第一篇：赴泰安學習心得

“遠赴泰安，領略名師課堂”學習體會

呂

艷

秋日高遠，詩意浪漫。我們于2014年10月17日---2014年10月19日，遠赴泰安參加了中國教育---小學語文名師高效課堂、翻轉課堂與微課程教學觀摩活動。

會議共安排了五節觀摩課，六個講座，其中有關微課程的觀摩課2節，《梅花三弄》《體悟語言讀三國》講座2個：校本課程研發策略，及團隊展示微課的多元組合。有關翻轉課堂的觀摩課2節：《放飛蜻蜓》《普羅米修斯盜火》講座有3個：翻轉課堂及其語文教學的實踐與思考，讓“翻轉課堂”理念接上小語教學“改課”的地氣，語文課堂重建的困境與突圍。還有一節高效課堂《珍珠鳥》和講座使看不見的被看見。

六位專家從不同角度，以觀摩課堂加講座的方式，深入淺出地向我們闡述了什么是微課程和翻轉課堂，讓我受益匪淺，給我印象最深的是諸向陽校長的校本課程研發策略和魚利明老師的閱讀教學8+1跨界與整合，丁雪飛老師嘗試翻轉課堂的八個方面。

一、諸老師《語文教師如何研發微課程》的講座讓在座的每位老師受益匪淺。諸老師作為新教育微課程研發的負責人，研究成果豐碩：《開學課程》，精心準備的《開學第一封信》讓學生感受到老師的真誠，讓家長認可老師的教育主張；《中國傳統文化節日課程》，帶領在座的老師在農歷的天空下漫步，誦讀二十四節氣詩詞，徜徉于傳統文化的美妙之旅；《畢業課程》里攀楊折柳，踏雪尋梅，在送別的琴聲中吟誦，欣賞，享受，沉醉在康橋的柔波里……那么語文校本課程研發策略有：1憑借教材 比如學習了《少年閏土》這篇課文，可以研發作家的一系列作品，以《走近魯迅》為課程，編寫《小學生魯迅讀本》 2憑借特長 擅長燈謎的老師可以研發《燈謎課程》 3憑借地域文化研發微課程 比如泰山微課程，草原微課程，這些充分利用了地域特色。諸向陽老師所展示的《梅花三弄》就是根據當地的梅園所研發的微課程，他們每天背誦關于梅花的詩詞和文章，有了大量的積累后，到梅園里開畢業典禮，邊開邊吟誦有關梅花的詩詞和文章。4憑借問題 比如圍繞低年級入學的養成教育，研發了《開學》微課程。5 憑借儀式 比如圍繞升旗儀式，研發了《升旗儀式》微課程。

