第一篇：大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)課程建設(shè)總結(jié)

大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)課程建設(shè)總結(jié)

一、項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)

通過(guò)本項(xiàng)目的建設(shè)，建立符合當(dāng)代高職教育發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容體系；以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，采用靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，把傳授知識(shí)、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等要求貫穿在教與學(xué)的全過(guò)程中，提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力。本課程的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)是：以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力為主線，構(gòu)建“125”教學(xué)內(nèi)容體系。即“一條主線”、“兩大實(shí)用體系”、“五大基本技能”。即課程以技能訓(xùn)練為主線，使學(xué)生掌握兩大實(shí)用體系，即英語(yǔ)的基礎(chǔ)實(shí)用知識(shí)體系，包括《高職高專教育英語(yǔ)教學(xué)基本要求》中的基本詞匯量、短語(yǔ)、語(yǔ)法的要求，閱讀、寫作、翻譯技巧的掌握等，尤其是在學(xué)生目標(biāo)崗位群可能會(huì)經(jīng)常使用的實(shí)用型英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技巧；以及英語(yǔ)的崗位實(shí)用知識(shí)體系，包括各類專業(yè)目標(biāo)崗位群業(yè)務(wù)工作中常用的專業(yè)詞匯、短語(yǔ)、常用表達(dá)法等崗位實(shí)用知識(shí)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的五大基本技能。

二、建設(shè)途徑：

1、根據(jù)調(diào)研分析結(jié)果，同時(shí)借鑒疆內(nèi)同類學(xué)校同類課程建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以我院高職高專人才培養(yǎng)總體方案為目標(biāo)定位，結(jié)合高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（A、B 級(jí)）的要求制定了課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合近年教學(xué)資源，進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)，在堅(jiān)持《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》為高職高專培養(yǎng)實(shí)用性人才和堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的大方向前提下，達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力，掌握兩大實(shí)用體系并培養(yǎng)五大基本技能”為目的。

3、教學(xué)過(guò)程中改革了教學(xué)方法和教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式，建立以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新的教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求；在課堂教學(xué)中，采用“任務(wù)型”、“交際教學(xué)法”等多種靈活的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是跨文化交際能力。

4、課程考核與評(píng)價(jià)方面，從原來(lái)的以評(píng)價(jià)語(yǔ)法、閱讀、理解為主轉(zhuǎn)變到以評(píng)價(jià)學(xué)生的聽說(shuō)能力及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力上來(lái)，從原來(lái)單一測(cè)評(píng)教學(xué)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向教學(xué)全過(guò)程整體監(jiān)控和評(píng)價(jià)上來(lái)，把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而更 加注重學(xué)習(xí)過(guò)程的過(guò)程性評(píng)價(jià)：加大平時(shí)成績(jī)比例，由原來(lái)的30%增加到40%，筆試成績(jī)由原來(lái)70%減少到60%。本課程的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方法：形成性評(píng)估40%，終結(jié)性考試60%，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、建設(shè)成果

（一）通過(guò)調(diào)研、專家論證，并依據(jù)2006年教育部下發(fā)的16號(hào)文件《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》和2008年教育部修訂的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，借鑒疆內(nèi)高職院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際，確定了本課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。本門課程共設(shè)置四個(gè)教學(xué)模塊：

模塊1Talking Face to Face（口語(yǔ)）模塊2 Being All Ears（聽力）

模塊3Maintaining a Sharp Eye（讀，譯）模塊4Trying Your Hand（寫）

（二）為實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)，將先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念貫徹到本課程中，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、教中學(xué)，針對(duì)本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，分別采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。主要采用以下方法實(shí)施教學(xué)

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：主要用于第一部分的talking face to face, 通過(guò)大腦風(fēng)暴、連環(huán)設(shè)問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)語(yǔ)句，并組織對(duì)話。

2.視聽法：通過(guò)課本配套光盤、錄音等多媒體資料在課堂中練習(xí)學(xué)生聽力，每單元的聽力部分主要用這種方式組織教學(xué)。

3.講授法：直觀地對(duì)知識(shí)開展講解，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)陌生語(yǔ)法點(diǎn)、生疏詞匯、句型、文化背景常識(shí)等情況下進(jìn)行補(bǔ)充性的講解，主要用于第二部分-閱讀的教學(xué)。

4.情景交際法：通過(guò)文本、多媒體等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近生活的情境，讓學(xué)生在這樣的情境中運(yùn)用英語(yǔ)交流。課本中的situational dialogues通常是以這樣的方式組織教學(xué)的。另外，還可以根據(jù)單元主題和課本內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行一些討論。

