第一篇：智慧教學培訓感悟

2016年暑期

東北師大培訓心得體會

陳麗茹

洛龍二中 2016年8月

“智慧教學，贏在系統”心得體會

洛龍二中 陳麗茹

能再次參加“智慧課堂、贏在系統”培訓研討活動，我感到非常的榮幸。雖然參加過前期的培訓，但是對于“智慧教學、贏在系統”還是有很多困惑的。這里的智慧教學和我們平時接觸的優質課堂有什么不同？這里的系統又是怎樣的系統呢？帶著這些困惑和迷茫，我認真的參加了本次培訓學習，通過整個學習，也讓我對智慧教學有了進一步的認識。

智慧教學，引領我們要站在學生的角度去思考，激發學生的動機，讓孩子們主動的參與學習，學會思考、樂于交流，使學生的學科能力素養得到提升。設計六維一體的專題系統化教學“目標——能力、知識——關聯、學生——特點、環境——技術、活動——方法、評價——綜合”，更好的促進學生的學習和能力的培養。

“知識導圖”和“思維導圖”在教學中的重要作用，意義在于建立起舊知和新知之間的聯系，將點狀分布的知識點穿成知識串兒，由“知識導圖”的輸入到學生“思維導圖”的輸出，體現了一個由外到內，再由內到外的過程。這樣學生能自主構建知識之間的聯系，提高了學習效率和課堂時效性。反思自己的教學，在平智慧教學是以學生的綜合能力發展作為教學目的，根據學生的個性特點和學科的內容體系展開教學。在教學中，按照三維教學目標的達成，確定三維教學的重難點，運用信息技術，創設使學生充滿興趣、主動參與、有成就感的學習環境。學生以自主學習和合作學習為主，教師通過啟發、示范、講授等教學形式與學生交流。綜合評價學生的學習效果。

智慧教學的教學系統上，是以學科同類問題及相關知識作為教學專題，進行學生認識與知識體系分析，使教學結果與教學過程相結合，形成教學體系；根據學生的學習方式（自主學習、合作學習、教師助學）的需要，運用教學工具，創設學習環境；在教學過程中，教師和學生都是教學人員，組成教學共同體，但是他們的認識層面不同，要雙向思維。

教學指教與學。教學過程是聚合智慧的過程，聚合學生自己，學生與學生，學生與教師的智慧。在教學過程中，教師要與學生一同成長。

因此，智慧教學就是要：以人為本、因材施教、創設環境、關注成長。

長春市樹勛小學的三位老師以《數字化環境下學習方式的探索》為主題，為我們展現了樹勛小學的在學校“人才興校，育人為本”的辦學理念和“育人無小事，無處不課堂”的育人理念基礎上，提出了“學生自信、教師名優、家長幸福、課堂生態、學校和諧”的總體發展規劃。提出了自主創新的“魔方課堂”教學模式，以信息技術的運用為基礎，實現提高學生終身學習能力的核心價值。

智慧教學就是要培養智慧學生，智慧學生就是具有做人做事能力的學生，也就是會學習、會思考、會實踐、會自律、會合作的學生。

聽了樹勛小學幾位老師的課，給我印象最深的就是他們的學生。我看到了這樣一群智慧教學下的智慧學生。他們是科技體驗中心耐心為每一位參觀的客人講解的小講解員，他們自信、熱情、大方、專業的講解，給每一位參觀的客人都留下了深刻的印象；他們是生態養殖園里細心呵護花鳥魚蟲的小養殖員，植物的澆水、小鳥的喂食、魚缸的清潔，他們樣樣拿手，各個認真負責；他們是誠愛超市里管理愛心商品的售貨員，用誠信、愛心、責任，在全校學生中募捐愛心，幫助貧困山區的同齡人；他們是見到每一位客人都會主動揮手問“客人好”的文明禮儀少年??這真的是體現了樹勛小學的育人理念——“育人無小事，無處不課堂”。

這次長春之旅，讓我們開闊了眼界，學習了理念，使我們受益匪淺，也給我們帶來思考，如何更有效的在教學中開展“智慧教學”，如何培養會學習、會思考、會實踐、會自律、會合作的智慧學生。

