第一篇：大學英語課程總結

《大學英語》課程總結

2008-2009學年第二學期

XXX 2009.7.1

時光如梭，忙碌的一個學期又已經結束，回頭看看這一學期的大學英語教學工作還是有不少值得總結的地方，現將本學期大學英語課程總結如下：

首先《大學英語》課程是高等院校各專業一門重要的必修基礎課，它在為學生系統地打好必要的英語語言基礎，培養學生英語應用能力方面起著重要作用；本課程一般是在大學本科一年級和二年級開設，它在使學生樹立正確的英語語言學習態度，掌握較為科學的語言學習方法，培養獨立獲取語言知識的能力，以便為以后進一步的英語學習打下良好的基礎。

本學期是大學英語學習的第四個學期，也是大學英語教學的最后一學期。在本學期我本人繼續承擔本院建工系給排水0701和給排水0702兩個班的英語教學任務。在前三冊教學的基礎上，本學期我一如既往地嚴格按照外語系的規定認真組織教學，課前認真備課，撰寫教案，復印四級考試資料并細心講解以便幫助更多的同學通過大學英語四級考試。由于英語課是一門實踐性較強的課程，因此我不斷探尋和改進學習方法，課堂上我的教學方法靈活，能夠更好地調動學生們的英語學習興趣。課堂上增強與學生的互動，較多的使用英語教學，給學生創造了英語學期的環境。課堂上我采用多種教學方法使學生參與進來，如speech, discussion, questioning and answering，role-paly，實用口語等，本學期我繼續要求每一節課由一位學生做三分鐘的英語演講，演講的內容和題材不限，鼓勵自己寫稿，通過幾個學期的訓練學生們的寫作和口語能力都有了明顯的提高。課間我耐心與學生交流幫助解決他們在學期上的困惑，幫助他們改進英語學習方法。課后我認真批改學生的作業，每一份作業都仔細批閱，指出錯誤所在，并就一些共同的問題給學生們統一講解。

本學期是大學二年級的最后一個學期，也是一個非常重要的學期因為大多數的同學在學期末都還要繼續參加全國大學英語四級考試，為了幫助同學們在四級考試中取得較好的成績，我在教學過程中一方面強化詞匯，語法等語言基礎知識同時有針對性地訓練他們的應試能力和應試技巧。如本學期的英語課堂教學中我繼續加強大學英語四級考試的輔導，給學生們為準備四級考試提供了有益的建議和指導。在具體的教學環節中將四級考試的內容滲透在日常教學中，如從第二學期起我就要求學生加強對四級考試寫作的訓練，每次的作業都是針對四級考試寫作部分的。通過近三個學期的寫作專項訓練學生們的寫作能力也有了明顯的提高。四級考試題目聽力部分的分值比重較大而且也是同學們共同的弱項，因此在聽力課上我主要針對短對話長對話 短文和聽寫能題型的訓練，此外還加強對閱讀和完型填空的訓練。在本學期最后的幾周里我積極響應系的要求，給學生復印了八套四級考試真題和模擬考試題，每一套題我都認真詳細講解，為大多數同學參加四級考試做好了充分的準備。通過外語系、我本人以及同學們的共同努力，我相信他們在本學期的四級考試中上次未通過四級考試的大部分同學一定會考出他們心中的理想成績的。

在本學期的英語教學中盡管有一些進步和成績但是還有一些不足之處，這些需要在以后的教學過程中進一步加強。通過本次期末考試來看，不難看出學生們的基礎還不夠扎實，尤其是聽力和詞匯方面。因此在以后的教學過程中還要繼續加強對學生基本工的訓練，提高應試能力。

XXX 2009.7.1

第二篇：大學英語課程總結

大學英語課程總結

《大學英語》課程經過近幾年來的建設和培育，在師資隊伍建設、課程發展及特色、教學內容、實踐和方法等方面進行了一系列改革，目前，改革已初見成效。

1.師資隊伍建設：

該課程的師資結構較為合理，在大學英語的60人教師隊伍中，有教授1人，占1.67%，副教授12人，占20%，講師40人，占66.67%，助教7人，占11.67%。其中博士在讀2人，占3.33%，碩士及碩士在讀50人，占83.33%。近幾年已先后有14位教師到國外接受短期和半年至一年時間的培訓，并已全部回國任教。為了使青年教師能夠快速成長，學院的目標是從2004年開始，每年至少送3-5名教師出國培訓，最后讓每個老師都有出國進修的經歷，從而從整體上提高老師的素質和教學水平，以確保教學質量的不斷提高。

