第一篇：三大工種實踐心得

三大工種實踐心得

2014年10月，我在中聯世紀建設集團有限公司嘉順金城華府項目部參加了三大工種實踐，在三位導師的帶領指導下，我完成了三大工種的實踐。此次實踐讓自己突破了書本上的限制，真正的把理論和實際相結合起來。收獲很多，總結如下：

一、實踐目的：

1、充實對三大工種的了解；

2、充分了解三大工程工藝；

3、理論與實踐并論充實自己，打造公司真正需要的自己。

二、實踐過程：

1、鋼筋工實踐

鋼筋是鋼筋混凝土結構的骨架，依靠握裹力與混凝土結合成整體。鋼筋工程乃混凝土結構工程的三大工程之一。

鋼筋工程屬于隱蔽工程，需要在施工過程中嚴格檢查，并建立起必要的檢查與驗收制度。其中鋼筋的連接在鋼筋工程中是一個重要的環節。也是此次鋼筋工程實踐的主要內容。我們主要是實踐綁扎連接。

綁扎是目前仍為鋼筋連接的主要手段之一。采用綁扎連接時其位置和搭接長度必須滿足《混凝土結構設計規范》，軸心受拉及小偏心受拉構件的縱向受力鋼筋不得采用綁扎接頭。鋼筋的綁扎接頭是采用20~22號火燒絲或鍍鋅絲，按規范規定的最小搭接鋼筋長度，綁扎在一起而成的鋼筋接頭。本工程中在梁、板鋼筋的連接上通常使用綁扎。

2、木工實踐：

混凝土結構的模板工程，是混凝土成型施工中的一個十分重要的組成部分。我們所實踐的是形成混凝土構件形狀和設計尺寸的模板。模板應具有一定的強度和剛度，以保證混凝土自重、施工荷載及混凝土的側壓力作用下不破壞，不變形。模板在材料與種類上也有很大的區別。一般可分為木模板、鋼模板、膠合板，本工程使用木模板和鋼模板（用于樓梯臺面位置）。模板的作用便是在結構的施工過程中，剛從攪拌機中拌和出來的混凝土呈液態，需要澆筑在與構件形狀尺寸相同的模型號內，這樣砼凝結硬化之后，才能形成所需要的結構構件，模板就是使鋼筋混凝土結構或構件成型的模型。

3、泥工實踐：

混凝土工程包括制備、運輸、澆筑、養護等施工過程，各施工過程既相互聯系，又相互影響，任一過程施工不當都會影響混凝土工程的最終質量。此項以澆筑為主要實踐內容。混凝土的澆筑是混凝土工程的重中之重，也只有合格的澆筑，才能保證混凝土的強度，密實性符合設計的要求，才能保證結構的整體性和耐久性，尺寸準確，才能保證拆模后

混凝土表面平整光潔。混凝土澆筑之前要做好隱蔽工程的驗收，而且還檢查模板的尺寸，軸線及其支架承載力和穩定性。澆筑質量還以澆筑工人的技術水平有密切的關系。若澆筑過程中振搗不夠很容易產生離析現象，而且容易產生蜂窩、麻面，甚至產生露筋現象。施工縫的留置也是混凝土澆筑的一種特殊工藝，由于某些原因，不能連續將結構整體澆筑完成，且停歇時間可能超過混凝土的凝結時間，則應預先確定在適當的部位留置施工縫。

雖然北海天氣還是那么炎熱，但是無法阻止我們學習的熱情。大家一起共進退，此次實踐活動也提高了大家的團結意識，讓我對公司的愛更深了。由衷的感謝此次活動的組織方。

錢駿

2014年10月

第二篇：三大活動心得

三大活動心得體會

首先,教師要有廣闊的精神空間,崇高的精神活動.教師在很大程度上是將自己的精神世界來作為職業資源的.學校作為人類文明的聚集地,以精神世界充實而富有價值,教師的價值在學校中就是以傳遞人類精神家園的火種而體現出來的.因此,教師堅守人類精神家園的責任自然是重大.教師既要在科學與技術領域中成為學生的導師,又要成為人類精神的守望者,而且教師的一切學識又是以精神世界作為基礎的.這樣的話,教師擁有廣闊的充實的自己的精神空間就顯得尤為重要了.一、真情流淌的課堂

1、教師真情投入

許多感人至深的文章往往是作家用真情實感寫成的，同樣，要把一篇感人的文章教得讓學生感動，教師也一定要“先感動過”，先“進入角色”。因此，課堂教學中教師必須寓情于文、寓情于聲、寓情于態，這樣的課堂教學，學生才能在感悟理解課文內容的基礎上同時受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用教師的語言、動作、眼神傳遞給學生。

2、教師在新的教育理念引導下，應不斷改進教學方式和手段。

學生作為人，是一個個需要貫注精神理想的人，那么教師首先應該做的就是順乎人性。不刻意扮演，更不要老想著證明自己。如果你真實，如果你善良，如果你有學問，那么盡情地在學生面前表現自己吧，同時當你可以在腦子里抹干凈了所謂“學生形象”之類刻板僵化的人物面具，那么，你會發現，學生是那么值得去珍愛！你會那么寬容地對待學生，你會發現師生的和諧相處是那么充滿人性的光輝！另一方面，教師在尊重學生，寬容學生的同時，也要學會合理合法地懲戒學生。所謂“懲戒”，是指通過對不合規范行為施與否定性的制裁，從而避免其再次發生，以促進合范行為的產生與鞏固。

