第一篇：素質教育創新實踐總結

素質教育創新實踐經驗總結

利辛中學

張盛楠

當今世界，進入了一個以知識為主、推崇高素質人才的時代。中學英語教學要面向現代化、面向世界、面向未來，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，全面推行素質教育。素質教育是一個綜合性的概念，它以人為本，既強調人的整體性(全面素質)，又強調主體性(面向全體學生)，從而達到提高全民族素質的目的。同時，素質教育又注重學生個性差異，提倡因材施教。教師要努力加強對素質教育的認識，在提高自身專業素質的同時，掌握一些教育學和心理學等相關知識，促進教學能力的進一步提高。

一、構建中學英語素質培養目標的理論依據 構建中學英語素質培養目標必須以馬克思主義關于人的全面發展的理論為指導，以揭示人的身心發展規律的科學為依據，以先進的教育理論特別是素質教育理論為基礎。

首先，馬克思主義關于人的全面發展的學說，為中小學素質培養目標的構建提供了方向和方法論的指導。馬克思主義創始人始終堅持人的發展和社會的發展不可分的發展觀，在二者總的關系上，他們一方面指出“社會本身生產作為人的人”，另一方面又指出“人也生產社會”。

其次，先進的教育目的論為中學素質培養目標的構建提供了總的原則。當代先進的教育目的論有一個共同之處，就是主張學生的全面和諧發展。我國教育方針規定的“培養德、智、體全面發展的建設者和接班人”這一教育目的，體現了馬克思主義關于人的全面發展的思想以及我國社會對公民和人才的總要求，它是相當長的一個歷史時期我國各級各類學校制定培養目標的政策性基礎和依據。

再次，各人的生理、心理和文化素質的發展傾向和發展水平都表現出個別差異性。讓每個人的個性都得到發展和完善。這是人的本性的要求，也是現代社會發展的需要。我們在構建中小學素質培養目標的時候，既要提出符合現代社會基本需要、體現社會主義一代新人共性的統一要求，又要提出學生個性發展的要求，以便促使他們在“全面發展”的基礎上使自己的生理、心理和文化素質得到自己所能得到的獨特而健康的發展。

最后，素質教育理論為中小學素質培養目標的構建提供了最先進的教育論基礎。素質教育理論揭示了“全面發展”的精義，闡明了中小學教育的性質和任務，為我們把國家規定的總培養目標具體化為中小學的素質培養目標提供了理論基礎。

二、如何進行素質教育

(一)建立一套能激發學生學習興趣和發展學生自主學習能力的形成性評價體系 形成性評價是“對學生的學習過程進行的評價，旨在確認學生的潛力，改進和發展學生的學習”。形成性評價的任務是“對學生日常學習過程中的表現，所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。”形成性評價不單純從評價者的需要出發，而更注重從被評價者的需要出發，重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗；強調人與人之間的相互作用，強調評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評價中，教師的職責是確定任務、收集資料、與學生共同討論、在討論中滲透教師的指導作用、與學生共同評價。形成性評價強調學生的自我評價與相互評價，讓學生在自我評價中不斷反思并取得學習上的進步。正因為如此，形成性評價給予了學生極大的發展空間，它有利于培養學生學習的興趣，增強學生學習的動機和自信心。在英語學習方面，由于形成性評價所覆蓋的內容是多方面的，因此它有助于學生聽、說、讀、寫各項技能的平衡發展。形成性評價是教與學的雙向評價,在對學生進行全面評價的同時,它也能促使教師全面、深入和細致地總結教學與反思教學。

(二)注重德育教育,提高思想素質

作為一名英語教師,既是教學者,又是教育工作者,我們既要教書,又要育人。要對學生進行適時的德育教育,使其明確學習目的,增強學習動力,以利于提高思想素質。偉大的導師馬克思說過:“一個人追求的目標越大,他奮斗的動力就越大。”一個思想素質低下的學生不可能具有宏偉的目標、遠大的理想,因而學習上也不可能產生巨大的動力。我在英語教學中,十分主重挖掘課文中潛在的因素,結合實際,對學生進行思想品德教育。教育他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛黨,培養他們奮發向上、樂于奉獻的精神，教育他們紀守法、團結友愛、尊敬師長。

（三）注重教材分析,突出學生主體

1、根據《課程標準》的要求,精心設計教案,分層次進行教學。

在備課時,多觀察研究學生特點,從心理上多考慮學生的承受能力,再設計出不同的教學側重點,提高學生的學習興趣與主動性,調動全體學生積極參與課堂學習活動,開動腦筋,啟發思維。

2、把握好教學過程。課堂上往往會出現一些始料不及的情況,如學生提出一些富有新意和個性的問題,是不是不理不睬,按原計劃進行呢?有時需要靈活處理對具有代表性的問題要及時解決,幫助學生理解,以免影響了下一步的教學。好的教學過程應該是連貫的、有趣的、緊湊的、完善的,講和練有機結合的。英語教學過程應突出活發的語言特色表演性和參與性,做到既生動又不散亂,既活潑又不嘈雜培養學生大膽、大聲、大量說英語的習慣,突出英語教學的特點。

（四）注重語言交際,實施英語素質教育

語言的交際是英語素質教育的核心。英語素實際上就是指學生運用英語交際的能力。英語教學大綱把“培養學生為交際初步運用英語的能力”放在實出地位。強調了學生的聽、說、讀、寫四方面。英語是一門語言,學習語言的目的就是為了交流、交際。

素質教育是一個系統工程,也是一項長期的工作,需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努力。英語教師應當為實施素質教育作出努力和貢獻。相信國家新課程改革的春風會為古老崇高的教育事業帶來更加廣闊的前景,教育工作者朝著素質教育方向堅定不移地走下去,將迎來數育界明媚的春天。

素質教育創新實踐

經

驗

總

結

利辛中學：張盛楠 2018年9月20日

第二篇：素質教育創新實踐總結

素質教育創新實踐總結

鄧卜光 2014年11月5日篇二：不斷創新實踐素質教育

不斷創新實踐素質教育

山西省汾陽中學校（032200）辛奇劍

基礎教育要全面推進素質教育，面向全體學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地主動地發展。深化教育改革，全面推進素質教育，是社會發展對教育提出的具體要求。

江澤民總書記指出：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。數學素質教育要求數學教學以創新教育為核心，培養學生創新意識和創新能力為主要任務。創新教育存在于教學過程之中，存在于數學智慧之中，存在于探索與發展之中，它既不神秘莫測、高不可攀，也不庸俗泛濫、唾手可得。創新教育追求的目標是在德、智、體、美、勞等全面發展的基礎上，激發全體學生創新意識和創新精神及創造能力，使學生創造性地學習和運用知識，并成為學習的主人。在教學過程中課堂教學是實施創新教育的主渠道，也是實施創新教育成功的關鍵。因此教師要重新審視自己的教學課堂，堅決摒棄陳舊的教學方法，靈活應用有利于提高學生創新意識和創新能力的教學方法和教學手段。下面結合自己的教學實踐，在此就數學教學中創新教育談幾點粗淺的思考。

