第一篇：應(yīng)用交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會

應(yīng)用交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體會

內(nèi)容摘要：

交互式電子白板，作為一種功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具，電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術(shù)與各學(xué)科的整合搭建了良好的平臺，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播。解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結(jié)合的矛盾，豐富了課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 利與弊 合理應(yīng)用 交互式電子白板教學(xué)是一種嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)形式。它是在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)的活動。它追求在一定條件下可能達(dá)到的最佳教學(xué)效果。如何合理使用電子白板教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化？在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展，而且電子白板教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之間的一條紐帶。交互式電子白板的核心是如何優(yōu)化教育過程，如何提高教育效率。電化教育不只是參與教學(xué)過程中的信息傳遞，也要利用交互式電子白板教學(xué)手段促使充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不僅是讓學(xué)生學(xué)什么，更要讓學(xué)生能學(xué)，會學(xué)；那么，怎樣才能合理使用交互式電子白板教學(xué)？下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一點(diǎn)體會，希望能對廣大教師研究互動課堂得到啟發(fā)和幫助.一、應(yīng)用交互式電子白板技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的好處

1、將紛繁復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為簡潔明了。數(shù)學(xué)的部分知識體系內(nèi)容繁雜，過程冗長，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識點(diǎn)、主干線條，引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，同時(shí)將文字、圖形分步釋放，形成簡明扼要的知識樹。學(xué)生在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)、理解知識，重點(diǎn)掌握知識樹，課下通過已掌握的知識主干逐步延伸、發(fā)散，復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的全部知識，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

2、將抽象的知識形象化，將難點(diǎn)知識轉(zhuǎn)化為易懂。對于抽象的概念、基本性質(zhì)表達(dá)過程等，靜態(tài)掛圖無法反映動態(tài)的過程，板書作圖則內(nèi)容多、無法重放。借助多媒體技術(shù)將靜止的插圖制成三維動態(tài)圖像，加入視頻插轉(zhuǎn)，增加動畫特效和課件的交互，將引起的變化等以活動的畫面演示，圖文并茂，聲像結(jié)合,使學(xué)生的空間概念得以建立, 知識的關(guān)聯(lián)性得以深刻理解，使教學(xué)難點(diǎn)易化。

二、充分發(fā)揮交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)勢

1、應(yīng)用交互式電子白板的趣味性,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過交互式電子白板創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加生動逼真、符合小學(xué)生心理特點(diǎn),能激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

實(shí)例一：“平行四邊形的面積”教學(xué)片段。

師：剛才我們用數(shù)方格的方法求得平行四邊形的面積，如果沒有方格，我們能知道它的面積嗎? 生：（思考片刻）能，我們把它轉(zhuǎn)化成長方形就行了。師：要把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，應(yīng)該以什么為前提呢? 生：轉(zhuǎn)化前后的面積應(yīng)保持不變。

師：請你們拿出學(xué)具，以小組為單位邊討論、邊操作，看哪個(gè)小組研究得認(rèn)真，速度完成得快！

(學(xué)生通過激烈討論、動手操作，爭先恐后地到臺上演示、發(fā)言。教師指導(dǎo)學(xué)生在白板上演示。)生1:我們組是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形（圖1），通量過比較，我們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)長方形的長、寬、面積分別與原來平行四邊形的底、高、面積相等，因?yàn)殚L方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。

生2:我們小組是這樣把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形（圖2），然后推導(dǎo)出平行四邊形面積的算公式的。

數(shù)學(xué)中的數(shù)和形是數(shù)學(xué)發(fā)展過程中的兩個(gè)大柱石。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從“數(shù)”中去想“形”，從“形”中認(rèn)識“數(shù)”的數(shù)形結(jié)合思想，具有使問題直觀化的優(yōu)勢，利于加深學(xué)生對知識理解。學(xué)生有疑義，教師給予充分的時(shí)間、空間，讓學(xué)生借助學(xué)具，動手操作，自己探索平行四邊形面積的計(jì)算方法。這一過程，學(xué)生各抒己見，主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，閃爍著創(chuàng)新的火花。電子白板演示迅速便捷，演示手段多樣，演示效果直觀、形象、生動，從視覺到信息量上無不對學(xué)生造成巨大的沖擊與震撼。教師寥寥數(shù)語，點(diǎn)撥適度，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路有序展開教學(xué)，從而提高了課堂教學(xué)效果。

2、應(yīng)用交互式電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)。

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學(xué)生，學(xué)生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識。

例如：我在教學(xué)《角的認(rèn)識》這一課時(shí)，我首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對角也有了一些認(rèn)識，學(xué)生很快找到了圖上的角。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實(shí)物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過實(shí)物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。

3、應(yīng)用多媒體的交互性,凸顯教學(xué)主體,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著特征是它的交互性,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的必要性與教學(xué)內(nèi)容的可行性,為

學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)軟件主動地開展學(xué)習(xí)。學(xué)生在動手操作、主動探究、合作交流、互動評價(jià)中有效地突破數(shù)學(xué)知識的理解障礙,獲得真實(shí)的自我成就感。