二、自由開放的課堂

在課堂教學中，我們應該給學生心靈一個自由的空間，讓他們的思維在廣闊的天地中自由馳騁，讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！

1、課堂向自由提問開放

以往，課堂交流的主動權和課堂發展的主動權都牢牢地掌握在教師的手中。長期以往，學生已經沒有了提問的習慣。當教師詢問“還有什么不懂的地方，請提出來”時，學生異口同聲地答道：“沒有！”問題沒有了，表明知識的堆積成功了，也表明思索的腳步停滯了，思維的活力退化了、萎縮了。新課程的課堂中開放自由提問的空間，最大可能讓學生提出問題，發現問題，并自由地口頭發表出來。課堂的流程不要以教師的預設為主，而要以學生的發現問題為主。不論學生提出的問題在教師看來多么幼稚、多么奇怪、多么荒唐，也不論學生對問題的理解多么地離經叛道，教師都應能理性地、心平氣和地正確對待，并能視為重要的教育契機。

2、課堂向自由辯論開放

課堂上，老師應該允許學生之間的思想充分地碰撞、交鋒，各種解決問題的方案和思路都允許存在，都可以設想。那些不同的答案、不同的看法都可能引發學生之間的辯論，學生在自由辯論的過程中才能明確是非、尋求真理。如我在教《狐貍和烏鴉》一課時，學生對文中的狐貍到底是“狡猾”還是“聰明”持不同看法，于是我把持不同看法的學生分成兩組，讓他們展開辯論，充分發表自己的看法和見解，學生各抒己見，氣氛異常活躍。最后持“狡猾”態度這一方聯系課文和實際以充分的理由獲勝，使學生懂得狐貍用故意奉承別人使人受騙上當的計策去獲取利益，這種近乎欺騙的手段是不道德的，是違背公民誠信原則的。這種辯論起到了幫助學生明辨是非，確立善惡觀的巨大作用。

3、課堂向自主探索開放

課程標準下的課堂是教師鼓勵創新、推崇自主探索的地方。課堂上應提倡合作探究，提倡研究性學習，激勵學生大膽發表自己的觀點，評價時也應堅持“無錯”原則，允許學生“自圓其說”。這樣對學生個體而言，每份知識與能力的積累，都是他們自主探索的結果。如我在教《美麗的丹頂鶴》一課時，讓學生緊扣“美麗”一詞組成小組合作探究丹頂鶴到底美在哪兒，每個小組成員通過課前查資料，課中品讀感悟，總結出了“羽毛美”、“體形美”、“姿態美”、“傳說美”和“生活美”這五“美”，學生在自主探索的過程中體味到了學習的快樂，成功的愉悅。

總之，這種“真情流淌的課堂”、“平等對話課堂”、“自由開放的課堂”、“體驗感悟的課堂”，已經超越了傳統觀念中的課堂，在這樣的課堂里教師尊重、善待、關注每一個學生的發展，教師是學生學習活動中真正的促進者和引領者。

大孝堡初中 申愛萍 2012.04.10.

第三篇：“三大”活動讀書心得

--精選公文范文--------------------------“三大”活動讀書心得

教師的專業發展主要包括專業知識、專業技能、專業精神三個方面。這其中，專業精神是高素質教師隊伍的重要核心和基礎，更是教師專業發展十分重要的內在動力，通過培育和塑造，促進特教教師專業精神的形成則是特殊教育改革發展的重要保障。

專業精神是指教師對從事的教育專業所抱有的理想、信念、態度、價值觀和道德操守等傾向性系統，是指導教師從事專業工作的精神動力。多年來，國家和社會以及教育部門都十分注重教師職業道德的建設，頒布了一系列的職業規則和道德規范。這對有效制約和規范特殊教育教師職業行為，促進特教教師隊伍的建設發揮了積極的作用。遺憾的是這些普遍適用的東西并不能有效反映特殊教育教師自己獨特的職業特征，缺乏一定的針對性、實效性。從專業化----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------的角度來看，特殊教育有著其它教育門類不可替代的特別的專業性質，因此對從事特殊教育專業的教師就提出了更特別的道德要求。特殊教育教育對象顯著的特殊性，也決定了我們需要一個針對性強、能有效指導特殊教育教師進行專業活動的專業精神，并以此形成現代特殊教育教師師德的主題和核心。根據我國特殊教育發展的現狀，以及特殊教育教師專業勞動的特性，我認為，特教教師的專業精神至少包括人道主義的專業理想、甘于清貧的專業情操、堅韌不拔的專業意志和堅強獨立的專業個性。