2.課程發展和課程特色：

該課程是在原杭州電子工學院外語教研室的基礎上發展起來的，經歷了從弱小到上規模的發展過程。本課程早在2003年已成功申請了校級精品課程，經過近五年的建設，該課程的師資從03年的 21人發展到現在的56人，學生人數從當初的年級66個班級達到現在每個年級近90個班級、兩個年級近8000人的規模。教材從單純使用上外版的《大學英語》發展到使用《全新版大學英語》、《新視野大學英語》、《體驗英語》、《新編大學英語》等多種教材。目前為配合全國大學英語教學改革，全部統一使用外語教學與研究出版社出版、浙大編著的《新編大學英語》（配網絡版）教材。我們在全國大學英語改革的大背景和具體的教學實踐中形成下面幾個課程特色：

1.“大班講授+小班輔導”的教學方式。大班采用PPT、經典影視和網絡等現代化的教學手段，使原本枯燥的語言學習變得生動、開放、有效；小班詳解學生的疑難問題，訓練學生聽說能力，以滿足不同學生的個性化學習需求。

2.“以學生為中心”的現代教學思想。教學中將教師的主導作用融入學生的主體活動中，由傳統的“教”轉為“導”、由“學”轉為“用”，使學生的從原來的學習英語轉化為在運用中習得語言能力。

3.豐富多彩的第二課堂活動?！翱谡Z角”、“英語戲劇比賽”、“ 外國影視文化欣賞”、“大學英語課外讀書活動”、“ 校園英語廣播”、“大學英語晨讀活動”“和“自主學習”等第二課堂活動長期有序開展，實現課堂內外教學互補，使學生的交際能力得到提高。

3.教學內容、實踐和方法：

該課程由精讀和視聽說兩個子課程組成，分四個等級，四個學期完成，共264個學時，學生在第三個學期可以過四級。與該課程相配套的是“口語角”、“英語戲劇比賽”、“大學英語課外讀書活動”、“大學英語晨讀活動”、“聽力調頻“和“自主學習”等第二課堂活動。第二課堂活動是該課程的重要組成部分，課程組有專門老師負責使該項活動，使該項活動長期有序開展，目的在于實現課堂內外教學互補，使學生的交際能力得到提高。第四學期結束后，該課程老師為學生開設高級英語、英語口語、英語影視等相關的應用英語公共選修課程，重點在于發展和提高學生的英語實用能力，以滿足不同層次學生對英語學習的實際需求。

在教學實踐方面，我們形成了一套較為行之有效的教學理念和教學方法，即重視學生研究性學習、探究性學習、協作學習等現代教育理念在教學中的應用，在具體的教學中貫徹以學生為中心，強調學生獨立自主學習的現代教育觀，在教學方法上采用“大班講授+小班輔導”的教學方式。大班由兩個自然班級組成，老師在多媒體教室授課；小班由一個自然班組成，在普通小教

室內授課。整個教學過程由課前提問、小組討論、背景知識介紹、語言點分析、篇章結構理解和知識能力拓展等部分組成，涵蓋了大學英語聽、說、讀、寫、譯的能力要求。大班授課主要從語言輸入的角度展開；小班教學主要解決學生的疑難問題和組織學生開展各種活動，要求學生能夠使用輸入的語言自然進行語言輸出。在學生語言輸出的過程中，教師的主導作用將融入學生的主體活動中，使教師由傳統的“教”轉為“導”，學生由傳統的“學”轉為“用”，目的在于使學生在語言運用中自然習得語言并提高語言使用能力。除了具有上述教學特色外，該課程還特別注重加強對學生口語能力培養，早在2004年就率先在全校大學英語學生中全面進行人機口語考試，這在全國同等院校中是走在前列的，目的在于達到《大學英語課程教學要求》所規定的“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流”的教學目標。