二、閱讀教學的跨界與整合1單元組合2比較式閱讀組合3關聯式組合4引申式組合5關注文體的組合6藝術文體的組合7歷史題材的組合8民族氣節的組合9作家作品的組合

三、嘗試課堂翻轉的八個方面

1、以教為主變為以學為主的翻轉

2、以教師本位到學生本位的翻轉

3、以剛性預設到彈性預設的翻轉

4、以先教后學到先學后教的翻轉

5、以以學定教到以學定學的翻轉

6、以單邊講到合作學習的翻轉

7、以被動接受到質疑探究的翻轉

8、以答題訓練到聽說讀寫綜合運用的翻轉

四、“使看不見的看得見” 祝禧

我對這個“使看不見的看得見”進行了一個初步的概括，那就是：雙向中深度挖掘課文內容，培養學生學習興趣，提升學生的情感體驗。

首先，“雙向”做一個簡單的解釋。“雙向”就是我們所稱的橫向和縱向。具體的來說，縱向就是教師在叫這堂課要向學生所傳授的東西。橫向就是其他作者在這個方面用什么方式表達的句子或方法。拿語文課來舉例，縱向就是在教學的時候要學生學會的重要字詞、美麗句子、描寫傳神的文段，作者的寫作背景，作者在文章中所要流露出的感情以及課文的主題。在這縱向所涉及的方面，在教學的過程中要圍繞主題、一波三折、循環提升。拿祝老師的《珍珠鳥》舉例。祝老師在上課之前問：“如果你有一次機會可以變成一只鳥，你想變成一只怎么樣的鳥？”其實，我個人覺得這個發問看似簡單，卻有著一個“看不見”的導向。在孩子純真的世界里都會出現好的象征。果不其然，孩子所要變成的鳥要么可愛、要么漂亮……這個教學就直接從文章開始奠基了情感基調，也在無意識當中傳遞給了孩子這么一個信息：作者在寫這篇課文的時候，心情也是歡喜的。接著，祝老師就從文中找到幾個新字詞。這些字詞和我們平時教的不一樣，它們都是祝老師從文中找到的描寫雛鳥（后來也出示了描寫鳥窩）的詞，看似平實簡單。一旦配上祝老師的解釋、引導和課文的插圖，就是那么的生動和美麗。在這里使我明白：原來教孩子學習生字詞可以這么教，方法是這么地富有情境和趣味。祝老師又使孩子明白:原來雛鳥和鳥窩可以這么的神奇。孩子對美的向往在這樣的引導中繼續前進。接著祝老師就叫孩子找出自己喜歡的段落，我個人認為那是祝老師在對孩子進行美的引導之后的放手。讓孩子自己去文中尋找美的足跡。在孩子對美的感受達到一定的限度后，祝老師就來一個猛地爆發，引出課文的主題：信任，不就能創造這么一個美好的境界嗎?這個反問扣人心弦。不僅是作者留給讀者的反問，也是祝老師留給當時學生的一個反問。這個反問不僅激動著每一位讀者，更是蕩漾著當場每一個學生的心靈。是的，信任，就能創造這么一個美好的境界。

一般的老師上課，引出了主題。可能就會結束自己的課程。然而，祝老師卻在這個時候，娓娓道來作者的簡介，并把《珍珠鳥》這篇課文在馮驥才大作家的作品中的地位做了一個簡單地闡述。這個就是祝老師平實扎實的功底，這個也是文中沒有明白顯示的內容。祝老師就把看不見的讓學生看見了。緊接著祝老師又說出當時寫作者寫這篇課文時的時代背景，從而把人與鳥的信任提升到了另一個高度，即人與人的信任。從而在看不見的時代背景通過作者在文中所鋪嵌的文字所表達，更使“作者對于信任的期待”這個看不見的內容更明顯與前。最后也達到了升華主題的效果。

在教學過程中，祝老師又在橫向中做了一個拓展。她在大屏幕上面顯示了另外一位作者的描寫鳥的句子。讓學生自己發現和體會兩位作者在描寫鳥的時候用的詞的不同，從而又使學生明白：只有讀更多的書，才能正確生動地描述一樣事物，不只是鳥。從而又使得看不見的閱讀方法在這樣的文字對比中有著深刻的體會，對于不同文字所流露的看不見的情感又有著深刻的體會。

在語文教學過程中，更需要我們每一位老師把這看不見的、深埋的細致，用自己的思考結合三維教學目標以及教育目的——促進每一個孩子的全面發展，使情感、主題被學生體驗、看見。

總之，這次學習讓我領略到了大師的風采，認識到自己的種種不足，希望能通過聆聽大師教誨，重新出發，提升自己的能力，更好地為教育努力。

膠州市正北小學

2014.10.28

第二篇：赴泰安學習感悟

問渠那得清如許，為有源頭活水來

——參加山東省“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”課題研討會有感陽谷縣七級聯校馮曉寧 金秋十月，我在市教研室梅文田主任、縣教研室王廣良主任的帶領下，來到歷史文化名城----泰安，參加了山東省重點課題“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”的結題活動，雖然只有是短暫的一天半時間，但期間給我的感動卻極其震撼。整個會議期間，充斥于心中的總是說不清的感動。感動于那一堂堂精彩的示范課，感動于高林生老師精彩的報告，感動于那里的孩子們可以在各級領導和老師們創設的情境中盡情的成長，感動于課題組的實驗老師們對教育的滿腔熱情??