1、人道主義的職業理想。人道主義精神是人類美德的一種集中體現。其要義就是愛護人的生命，尊重人的人格和權利，體現人的價值，實現人的全面發展。兩個重要的因素決定了特教教師必須確立人道主義的職業理想。一是由特殊教育對象的社會地位所決定的。無論在什么樣的經濟環境里，特殊教育對象都存在著不同程度地障礙，大多是生----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------活和生存的弱者，需要社會給予特別的扶助。在殘疾學生和家長心目中，特殊教育可以幫助他們走出混沌、無知、無助，走向尊嚴，獲得發展，實現價值，而特教教師則是“拯救于危難”的大救星，能給他們帶來希望。二是由特教教師職業的特殊要求決定的。特殊教育事業是一項充滿愛心、充滿人道精神的光輝事業，特教教師則是人道主義的具體體現者。有人說，世界上有三種救人于危難的職業：醫生、消防救生人員、特殊教育教師。正因為如此，我國的《特殊教育學校暫行規程》和《殘疾人教育條例》都作出了特教教師要“具有社會主義人道主義精神”的從業規定。所以特殊教育的從業者就必須以實現真正意義上的人道為職業追求和理想，特殊教育教師的專業精神也應該以“博愛”、“人道”為核心。

具有人道主義職業理想的特教教師，一是把人道主義作為最高追求，獻身特教。鄧樸方說：人道主義始終是我----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------的追求。特教教師要以從事人道主義的事業而自豪，以為殘疾學生贏得“平等、自尊”而驕傲，以殘疾學生的健康成長而滿足。熱愛特教事業，熱愛特教教師職業，熱愛殘疾學生，熱愛自己的學校，熱愛自己的工作，愿意終身為殘疾學生服務。特教教師要具有博愛的偉大情懷，從人權的高度為改善殘疾學生的命運服務，把實現殘疾學生的尊嚴與平等、價值與發展作為職業追求和奮斗目標；為實現人道而教育拯救，為實現人道而努力工作，為實現人道而獻身特教。二是對特殊教育懷有強烈的認同感和投入感，敬業樂業。敬業樂業是指發自內心的熱愛和崇敬特殊教育，始終對“化弱為強”保持濃厚興趣和執著追求，奮不顧身的投入，心甘情愿的奉獻，并能從中體驗到特有的精神享受。特教教師的敬業樂業應表現為：把職業當作事業，總是迷戀著自己的事業，嘔心瀝血地從事教學活動，畢生投入，矢志不渝。以極大的熱情自覺提升專業素質：廣泛涉獵多----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------方面的文化知識，努力進修專業知識和教育理論，正確把握特殊教育的特殊規律，勤于學習，善于思考。以快樂的心境主動投入專業活動：有滋有味的上好每一節課，愉快的輔導每一位殘疾學生；津津樂道的投身教育教學改革，不斷推陳出新，知難而進，勇于探索，刻苦鉆研。三是對工作抱有強烈的承諾意識，高度負責。把改善殘疾學生的命運作為己任，始終保持對殘疾學生未來高度負責的責任心和使命感，具有不斷促進自身提高和專業發展的精神需求，終身致力于滿足社會對特殊教育專業的期望。

2、甘于清貧的專業情操。在社會文明程度有了極大改善的今天，特教教師的地位在不斷提高，但與普通教育相比，在經濟待遇、社會地位及工作條件等方面仍存在較大差距，尤其突出的是特教教師在精神、情感和成就方面的“清貧”。由于現實社會特別注重教育的工具性和功利性，人們用“棟梁之才”作為評價教師勞動成果的標準，最低也要是“合----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------格勞動者”。這樣的環境下，特教教師不僅沒有培育“優秀人才”的專業榮譽感，連“桃李滿天下”的精神享受都無法實現，導致了特教教師精神上的“清貧”。殘疾學生和特教教師不是整個教育的主流，社會對其關注少，特教教師始終處于一種默默無聞、鮮為人知的境地，得不到應有的敬重和激勵，久而久之形成情感互動上的“清貧”。教育環境下，特殊教育的教師和學生參與各類競賽的機會少，教師的成果和業績相應就少得多。由于沒有屬于特殊教育自身的教師專業評價標準和專業發展機制，在進行專業評價時，特教教師的業績和成果往往處于尷尬的境地，或是“降級”處理，或是不被接受。這些都導致了特教教師成就上的“清貧”。從某種意義上來說，“清貧”就成了特教教師職業的標志，因此甘于清貧必須成為特教教師專業精神的重要基礎。

