第一篇：網(wǎng)絡(luò)備課心得體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)備課心得體會(huì)

教師的網(wǎng)絡(luò)備課是校本教研最主要的教學(xué)研討形式，也是最常見(jiàn)的形式，是提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師群體教學(xué)水平的最有效途徑，現(xiàn)在被各校所重視。

首先這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)備課可以集思廣益，可以通過(guò)大家集體的討論找出并確定教學(xué)的總體目標(biāo)、進(jìn)度、策略，可以討論解決教學(xué)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。這可以使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化，可以以老帶新，可以提高全教研組總體的教學(xué)質(zhì)量。

其次，網(wǎng)絡(luò)備課是一個(gè)交流的過(guò)程，是通過(guò)交流培養(yǎng)教師的很好方法。一般地教研組內(nèi)的教師教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)能力和特長(zhǎng)各有千秋，對(duì)教學(xué)的理解也不會(huì)相同，通過(guò)討論大家相互切磋、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以使大家共同獲得提高。

第三，網(wǎng)絡(luò)備課又是一個(gè)反思的過(guò)程，這有兩層含義，一是對(duì)前一段全組教學(xué)工作的總體回顧和反思，肯定成功的策略，找出不理想的環(huán)節(jié)；二是在討論中、在聽(tīng)取別人的發(fā)言中、在觀摩別人的教學(xué)中，教師個(gè)人可以對(duì)自己的教學(xué)、自己對(duì)該科新課程的理解、自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握、自己已經(jīng)實(shí)施的和計(jì)劃采用的教學(xué)策略進(jìn)行反思，在這一系列的比較、思考、判斷和調(diào)整中獲取進(jìn)步。

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳講課效果的先決條件，而網(wǎng)絡(luò)備課為教師提供了共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成果、資源的平臺(tái)，是校本教研“同伴互助”的重要體現(xiàn)形式，尤其是在新課程實(shí)施過(guò)程中顯得尤為重要。蕭伯納說(shuō)過(guò)：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后我們每人仍是只有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人有兩種思想。在一個(gè)教師群體中，不同的思想、觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的交流是非常寶貴的，吸取別人成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，是大家共同進(jìn)步和提高的良好策略。針對(duì)有些學(xué)校網(wǎng)絡(luò)備課留于形式，制度不全，方式不一，內(nèi)容不定，沒(méi)有中心，只是碰碰進(jìn)度、分分工，收效不大的情況，學(xué)校應(yīng)重視建立在個(gè)人鉆研基礎(chǔ)上的體現(xiàn)校本教研的集體備課制度。組織集體備課，一般以教研組或備課組為單位由教研組長(zhǎng)或年級(jí)備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)規(guī)劃和組織，充分發(fā)揮教研組或備課組的作用。集體備課要做到“四定”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定方式、定中心發(fā)言人，達(dá)到對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法的集體研究。另外，集體備課還可與教學(xué)教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使備課與教研相得益彰。在校本教研前提下的新型集體備課制度不僅包含了以前集體備課的解決教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)等，也包括了教學(xué)方法、教學(xué)方式的研究。更關(guān)注教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。它讓教師自身在教育行動(dòng)中反思、研究、自我成長(zhǎng)。它提倡問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究、成長(zhǎng)即結(jié)果，提高即目的。

為了能夠提高網(wǎng)絡(luò)備課的效率，我建議集體備課應(yīng)作一些調(diào)整： 1.備課組每周確定一天的備課時(shí)間，其他時(shí)間教師自由自配，尤其是下午，留給教師，讓其休息恢復(fù)體力，投入第二天的有效工作中。

2.利用備課時(shí)間共同學(xué)習(xí)新課標(biāo)、充分發(fā)揮集體的力量，研究新教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一副插圖、每一個(gè)習(xí)題等的設(shè)置目的和指導(dǎo)思想。確定每一課具體的課程目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法。充分研究、爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)。

3.對(duì)每節(jié)課實(shí)行“先分后合”，“合后再分”的備課方法：先分頭備課，在集中討論，確定基本思路后，再由各個(gè)教師根據(jù)所教班級(jí)特點(diǎn)制定探究方案具體分別實(shí)施。

4.網(wǎng)絡(luò)備課時(shí)，要求反復(fù)、深入地研究教材，分析學(xué)生的前期認(rèn)知水平，換位思考并分析學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。

5.課后組織再討論，各個(gè)老師說(shuō)出上課后的感受。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)備課操作手冊(cè)

網(wǎng)絡(luò)備課操作手冊(cè)