大會期間我聆聽了三場報告，六節閱讀課，欣賞了一場精彩絕倫的匯報演出，參觀了當地的核心小學泰安市第一實驗小學。所見所聞所感所悟如下：

一、關于三場報告

大會伊始，首先由李家棟老師介紹了“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”課題研究成果。報告中，令我震驚的是，我們省的關于小學生課外閱讀的課題研究竟然收獲了那么多的累累碩果，看到如此豐碩的成果，真的讓我感覺作為一名聯校語文教研員，自己的工作實在是差之千里。

下午，分別是江蘇省特級教師高林生老先生及泰安市第一實驗小學艾憲寶校長為我們做的兩場報告。對于高老，我已經不是第一次聆聽他的報告了，但每一次聽都有一種意猶未盡的感覺。這次他以自己的親身經歷為我們詮釋了閱讀對于人的一生的重要性。學生的閱讀習慣要在良好的氛圍中潛移默化的形成，教師的閱讀指導課要以技能訓練為基本方法，以大量閱讀為基本條件。這就向老師們提出了更加嚴格的要求，學生大量閱讀了，老師的閱讀量應該更大一些，我們有責任幫助學生篩選好書、推薦好書。看來，不僅要讓學生閱讀經典，作為學習共同體的老師也要大量閱讀。還要重視經典書目的選擇、讀書興趣的培養、讀書方法的指導、讀書成果的交流等，為學生營造良好的閱讀生態，讓學生沐浴在書香里，浸潤在文化中。高林生老師的親身經歷也正是驗證了這一點。

二、圍繞課題研究精心打造的課堂教學

期間，聽了一節讀物推薦課《走進——夏洛的網》；一節散文閱讀課《月光啟蒙》；一節古詩文閱讀課——《山水田園詩》；一節童話閱讀課——《去年的樹》；一節小說閱讀課——《最后一頭戰象》；一節圖片閱讀課——《讀 1

圖時代——走進豐子愷》；一節閱讀名著匯報課——走進《草房子》。這些課型的展示，不僅讓我們感覺孩子們的閱讀量加大了，而且老師注重了讀法、學法的指導。孩子們課上得法，課下將更受益，這或許就是咱們耳熟能詳“得法于課內，得益于課外”的真實體現吧。

課堂教學是學校工作的重點，在課題研究中更應緊扣課堂，重視課堂教學研究，引導學生增加讀書的寬度和厚度。本次會議的這六節閱讀課，重點以《語文經典讀本》為依托，進行閱讀課型的探究，根據不同學段學生的年齡特點探究出幾種基本閱讀課型的教學模式：重點講讀課；自主閱讀課；對比閱讀課；匯報交流課；經典誦讀課；讀物推薦課；有創新，有特色，有效果。應該說，這些教學模式的探索，是很值得我們借鑒的。

通過觀看這六節不同的閱讀公開課，實驗教師的整體語文素養讓我很是敬佩，這些老師的普通話水平都是極高，課堂風格走的均是“平和”路線，不是嗎？老師既是課堂閱讀的 “引導者 ”，“引”和“導”在“潤物細無聲”的狀態才是最高境界，教師沒有刻意的“激情飛揚”，在“尊重學生閱讀 ”的基礎上不斷引導著學生自由閱讀，“生本”課堂極是自然、到位，盡管這六節閱讀課均看似“極普通”，“好像沒有什么閃光點”，但細細品味，指導閱讀就是應該這個法兒，學生閱讀，就是應該這個道兒，閱讀，尤其是經典閱讀，在靜靜品讀欣賞中實現人與文字的交融才是最好。

泰安市寧陽縣伏山鎮中心小學張晶晶老師的古詩文閱讀課《山水田園詩》，教師引領學生對這一組的四首詩進行了學習。結合學生的年齡實際和詩詞的特點，教師運用打節奏、感情朗讀、吟詠等方式，激發了學生學習古詩文的興趣，教給學生學習古詩的方法，充分展示了經典閱讀成果。

青島實驗小學劉佳佳老師的圖片閱讀課——《讀圖時代—走進豐子愷》讓我們有一種耳目一新的感覺，是呀，閱讀不一定是讀文字，通過圖畫反映出來的思想更是讓學生沉浸其中，既豐富了學生的想象力，也提高了學生的語言表達能力。