《江蘇省教委關于實施的意見》指出：特殊教育學校的教師不僅要具備普----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------通學校教師的任職條件，還要具備熱愛殘疾兒童、獻身殘疾人教育事業的高尚情操……。甘于清貧的特教教師應該具有以下職業情操。首先，淡泊名利，不求“回報”。如果說教師勞動本質上就是一種奉獻，特殊教育教師則要更進一層——不求“任何”回報。因此，一旦從事特殊教育，就要正確認識特殊教育工作的意義，正確理解特教教師勞動的特點，自覺培養勇于犧牲、甘于奉獻的高尚情操。要具有一種教師自古誰不“貧”，“留取丹心照汗青”的豪情，不求功成名就、譽滿天下，不斤斤計較物質享受，不迷念世俗浮華，不對個人利益患得患失，在“忘我”的境界中默默無聞，在執著的追求中體驗快樂。“君子愛財，取之有道”。面對誘惑滿地的社會要心如止水，意如磐石，始終保持對殘疾學生不求回報的關懷和公正的教育愛。其次，扶殘助學，愛滿天下。教育愛是一種偉大的愛，現實社會環境下，特教教師“愛生”的內涵遠遠超出常規范疇，重點體現在----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------“扶殘助學”上。一是要極力維護殘疾學生的人格、尊嚴和權利。不僅自己要依法施教，還要肩負起傳播人道主義的義務。特別是在保障殘疾學生平等教育權利方面，更要竭盡全力優化殘疾學生的成長環境，促進全社會“無障礙”。二是親身參與對貧困殘疾學生的資助。我國的特教教師都具有很強的道德良心，面對生活和學習有困難的學生，他們或是拿出自己微薄的收入，或是千方百計尋求社會資助，在殘疾學生心中，老師就是“愛滿天下”的“千手觀音”。特教教師則在扶殘助學的實踐中讓自己的內心世界更加純潔善良，達到了人生的最高境界。再次，自強自立，忠于職守。無論社會怎么看待特殊教育，特教教師都要自尊、自信、自強、自立，鮮為人知時一樣高度負責，默默無聞中堅持專業發展，“以作為換地位，以素質樹形象，以業績顯才華，以特色求發展”。無論社會發生什么樣的變化，特教教師都要堅定不移做好“良心活”，于“清貧”中堅守責任和義----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------務，在“化弱為強”里體驗幸福和快樂。

3、堅韌不拔的專業意志。蘇東坡曾云：古之成大事者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志。堅強的意志是一個人成功的必要心理素質，只有堅持不懈持之以恒，才能實現理想追求。教師良好的意志品質是順利有效地進行教育工作的保證，也直接影響著學生意志品質的形成和鍛煉。殘疾學生的成長過程與特殊教育的教育過程不僅是一個不斷克服困難戰勝挫折的過程，而且是一個遠遠超出人們想象的漫長而又艱難的過程，因而特教教師必須具備堅韌不拔的意志力。一是堅定信念、持之以恒的堅定性。一個人的意志表現在它所進行的有目的和有計劃的行動中。特殊教育的目的就是為殘疾學生提供成長需要。特教教師要確立科學的特殊學生觀，堅信殘疾學生的人生價值和發展可能，堅信特殊教育一定能提供“適合其需要的教育”。只有具有堅決、果斷和不屈不饒的堅定信念，才能有正確的行動方向，才----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------能在教育教學活動中增強克服困難的信心，才能在工作中始終保持勇于進取的熱情和激情，才能保持“衣帶漸寬終不悔”的執著。二是知難而進、百折不撓的耐挫性。特教教師是引領殘疾學生走向平等、尊嚴的“天使”，是實現殘而不廢的希望。要把一個生理殘疾的生物人培養成一個殘而有為的社會人，肯定有許多難以想象的困難。能戰勝挫折者是勇者，特教教師真正意義的人生，正是在百折不回的奮斗中實現的。墨子曰：志不強者智不達，言不信者行不果。只有老師不懼困難，辦法才能比困難多；只有老師百折不撓，才能實現化弱為強。三是鍥而不舍、決不放棄的堅持性。相對而言，特殊教育活動是一個挫折感較多的過程。但我們肩負著人道主義的社會使命，就算“路漫漫其修遠兮”，還是要“上下求索”，撞了“南墻”都不回頭，不達目的誓不罷休。在教育活動中，“鍥而不舍”更多的應體現在教育創新上，深思、慎獨、反省，勇于自我批評，勇于----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------承認失敗，并不屈不撓地尋找達到目的的新途徑。“決不放棄”則要體現在細心、耐心和恒心上。

4、積極堅強的專業個性。這里所說的專業個性是特殊教育教師群體的精神面貌和特有的心理品質。有研究表明：一個職業對從業者的個性素質也有特定的要求。教師的心理品質一般包括持久的注意力、敏銳的觀察力、強烈的求知欲、敏感性、理智感、獨立性、克制性、自尊感以及頑強的意志、高尚的情感、良好的性格、廣泛的興趣愛好、昂揚振奮的精神，豁達開朗的心胸等。特殊教育由于教育對象、專業手段、勞動付出、師生關系及環境的特殊性，要求從業者除了具有教師職業應該具有的心理品質外，特別要具有積極堅強的品質。

一是積極向上的競爭意識。成就是專業成長的標志，競爭是專業發展的動力。“職業成就感低”不僅是國內外特殊教育共同存在的問題，也是我國特教教師隊伍建設亟待突破的關鍵點。由于種----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------種原因，特殊教育的勞動成果幾乎看不到，就算是“有”，與普通教育比也是“不起眼”的，特教教師的職業成就感必然就低。加之絕大多數特教學校沒有平行班級，競爭的外在動力先天不足，久而久之，特教教師的競爭意識減退，競爭能力下降，有的甚至喪失競爭的本能。迫在眉睫的特殊教育課程改革，對特教教師專業素質提出了很高的要求，積極向上的競爭意識和能力已成為促進教師專業素質提升的重要保證。在專業化的社會里，特教教師一要具有強烈的成就動機。要“悅納”自己的職業，對工作充滿信心和情感，制定并不斷提升自己的成就目標；要自愿為特教事業發揮聰明才智，把自己的專業成長與事業的目標緊密結合，積極參與競爭，絕不錯過各種促進專業發展的機會；二要有積極的爭先創優意識。在教學工作和班級管理中爭先，在專業發展和教學研究中創優。要正確看待競爭，增強耐挫力和意志力，特別要正確看待競爭的勝者，主動學人----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------之長，補己之短；把自己的待遇與自己的專業成長緊密結合。