教學中我們也在用思維導圖和知識導圖，但用的還是不到位，主要還僅留在對當節課的一個整理，卻反知識點關系的構建。怎樣讓學生學習后有一個自己的輸出？自主建立只是之間的聯系？我想這是在今后學習中我要去努力的地方。智慧教學是以學生的綜合能力發展作為教學目的，根據學生的個性特點和學科的內容體系展開教學。在教學中，按照三維教學目標的達成，確定三維教學的重難點，運用信息技術，創設使學生充滿興趣、主動參與、有成就感的學習環境。學生以自主學習和合作學習為主，教師通過啟發、示范、講授等教學形式與學生交流。綜合評價學生的學習效果。

智慧教學的教學系統上，是以學科同類問題及相關知識作為教學專題，進行學生認識與知識體系分析，使教學結果與教學過程相結合，形成教學體系；根據學生的學習方式（自主學習、合作學習、教師助學）的需要，運用教學工具，創設學習環境；在教學過程中，教師和學生都是教學人員，組成教學共同體，但是他們的認識層面不同，要雙向思維。

教學指教與學。教學過程是聚合智慧的過程，聚合學生自己，學生與學生，學生與教師的智慧。在教學過程中，教師要與學生一同成長。

因此，智慧教學就是要：以人為本、因材施教、創設環境、關注成長。

智慧教學就是要培養智慧學生，智慧學生就是具有做人做事能力的學生，也就是會學習、會思考、會實踐、會自律、會合作的學生。

這次長春之旅，讓我們開闊了眼界，學習了理念，使我們受益匪淺，也給我們帶來思考，如何更有效的在教學中開展“智慧教學”，如何培養會學習、會思考、會實踐、會自律、會合作的智慧學生。在本次培訓中，信息技術和學科的融合更好的促進和幫助課堂教學讓我印象深刻。通過信息技術和學科的融合，改變了教師的教學方式，學生的學習方式，教師的教學更輕松，學生的學習方式更多元，學習效果更高效，這些都充分的展現了智慧課堂的魅力。信息技術融入后的平臺，成為了學生更好的互動的工具、交流的工具、探究的工具、自主學習的工具、知識梳理的工具。因為這些轉變，學生就真正的成為了學習的主人，孩子們根據自己的實際情況有選擇性的來學習、交流、互動，同時也達到了能力的培養。培訓中，通過實例看到信息技術融合下的遠程課堂的教學，運用IRS互動教學反饋系統，將信息技術融入傳統教學，真是讓人眼前一亮，在這樣的系統的助力下，極大的提高了學生積極性和教學效率。

在觀摩交流中，我對微課和反轉課堂的教學形式特別的感興趣。所以在培訓過程中我還專門和樹勛小學的兩位數學前輩對這兩種形式的課堂有了一些交流。原來，這兩種形式的微課內容可是不一樣的，另外，微課也要用的恰到好處，岳老師在一節課中竟然做了8個微課，提供給不同層次孩子的需要來選擇性的觀看，這也體現了關注全體、體現不同層次學生的發展，尊重他們的想法，讓每個孩子都有話可說。就像她們所說，前期做和改微課的過程也特別的繁瑣，現在熟練了，也就沒那么麻煩了。是啊，老師在智慧課堂是實踐中也努力著，成長著。前期的麻煩，是為了今后更“輕松”的教學。我也想嘗試不同形式的課堂，也想親自感受一下，這樣的課堂帶給孩子們怎樣的不同，能生成怎樣的智慧。

李老師的那種狀態和奮斗精神給我印象很深，他思考、付出、執著、專注、奮斗，得到了一個又一個成功，一個又一個最高獎項，所以他自信。我想有了系統、有了智慧，同樣也應該有這種奮斗的精神，我們才能快樂的享受智慧教學。

我聽過了，就忘了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。看了這么多，聽了這么多，我想，自己也要動起來去做做了，在做中理解智慧教學，并以此來增長自己的智慧。