5.任務(wù)教學(xué)法：教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置一個(gè)融合單元知識(shí)點(diǎn)的“任務(wù)”，使每個(gè)學(xué)生參與其中，共同完成任務(wù)。各項(xiàng)建設(shè)成果具體如下：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)

2、課程綱要

3、考核標(biāo)準(zhǔn)

4、單元設(shè)計(jì)教學(xué)方案

5、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書

6、習(xí)題庫(kù)

7、試題庫(kù)

8、電子教案

9、多媒體課件

10、教輔教材

11、課程網(wǎng)站

12、課程團(tuán)隊(duì)

（三）在科研方面也取得了較大的進(jìn)步，共發(fā)表論文6篇，其中趙俊芬撰寫的《高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際困難原因調(diào)查分析》發(fā)表于《牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第三期；《機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及翻譯技巧探析》發(fā)表于《太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第六期；《淺析專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及翻譯技巧》發(fā)表于《職業(yè)教育研究》2013年第二期。張鴻雁撰寫的《高職英語(yǔ)語(yǔ)言聽說(shuō)技能的策略研究》發(fā)表于《新課程學(xué)習(xí)》2011年第8期；《高職英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)要解決的幾個(gè)問(wèn)題》發(fā)表于《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年第二期。馬秀君撰寫的《高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查及對(duì)教學(xué)策略的建議》發(fā)表于《太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第三期。

四、努力的目標(biāo).繼續(xù)把提高年青老師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)作為最近幾年的工作目標(biāo)，使年青老師加快成長(zhǎng)。

2.突出課程特點(diǎn)，努力把該課程建設(shè)成具有本學(xué)院特色的優(yōu)秀課程。3.學(xué)院應(yīng)將學(xué)生的第二課堂活動(dòng)作為學(xué)生口語(yǔ)拓展的重要方面開展起來(lái)，以滿足學(xué)生的課外學(xué)習(xí)要求。

4.建議語(yǔ)音室的網(wǎng)絡(luò)在上課時(shí)開啟，以利于學(xué)生在課堂上視野更加開闊。5.在學(xué)院科研科的幫助下，能申請(qǐng)到高級(jí)別的課題。

第二篇：大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)總結(jié)

大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)總結(jié)

自2004年我校招收第一屆本科學(xué)生以來(lái),大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，注重教育思想觀念的更新轉(zhuǎn)變。由于社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求已呈多元化的趨勢(shì)，過(guò)去那種單一基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，因此，外語(yǔ)教學(xué)必須從單科的“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。

一、變革理念 轉(zhuǎn)變角色

依據(jù)教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的精神，遵循外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，把大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的重點(diǎn)放在英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng) “基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者和學(xué)生潛能的挖掘者。堅(jiān)持用前沿理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。我校在2004年開始在第一學(xué)期實(shí)施自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略并進(jìn)行自我監(jiān)控與評(píng)價(jià)； 2007年開始進(jìn)行用用ESP理論指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，滲透相關(guān)專業(yè)詞匯知識(shí)，做好與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

二、科學(xué)合理學(xué)以致用的教學(xué)大綱、課程體系

按照教育部新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》（試行），結(jié)合我院實(shí)際，認(rèn)真組織論證，完成了大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)大綱的修訂工作。大學(xué)英語(yǔ)課程既包括理論環(huán)節(jié)，也包括實(shí)踐環(huán)節(jié)。在大學(xué)英語(yǔ)課程大綱中明確加入聽說(shuō)實(shí)踐環(huán)節(jié)，明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、考核形式及成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。總結(jié)出一整套英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)監(jiān)管，嚴(yán)格考勤、考核。把第二課堂活動(dòng)作為英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)寫入教學(xué)大綱，加大第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)和投入，規(guī)范第二課堂活動(dòng)，做到有計(jì)劃、有組織、有測(cè)試、有總結(jié)、有報(bào)道，活動(dòng)后資料及時(shí)存檔；加強(qiáng)口語(yǔ)街、“華航中外文化活動(dòng)交流周”等特色品牌活動(dòng)，“全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽”、“河北省CCTV世紀(jì)之星演講比賽”等活動(dòng)的指導(dǎo)； 組織英語(yǔ)競(jìng)賽如：背誦、英語(yǔ)歌曲、寫作、短劇、英文電影配音等形式多樣的活動(dòng)，建立自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和英語(yǔ)廣播站，不斷提高英語(yǔ)廣播站、宣傳欄、墻報(bào)的制作內(nèi)容的質(zhì)量。