二是自覺自愿的職業態度。這是一種自發的內在動力，是在人道主義理想指導下自己對特殊教育工作意義有所認識而覺悟到應該如此。特教教師要以“職業的需要”為原則，正視特殊教育的實際條件和現實環境，把理想、愿望與現實有機的統一起來，始終保持“職業需要的態度”。無論身處什么樣的境遇，甘愿堅守誠實、勤奮、公正、廉潔，堅持原則，追求平等的優秀品質；自覺堅持嚴謹治學、刻苦專研、精益求精、銳意改革、不斷進取的職業道德；保持仁慈、耐心、友好、熱情慷慨、善解人意、關心他人、樂于助人的性格。特教教師的職業角色難以清晰定位，身兼數職，同時扮演著教師、父母、保育員、義工、志愿者、慈善家等多重角色。當需要發揮專業的社會作用時，我們就要發自內心地去做好義工、志愿者、慈善家；當需要發揮專業的教育功能時，我們就要自覺自愿----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------的當一個優秀的老師；當需要發揮專業的保護功能時，我們就要滿懷熱情的當好父母和保育員。

三是堅強獨立的性格。特教教師具有堅強獨立的專業個性，既能預防和克服心理挫折、增強應變能力，以保證順利完成教育任務；又能通過為人師表、言傳身教，潛移默化，培養具有自強自立品質的殘疾學生。當然，提倡堅強獨立的個性并不是說特殊教育不需要溫情與柔和，而是指：當專業價值暫時未被承認，得不到公正評價時，要活潑開朗、樂觀大度、堅定不移、主動作為。千萬不能自怨自艾，自暴自棄，更不能碌碌無為，消極等待。當身陷困境暫時未被關注，得不到有力支持時，要自立自信、勇于進取、堅韌頑強。千萬不能拿殘疾作資本，以可憐換飯吃，更不能喪失道德良心。當教學勞動暫時不見效果，得不到應有的反饋時，要靈活機智、剛毅沉著、開拓創新。千萬不能心灰意冷，更不能一股腦歸罪于“殘疾”，輕易放棄。----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------當對待學習差的學生感到束手無策時，千萬不能失去教育好這種學生的信心，應該意識到自己的責任，進行不懈的努力。

四是熱情合作的情感品質。近年來，教師心理健康已被提到一個相當的位置。特教教師由于教育對象以及教育過程的特殊性必然會產生一些心理問題。由于特教學校大多在當地沒有同類學校，加上專業條件的限制，形成了一個相對封閉的環境，絕大多數特教教師從工作到退休，在一個學校中一呆就是幾十年，想憑借崗位流動換換環境、調整心態的可能微乎其微，工作中很多無法回避的矛盾和心理問題如不及時解決就會不斷累積，不僅因工作情緒的不穩定而影響教育教學質量，還容易導致心理疾病。解決這個弊端的途徑有兩條，一是特教學校要努力構建和諧校園，為教職工創設一個有利于身心健康的工作環境。二是要培養教師群體熱情開朗、合群合作、友好互助的情感品質。----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------

綜上所述，人道主義的理想、甘于清貧的情操、堅韌不拔的意志、堅強獨立的個性是特教教師專業精神的重要組成部分。特教教師專業化是一個多主體共同努力的過程，專業精神的培養也是如此。特殊師范院校要從源頭上做好“準教師”專業精神的塑造教育，特教學校要通過校本培訓，在專業發展的過程中促進教師專業精神的形成，廣大的特教教師要立足崗位加強專業精神的自我修養。

任健美

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第四篇：黨的三大優良作風心得

黨的三大作風，即理論和實踐相結合的作風、和人民群眾緊密聯系在一起的作風和自我批評的作風，這是在黨的第七次全國代表大會上所作的《論聯合政府》的*報告中提出來的。理論和實踐相結合，體現了辯證唯物主義認識論的基本原理;和人民群眾緊密聯系在一起，既是我們黨的全心全意為人民服務宗旨的體現，又是唯物史觀關于人民群眾是歷史的創造者的基本原理的反映;自我批評是解決黨內矛盾及人民內部矛盾的基本方法。過去我們黨正是充分發揚黨的三大作風，才不斷地從勝利走向勝利。在改革開放和社會主義市場經濟新時期的發展過程中，黨的三大作風不僅沒有過時，而且必須發揚光大。黨的十一屆三中全會以來，鄧小平同志、江澤民同志和黨中央多次強調，廣大黨員干部要繼承和發揚黨的優良傳統和作風，但遺憾的是相當一部分同志淡忘了這個優良傳統，主要現象是：