第二篇：感悟《中國式智慧》

在州直機關工委推薦的好書目錄中，我一眼看到了《中國式智慧》，就有了想讀這本書的沖動，隨即到書店買到了此書，開始是閑暇時看，隨著被書中精粹的吸引，繼而是找時間看，感覺從中受益匪淺。此書既是一本關于企業、團隊的管理、領導、經營、競爭、發展的智慧之書，又是一本個人成功、處世、為人、行動、做事、生存的人生之書，書中所選的16大智慧

法則，彰顯著中華文化的璀燦，中國式智慧的浩瀚。不管從事哪方面的工作，從中都可以找到自己最需要的智慧力量。

以個人的角度來說，我作為一個生在新社會，長在紅旗下，從上小學、中學到大學，又先后走上專業技術工作崗位和國家公務員崗位，受到的是中國文化的熏陶，骨血里含藏著中國的文化基因。回顧自己走過的學習工作歷程，展望未來之路。我深深體會到，在中國的土地上修養生息，建功立業，必須學習研究傳承中國文化，以中國式智慧為自己的人生事業道路掌舵、加油、護航。

一、以中國式智慧勵志

書中的“法則七 剛健有為”為我們展示了激勵成功的人生強音。剛健有為的兩層含義是自強不息和厚德載物，出自于《周易》：“天行健，君子以自強不息。”“地勢坤，君子以厚德載物”。其意是：天上的日月星辰在不斷運行，君子效法天，要像天那樣不斷運行，不斷努力；土地寬厚廣闊，可以承載萬物，君子效法地，要積累道德，方能承擔事業。“剛健有為”作為中國文化的基本精神，要求我們樹立一種奮發有為的人生價值觀，充分發揮自己的主觀能動性，努力克服個人的私欲及缺點，積極進取，拼搏向上，使有志之士自我激勵，在追求人生價值、建功立業的道路上發揚自強自立、矢志不渝和堅忍不拔的精神，最終實現自己的人生目標。

二、以中國式智慧處世

我國文化大革命期間的批林批孔運動中，對中庸之道的深揭猛批，全國上下一片聲討，在我們兒時的心靈中對中庸之道留下了一道很深的負面陰影。隨著年齡增長和對中國文化的逐步學習了解，才知道中庸之道作為中國人的處世之道，對國人有著深刻的影響。古往今來，中庸之道、圓融大智、方圓之道、韜光養晦等，都是閃耀著中國式智慧光芒的治國方略和為人處世策略。縱觀我國的國體、政體，無論是對國家、企業、團隊還是個人，無論是在政治領域、司法領域、文化領域還是經濟領域，這些中國式的智慧法則都有廣泛的滲透和運用。如在政治領域，以寬猛相濟、德刑并用作為治國方略；在經濟領域，從中庸的立場出發，反對社會不同階層間貧富差距懸殊的制度，也反對統治者過度地剝削民眾，以經濟政策上的“富民”措施，維護社會的和諧與安定；而以包容、融通、調和、破除偏執、和諧協調為精髓的中國佛學圓融理論，對現代企業的管理和發展也有很好的指導作用，通過圓融藝術，調和分歧、化解矛盾，使對立化為統一，內耗化為內聚，齊心協力共謀企業的發展。為人處世作為中國傳統文化中的重要部分，是一種人生和道德的至高境界和目標，講的是做人要防止走極端、走偏鋒，要懂得適度、適中、適可而止，是為人處世的至善方法。以下六言句是對中國式智慧中為人處世之道的最好詮釋，應努力奉行：

