第一篇：如何搞好網絡大集體備課

如何搞好網絡大集體備課

一、網絡大集體備課的含義：

就是借助網絡平臺，一線教師、教研人員和學校團隊等一起就某一單元、某一課或某一個環節在個人認真準備的基礎上，人人從不同角度、不同側面談個人見解，以學校學科為團隊認真優化，形成一個大體一致的教學設計，全縣共享，幫助一線老師們加深對教材的理解，拓展教學思路，提高課堂效率而進行集體研討的一種有效的教研活動。

網絡教研包括教學通知、教學資源（課堂、試題、課件等）、視頻研討、說課比賽、教研博客等等，其中大集體備課是網絡教研的一部分，在知識飛速發展的今天，網絡無所不及，網絡給教育教學注入了新的活力。落后就要挨打，不學習、不進取就等于落后。

大集體備課是被很多已經取得優異成績的地區所證明了的一種集思廣益、取長補短、提高協作與交流意識的有效備課手段，被廣大一線教師、教研員和學校所認可。

二、與以往集體備課的聯系與區別：

1、是現行集體備課的繼承和發展。現行集體備課的現狀：①只見表格不見人；②課時備課變了味；③備課意義知多少。總之，備課成了形式：書頭真“頭”；簡案真“簡”；祥案真“新”。為此進一步推己大集體備課。目的還是為了提高備課的實效。

2、交流的形式變了。現行的集體備課，通常都是事先安排主備人，討論時由主講人作中心發言，其他幾位教師參與討論，由于人員少，面對面，有時教師顧于情面，當面評論實在是不習慣，覺得沒什么可說的，這樣的集體備課很難實現集思廣益、優勢互補，大家普遍認為，就這幾個人有啥研究的，也沒什么可記的，往往都是說上幾句套話，簡單的評論一下，應付的現象也不少見，最后大家認為是走形式，使得集體備課成了負擔。現在是借助網絡，只見備課不見人，可以暢所欲言。

3、交流的范圍廣了。你看、我看、大家看；你說、我說、大家說。橫批：歡迎參與。具體說：原來的集體備課是在個人備課的基礎上學校組織優化，形成備課，范圍是一個學校。現在是在學校團隊優化的基礎上，再提升、再優化、再運用，范圍是一個縣。

三、大集體備課的意義

大集體備課是在個人備課、小組備課的基礎上進行的大集體研討的一種有效的教研活動。

提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。因為大集體備課至少有以下幾點好處：

1、能顯著提高教育教學效果

面對新課程，不少人不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。大集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，取長補短，明顯提高教育教學效果。對于師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。

2、能不斷提高教師的教學水平

大集體備課是對教學工作進行全程優化，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。個人初備—集體研討—優化教案—網絡共享—個性備課——課后平析的過程，就是教師專業發展的過程。

3、能大力促進學校的教科研氛圍

大集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。大集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。另外，能發揚教師、教研員和學校之間的合作精神，增強凝聚力。

四、集體備課的內容與范圍

大集體備課的內容大可到某一章、某一節，小到某一課或某一個環節。無論是一章一節或一課，都要備好下列幾個方面的內容：

1、教材分析

2、教學目標：要明確：①目標是什么；②依據是什么；③完成目標的措施和途徑。

3、教學重難點：重點是什么？哪些地方要突出重點？難點有哪些？如何實破難點？采取哪些措施效果會更好？

4、教學內容：①有幾個知識點？②結合教學培養學生哪方面的能力？③教材的編排意圖是什么？

5、教學方法：

根據本課內容的特點及學生實際，最好應采用哪些科學有效的方法和手段。

6、教學過程設計：

①如何常設情境，引入新知；②如何突破教材的重難點；③如何引導學生思考，把學習的主動權交給學生等等。

7、經驗之談：還應包括易混的知識點，有爭議的內容，將這些東西擺在桌面上，大家各抒己見，展開討論，達成共識，明確教學思路。

五、大集體備課的形式與要求。

形式：集中研討，主備課人說課（或演課）對確定的備課內容闡述教學思路提出備課中遇到的問題，收集反饋意見，眾人通過交流碰撞達成共識。

要求：三定五統一。三定即定時間、定內容、定主講人；五統一即統一教學目標，統一教學重點、難點和關鍵點，統一課時分配和進度，統一作業布置、訓練和活動，統一單元測試。

六、集體備課的基本程序

大集體備課通常步驟為：個人初備—集體研討—優化教案—網絡共享—個性備課——課后平析。

（一）個人初備

1、主講人制定教學預案，要認真研究課標、教材、教師用書和相關的資料，突出重點，突破難點，抓住關鍵。同時還要深入了解學生，摸清學情，以便有的放矢地進行教學。既要研究學生的智力因素（原有的知識基礎、智力水平、能力水平等），又要研究學生的非智力因素（學生興趣、學生態度、學生習慣等）。寫出備課提綱，確定教學的重點和難點，提出具體的教學目標，然后寫出詳細的教案。結合教和學情，另辟蹊徑，提出獨創性的設計方案。熟讀教材，發現疑點，以便在集體討論時各個擊破。