1、忽視和輕視理論學習，以實用主義態度對待理論學習。理論學習圖形式走過場的現象比較普遍，如有一些支部平時組織學習只是讀讀文章就了事，往往缺乏針對性的討論和辯論，組織者本人基本上也沒有理論聯系實際的發言準備，更談不上對其他同志的要求。本人也覺得參加*理論學習沒有壓力，想說就說幾句，不想說也沒事，*理論的學習基本上是圖形式。有的同志說：現在的學風是理論與理論相結合、空對空導彈、是為了完成學習任務而學習，實際上在這次保持*黨員先進性教育的學習上也存在這個問題。

2、公仆意識淡了，與人民群眾的關系漸漸疏遠了。主要表現在：一是對群眾感情不深，對群眾的疾苦、群眾的情緒、群眾的呼聲不愿意多問或不問，熟視無睹;二是工作作風欠端正，有的做工作、辦事情作風武斷，方法簡單，小官有官僚表現，無官(鎮村一般干部)的也有官僚架子，有些工作搞形式的多，不善于做群眾的思想工作，很少了解群眾的心理真正在想什么、有什么要求和困難，不知如何為群眾辦實事和解決實際問題，遇到自己心情不好時還對群眾橫樹鼻子豎挑眼，有一種煩群眾、壓群眾的現象;三是有些黨員干部還存在著為政不廉的現象，主要存在著講待遇、講攀比的心理，利用手中的權力謀取私利，大權大用，小權小用，有的甚至還千方百計拉關系，跑官要官，把黨和人民賦予的權力當作謀取私利的籌碼。

3、自我批評流于形式。主要沒有真正發揚自我批評的優良作風。平時作自我批評只談傾向性的共性問題(包括本人也同樣)，找自身問題都是皮毛的，多數黨員干部真實的問題和思想根源不愿談，也不敢談，實際上這個問題是從上到下的一個傾向性問題。凡此種種，都有違黨的三大作風優良傳統，嚴重損害黨在群眾中的威信，疏遠了黨群干群關系，以致在群眾中有了新三大作風的說法，即理論聯系實惠，密切聯系領導，表揚與自我表揚，如果這些問題長此得不到改變，聽任不正之風侵蝕黨的肌體，就會失去民心，甚至喪失政權。因此，我們必須從事關黨和國家前途和命運的高度來認識這些問題，從思想認識和實際行動上有新的提高，才能使黨的三大作風在新時期得以發揚光大。要發揚黨的理論聯系實際的優良傳統和作風。首先要學起來，要真學，無論工作多忙、任務多重，都必須擠出時間學*理論。理論上的成熟是思想上、*上成熟的基礎和保證，如果沒有思想上、*上的成熟便沒有全黨的高度統一，就不可能全黨組織上和行動上的統一，黨就不可能有強大的凝聚力和戰斗力，也就不可能領導全國各族人民實現社會主義現代化的宏偉事業。其次要用得上，要與實際緊密聯系的學，才能不斷提高分析問題和解決問題的能力，提高工作的原則性的有效性，不斷提高工作能力。要發揚黨的密切聯系群眾的優良傳統和作風。任何一名黨員干部要真正在為人民群眾服務、對人民群眾負責和依靠人民群眾等問題上有新的認識和提高。我們黨來自于人民，植根于人民，水可載舟，亦能覆舟，這個比喻不是危言聳聽，是歷史的總結，黨的歷史也清楚地告訴我們這一道理。所以，必須牢記宗旨，真正做到思想上尊重群眾，*上代表群眾，感情上貼近群眾，行動上深入群眾，工作上為了群眾，全心全意為群眾多辦實事，辦好事，只有這樣，才能得到群眾的擁護。特別是當前群眾與政府之間的矛盾漸多的時候，作為一名政府工作人員，要多深入，多調研，主動掌握群眾的思想脈搏，及時排查和發現矛盾苗頭，見微知著，防微杜漸，把廣大群眾的精力和注意力吸引到發展經濟、致富奔小康上來。要發揚黨的批評與自我批評的優良傳統和作風。批評與自我批評是我們黨解決自身矛盾和問題的根本法寶，是黨領導革命和建設的思想基礎，如果長期抓不好這一關鍵環節，還是以虛對虛，不能深入靈魂，不從世界觀、人生觀價值觀上徹底解決問題，這個優良傳統難以保持，更談不上發揚光大，也就必將會給黨和人民的事業帶來嚴重的影響。

第五篇：學好高中化學的三大心得[定稿]

學好高中化學的三大心得

李明達 甘肅省蘭州市皋蘭縣第二中學 副校長 大學本科 理學學士 中學高級教師 地址：甘肅省蘭州市皋蘭縣第二中學新興路91號 郵編：730200 電話09315753003手機*** 關鍵詞 學習興趣；一念一圖二性二法三表四式五方程六理論；重視化學實驗。

摘要：筆者認為高中化學應采取以下幾點做法：

1、培養學習興趣。

2、對一念一圖二性二法三表四式五方程六理論的掌握。

3、須重視化學實驗。

本人在高中化學教學一線任教多年，就高中生怎樣學好高中化學積累了一些經驗，現將自己的心得提出，以饗讀者。僅供同行參考，亦希望對學生有所幫助。心得

一、培養學習興趣

我國古代教育學家孔子曾經說過：”知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，那么如何培養學習興趣呢？