一、加強學習、交流，更新觀念，解放思想 ? 樹立育人為本的教學思想,既教書又育人

素質教育不僅要使學生學會認知，而且更重要的是要使學生學會動手、學會生活、學會生存、學會自學、學會發展。現在的學生,今后面臨生存競爭環境日趨激烈,所以課堂教學中一定要滲透德育教育，教育學生生活的勇氣和信心，活人、做人的精神。? 發展非智力因素的作用，培養學生創新意識

現代心理學告訴我們，學生的非智力因素主要是指興趣、毅力、意志、動機和態度等心理品質及人格特征的個性差異。培養學生創新意識的關鍵

是發揮非智力因素的作用。心理學家把創新意識跟屬于非智力因素的有關變量作相關分析，由相關系數矩陣發現影響創新意識的主要因素是：興趣。同時還表明創新意識與非智力因素相關且關系密切。源自內心的熱愛和追求，是創新的靈魂，它對學生創新素質的形成與提高具有極大的推動作用。

數學是人類最高超的智力成就，也是人類心靈最獨特的創作。他象音樂能激發或撫慰情懷，他象繪畫使人賞心悅目，他象詩歌能動人心弦，他象哲學使人獲得智慧。實際上，數學是一座遠遠超越了我們想象的無比華麗的宮殿，無論在數學公式、定理、法則、還是符號中，我們可以隨處感受到數學的美。他的美在于簡潔、對稱、和諧、勻稱、真實等種種表現。數學發展的歷史也說明，數學研究的過程，就是對客體不斷審美的過程。因此，我們要充分挖掘數學內在美感因素，喚起同學們的情感意識、創新意識，使其愉快地、主動地去探索，以達到培養學生的創新意識的目的。例如，在求等差數列前n項和的教學中，由于等差數列內部本身具有規律性、對稱性、有序性、統一性等優美的性質，可引導學生用數學美的眼光來觀察，發現其內蘊著和諧、有序的美學因素：各項的自變量成等差數列，＝an?a1的對稱關系，而且有具有a1?an?a2＋an?1 sn?a1?a2?a3?an?1?an?an?an?1?an?2?a2?a1的和諧統一。為此學生不難想到2sn?(a1?an)?(a2?an?1)?(an?a1)（逆序相加），根據對稱性可得sn?n(a1?an)（n?n)此種求法簡潔、優美，對學2 生來說新穎而有創見。

教師通過深挖教材中數學美感因素，創設情境,巧妙地撥動了學生內心深處美的情感，使其如同置身于美的世界，不感到數學枯燥，從而使同學們心情愉悅地投入到積極探索、創新的學習中去。? 培養學生創新能力和實踐能力

現代科技的發展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手；不僅要善于研究探索，又能敢于實踐；不僅有知識創新，而且還有技術創新、工藝方法的創新。素質教育的核心就是培養創新意識與實踐能力。在組織學生學習某一點知識時，既能使學生獲取知識又能讓他們充分地動眼、動手、動腦、動口，以達到激發興趣、培養能力、開發智力的目的。在教學中要注意學生為主體，教師為主導的原則,要著重發展學生的愛好和培養學生獨立工作能力,轉向以學生發展為本的方向。

實施素質教育關鍵是教育的工作者，如果每一個教育工作者單靠以往的工作經驗那就不行，可是沖破思想束縛成規，觀念更新又是何等困難，現在社會形勢的發展，使得任何單位和個人，都面臨著生存與發展的問題我們每一教育工作者只能加強學習，交流，接受新信息，新思想，新方法，新技術，才能與時俱進。

二、探索實施素質教育的操作模式 ? 改變學生已有的學習方式

走進中小學課堂就不難發現，課堂教學模式基本上是灌輸——接受，學生學習方式基本上是聽講——背誦——練習——再現教師傳授的知識。學生完全處于一種被動接受的狀態，教師注重的是如何把知識、結論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。因此，教師對學生的要求是傾聽，聽成為學生最重要的學習方法。教師在課堂上不斷提醒學生：“注意聽”。家長也囑咐學生：“上課要注意聽講”。這種教學模式使學生學習方法機械、呆板，靠死記硬背完成學業，當他們進入大學或參加工作后，明顯地帶有被動學習的特征，難以適應新的學習。

通過對前人經驗的總結及比較，我們認為，改變單一的接受性學習方

式，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展，對培養未來需要的創新人才具有重要意義。

? 構建民主課堂氣氛，激勵學生思維的展開

創新教育的課堂中，教師應努力創設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環境，營造一種尊重學生、鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，鼓勵和評價學生積極參與，一句話就是要營造一種有利于學生創新的、師生互動、生生互動的民主課堂氛圍。

課堂教學中教師要創造性地設置情境，營造一種讓學生發現問題、探究問題、解決問題的氛圍。在教師的引導下學生通過觀察、討論，獨立地去發現問題，把握問題的實質，從不同的角度，用不同的思維方式，探求多種求解的途徑，讓學生開放式地學習。課堂上師生積極開展雙向交流，各抒己見，闡明各自的觀點、看法的原因和理由，平等、公正地進行討論、驗證各自不同的見解。教師是導演，要讓學生在探究的氛圍中發現問題、解決問題、總結規律；課堂要營造一個個性得以自由發展的寬松氛圍，要使優生發揮特長優勢，使后進生不因為有錯誤觀點而受到熱潮冷諷，要消除后進生對學習的“恐懼”，使每個學生都體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅，教師是導師，要能引導學生愉快學習、發散思維，不斷撞擊迸發出思想火花。

? 不斷探索優化課堂教學的方法與途徑 1.宏觀把握課堂教學結構

設計課堂教學，首先要根據教材內容及其特點，在宏觀上把握課堂教學的整體結構，設計完成教學內容應該具有的教學環節，使課堂教學有一個清晰、完整的過程。

二十世紀三十年代，前蘇聯凱洛夫提出了五環教學：導入新課—講解 新課—鞏固練習—課堂小結—布置作業。凱洛夫的五環教學對中小學課堂教學產生了極大的影響。

在2001年“數學學習研究”數學教育高級研討班上，專家們根據心理學理論和機制，提出了將教師中心的“導入”換成為學生“創設學習情景”的課堂教學模式，即：創設情景—師生互動—鞏固反思—小結質疑—練習創新。這是一種具有先進教學理念的課堂教學模式。

縱觀課堂教學的發展歷史和改革探索的成果，課堂教學的整體結構設計，實質就是在現代教育理論、教育理念和教育思想的指導下，根據教學需要，對下列教學環節進行有效的舍取排列的結果：

復習引入（創設情景）、新課教學（師生互動）、課堂練習（變式練習）、反思質疑、回授調節、歸納總結、鞏固創新。2.靈活選擇課堂教學模式

“教有定規，教無定法。大法必依，小法必活。”這就要求我們在課堂教學中，必須堅持因材施教的原則，根據教材內容的特點、學生的認知水平，在不同的教學環節中，靈活選擇和使用教學模式，才能使課堂教學得到優化，從而提高課堂教學的效益。常用的教學模式有：