三、以人為本 因材施教的教學(xué)模式

在新生入校后進(jìn)行入學(xué)分級(jí)考試，根據(jù)其高考英語(yǔ)成績(jī)將各班的英語(yǔ)基礎(chǔ)

差、成績(jī)低的10%的學(xué)生組成普通班，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。其目的是使英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生得到相應(yīng)的預(yù)習(xí)和輔導(dǎo)，在歷時(shí)兩個(gè)學(xué)期后能夠適應(yīng)正常英語(yǔ)教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅實(shí)行了分級(jí)教學(xué)，還采取了教考分離制度。

在日常教學(xué)中，加強(qiáng)在合作學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。將自主學(xué)習(xí)計(jì)劃在教學(xué)大綱中得到貫徹，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和社會(huì)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，特別是聽說(shuō)能力，一年級(jí)英語(yǔ)課程中實(shí)行讀寫譯大班授課，視聽說(shuō)小班授課制，在小班授課中新增語(yǔ)音課程，同時(shí)明確大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)、教學(xué)改革和人文素質(zhì)拓展工作。建立基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的新的教學(xué)模式。

四、整合資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

堅(jiān)持用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革。08年以來(lái)，不斷建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在外研社的協(xié)助下，利用語(yǔ)音室建立學(xué)生自學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)更新現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。充分利用校園網(wǎng)、音頻、校園廣播等現(xiàn)代化設(shè)備手段，指導(dǎo)學(xué)生編輯制作節(jié)目，以喜聞樂(lè)見的視聽形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五、師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，以良好的教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。教育引導(dǎo)職工教書育人，無(wú)私奉獻(xiàn)。開展多項(xiàng)教研活動(dòng)，堅(jiān)持集體備課、互相聽課制度，取長(zhǎng)補(bǔ)短。組織教師學(xué)習(xí)學(xué)院有關(guān)文件，全面落實(shí)學(xué)院教學(xué)常規(guī)的要求，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真研究，使教師對(duì)教學(xué)工作樹立“嚴(yán)謹(jǐn)、高效”的觀念和作風(fēng)。

六、教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)師生共同努力，學(xué)生綜合語(yǔ)言能力有了很大提高。英語(yǔ)聽說(shuō)能力獲得很大的提高；在達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的前提下，英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)率有明顯的提高，同時(shí)，專業(yè)英語(yǔ)水平取得較大的提高，就業(yè)率得到明顯改善。近三年累計(jì)6名同學(xué)在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)，六名同學(xué)在CCTV杯全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽中獲獎(jiǎng)，今年兩名同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)。

四、六級(jí)通過(guò)率（達(dá)425分者）也在逐年提高，平均以每年6%的速度提高。2010屆學(xué)生四級(jí)通過(guò)率為70%。在工科院校，英語(yǔ)課堂作為人文素質(zhì)教育的重要窗口，人文素質(zhì)教育得到充分的重視，也取得了良好的效果。

第三篇：大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)自查總結(jié)

大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)

自查總結(jié)

公共英語(yǔ)教研室

一、新形勢(shì)下的大學(xué)英語(yǔ)課程特色

大學(xué)英語(yǔ)是一門系統(tǒng)的、相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，它集多種教學(xué)方式和教學(xué)手段為一體，是以語(yǔ)言知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)策略和文化素質(zhì)為綜合內(nèi)容的可操作教學(xué)系統(tǒng)。2003年下半年，教育部推出了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求（試行）》，要求全國(guó)高校根據(jù)自己的情況進(jìn)行新一輪大學(xué)英語(yǔ)改革。許多高校新生入學(xué)后，按課堂教學(xué)+自主學(xué)習(xí)模式實(shí)施外語(yǔ)教學(xué)，以及按照學(xué)生的英語(yǔ)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)，并開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的試點(diǎn)工作，同時(shí)積極開設(shè)外語(yǔ)全校選修課和四級(jí)后必選英語(yǔ)課，以增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線。依照《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求（試行）》的三個(gè)要求（即一般要求、較高要求和更高要求），英語(yǔ)教研室參照其他院校的改革經(jīng)驗(yàn)，組織教師結(jié)合本校外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，制定出科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的、適合本校學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，并設(shè)想建立網(wǎng)絡(luò)班教學(xué)大綱（適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班），將原來(lái)的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以聽說(shuō)為主, 意在提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和人文素質(zhì)。與此同時(shí)，許多高校改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式，實(shí)施課堂教學(xué)+自主學(xué)習(xí)+教師輔導(dǎo)+網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，人機(jī)互動(dòng)相結(jié)合，并模擬設(shè)計(jì)虛擬的英語(yǔ)交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)的新模式。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)方式由過(guò)去的終結(jié)性評(píng)價(jià)逐步向形成性評(píng)價(jià)過(guò)渡，從原來(lái)單一測(cè)評(píng)教學(xué)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向教學(xué)全過(guò)程整體監(jiān)控和評(píng)價(jià)上來(lái)。考試試卷內(nèi)容也由原來(lái)的以評(píng)價(jià)語(yǔ)法、閱讀、理解為主轉(zhuǎn)變到以評(píng)價(jià)學(xué)生的聽說(shuō)能力及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力上來(lái)，加大了主觀題和聽說(shuō)部分在考試中的比率及分值比重。