2、每位教師在大集體備課之前都要對所講內容認真備課，做到有備而來。對于同一教材，不同的人有著不同的理解，為了更透徹的詮釋和創造性的使用教材，達到集體智慧的共享，增強集體備課的時效性。

（二）集體研討 教師在集體備課時，要遵循“整體—部分—整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進行比較，以便揚長避短，統一思想，達成共識。每次集體備課要確定一個主講人，介紹其備課時的大體教學思路及重點、難點的設置；突破重點及難點的方法；學法指導、教具的使用、習題設置的心得。然后備課組每位成員，各抒己見，一個環節一個環節的理順，由主講人在教學預案“改進措施”一欄中記錄下改進措施，經過再加工形成教學實施方案，其間也會有很多分歧，甚至爭論，就是在這過程中逐步加深了對教材的理解和對教學方式方法的錘煉。剛開始時，主講人可以讓骨干教師或教學經驗豐富的老教師擔任，以便讓他們領好路，帶好頭，以后可讓青年教師擔任。

（三）優化教案

集體研討結束后，教師根據集體備課的成果，結合自己任教班級學生的認知水平，總體個性特點和整個成績狀況，對教案進行優化，使之更適于自己的風格和學生風格，以便更好地授課和提高課堂效率。

（四）網絡共享

以學校為團隊，整合好的教案，掛到沂南縣網絡教研平臺，全縣共享。

（五）個性備課

每位教師以沂南縣網絡教研平臺提供的備課為藍本，在此基礎上結合自己的教學特點、學生學習特點進行個性化備課。

（六）課后評析

課后評析是大集體備課總結階段的內容，所有相關教師授課后要對每節課、每個單元的備課進行評估，肯定其優點，并指出其缺點不足，以利今后備課和總結教學經驗，同時也是評價。

七、集體備課應樹立三種意識

（一）合作意識

合作是大集體備課的前提條件。大集體備課時要創造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。

（二）超前意識

教師超前大集體備課，不僅能增強教學的目的性，而是有利于將問題消滅于萌芽狀態。一般要求提前一周備課，堅決杜絕今天備，明天上的現象。

（三）反思意識

通過對教學行為的反思來提高教學能力，是教師成長的重要途徑。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，促進教師專業化發展。

八、搞好大集體備課處理好三個關系。

（一）集體備課與個人備課的關系

搞好個人備課和集體備課是提高課堂教學效率從而提高教學質量的重要前提和保證，開展集體備課，不是不要個人備課。集體備課要建立在個人認真備課的基礎上，集思廣益，利用集體的力量修訂出更加可行的教案。

（二）主講人與其他教師的關系

在集體備課前，中心發言人把其具體思路和教案呈現于大家面前，并不是要大家全盤接受，而是針對一個具體的東西，要求對其探討，個別之處還要進行修改。所以，其他教師應認真聽，記下欠妥之處。然后集體討論，互相啟發，取長補短，提出更好的建議。

（三）短期教學與長期教學計劃的關系

對每單元、每課節的短期教學進行備課時，要詳盡而具體；而每學期的教學計劃，應綜觀全局，高瞻遠矚，留下個人發展的余地。

九、集體備課的幾種誤區。

1.集體備課≠“成就”懶漢。

大集體備課在操作過程中產生了部分教師、備課組借集體備課之名，謀“分工備課”之實。每位教師輪流主筆備一部分內容，然后把教案復印一下，每人一份，并美其名曰：資源共享。有些不負責任的教師，并不自己備課，而是手握教育信息化這把“雙刃劍”，直接將互聯網上的有關內容下載、另存??集體備課等同于一人提供教案，大家“拿來”使用。一些教師拿到這些教案后，沒有根據本班學生的實際情況進行“二次加工”，沒有對教案適當修改、增補、刪減、提醒、強調和解釋。共享的教案“一塵不染”即是明證。這種有名無實的集體備課，其效果比單人獨備更差，助長了一些人的依賴思想，一定程度上“培養”了一批備課的“懶漢”。