目標教學式：目標——教學——檢測——調節

問題解決式：問題——解決——答辯——整理

讀書討論式：讀書——討論——解疑——歸納

習題演練式：習題——演練——評講——引申

講授理解式：講授——練習——反饋——回授

情境陶冶式：情境——感受——交流——總結

示范模仿式：示范——模仿——矯正——練習 ? 教學方式與方法的優化

在宏觀把握課堂教學結構，靈活選擇課堂教學模式后，要組織進行教篇三：創新實踐

江蘇省高等學校

大學生實踐創新訓練計劃項目申報表

推薦學校：（蓋章）

以葡萄糖為前驅體制備高石墨

化多孔碳材料及其在電化學領

項目名稱：

項目類型：

所屬一級學科名稱：

項目負責人： 聯系電話： 指導教師：

聯系電話：

申報日期： 域中的應用 √ 重點項目 □ 一般項目 劉暢 *** 唐亞文

*** 2014年5月8日

江蘇省教育廳 制

二○一二年五月 1 2 3 4 5 篇四：“實施文化素質教育與創新教育的理論與實踐研究總結

“實施文化素質教育與創新教育的理論與實踐研究總結 “建構文化素質教育課程體系及評價體系的理論與實踐研究”是2001年省級教改課題。經過近3年多的探索、改革與實踐，完成了預期的任務，實現了預期的目標，在這一課題的研究中，我們把實施文化素質教育與創新教育有機結合起來，取得了一批具有顯著推廣價值的成果。

項目在研期間，課題組成員通過會議等不同方式多次進行研討改革思路與措施，并就取得的成果及時通過參加國際會議交流研討及與專家匯報等，受到了一致好評與肯定。現將課題組進行項目研究與實踐的情況報告如下：

一、課題的總體改革思路及技術路線

（一）改革的思路 1995年教育部在《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中指出：“大學生的基本素質包括道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質，其中文化素質是基礎，我們所進行的加強文化素質教育工作，重點指人文素質教育，主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，同時對文科學生加強自然科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。1999年6月，中共中央、國務院頒發了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》。《決定》中指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。”根據這段論述，可以知道，提高國民素質是素質教育的宗旨，文化素質教育作為素質教育的基礎體現了素質教育的宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力也是人文素質教育的重點。

我校大力開展人文素質教育，同時探索將專業教育、創造教育和人文素質教育結合起來，探討培養既具有專業知識又具有較高創造力水平且具有創新精神的高素質的人才培養模式。具體思路如下：

1．構建人文素質教育和創新教育課程體系，探索提高人文素質創新精神的培養途徑。

人文素質教育課程體系主要構建文化素質教育方面的必修課和選修課，重點開設文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學課程；所開課程要在傳授知識的基礎上，注重大學生人文素質和科學素質的養成和提高。

第二課堂主要是提倡 “讀百部名著、觀百部名片、唱（聽）百首名歌（曲）”并將其納入到教學計劃中，建立嚴格的考核制度。組織開展專題講座、名著導讀、名曲名畫欣賞、文藝匯演、體育活動等豐富多彩的課外科學文化生活，陶冶情操，提高文化修養。2.探索將專業教育和創造教育結合起來，培養既具有專業知識和技能又具有創新意識

及較高創造力水平創新型人才的培養模式。主要從以下三個方面開展工作：

①以開設創造學系列課程為主要內容，將創造教育貫穿到大學教育的始終，對學生進行強化性的專門訓練，探索強化開發創造力的模式。

②以課外科技活動為主線開展大學生課外科技學術活動，內容包括科技作品、創業計劃競賽、網頁設計大賽、機械創新設計大賽以及小發明、小制作、小論文等形式的競賽活動；組織學生參加院校科技作品大賽、全國“挑戰杯”科技作品和創業計劃競賽、機械創新設計大賽等，并建立嚴格的獎勵考核制度。

③以課堂課程教學為重點的開發創造力實驗研究。針對具體課程具有特定的規律和方法，研究該課程（如物理）科學中的創造過程、創造原理及其創造思維的特點、規律和方法，旨在最大限度的啟迪、開發大學生的創造力。

（二）項目實施的技術路線 1． 以機械工程學院、電氣信息學院、管理工程與科學學院等全體同學為試點培養對象。

制定《安徽工業大學素質教育考核評定實施方案》。在同學中開展“讀百部名著、觀百部名片、唱(聽)百首名曲”活動。考核成績是評定獎學金、綜合成績評定等的重要依據之一。2．制定《安徽工業大學“創新能力試點班”實施方案》。在試點學院成立“創新能力試點班”，進行六個學期的創造學教育，全面傳授創造學原理和創造技法。加強“每日一設想，每日一觀察，每周一交流，每學期一創意，每人一項專利”的要求。3．課題組成員定期討論，初步建立可操作化的、可量化的人文素質教育評價方案，并立即投入實踐應用，在實踐探索中，依據教學反饋原則，反饋同學意見，不斷總結、不斷完善。4．每年組織一屆大學生科技文化作品競賽活動。內容包括科技作品、創業計劃競賽、網頁設計大賽、機械創新設計大賽、制圖競賽以及讀名著、觀名片、唱名歌比賽等。5．依托創新實踐基地，同學們的創新設想、專利項目等在第二課堂活動中自己動手完成。6．課題組主要成員擔任班主任工作，會同年級輔導員，及時了解學生的思想動向、情緒變動和其它隨機因素，積極地、熱情地、創造性地啟發、開導同學，做到以情感人、以情化人。7．課題組成員定期開會，匯同兄弟院校的研究成果，探討構建素質教育課程體系、指導原則、具體內容及實現該內容的基本途徑。

二、課題的總體設計

(一)目前國內院校開展人文素質教育與創新教育方面現狀

讓藝術團體走進校園，形成了領導重視，隊伍合理，措施健全，認識充分的大好局面。但

河北建材職業技術學院創新教育和素質教育課程體系

由于各種因素，仍存在著如下幾個方面的問題： 1．理論研究多，建立具有針對性的人文素質教育課程體系的實踐探索較少。2．建立如何培養學生創新意識、創新能力和創新精神的課程體系的實踐研究較少。3．如何在第二課堂中開展體現人文素質內涵的且又具有可操作性的內容形式較少。4．如何在第二課堂中培養學生的創新精神和實踐能力研究有待提高。5．建立可操作化的人文素質教育評價體系的理論與實踐應用研究尚缺乏。6．如何在2500課時主課堂內開展學生創新能力的培養，如何將專業教育、創造教育、人文素質教育有機地結合起來的研究較少。7.如何將人文素質教育課程體系納入到教學計劃和考核系統中的研究與實踐探索缺乏。8.研究已具備全面素質的畢業生的反饋信息，并據此進一步調整和完善計劃與相應措施的機制尚未建立。