二、教學(xué)隊(duì)伍（主講教師）科研與學(xué)術(shù)水平

有一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，才可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，因此提高現(xiàn)有教師的科研水平，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。公共外語(yǔ)教研室共有教師12名，學(xué)歷都是本科，因此大家制定出了一系列的規(guī)劃，在承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極參與科研活動(dòng)，提高自身能力，努力促進(jìn)課程建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。總之，師資隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步的改進(jìn)。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)與改革

教育部下發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》指出，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。它是集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體，以語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為主要目標(biāo)的教學(xué)體系。

英語(yǔ)教研室多次組織教學(xué)研討會(huì)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了冷靜、客觀的分析，并提出了一定的整改措施和教改方案，改革內(nèi)容涉及教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、教材建設(shè)、試題庫(kù)等諸多方面。

（一）教學(xué)組織具體安排

本課程安排在前兩學(xué)年，共四學(xué)期，每學(xué)期周學(xué)時(shí)為4節(jié)，本課程為必修基礎(chǔ)課。本課程要規(guī)定學(xué)生課外聽說(shuō)與閱讀量的最低要求，教師要對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的完成情況加以監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)；并都要有一定量的課外書面或口頭作業(yè)。為了檢測(cè)學(xué)生說(shuō)的能力，增加了期末口語(yǔ)測(cè)試。

（二）教學(xué)指導(dǎo)思想

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)好英語(yǔ)的根本。教學(xué)中要采取各種措施和辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

2.正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的保證。教學(xué)中要始終注意在這些方面對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)和引導(dǎo)。

3.既要加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，也應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.在注意培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)聽、說(shuō)、寫、譯等語(yǔ)言技能的綜合訓(xùn)練，尤其要注重口頭和書面表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。5.因材施教，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。博采眾長(zhǎng)，采用適當(dāng)而有效的教學(xué)方法。

6.教師可在總的教學(xué)計(jì)劃框架之下，根據(jù)學(xué)生的能力自行安排、增刪一些教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法及手段

1． 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能，更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

2.利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)。提倡采用“以學(xué)生為中心”的交際法教學(xué)模式，通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)、討論等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多練、多交流，克服傳統(tǒng)的由教師“滿堂灌”的教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。但此方法可能暫時(shí)無(wú)法大范圍實(shí)施，多媒體和語(yǔ)音室教學(xué)條件不充足。

3．優(yōu)化第一課堂，強(qiáng)化第二課堂，營(yíng)造校園英語(yǔ)氛圍，大力開展第二課堂活動(dòng)。成立第二課堂指導(dǎo)小組，由外語(yǔ)教師輪流負(fù)責(zé)組織籌劃具體的英語(yǔ)課外活動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂。第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的需求實(shí)現(xiàn)多樣化和個(gè)性化。如：中外專家講座；英語(yǔ)角；晨練；英語(yǔ)匯報(bào)演出以及各種層次的英語(yǔ)聽力、閱讀、寫作、演講等競(jìng)賽活動(dòng)。這些活動(dòng)向?qū)W生提供英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的信息和多種應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)和條件，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和積極性。

（四）堅(jiān)持長(zhǎng)期建設(shè)教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)效果等內(nèi)容 教學(xué)條件：

1、教材建設(shè)：2006年開始使用國(guó)家最新出版推廣使用的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》，這主要和近幾年來(lái)全國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)保持同一步調(diào)的要求決定的。03年12月20號(hào)，教育部推出了新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行），教學(xué)要求的不斷提高，使得教材必須與之配套，所以，各位教師多專研各種教材，并融入到教學(xué)當(dāng)中，使英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)代相融。