在測試方法上我們也在不斷改進。為全面、公平地檢驗教學效果，獲得科學的教學反饋，我們實施了教考分離制，同時采用口試與筆試相結合、期末考試和課堂學習紀錄相結合的考核方式。加大教學過程控制，平時成績占總成績的20%，其中課堂表現10%，平時測驗10%，另外期中考試20%，口試10%，期末考試50%，在期中和期末考試中加大主觀題考試的比重，主觀題要求達到35%左右。

其次，在作業布置上我們加大監控力度。首先，要求學生背誦單詞和部分課文，上課的時候抽查。這樣做的目的可以增加學生的閱讀量，同時背誦課文也可以提高學生的口語水平和英語語感。其次，要求學生自學每篇課文后的兩篇課外閱讀材料并完成課后題，每個單元完成后要求有作文和翻譯練習，教師批改后挑選出優秀和較差的作文為例文來講解，對翻譯中的典型錯誤也要詳解，以提高學生的寫作和翻譯水平。第三，要求學生充分利用網絡課堂，完成《新編大學英語》網絡版上的學習內容。最后，為了及時檢查學生的學習情況，我們每兩個單元要進行一次小測驗，以檢查學生的學習情況。

4.教學研究及成果：

在教學研究方面，已成功申請了教育部高教司教改課題一項（2005）、浙江省新世紀教改項目一項（2005）、浙江省外文學會的重點課題（2007），還有省教育科學規劃課題和省教育廳科研課題若干項，曾先后獲省級教學成果“二等獎”（1997）和省教育廳科研成果“三等獎”（2006）。老師的科研意識和能力在不斷增強，目前已在中國翻譯、外語電化教學、外語教學理論與實踐（原國外外語教學）等外語核心期刊上發表了一定數量的高質量論文。此外，該課程教學團隊中的教師責任感強、團結協作，敢于創新，教學受到全校學生的普遍歡迎，該課程教師的總體學評教歷年在全校排列前三名，特別是該課程的金輝霞、唐月鳳等老師，歷年學評教成績居全校前列。除此，青年教師也在不斷成長和成熟，何小香、熊彩霞老師（2004）獲校第三屆青年教師教學技能比賽二等獎；于靜老師被評為“2005優秀青年教師”；青年教師胡云、袁媛（2006）獲杭州電子科技大學青年教師課堂教學比賽“二等獎”；于瑩（2006）榮獲杭州電子科技大學先進教師稱號；胡蕓、金輝霞（2007）等老師獲杭州電子科技大學外國語學院“優秀教師”稱號。因此，該課程組無論在師資素質和結構、教學研究還是在教學實踐和教學手段和方法上都已經到達了一定的水平。

5.存在的問題和努力的目標：.繼續把提高年青老師的學歷結構作為最近幾年的工作目標，使年青老師加快成長。2.突出課程特點，努力把該課程建設成具有杭州電子科技大學特色的優秀課程。

第三篇：10-11-1,大學英語課程總結

課程總結

課程名稱：大學英語

課程類型：本科基礎必修課

授課對象：電子信息工程1班，2班，勞動與社會保障2班

使用教材：《大學英語精讀第一冊》，Let’s Talk Book 1

一、教材情況

精讀課：總共講1，2, 3，4，7和9單元。

聽說課：總共講1-5單元

二、備課方面

由于教授的是本科學生，我在備課方面尤其要有針對性，要考慮到好學生的需求，但同時也要顧及到英語基礎較差的學生，所以在一堂課中所講的東西要涵蓋不同層次。

三、上課方面

1.能較好的貫徹課堂教學中“以學生為中心”的原則。精讀課的講解中，我經常讓學生嘗試翻譯課文中的句子或段落，講解練習的時候，每道問題我都讓學生說出他們的答案，并給與解釋，避免我作為老師“一堂言”的現象。在聽說課上，我給學生充分的機會練習口語，提高他們對英語的興趣。