（二）開展人文素質教育與創新教育的目標定位 1.在我國現有課程體系的基礎上研究構建人文素質教育課程體系的指導原則，構建出 適合國情的人文素質教育課程體系。2.研究人文素質教育課程體系的具體內容以及實現該內容的基本途徑。研究結合第二課堂開展人文素質教育活動的具體內容以及實現該內容的基本途徑。3.研究創新教育課程體系的具體內容以及實現該內容的基本途徑。研究結合第二課堂開展創新實踐活動的具體內容以及實現該內容的基本途徑，培養學生的創新意識、創新精神及實踐能力。

4.研究人文素質教育評價體系的理論依據，即素質教育的目標。建立可操作化的素質教育評價體系，即研究如何將抽象的、原則的、概括的教育目的如何轉化為具體的、生動形象的、可以量化的、可以監測的一個個具體的素質目標。5.研究在實踐的基礎上依據教學反饋原則不斷調整與完善素質教育課程體系和評價體系，由相對真理到絕對真理。6.研究在第一課堂加強人文素質教育和創新教育，將專業教育、創造教育和人文素質教育想結合，提高學生的專業知識與技能，培養創新能力，提高文化修養。7.研究名著作品、優秀影視作品、歌曲欣賞（吟唱）對人全面素質形成的影響；論證優秀文學作品、影視作品及歌曲是文化素質教育的重要組成部分，是提高同學心理素質、政治思想素質、科學文化素質的有效途徑。

（三）人文素質教育與創新教育培養計劃

結合我校的實際情況，制訂了文化素質教育和創新教育的培養方案。具體如下：

三、改革的實踐和成效

（一）項目執行情況 1.構建了人文素質教育課程體系；探索將人文素質教育融入到大學生課外科技文化活動

中的人才培養體系。

實施素質教育是現代新技術革命對教育提出的必然要求。高等院校肩負著培養知識、開發創造力和培育高素質人才的基地，只有完全地實施素質教育和創造教育，才能從以“以知識為中心”的傳統教育轉變到以“以知識為基礎，以開發創造力為中心、培育人文精神為核心”的素質教育，才能使培養出來的大學生從傳統的“理論型”、“知識型”向“創新型”和“復合應用型”的人才標準轉化，才能適應社會主義市場經濟和經濟全球化對人才提出的需求和挑戰。

三年來，圍繞著本課題的實施方案及實施計劃，主要進行了以下四個方面的工作：（1）在組織機構上，學校成立了“安徽工業大學素質教育領導小組”和“安徽工業大學素質教育中心”；在試點學院成立“創新教育與人文素質教育中心”，由院黨政領導、專家教授擔任中心領導和成員，并有經費保障；制定《安徽工業大學素質教育實施方案》。（2）制定人文素質教育課程教學計劃；教學計劃中共有32門課程，46學分，736學時，以選修課開出，學生在選課制下可以自由選課。目前，已開設素質教育方面的系列選修課二十余門，如《名家談名著》、《名家談歷史》、《觀百部名片》、《百首名歌演唱》、《二胡演奏》、《古箏演奏》、《書法藝術》、《繪畫藝術》及創新教育方面的課程等。

（3）文化素質教育是以育人為根本、以全面發展為宗旨、以提高人的素質為目的的教育。與學生第二課堂緊密地結合起來，提出以“讀百部名著、觀百部名片、唱（聽）百首名歌（曲）”為開展人文素質教育的切入點，并將其納入到教學計劃中。制定了〈〈安徽工業大學素質教育考核施行方案〉〉，對開展人文素質教育的目的、目標、實施辦法及考核方式做了具體的要求。

（4）每位同學建立了素質教育檔案。記錄了大學期間讀名著、觀名片、唱名歌以及聽講座的考核成績。

（5）將同學們開展活動的情況以及其論文集、讀后感、觀后感、每日一設想等編輯成《素質教育與創新教育文叢》，如《思想的葦草》、《學人的風采》、《思想的萌動》、《創新的驛站》等共14本。2.探索將創造學教育同專業建設緊密地結合起來，培養既具有專業知識和技能又具有較高創

造力水平的創新型人才的培養模式。

創造教育是以開發人的創造力為宗旨、培養創造型人才為目標的綜合性教育；人文素質教育是素質教育的基礎，其重點是培養學生的創新精神和實踐能力；創造教育體現了人文素質教育的根本宗旨、反映了人文素質教育的培養目標、承擔了人文素質教育的重點任務。

圍繞著本課題的實施方案及實施計劃，積極開展創新教育，主要從以下四個方面開展工作：篇五：2013年學生素質教育基地實踐活動總結 2013年學生素質教育基地實踐活動總結

明山區實驗小學

2013年9月 2013年學生素質教育基地實踐活動總結 2013年9月22日至26日，我校學校五、六年組（15個班）700余名學生分兩批來到本溪市素質教育基地進行了為期5天的素質教育實踐活動。

學校大隊部對活動進行了精心的安排，專門召開了領導班子會，研究部署安排此項工作，制定了詳細的安全預案，共安排領導11名，班主任15名，科任教師15名、兩名校醫負責學生的管理工作，又專門召開了相關人員會議，安排部署此項工作，確保活動順利進行。現將此次活動總結如下：

一、加強安全管理，確保師生平安。

1、班主任老師按照學校要求對本班學生進行了安全教育，向學生講清楚基地的作息時間及日常行為規范要求等注意事項，保證了學生安全活動。

2、出發前，班主任和副班主任老師組織好本班學生的秩序，按順序有秩序的上車，安排好學生的座位，并負責學生在車上的秩序及安全，認真點清本班學生的人數，核對學生人數無誤準確后，報告負責人，學校統一安排出發。

3、到達基地后，班主任及副班主任老師組織好本班學生有秩序的下車，下車后以班為單位按順序站好排，清點人數，并上報負責人。然后按學校的統一要求，對本班學生的住宿進行安排。準確掌握每個寢室的學生數及每個鋪位對應的學生。每晚就寢前對本班學生寢室人數進行清點核對，把核對的結果上報負責人。

4、班主任老師準確無誤的掌握本班每一名學生與家長的聯系（宅

電、手機）電話，特殊情況及時與家長取得聯系并快速應對處理。

5、所有領導教師在基地期間沒有擅自脫離崗位的現象。

6、外出活動時，班主任和副班主任老師認真組織好本班學生，到達目的地后以班為單位按順序活動，活動時班主任在班級排的前面，副班主任在班級排的后面，負責學生的秩序及交通安全，不允許學生出排、掉隊，不允許學生單獨活動。負責教師組織好學生的秩序，預防擁擠和踩踏事故發生。出發前清點本班學生人數，核對無誤后上報負責人，統一返回基地。

7、在基地參加拓展訓練、創新教育、環保教育等綜合實踐活動課時，班主任和副班主任老師組織好本班學生的秩序，服從基地輔導員的課時安排，學生沒有逃課及單獨行動，做到安全有序地完成課時安排。

8、就餐時，班主任與副班主任老師組織好學生，維護好就餐時的秩序，按學校要求有序地進入食堂，并安排好學生就餐時的座位，督促學生打飯、盛飯、盛菜、吃飯情況，使學生就餐時井然有序，沒有出現學生擁擠、浪費、燙傷等事故發生。

