第一篇：( 張艷 林奇峰) 交互式電子白板應用心得與實踐體會

聯系電話：*** 郵箱地址：zhyshirley@126.com 中學數學

交互式電子白板實際應用與心得體會

——以《兩角差的余弦公式》課程為例①

◎福建省福州第八中學 張艷

◎福建省福州第八中學 林奇峰

摘 要 交互式電子白板作為一種新興的信息傳遞工具和授課載體，在我國已逐漸形成一定的理論與應用規模。筆者借助SMART交互式電子白板，講授了《兩角差的余弦公式》一課。在授課過程中，和學生產生良好的互動；課后，筆者亦進行反思和總結。試以此文，談談對交互式電子白板的實際應用與心得體會。

關鍵詞 交互式電子白板；高中數學；實際應用；心得體會；教學互動

近十年來，作為重要的學習技術之一，交互式電子白板受到廣泛的重視和支持。作為一種新興的信息傳遞工具和授課載體，在我國已逐漸形成一定的理論與應用規模。我校于2013年逐步在班級教室中，安裝SMART電子白板，大力培訓教師，鼓勵老師們廣泛開展信息化教學應用。2014年4月的公開課上，筆者借助電子白板講授《兩角差的余弦公式》一課。在授課過程中，和學生產生良好的互動；課后，亦進行反思和總結。借助交互式電子白板的應用，筆者的課例獲得 “第六屆SMART杯互動教學大獎賽”教學課評比全國二等獎；第十屆福建省三優聯評課例類二等獎、課件類一等獎。試以此文，結合《兩角差的余弦公式》的課例，淺談對電子白板的實際應用與心得體會。

一、交互式電子白板的實際應用——以《兩角差的余弦公式》課程為例 剛接觸電子白板，筆者不明白：“電子白板怎么用??？”參加兩次簡短的白板培訓后，初步了解了白板的一些功能，但在想：“用電子白板怎么來做課件呢？”現在網絡上的教學資料如此豐富，隨便一搜索都有許多現成的PPT和幾何畫板課件，只要根據需要稍作修改，也可以直接應用于教學，為什么要這么麻煩地另辟蹊徑用電子白板來做課件呢？在還沒好好想明白的時候，去年三月底，學校承辦教學公開周，筆者要上一堂《兩角差的余弦公式》的公開課。在公開課的準備階段，筆者查找了在課件方面的大量資料，基本上都是PPT或幾何畫板課件，對于電子白板課件卻一無所獲。

①本文為福建省教育科學“十二五”規劃2015年度科研基地專項立項課題“Notebook改變數學教學策略的實踐與研究”（立項批準號：FJKYJD15-04）研究成果之一.2014年3月，學校從北京請來專家楊老師給開課老師進行電子白板課件制作培訓，她的一番話給了筆者很大啟發：“使用電子白板制作課件，應該重在對教材的研究和教學素材資源的整理上，應該讓課件的制作過程更簡單、省時，課件的應用效果更注重教學元素的互動上，促進學生的個性化發展。”通過系列的培訓、學習和思考，筆者的教學理念慢慢有了些轉變。《兩角差的余弦公式》這節課從教材分析來看，重點是兩角差的余弦公式發現和證明，難點是探索過程的組織和適當引導。本節課“公式的探索”，對于學生的思維要求很高，如何培養和發展學生的思維是教學設計中要解決的難點。在課件的制作上，結合課型，筆者借助交互式電子白板，在學生探究公式的部分省去了原先PPT里所預設的各種隱藏按鈕，鏈接，甚至數學的動畫演示，而是大量白板頁面留白，課件只是搭了一個框架，剩下所有部分讓學生在課堂上直接生成，希望充分展示“教”與“學”的全過程。

后來在上課過程中，筆者也是把教學的重心放在于公式的發現、猜想和證明，整個過程都緊緊抓住學生思維的關鍵點，學生通過思考，主動發現問題，提出適合自己的解決思路，并用適當的方法進行公式的探究。根據學生的探索思路，筆者在電子白板上很方便地通過作圖工具欄直接構造單位圓，添加輔助線，同時根據學生的分析輕易拖曳圖形、添加注釋并白板書寫公式的主要探究和證明思路。在公式證明后，借助白板遮蓋和聚關燈凸顯的功能引導學生對公式的推導思路和方法的總結，根據兩種方法的對比，學生非常直觀地發現利用向量法解題的優越性，很好地突破了這節課的重難點。在公式的應用上，通過學生上臺，直接在白板上呈現他們的解題想法和過程，生生互動、師生互動，達到了良好的教學效果。