2.集體備課≠“統一”教案。

大集體備課已成為一種形式。全縣集體備課以后，大家以同樣的進度完成同樣的內容，使用同樣的資料，布置同樣的作業，甚至上課的環節都如出一轍：一樣的導入，一樣的話；一樣的討論，一樣的題；一樣的過程，一樣的調。這樣一來，教師上課就如同工人在車間加工零件。把集體備課和統一教案畫上等號，是值得商榷的。集體備課要求在教學思想、教學重難點處理、練習、檢測等方面做到基本統一，但這并不意味著教案內容和教學環節要高度一致。大集體備課既要強調共同研討，又要突出個性特色。

3.集體備課≠個人“獨唱”。

在大集體備課中，研討往往由備課組長說了算，由承擔的學校全權整理，這就使得其他教師“出工不出力”，很少發表自己的主見，提出自己的看法。這顯然不是真正意義上的集體備課。集體備課就是要集眾人之長，補自身之短。集體備課要求教師能積極主動地交流，在交流中實現思想和觀點的相互碰撞與交鋒，實現共同提高。

總之，認真開展集體備課是搞好教學工作的重要前提和基礎，我們只有堅持不懈，積極探索，才能真正使集體備課逐步走向成熟，才能全面提高教學質量。

第二篇：網絡大集體備課的心得與體會

網絡大集體備課的心得體會

新課程改革地倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師合作、探究，形成研討氛圍，發揮“集團效應”的優勢，以前我們都是“各備各課”每個老師在平時都是專注于自己備課，而自從區教育局在本學年組織的“網絡教研、集體備課”以來，利用網絡的優勢和平臺，集大家之思路，達到資源共享的目的。各位教師都積極參與，各抒已見，從中學了不少教學經驗，在平時的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。

同傳統的集體備課相比網絡集體備課具有諸多優勢：

(1)開闊教師眼界，拓展教學思路。教師查閱網上教案、選擇優與劣的過程其實就是一個深入分析教材的過程。教師原本在頭腦中已經對教材有了自己的理解，在閱讀到同一節課不同的教學方案時，他人的教學設計與自己的預設方案(包括設計過程、教材內容的把握等)在頭腦中相互碰撞，在對碰中容易產生自己的新見解。

(2)營造研究氛圍，提高業務能力。網絡備課過程就是與更多教師交流互動的過程。以往備課是教師個人的工作，教師對著一本或多本教參，沒有合作也無法合作；如今借鑒網絡資源就不同了，它將校內、校外的教師相互連接起來，間接地、直接地實現了相互對話與合作。通過相互交流與切磋，參與網絡備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現共同提高。同時，網絡備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也促進老教師不斷進取與提高。

(3)制定教學方案，服務于教學。通過網絡備課最終形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材的把握更加準確，對學情的分析更加細致。因此，網絡備課預設的教學方案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。

(4)減輕教師負擔，增加工作熱情。網絡備課減輕了教師寫教案的負擔，讓教師有更多的精力學習理論、收累資料、總結經驗、提升業務水平，提高課堂教學效果，增強了教師的工作責任心和研發教學資源的自覺性。

(5)了解教改動態，加速素質提升。以前，教師僅僅參考一本教參，根本不能了解外面的世界，更別說學習新的方法和理念了。而網絡的高速度信息流動，可以時刻展示給我們新的先進教學思想、教育理念。組織教師通過網絡備課的查閱(尤其是查閱名師的教學設計)，就能及時捕捉到這些教育新理念、新方法以及優秀的教學方案。

(6)網絡反思開放，易于課后改進。課后反思是教師專業成長的有效途徑。網絡備課反思為教師開辟新的反思天地。這樣的反思具有更強的開放性，對自己、對別人的專業成長提高都很有好處。同時也為下一的備課者提供寶貴的經驗，真正實現備課、反思資源共享。

網絡備課優勢甚多，而最主要的還是我們老師們的重視與堅持！

網絡集體備課心得

南上莊小學 周永梅

為了促進有效教學，提高教學能力，真正實現腦資源共享，使教師之間取長補短我們積極參與了區教育局在組織的“網絡教研、集體備課”活動。在活動中我們按照區教育局下發的備課計劃精心組織，認真備課。先在校內進行集體備課，成形之后再發到網上與各校老師交流。