9、篝火晚會時班主任和副班主任老師組織好學生，按學校的要求安排好學生的座位，維持好會場的秩序，學生有始有終，沒有私自離開會場或私自回到寢室。結束后統一按照學校的要求，有秩序的組織撤離會場。

10、學生洗漱按照基地的要求洗漱。班主任和副班主任老師組織好學生，不搶先，防止洗漱擁擠現象，不允許把水打到寢室洗漱，防止學生因拖鞋、腳潮濕在樓梯滑倒摔傷事故發生。

11、晚上學生上廁所要結伴而行，不許學生到室外上廁所。

12、各樓負責人每晚就寢前負責檢查關窗、鎖門情況，保證師生就寢安全。

二、認真參與活動，豐富知識，提高技能。

在素質拓展訓練區內，平衡木、地龍、索道等活動項目，培養了學生團結協作的意識和良好的心理素質；農業館、科技館、國防館、計算機館等專業課堂，使學生學到了課堂上沒有學到的知識；在洗漱、吃飯等日常活動中，培養了學生的自理能力。

趙曉艷校長在回校后的升旗儀式上講話時總結了本次實踐活動，并對參加實踐活動的五、六學生年級學生提出了希望，她說：“同學們通過本次活動學會了合作，增強了團隊意識，增進了師生間的了解和友誼，學到了許多書本上學不到的知識與技能，并能正確認識自己，發現自身的優勢和不足。希望同學們在今后的學習生活中，最大限度地磨練自己，堅持不懈地提高和完善自己，繼續發揚基地精神，保持基地良好的作風和習慣，不斷總結和創新，使幾天的鍛煉在自己人生成長道路上，留下深深的腳印，讓本次活動成為永久、美好的回憶。

第三篇：素質教育創新實踐經驗總結

素質教育創新實踐經驗總結

培養學生創新精神，提高學生創新能力，是全面實施素質教育的核心，是當前我國基礎教育的重點，也是新課程理念的主要內容。21世紀是知識經濟時代，其實質就是一個強調創新的時代，“創新”是這個時代的靈魂。對于我們從事基礎教育的教師而言，就應該努力去培養學生的創新素質，以適應時代要求。隨著新課改的深入開展，許多教師非常重視學生創新素質的培養，也取得了很大的突破和發展。然而，目前還有很多教師在傳統觀念的束縛和升學考試的重壓下，存在諸多問題。我作為一名從教多年的教師，也經歷過不同時期，多次教改，發現現在有很多教師的教育教學，脫離實踐，或者措施不力，缺乏創新意識，學生的創新能力得不到提高。那么這些問題具體表現在那些方面呢？教師為什么要重視學生的實踐？又怎樣去指導學生的實踐呢？

（一）目前一些教師存在的問題。1．思想保守。

很多教師傳統觀念根深蒂固，思想非常保守，他們唯恐學生不會學，學不會，對學生不放心，放不下，怕耽誤學生學習時間，把學生困在課堂中，校園內。很多知識、道德、情感都全部在課堂灌輸，老師缺乏創新意識。尤其是畢業班老師，在升學率的指揮棒下，更是“不敢越雷池一步“。面對高速發展的網絡時代，面對日新月異的開放時代，僅僅把學生看作是知識的容器，僅僅把知識傳授，看作是教學的全部，這種思想已經遠遠落后于時代發展的需要，不利于學生創新素質的培養，與素質教育格格不入。

2．教學目標單一。

長期以來，許多教師重視認知目標，而時代發展所要求的三維目標未得到應有的重視和落實，時代發展所要求的創新意識、探究能力，以及參與社會實踐的能力也沒有得到應有的重視。他們非常重視書本知識的教學與訓練，極端的強調認知性學習，忽視實踐這一重要的方式。這種單一的教育教學方式，使學生探索精神萎縮，剝奪了學生提高創新能力的機會，極大地阻礙了學生創新素質的發展。

3．遠離生活、脫離實踐。

在新課改形勢下，教育教學應在不斷地回歸生活，回歸社會。而一些教師的教育教學遠離生活，脫離實踐。重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得。把學校看作鳥籠子，學生的成長經歷被局限在學校的圍墻之內，只是在課堂中進行應試教育。這種強烈的書本化傾向，遠離學生的生活世界和社會實際，導致學生缺乏創新意識，缺乏動手操作能力。目前的高分低能，低分更低能，甚至一些大學生畢業即失業的現象，就是更好的說明。新一輪基礎教育課程改革早已啟動，其目標體系就是以促進學生的創新精神和實踐能力為核心。開展富多彩的 實踐活動，為學生創新素質的發展提供了一種前所未有的發展空間。

（二）培養創新素質貴在實踐。1．實踐能豐富學生經驗。

參加社會實踐，引導學生主動的接觸自然、了解社會、反思自我，并在開放的生活空間中，形成了對自己、對社會、對自我的整體認識，豐富了他們的經驗和體驗。學生會時刻將自己融合在這種開發的情景之中，并在認識過程中，時刻伴隨著他們自己鮮活的體驗、感悟和創新，這種體驗、感悟和創新是課堂教學所難以實現的。

2．實踐能完善學生的生活方式。

課堂教學賦予學生的是一種“書本世界”、“知識道德”的生活方式，而社會實踐則是面向學生的生活世界。在這種生活世界里，學生通過親近自然，走進社會，反思自我，會與社會很多部門、很多人打交道。同學之間，互相合作，學會了交往；同時也學會了處理與自然、與社會的關系，不斷地形成他們正確的生活態度和豐富多彩的生活方式。

3．實踐能培養學生的創新精神，提高創新能力。

首先，在實踐的實施過程中，學生能從生活的細微之處發現問題，明確活動主題，問題意識得到了較快的發展。這些問題，能引起學生認識的升華，能引發學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生創新思維的火花，培養學生獨立思維的能力。其次，在實踐活動中，學生面對各種自然情景、社會情景和自我生活中的情景問題，學會了如何去思考與研究這些問題，如何去解決這些問題，如何與他人交往，如何與社會部門聯系，如何制定一份問題解決的方案，創新能力提高很快。例如：我們在學習“清澈的湖水”一課時，我帶領學生進行了一次社會實踐。在此活動中，學生的搜集處理信息的能力，自主獲取知識的能力，表達與交流的能力，分析與解決問題的能力得到了很大的發展，他們主動探究，勇于實踐，敢于創新，保護環境的意識和能力的素質也逐步形成。

（三）注重指導實踐，培養創新能力。1．突出學生主體地位。

學生是實踐活動的主體，教師要從學生的實際出發，尊重學生個性，尊重學生的興趣、愛好和需要，發揮學生在活動中的主動性和積極性。教師要有效的針對學生的實際，進行適當的指導或引導，防止教師包辦代替。讓學生人人動手，個個動腦，保證學生活動參與率。從活動主題的提出，到實踐活動方案的制定，再到活動的實施，以及活動的總結、交流與評價，都盡可能地讓學生自主活動。激發學生的興趣，啟發他們的思維，引導他們面對操作任務進行觀察，分析，找出規律，選擇方法和工具，啟發他們知道做什么，怎么做，為什么這 樣做，讓他們充分體會到自己是學習和實踐的主人。教師不要隨意點評學生的過失和缺點，因為他們熱情很高，而且大都處于心理上的叛逆期，如果教師經常事無巨細的指手畫腳，招致學生反感，這會降低學生的熱情和創新激情。