2、實(shí)踐教學(xué)情況：加大現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，力爭(zhēng)建設(shè)與當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)匹配的多媒體與語(yǔ)音室，從而使得網(wǎng)絡(luò)與實(shí)踐教學(xué)得以開展。教學(xué)管理：

實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)。做到了各種教學(xué)文件齊備，各教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)章制度嚴(yán)密，教研活動(dòng)規(guī)范，教學(xué)檢查嚴(yán)格。努力做到任何教師或?qū)W生活動(dòng)有紀(jì)實(shí)、有總結(jié)、有書面材料。

1、嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律，我們外語(yǔ)教師要求做到上課不遲到，盡可能做到提前5—10分鐘進(jìn)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前熱身，口語(yǔ)交流，疑難解答。

2、重視教研室活動(dòng)。每一單元的重、難點(diǎn)，每一教學(xué)步驟的重難點(diǎn)，每一語(yǔ)言點(diǎn)的知識(shí)拓寬度，及利用何種教學(xué)設(shè)計(jì)完成一教學(xué)內(nèi)容。遇到疑難新老教師各抒己見，最后達(dá)到完美統(tǒng)一。這種做法加快豐富了新教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，形成一種良好的教研氣氛。

3、對(duì)所教學(xué)生每堂課進(jìn)行檢查，對(duì)無(wú)故缺課、串課和上課睡覺(jué)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，視情節(jié)輕重給予扣分處理。這種做法自上學(xué)期實(shí)施以來(lái)，給懶散的學(xué)生以警醒，使教學(xué)秩序保持良好。

4、對(duì)歷次測(cè)試、期末考試的出題、評(píng)卷、上分實(shí)行“責(zé)任制”，自上學(xué)期實(shí)施以來(lái)，效果甚佳，我教研室在以往期末考試工作中基本成績(jī)無(wú)失誤，這種作法受到了大多數(shù)教師的肯定和認(rèn)可。教學(xué)效果：

1、授課質(zhì)量：制定一定的評(píng)價(jià)及標(biāo)準(zhǔn)

2、學(xué)生滿意率：定期開展學(xué)生座談、調(diào)查等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生意見反饋進(jìn)行歸納總結(jié)。

3、同行評(píng)價(jià)：實(shí)行同行聽課制度，主任聽課制度。

4、考試成績(jī)：學(xué)生成績(jī)分布不夠合理，有待于通過(guò)調(diào)整形成性評(píng)估體系進(jìn)行平衡。

（五）目前本課程還存在的不足之處：

1、缺乏高職稱，高學(xué)歷的學(xué)科帶頭人。普遍教師學(xué)歷不夠。

2、受師資和教學(xué)條件的限制，本課程目前只開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)必修課，沒(méi)有開設(shè)必要的選修課，不能滿足不同層次的學(xué)生的需要。

3、本課程在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力方面離國(guó)家的高要求還有很大的差距，特別是學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力及聽說(shuō)能力還要進(jìn)一步提高。

4、多媒體和語(yǔ)音室等教學(xué)條件不能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)的要求，與其他學(xué)校相比有一定的差距。

5、班融量太大，為了培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)與應(yīng)用能力的提高，應(yīng)該為單班教學(xué)，更能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

第四篇：大學(xué)英語(yǔ)課程總結(jié)

《大學(xué)英語(yǔ)》課程總結(jié)

2008-2009學(xué)年第二學(xué)期

XXX 2009.7.1

時(shí)光如梭，忙碌的一個(gè)學(xué)期又已經(jīng)結(jié)束，回頭看看這一學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作還是有不少值得總結(jié)的地方，現(xiàn)將本學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)課程總結(jié)如下：

首先《大學(xué)英語(yǔ)》課程是高等院校各專業(yè)一門重要的必修基礎(chǔ)課，它在為學(xué)生系統(tǒng)地打好必要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力方面起著重要作用；本課程一般是在大學(xué)本科一年級(jí)和二年級(jí)開設(shè)，它在使學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握較為科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立獲取語(yǔ)言知識(shí)的能力，以便為以后進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