在備課中我們教師都積極參與，基本上能各抒已見，讓我從中學了不少教學經驗，也讓我在以后的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自己的教學思想有了很大改觀。以下是我在集體備課中的一點體會: 集體備課若要有實效，首先應該具備的一點應該是備課組老師彼此間的信任與坦誠。每個人多多少少都會有些私心，但假若每個人都將自己的所思所想毫無保留的拿出來，那么，每位教師都會有巨大的收益，比較自己的個人想法和大家的集思廣益，其實每位老師都從中受益了。但是我覺得大家在集體備課中還缺少坦誠，還應該毫無保留的將不足指出，給予中肯的建議將自己的經驗與教訓都拿出來與大家分享，大家充享受集思廣益的樂趣的同時還能提高教學經驗。

其次除主備教師外其他的教師們也應該提前對本次集體備課內容有充分的了解。我覺得高手也不能對所有教材全都把握因此提前了解備課內容十分必要。只有提前了解所備內容，集體備課中才能精心指導，指正，才能預設課堂教學效果，才能將集體備課落到實處。

另外，上課評課以后如果覺得這節課不夠成功可以大家指導交流后再備再上再評，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評。因為每個人對教材的把握理解不同，設計思路不同教學風格不同教學效果當然不同。我們可以在集體備課這個交流的平臺中提升自己。

這只是我一點不成熟的想法，我自己也要利用好這個交流平臺向有經驗的教師好好學習。

網絡集體備課心得

南上莊小學 周永梅

我有幸參與了區教育局在組織的“網絡教研、集體備課”活動。在活動中我們教師都積極參與，基本上能各抒已見，讓我從中學了不少教學經驗，也讓我在以后的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。以下便是我的一點心得體會：

新的課程標準要求學生合作學習的同時，也要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發揮集體的作用。集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短最有效的備課形式。研討出真知，研討出效率。尤其是在實施新課標的今天，教學中還沒有太多的經驗可循教材內容多，容量大，有的知識我們教師也較陌生，因此開展的有效的集體備課幫了我們教師解決很多教學上遇到的問題。通過集體備課能發揮老師們集體主體精神和團結協作、互相幫助的精神，體現了集體共研，共同進步的目的。

集體備課在教學中如若落到了實處，收效將是非常大的：

1．集思廣益。有一個專家說的好“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換，大家都只有一個蘋果；但是觀點的交流就不同了，你有一個觀點，我有一個觀點，大家相互交流，就有兩個觀點，甚至產生更新的觀點”。集體備課能充分發揮群體智慧的優勢，促進教學效益的最大化。俗話說：“三個臭皮匠，湊個諸葛亮”，一個人的力量畢竟是有限的，而大家在集體備課過程中，通過交流、討論、甚至爭論，問題越議越明，方案越論越好，真是“眾人拾柴火焰高”。另外，“三人行，則必有我師”，沒有絕對的權威、專家，有的人對這個問題研究得深，有的人對另一個問題研究得透，大家在互相交流和學習中，取長補短，優勢互補，共同成長，發揮“1+1>2”的效益。

2．整合資源。21世紀是合作與競爭的時代，傳統的“單兵作戰、封閉保守”的備課方式已經跟不上時代發展的要求，更是一種資源浪費。而集體備課時，能放大優秀教師、骨干教師的輻射作用，有利于青年教師的專業迅速成長；另外通過任務分解，共同協作，也提高了工作效率。如每學期初學校要求教師通過做高考卷了解新題型，備課組可將當年的高考卷分解給每位教師做，對新題型和易錯題做個記號，集體備課時進行交流，短時間內就能使每位教師了解整體情況，這是靠個人力量所不能達到的效果。

3．縮短差距。現在教育的競爭比較激烈，家長對子女和教師的期望值也比較高，這無疑給教師帶來著巨大的精神壓力。通過集體備課，能夠充分運用集體的智慧，有效地提高了教師的業務能力，縮小了教育資源的之間差距。有利于各學校之間和諧、共同發展，也能大面積提高學校教育教學質量。

4．增進友誼。教師平時工作比較緊張，工作壓力大，相互間交流少，加之競爭激烈，長期以往，容易形成“老死不相往來”同行關系。每周周二文科、周四理科的集體備課，大家坐下來一起談談，相互交流思想，容易形成和諧競爭的教研環境

小學二年級語文教研組工作總結之一

我們小學二年級語文教研組有六位老師，應該說，我們六個人性格不同，風格也不同，但一起的追求讓我們的手緊緊地握在一起。每天坐在同一個辦公室里辦公，面對完全相同的教學內容，我們有著相似的工作感受，有著太多的交談話題。我覺得我們這個集體很溫馨，很團結。總結一學期來，我們教研組的工作，我們有幾點收獲：