2．營造合作和諧氛圍。

探究創新能力的發展，必須在自由安全、和諧的氣氛中才能更好地進行，這會使學生處于積極活躍的狀態，使其探究創新的潛能得到最大限度的發揮。讓學生在平等、自主、和諧的氛圍中學會動腦，敢于提問，敢于發表見解，激發他們開拓進取的勇氣。教師應重視與學生建立起彼此的信任，重視雙方情感和諧交融。用開放的心態鼓勵學生奇思妙想。達到心理上的共融和默契，讓每個學生都有機會，使不同層次學生的智慧都得到發揮。創設一種寬松的環境，營造一種創新的氛圍，保護學生的探索精神和創新精神，創造一切有利條件，學生的創新潛能、創新素質一定會得到更大的提高。

3．注重深度實踐。

實踐并不等于走過場，有些教師是為活動而活動，停留在表面上的熱熱鬧鬧，學生只是一種零散的、情景化的、個別化的體驗，這種低層面的實踐，是無效的實踐、盲目的實踐，只能事倍功半。教師在實施過程中，要引導學生進行深度實踐。要使學生從不同方面、不同角度來看待問題、解決問題，在自己建構的基礎上，通過對不同意見的聆聽、理解、接納、贊賞、爭辯、互動，不斷修正自己的見解，更主動、更完善自己對知識的建構。要求學生真正理解實踐的目的與意義，真正去東腦、動手，勇于探索。敢于向傳統挑戰，向權威挑戰，真正培養學生的思維方式、創新品質。

4．注重培養學生創造性思維。

創造性思維就是主動地、獨創地發現新事物，提出新見解，解決新問題的一種思維形式，也是發展學生創新意識，提高創新能力的基石。培養學生的創造性思維，首先要引導學生學好基礎知識，豐富的知識是發展學生一切能力的載體，是分析問題，解決問題的基本依據。知識越豐富，則思路越廣闊。其次要鼓勵學生發現問題，培養他們的問題意識，敢于提出不同見解，敢于質疑，因為思維是從問題開始的。另外還要培養學生勤于思考、善于思考的習慣，培養學生概括、判斷和推理的邏輯思維能力等。把主動權交給學生，多給學生一些實踐操作的機會，多一些成功的體會，驅使學生向無數次的成功前進。真正將創新素質的培養落實到實踐中。

5．注意實踐形式的多樣性。

教師需要不斷挑戰自我局限，克服畏難情緒，要開展多種形式的實踐活動，這會使學生興趣不斷提高，效果顯著。教師要勇于嘗試，不斷反思和總結。我在長期的實踐中，經常運用以下幾種形式：

（1）組織學生進行社會調查。

讓學生走出課堂，開闊思路，提高創新能力。例如，我們每年麥收季節都會有焚燒秸稈現象，污染了環境，產生安全隱患。我會帶領學生到田間去調查訪問農民伯伯，麥收后麥秸怎樣處理利用更好，讓學生討論給農民伯伯想辦法，并回家向父母宣傳焚燒秸稈的害處及正確處理、利用秸稈的好處等。

（2）組織“模擬法庭”、開展法制報告會。

在學習法律知識時，我不是單純的說教，而是采取多種實踐形式來增強學生法律意識，其中，最主要的我采取的是：“模擬法庭實踐活動”，我讓學生分別扮演“法官”、“檢察官”、“律師”、“原告、被告”等進行“司法實踐”的嘗試，效果頗佳。充分展示學生個性，發展學生創新能力。

(3)主題故事會、小論文評比、演講比賽、創作演出情景劇，開設才藝展示課、建立小記者站等都是一些行之有效的實踐活動。有時開展實踐活動不一定是統一、大型的，也可以讓學生去進行一些個別分散的實踐活動。例如，我們堅持開展了“日行一善”等一些活動，讓學生從小事做起。通過這些豐富多彩的社會實踐活動，學生們接觸和了解自然、社會，提高了對社會、政府的認識，增強了觀察、思考能力，培養了創新素質。

一個創新的時代賦予了我們教師創新的機遇，我們要抓住機遇，放手實踐，使學生的創造素質得到較好的培養，以適應知識經濟和社會經濟發展的需要。

總之，在教學實踐中，我們每個教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對每個學生負責，我們應該認識到：轉化一個差生和培養一個優等生同樣光榮，我們一定要切實使素質教育落到實處，使每一個學生的數學素質不斷完善和提高。

第四篇：創新實踐總結

創新實踐總結

創新對一個國家來說顯得極其重要。創新慣穿于人類發展的任何時期、任何角落，它是民族進步的靈魂、社會發展的樞紐、國家興旺發達的不竭動力。創新加速了社會的進步，豐富了社會的財富。一個國家只有不斷提高創新能力，才能立于不敗之地。不創新就要被陶汰，就要被消滅。國家之間的競爭實際上是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭實質上是創新能力的競爭。在新時代中，各行各業都在飛速發展，如果沒有創新精神，是難以適映現代社會的。所以說，勇于創新是大學生應具備的新形象。

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創造新的東西；第三，改變。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。

創新就是根據一定的目的，調動已知的信息，產生新穎的思想，獲得新穎成果的活動過程。創新思維是創新過程的核心環節。創新思維是反映事物本質屬性及其內、外在有機聯系的、具有開拓意義的、可以物化的高級思維活動。簡而言之，創新就是一種創造出新事物的思維活動。這樣看來，要想根據一定的目的，得到或者生產出新的事物，就必須把創新和創造按照一定的次序有機的結合在一起，才能達到目地。

創新與創新實踐是指大學生在學習、工作中表現出來的創造、發明素養，完成實踐教學環節學習任務，從參加社會實踐、社會活動和運用所學知識解決生活、生產、技術等方面實際問題的能力。

時間飛逝，我們轉眼間就到了大四，我們不再是純粹的學習，也要學會自己去創造東西。在大學校園中，可以看到大學生的許多縮影。面對各項校園活動的麻木。不是不喜歡，只是不愿做些在他們眼里無聊的事情，他們把自己放逐到宿舍中，用電腦的各種新鮮事物好奇而沉迷其中。每當遇到不懂是事情時他們會想到的是百度搜搜，然而這種情況把自己的思考能力都抹殺了，如何創新呢？他們不愿利用校園的各方面設施，渠道發展自己各方面的能力。如表演，面對觀眾演講，組織能力等。這些都是大學生懶惰，自閉的表現。有的學生在大學四年中什么都沒有學到，就是虛度了美好的光陰。如果對于學習走進校園都是那么不情愿，那如何要創新呢？大學生的這種表現是多么讓家人，國家惋惜的。大學階段，既是一個接受教育的過程，又是一個主動去領悟、形成自己東西的過程。怎樣處理好專業理論學習與實踐的關系無疑對大學生今后走上工作崗位，在激烈的社會競爭中站穩腳跟具有重要的現實意義。