打開(kāi)瀏覽器，輸入十堰教育云服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)址: http://shiyan.iknei.com/;在首頁(yè)右側(cè)輸入個(gè)人用戶名及密碼（初始密碼：123456）進(jìn)行登錄

在“個(gè)人主頁(yè)”頂端的導(dǎo)航欄中，找到“應(yīng)用”板塊，并轉(zhuǎn)入“我的應(yīng)用”

點(diǎn)擊“網(wǎng)絡(luò)備課”

在“網(wǎng)絡(luò)備課”中，教師不僅能進(jìn)行“個(gè)人備課”，還能參與學(xué)校的“集體備課”以及區(qū)域組織的“跨校備課”

? 個(gè)人備課

點(diǎn)擊“創(chuàng)建備課本”

填寫備課本的“學(xué)”、“年級(jí)”、“科目”等信息，并進(jìn)行“保存”

備課本創(chuàng)建成功之后，進(jìn)入到該備課本

初次備課需要安裝NTKO控件，點(diǎn)擊頁(yè)面頂端提示信息

點(diǎn)擊第一項(xiàng)“為此計(jì)算機(jī)的所有用戶安裝此加載項(xiàng)”

在彈出框中點(diǎn)擊“安裝”

控件安裝完成后，模板方可顯示出來(lái)

教師可根據(jù)課程的需要來(lái)添加章節(jié)，點(diǎn)擊“自定義章節(jié)”，輸入“章節(jié)名稱”，點(diǎn)擊“確定”進(jìn)行保存

還可以為小章節(jié)添加課時(shí)，選擇需要添加課時(shí)的章節(jié)，點(diǎn)擊綠色加號(hào)按鈕，輸入“課時(shí)名稱”，點(diǎn)擊“確定”進(jìn)行保存

課時(shí)增加完成之后，老師便可在模板中輸入學(xué)案內(nèi)容，在編寫教案的過(guò)程中可參考平臺(tái)為本章節(jié)智能推送的相關(guān)資源

第二種編寫教案的方式：在“文件”中“打開(kāi)”電腦本地的教案進(jìn)行導(dǎo)入

找到教案，點(diǎn)擊“打開(kāi)”

第三種方式：將集體備課成果導(dǎo)入到個(gè)人教案中（前提：該教師對(duì)本章節(jié)進(jìn)行了集體備課）

教案編寫完成后，需要點(diǎn)擊“提交”進(jìn)行保存

教師還可以將備課成果發(fā)送至“個(gè)人云盤”（也叫“我的網(wǎng)盤”）

發(fā)送的資源要進(jìn)入“資源”板塊“我的資源”中查找

? 集體備課

優(yōu)點(diǎn)：打破了時(shí)間限制和空間限制，教師無(wú)論是在學(xué)校，還是在家里或者是在旅途中，都可以隨時(shí)隨地的參與集體備課活動(dòng)。

集體備課活動(dòng)首先需要由教務(wù)主任來(lái)創(chuàng)建集體備課本（注：普通教師無(wú)法創(chuàng)建集體備課本）

填寫備課組信息，選擇備課組成員，進(jìn)行“保存”

備課組創(chuàng)建成功之后，老師方可進(jìn)入相對(duì)應(yīng)備課組參與集體備課活動(dòng)

點(diǎn)擊“初備”

輸入“備課課題”，在模板中填寫初備內(nèi)容 “導(dǎo)入個(gè)人備課成果”：將個(gè)人之前備的本章節(jié)的課導(dǎo)入進(jìn)來(lái)； “導(dǎo)入歷史數(shù)據(jù)”：將以前的集體備課成果導(dǎo)入進(jìn)來(lái)；

初備完成后點(diǎn)擊“保存”（注：可進(jìn)行多次“初備”）

勾選兩次初備，進(jìn)行比較

對(duì)比初備內(nèi)容后，老師可采用“文字商討”或者“語(yǔ)音商討”的方式參與集體備課討論，發(fā)表自己的建議

文字商討：在編輯框中輸入商討內(nèi)容，點(diǎn)擊“確定”進(jìn)行提交

語(yǔ)音商討：點(diǎn)擊“開(kāi)始錄音”，錄入商討內(nèi)容，錄完后點(diǎn)擊“結(jié)束并上傳”

商討結(jié)束后，選擇一條初備，點(diǎn)擊“導(dǎo)入到成果”