得意而不忘形，失意而不喪志，自信而不驕傲，謙虛而不自卑，知足而不自滿，施恩而不圖報，期許而不苛求，沉思而不迷惑；

勇敢而不魯莽，果斷而不草率，執著而不拘泥，溫和而不懦弱，剛強而不霸道，盛氣而不凌人，臨危而不慌亂，審慎而不猶豫；

傳統而不守舊，禮多而不俗套，批評而不中傷，贊美而不奉承，失敗而不灰心，挫折而不氣餒，功成而不自居，自保而不欺人；

休息而不停頓，低潮而不退潮，有理而不氣壯，矯揉而不作態，矯枉而不過正，聽從而不盲從，節儉而不吝嗇，慷慨而不揮霍。

為人一世，要真正做到上述品行很難，但應以此為目標和戒律。

三、以中國式智慧踐行

當前，全黨全國人民正在全力以赴為構建社會主義和諧社會的宏偉目標而努力奮斗，這是中國傳統文化“天人合一”、“陰陽調和”、“知行合一”、“格物致知”等生存發展智慧法則在現代社會中的具體應用，其精髓就是“和諧”，是我們構建和諧社會的理論源頭。許多漢語成語，如“和衷共濟”、“厚德載物”及俗語“和氣生財”、“以和為貴”都是對這種和諧精神的注解和說明。

和諧社會的指稱對象大致包含以下主要內容：一是人與自然的和諧。二是社會內部和諧，包括經濟與社會發展要和諧，經濟、政治、文化發展要協調一致。三是社會成員之間的關系和諧，包括人與人之間的和諧，政黨內部及政黨之間的和諧，企業內部及企業之間的和諧，團隊內部及團隊之間的和諧，社會各階層內部及各階層之間的和諧等。四是世界上各種文明之間的和諧，即世界上各種不同的文明之間應當相互并存、共同發展。

科學發展觀提出的 統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統

第三篇：智慧人生,人生感悟

智慧人生，人生感悟

在我整理這篇文檔之前，我前思后想了，很久到底要不要給提醒出來呢？到底要不要做一些有意義的事情，就這個樣我整理這篇文檔，供給大家分享！

每一天的生活點滴，總會有不同甜酸苦辣的心境產生，將這篇文章儲存至你的心靈，隨時給自己叮嚀和鼓勵，讓短暫的人生活得更有意義哦！一起加油吧！~

不要熱衷于眼前的顯赫

只強調現在的惡意競爭，指主張瞬間的標新立異，指圖一時痛快，指為一點浮光，則是急功近利，明顯的短期行為。若是此風成為一種潮流，那是絕不可取的。人生猶如一場馬拉松賽跑，還得考慮長遠功業。

學會道歉

人生有太多的地方，要誠心地說：「對不起」。道歉是人生的處世藝術，不會說「對不起」的人，必定是孤家寡人。有時一聲「對不起」，可以消去對方莫名的怒火，而刻意去狡辯的話，則可能爆發劇烈的爭吵。切記：有些話，等冷靜后再說。

不要記較小事

不要理睬不愉快的事，全當沒有發生一般。為吃半點虧的小事大氣一場，為頭低一毫的小事大怒一次，為話多半句的小事大罵不絕，想一想有沒有這個必要？！一個人總計較小事，說明他的思想是混沌的，智力是低下的。切記：別為小事煩惱，快速忘掉它！

避免招風惹雨

不要把自己當成救世主；不要認為委曲求全，就是窩囊做人；不要惹事生非；不要招搖過市；不要不請自來；不要夸夸其談；留點精力多讀書，多自省，多思考，該有多好！

別興趣太廣

一個人此生精力畢竟有限，若事事感興趣，則可能事事無成果。另外，「萬事通」讓人厭惡。克制好奇心，專注某一事情，你可能會很快脫穎而出。千萬別學狗熊掰棒子，掰一個，掉一個，最后，懊悔莫及。

尋求好的生活

創新比守舊好，合作比對抗好，釋仇比結怨好，寬容比苛刻好，創造比破壞好，智能比

愚蠢好，微笑比憤怒好，沉默比亂言好，節制比貪婪好。

學會大度處世

愛一個值得你愛的人，是一件相當容易的事；恨一個令人憎恨的人，也是一件相當容易的事。難的是如何去「愛」你的仇人，這是人生的大智慧。因為憎恨去報復，會令你的健康大減，卻讓你的仇人大笑不已。大度容人乃智者的處世方式。