所以與其說筆者用電子白板“做”課件，不如說是用它來“生成”課件。而且這種方式下每個班級上課結束后所生成的課件都是獨一無二的，是符合這個班級學生的學習能力、個性特點的課件。即使同一教師在兩個不同班級上課，所生成的課件也是不一樣的，這生成的差異性里面其實是包含著兩個班級學生不同的思考、疑惑、分析并解疑的過程，這一過程是實時的、動態的，更是不可復制的。在這種情況下，學生的數學邏輯思維一直處于興奮狀態，主動地建構起數學知識體系，充分發揮學生個體的主觀能動性和創造性，課堂教學呈現出一種師生、生生平等互動，知識不斷生成的良性發展狀態，真正做到學生在不斷地質疑、思索和探究中感悟數學的本真。

二、交互式電子白板的心得體會與思考

通過一段時間的應用，以及公開課實踐，筆者發現相較于傳統黑板，交互式電子白板有其獨到的優勢。試總結如下：

1、環保健康，輕裝上陣。

電子白板可以方便地使用操作筆甚至是手指直接書寫，減少了粉筆的大量使用，使得教室內的粉塵大量減少，空氣更加清新，保障了師生的健康。同時也使得多媒體教室的設備更少地受到粉塵的影響，延長了使用壽命。其次，電子白板自帶豐富的電子化教學工具，如圓規、三角板、量角器、刻度尺、數學模型等，減輕了教師上課所要攜帶的教學工具；豐富的插件可以在課堂教學中完成虛擬實驗，呈現問題情境，使教師可以輕裝上陣，形象生動地解決教學問題。

2、圖文并茂，事半功倍。

電子白板具有豐富的展示功能應用。它可以播放視音頻、多媒體圖形圖像和動畫，圖文并茂，還能提供豐富的板書平臺，結合第三方軟件如幾何畫板、數學工具使整個教學過程更加生動形象，直觀、動態地展示復雜的數學模型，使原本抽象的定理公式變得具體清晰，這不僅大大調動了學生學習數學的熱情，便于啟發和發散學生的思維，引導學生積極主動地探索和思考，使他們成為課堂的主體，化被動學習為主動，實現課堂教學的有效性，達到事半功倍的功效。

3、良性互動，有效教學。

電子白板強大的交互功能，使數學課堂呈現不斷生成的良性狀態，使得師生角色及行為發生積極的變化。學生可以隨時提出問題暢所欲言，并把自己的想法和思考過程在電子白板上演示、作圖，通過師生交流、生生交流，調用相關學習資源，教師可以很輕松地針對學生的學習情況進行修改和批注，引導大家共同探究，有效解決教學問題。電子白板為師生、生生、以及教學資源之間提供了交流的平臺，促進了課堂教學互動形式的多樣化。

4、方便快捷，實時保存。

對于電子白板上的素材，如文字、圖形圖像或者添加的圖片可以隨時調用、修改。屏幕遮蓋、放大鏡、聚光燈、圖形拖曳等功能為教學提供了幫助和便利。屏幕錄像功能可以方便地錄制知識點或重難點的講解過程，每一頁的內容自動保存為電子筆記，課堂小結時，可以很好地回顧、加深理解全部的學習內容。課后將白板課件、錄像保存或下載，存放于學校提供的學習的平臺，學生可以隨時調用平臺中的資料供課后復習，加深理解，也可供廣大師生共享。這無疑是對學生吸收和鞏固知識的一個重大幫助，同時也有利于教師協調每個班級的教學進度，為學科教科研提供研修資料，有利于每一個教師的反思總結并提升教學水平。

通過對電子白板的學習和實踐應用的分析，筆者感觸頗深。除了更加深入熟悉電子白板的各項功能外，更重要的是思考如何合理利用電子白板的交互功能，有效實現數學課上動態生成。這實際上對教師提出了更高的要求，教師必須不僅對教學目標和教材以及學生的學情有充分的分析和把握，還要在教學過程中根據每個班級的課堂教學環節，學生的動態學習不斷調整，巧妙釋疑，應對各種“突發生成”的狀況，讓學生在“問、思、研、悟”中體驗數學的本真。如果說之前的教學是帶著預設好的課件走進教室，把知識帶給學生的話，那么筆者希望今后的教學是能夠借助這個電子白板平臺，帶著學生一起走向知識。通過激發學生的學習興趣和學習效率，促使學生積極主動地探索和思考，在課堂生成的過程中，巧妙解疑，解決問題，從而培養學生的創新思維能力，獲得發現的喜悅、思考的快樂，促進學生的個性化發展。參考文獻