威海市皇冠小學林秀麗老師在執教四年級通話閱讀課《去年的樹》時，引領學生對自己的閱讀內容、閱讀方式、閱讀感想進行了交流，孩子們興致較高，展示了學生在閱讀童話中的欣喜和收獲。

三、參觀了兩所學校，泰安市第一實驗小學和泰安倉庫路學校。

每所學校有每所學校的特色，借用他們的話說，就是“一校一品一特色”。置身于他們學校的研究氛圍，心境不覺高遠。徜徉于書香書香馥郁的濃厚氛

圍中，流連在精典薈萃的文化長廊中，身心被深深地浸潤著，感染著，陶醉著??

泰安市第一實驗小學別有特色的“文化大集”讓我深深陶醉其中，孩子們精彩的廣告詞，此起彼伏的討價還價聲，琳瑯滿目的文化商品，還有不少的家長也參與其中，樂此不疲，真是讓我眼界大開。孩子們把自己在家已經看完的書籍，不需要的文具，小玩具，紛紛拿到大集上以優惠的價格賣出，需要的孩子則低價買進，既豐富了孩子們的課余生活，又鍛煉了孩子們的社會實踐能力，何樂而不為呀！

四、師生們的經典誦讀展示令我久久回味

一臺臺精彩紛呈的節目，充分展現了孩子們在經典誦讀中收獲的累累碩果，師生們的精彩演出，令我感到他們著實在臺下下了不少的功夫，從中也可以看出，他們并不是僅為這次演出而排練的，有些節目已經成了學校的保留節目，每學期都有這樣的活動。學生在參與中得到了鍛煉和提升，綜合素質也有了明顯的提高。由此我聯想到了我們學校的學生，為什么我們的學生做不到這一點呢，是我們的學生從生下來就不如城里孩子嗎，當然不是，而是教師沒有給孩子鍛煉的機會，試想一下，一個孩子從上一年級到小學畢業從沒有登過一次臺，該是何等的悲哀，又該是老師們何等的失誤呀！所以，有些人說這種表演是作秀，我不認同這一點。

回來的路上，我一直在認真思考，如何讓我們的學生讀好書？我認為，加強課外閱讀，讓學生好讀書，讀好書，讀整本的書，增加孩子文化的積累，語言的積累，大量閱讀必然促進學生綜合水平的提高。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。有了閱讀的源頭活水，學生的人文素養想不提高都難！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我相信，我們學校孩子的閱讀也一定會在不久的將來結出豐碩的果實。

第三篇：泰安學習心得

難忘那些瞬間，銘記那些感動

——2012年山東省小學語文優質課評選活動學習心得

平原縣張華鎮教研室

4月23----27日，山東省小學語文優質課評選活動（第一組）在泰山現代中學知識大廳舉行，作為來自最基層的教研員教師，我們非常有幸，帶著鎮教委領導的重托，在縣教研室杜主任的帶領下，滿懷對生本高效課堂教學展示的渴望，參加了這次課堂教學展示盛宴。目睹來自全省各地教學一線精英們的風采，內心的激動難以言表。

本次評選活動共進行了三天半，聽參評課32節，執教教材版本不盡相同，課型包括閱讀教學、作文教學、口語交際，其中閱讀教學涉及了詩歌、散文、說明文、議論文、童話、識字、寫字課等，兼顧了低中高三個學段。每天上午安排5節，然后是5位執教老師所在備課組的指導教師每人不超過3分鐘的說課，下午4節課后亦然。每天下來可謂高度緊張、收獲頗豐！每節課，我的思想都與參賽教師在狹小而無限寬廣的講臺上一次次地碰撞交流，在為選手的精彩瞬間鼓掌叫好的同時，手中的筆不停地記錄著這份精彩、感動、驚喜。

