第一篇：《悉心關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng),切實(shí)提高課堂實(shí)效》

悉心關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，切實(shí)提高課堂實(shí)效

———2017

年鄉(xiāng)村教師訪名校心得體會(huì)

秭歸縣沙鎮(zhèn)溪鎮(zhèn)西陵小學(xué)

姜仕民

當(dāng)我接到通知我要到北京參加鄉(xiāng)村教師訪名校的國(guó)培時(shí)，我的內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)，充滿了期待。終于，2017年10月29日，我來(lái)到了祖國(guó)的心臟——北京，一踏上這片土地就得到了語(yǔ)文出版社各位老師的細(xì)心接待，感受到了北京的熱情。這次參加國(guó)培的是來(lái)自湖北、湖南、陜西這三省，共2百多人。這次培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富，形式多樣。既有專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)，也有名師的教學(xué)展示，還有學(xué)員的說(shuō)課，專家的點(diǎn)評(píng)，互動(dòng)討論。通過(guò)十天的學(xué)習(xí)觀摩，我受益匪淺。既有思想觀念上的洗禮，也有教學(xué)技藝的提升。

一、立下誓言，無(wú)私奉獻(xiàn)

29日下午，我們一行200多人站在長(zhǎng)城莊嚴(yán)宣誓：樹立傳承中華文化的光輝理想，堅(jiān)守提高全民素養(yǎng)的光榮職責(zé)，悉心關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，切實(shí)提高課堂實(shí)效，無(wú)私奉獻(xiàn)，攻堅(jiān)克難，為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展獻(xiàn)出我們的真心與熱血。大家的誓言響徹云霄，心中豪情萬(wàn)丈。

二、專家講解，更新理念

在這次培訓(xùn)中，我們有幸聆聽了全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)執(zhí)行總裁張曉明的《教師走向?qū)I(yè)成熟的行動(dòng)密碼》、北京教育學(xué)院原院長(zhǎng)孟先凱的《信息技術(shù)與教育教學(xué)融合理念與方法》，我明白了教師得有自己的教學(xué)風(fēng)格，教師應(yīng)該掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，把信息傳遞給孩子們，開拓他們的思維，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂變得更有趣。當(dāng)我們來(lái)到北京崇文小學(xué)聽到東城區(qū)小語(yǔ)文教研員、特級(jí)教師王文麗的《追求言真意與情感共生的語(yǔ)文教學(xué)》時(shí)，我就有一種撥開云霧見月明的感覺，讓我明白如何在教學(xué)中識(shí)字寫字、理解內(nèi)容、拓展閱讀。

當(dāng)北京市語(yǔ)言學(xué)會(huì)朗誦研究會(huì)副秘書長(zhǎng)、朗誦藝術(shù)家文化部朗誦考級(jí)委員會(huì)考官詹澤一站到講臺(tái)前，我就感受到了他的穩(wěn)重儒雅，在聽到他那渾厚充滿磁性的聲音時(shí)，我完全陶醉了。詹老師給我們講解了《課堂朗誦策略指導(dǎo)》，不僅在理論上指導(dǎo)，而且示范給我們看，教我們?cè)鯓雍蛯W(xué)生說(shuō)話、教學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。

北京教育學(xué)院副教授謝志東的《教師依法執(zhí)教與學(xué)生安全的保護(hù)》這節(jié)課讓我明白了很多，教師如何依法執(zhí)教，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)傷害時(shí)記住：及時(shí)救治，跟監(jiān)護(hù)人溝通。當(dāng)我們面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，要快講事實(shí)，慎講原因，慎下結(jié)論。這其實(shí)都是在教我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)學(xué)生、如何保護(hù)自己。當(dāng)江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師張賽琴站在臺(tái)上告訴我們她已經(jīng)六十多歲了，我不禁肅然起敬，因?yàn)閺埨蠋熆雌饋?lái)那么年輕，那么有精神。張老師的《初探小學(xué)作文課課程》，我聽得如癡如醉，因?yàn)閺埨蠋煵粩嘤欣碚撋系闹v解，而且通過(guò)一個(gè)個(gè)課例教我們?nèi)绾谓套魑摹Ｈ缭诮虒W(xué)《課間活動(dòng)》時(shí)，張老師請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)上搶糖果，在搶糖果的過(guò)程中，張老師一步步教我們?cè)鯓佑^察他們的表情、動(dòng)作、猜測(cè)他們的心理活動(dòng)，教我們?cè)鯓訉憽Ｄ菚r(shí)我就像一個(gè)孩子參加了游戲一樣，游戲做完了，我們也知道改如何引導(dǎo)孩子了。張老師的課指導(dǎo)性太強(qiáng)了，真好。