避免有損大腦的不良行為

要避免有損大腦的不良行為：不可絕食終日，絕食會使大腦遲純，甚至早衰。不可疲勞思維，過度用腦會導致腦功能弱化。不可情緒抑郁，焦慮不安會加速腦衰老。不可煙酒刺激，煙酒會造成智力下降，思維紊亂。

不要急

每個人都會碰到上急事，若是遇事太急躁，有百害無一利。急不僅容易把事辦糟，而且會使身體受到傷害。假如急能解決問題，那急一急也許管用，問題是「乾焦急沒有用！」想想辦法，穩穩神兒，也許能蜩急中生智。

不要光嘆息

嘆息是無用的，重要的是行動。若嘆息自己是一滴水，那么投身激流不會泯滅；若嘆息自己是一粒沙，那么置身沙灘便不會流失。面對人生，面對生活，面對社會，面對現實，積極努力，奮力拼博，才有絢麗多彩人生。

永有信念

古人云：哀莫大于心死。失去信念，就會失去人生的理想，就會行尸走肉，虛度年華。因為有了信念，心田不會乾涸，黑夜不再漫長，日子不會枯燥無味，生活會變得格外美好，心中常有激情在蕩漾。

不要有消極悲觀情緒

好的心態決定好的命運，人生心理灰暗，生命的顏色也會暗淡。悲觀情緒會逐漸成為絕望心情，絕望心情會抹殺生命的需求。因為悲觀，就會沒有希望，就會看不到光明，從而找不到人生的出路。消極的人多悲觀，悲觀的人多無助。

順其自然

時機未到，非要創造條件，難免「拔苗助長」。與其焦慮未來莫測的前途，不如踏踏實實做好眼前的事情。切不可做「心比天高，命比紙薄」之人。順應客觀規律者多存，自以為是、我行我素者多亡。切記：多學習自然生存法則。

警惕「亞健康」

渾身泛力，懶洋洋的，什么都不感興趣，稍遇事就煩惱，恐懼感增加，有時頭昏沈沈的，無精打采，缺乏活力，總有疲勞感，這時應提高警惕；你已進入「亞健康」狀態。應積極健體強身了。

別為工作失去生活的快樂

有些人眼中只有工作，彷彿工作是其惟一的樂趣，于是工作疲憊狀態，在其生活中到處可見，由此產生了許多煩惱和悲研。人的一生應是多樣的一生，要工作、也要生活，切不可為工作所累。「工作可以吏一個人高貴，但也可能把他變成機器。」

消除不良性格

性格決定人的命運。一個人能力再強，若性格出問題，也會影響其能力的發揮。消除「敏感、多疑、自卑、內向、急躁、完美主義、孤僻、自我為中心、固執、過分關注別人對自己的評價「等不良性格，定能享受快樂的人生。

每個人都很富有

不要認為沒有金錢，就一無所有，其實，每個人都是一座寶庫，關鍵在于怎樣去挖掘。因為年輕，就有時間和精力的富有；因為空閑，就有自由支配的富有；因為年長，就有經驗和智能的富有；因為括靜，就有思考的自樂的富有；只有不珍惜自我的人，才會總到自己是一貧如洗的人。

善于走出人生的谷底

人生有順境，也有逆境，不可能處處是逆境。人生有巔峰，也有谷底，不可能處處是谷底。因為順境或巔峰，而趾高氣揚；因為逆境或低谷，而恢頭喪，則是淺薄的人生。勇敢地走出谷底是大器的人生。

該拒絕就拒絕

人生中有許多要拒絕的東西。該拒絕不拒絕，必受其亂。尤其當你身居要位，別人有求于你，向你行賄時，更應當清醒和警愓。你手中的權力是人民給予的，不是你個人可以隨意支配的。漤用崗位權力，自我感覺很好，該拒絕的時候不拒絕，人生的后果是不堪設想的。

要名副其實

別人尊重你，是因為你言行一致，而并非華而不實的外表。為了表面的威嚴的做作，實質是內心空虛的表現。受人敬重應發自對方的內心，小人才會亂拍亂捧。名不副實，即使身居高位，別人同樣會在心底不服氣。口服很容易，心服則很難。