1、認真備課

每單元都布置教師進行教材分析，大家對教材有了明確的認識后，再進行認真地備課。備課做到四個精心：精心制定教學目標，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計語言文字訓練點。統一備課規范：認真鉆研大綱、教材，緊扣教學目標，把訓練貫穿于整個教學過程中，充沛調動學生學習語文的興趣，發揮學生的發明能力和自主學習能力。

2、認真上課

同事之間，不時更新教法與手段，在取消了晚間作業的前提下如何提高課堂效率這成了我們幾個一起研究的重點，如何向課堂四十分重要質量，如何調動學生的學習積極性，我們組的老師著實費了一番心思，老教師孫英老師那種一絲不茍扎扎實實的工作作風影響著我們這些年輕人，從孫老師的身上我們就學到的精神又學到的靈活有效的方法。中年教師張金霞和楊第華更是干勁十足，他們的實干精神鼓舞著全組人的斗志。他們課堂上的精雕細琢挖掘教材的深度讓我們認識到小學二年級的閱讀教學同樣有深度，同樣不容忽視，李媛媛和王俊娟兩位后起之秀讓我們看到了他們勝利的原因，那一份執著、那一份追求那一份投入給了我奮進的力量，讓我經常默默地告訴自身，不能松懈。就是在這種互相學習中我們提高了課堂教學效率的提高。把晚上的自由閱讀的時間還給了學生。

3、積極參與各級教研活動

本學期在教研中心的組織下我們開展了轟轟烈烈的大教研活動，雖然那時開學初的事情但是至今回想起來我們還記憶猶新。第一輪的模擬課我們組的教師就以豐滿的精神狀態投入其中，自身組內的模擬課，所有的老師都精心準備了課件，而且運用得巧到好處，足見大家的一份重視，一份追求，都不愿意丟失了這次次互相切磋的大好時機。當時宋主任的一番熱情洋溢的評價，一番發自肺腑的鼓勵讓我們信心十足，給了我們繼續參與的熱情與動力。在后來的實課演練中大家更是互相取長補短，真正的達到了在教研中提高的目的。教研中心組織的網上說課、評課、議課我們組教師更是積極參與，發表了很多獨到的見解，其中不少帖子被評為范文，每個人都在這種學習中提高了不少。后來在伙伴小組織的教研活動中，張金霞老師代表我們學校語文組執教了《紅領巾真好》一課，得到了與會教師的好評，這之中，張金霞老師自身付出了很多，為了修改好教學設計，她犧牲了很多休息時間，無論是晚上還是中午還是課間??當然在李主任的帶領下組內其他教師也提出了不少珍貴的意見與建議。這一分勝利來自于金霞自身的復出，也來自于著團結和諧奮進的肌體之中。

4、青年教師奮發進取 我們組的成員是由老中青三結合的黃金搭檔組合，老教師經驗豐富十分敬業，年輕教師好學上進。因此，我們充沛發揮教師間同伴互助的作用。在平時充沛發揮骨干教師的帶頭作用。通過老帶新，相互學習，一起研討，加快青年教師的生長過程；通過教研活動的內聚力、引導力、提升力，促進教師的可持續發展，讓年輕教師的教學水平不時提高。我們組的年輕教師李媛媛、王俊娟兩位年輕的教師虛心好學，上進求實。這學期，不論是班級管理還是教學成果她們都處于領先位置。李媛媛老師在班級管理方面、以和組織學生參與各項活動方面都有著獨特的方法，他們班的各種活動都有亮點，總能讓大家耳目一新，王俊娟老師年紀最小但是斗志最強，非常勤奮上進，唯恐自身落后，經過鍛煉終于脫穎而出。張金霞老師是我們的新搭檔，從她的身上我們知道了什么叫深入細致，楊第華老師是一位才女，不論是寫作還是與學生家長推薦溝通總能找到我們發現不了的突破點，從楊老師的身上我們學到了一種沉穩、灑脫兼容的風度。

5、齊心協力抓好期末考試

為了迎接期末統測，我們全組教師組齊心協力，一起商定期末復習計劃，細化復習內容。充沛利用時間抓好期末復習工作。群體成員互助的精神再一次體現，使教學工作得以順利開展。不論是單元的復習還是分項的歸類復習、或是最后的綜合實體的擬定，每位教師都積極主動的請求任務，積極性高漲，最后擬定的試題超出了教導處規定的數量，經申請得到領導的審批與統一，這足見大家的工作人情與無私的合作精神。就是在這種有目的、有計劃、有步驟過程當中，我們一起得到提高與勝利。大家相互鼓勵相互推薦，每個人都卯足了勁為自身施壓，終于功夫不負有心人，取得了驕人的好成果，這成果的確來之不易，這是大家苦出來、拼出來的。這里凝聚著大家的汗水和心血。這就是常言所說的有付出就會有回報。這將成為我們今后工作的動力。