三、名師授課，開闊視野

在這次培訓(xùn)中，我們也參觀了幾所名校，觀摩了名師的示范課。

在崇文小學(xué)我們看了王文麗老師的《祖父的園子》，在樓梓莊小學(xué)我們看了胡豫潔的《介紹自己》、彭愛青的《秘密花園導(dǎo)讀》、在中關(guān)村二小我們看了斑雯老師的習(xí)作《禮物》賞析課、韓進(jìn)鶴的《我的伯父魯迅先生》。這些課有閱讀課、有習(xí)作課、有單元整合課、有課外閱讀指導(dǎo)課。通過(guò)這幾節(jié)課的觀摩，我明白了在閱讀教學(xué)中如何隨文識(shí)字、如何具體地指導(dǎo)學(xué)生朗讀、如何向?qū)W生推薦書籍。在習(xí)作課中，教師不要光重視作文前的指導(dǎo)，其實(shí)，在孩子作文后教師針對(duì)孩子的作文情況進(jìn)行修改、指導(dǎo)才更重要。同時(shí)，我看到這些教師上課非常認(rèn)真，學(xué)生的合作意識(shí)非常強(qiáng)，而且小組合作交流時(shí)，小組長(zhǎng)的作用發(fā)揮的很好，能夠指導(dǎo)其他學(xué)生，完成任務(wù)，而且在交流展示的過(guò)程中能傾聽，會(huì)合作，懂交流。

這里的老師在課堂上善于使用表?yè)P(yáng)，激勵(lì)性語(yǔ)言。根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)使用不同表?yè)P(yáng)方式；根據(jù)學(xué)生的回答，準(zhǔn)確的使用激勵(lì)性語(yǔ)言，做出客觀的評(píng)價(jià)；如有的老師說(shuō)：“你觀察的真仔細(xì)”，有的說(shuō)：“你的聲音真響亮。”有的說(shuō)：“你朗讀的時(shí)候注意了哪些字該重讀，真好。” 表?yè)P(yáng)的形式多樣化，不單一，而且非常具體，讓學(xué)生明白好在哪里，才能繼續(xù)努力。

四、說(shuō)課議課，促進(jìn)成長(zhǎng)

在這次培訓(xùn)中，我們各小組提前進(jìn)行了說(shuō)課，并在各小組推選了一名說(shuō)課的代表。在學(xué)習(xí)期間利用三個(gè)半天的時(shí)間進(jìn)行了說(shuō)課。

首先是閱讀組的說(shuō)課，說(shuō)課的內(nèi)容是《我的伯父魯迅先生》，這些組的老師從設(shè)計(jì)理念、教材地位、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等方面進(jìn)行說(shuō)課，從他們的說(shuō)課中可以看出準(zhǔn)備的非常充分，說(shuō)課后專家對(duì)他們的可進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)了優(yōu)點(diǎn)和建議。

然后是識(shí)字組的說(shuō)課，內(nèi)容是《大小多少》《秋天》，說(shuō)課結(jié)束后專家進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。從專家的點(diǎn)評(píng)中我明白了識(shí)字教學(xué)的策略和方法。

最后是習(xí)作組的說(shuō)課，內(nèi)容是《介紹自己》《禮物》《秋天的樹葉》，說(shuō)課后專家張塞琴老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，讓我們明白了小學(xué)生寫作的三條途徑、小學(xué)作文教學(xué)的內(nèi)容體系，在點(diǎn)評(píng)后，張老師還親自示范如何教低年級(jí)的寫話、中年級(jí)的寫段、高年級(jí)的寫篇章。讓我們收到了一次習(xí)作的洗禮。

這是我這些天學(xué)習(xí)的收獲。總之，此次國(guó)培學(xué)習(xí)讓我感慨萬(wàn)千，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法表達(dá)我的心情，唯有在心中再次立下誓言：悉心關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，切實(shí)提高課堂實(shí)效，為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展獻(xiàn)出我們的真心與熱血。

第二篇：關(guān)注學(xué)生心靈 提高育人實(shí)效心得

學(xué)習(xí)《關(guān)注學(xué)生心靈 提高育人實(shí)效》的心得體會(huì)

陳素馥

學(xué)習(xí)了《關(guān)注學(xué)生心靈 提高育人實(shí)效》一課，使我深有感觸，下面談?wù)勎业捏w會(huì)：

教育要關(guān)注學(xué)生心靈的真實(shí)成長(zhǎng)，學(xué)生的心靈成長(zhǎng)需要尊嚴(yán)、宣泄、肯定、磨礪、自由、包容，教師在教育、教學(xué)過(guò)程中要了解這些內(nèi)容，并且要在實(shí)際的教育、教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意。我看了之后深有同感，但是經(jīng)過(guò)反思后發(fā)現(xiàn)，真正能這樣做的教師很少，真正能做到這樣的教師更是微乎其微。就拿“尊嚴(yán)”來(lái)說(shuō)吧，每一位教師都會(huì)說(shuō)：“我們要維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)要包容他們、原諒他們。人嘛，誰(shuí)能保證一輩子不犯錯(cuò)誤，更何況是孩子。”可是在現(xiàn)實(shí)中，我們絕大多數(shù)的教師維護(hù)的并不是每一位學(xué)生的尊嚴(yán)，而是那些學(xué)習(xí)好、家境好、招人喜歡的學(xué)生的尊嚴(yán)。至于那些“差生”的尊嚴(yán)，往往會(huì)在教師的有意無(wú)意間，或多或少、或輕或重地遭到踐踏。就拿我自己來(lái)說(shuō)吧，每當(dāng)班里的好學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我總是對(duì)他們進(jìn)行“和風(fēng)細(xì)雨”式的批評(píng)，有時(shí)還單獨(dú)交談，深怕傷害了他們的自尊心，使他們幼小的心靈遭受到打擊；至于差生，顧慮就沒有那么多了，任何時(shí)候、任何地方都可以對(duì)他們進(jìn)行最嚴(yán)厲的批評(píng)，有時(shí)甚至覺得他們根本不需要什么尊嚴(yán)。現(xiàn)在想一想，我的這種行為是極其錯(cuò)誤的。