不要強人所難

凡事要順其自然，切不可強人所難。企圖以權勢壓人，企圖以身份迫使別人屈使，結果只能得逞一時，卻永久失去人心。強人所難不僅討人生厭，而且會失去多年的友情。換個角

度想一想，自己不能的，也別叫別人做！

虛榮心不可太強人有一點虛榮心不足為奇，可怕的是長久擁有十足的虛榮心。「虛榮的男人總是金錢的俘虜。」虛榮心太強的人，人生的結局都不會太好。虛榮是浮萍，虛榮是導致沈淪，虛榮更是害人的毒丸。

勤思考

「愚人天天感到無聊，智者時時都在思考。」深思熟慮，是思考的結果。臻于完善，也是思考的結果。學會思考，可以使人成熟，使人睿智，使人深智者靠思考謀進取之路，愚者靠運氣謀僥倖之門。有思考的行動，事半功倍；無思考的行動，事倍功半。

智慧能使人幸福

擁有智慧比擁有財富更重要，因為擁有智慧，你會處處逢源。有智慧的人，就能隨時欣賞生活之美；無智慧的人，就會到處纏繞煩惱和規苦。智慧使人充實，智慧使人機智，智慧使人勇敢，智慧使人快樂。

多留意

你如果細心地觀察生活，每天都會學到許多新的東西；你如果細心地品味生活，每天都會得到許多快樂；你如果細心地挖掘生活，每天都會發現許多驚喜事物；總覺得生活百般乏味，是因為你的心已經麻木，沒有任何激情和興趣。

每天說一句感恩的話

因為還健康地活著，說明未來還很有希望；因為朝著目標努力著，說明成功已經不很遙遠；因為空氣中瀰漫著花兒的芬芳，說明欣賞的激情還未減退；因為生活的壓力沒有壓垮自己，說明生活的能力在逐步提高；生活中這一切的一切，你都應該天天感激。

學會放棄

生活中不可能什么東西都能得到，總有可惜事情，總有放棄的東西。不會放棄，就會變得極端婪，結果什么東西都得不到。放棄今天的舒適，努力「充電」學習，是為了明天更好的生活。若是一味留戀今天的悠閑生活，有可能明天你將整天哭泣。學會放棄，可以使你輕裝前進，能夠攀登人生更高的山峰。

不要不懂裝懂

自己知道多少，就要把握多少。一知半解，不懂偏要裝懂，結果是自取滅亡。故弄玄虛，嘩眾取寵，可能會有一陣子掌聲，但隨之是長久的賤視。

不要恐懼批評

批評有利于改進缺點和錯誤。只要對你心懷愛意的人，才會直言不諱地提出批評。對于善意的批評，要表示感激，并很好地反省自己。對于惡意的批評，同樣要心存感激，盡管當時讓你下不了臺，千萬不要懷恨在心。

不要總覺得有理

總覺得有理，就會粗氣十足，甚至導致蠻不講理；總覺得有理，就會纏繞不放，甚至導致小事變大事；總覺得有理，就會得寸進尺，甚至導致得讓人處不讓人；有理不在聲高，該讓人處且讓人。高抬貴手，放人一馬，天地更寬，智慧更亮。

文檔出處：鹿鄉小鎮http:// 東北特產批發網！

第四篇：感悟教師智慧

感悟教師智慧

——一束“紅光”的啟示

陳霞

又一堂語文課正有序而緊張的進行著??我和同學們一起激情洋溢的探究著《云南的歌會》三個場景的盛況，我們一起誦讀一起點評其中的精彩之處，并把關鍵字眼在黑板上做好板書，同學們也在書上做好旁批，課堂秩序井然。突然，就在我轉身準備把“村寨傳歌”寫在黑板上時，一束刺眼的紅外線光射到黑板正中，我看見了，同學們看見了，此時教室出現了騷動并發出了異樣的聲音，隨即五十幾雙眼睛盯著我。