我是一名學農學的學生，實驗成了我們的必修課。說到實驗，那就是一種實踐，自己動手，親身經歷。我們這些在校的大學生接受的大部分是書本理論上的東西，在大學這三年間，基本上都是一些基礎課的學習，我覺得它必須接受實踐的檢驗、豐富、充實，才能消化吸收，真正變成有用的東西。否則，書本知識只能停留在紙上談兵的層次上，體現不了它的使用價值和社會價值。因此我們需要創新實踐。

縱觀古今，凡有成者，他們無不具有勇于創新與實踐的精神。燈泡的發明者愛迪生為了找到一種合適的材料作燈絲，竟不屈不饒地進行了8000多次嘗試。試驗初期，他找了1600種耐熱材料，反復試驗了近2000次，結果發現只有白金較為合適，但白金比黃金還貴重些，這就是說實驗失敗了。面對這樣的失敗，一般的人肯定會選擇放棄，然而他沒有，而是繼續嘗試著從植物中發掘理想的燈絲材料，先后又嘗試了6000多種植物。通過不斷的嘗試，愛迪生最終獲得了巨大的成功，給人類帶來了“光明”。這“光明”之光，與其說是電之光，還不如說是勇于嘗試的精神之光。其實，我們只要細細想想就會驚奇地發現，他所取得的一千多項成果中，竟沒有哪一項不是不斷嘗試的結晶。“一次嘗試，就有一次收獲”，他的這句話正道出了他的成功的秘訣。還有研制出雷管的諾貝爾、發現了雷電規律的羅蒙諾索夫、第一次架飛機飛上了天空的萊特兄弟??他們所取得的一個個驚人的成就，又有哪一個不是創新實踐之花結出的碩果呢？

創新是指從產生新的構思、新的觀念、新的理論、新的決策、新的規律、新的方法、新的設計、新的解釋，新的知識、新的思想到這些新的觀念、新的思想在實踐中運用的過程。創新的成果當其體現在創新思維成果時，既認識成果；而當體現在將創新思維成果應用于實踐所獲得的創新實踐成果時，既事實成果。這就是創新的概念，在我們的創新中，就必須有這樣的思維，然后用于實踐，才是完整的創新實踐。

在創新當中，創新思維方法是很重要的，它不是憑空產生的，而是以掌握創新思維方法并靈活應用為前提的。所謂創新思維方法并不是意味著創新思維有一套自成系統的、特有的、專用的思維方法。創新思維方法是指在創新思維過程中需要運用的系列思維方法，它是通過對多種思維方法進行優化組合而推出的新的綜合思維方法。

我覺得我們不能停留在現在，要往前看，不要害怕前方的困難。要勇于創新，勇于探險，去發現新東西。就像我們人一樣，人生不可能一帆風順的，總要經過各種大大小小的事情的，這才是人生。有些人對一些從未做過的事表示拒絕，這是一種懶惰的行為，更可以理解為是他們不敢嘗試新鮮事。這種行為是不可提倡的，因為這樣就永遠不可能有創新，思維總是停留在過去，對未來總是跟著別人的步伐走，所以我們要絕對杜絕做這樣的人哦。不管是什么行業，創新是不可避免的。尤其在這個發展迅速的社會中要想得到生存空間，一要是勤快，另外就是要學會開發自己的大腦，敢于創新。

騰訊公司總裁馬云，想必這個名字都家喻戶曉吧。1984年，歷經辛苦的馬云終于跌跌撞撞地考入杭州師范大學外語系，他幸運的就讀該大學本科，并憑著滿腔熱情和一身俠氣，當選了學生會主席。大學畢業后，他經過艱辛的一段路程，他不怕別人的譏諷，認真做好自己的事。在對互聯網的一無所知情況下，他虛心的向人學習，了解關于互聯網的事。由于他對互聯網有著獨特的見解，最后開創了騰訊。給我們的網上生活帶來了相當多的便利。他的創新不僅給他帶來了物質上的享受，還有精神上的，因為我們從中受益，這就是他的成功之處，這就是創新帶來的好處。

這就是創新，在別的行業是那樣，在我們學農學也是一樣，只要你能創新，也可以干出一番事業的。沒有創新，沒有實踐，就不會有袁隆平“雜交水稻”的出現。“水稻是自花授粉作物，沒有雜種優勢”，這曾經是世界經典著作中論述的結論。但在20世紀60年代初，袁隆平不迷信權威和書本，大膽創新，從“鶴立雞群”稻株的觀察中悟出天然雜交水稻的道理，從而勇敢承擔起雜交水稻研究的課題，不畏艱難，反復試驗，勇敢實踐，終于研究成功三系雜交水稻。這一重大突破，打破了傳統經典理論的束縛，他當之無愧成為世界上成功利用水稻雜種優勢第一人。但他不滿足已取得的成就，繼續帶領我國雜交水稻科技工作者，又研究成功兩系法雜交水稻，使我國的雜交水稻研究保持了世界領先水平。至此，他始終沒有停止探索創新實踐的步伐，在67歲的時候又產生一個驚人的想法——挑戰超級雜交稻。這是他在雜交水稻上的又一創新之舉，袁隆平院士說：“我的個性就是總覺得不滿足”。他“不滿足”的創新實踐激發了他的勇氣和智慧，使超級雜交稻又一再呈現絢麗奪目的光芒。

社會在向前發展，時代也在不斷進步，各行各業的人們都以新的形象展現在新的時代。作為大學生的我們同樣也要與時俱進，要以新的形象去面對新的時代，以新的特點去適應新的時代，這對每個大學生是十分重要的。我認為大學生應具備這樣的新形象：敢于創新，重于實踐。

創新對一個國家來說顯得極其重要。創新慣穿于人類發展的任何時期、任何角落，它是民族進步的靈魂、社會發展的樞紐、國家興旺發達的不竭動力。創新加速了社會的進步，豐富了社會的財富。一個國家只有不斷提高創新能力，才能立于不敗之地。不創新就要被陶汰，就要被消滅。國家之間的競爭實際上是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭實質上是創新能力的競爭。在新時代中，各行各業都在飛速發展，如果沒有創新精神，是難以適映現代社會的。所以說，勇于創新是大學生應具備的新形象。

除了創新，實踐也很重要。有了新方法，不去實踐，也只是夸夸其談，毫無實際意義。學校之所以重視我們大學生參加實踐活動，就是想讓我們在實踐中得到鍛煉，將新的創意運用到實踐中去，這樣有利于我們良好素質的培養，同時，我們創新能力也得到更好的發揮。而且，我們能在實踐中得到真正的知識，只有你親自做了，體驗了，才會有新的感受，“絕知此事要躬行”也就是這個道理。所以說，重于實踐也是大學生應具備的新形象。

創新，是一個實踐過程。在學習當中，我們了解了創新的規律和方法，知曉了日常生活中大量涌現出來的創新實例，有國內的，也有國外的；有歷史的，也有現在的；有名聞遐邇的，也有名不見經傳的。這些案例可以說是縱論古今，對比中外，案例中的創新者既可敬可親，又可信可學，可以使人從中得到創新真諦的啟迪。

創新，是人人具有的一種能力。創新不是少數天才人才有的非凡能力的專利，而是人人具有的一種能力或潛力；在這里，創新不再是書院里艱澀的概念和復雜的表格公式，而是人皆能知、人皆可為的一種實踐過程。

創新，是成功的秘訣。一部人類文明史，即為一部人類不斷創新的歷史，火的發現、文字的創造、蒸汽機的發明、計算機的誕生，無一不是創新的成果。本書研究認為：創新興邦，沒有一個成功的國家不是依靠創新之力屹立于世界；創新興企，沒有一個成功的企業不是憑借創新之威在市場上叱咤風云；創新興業，沒有一個成功的人士不是仗恃創新之勇走向人生的輝煌頂點??