1、明確學習目的

今天的努力學習固然是在高考中取得好成績，鯉躍龍門，實現父母的期望和自己的夢想，但亦需要廣大莘莘學子用自己所學的科學文化知識報效祖國，為中國夢的實現盡一份責任。我國制堿的先驅者—侯德榜，留學海外，畢業后會到祖國，在塘沽堿廠生產的潔白純堿，榮獲美國費城萬國博覽會金獎。這一成就令世人刮目相看，為新中國的建設做出了巨大貢獻。他永遠是我們學習的榜樣。

2、領略學習帶來的喜悅

當我們對化學新的知識熟練掌握后，會有收獲般的喜悅感，這樣越學越有興趣，越學越有信心，天長日久，學習就變成了一種樂事，而不再是一種負擔和包袱，一種苦差事。

3、正確對待學習的內容。

需要掌握學習的內容有易有難。遇到容易的題的時候，不要驕傲；遇到難題的時候也不要氣餒。只要我們持之以恒，一切問題都會迎刃而解.心得二、一念一圖二性二法三表四式五方程六理論 一概念

化學中基本概念一定要準確掌握，否則很容易錯誤理解我們所研究的物質。比如電解質是在水溶液中或在熔融狀態下就能夠導電的化合物。它的研究對象是化合物，如果記憶為電解質是在水溶液中或在熔融狀態下就能夠導電的物質。則會將鐵、銅等歸類為電解質。又比如酚通式為ROH，是指芳香烴中苯環上的氫原子被羥基取代所生成的化合物，意思是苯環和羥基直接相連，如果只根據通式為ROH，很容易將 一圖

歸為酚類物質。

掌握物質間的轉化關系圖，是我們認識物質的化學性質和物質間的衍變關系以及在高考中做好推斷題的基礎。例如在鈉元素單質及化合物關系圖中

以下重要的方程式必須掌握 2Na + O2 Na2O2（淡黃色）

2Na +2H2O == 2NaOH + H2↑ Na2O + H2O == 2NaOH 2Na2O2+ 2H2O == 4NaOH + O2↑ 2NaOH + CO2 === Na2CO3 + H2O Na2CO3 + HCl === NaCl + NaHCO3 Na2CO3 + 2HCl === 2NaCl + H2O+ CO2↑

2NaHCO3（足量）+ Ca(OH)2 == 2 H2O + CaCO3 ↓+ Na2CO3 NaHCO3（不足量）+ Ca(OH)2 == H2O + CaCO3↓+ NaOH NaHCO3 + NaOH=== Na2CO3 + H2O Na2CO3 + H2O + CO2 ===2NaHCO3 二性質 △ 性質分為物理性質和化學性質，它是我們認識物質的基礎，物質的物理性質如：顏色、氣味、狀態、溶解性和有無毒性五大特性。在觀察、聞取、識記的基礎上必須掌握。然后了解其是否易融化、凝固、升華、揮發等。化學性質是物質在化學變化中表現出來的性質。如所屬物質類別的化學通性：酸性、堿性、氧化性、還原性、熱穩定性及一些其它特性。最好理解其結構，然后在實驗的基礎上必須掌握。二法

代表物的工業制法和實驗室制法必須掌握，如氨氣的制備，它是高考考查的重點。三表

1、物質（酸、堿、鹽）的溶解性表

掌握物質是的溶解性是正確書寫化學和離子方程式以及解決離子共存問題的基礎，為了便于記憶，總結口訣如下

酸不溶硅與原硅酸 堿中只溶鉀鈉鋇氨 鉀鈉硝銨鹽均可溶，鹽酸鹽不溶氯化銀，硫酸鹽不溶鋇和鉛，碳硅磷硫和亞硫鹽，它們只溶鉀鈉銨。

同時掌握四種微溶物：Ca(OH)2 CaSO4 Ag2SO4 MgCO3

2、金屬活動性順序表

金屬活動性順序既是規律性的知識，又是必備的工具性的知識

按鉀 鈣 鈉 鎂 鋁 鋅 鐵 錫 鉛 氫 銅 汞 銀 鉑 金的變化順序：金屬失電子能力減弱，單質的還原性減弱，其對應陽離子的氧化性增強。

3、元素周期表

最外層電子數大于或等于3而又小于8的元素一定是主族元素；最外層電子數為1或2的元素可能是主族、副族或0族（He）元素；最外層電子數為8的元素是稀有氣體元素（He例外）。在周期表中，元素的原子序數差別因周期表結構出現以下兩種情況：（1）同主族,相鄰周期元素原子序數之差的判斷。①第ⅠA、ⅡA族元素，相差上一周期元素所在周期