本學(xué)期是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第四個(gè)學(xué)期，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最后一學(xué)期。在本學(xué)期我本人繼續(xù)承擔(dān)本院建工系給排水0701和給排水0702兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。在前三冊(cè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我一如既往地嚴(yán)格按照外語(yǔ)系的規(guī)定認(rèn)真組織教學(xué)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫教案，復(fù)印四級(jí)考試資料并細(xì)心講解以便幫助更多的同學(xué)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。由于英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此我不斷探尋和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，課堂上我的教學(xué)方法靈活，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。課堂上增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，較多的使用英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了英語(yǔ)學(xué)期的環(huán)境。課堂上我采用多種教學(xué)方法使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，如speech, discussion, questioning and answering，role-paly，實(shí)用口語(yǔ)等，本學(xué)期我繼續(xù)要求每一節(jié)課由一位學(xué)生做三分鐘的英語(yǔ)演講，演講的內(nèi)容和題材不限，鼓勵(lì)自己寫稿，通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練學(xué)生們的寫作和口語(yǔ)能力都有了明顯的提高。課間我耐心與學(xué)生交流幫助解決他們?cè)趯W(xué)期上的困惑，幫助他們改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。課后我認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，每一份作業(yè)都仔細(xì)批閱，指出錯(cuò)誤所在，并就一些共同的問(wèn)題給學(xué)生們統(tǒng)一講解。

本學(xué)期是大學(xué)二年級(jí)的最后一個(gè)學(xué)期，也是一個(gè)非常重要的學(xué)期因?yàn)榇蠖鄶?shù)的同學(xué)在學(xué)期末都還要繼續(xù)參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，為了幫助同學(xué)們?cè)谒募?jí)考試中取得較好的成績(jī)，我在教學(xué)過(guò)程中一方面強(qiáng)化詞匯，語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)有針對(duì)性地訓(xùn)練他們的應(yīng)試能力和應(yīng)試技巧。如本學(xué)期的英語(yǔ)課堂教學(xué)中我繼續(xù)加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的輔導(dǎo)，給學(xué)生們?yōu)闇?zhǔn)備四級(jí)考試提供了有益的建議和指導(dǎo)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中將四級(jí)考試的內(nèi)容滲透在日常教學(xué)中，如從第二學(xué)期起我就要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)四級(jí)考試寫作的訓(xùn)練，每次的作業(yè)都是針對(duì)四級(jí)考試寫作部分的。通過(guò)近三個(gè)學(xué)期的寫作專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生們的寫作能力也有了明顯的提高。四級(jí)考試題目聽力部分的分值比重較大而且也是同學(xué)們共同的弱項(xiàng)，因此在聽力課上我主要針對(duì)短對(duì)話長(zhǎng)對(duì)話 短文和聽寫能題型的訓(xùn)練，此外還加強(qiáng)對(duì)閱讀和完型填空的訓(xùn)練。在本學(xué)期最后的幾周里我積極響應(yīng)系的要求，給學(xué)生復(fù)印了八套四級(jí)考試真題和模擬考試題，每一套題我都認(rèn)真詳細(xì)講解，為大多數(shù)同學(xué)參加四級(jí)考試做好了充分的準(zhǔn)備。通過(guò)外語(yǔ)系、我本人以及同學(xué)們的共同努力，我相信他們?cè)诒緦W(xué)期的四級(jí)考試中上次未通過(guò)四級(jí)考試的大部分同學(xué)一定會(huì)考出他們心中的理想成績(jī)的。

在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中盡管有一些進(jìn)步和成績(jī)但是還有一些不足之處，這些需要在以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)。通過(guò)本次期末考試來(lái)看，不難看出學(xué)生們的基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，尤其是聽力和詞匯方面。因此在以后的教學(xué)過(guò)程中還要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本工的訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力。

XXX 2009.7.1

第五篇：大學(xué)英語(yǔ)課程總結(jié)

大學(xué)英語(yǔ)課程總結(jié)

《大學(xué)英語(yǔ)》課程經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)的建設(shè)和培育，在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程發(fā)展及特色、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐和方法等方面進(jìn)行了一系列改革，目前，改革已初見成效。

1.師資隊(duì)伍建設(shè)：

該課程的師資結(jié)構(gòu)較為合理，在大學(xué)英語(yǔ)的60人教師隊(duì)伍中，有教授1人，占1.67%，副教授12人，占20%，講師40人，占66.67%，助教7人，占11.67%。其中博士在讀2人，占3.33%，碩士及碩士在讀50人，占83.33%。近幾年已先后有14位教師到國(guó)外接受短期和半年至一年時(shí)間的培訓(xùn)，并已全部回國(guó)任教。為了使青年教師能夠快速成長(zhǎng)，學(xué)院的目標(biāo)是從2004年開始，每年至少送3-5名教師出國(guó)培訓(xùn)，最后讓每個(gè)老師都有出國(guó)進(jìn)修的經(jīng)歷，從而從整體上提高老師的素質(zhì)和教學(xué)水平，以確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2.課程發(fā)展和課程特色：