怎么辦？我知道同學們最想看我怎么收拾這個在課堂上搗亂的學生？我旋即轉向黑板，一邊把頭偏向同學們，一邊說：“謝謝剛才那位同學，是他提示我該把板書的幾個字寫在這里??”于是我把“村寨傳歌”這幾個字藝術的刻在了剛才那束紅光處??同學們很快活的又繼續著《云南的歌會》的片段欣賞。

不一會，下課了。我收拾好課本準備回辦公室，余××同學卻走到我面前，“老師，剛才是我在玩紅外線光，本來想逗大家玩玩的，可老師您卻那樣贊我，我就不好意思了。老師，我現在向你保證，我以后一定要好好上語文課了，不信，你看我的。”他說得信誓旦旦的，我微笑著，拍拍他的頭說： 1

“老師相信你！”看著他高興地離去，我就回到了辦公室。隨后的一周，余××真的認真的上我的語文課了，還做好筆記呢。

我不禁陷入了沉思。

余××是一個雙差生，不管上什么課，他都管不住自己，老是影響別人，影響課堂教學秩序，老師批評他，他還不服氣，大家提到他都直搖頭。像那次他自己主動認錯，還是頭一次。

我一直在思考，是什么原因讓他做出這樣的決定呢？我百思不得其解。最后，我悄悄地問了幾個和他平時要好的幾個同學。他們的話讓我頓悟：“老師，我們犯錯時你不當面罵我們，還很給我們巧妙地留面子，我們上課再搗亂就太不像話了噻......”

原來，理由就這么簡單。

是呀，給足別人面子，就是給自己面子，就是給自己一片天！其實，要給足學生面子是一件不容易的事情，那需要我們教師有足夠的教育智慧。就如那一束紅光的事件吧，如果老師缺乏課堂教學處理方法的話，或許那堂課會不歡而去，或許余××同學就會更肆無忌憚的發展下去。

我不禁再次陷入沉思：教師的教育智慧多重要呀！教育智慧看似高深莫測，其實也并非不可捉摸。在教育教學實踐中，只要我們老師通達人性，放開心胸，打開心量，把眼光

放遠，從人性而行，從良知而行！尤其是面對我們的學生犯錯時，老師多一點褒揚，少一份呵斥，或許學生會給你一片嶄新的天地。

第五篇：感悟教研魅力,生成教學智慧

感悟教研魅力，生成教學智慧 ——教師專業化成長手記 洛城街道留呂初中 劉成濤

自從教伊始，就有一種想法：既然選擇教師這個職業，就把它當作最理想的事業，用自己的一生去追求。當一位好老師——學生喜歡、家長放心的好老師——就必須提高教學的藝術，激發學生的興趣，讓學生喜歡你，喜歡你教的學科。

1、初涉教壇，發現問題——在激發思維中走近教育科研 教學實踐告訴我：要追求高效率、高質量，就要從課堂教學上下功夫。為此，我知道了現代教育不僅僅是憑多年積累的經驗，也不僅僅是憑熬時間、拼體力，而是更多地依賴科學的決策。對于我們中小學教師來說，從事教育科學研究的一個最主要目的是解決教育實踐中的問題。每當在教學中感到迷茫和困惑時，是教育科研給我指明了前進的方向，讓我的教學不斷取得創新和進步。第一次課題研究，使我完成了從合格教師向思考型教師的轉變，在轉變自己教學行為和學生學習行為的過程中，自己的教育思考逐漸形成，并帶來了收獲。我深深地意識到：一個教師只有把自己的理想與追求與教育科研緊密聯系起來，才會在自己的專業之路上走得更遠。

2、課題引領，實踐探究——在解決問題中感悟教研魅力 通過近幾年的實踐，邊總結、邊進一步學習有關的理論，拓寬自己大教育視野，提高自身理論素養。隨著思考的深入，越來越多的發現教育教學中存在的問題，也更加堅定了自己在教學中必須創新的信念，因為沒有問題意識與創新精神就只能按照別人的設計去教學，沒有問題意識與創新精神就走不出自己的教育創新之路。