一、高屋建瓴，目標明確，有的放矢。

首先，在評選活動開始前，省小語會姜主任致開幕詞，闡述了本次評選活動的重要意義，并從教學理念、教學目標、教學內容、教學策略、教學效果、教師素質6方面對本屆優質課參評選手做了明確細致的要求，雖然這些要求是對參賽選手而言，但對我們觀摩者來說，是進“門”入“道”的點化。我們回到單位后已把這六方面的要求，傳達給了每一位語文老師，作為我們小語人今后工作前進的燈塔，努力的方向。

二、走近精英，聚焦閃光點。

（1）、真實的魅力，令人震撼。

這次評選活動，選手在比賽前一天抽簽拿課題，并非是自己準備好的最拿手的那篇課文，完美的讓人可望而不可即。一天甚至不足一天的時間決定了課堂展示的是選手們的真是的素質，能在短暫的時間內把隨機教材文本解決的那么精準，目標落實的那么到位，備課那么充實，能把課上的掌聲不斷，彰顯了令人嘆服的綜合素質，真實的魅力不能不令人震撼！

（2）、指導有妙招，招招見奇效。

課前預習卡，幾乎每位教師都用到了這一招，有布置有檢查，并能在課堂上順勢而導，使課前預習不流于形式，防止了預習上課兩張皮，或預習上課脫節挫傷學生主動學習積極性的情況。因為預習卡利用的好，上起課來高潮迭起的情形屢見不鮮。其中，12號選手呈現的《鄉下人家》（人教版四年級）可謂把這一特點發揮的淋漓盡致了。那些來源于預習卡的小事件：房前瓜架、門前種花、屋后春筍、雞鴨覓食、夏日晚餐、秋夜美夢。在老師的檢查引導過程中，逐漸清晰而準確的被孩子們提煉出來。

書讀百遍，其義自現。執教《乞巧》的11號選手，顯示了朗讀、背誦古詩詞的妙招。課堂上的朗讀可謂花樣百出，在弄懂大意的情況下自讀、師生合作讀、輪換讀，讀出了節奏，讀出了韻味。我們見證了一次比一次嫻熟，一次比一次感情到位，最后成誦，我們聽得出學生既積累了古詩文，也感受到了傳統節日的美好，這不能不說老師的耐心也是背誦的妙招。

對課堂突發事件的處理執教口語交際《學會鼓勵》的老師有妙招。或許是考驗教師處理突發事件的能力吧，在師生互動高潮迭起的關鍵時刻，課件出了問題，怎么也打不開，提前設計好的環節無法銜接，問題無法展示，這時老師急中生智，邊道歉，邊讓同學們扮演朋友的角色鼓勵自己。這些初生牛犢果然煞有其事的鼓勵起

老師來，并且語出驚人，打破了突破事件帶來的尷尬，再次贏得掌聲，把課堂推向了高潮！

（3）、細節上的精雕細琢。

語文素養的培養如同建筑物一樣，需要堅實的根基，識字寫字教學，學生說話能力的培養必須從低年級抓起。這次觀摩活動我們更崇尚幾位低年級教師的教學智慧：寫字課《發現漢字結構之美》，先讓孩子做寫字操，活動活動手，人人有精神。然后，老師一筆一劃工筆正楷的寫出漂亮的漢字，從獨體字到合體字，步步引導，讓學生通過觀察漢字的變化規律，醞釀好了想寫字的情緒，有了想表現的欲望，老師又不失時機的點播“主筆”，這樣通過看、寫、比、改四步，大多數同學寫出了規范、漂亮的漢字。32節課，每位老師都注意到了學生書寫習慣的養成，對學生提出“頭正、身直、肩平、足安”的要求。最難能可貴的是每位教師的板書設計和書寫格外規范認真，我們明白這是老師們在用自己的行動潛移默化地影響著孩子們，好讓美好的行為接出最美的書寫之花。寫到這里我們也在反思自己的不足，在這個小小的講臺上每個細節都關系重大。

不僅如此，大多數教師在課堂上都要求學生學著完整表達（說話），讓學生有順序、有邏輯的回答問題。“跟著我說”、“再說一遍”“先說??后說??再說??”不厭其煩的引領學生完整、規范的說話。教寫字，教說話，這些瑣碎而基礎性的工作要做好它肯定要付出不同于一般的辛勞。