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[4] 舒娜，劉菁.電子白板下的教學交互行為研究[J].中國現代教育裝備.2010年第6期

[5] 劉春燕，張龍革，吳筱萌，張麗麗.基于交互電子白板的數學課堂教學優化策略研究[J].現代教育技術.2011年第5期

[6] 趙建華，周秋怡.基于交互式電子白板的課堂教學過程分析[J].中國電化教育.2011.1 [7] 孫沛華，王妍莉.信息技術應用教學之功能探討——從“交互式電子白板”談起[J].電化教育研究.2011年第5期

[8] 胡衛星，王洪娟.交互式電子白板課堂教學應用研究的現狀分析[J],中國電化教育.2012.5

聯系人：張艷 聯系電話：*** 郵寄地址：福州第八中學 郵政編碼：350004

第二篇：交互式電子白板應用的幾點體會（寫寫幫推薦）

交互式電子白板應用的幾點體會

喬苗苗

我使用交互電子白板時間不是很長，其間用用停停，對電子白板一直沒有非用不可的感覺。我想探索一條交互電子白板與學科教學整合的路子，讓老師們少走彎路，把已有的電子白板用好,發揮其應有的作用。

一、學習白板技術主要有以下幾個途徑

1．做中學——在課堂教學應用白板中學習白板技術。

我參加過多次白板應用的培訓，但感覺效果都不太好。主要是廠家的培訓師講解的問題一般都是些通識性的問題，不一定就是我們在實際應用中遇到的問題。加上自己沒有用過對培訓者講解的問題體會不深。只有自己在運用過程中出現的問題，自己想法解決了才會有深的感悟。我盡量在課堂上多用白板，把白板的各種功能和工具、資源等盡快熟練掌握，遇到問題就認真琢磨，反復思考。

在課堂上應用白板有入門階段和高原期兩個階段。在入門階段，由于對白板功能和工具不熟悉，有恐懼感，總擔心起動了白板，課堂上操作不當，幾次反復起動，40分鐘的課堂就浪費在操作中。所以建議初用白板的老師最好是在有白板的空課室中操作幾次，熟練掌握操作再在課堂中實際應用。高原期是指基本掌握了白板的常用功能，如對筆、頁面、各種工具、白板資源的使用，熟練掌握了白板軟件與第三方軟件間的切換等,再想進一步的用好白板時會發現很困難了。電子白板的應用與學科教學的有機整合，電子白板創新應用，電子白板與第三方軟件的有機結合，電子白板的應用中如何實現學生與白板的交互、學生與教學資源的交互等是電子白板應用的難點，也是更高的境界。目前，我們對于電子白板的應用正處于一個高原期，要達到白板應用的更高境界，還有更長、更難的路要走。2．利用培訓錄像和白板課例錄像學習。

由于周邊白板高手并不多，在近年的全國比賽獲獎情況可見在廣東省只有廣州、深圳還有部分老師應用研究做得較深入，水平高，其它地方運用白板水平總體不高。對各層次的學校而言，小學幼兒園應用較廣泛，中學應用不多，高中應用甚少。為了提高自己的白板應用水平，我常到網上搜索下載近年全國電子白板比賽獲獎的課例觀摩。觀摩課例錄像視頻時，我更多的是關注課堂上老師都用了哪些關鍵的技術，那些是自己已經掌握的，那些是自己還不會用的。我也特別注意在課堂上怎么發揮白板的交換功能，特別是如何實現學生與白板的交互。

３．到網上與同行交流

網上有很多白板高手，其中有白板廠家的培訓師和推銷商，有各地電教站的專家，更多的是一線的教師同行。加入他們的Q群，能通過他們的交流學習很多東西。我加入的“電子白板教育網-1群”就有很多白板高手。