在課題帶動下，自己的理念不斷提升，在專業成長的道路上邁出了堅實的腳步。我根據中學生的特點，將興趣引入課堂教學的過程之中，激發學生的思維，啟迪學生的智慧。因為每堂課的開頭都能引人入勝，激起了學生學習化學的興趣。教學過程精心設計，課堂的結尾發人深省，能引發學生新的疑問和思考，學生學習的興趣越來越濃，自然就取得了優異成績。我們領悟到要有目的、有意識地創設能激發學生創新意識的各種情境，促使學生產生質疑問難、探索求解的創新性學習動機。由學生自己發現問題后，學生的探究欲望非常濃厚，才會積極主動去研究去解決問題。教學實踐中，我總結了多種創設情境，發現問題的方法：實驗創設情境法、故事創設情境法、辯論創設情境法、表演創設情境法、演示創設情境法、音樂創設情境法、圖片創設情境法、媒體創設情境法、想象創設情境法等。

一個優秀的教師就應該是一個不斷探索、不斷創新，在教育科研中追求卓越的人，一個成功的教師最寶貴的是自己擁有的獨特的教育思想，而完成這一跨越，教育科研是最好的途徑。

3、生本教育，返璞歸真——在追求卓越中提升教育智慧

“如何使學生思維活起來，真正成為課堂的主人？如何指導學法，使學生學會學習？如何使學生在獲得知識的同時提升了自己的能力？如何使自己的課堂容量增大？”這樣的思考給我的課堂帶來了勃勃生機，也徹底改變了學生的學習方式??十幾年的教學實踐和科研思考使我認識到，自己要把課堂還給學生，要從事真正的教育，真實的教育，有生命力的教育。基于此，我對教學有了全新的認識和感悟，我認為，學生要在教師的啟發下獨立處理教學情境提供的材料信息，尋求問題及問題的解決。教師要通過讓學生自己提問和教師提問相結合來組織教學，引導學生積極參與、主動探究。教師還要抓住時機，根據學生隨時提出的問題，引導學生多角度、多方位地對和問題有關的內容進行分析、比較、綜合，啟發學生不斷地完成“同化”和“順應”，建構新的認知結構，在學生已有的知識經驗和求知心理之間造成一種“不平衡”、“不協調”，使其處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態，以導致認知結構的改組或重建，在獨立思考的基礎上，通過交流，培養解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用，發展學生的創造能力。

我在講“質量守恒定律”一課時，這節課的核心活動是學生的探究實驗，經過反復思考，一改以往的成功實驗的做法，探究過程的設計是完全開放的，真正以學生為本，學生以小組為單位討論設計并獨立完成實驗。在這一過程中完全是學生的真實表現，而老師只在實驗后引導學生反思分析，讓學生自己發現實驗中的閃光點和不足，體現了老師角色的轉變，也發揮了學生的主體作用。而小組間對實驗的討論、改進，使學生更好地掌握實驗的要領，甚至可以進一步探索實驗操作錯誤后的挽救方法。學生通過自己的實踐活動來獲取信息不僅能記憶深刻，還能加強師生間交流想法、討論結果、直至達成共識的平等關系；更為重要的是，可以讓學生主動地參與到學習中來，親自體驗學習帶來的樂趣。教師再及時發現學生迸發出的思維的“火花”，并加以鼓勵和引導，必然會激起學生深層次的求知欲望和探索欲望，有利于培養創新精神和自學能力。輔助活動是學生分組探索活動，用球棍模型模擬水分子分解的過程。學生通過活動，收集足夠的直觀信息，并將信息加以處理、遷移，就能比較容易的發教師現守恒的奧秘，從而理解質量守恒的原因。這節課受到了全市化學教師的一致好評。自身的成長離不開專家的引路，離不開學校這片沃土，離不開優良的教學氛圍和環境，更離不開教育科研這盞指路明燈。經過不斷地研究、反思、改進、再研究再反思再改進，我的課堂顯得特別有生命力，學生的每一項活動、每一個實驗探究都變得非常有意義，學生的成績和能力也逐步得到了提高。教育科研使我的教學逐步完善，讓我的成長如同浴火重生。