根據(jù)各位老師的建議，修改并完善初備內(nèi)容后，點(diǎn)擊“保存”，集體備課活動(dòng)結(jié)束。

各位老師查看完操作手冊(cè)后，如還有不懂，可隨時(shí)咨詢?nèi)簝?nèi)客服，我們會(huì)熱心、用心、耐心的為您服務(wù)！

第三篇：如何利用網(wǎng)絡(luò)備課

如何利用網(wǎng)絡(luò)備課

濟(jì)源市黃河路小學(xué)

郭瑞六

新的時(shí)代背景下，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，越來(lái)越多的教師選擇更加方便、便捷的備課方式——網(wǎng)絡(luò)備課。

以前，備課中出現(xiàn)生僻的知識(shí)點(diǎn)，大多教師總是為搞清一個(gè)問(wèn)題而查閱多種書籍，跑書店、請(qǐng)教同事、集體商量，甚至有時(shí)還不能獲得最權(quán)威、詳細(xì)、直觀的資料，到頭來(lái)徒勞無(wú)獲。隨著網(wǎng)絡(luò)資源的最大化共享，資源共享空間的不斷擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)備課越來(lái)越受青年教師的青睞，只要你“百度”一下，你所需要的詳細(xì)資料一應(yīng)俱全。下面就結(jié)合本人的淺談一下本人如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源更好把握課標(biāo)和教材的跨度。備課首先要背課標(biāo)和教材，對(duì)于青年教師而言，這更重要，要深入研究課標(biāo)，了解各階段教材之間的銜接與聯(lián)系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，更易全面、深入的把握課改下教材各階段的銜接，為下一階段大好基礎(chǔ)。難以理解或欠缺的知識(shí)點(diǎn)還可進(jìn)行發(fā)問(wèn)、發(fā)帖、留言、查閱網(wǎng)絡(luò)資料等方式及時(shí)解決。網(wǎng)絡(luò)，為教師搭建了交流、探討的互動(dòng)平臺(tái)。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的把握

過(guò)去，教師確定教學(xué)目標(biāo)大多通過(guò)教參、教案或自己對(duì)本篇課文的把握來(lái)確定，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度來(lái)確定教學(xué)重難點(diǎn)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)教材中教學(xué)重難點(diǎn)及目標(biāo)的偏差，教學(xué)目標(biāo)個(gè)人認(rèn)為應(yīng)先透徹深入地經(jīng)過(guò)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)——學(xué)科階段教學(xué)目標(biāo)——學(xué)科單元教學(xué)目標(biāo)——學(xué)科某篇課文的教學(xué)目標(biāo)，須經(jīng)歷一個(gè)從宏觀到微觀的目標(biāo)把握，才能更全面地制定教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫有機(jī)融合，多媒體課件的運(yùn)用，讓學(xué)生及教師能比較直觀的接受更多知識(shí)，達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。

三、優(yōu)選教學(xué)方法

新一輪的課改下，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)方法。在備課中，要選擇適合的教學(xué)方法，結(jié)合個(gè)人及學(xué)生實(shí)際，遵循教育教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。網(wǎng)絡(luò)資源的共享，跨越了時(shí)空的束縛，只要你找到相關(guān)網(wǎng)站，許多優(yōu)秀、實(shí)效的教學(xué)方法一一呈現(xiàn)在你眼前，為教師備課時(shí)優(yōu)選教學(xué)方法提供了更為廣闊的空間。

四、精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀教案、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)反思應(yīng)有盡有，是集體智慧的結(jié)晶，為教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程提供 了參考。“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，同一篇課文教學(xué)過(guò)程的不同見(jiàn)解，讓我們?nèi)∑渚瑁瑸閮?yōu)化教學(xué)過(guò)程提供了依據(jù)。

五、獲取其他教育教學(xué)資源

圖片、聲音、視頻、網(wǎng)絡(luò)課件等資源，為營(yíng)造生動(dòng)而用活力的課堂提供了條件，更易激發(fā)學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，同時(shí)也利于教師及時(shí)更新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在21世紀(jì)的今天，作為教師的我們，更應(yīng)該有效地利用好網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源提升備課的質(zhì)量，提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為新時(shí)代培養(yǎng)優(yōu)秀新人。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)集體備課模式

“六步三平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)集體備課模式

為了提升我學(xué)區(qū)教研質(zhì)量，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，結(jié)合我學(xué)區(qū)實(shí)際情況，我們?cè)谒哪昙?jí)共開(kāi)展了10次網(wǎng)絡(luò)集體備課，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸索，取得了良好的效果，現(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)集體備課模式總結(jié)如下：