二、我白板應用中的幾個關系的認識

１．白板與黑板之別

電子白板與傳統黑板比優點是很多的，一旦啟動了電子白板我們就可以完全拋開黑板．白板的頁面漫游功能可以讓白板變為無窮大，白板頁面可任意平移，理論上說白板只要按需要移動就行根本不需要擦拭．白板中的增加新頁面功能可以讓白板的頁面不斷增加，理論上有無窮多頁。只要運用翻頁功能就能在各個頁面間按順序變換，或在索引欄中到任意頁瀏覽．有些老師課堂上啟動了白板還用黑板實在是在浪費.初用白板遇到修改時我常習慣拿起講臺上的擦布，常引來學生善意的笑聲，可見運用電子白板有個習慣過程。

２．白板與移動鼠標之別

以往老師在使用課件進行教學時，由于要操作鍵盤，常會被電腦束縛在其周圍，影響了師生交流，被戲稱為“放影員”．后來人們發明了移動鼠標，老師終于能在課室內任意位置通過移動鼠標來遙控電腦．現在有人正在研究，在經濟欠發達地區利用移動鼠標與普通投影機屏（即沒有電子白板）來實現電子白板的部分交互功能．電子白板雖然不能遙控電腦，但可以通過筆與白板的交互解放了教師手腳的．白板比移動鼠標更大的優越性在于可以直接在白板上進行書寫和通過白板來實現與電腦的交互，也實現了學生與白板的交互．學生可以在白板上書寫、答題，可以在白板上移動圖形進行虛擬實驗。白板還有各種獨特的操作工具和大量的各學科資源。

３．白板與PPT

PPT是教師最常用的教學軟件，PPT有很多優點，預設性很好但其生成性不足，在充滿生命力的課堂里面對變化，只能操作不能根據課堂情況變化隨意進行批注、修改、插入。電子白板與PPT的結合讓課前的預設與課堂的生成完美統一起來。在使用PPT時如果我們同時起動電子白板軟件，就可以用筆直接在PPT頁面上進行標注，并對PPT的任意操作?？赡苁请娮影装逯圃焐桃呀浺庾R到我們老師課件最多用的是PPT吧，也可能是因為PPT放影后出現了滿屏，白板設置了特別功能，就是我們在同時起動白板軟件和PPT放影時，在電腦屏上會出現一個PPT專屬工具小面板，上面有幾個翻頁按鈕，我們可以用筆點觸對PPT的每一頁進行控制并同時可以在頁面上進行批注。而且我們每翻頁一次電腦會自動增加一個與PPT完全相同的白板頁。而我們在進行其它屏幕批注頁時，電腦會詢問是否保存為一個新的白板頁。

４．白板軟件畫面與電腦窗口頁面的關系

初學白板的人很容易被白板軟件中的頁面（特別是屏幕批注時產生的頁面）和電腦窗口頁畫面相混淆。因為增加一個屏幕頁或對屏幕批注后白板會生成一個與電腦窗口頁面完全一樣的頁面，面對這些頁面有時我們會被弄得一頭霧水，搞不清楚自己所以的狀態，不知該如何操作，常會被弄得手忙腳亂。在批注狀態下，筆的作用就完全等同于鼠標，可用筆做鼠標能做的任何動作。若想對此時的窗口畫面作批注只要點工具面板上的筆即可。這時相當于在原來窗口上加上了一層透明的面板，筆的功能發生了變化，這時筆的具體作用我歸納為：“點擊相當于鼠標，滑動相當于筆”也可以理解為：筆的點擊能穿透那層透明批注層作用于原來的窗口上，筆的滑動只停留在透明批注層上。在批注狀態下如若想回到白板軟件狀態，只要點工具面板上的“返回”即可，此時窗口會彈出一個對話框，詢問你是否保存批注的窗口頁為一張白板頁。（若批注的是PPT則不同，PPT會自動保存為白板頁，在返回時彈出的對話框是詢問是你否把批注筆跡保在PPT上。）

另外，初學者要慎用隱藏白板面板。我曾有個一次由于把白板工具面板隱藏了，當我從電腦桌面想回到白板時忘了曾經隱藏竟然找不到白板了，最初我判斷可能是白板自動退出來了，于是我重啟白板軟件，但無論我如何努力都無法看到白板（原因是：此時白板已經啟動了，只是被隱藏了，不可能再啟動！），我只好關機重啟電腦。