6、我們的考慮與展望

1、在本學期教研活動的基礎上，進一步探索如何扎實有效地開展教研活動，探究課改更深層面的問題，讓年輕的的教師迅速生長起來，讓年長教師的知識快速更新，讓教研組成為教師生長的搖籃。

2、教研活動需要專家的引領，希望今后的教研活動得到學校領導更多的指導。

展望未來。我們組全體教師將以更大的熱情投入語文教研活動中，只要我們認真總結，揚長避短，下學期的語文教研工作一定會做得更好。

第三篇：網絡大集體備課的心得與體會

網絡大集體備課的心得體會

新課程改革地倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師合作、探究，形成研討氛圍，發揮“集團效應”的優勢，以前我們都是“各備各課”每個老師在平時都是專注于自己備課，而自從區教育局在本學年組織的“網絡教研、集體備課”以來，利用網絡的優勢和平臺，集大家之思路，達到資源共享的目的。各位教師都積極參與，各抒已見，從中學了不少教學經驗，在平時的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。

同傳統的集體備課相比網絡集體備課具有諸多優勢：

(1)開闊教師眼界，拓展教學思路。教師查閱網上教案、選擇優與劣的過程其實就是一個深入分析教材的過程。教師原本在頭腦中已經對教材有了自己的理解，在閱讀到同一節課不同的教學方案時，他人的教學設計與自己的預設方案(包括設計過程、教材內容的把握等)在頭腦中相互碰撞，在對碰中容易產生自己的新見解。

(2)營造研究氛圍，提高業務能力。網絡備課過程就是與更多教師交流互動的過程。以往備課是教師個人的工作，教師對著一本或多本教參，沒有合作也無法合作；如今借鑒網絡資源就不同了，它將校內、校外的教師相互連接起來，間接地、直接地實現了相互對話與合作。通過相互交流與切磋，參與網絡備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現共同提高。同時，網絡備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也促進老教師不斷進取與提高。

(3)制定教學方案，服務于教學。通過網絡備課最終形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材的把握更加準確，對學情的分析更加細致。因此，網絡備課預設的教學方案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。

(4)減輕教師負擔，增加工作熱情。網絡備課減輕了教師寫教案的負擔，讓教師有更多的精力學習理論、收累資料、總結經驗、提升業務水平，提高課堂教學效果，增強了教師的工作責任心和研發教學資源的自覺性。

(5)了解教改動態，加速素質提升。以前，教師僅僅參考一本教參，根本不能了解外面的世界，更別說學習新的方法和理念了。而網絡的高速度信息流動，可以時刻展示給我們新的先進教學思想、教育理念。組織教師通過網絡備課的查閱(尤其是查閱名師的教學設計)，就能及時捕捉到這些教育新理念、新方法以及優秀的教學方案。

(6)網絡反思開放，易于課后改進。課后反思是教師專業成長的有效途徑。網絡備課反思為教師開辟新的反思天地。這樣的反思具有更強的開放性，對自己、對別人的專業成長提高都很有好處。同時也為下一的備課者提供寶貴的經驗，真正實現備課、反思資源共享。

網絡備課優勢甚多，而最主要的還是我們老師們的重視與堅持！

網絡集體備課心得

為了促進有效教學，提高教學能力，真正實現腦資源共享，使教師之間取長補短我們學年組積極參與了區教育局在組織的“網絡教研、集體備課”活動。在活動中我們按照區教育局下發的備課計劃精心組織，認真備課。先在校內進行集體備課，成形之后再發到網上與各校老師交流。

在備課中我們教師都積極參與，基本上能各抒已見，讓我從中學了不少教學經驗，也讓我在以后的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自己的教學思想有了很大改觀。以下是我在集體備課中的一點體會: 集體備課若要有實效，首先應該具備的一點應該是備課組老師彼此間的信任與坦誠。每個人多多少少都會有些私心，但假若每個人都將自己的所思所想毫無保留的拿出來，那么，每位教師都會有巨大的收益，比較自己的個人想法和大家的集思廣益，其實每位老師都從中受益了。但是我覺得大家在集體備課中還缺少坦誠，還應該毫無保留的將不足指出，給予中肯的建議將自己的經驗與教訓都拿出來與大家分享，大家充享受集思廣益的樂趣的同時還能提高教學經驗。