正如文章中所講，不僅僅是好學(xué)生需要尊嚴(yán)，差生也需要尊嚴(yán)。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門的那一天起，便要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返隆⒅橇ΑⅢw質(zhì)各方面都得到發(fā)展。教師不經(jīng)意的一句話，也許會(huì)挫傷孩子的進(jìn)取心，傷害到他們的自尊心，養(yǎng)成怯弱無(wú)能，膽小自卑的性格。古人云“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐。”對(duì)差生，做為教師要多加關(guān)愛，使他們能夠在班級(jí)這個(gè)溫暖的大家庭里得到成長(zhǎng)壯大。不能對(duì)學(xué)生感情用事，厚此薄彼。

第三篇：《關(guān)注學(xué)生心靈 提高育人實(shí)效》學(xué)習(xí)心得

《關(guān)注學(xué)生心靈 提高育人實(shí)效》學(xué)習(xí)心得

陳海煌

學(xué)習(xí)了陳芝財(cái)老師的《關(guān)注學(xué)生心靈，提高育人實(shí)效》，感觸最深的就是老師最后所提出的的無(wú)痕教育。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“造成教育青少年的困難的最重要原因，在于教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處在這個(gè)年齡期的人，就其本性來(lái)說(shuō)是不愿意感到有人在教育他們的。”

提到無(wú)痕教育，我想起了一個(gè)故事。有個(gè)孩子，對(duì)一個(gè)問題一直想不通：?jiǎn)柺裁此耐老肟嫉谝唬幌伦泳涂剂说谝唬欢肟嫉谝唬趴剂巳嗟诙幻；丶液笏麊枺骸皨寢專沂遣皇潜葎e人笨。我覺得我和他一樣聽老師的話，一樣認(rèn)真的做作業(yè)，可是，為什么我總比他落后？”媽媽不知該怎么回答他。又是一次考試。這一次孩子考了十七名。兒子又問了同樣的問題。媽媽真想說(shuō)，人的智力確實(shí)有三六九等，考第一的人腦子就是比一般人靈。但她知道，如果說(shuō)了，孩子也許就此認(rèn)為自己是個(gè)愚笨的人。兒子小學(xué)畢業(yè)了，雖然仍沒趕上他的同桌，但他的成績(jī)一直在提高。母親為此帶他去看了一次大海。就是在這次旅行中，這位母親回答了兒子的問題。后來(lái)，兒子以全校第一名的成績(jī)考入了清華。母校請(qǐng)他給同學(xué)們及家長(zhǎng)們作一個(gè)報(bào)告。其中他講了小時(shí)候的一段經(jīng)歷：“我和母親坐在沙灘上，他指著前面對(duì)我說(shuō)，你看那些在海邊爭(zhēng)食的鳥兒，當(dāng)浪打來(lái)的時(shí)候，小灰雀總能迅速的起飛，他們拍兩三下翅膀就飛入了天空，而海鷗總顯得非常笨拙，他們從沙灘上飛入天空總要很長(zhǎng)時(shí)間，然而，真正能飛越大海橫過(guò)大洋的還是他們。”這個(gè)報(bào)告是很多母親流下了淚，其中也包括他的母親。

這種教育藝術(shù)就是教育無(wú)痕，就是在教育過(guò)程中不留痕跡，以一種自然和諧的方式實(shí)施教育。這里的“痕”作“痕跡”理解。任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要善于把教育意圖隱蔽起來(lái)，放下家長(zhǎng)的架子，以平等的對(duì)話者的身份，在與孩子溝通的過(guò)程中發(fā)揮影響作用。這就是“教育無(wú)痕”的基本含義。

值得注意的是,把教育意圖隱蔽起來(lái)不是沒有教育意圖，而是不讓孩子直接感受到教育意圖。孩子從家長(zhǎng)隱蔽了意圖的教育中受到啟發(fā)、感染，達(dá)到了教育目的，實(shí)現(xiàn)了教育意圖。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教”都是為了達(dá)到用不著“教”。溫家寶總理在《百年大計(jì)，1

教育為本》一文中也說(shuō)道：“我一直信奉這樣一句話，教是為了不教。”