2.學生在回答問題或朗讀單詞和課文時，有時候會出現錯誤，這時候，我能運用啟發式的思維方法引導學生查出自己出錯的地方，進而得到正確的答案。

3.因為學生基礎較好，對于教師講的問題接受的比較快，所以課堂中學生與老師有一定的互動。老師的每個問題也能得到反饋。

4.上課的板書我堅持做到規范，字跡工整清晰。因為系主任經常叮囑我們說板書是一個教師的門面，它的好壞會影響學生對教師的印象，所以我特別注重自己的板書。

四、作業方面

我堅持每節課都給學生留作業，因為作業是反映學生對上課老師 所講內容的接受程度的衡量標準。學生的作業通常包括：單詞背誦，課文預習，句子翻譯和段落作文等形式。對于學生的作業我都認真批改，給學生指出錯誤。

五、學生方面

總的來說這電信1班，和勞動2班，學生都還算認真，除了個別幾個學

生外，其他同學基本上能完成教師布置的作業，上課時給與教師積極的配合，從而形成良好的課堂氣氛。對于老師講的知識點也有較好的互動和反饋。但

是電信2班，學生基礎較差，大部分男生完全聽不懂老師在講什么，針對這個問題，我讓學生在課下做一些語法題，以逐漸提高他們的基礎。

出勤情況：這四個班的學生總體來說出勤比較好，除了個別同學以外。

六、大學英語這門課為期末考試課，卷子內容緊扣課上所學，70%為書上內容，可以充分體現學生在課上聽講和對基礎知識掌握的扎實程度。

劉娜

2010年12月

第四篇：大學英語課程建設總結

大學英語課程建設總結

自2004年我校招收第一屆本科學生以來,大學英語課程建設與時俱進，注重教育思想觀念的更新轉變。由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一基礎技能型的人才已不能適應市場經濟的需要，因此，外語教學必須從單科的“經院式”人才培養模式轉向寬口徑、應用性、復合型人才的培養模式。

一、變革理念 轉變角色

依據教育部大學英語教學改革的精神，遵循外語教學規律，把大學英語的教學的重點放在英語綜合應用能力的培養上，有計劃地培養學生合作學習與自主學習能力，加強 “基于網絡和多媒體”的大學英語教學改革，激發學生學習的主動性，做學生學習的促進者、英語學習環境的營造者和學生潛能的挖掘者。堅持用前沿理論指導教學實踐。我校在2004年開始在第一學期實施自主學習計劃，指導學生制定自主學習計劃、培養學習策略并進行自我監控與評價； 2007年開始進行用用ESP理論指導大學英語教學，在英語語言教學的同時，滲透相關專業詞匯知識，做好與專業英語教學的銜接。

二、科學合理學以致用的教學大綱、課程體系

按照教育部新頒布的《大學英語教學要求》（試行），結合我院實際，認真組織論證，完成了大學英語課程教學大綱的修訂工作。大學英語課程既包括理論環節，也包括實踐環節。在大學英語課程大綱中明確加入聽說實踐環節，明確教學任務和教學安排及評估標準。完善實踐教學環節的教學計劃、教學大綱、考核形式及成績評分標準?？偨Y出一整套英語實踐教學環節體系。加強實踐環節的教學監管，嚴格考勤、考核。把第二課堂活動作為英語實踐環節寫入教學大綱，加大第二課堂活動的指導和投入，規范第二課堂活動，做到有計劃、有組織、有測試、有總結、有報道，活動后資料及時存檔；加強口語街、“華航中外文化活動交流周”等特色品牌活動，“全國大學生英語競賽”、“河北省CCTV世紀之星演講比賽”等活動的指導； 組織英語競賽如：背誦、英語歌曲、寫作、短劇、英文電影配音等形式多樣的活動，建立自主學習的平臺和英語廣播站，不斷提高英語廣播站、宣傳欄、墻報的制作內容的質量。

三、以人為本 因材施教的教學模式

在新生入校后進行入學分級考試，根據其高考英語成績將各班的英語基礎

差、成績低的10%的學生組成普通班，進行分級教學。其目的是使英語基礎知識差的學生得到相應的預習和輔導，在歷時兩個學期后能夠適應正常英語教學，大學英語教學不僅實行了分級教學，還采取了教考分離制度。