創新是民族振興，國家富強的動力。在科學技術日新月異的今天，世界上各個國家都在爭相創新。不創新就會落伍，不創新就會滯后。我國的現實狀況要求我們要想求生存，要想使我們的國家能屹立于世界民族之林，就更要加快創新的腳步要使創新落實到社會每個行業、每個角落。教育要創新，改革要創新，科技要創新。我們應當大膽實踐，勇于探索，克服前邊道路上的種種困難和挫折，向創新這個方向邁進。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發展的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐育人的理論反映了馬克思主義的實踐觀在高等教育領域的直接運用。社會實踐是對大學生進行思想政治教育的重要環節，又是大學生創新人才培養的平臺、載體和助力器。

第五篇：實踐創新總結

實踐創新總結

鄧小平說過，實踐是檢驗真理的唯一標準。現在的學生缺乏的東西并不是專業知識，而是動手能力，這是需要實踐來培養的，我想，這就是開展實踐創新課程的目的。

開始的時候，真的接受不了這么多的作業，因為從高中的題海中出來，是想著大學肯定是很自由的，但是，并不是那樣的。到了大學，有證書要拿，就要考試，想要有好的發展，就要做很多的事情。這學期，創新實踐課程主要有：講座的心得體會，鋼筆字，毛筆字，簡筆畫，實踐報告，讀書筆記，讀后感等，我想這是在培養我們的文學修養，因為我是理科生，所以我是這樣理解的，我缺乏的也正是這樣的東西。所以我認為這個創新實踐課程確實是給了我很大的幫助。

以前我不會寫毛筆字，在大二上學期，我們的書法課學的就是毛筆，那個時候我根本不喜歡練習，每次都是上課的時候寫幾個字，然后一學期下來作業也就差不多了，但是這次就不一樣了，因為規定的是每周教三篇，所以要是不按要求來做，累計到最后的話，有的忙了，到時候就不只是這一種作業了，各種老師的作業，還要準備考試，忙不過來，所以只能每周都好好的找時間來寫，這樣也達到了鍛煉的效果，任務也會按時完成。鋼筆字，從開始寫的時候就沒什么規范，以前老師也說過讓我們練字，但是誰會注意那些呢，那個時候最重要的就是學知識，現在，雖然還是要學知識，但是，空閑時間就較多了，有的是時間來寫字，因為寫字不僅是練習，讓自己的字越寫越好，更重要的還是有靜心的作用，當我心情不好的時候就會去寫寫字，因為

寫字需要的就是平心靜氣，一激動，就很難寫字，寫也是很潦草的。所以練字是以種很好的方法。

讀后感，規定的是讀《水滸傳》，說老實話，在念大學以前除了語文課本上的那幾段節選水滸傳，我還真的沒看過，但是現在要寫讀后感，要讀書筆記，不看怎么能行呢，雖然有電視劇，但是電視劇畢竟不是那么的權威，所以只能看書。

《水滸傳》一書記述了以宋江為首的一百零八好漢從聚義梁山泊，到受朝廷招安，再到大破遼兵，最后剿滅叛黨，卻遭奸人謀害的英雄故事。讀完全書，印在我腦海里揮之不去的只有兩個字：忠，義。

忠，即是對自己的祖國，對自己身邊的親人，朋友盡心竭力。宋江在種種威逼利誘之下，仍然對自己的祖國忠心耿耿，這就是忠;林沖的妻子在林沖被逼上梁山之后，對高俅之子的凌辱，寧死不屈，最終上吊自殺，這也是忠。在當今這個社會中，相信很多人都能做到一個“忠”字，但是，卻很少有人能夠做到一個“義”字。

一個“義”字，包括了太多的內容。《水滸傳》中一百零八好漢為兄弟，為朋友赴湯蹈火，兩肋插刀，就只為了一個“義”字;為人民除暴安良，出生入死，也只為一個“義”字。由此可見，一個“義”字雖然只有三筆，有時卻要用一個人的生命去寫。在現實生活中，給人讓座幾乎誰都可以做得到，但救人于危難之中卻不是誰都可以做到的。因為它需要有相當的勇氣，甚至是一命換一命的決心。

義，可以解釋為正義。一個具有強烈的正義感的人，就是一個精神高尚的人。古往今來有多少英雄好漢，舍生取義。難道是他們不怕

死嗎?他們為了正義，為了真理可以奮不顧身，因為強烈的正義感清楚地告訴他們，什么是不該做的，什么是值得用生命去奮斗的。一個沒有正義感的人，是不會理解這些的。因為他的正義感已被麻木所吞噬，奮斗的激情已經被凍結，只是他的靈魂被社會中一些丑惡的東西同化了。

我還清楚地記得《水滸傳》英雄中有一個黑大漢，他生性魯莽，性情暴躁，經常為小事與他人發生沖突，甚至搞出人命案。但他卻能夠路見不平，拔刀相助，令那些喪盡天良的家伙們聞風喪膽。在現實生活中，雖然沒有這樣驚心動魄的大事發生，但“義”字卻滲透著我們的生活。對朋友講義氣，是小義。對素不相識的人或事物也用一種正義的眼光去看待，就是實際意義上的大義。我們中華民族，是一個大義的民族，當日本侵華，多少義氣凜然的革命烈士，用他們的滿腔熱血，誓死不屈，才成就了今日蒸蒸日上的祖國。董存瑞舍身炸暗堡，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的機槍，這些都是炎黃子孫大義的延續，是中國歷史上揮之不去的光輝。

一個人，可以不相信神，卻不可以不相信“神圣”。當前，我們青少年最主要的任務就是把我們的祖國建設得更加繁榮昌盛。因此，這也是我們民族大義的根本所在。讓我們相信這一份“神圣”，用自己的雙手去維護這一份“神圣”。

還有就是讀和專業相關的書籍，我讀了《簡愛》，雖然和專業知識關系不是很大，但是確實給了我很多的感觸，平凡也是一種美，縱使不美麗，貧窮，卑微，但自尊是有的，也渴望平等。丟什么也不能

丟了自尊。

創新實踐，是現在無論是大學中學還是小學都需要發展的，我們的學生現在在這方面是很缺乏的，所以我想這樣的課程是我們現在學生需要的，我也會很認真的做下去。