在白板多頁面情況下，除了會用翻頁功能外，用好索引欄特別重要。因為索引欄能讓你對白板頁面管理心中有數，能讓你可以打開任意一頁白板頁面。

５．白板軟件與其它第三方軟件的關系。

所謂“第三次軟件”我特指的是白板軟件以外的軟件。除了上述的PPT以外，我們理科教師最常用的還有excel、幾何畫板等軟件。電子白板是軟件和硬件合一的一種技術，有其特有的功能。但電子白板的應用并不排斥其它軟件。如果我們在教學中單一使用電子白板課堂會很單調呆板，教學效果也會大打折扣。我們把已經熟練掌握的PPT、FLASH、網頁、WORD、EXCEL、幾何畫板等這些第三方軟件與電子白板有機融合，信息技術在課堂教學中就一定會如虎添翼。

在目前，國內白板應用有兩種現象值得注意。一是白板商家和少數白板應用精英過分強調白板的作用，對電子白板的作用夸大了，似乎唯電子白板才是教學技術的陽春白雪，導致曲高和寡。二是大量的基層老師，他們普遍撐握了常用信息化教學手段和常用的第三方教學軟件，但對白板軟件的作用抱懷疑態度或有畏難情緒。他們在有電子白板的教學平臺上，往往卻只用第三方軟件(最普遍的是用PPT)，卻不用電子白板功能。我以為，只有把白板軟件與第三方軟件有機融合，才能充爭發揮各種軟件的優點，揚長避短。我在網上?？吹嚼蠋焸冊谡f如何制做白板課件，我在看來，白板只是一種交互工具軟件，不必用白板去做什么軟件，我們只要處理好白板與第三方軟件的關系，注意兩者的融合即可。

在這里，我想對電子白板軟件和硬件合一特別說明一下（“軟硬合一”是我個人的提法）。很多教學軟件在電腦中啟動后在電教平臺上就能使用。電子白板卻不同，其“軟硬合一”是指電子白板是白板硬件和白板操作軟件合二為一才能正常使用的技術，在使用時必須兩者同時啟動才能正常使用白板軟件。很多初用電子白板的老師往往會分不清電子白板的軟件啟動和硬件啟動。他們在自己的電腦里啟動白板軟件進行練習和備課，所有的操作都是通過鼠標來實現的，想當然地認為到了課室連上白板后自己就能用白板筆進行操作?？稍谡n堂上連上白板后會發現白板筆根本就不能操作電腦和白板軟件。正確的操作方法是，電腦連接白板后首先要啟動白板硬件（硬件啟動的方法有多種），這時白板筆起作用。然后再啟動白板軟件，只有這樣才可以用白板筆在白板上進行自由操作，可以在白板軟件與其它第三方軟件間自由切換。

6． 什么時候需要用電子白板？如何處理白板與傳統黑板的關系。

無論白板有多大的優越性都不可能每節課都用，那樣太奢侈了!究竟什么樣的課堂需要使用電子白板？我以為適用白板的課主要有：公開課（有表演成份嘛）、理科中要畫復雜圖形或立體圖的課（白板工具方便快捷）、已經啟動了PPT和其它軟件（或課件）的課（與白板融合其交互性就更強大，況且投影機已經工作了，白板功能不用起來對設備利用是個極大的浪費）。一般的課用傳統黑板就行了。畢竟，一節白板課少說也要好幾元錢的經濟成本。那種白板在啟動，投影機在工作著，卻手拿粉筆在黑板上寫了擦擦了寫的老師最讓我急！特別值得一提的是，順德區很多學校配置了帶電子白板的電教平臺，但大多數老師只把交互式電子平板當做普通的投影屏用，造成了很大的資源浪費，這樣的現狀必須改變。我相信對推廣交互式電子白板的應用很有意義。

平遙縣綜合職業技術學校2014、06

第三篇：認知實踐心得與體會

認知實踐心得與體會

今天（2014年6月24日），我們前往安徽中鹽紅四方工廠進行了一天的參觀實習。

安徽氯堿化工集團有限責任公司系國有股份制企業，是安徽省最大的氯堿企業和合肥市重點骨干企業，該集團與紅四方，海豐化工合并現更名為中國安徽紅四方股份有限公司，其前身是合肥化工廠，始建于1957年。