葉老的原話說(shuō)的是教學(xué)，教學(xué)的目的是達(dá)到用不著“教”。怎樣才是達(dá)到用不著“教”？一是孩子有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，沒有家長(zhǎng)的教，孩子也能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；二是孩子掌握了學(xué)習(xí)的要領(lǐng)和方法，家長(zhǎng)沒有教，孩子也能學(xué)會(huì)。其實(shí)，“教是為了不教”，對(duì)于思想品德教育同樣是適用的。思想品德教育的根本目的，同樣是“教”都是為了達(dá)到用不著“教”。這里的用不著“教”，指的是孩子能夠進(jìn)行自我教育。就是說(shuō)教育的目的是使孩子在沒有家長(zhǎng)教育的時(shí)候，在自己獨(dú)處的時(shí)候，也能通過(guò)自我教育調(diào)整改善自己的思想認(rèn)識(shí)和行為表現(xiàn)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。自我教育是一個(gè)人在思想品德修養(yǎng)中自覺能動(dòng)性的表現(xiàn)，形成自我教育能力是對(duì)孩子進(jìn)行思想品德培養(yǎng)的最終目的之一。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”

作為孩子學(xué)習(xí)的支持者，我們首先要以寶貝的視角和思維，解讀其行為背后的真實(shí)意圖，要以傾聽的態(tài)度和行為，關(guān)注行為背后的心理和情感需求，從教育的視角解讀寶貝行為背后的發(fā)展需求，最后以敏銳的直覺和判斷，滿足行為背后的個(gè)性化需求。

教育無(wú)痕需要以身示教。如寶貝不小心掉落的玩具，我們順手將它撿起放到玩具筐里，孩子看到了，這個(gè)行為會(huì)在他的頭腦中留下印記，以后也會(huì)主動(dòng)地收拾雜亂的玩具放到指定的位置，即學(xué)會(huì)了主動(dòng)地愛惜玩具，又養(yǎng)成了物歸原處的好習(xí)慣，并幫助保持了室內(nèi)的整潔。這就是無(wú)聲的教育、最有效的教育。

教育無(wú)痕需要簡(jiǎn)單含蓄。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，學(xué)習(xí)把自己的小內(nèi)衣扎在褲子里，扎好的小朋友興沖沖地跑到我的跟前撩起上衣給我看，我高興地伸出雙手和他擊掌，這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓孩子們幸福了好久，教師由衷地愛撫，充滿愛意的目光，意味深長(zhǎng)的一笑，都會(huì)在孩子心中蕩起層層漣漪，留下刻骨銘心的記憶。

教育無(wú)痕需要永葆童心。在面對(duì)孩子時(shí)，我們往往對(duì)自己的孩童時(shí)期非常健忘，習(xí)慣于用成人的眼光去看待孩子們的世界，缺乏必要的理解與尊重。我班的一個(gè)小男孩子來(lái)園哭鬧，非常執(zhí)拗，怎么也哄不好，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他嘴角上有巧克力的痕跡，我就猜他在路上吃了是么？并佯裝責(zé)怪他不夠意思，只顧自己吃了沒給小朋友帶來(lái)，結(jié)果他破涕為笑說(shuō)“忘了，嘿嘿……”。當(dāng)我們用孩子的眼光去看待周圍的一切事物時(shí)我們一定會(huì)有嶄新的發(fā)現(xiàn)，可以共同享受孩子成長(zhǎng)的快樂。

教育無(wú)痕需要寬容尊重，但作為家長(zhǎng)和教師的我們常常以正確自居，習(xí)慣于說(shuō)教，嫻熟于灌輸。往往忽視了孩子的感受和需求，我們需要退到思維的起點(diǎn)，與孩子們一同探索，善用啟發(fā)，善用激勵(lì)，善用表?yè)P(yáng)與欣賞，挖掘每個(gè)孩子的閃光之處。

教育需要無(wú)痕。我想，無(wú)痕教育是關(guān)注學(xué)生心靈的一種高境界。是心靈與心靈的融合，靈魂與靈魂的對(duì)話，智慧與智慧的碰撞，生命與生命的互動(dòng)。作為家長(zhǎng)和教師的我們，要真正實(shí)現(xiàn)“教育無(wú)痕”是對(duì)自身素質(zhì)的一個(gè)挑戰(zhàn)，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)探索的過(guò)程，也需要在實(shí)踐中不斷反思和檢驗(yàn)中成長(zhǎng)的，讓我們成為一個(gè)智慧型的家長(zhǎng)、智慧型的教師吧！

2013年12月16日

第四篇：如何切實(shí)提高集體備課的實(shí)效

切實(shí)提高集體備課的實(shí)效

來(lái)賓市象州縣寺村鎮(zhèn)中心校（西區(qū)）覃春秀

課堂是課程改革的陣地，是教育創(chuàng)新的平臺(tái)，是師生點(diǎn)燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新、集聚智慧的舞臺(tái)。面對(duì)基礎(chǔ)教育課程這場(chǎng)“傷筋動(dòng)骨”的改革，如何打造高效課堂？集體備課是一種有效的對(duì)策。