一、“六步三平臺(tái)”模式

“六步三平臺(tái)”模式的“六步”包括訓(xùn)、研、備、講、議、思六個(gè)步驟，“三平臺(tái)”包括QQ群平臺(tái)、百度云盤和學(xué)樂(lè)云平臺(tái)。“六步”具體包括：

訓(xùn)（培訓(xùn)），是集體備課的基礎(chǔ)。開(kāi)學(xué)初利用QQ群開(kāi)展新課標(biāo)和教材培訓(xùn)，讓教師盡快掌握課標(biāo)、熟悉教材，做到心中有數(shù)，有的放矢。

研（鉆研），是集體備課的關(guān)鍵。教師結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真研讀教材、課標(biāo)，編寫本單元的課時(shí)教案，并提出備課過(guò)程中的疑惑。

備（備課）是集體備課的重點(diǎn)。主備人在QQ群平臺(tái)上說(shuō)課分析，其他教師對(duì)主備人的備課進(jìn)行交流研討，并解決在備課中遇到的困惑，最后由主備人根據(jù)大家的建議對(duì)備課進(jìn)行改進(jìn)和完善，形成集體備課共案。

講（講課）是集體備課的延伸。主備人在聽(tīng)取大家的建議，完善備課的基礎(chǔ)上，制作課件，并在班里授課，使用錄像機(jī)把授課視頻記錄下來(lái)，在QQ群里播放，教師集體觀課學(xué)習(xí)。

議（議課）是集體備課的完善。教師在觀課的基礎(chǔ)上進(jìn)行議課，對(duì)于在授課中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，并及時(shí)解決，教師在議課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善集體備課教案，并形成自己的個(gè)性化教案。

思（反思）是集體備課的保障。各學(xué)校教師結(jié)合自身的授課實(shí)際，撰寫教學(xué)反思，并連同自己的電子教案，一并上傳到學(xué)樂(lè)云平臺(tái)上，供其他老師學(xué)習(xí)和借鑒。“三平臺(tái)”具體包括：

QQ群平臺(tái)：是開(kāi)展培訓(xùn)、集體備課交流、研討和觀課、議課的平臺(tái)，是網(wǎng)絡(luò)集體備課的主要平臺(tái)，包括在日常教學(xué)中出現(xiàn)的一些困惑和問(wèn)題都可以及時(shí)在群里交流釋疑。

百度云盤：百度云盤有充足的儲(chǔ)存空間，是集體備課的資源平臺(tái)。每一次的活動(dòng)錄屏和記錄，以及每一位教師的課堂實(shí)錄都存放在百度云盤里，可以滿足教師隨時(shí)下載觀看學(xué)習(xí)。

學(xué)樂(lè)云平臺(tái)：是授課的平臺(tái)，教師集體備課后形成的個(gè)性化教案，及時(shí)上傳到學(xué)樂(lè)云平臺(tái)，形成自己的電子教案，并且利用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)制作簡(jiǎn)單的課件開(kāi)展授課，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、制度保障

為使我學(xué)區(qū)網(wǎng)絡(luò)集體備課順利進(jìn)行，我們?cè)诔浞终{(diào)查的基礎(chǔ)上，研究制訂了“三定三維”的教研制度。“三定”即定時(shí)間，定內(nèi)容，定人員，“三維”即學(xué)區(qū)參與，友校互助，專家引領(lǐng)三個(gè)維度助力集體備課。“三定”具體包括：

定時(shí)間：我們四年級(jí)數(shù)學(xué)的集體備課時(shí)間定于每周二下午3點(diǎn)開(kāi)始，除非有特殊情況,一般不能改變，教師也要提前調(diào)好課，準(zhǔn)時(shí)參加。

定內(nèi)容：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在學(xué)期初統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，然后以單元為基礎(chǔ)劃分備課內(nèi)容，原則上每個(gè)人一學(xué)期只主備一單元的內(nèi)容，主備人提前兩周將教案發(fā)送到群文件夾里。

定人員：學(xué)期初組長(zhǎng)負(fù)責(zé)確定每單元主備人員，原則上集體備課活動(dòng)輪流主持，確定每次活動(dòng)的錄屏、記錄人員。“三維”具體包括：

學(xué)區(qū)參與：學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)參加每一次的集體備課活動(dòng)，并進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。

友校互助：積極和教研活動(dòng)先進(jìn)學(xué)校取得聯(lián)系，采取聯(lián)合教研的方式幫助學(xué)區(qū)教研的開(kāi)展。