（4）、小靈魂注入大思想。

結合教學內容對學生進行思想教育是語文教學不可或缺的重要一環，清楚的記得《三個兒子.》一課，老師反復讓孩子讀三個媽媽提水的情景，老爺爺說的那句話，并通過肢體語言和不同的語氣，引導學生體會老爺爺為什么說“只有一個兒子” 這句話。讓學生知道了怎樣做才是好孩子，接下來又因勢利導，讓同學們說出自己在家時怎樣幫媽媽做事的，讓幼小的心靈在一節課中不斷的升華！我們相信只要我們的語文老師一如既往的在孩子幼小的心靈上不斷播撒美麗的種子，不遠的將來我們就能收獲一個燦爛的明天！

三、三分鐘說課，彰顯團隊合作精神。

這次省優質課評選活動又一亮點是每位執教教師備課組指導老師的三分鐘說課，讓我們看到了每個精彩背后的艱辛更讓我們體會到了學無止境、教無定法。一個智慧的團隊對青年教師的成就關系不一般。很難忘，每堂課開始前的準備工作，老師們在忙碌，試課件，發資料，調節投影儀，畫田字格，瀏覽一遍課件，再調整一下幻燈機，用粉筆輕輕畫出板書距離，看著忙忙碌碌的老師們，我們猜不出哪位才是講課老師，直到哨聲吹起，其他老師退下講臺，我們才知道誰是今天要執教的老師。想一下，身處在這樣的團隊里，對于講課的老師不但是省下許多心事，更多的是精神的支持與鼓勵。我們沒理由不相信他們在對這堂課進行研討設計的過程也是一定如此團結努力，寫到這里我感到，平時我們做教研員的必須關注青年教師的培養，并在這方面下功夫找出路，為我們的小語教學甘為人梯出謀劃策默默奉獻，只有這樣才不負眾望，使我們的語文課堂教學再上一個新臺階。

四、“瞬間”“感動”化行動

美好的時光總覺得特別短暫，學習雖然結束了，但那些難忘的瞬間，揮之不去的感動和一路與同行的切磋隨時都在提醒我去反思。是的，這幾年來我鎮的語文教學特別是六年級的語文升學成績一直走在全縣的前面。領導抓得緊，抓得準，能調動廣大教師的積極性，形成了一支特別能戰斗的小六語文教師隊伍，受到包括縣實驗小學、附小等名校的青睞。但是，我們也不難看到輝煌背后的危機，后續力量還缺失，青年教師沒有預想的那么強勢地活躍在教學陣地上。

除此之外，我們缺少什么，和這些精英比有多遠的距離？靜下心來，回望我們

走過的教學教研之路，我覺得我們缺少的不是知識，是創新。我們的課堂多年一律，語言傳統老道，缺乏活力和新穎，與少兒的心理和成長需求有不小的距離，所以，付出與回報不成正比；我們不是不愛學生，只是在課堂上不能把豐富的心理情感釋放給學生，親和力不夠；只注意知識的傳授，沒注意學生其他學習習慣的指導和關心，缺乏了對學生應有的真正的尊重；缺乏刻苦學習的精神和行動，學習是創新的源泉是前進的保障，要使我們的語文教學立于不敗之地我們的老師必須要學習，要學習的很多，其中學習優秀教師的經典授課也尤為重要，聰明人能借“他山之石”來“攻玉”，怕的是學了不實踐，不推廣，使我們的學習流于形式，起不到應有的作用；很多情況下沒有注意到教師的精神狀態、活力，高潮迭起時的慷慨激昂對學生的影響??寫到這里眼前又浮現了那一幅幅動人的畫面：帶著活力走上講臺，說話干脆利索，不拖泥帶水，巧妙的利用肢體語言，彎著腰和孩子對話，為教孩子說一句話完整的話，一遍一遍的“跟我說”，和學生一起唱，一起舞，去掉盲目的夸獎，取而代之的是理性地褒揚，一節課內書聲瑯瑯，高潮不斷，完成從不會讀到背誦的大顛覆，在不知不覺中獲得知識，收獲快樂，師生間的其樂融融??總之我們是時候修煉內功，把花費人力物力財力和精力學來的那些美好和精彩，呈現給我們的課堂，呈現給我們的孩子們。