所含元素的種數。②第ⅢA~ⅦA族元素，相差下一周期元素所在周期含有的元素的種數。

（2）同周期相鄰主族元素原子序數之差的判斷。

①ⅠA、ⅡA元素或ⅢA~ⅦA相鄰元素相差1。②ⅡA、ⅢA元素：若為第二或第三周期相差1，若為第四或第五周期相差11，若為第六或第七周期相差25。四式

掌握物質四式：分子式、結構式、結構簡式、電子式，特別是有機物的代表物的正確書寫。

五方程

正確書寫化學方程式、離子方程式、電離方程式、電極方程式、熱化學方程式。否則根基不穩，一切都是徒勞的。六理論

1、質量守恒定律

參加化學反應的物質的質量總和等于反應后生成的物質的質量總和。其實質是化學反應前后元素的種類和原子的個數不發生改變。直接應用質量守恒定律將十分方便。如

例 有一在空氣里暴露過的KOH固體樣品，經分析其含水7.65％，含K2CO3 4.32％。其余是KOH。若將ag樣品放入b mL 1mol/L的鹽酸中，使其充分作用后，多余酸用25.25mL c mol/L的KOH溶液恰好中和完全。蒸發所得溶液，得到固體質量的表達式中(單位g)（）

A．只含有a

B．只含有b

C．可能含有b

D．一定有a、b和c

[解析]

本題如使用Cl原子守恒的方法可大大簡化解題步驟。由題意，反應后溶液為KCl溶液，－其中的Cl來自鹽酸，所以所得KCl固體的物質的量與HCl的物質的量相等，即為0.001bmol，質量為0.0745bg。正確答案為：C。

2、阿伏加德羅定律

在同溫同壓下，同體積的氣體含有相同的分子數。這類題的解法： ①狀況條件：考查氣體時經常給非標準狀況如常溫常壓下，1.01×105Pa、25℃時等。②物質狀態：考查氣體摩爾體積時，常用在標準狀況下非氣態的物質來迷惑考生，如H2O、SO3、已烷、辛烷、CHCl3等。

③物質結構和晶體結構：考查一定物質的量的物質中含有多少微粒（分子、原子、電子、質子、中子等）時常涉及稀有氣體He、Ne等為單原子組成和膠體粒子；晶體結構：P4、金剛石、石墨、二氧化硅等結構。

3、氧化還原理論

關鍵是要掌握基本概念

升失氧，降得還。若問劑，兩相反。什么劑，什么性。化合價升高失去電子的反應為氧化反應，化合價降低得到電子的反應為還原反應。物質發生氧化反應的為還原劑，對應產物為氧化產物。發生還原反應的為氧化劑。對應產物為還原產物。氧化劑具有氧化性，還原劑具有還原性。在掌握概念的基礎上比較氧化性、還原性的強弱。

高價氧，低價還，中間價態兩頭轉。

物質中元素具有最高價，該元素只有氧化性；物質中元素具有最低價，該元素只有還原性；物質中元素具有中間價，該元素既有氧化性又有還原性。對于同一種元素，價態越高，其氧化性就越強；價態越低，其還原性就越強。

4、勒夏特列原理(平衡移動原理)如果改變影響平衡的一個條件，平衡就會向著減弱這種改變的方向移動。“減弱”“改變”不是“消除”，更不能使之“逆轉”。例如，當原平衡體系中氣體壓強為P時，若其它條件不變，將體系壓強增大到2P，當達到新的平衡時，體系壓強不會減弱至P甚至小于P，而將介于P～2P之間。

5、蓋斯定律

不管化學反應是一步完成或分幾步完成，其反應熱是相同的。換句話說，化學反應的反應熱只與反應體系的始態和終態有關，而與反應的途徑無關。這就是蓋斯定律。

蓋斯定律的應用價值在于可以根據已準確測定的反應熱來求知實驗難測或根本無法測定的反應熱，可以利用已知的反應熱計算未知的反應熱。

6、電化學理論 原電池是由正負極組成，負極失電子，發生氧化反應，（負對氧）。正極得電子，發生還原反應（正對還）。所以在外電路，電子是負極流向正極，在電解液中，陽離子流向正極，陰離子流向負極，從而構成閉合電路。

電解池是由陰陽極組成，有外接電源，陰極得電子，發生還原反應（陰獲還）。陽極失電子，發生氧化反應，（氧失陽）。在外電路中，電子由陽極流向陰極。在電解液中，陽離子流向陰極，陰離子流向陽極，從而構成閉合電路。

心得

三、重視化學實驗

化學實驗不但能培養學生觀察、思維、動手等能力，還能加深對相關知識的認識和理解，所以必須重視化學實驗。平時做實驗，要多問幾個為什么，思考如何做，為什么要這樣做，還可以怎樣做，從而達到“知其然，也知其所以然”的目的。化學實驗題按其知識點主要分為：常用化學儀器和實驗基本操作；物質的制備、分離、提純、檢驗；實驗設計和綜合實驗。如綜合實驗思維過程：原理→反應物→儀器裝置→現象→結論→作用意義→聯想。如：①實驗是根據什么性質和原理？實驗目的是什么？②所用反應物名稱、狀態、代替物（據實驗目的和相關的化學反應原理，進行全面分析比較和推理，并合理選擇）。③有關裝置：性能、使用方法、適用范圍、注意問題、是否有替代裝置可使用、儀器規格。④有關操作：技能、操作順序、注意事項或操作錯誤的后果。⑤實驗現象：自下而上，自左至右全面觀察。⑥實驗結論：直接結論，導出結論。

以上心得是自己認為怎樣學好高中化學的一些淺見，請大家多多包涵并指正。

參考文獻 王爽 對化學學科中研究性學習的幾點思考[J];化學教與學;2011年06期