公司現有員工近5000人，其中各類專業技術人員1100多人，技術力量雄厚，擁有全國首家農化服務中心和省級企業技術中心。主要產品有：合成氨、尿素、復合肥、碳銨、純堿、氯化銨、硫銨、三聚氰胺、燒堿、液氯、鹽酸、殺蟲雙、殺蟲單、草甘膦、雙甘膦、保險粉、聚氯乙烯糊樹脂（MSP-3）、聚氯乙烯樹脂（PVC）、三氯化鐵、甲醇、吡咯烷酮、山梨醇、γ—丁內酯、亞氨基酸等，產品暢銷全國各地，遠銷亞洲及歐美市場。

中鹽紅四方正全力以赴組織實施合肥循環經濟示范園化工園區建設，總投資114億元以上。主要項目規劃有：農化、鹽化和精細化工三大系列產品。項目一期有望2011年底建成，園區規劃實施預計2014年完成，可實現年銷售收入超過130 億元，年利稅總額超過22 億元，利潤總額超過15 億元。形成以年產120萬噸真空制鹽、100萬噸純堿、30萬噸燒堿、32萬噸PVC樹脂為核心的鹽化工，以年產60萬噸合成氨、100萬噸氯化銨、100萬噸復合肥為核心的煤化工，以及一些精細化工項目。成為中國鹽業總公司在華東地區重要的煤化工、鹽化工、精細化工和化學肥料生產基地。

其中令我印象深刻的應該是膜式蒸發固堿生產流程。由蒸發工序直接送來的32%的合格熱堿液送入高位槽，依靠液位差及升膜蒸發器的真空度進入I效蒸發器，堿液在升膜蒸發器內由下而上呈膜狀沿管壁上升，被濃縮至48%左右。熱源為II效的二次蒸汽和III效的水蒸氣，再將其蒸發至56%，熱源為0.65Mpa，160℃左右的生蒸汽，最后以熔融鹽為熱載體，將其蒸發到96～99%，經片堿機冷卻制成片堿。

在這次實習過程中我們收獲了很多東西，了解了氯堿工業的生產全過程，從鹽水的工藝流程；鹽水的制備過程；了解很多與實際生產緊密相連的工藝過程，這讓我們有了最直觀的感性認識，也對我們以后工作中將實際生產遇到的問題，與書本的理論相結合，來解決問題的能力有了很大的提高。

最后，我們感謝學校給我們提供的寶貴實習機會，也感謝隨隊的指導老師們在各個工段為我們耐心的講解，謝謝你們。

第四篇：認知實踐心得與體會 2

認知實踐心得與體會

我們當日上午8點整在校車隊乘車前往實習地點，此次認知實踐先后在三位老師的帶領下，我們前往安徽中鹽紅四方工廠進行了一天的參觀實習。

一到達目的地我們就由老師帶領進入廠房，到達各個實習工段，積極地和工程師傅聯系，在他們的講解下，及時記錄，很好的進行了學習。

在這次實習過程中我們收獲了很多東西，了解了氯堿工業的生產全過程，從鹽水的工藝流程；鹽水的制備過程；了解很多與實際生產緊密相連的工藝過程，這讓我們有了最直觀的感性認識，也對我們以后工作中將實際生產遇到的問題，與書本的理論相結合，來解決問題的能力有了很大的提高。

其中，老師向我們介紹了很多相關的儀器，包括：

①化鹽桶：由對面的鹽倉內通過皮帶運輸機將鹽送入化鹽桶，化鹽水來自深地水，熟鹽水，循環水，經預熱后在化鹽桶內由下而上與海鹽逆流接觸化鹽。為了得到飽和鹽水，需要維持鹽層高度在2m以上。

②折流槽：化鹽之后的鹽水經過粗鹽水中間槽輸送到折流槽中，在折流槽中加入純堿，氫氧化鈉，鹽酸，使鈣鎂離子形成沉淀懸浮在鹽水中。折流槽中間有許多折流板，用于減緩鹽水流速，在流道中形成湍流，加強傳質傳熱可以使鈣鎂離子充分反應形成沉淀。（由于該廠鹽質量較高，SO4含量較少，故沒有除SO4工序。）

③純堿高位槽、氫氧化鈉高位槽，鹽酸高位槽：用于存儲各物質。

④澄清桶：該設備上大下小，在折流槽中除雜的鹽水，夾帶大量沉淀物靠位差送到澄清桶中進行澄清。為了加速沉淀，在進入澄清桶前加入絮凝劑。澄清桶的鹽泥先用蒸發送來的冷凝水沖洗回收其中的氯化鈉，洗水送入化鹽桶化鹽，鹽泥用板框壓濾機壓濾綜合利用。