有人說：一個人最幸福的是遇到一位好老師。所以，我們有責任和義務潛心修煉內功，通過我們的學習，創造提高駕馭課堂的能力，去做幸福孩子的人。把那一個個“精彩瞬間”和那些銘記在心的“感動”落實到行動上去。

總之，通過這次外出學習，觀摩這32節精彩紛呈的優質課，我們看到了無數老師綻放的靈性之光，閃耀著理性之美，他們身上聚焦的閃光點將指引我們朝著更高的目標前進。也許前進之路并不平坦，但我們相信有上級領導的支持，有先進理念的引領，有我們自身的努力拼搏，我們的語文教學將綻放更美麗的花朵！

第四篇：泰安第一實驗學校參觀學習心得

泰安之行

——泰安第一實驗學校參觀學習心得

3月30日，正是萬木青翠，陽光煦暖的陽春時節，值此大好時光，我們一行20人在張校長的帶領下，踏進了泰安第一實驗學校的大門，開始了為期一天的考察學習之旅。

學校座落在雄偉的泰山腳下，位于歷代帝王行宮岱廟前懷，初到之時便已感受到其悠久的歷史淵源和深厚的文化底蘊。校園優雅而精致，充滿生機和活力。在這一天里，我們用自己的眼睛去看，不斷得到特色辦學的警示；用耳朵去聽，了解到教師、教育、教學工作脫穎而出，獨樹一幟的原因；當我們用心去體驗時，我們又經歷了一次次的心靈震撼與頓悟，一種由心底產生的感動油然而生，進而引發了眾多關于教育、教學、做人??的思考。從而產生了一種想要留下，進一步探究的欲望，無奈時光短暫。雖然如此，這短短一天的收獲，也足以讓我回味很久，對我的專業成長產生深遠影響。

趕在上課之前我們便到了學校，先是隨意地在校園里轉轉，學生入校、值日、執勤、晨讀井然有序，看不到管理上的“必須”和“不準”的痕跡，一切都那么自然和諧，更沒有因為開展什么活動有外賓來臨而刻意地去做什么表面工作。

隨后，我們聆聽了兩堂令人震撼的課，教學看似水到渠成，卻都有自己的教學風格，都有自己的特點，都是那樣令人耳目一新，過目難忘。第一節是趙曉兵主任執教的數學課《3的倍數特征》。縱觀名師的課，沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，呈現在聽課教師面

前的是真實的、不加粉飾的、常態下的課。這使我深深地感受到新課程理念支配下的課堂教學，并不是一個按部就班地實現預定教學目標的過程。趙老師的課堂氣氛融洽，讓聽者激起共鳴：，學生自主探究學習應該是圍繞某個數學問題，自主探究、動手實踐、合作交流學習解決數學的過程，是一個師生、生生多向互動的過程，是重在探究的。

第二節是省教學能手陳炳峰老師執教的語文課《生命 生命》。陳老師扎實深厚的教學基本功，大氣自然的教學風格，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。尤其是在課堂提問的設計上更是使我受益匪淺，讓我學到了怎樣化難為簡的引導方法。《生命 生命》給我們以震撼，啟迪我們思索人生，讓我們懂得了要精彩的活在當下！陳老師的這節課沒有很多浮躁的、形式上的東西。讓人感覺自然，親切，可看，可學。讓我再一次明白了教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。

課后，我們又聽取了艾憲寶校長的報告。我知道了，該校的辦學理念是以人為本，立德樹人，用責任與愛心奠基幸福人生。學校不僅為老師們的個性發展創設了寬松的環境，也為學生的全方位發展創造了適宜的溫度。老師們在這種寬松，人性化的管理中，感受到了教育的幸福感，在個性的張揚中找到了自己的位子，實現了自身價值，積極性和創新精神得到了提高。而學生在這種傳達著善意、信任和關愛的教育下，“向學之心”和“向善之志”也被喚醒。