其次除主備教師外其他的教師們也應該提前對本次集體備課內容有充分的了解。我覺得高手也不能對所有教材全都把握因此提前了解備課內容十分必要。只有提前了解所備內容，集體備課中才能精心指導，指正，才能預設課堂教學效果，才能將集體備課落到實處。另外，上課評課以后如果覺得這節課不夠成功可以大家指導交流后再備再上再評，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評。因為每個人對教材的把握理解不同，設計思路不同教學風格不同教學效果當然不同。我們可以在集體備課這個交流的平臺中提升自己。

這只是我一點不成熟的想法，我自己也要利用好這個交流平臺向有經驗的教師好好學習。

網絡集體備課心得

我有幸參與了區教育局在組織的“網絡教研、集體備課”活動。在活動中我們教師都積極參與，基本上能各抒已見，讓我從中學了不少教學經驗，也讓我在以后的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。以下便是我的一點心得體會：

新的課程標準要求學生合作學習的同時，也要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發揮集體的作用。集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短最有效的備課形式。研討出真知，研討出效率。尤其是在實施新課標的今天，教學中還沒有太多的經驗可循教材內容多，容量大，有的知識我們教師也較陌生，因此開展的有效的集體備課幫了我們教師解決很多教學上遇到的問題。通過集體備課能發揮老師們集體主體精神和團結協作、互相幫助的精神，體現了集體共研，共同進步的目的。

集體備課在教學中如若落到了實處，收效將是非常大的：

1．集思廣益。有一個專家說的好“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換，大家都只有一個蘋果；但是觀點的交流就不同了，你有一個觀點，我有一個觀點，大家相互交流，就有兩個觀點，甚至產生更新的觀點”。集體備課能充分發揮群體智慧的優勢，促進教學效益的最大化。俗話說：“三個臭皮匠，湊個諸葛亮”，一個人的力量畢竟是有限的，而大家在集體備課過程中，通過交流、討論、甚至爭論，問題越議越明，方案越論越好，真是“眾人拾柴火焰高”。另外，“三人行，則必有我師”，沒有絕對的權威、專家，有的人對這個問題研究得深，有的人對另一個問題研究得透，大家在互相交流和學習中，取長補短，優勢互補，共同成長，發揮“1+1>2”的效益。

2．整合資源。21世紀是合作與競爭的時代，傳統的“單兵作戰、封閉保守”的備課方式已經跟不上時代發展的要求，更是一種資源浪費。而集體備課時，能放大優秀教師、骨干教師的輻射作用，有利于青年教師的專業迅速成長；另外通過任務分解，共同協作，也提高了工作效率。如每學期初學校要求教師通過做高考卷了解新題型，備課組可將當年的高考卷分解給每位教師做，對新題型和易錯題做個記號，集體備課時進行交流，短時間內就能使每位教師了解整體情況，這是靠個人力量所不能達到的效果。

3．縮短差距。現在教育的競爭比較激烈，家長對子女和教師的期望值也比較高，這無疑給教師帶來著巨大的精神壓力。通過集體備課，能夠充分運用集體的智慧，有效地提高了教師的業務能力，縮小了教育資源的之間差距。有利于各學校之間和諧、共同發展，也能大面積提高學校教育教學質量。

4．增進友誼。教師平時工作比較緊張，工作壓力大，相互間交流少，加之競爭激烈，長期以往，容易形成“老死不相往來”同行關系。每周周二文科、周四理科的集體備課，大家坐下來一起談談，相互交流思想，容易形成和諧競爭的教研環境。

第四篇：十九大集體備課活動總結

“三進”活動品社教師集體備課活動總結

為認真落實黨中央深入學習宣傳貫徹黨的十九大精神，培養擔當民族復興大任的時代新人，依據《中共中央關于認真學習宣傳貫徹黨的十九大精神的決定》、《中共山東省委關于深入學習貫徹黨的十九大精神的決議》、《中共教育部黨組關于教育系統認真學習宣傳貫徹黨的十九大精神，寫好教育“奮進之筆”的通知》（教黨〔2017〕54 號）要求，結合我校 “十九大報告精神‘進校園、進課堂、進頭腦’”主題活動的實施方案，我校全面啟動黨的十九大精神進課堂集體備課會，讓品社教師先學一步、學深一步，并于12月8日下午舉行“十九大專題集體備課研討活動”。