⑤無閥濾池：澄清后的鹽水從桶上部溢出進入無閥濾池，無閥濾池中放置了幾層顆粒大小不同的石英石濾層。鹽水通過過濾層之后，所夾帶的懸浮物顆粒被截留。鹽水通過虹吸裝置進入精鹽水桶。

固體粗鹽由傳送帶送入化鹽桶溶解，再進入折流槽，加入沉淀劑，沉淀鈣鎂離子，加入酸調節pH，之后進入澄清桶，在絮凝劑的作用下，沉降機械不溶性雜質。靜置后上層清液進入熟鹽水桶，無閥濾池，精鹽水桶，該鹽水可作為金屬陽極使用，不可作為離子膜使用。下層沉淀進入洗泥槽，板框壓濾器，得壓濾水（可用來化鹽）和白色下腳料（簡稱白腳）。

實習中，在這一天的時間里，我們和同組同學一起學習，交流，抓住這次難得的機會，豐富自己，大家互相討論，互相交流，對自身各方面有了很大的提高。最后，我們感謝學校給我們提供的寶貴實習機會，也感謝隨隊的指導老師們在各個工段為我們耐心的講解，謝謝你們。2-2-

第五篇：淺談交互式電子白板在小學英語教學應用中的體會

淺談交互式電子白板在小學英語教學應用中的體會

東光縣實驗小學

孫莉

【摘要】交互式電子白板，作為一種人與計算機進行交互的智能平臺，為解決傳統多媒體課堂教學中的缺陷、體現信息化課堂的特色提供了強大的工具。交互式電子白板集計算機技術、網絡技術、電子感應技術、多媒體技術于一體，具有課件的播放、音視頻的放映、資源庫的調用、網絡資源的應用等各項功能，能幫助教師與學生更好的關注學習內容，動態交流教學信息，促進學生積極思維，主動學習，形成高效的課堂。

【關鍵詞】電子白板 英語教學 應用體會

【正文】交互式電子白板作為一種新媒體、新技術近年已逐步應用到小學各科教學中。交互式電子白板能將整個探究學習過程中生成的知識經驗進行分類整理，更好的體現前后聯系，幫助學生更有條理、更有效率的形成思維體系，更容易地將知識經驗與生活實際相聯系，形成兩者的協調統一。在英語教學中，我們可以利用交互式電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化英語教學過程，激發學生學習興趣，從而提高課堂教學效率,構建小學英語高效課堂。下面就我在小學英語教學中應用交互式電子白板談幾點體會。

一、交互式電子白板給小學英語教學提供了資源上的技術支持，使課堂內容更加豐富，信息量更大

在英語教學中，需要調動學生的眼、耳、口、腦等多元智能參與到學習過程中，而過去的傳統教學模式遠遠滿足不了新課程標準改革下的英語教學。電子白板強大的資源儲備功能正好適應了當前英語教學的需求，為英語教學提供了大量的圖片、聲音、視頻和網絡鏈接等豐富資源。老師在授課前，可以根據自己制定的教學設計，利用電子白板資源庫中的資源完成自己的教案。也可以利用電子白板系統兼容各種軟件，在白板上直接上網搜尋各種資源。

二、交互式電子白板為課堂中的師生互動、生生互動提供了可能和方便，為建立“以學生為主體”課堂教學模式奠定了可能

交互式電子白板具有隨時書寫、繪畫、拖放組合等功能優勢，教師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在網頁上、計算機界面上和光盤播放界面上標注、畫圖、展現知識形成的過程。

在傳統的英語教學中，多媒體課件主要是演示功能，學生無法直接參與，課堂的結構往往是“老師講，學生聽；老師演示，學生看；老師提問，學生回答”的單向模式。交而電子白板的使用則可以讓學生也參與到課件的演示過程中，極大地調動了學生參與的積極性，也改變了以往的傳統的師生之間的單向模式。例如，在做英語造句或是將幾句話連成一篇短文的練習提時，可以讓學生先在白板上操做，然后老師再講解。不管是學生操做還是老師講解，都可以利用感應筆在電子白板上方便地進行書寫、拖動。這樣，學生可以邊看操作邊聽講解，對整個過程也一目了然，感應筆在動，同時他們也在思考，原本抽象的思維過程就變得形象化了。