這次外出學習盡管短暫，卻使我更深刻地體會到了學習的重要性

與緊迫感。在此，我要感謝學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

2012.4.1

第五篇：赴浙江大學學習心得[定稿]

赴浙江大學學習心得

浙江大學位于“人間天堂”杭州、美麗的西子湖畔，是一所擁有百年歷史底蘊的全國重點大學。今年5月，市局安排我們到浙江大學進行了為期4天的培訓。雖然說時間很短，那幾天的氣溫很高，但絲毫不影響我們的學習熱情。一拿到培訓資料就迫不及待地翻開來看有些什么課程，除了有一些教育專業方面的課程以外，居然還有《職業禮儀與形象管理》、《易經解讀及應用》、《網絡時代的輿情監控與危機管理》，心里不由得對這次培訓有些暗暗的期待。

果然，大學教授的講課真是非同一般。首先說說講授《職業禮儀與形象管理》的老師裴少華教授。裴教授雖然已是五十幾歲了，但一身時髦、靚麗的打扮，姣好的面容，再加上始終掛在臉上的微笑，讓人不由得對她心生好感。而且裴教授的講課更是生動、具有說服力，他課堂上舉的一個又一個例子都是從自己的身邊隨手拈來的，正是因為這樣，所以她的課也就對我們更有影響力。而且，裴教授的經典語錄很多：“微笑時一種訓練，目光是一種心態，主動出手是一種心胸，開放的握手是一種氣質”、“對孩子的愛是動物的本能，對父母的愛是家庭的休養，對所有人的愛是一個人的公德和教養”、“最大的溝通境界是擺平自己”、“個人職業禮儀是一種漫長的修煉，需要自律、修煉”、“自尊心不要太大，也不要沒有，有時候還要把自尊放在口袋里”??一上午的時間就在裴教授的一串串妙語連珠中眨眼度過了，好多老師都感嘆沒來得及記，一個個意猶未盡的模樣。幸好，裴教授有備而來，帶來了自己撰寫的書，被老師們熱情地一搶而空。

黃步琪教授的課堂幽默風趣。黃教授的聲音不高，語速也不快，但卻是侃侃而談，就像是在談家常一樣隨意，我們的注意力一直都被他牢牢地吸引著。黃教授作為浙江大學心理研究所所有，已經研究了十幾年的心理咨詢學科，這節課他主要從心理學的角度來分析孩子的成長、分析家長的教育方式方法，對于我們這些已經成為父母或即將成為父母的人來說，這一話題受到了我們很大的歡迎。所以，整堂課上，我們經常會有這樣的問題冒出來：“我孩子正好處理他說的這個階段，原來孩子的這些表現是正常的，這階段我們可以怎么做？”或者就是“那我孩子已經過了這個階段了，我沒有這么教他，該怎么辦呢？”再或者就是“讓我好好聽著，將來我可以這樣教育我的孩子。”黃教授的這堂課使我們對家庭教育有了更深一層的認識，學到了新的教育招數。

給我影響最深的文若河老師，他是中國著名口才理論家與實踐家，他的講課深入淺出，注重實用性與課操作性，重在傳授技能，讓每一個學員都學有所獲，學有所用。課堂上，他采用得最多的是師生互動的方式，在每教一種技能方法之后他都要求學員能主動上臺現場演練一番，在他的這種教法之下，我們學到了更

多的演講技能，知道了一般人在演講方面存在的問題；知道了演講要掌握的五個原則、四個認識、三種語言以及兩個務必；更重要的是我們知道了演講開場白的構架、主體的構架、以及結尾的三部曲，懂得了這些我們的演講也就基本成型了，有幾名老師當場就主動上臺進行了操練，果然效果很不一般。當然演講者本身的知識積淀也將影響到演講的效果，這就需要我們平時多學習、多閱讀了。

短短4天的學習時間一晃而過，俗話說得好：去的最快的總是最美的時光。在浙大學習的時間雖然短暫，但對知識的積累、對生活的體驗卻永遠不會忘記。來這里吸納了求是、創新、包容、鎮定，在通往未來的路途上，我將帶著責任，奮斗著、歡呼著，思考著，始終健康、快樂、努力地去面對每一天。