專家引領(lǐng)：積極和市里知名專家、教研員聯(lián)系，參與學(xué)區(qū)教研，積極引領(lǐng)教研方向。

通過(guò)三定，是每位教師明確了參與活動(dòng)中的任務(wù)和職責(zé)，通過(guò)三維，給集體備課順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，明確了方向。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)

1、為了充分調(diào)動(dòng)起教師參與的積極性，我們學(xué)期末從主備教師錄制的優(yōu)質(zhì)課中評(píng)選出優(yōu)秀的課例，頒發(fā)學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課證書。

2、綜合學(xué)期每位教師的表現(xiàn)，我們將評(píng)選出學(xué)區(qū)兼職教研員，充實(shí)學(xué)區(qū)教研隊(duì)伍。

第五篇：教師如何利用網(wǎng)絡(luò)備課

教師如何利用網(wǎng)絡(luò)備課

一、教師利用網(wǎng)絡(luò)備課是時(shí)代發(fā)展的要求

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，改變了或正在改變?nèi)藗兊纳罘绞剑@也必然波及教師的備課方式。時(shí)代的發(fā)展，使學(xué)生有機(jī)會(huì)較早地與計(jì)算機(jī)親密接觸，他們?cè)谶@方面的知識(shí)和能力的增長(zhǎng)要求教師補(bǔ)修計(jì)算機(jī)課程，而利用網(wǎng)絡(luò)備課是補(bǔ)修的一種較好的形式。教材的改革，使課本中出現(xiàn)許多新面孔，自我的研讀是必要的，而在更大范圍內(nèi)相互切磋才是吃透教材的最佳方式，利用網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備……運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》明確規(guī)定：“語(yǔ)文教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。”部分省市教育廳已明文規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)寬帶接入學(xué)校的教師必須學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)備課。

二、教師利用網(wǎng)絡(luò)備課應(yīng)該具備的思想

1、“以少換多”的思想。即奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)點(diǎn)，獲取別人的一串串。有人也把這個(gè)概括為“我為人人，人人為我”。不管怎樣，其前提是奉獻(xiàn)。試想，網(wǎng)民們都只想下載別人的，那么，網(wǎng)絡(luò)還有那么大的魅力嗎？實(shí)際上，大多數(shù)網(wǎng)站都設(shè)有上傳通道，大多數(shù)網(wǎng)民并不吝嗇，使很多初涉網(wǎng)絡(luò)的人欣喜過(guò)望。“我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天”；“我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個(gè)海洋”。（汪國(guó)真詩(shī)）

2、“把自己的東西放在別人的地方”的思想。一般來(lái)說(shuō)，只要網(wǎng)站不倒閉，有價(jià)值的資源就不會(huì)被刪除；其二，東方不亮西方亮，除了星星還有月亮，這個(gè)網(wǎng)站沒(méi)有的，在另一個(gè)網(wǎng)站可以找到，因?yàn)橛袃r(jià)值的資源會(huì)被多次復(fù)制；其三，自己的計(jì)算機(jī)硬盤容量有限。因此，我們大可不必當(dāng)一個(gè)葛朗臺(tái)，不必見(jiàn)到有價(jià)值的資源就下載據(jù)為己有。實(shí)際上，只要知道它們所在的位置（網(wǎng)址或網(wǎng)頁(yè)）就可以了。

3、“請(qǐng)讓我來(lái)幫助您”的思想。我想，共同打造快樂(lè)的網(wǎng)上生活應(yīng)該是每位網(wǎng)友義不容辭的責(zé)任。想人之所想，急人之所急，人人擁有一副熱心腸，那么，網(wǎng)上便是一片幸福的天地。每位教師都會(huì)有教學(xué)資料短缺的時(shí)候，若很快獲得網(wǎng)友的饋贈(zèng)，充滿感激是不言而喻的；另一方面，能幫助別人解決燃眉之急，不也能收獲一份友誼嗎？

4、“虛心請(qǐng)教，切磋協(xié)作”的思想。教學(xué)資料缺乏，上網(wǎng)搜索；教學(xué)思路阻塞，上網(wǎng)求助。我們大可不必唉聲嘆氣冥思苦想，或是閉門造車固步自封，而應(yīng)該在OICQ中請(qǐng)教，在BBS上切磋。眾人拾柴火焰高，許多苦惱多年的難題或許會(huì)迎刃而解，許多百思不解的疑惑或許會(huì)茅塞頓開(kāi)。一個(gè)人備課“山重水復(fù)疑無(wú)路”，或許上網(wǎng)集體備課會(huì)“柳暗花明又一村”。