集體備課會吹響了我校全面推進黨的十九大精神進教材、進課堂、進頭腦，大家熱議黨的十九大報告，倍感振奮，一致認為，總書記所作的黨的十九大報告，全面總結了過去五年的工作和歷史性變革，深刻闡述了習近平新時代中國特色社會主義思想和基本方略，科學謀劃了未來三十年發展藍圖。各參加備課的老師們就品社課程落實十九大精神的教學重點、熱點和難點，十九大精神進課堂的有效途徑和方法進行了熱烈研討。

本次集體備課，經過提前初步備課，充分討論，統一了教學目標，教學重難點，明確了教學方法，制定了我校十九大的專題教案。

xxxxx小學

2017年12月11日

第五篇：如何搞好業務學習和集體備課

如何搞好業務學習和集體備課 集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享，已經成為學校領導和老師們的共識。集體備課對課程改革、學校發展、教師成長所起的作用不可否認，但集體備課在實施過程中的形式化、低效化、教條化現象也日益嚴重，使集體備課流于形式。

一、改革考核獎勵機制，調動教師參與的積極性

目前學校同學科之間學生成績的排名評比容易讓老師們互相“斗”，這樣老師們的資源和智慧肯定不會拿出來與別人分享，這很自然。怎樣讓大家放下“包袱”，卸下分數的“枷鎖”，在集體備課中說真話、說實話，真正發揮集體備課的效益呢？有這樣一個規律：只要組內某老師有公開課，集體備課時教師參與積極性就非常高。并且公開課的級別越高，教師的積極性就越高，這說明教師集體榮譽感很強，誰都想使整個學校教學質量提高，因此教師參與集體備課的積極性在于調動，考核獎勵機制很重要。比如設立“捆綁式”集體性評價考核制度，即對教師教學成績的量化增設協作獎，包含兩個層面：一是“同榮同辱共進退”，即整體冒尖，則不考慮個體差別，人人受獎；整體落后，則人人無獎。二是“前呼后擁不掉隊”，即教師教學成績差異不拉大到一定分值，且整體成績居同類學校上游水準，人人都享受該獎，反之不受獎，以此可以推動整體學校教學質量的提高。同時加大對優秀教研組長和備課組長的獎勵，調動教研組長和備課組長工作的積極性。教學評價管理制度的改進和完善，能有效營造集體備課的和諧氛圍，為團隊精神的打造和教學質量的整體提升奠定堅實基礎.二、改進集體備課的形式，減輕教師集體備課負擔

首先得為教師“減負”：廢除費時耗力的手寫式教案，實行“綠色”電子教案，提倡PowerPoint課件教案，為集體備課提供有效的時間保障。其次是改進集體備課方式：常規的集體備課太煩，集體備課不一定規定一個時間大家做下來討論，可以將集體備課的內容，如電子教案或PowerPoint課件掛在校園網站的教師博客或學科論壇上，要求教師隨時發表自己可長可短的教育教學感悟或評論，這樣制約集體備課的時間因素就避免了。

三、改變遍地開花，發揮骨干教師的領頭作用

集體備課還應該指定功底好，實力強的老師具體負責，明確他們的責任。集體備課不能平均分配任務，每人承擔一課的主備任務，一學期一個人也就負責一次備課任務，這樣做使那些富有經驗的教師的教學優勢不能發揮，使得老教師的資源沒有得到很好地開發。此外，學校可提供條件讓同學科教師同一個辦公室辦公，再加上“集體備課時時處處可在”的理念，我想集體備課就可以變為老師們的自覺長久行動。一個學校有一個好的備課組長，一個好的學科引領人，再加上一個能促使教師共同提高的好的評價機制，就一定能形成高效、務實、善于研究的學習型集體備課組。

關于業務學習方面

作為當今的一名教師，一個重要的標志，就是不僅要有豐富的教育教學理論知識和教育教學經驗，還要有比較熟練的現代教學手段和應用能力。這樣才能有效的把握教材的指導作用，示范作用，啟發作用。有效的激勵學生的學習動機，規范學生的學習行為，開發學生的個性智能。

因此，每一位教師在有條件的情況下開辦網絡教育博客，開發教育資源共享。開辦網絡空中課堂，錘煉個人的教學才能。掌握一手較熟練的教學課件制作方法和多媒體授課操作方法。同時在教學理論上的學習也不能放松，以理論指導活動，以活動激發學習。把學習的時間、形式、內容等列入學校工作例會中進行籌劃，做到學習制度化。在學習中，做到三個結合，即集體學習與個人分散學習相結合、理論學習與實踐教學相結合、外地學習與本校學習相結合。努力提高個人教育教學理論。