該課程是在原杭州電子工學(xué)院外語(yǔ)教研室的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，經(jīng)歷了從弱小到上規(guī)模的發(fā)展過(guò)程。本課程早在2003年已成功申請(qǐng)了校級(jí)精品課程，經(jīng)過(guò)近五年的建設(shè)，該課程的師資從03年的 21人發(fā)展到現(xiàn)在的56人，學(xué)生人數(shù)從當(dāng)初的年級(jí)66個(gè)班級(jí)達(dá)到現(xiàn)在每個(gè)年級(jí)近90個(gè)班級(jí)、兩個(gè)年級(jí)近8000人的規(guī)模。教材從單純使用上外版的《大學(xué)英語(yǔ)》發(fā)展到使用《全新版大學(xué)英語(yǔ)》、《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、《體驗(yàn)英語(yǔ)》、《新編大學(xué)英語(yǔ)》等多種教材。目前為配合全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，全部統(tǒng)一使用外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版、浙大編著的《新編大學(xué)英語(yǔ)》（配網(wǎng)絡(luò)版）教材。我們?cè)谌珖?guó)大學(xué)英語(yǔ)改革的大背景和具體的教學(xué)實(shí)踐中形成下面幾個(gè)課程特色：

1.“大班講授+小班輔導(dǎo)”的教學(xué)方式。大班采用PPT、經(jīng)典影視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使原本枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、開放、有效；小班詳解學(xué)生的疑難問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)能力，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)思想。教學(xué)中將教師的主導(dǎo)作用融入學(xué)生的主體活動(dòng)中，由傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”、由“學(xué)”轉(zhuǎn)為“用”，使學(xué)生的從原來(lái)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為在運(yùn)用中習(xí)得語(yǔ)言能力。

3.豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。“口語(yǔ)角”、“英語(yǔ)戲劇比賽”、“ 外國(guó)影視文化欣賞”、“大學(xué)英語(yǔ)課外讀書活動(dòng)”、“ 校園英語(yǔ)廣播”、“大學(xué)英語(yǔ)晨讀活動(dòng)”“和“自主學(xué)習(xí)”等第二課堂活動(dòng)長(zhǎng)期有序開展，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外教學(xué)互補(bǔ)，使學(xué)生的交際能力得到提高。

3.教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐和方法：

該課程由精讀和視聽說(shuō)兩個(gè)子課程組成，分四個(gè)等級(jí)，四個(gè)學(xué)期完成，共264個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生在第三個(gè)學(xué)期可以過(guò)四級(jí)。與該課程相配套的是“口語(yǔ)角”、“英語(yǔ)戲劇比賽”、“大學(xué)英語(yǔ)課外讀書活動(dòng)”、“大學(xué)英語(yǔ)晨讀活動(dòng)”、“聽力調(diào)頻“和“自主學(xué)習(xí)”等第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)是該課程的重要組成部分，課程組有專門老師負(fù)責(zé)使該項(xiàng)活動(dòng)，使該項(xiàng)活動(dòng)長(zhǎng)期有序開展，目的在于實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外教學(xué)互補(bǔ)，使學(xué)生的交際能力得到提高。第四學(xué)期結(jié)束后，該課程老師為學(xué)生開設(shè)高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)影視等相關(guān)的應(yīng)用英語(yǔ)公共選修課程，重點(diǎn)在于發(fā)展和提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力，以滿足不同層次學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。

在教學(xué)實(shí)踐方面，我們形成了一套較為行之有效的教學(xué)理念和教學(xué)方法，即重視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，在具體的教學(xué)中貫徹以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀，在教學(xué)方法上采用“大班講授+小班輔導(dǎo)”的教學(xué)方式。大班由兩個(gè)自然班級(jí)組成，老師在多媒體教室授課；小班由一個(gè)自然班組成，在普通小教