今年來(lái)，各個(gè)層面的集體備課在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域遍地開花，“大合唱”式的市縣級(jí)大集體備課亦層出不窮。基于此，學(xué)校在開展集體備課時(shí)要能夠發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博彩眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，以形成共識(shí)的一種整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的智慧開發(fā)活動(dòng).學(xué)校需要組織教師集體研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真分析多種教材與學(xué)情，并在此基礎(chǔ)上制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、形成教學(xué)設(shè)計(jì)、審定備課提綱、優(yōu)化教學(xué)流程、反饋上課信息等。那么如何真正能調(diào)動(dòng)教師參與的積極性呢。

一、處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，勿讓集體備課流于形式。

集體備課的本質(zhì)在于聚合集體智慧，讓教師在交流中提升學(xué)科素質(zhì)，在探討中達(dá)成共識(shí)。因此，廣大教師應(yīng)切實(shí)從思想上重視它，以敬業(yè)的精神、進(jìn)取的心態(tài)、強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感參與集體備課。為防止出現(xiàn)“千人一面、千課一腔”的現(xiàn)象，在集體備課的過(guò)程中，活動(dòng)舉辦方應(yīng)力推“同課異構(gòu)”磨課模式。

二、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，是提高課堂教學(xué)的實(shí)效的關(guān)鍵所在。教師只有在課前精心巧妙地預(yù)設(shè)，才能推動(dòng)課堂自然、高效的生成。教學(xué)士師生交往互動(dòng)的過(guò)程，師生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)等因素，都會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，在集體備課的過(guò)程中，備學(xué)生很重要，教師要盡可能多地了解學(xué)情，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的感受、方式和解決問題的策略，在預(yù)設(shè)時(shí)巧妙“留白”，給學(xué)生發(fā)揮才能、展示自我留下廣闊的空間。此外，還應(yīng)注意兩個(gè)方面：一是教師精心做好探究設(shè)計(jì)，在預(yù)設(shè)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理利用黃開發(fā)教學(xué)資源，甚至可以在課前指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道查找相關(guān)教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，努力提高學(xué)生在課堂教學(xué)中參與的廣度；二是根據(jù)教學(xué)需要，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置有思考價(jià)值的問題，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中思維的深度等。

三、處理好統(tǒng)與分的關(guān)系做到統(tǒng)分結(jié)合。

教學(xué)有法而五定法。集體備課能幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，但由于班級(jí)學(xué)情不同，教師教學(xué)風(fēng)格不同，這就需要教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮自己在教學(xué)實(shí)踐中的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，做到教學(xué)思想有“統(tǒng)”，教學(xué)策略與手段有“分”，統(tǒng)分結(jié)合，在實(shí)踐中創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身在專業(yè)上的成長(zhǎng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，自我專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展任何時(shí)候都至關(guān)重要。尤其是青年教師，應(yīng)牢記藝術(shù)大師齊白石先生的一句話：學(xué)我者生，似我者死。切不可盲目崇拜，更不可機(jī)械照搬。

四、處理好教學(xué)與反思的關(guān)系，提升教學(xué)水平。

美國(guó)學(xué)者波斯納曾指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。集體備課要注意教后反思與交流，沒有教學(xué)反思與交流的集體備課時(shí)不完整的。因此，應(yīng)該吧每次集體備課的教學(xué)反思積累下來(lái)，為以后的集體備課及教學(xué)實(shí)踐積累可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，讓教師在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，在反思與實(shí)踐的循環(huán)中不斷提高。正如華東師范大學(xué)教育學(xué)教授葉瀾所說(shuō)：“一個(gè)教師解三十年教案不一定有效果，但堅(jiān)

持寫三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師。”集體備課的教后反思與交流，應(yīng)包括以下內(nèi)容：反思目標(biāo)達(dá)成情況、學(xué)生參與度、課堂效果、教學(xué)方法與策略、突發(fā)事件及處理措施、糾錯(cuò)補(bǔ)救等。

五、處理好考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性

目前，學(xué)校同學(xué)科之間學(xué)生成績(jī)的排名評(píng)比容易讓老師們互相“斗”，這樣老師們的資源和智慧肯定不會(huì)拿出來(lái)與別人分享，這很自然。怎樣讓大家放下“包袱”，卸下分?jǐn)?shù)的“枷鎖”，在集體備課中說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話，真正發(fā)揮集體備課的效益呢？有這樣一個(gè)規(guī)律：只要組內(nèi)某老師有公開課，集體備課時(shí)教師參與積極性就非常高。并且公開課的級(jí)別越高，教師的積極性就越高，這說(shuō)明教師集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，誰(shuí)都想使整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高，因此教師參與集體備課的積極性在于調(diào)動(dòng)，建立考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制很重要。比如設(shè)立“捆綁式”集體性評(píng)價(jià)考核制度，即對(duì)教師教學(xué)成績(jī)的量化增設(shè)協(xié)作獎(jiǎng)，包含兩個(gè)層面：一是“同榮同辱共進(jìn)退”，即整體冒尖，則不考慮個(gè)體差別，人人受獎(jiǎng)；整體落后，則人人無(wú)獎(jiǎng)。二是“前呼后擁不掉隊(duì)”，即教師教學(xué)成績(jī)差異不拉大到一定分值，且整體成績(jī)居同類學(xué)校上游水準(zhǔn)，人人都享受該獎(jiǎng)，反之不受獎(jiǎng)，以此可以推動(dòng)整體學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)加大對(duì)優(yōu)秀教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)工作的積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)管理制度的改進(jìn)和完善，能有效營(yíng)造集體備課的和諧氛圍，為團(tuán)隊(duì)精神的打造和教學(xué)質(zhì)量的整體提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