在日常教學中，加強在合作學習模式下的大學生自主學習能力的培養。加強英語學習策略的培訓，培養學生的合作意識和團隊精神。將自主學習計劃在教學大綱中得到貫徹，培養學生的學術能力和社會能力，提高學生的綜合素質。注重培養學生的語言實際運用能力，特別是聽說能力，一年級英語課程中實行讀寫譯大班授課，視聽說小班授課制，在小班授課中新增語音課程，同時明確大學英語課程建設、教學改革和人文素質拓展工作。建立基于網絡的自主學習的平臺的新的教學模式。

四、整合資源，建設網絡教學環境

堅持用現代網絡技術推進教學改革。08年以來，不斷建設網絡教學資源，在外研社的協助下，利用語音室建立學生自學互動網絡平臺，及時更新現有的大學英語自主學習網絡平臺。充分利用校園網、音頻、校園廣播等現代化設備手段，指導學生編輯制作節目，以喜聞樂見的視聽形式調動學生學習英語的興趣。

五、師資隊伍建設

加強師德教風建設，提高教師隊伍的素質，以良好的教風促進學風建設。教育引導職工教書育人，無私奉獻。開展多項教研活動，堅持集體備課、互相聽課制度，取長補短。組織教師學習學院有關文件，全面落實學院教學常規的要求，對教學的各個環節認真研究，使教師對教學工作樹立“嚴謹、高效”的觀念和作風。

六、教學效果

經過師生共同努力，學生綜合語言能力有了很大提高。英語聽說能力獲得很大的提高；在達到《大學英語課程教學要求》的前提下，英語四六級通過率有明顯的提高，同時，專業英語水平取得較大的提高，就業率得到明顯改善。近三年累計6名同學在全國大學生英語競賽中獲得一等獎，六名同學在CCTV杯全國大學生英語演講比賽中獲獎，今年兩名同學獲得二等獎。

四、六級通過率（達425分者）也在逐年提高，平均以每年6%的速度提高。2010屆學生四級通過率為70%。在工科院校，英語課堂作為人文素質教育的重要窗口，人文素質教育得到充分的重視，也取得了良好的效果。

第五篇：10-11-1,大學英語課程總結

《電子商務英語》課程總結

課程名稱：電子商務英語

課程類型：專業必修課

授課對象：2009級商務英語、2009級應用英語

使用教材：《電子商務英語實用教程》

一、教材情況

理論課：總共講1，2, 3，4，單元

實訓課：總共講1-4單元

二、備課方面

由于教授的是大專學生，我在備課方面尤其要有針對性，要考慮到學生的基礎和需求，所以在一堂課中所講的東西要涵蓋不同層次。

三、上課方面

1.能較好的貫徹課堂教學中“以學生為中心”的原則。理論課的講解中，我經常讓學生嘗試翻譯課文中的句子或段落，講解練習的時候，每道問題我都讓學生說出他們的答案，并給與解釋，避免我作為老師“一堂言”的現象。在實訓課上，我盡量讓學生自己在網上進行買賣、支付、物流等流程以為提高他們的實際動手能力。

2.學生在回答問題或朗讀單詞和課文時，有時候會出現錯誤，這時候，我能運用啟發式的思維方法引導學生查出自己出錯的地方，進而得到正確的答案。

3.因為是大三學生的專業必修課程，所以同學們上課比較認真，在每節課下課前，我都會給出同學一些案例，下節課開始時我會先找同學來分析案例。

四、作業方面

我堅持每節課都給學生留作業，因為作業是反映學生對上課老師 所講內容的接受程度的衡量標準，因為是大三學生的專業必修課程，所以同學們上課比較認真，在每節課下課前，我都會給出同學一些案例，下節課開始時我會先找同學來分析案例，然后再對他們的分析進行評價和解說。

學生方面

總的來說國際商務學院的學生紀律較好，而且在經過兩年的基礎課和專業課的學習后，對這門專業課程掌握起來還是比較容易。

出勤情況：這2個班的學生總體來說出勤比較好，不過因為是畢業班，所以有一部分同學在外實習實訓。

電子商務英語這門課為期末考試課，卷子內容緊扣課上所學，70%為書上內容，可以充分體現學生在課上聽講和對專業知識掌握的扎實程度。