室內(nèi)授課。整個(gè)教學(xué)過(guò)程由課前提問(wèn)、小組討論、背景知識(shí)介紹、語(yǔ)言點(diǎn)分析、篇章結(jié)構(gòu)理解和知識(shí)能力拓展等部分組成，涵蓋了大學(xué)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力要求。大班授課主要從語(yǔ)言輸入的角度展開；小班教學(xué)主要解決學(xué)生的疑難問(wèn)題和組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，要求學(xué)生能夠使用輸入的語(yǔ)言自然進(jìn)行語(yǔ)言輸出。在學(xué)生語(yǔ)言輸出的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用將融入學(xué)生的主體活動(dòng)中，使教師由傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”，學(xué)生由傳統(tǒng)的“學(xué)”轉(zhuǎn)為“用”，目的在于使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中自然習(xí)得語(yǔ)言并提高語(yǔ)言使用能力。除了具有上述教學(xué)特色外，該課程還特別注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)，早在2004年就率先在全校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生中全面進(jìn)行人機(jī)口語(yǔ)考試，這在全國(guó)同等院校中是走在前列的，目的在于達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》所規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流”的教學(xué)目標(biāo)。

在測(cè)試方法上我們也在不斷改進(jìn)。為全面、公平地檢驗(yàn)教學(xué)效果，獲得科學(xué)的教學(xué)反饋，我們實(shí)施了教考分離制，同時(shí)采用口試與筆試相結(jié)合、期末考試和課堂學(xué)習(xí)紀(jì)錄相結(jié)合的考核方式。加大教學(xué)過(guò)程控制，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%，其中課堂表現(xiàn)10%，平時(shí)測(cè)驗(yàn)10%，另外期中考試20%，口試10%，期末考試50%，在期中和期末考試中加大主觀題考試的比重，主觀題要求達(dá)到35%左右。

其次，在作業(yè)布置上我們加大監(jiān)控力度。首先，要求學(xué)生背誦單詞和部分課文，上課的時(shí)候抽查。這樣做的目的可以增加學(xué)生的閱讀量，同時(shí)背誦課文也可以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平和英語(yǔ)語(yǔ)感。其次，要求學(xué)生自學(xué)每篇課文后的兩篇課外閱讀材料并完成課后題，每個(gè)單元完成后要求有作文和翻譯練習(xí)，教師批改后挑選出優(yōu)秀和較差的作文為例文來(lái)講解，對(duì)翻譯中的典型錯(cuò)誤也要詳解，以提高學(xué)生的寫作和翻譯水平。第三，要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂，完成《新編大學(xué)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)版上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，為了及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們每?jī)蓚€(gè)單元要進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.教學(xué)研究及成果：

在教學(xué)研究方面，已成功申請(qǐng)了教育部高教司教改課題一項(xiàng)（2005）、浙江省新世紀(jì)教改項(xiàng)目一項(xiàng)（2005）、浙江省外文學(xué)會(huì)的重點(diǎn)課題（2007），還有省教育科學(xué)規(guī)劃課題和省教育廳科研課題若干項(xiàng)，曾先后獲省級(jí)教學(xué)成果“二等獎(jiǎng)”（1997）和省教育廳科研成果“三等獎(jiǎng)”（2006）。老師的科研意識(shí)和能力在不斷增強(qiáng)，目前已在中國(guó)翻譯、外語(yǔ)電化教學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐（原國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)）等外語(yǔ)核心期刊上發(fā)表了一定數(shù)量的高質(zhì)量論文。此外，該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，敢于創(chuàng)新，教學(xué)受到全校學(xué)生的普遍歡迎，該課程教師的總體學(xué)評(píng)教歷年在全校排列前三名，特別是該課程的金輝霞、唐月鳳等老師，歷年學(xué)評(píng)教成績(jī)居全校前列。除此，青年教師也在不斷成長(zhǎng)和成熟，何小香、熊彩霞老師（2004）獲校第三屆青年教師教學(xué)技能比賽二等獎(jiǎng)；于靜老師被評(píng)為“2005優(yōu)秀青年教師”；青年教師胡云、袁媛（2006）獲杭州電子科技大學(xué)青年教師課堂教學(xué)比賽“二等獎(jiǎng)”；于瑩（2006）榮獲杭州電子科技大學(xué)先進(jìn)教師稱號(hào)；胡蕓、金輝霞（2007）等老師獲杭州電子科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。因此，該課程組無(wú)論在師資素質(zhì)和結(jié)構(gòu)、教學(xué)研究還是在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)手段和方法上都已經(jīng)到達(dá)了一定的水平。

5.存在的問(wèn)題和努力的目標(biāo)：.繼續(xù)把提高年青老師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)作為最近幾年的工作目標(biāo)，使年青老師加快成長(zhǎng)。2.突出課程特點(diǎn)，努力把該課程建設(shè)成具有杭州電子科技大學(xué)特色的優(yōu)秀課程。