六、處理好骨干教師的牽頭作用，改變遍地開花的模式

集體備課還應(yīng)該指定功底好、實(shí)力強(qiáng)的老師具體負(fù)責(zé)，明確他們的責(zé)任。集體備課不能平均分配任務(wù)，每人承擔(dān)一課的主備任務(wù)，一學(xué)期一個(gè)人也就負(fù)責(zé)一次備課任務(wù)，這樣做使那些富有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)不能發(fā)揮，使得老教師的資源沒有得到很好地開發(fā)。所以明確學(xué)科有專長(zhǎng)的老師作為集體備課的責(zé)任人很有必要。這樣做的好處是：一是能發(fā)揮老教師的智慧，給青年教師引路，使青年教師少走彎路，迅速入門。二是可以讓青年教師有更多的時(shí)間，投入學(xué)習(xí)新教材、新理論，充實(shí)、提高自己。也使得老教師有成就感，青年教師有求知欲，實(shí)現(xiàn)新老教師一同成長(zhǎng)。通過(guò)集體備課可以構(gòu)建全校學(xué)科優(yōu)秀的教學(xué)課件以及較為優(yōu)化的同步習(xí)題、同步測(cè)試。

如今基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行得轟轟烈烈，讓我們且行且思，且悟且進(jìn)，腳踏實(shí)地去行動(dòng)，把集體備課的效益發(fā)揮到極致，確保其取得實(shí)效。

教育教學(xué)論文

.題目：切實(shí)提高集體備課的實(shí)效

單位：來(lái)賓市象州縣寺村鎮(zhèn)中心校（西區(qū)）

姓名：覃春秀

電話：

時(shí)間： *** 2013年 12月20日

第五篇：關(guān)注農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,切實(shí)提高德育工作實(shí)效 Microsoft Word 文檔

題 目： 《關(guān)注農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，切

實(shí)提高德育工作實(shí)效》

姓

名：徐梅雄

工作單位：和平縣下車鎮(zhèn)下車中學(xué)

電 話：***

關(guān)注農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，切實(shí)提高德育工作實(shí)效

徐梅雄

（河源市和平縣下車鎮(zhèn)下車中學(xué) 廣東 河源 517225）

后進(jìn)生問題歷來(lái)是個(gè)教育熱點(diǎn)問題，也是個(gè)令學(xué)校教師感到頭痛的問題。大多數(shù)后進(jìn)生都對(duì)學(xué)習(xí)懷有逆反心理，這給學(xué)校提高整體教學(xué)水平帶來(lái)了很大困難。這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校尤為嚴(yán)重，因此，關(guān)注農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，對(duì)大面積提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量具有重要意義；關(guān)注農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，就是提高學(xué)校德育管理，就是關(guān)注農(nóng)村的未來(lái)。學(xué)校要時(shí)刻關(guān)注他們，尤其是學(xué)校德育管理者和班主任,要和他們多溝通，培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)。目前，隨著農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生人數(shù)的增多，農(nóng)村學(xué)校的德育管理工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。那么，學(xué)校德育管理者應(yīng)如何做好后進(jìn)生的教育工作呢？

一、了解后進(jìn)生現(xiàn)狀，為教育他們做導(dǎo)航

在我們的周圍有這樣一個(gè)群體：他們是學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生，他們成為學(xué)校中一個(gè)群體——現(xiàn)在稱為“后進(jìn)生”。他們大多數(shù)也是農(nóng)村中的“留守兒童”，由于缺乏父母親人的正常關(guān)愛，成為了后進(jìn)生或者是問題生。所以關(guān)注這些后進(jìn)生，幫扶他們就是學(xué)校工作的重中之重。

目前，農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生現(xiàn)狀令人堪憂，這主要存在以下幾方面的問題。

（一）生活、安全問題突出

目前我國(guó)農(nóng)村的青壯勞力大部分已經(jīng)去城市務(wù)工了，剩下的老、弱、幼、病、殘成了農(nóng)村的主要?jiǎng)诹Α：筮M(jìn)生也成了勞動(dòng)者之一，即使他們不去做些高強(qiáng)度的體力活，也要承擔(dān)各種家務(wù)活。由于得不到父母的照顧，多數(shù)后進(jìn)生的生活是有一餐沒一餐的,或以方便面、面包之類的食物代之，甚至以零食為主，飲食很不正常。這很不利于他們的身體健康成長(zhǎng)。