三、交互式電子白板能為小學英語教學創設真實的交流情景

語言和情景是緊密聯系、不可分割的。因為人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的。由此可知，要發展學生的語言能力，就必須創設和模擬各種生動活潑的情景。在課堂教學中創設一定的語言情境，使學生宛如置身于某種真實的語言環境之中，能使學生自然產生一種用英語表達感情的欲望，學生就會感到所學英語的真實性。在英語教學中運用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的交互式電子白板，能打破課堂教學時空的界限，化靜為動，化抽象為具體。它能為學生提供生動、逼真的交際情景，在這種極富創新的環境中，使學生懷著輕松愉快的心情，從而更自覺更有興趣地進行英語語言交際活動，進而點燃學生創新火花。比如在教“up與down”這一對反義詞時，我在課件上展示一片美麗的草地，太陽在慢慢升起，小男孩在放著風箏，一會兒太陽落山了，可小男孩的風箏斷了線，掉了下來，可旁邊的一個小女孩的一只氣球突然松開了手飛上了天，學生充分想象，造出了許多句子：The sun is up.The kite is up.并讓學生自己動手來改變圖上的情境，太陽下山，還會升起，學生邊移動圖片邊練習說話。課堂真的變成了學生交流的場所，學生沉浸在這樣的情境中想說，愿說，將英語作為語言的交際功能發揮到極致！

四、充分使用交互式電子白板的批注、書寫和遮屏功能，有利于對教學重難點標注和錯誤的及時批注和修改

批注和書寫是電子白板互動中最為常用的操作。在英語教學中，經常需要強調詞、詞組、句型的正確形式，對教學重難點需要進行標注。例如我們在講解句型轉換的時候，就會常常用到批注功能。在講解如何把陳述句改為一般疑問句的做法時，有be 動詞或者情態動詞的將be 動詞或者情態動詞提前，沒有be 動詞或者情態動詞的在句首加助動詞。過去時的句子用did ,一般現在時的情況再看主語，如果主語是第三人稱單數的則的用does，其余的都用do。對于以上所講到的種種細節之處，我們都可以充分利用白板的批注功能，進行圈圈畫畫點點，以便于學生一目了然。為了檢測學生的掌握程度，我們還可以利用白板軟件的手寫功能，隨機的出一道題，請學生來完成。還可以在學生完成后，請個別同學到臺上進行講解，再次利用白板的批注功能。

教師還可以在備課時利用電子白板的文本框功能，將想呈現的文本輸入到文本框中，然后在上課時將文本通過電子白板展現給學生。本人經常把這一功能利用到糾正學生單詞或句型錯誤中，因為這樣不僅有電子文本的呈現，而且也有不同顏色的電子筆可以方便地勾畫、改正，也還可把參考答案用“局部遮擋器”遮住，再當堂揭曉，這樣，學生既感新奇興奮，又印象深刻，實現了英語課堂“糾錯”的高效、清晰直觀的目的。

五、交互式電子白板極大地方便了英語復習課的教學

英語學科具有基礎知識繁多、內容冗雜、考點零碎、板書太多的特點。在傳統的英語復習課中，老師需要一黑板一黑板地進行板書，經常是寫完了擦、擦完了再寫，不知要“吃進”多少粉筆灰，而且擦掉的板書無法恢復，學生往往因為跟不上老師的進度而遺漏了大量的信息。而電子白板剛好解決了這兩大難題：電子觸摸屏的使用使老師們擺脫了粉塵的困擾；而電子白板的翻頁、回視功能也讓學生們隨時查看所有的信息，不再擔心遺漏任何信息，并且老師可以在觸摸屏上評注、圈點、修改。電子白板使英語復習課變得節奏快、容量多、效率高。

交互式電子白板的使用，為我們的英語教學插上騰飛的翅膀，給我們的英語課堂帶來了生機和活力。交互式電子白板功能強大、互動性強、使用方便，它在英語教學中充分顯示著以“學”為主，展現“教”的個性的特征。運用電子白板教學大大提高了學生的學習興趣，提高了學生參與教學的積極主動性，增強了師生和生生間的互動交流，提高了英語課堂教學效率，使我們的英語教學變得更加精彩，真正起到了服務于有效課堂的重要作用。