有些后進(jìn)生雖有監(jiān)護(hù)人，但他們或是長(zhǎng)輩家屬，或是親戚朋友等，他們由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等諸多因素，而無(wú)法對(duì)孩子的安全進(jìn)行有效的監(jiān)管。他們認(rèn)為孩子吃飽穿暖就算盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任了，其余之事則無(wú)暇顧及。因此，在課余、周末和節(jié)假日就是他們的“自由”之時(shí)。或與同學(xué)外出閑逛，或約一幫好友在家玩 樂??這其中常有抽煙喝酒打牌的劣徑，他們揮霍著父母的血汗錢，想干什么就干什么。而“代理家長(zhǎng)”往往是無(wú)可奈何！后進(jìn)生作為一個(gè)弱勢(shì)群體，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力，缺乏一定的安全感。

（二）心理出現(xiàn)偏差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)業(yè)下降

由于長(zhǎng)期缺少親情的關(guān)懷和家庭教育，他們往往有以下表現(xiàn)：

一、形成自閉，自暴自棄，沒有自信，消極悲觀、情感淡漠的心理；

二、圓滑世故，亂花零花錢，缺少責(zé)任；

三、少與人交流，思想狹隘，不積極參加有益的活動(dòng)；

四、沖動(dòng)任性，自制力差；

五、缺少誠(chéng)信，注重個(gè)人利益、缺乏學(xué)習(xí)的熱情和朝氣。有較強(qiáng)的逆反心理，容易造成性格上的缺陷和心理上的障礙。另外，他們心理承受力較差，當(dāng)受到別人欺負(fù)鬧別扭時(shí)，就非常敏感，容易做出偏激反應(yīng)。

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)成績(jī)較差或呈現(xiàn)下降狀態(tài)。多數(shù)后進(jìn)生的父母在外打工，他們用苦力掙的錢比當(dāng)老師收入還要高，慢慢的就有“讀書無(wú)用論”這種思想，他們的這種想法對(duì)孩子也有潛移默化的影響。逐漸地，孩子就不認(rèn)為學(xué)習(xí)有用，態(tài)度就慢慢的不端正了。同時(shí)這些孩子由于遠(yuǎn)離父母，自身沒有較強(qiáng)的紀(jì)律性和自覺性，而監(jiān)護(hù)人是重養(yǎng)輕教，督促不夠。所以他們就不能遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活中的各種誘惑，放松學(xué)習(xí)，對(duì)老師的教導(dǎo)有抵觸情緒，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，所以成績(jī)下降或較差。

(三)存在諸多不良的行為習(xí)慣

由于缺乏家庭教育，后進(jìn)生存在著許多不良行為習(xí)慣。例如：經(jīng)常說(shuō)謊，不服管教，遲到早退、學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，好吃懶做，吃喝賭玩，打架斗毆等現(xiàn)象；也有蓄發(fā)、染發(fā)、穿耳、戴鏈的陋習(xí)；也有沉迷于武俠小說(shuō)和網(wǎng)絡(luò)游戲中，模仿成年人抽煙喝酒、拉幫結(jié)派的現(xiàn)象，甚至參與盜竊、搶劫犯罪活動(dòng)。教師經(jīng)常是嘴皮子磨破，學(xué)生依然我行我素。

二、在課堂多關(guān)愛后進(jìn)生

（一）發(fā)揮教師的眼神作用

“眼睛是心靈的窗戶”，因此，我們可以用眼神來(lái)提示學(xué)生注意、警示學(xué)生不要違規(guī)、鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)言??用認(rèn)同的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特之處，讓他們感受 3 到老師對(duì)自己的贊賞，這對(duì)他們尤為重要。在教學(xué)中，面對(duì)老師的提問,部分學(xué)生會(huì)不知所措，或“語(yǔ)無(wú)論次”時(shí)，老師應(yīng)以眼神給予鼓勵(lì)。而對(duì)后進(jìn)生老師更應(yīng)采取鼓勵(lì)的辦法，用眼神示意他們放下自卑的包袱，大膽回答問題；然后用贊許的眼神，肯定他們的回答，這樣能夠增強(qiáng)他們的自信，并能激發(fā)他們的上進(jìn)心。漸漸地學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而愉快地接納自己，相信自己的能力，自信心和學(xué)習(xí)的興趣也就悄然萌生了。

（二）不要在課堂上揭后進(jìn)生的短

俗語(yǔ)云：打人不打臉，罵人不揭短。對(duì)于后進(jìn)生，學(xué)校管理者不該揭他們的短。作為班主任，與學(xué)生接觸的時(shí)間比一般教師要多得多，因此，對(duì)待這些學(xué)生以及其他的弱勢(shì)學(xué)生我們更應(yīng)細(xì)心觀察，從“短”中發(fā)現(xiàn)他們的“長(zhǎng)”處，并給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，使他們?cè)谡J(rèn)可、贊揚(yáng)和尊重中樹立起自信。如，班上有些學(xué)生，上課總愛開小差，成績(jī)自然跟不上。為此，我想當(dāng)面狠批評(píng)他們一頓，好讓他們改正過(guò)來(lái)。誰(shuí)知，事如愿違，他們更不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。我知道：我的教育方法出現(xiàn)問題了。于是我與他們做一次長(zhǎng)談，表明自己的歉意并找出他們的閃光點(diǎn)。同時(shí)，他們也意識(shí)到自己的不足并改之。那時(shí)，我才深深的感悟到：給學(xué)生揭短，有百弊而無(wú)一利。

（三）在教學(xué)中幫助后進(jìn)生克服自卑心理

常言道：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”生活中，每人都有不同程度的自卑感。作為學(xué)校管理者，應(yīng)該時(shí)刻教導(dǎo)他們要自尊自強(qiáng)自立自信。

1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的不足。人沒有處處完美的，而后進(jìn)生往往盯住自己不完美的地方。引導(dǎo)其多看看自己的長(zhǎng)處優(yōu)勢(shì)，使之相信自己也是有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕＿@樣，能夠逐步減輕他們因自身不足而形成的自卑心理。

2、校領(lǐng)導(dǎo)教師要從各個(gè)方面找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”（哪怕是微不足道）并及時(shí)表?yè)P(yáng)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生很注重別人特別是師長(zhǎng)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更是如此。善于挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，對(duì)他們所取得的進(jìn)步給予肯定，并提出合理期望，他們就會(huì)從家長(zhǎng)、老師的話語(yǔ)中找回自信。

三、在課外多給后進(jìn)生溫暖

法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“凡是缺乏師愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂。”因此，教師不應(yīng)吝嗇自己的愛心，要多給后進(jìn)生溫暖。

（一）多溝通，讓后進(jìn)生感受溫暖

溝通是打開學(xué)生心扉的一把金鑰匙，能讓我們把德育工作做得更好。把后進(jìn)生當(dāng)自己朋友對(duì)待，讓他們走近老師并傾訴自己的心聲，從而幫助他們解開心中的“結(jié)”。為了培養(yǎng)他們尊老愛幼，我建議后進(jìn)生堅(jiān)持寫日記，給父母或老師、同學(xué)寫信，說(shuō)說(shuō)自己的心里話。另外，班主任應(yīng)多與他們談心，讓他們感受溫暖。學(xué)校只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生才能讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖。

（二）多家訪，及時(shí)獲悉后進(jìn)生在家的表現(xiàn)

為了更深入地了解后進(jìn)生的表現(xiàn)，學(xué)校管理者應(yīng)經(jīng)常向監(jiān)護(hù)人了解其在家的表現(xiàn)，把其在校的表現(xiàn)及時(shí)如實(shí)地向監(jiān)護(hù)人匯報(bào)，雙方共同努力，共同做好教育工作。首先，要定期通過(guò)打電話等方式及時(shí)和家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)溝通他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、思想、行為、情感等方面的情況，分析存在問題，共同商量解決辦法，共同教育。其次,對(duì)一些較為典型的后學(xué)生進(jìn)行多次家訪,直接與其家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行面對(duì)面的交流,找出原因并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh對(duì)其進(jìn)行教育。

（三）教育后進(jìn)生學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立

1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)的勇氣。一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的自尊心是很脆弱，經(jīng)受不住刺激，他們雖然在學(xué)習(xí)上落后，但不愿聽到別人說(shuō)他們差。教師應(yīng)了解分析后進(jìn)生落后的原因，然后再研究他們的心里特點(diǎn)和幫助、教育、指導(dǎo)他們的策略及方法。在教學(xué)過(guò)程中，要把關(guān)愛學(xué)生的情感投射到后進(jìn)生心里，清除他們的心理障礙，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己。對(duì)后進(jìn)生要充滿信心，給他們以必要的支持和鼓勵(lì)，維護(hù)他們的自尊心，從而增強(qiáng)他們的上進(jìn)心和自信心。

2、培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，原因是多方面的，比如教師教學(xué)方法單一，教學(xué)語(yǔ)言生硬、枯燥無(wú)味等等。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教材的不同特征，在教法上做到不拘一格、靈活多變。要 5 加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低、分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，還要加強(qiáng)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的情況及時(shí)得到反饋，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

總之，后進(jìn)生是農(nóng)村學(xué)校一個(gè)特殊的群體，我們對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)該傾注真情，讓愛心像清泉一樣澆灌后進(jìn)生干涸的心田；我們要給后進(jìn)生創(chuàng)造平等和諧的心靈交流環(huán)境，讓其在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

參考資料：

1、《中國(guó)教育調(diào)查》 齊 欣、趙田豐 箸 九洲出版社

2、《心靈寫詩(shī) 》 李鎮(zhèn)西班主任日記

（一）李鎮(zhèn)西 箸 科學(xué)出版社