實(shí)例二：“用轉(zhuǎn)化的策略解決問題”教學(xué)片段。

師：這里有兩幅圖，它們的面積相等嗎? 課件呈現(xiàn)：

(大部分學(xué)生一下子感到有些為難。)師：有同學(xué)已經(jīng)想到了，但大多數(shù)同學(xué)還覺得比較困惑。誰能給大家說說這兩幅

困難在什么地方? 生：因?yàn)樗珡?fù)雜，又不規(guī)則，樣子也不同，不好比。

師(點(diǎn)點(diǎn)頭)：怎么辦呢?同桌討論一下，每桌的兩個(gè)同學(xué)老師都為你們準(zhǔn)備了這樣的兩個(gè)圖形(圖形在信封里)，我們可以一起來看一看、想一想、畫一畫、折一折甚至剪一剪、拼一拼。

(學(xué)生活動，教師巡視，參與學(xué)生的討論。)師：誰愿意上來和大家交流一下你們的想法? 生1：我們可以把它變成長方形來比較。

學(xué)生一邊說，一邊在展臺上演示自己的轉(zhuǎn)化過程。

師：是這個(gè)意思嗎? 課件演示：

師：聽了她的講解，大家還有什么問題要問她嗎? 生2(對著剛才發(fā)言的學(xué)生)：你為什么要進(jìn)行這種轉(zhuǎn)化呢? 生1：因?yàn)檫@個(gè)圖形太復(fù)雜了，又不規(guī)則，所以我想把它轉(zhuǎn)化成簡單的、規(guī)則的圖形。

師：問題提得好，答得真棒!(板書：復(fù)雜、簡單 不規(guī)則、規(guī)則)生3：你是怎么看出凸出的部分正好可以填在凹進(jìn)去的部分? 生1：這很簡單，我們只要數(shù)數(shù)這些格子就能看出各部分的長短。師：我也可以提個(gè)問題嗎?轉(zhuǎn)化之后什么變了，什么沒有變? 生1：變化前后，雖然形狀有了變化，周長也不一樣了，但是變化前后的面積始終是相等的。

師：說得不錯，不過我還有個(gè)小建議，建議你把“變化”換成“轉(zhuǎn)化”，因?yàn)檗D(zhuǎn)化是一種變化，但不是一種隨意的變化，“變”中還有著“不變”!這里還有兩幅圖，它們的周長相等嗎? 課件演示：

(學(xué)生爭執(zhí)不下。)師：口說無憑，到底怎樣呢?下面就請大家在作業(yè)本上自己移一移、畫一畫，再比一比。

學(xué)生活動，教師巡視。

師：現(xiàn)在你覺得它們的周長還相等嗎?誰來說說你是怎樣想的? 生：只要把這些邊移到外面去，就很容易看出它們的周長是不相等的。顯然，第二個(gè)圖的周長要長一些。

師：你說的是這個(gè)意思嗎?第一幅圖豎著的都右移，橫著的都上移；第二幅圖橫著的都上移，豎著的都上移??顯然多出了兩條邊，解決這兩個(gè)問題我們同樣用到了轉(zhuǎn)化的策略。

課件演示：

交互式電子白板提供了多種性能的書寫筆，教師不需要使用鍵盤而在白板上可以直接書畫和操作，方便了教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生直接在白板上舉例，在白板上移一移、畫一畫，再說一說，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會，而且有利于教師清晰明了地了解了學(xué)生的思維和所存在的不足，更有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。在這樣一個(gè)寬松平等的課堂氛圍中，師生的對話洋溢著旺盛的生命活力，閃耀著智慧的火花。教師在整個(gè)對話活動中起著指引、鼓勵、激活、贊賞的重要作用。知識，在對話中增值；思維，在對話中碰撞；情感，在對話中融通。師生共同感受課堂中的生命的涌動和成長。正如葉瀾教授說的，只有在這樣的課堂中，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展。教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

三、交互式電子白板教學(xué)過程中存在的弊端

1、學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中注意力分散。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，無論是教師講、學(xué)生聽，教師在講臺上做演示，學(xué)生看、思考；還是小組討論、學(xué)生做，教師巡視，師生的注意對象在不僅在內(nèi)容上是一致的，在空間位置上也是共同的，為師生的情感交流提供了有效渠道，有利于師生交流。交互式電子白板教學(xué)模式勢必造成學(xué)生的注意力發(fā)生分離，學(xué)生的注目點(diǎn)在電腦屏幕，學(xué)生的注意對象在空間阻斷了師生間情感交流的有效通道---眼神的交換。實(shí)踐證明，師生間缺乏情感交流的教學(xué)，其效果是不僅得不到保障，而且教學(xué)效率也難免大打折扣。

2、課件過于耀眼，顯得喧賓奪主。

很多教師重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過多，背景過于復(fù)雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力分散，忽視知識的接受和能力的培養(yǎng)。學(xué)生看得津津有味，甚至于喜形于色，但卻過眼云煙，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方程式書寫一知半解。“光看不練假把式。”任何教學(xué)手段的實(shí)施都要畫圓返回起點(diǎn)，落實(shí)到筆頭上。

實(shí)例三：人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《圓的周長》教學(xué)片斷

師：同學(xué)們猜測一下：圓的周長與什么有關(guān)？ 生：與圓的半徑有關(guān)。

師：你怎么知道的？

生：因?yàn)楫媹A時(shí)半徑越長畫的圓就越大。師：圓越大周長也就??

生：越長。

師：圓的直徑是半徑的2倍，周長與半徑有關(guān)，也可以說是和直徑有關(guān)。大家再猜一猜：圓周長的長短與直徑是什么樣的關(guān)系？

生：圓的周長是直徑的2倍多一點(diǎn)??

生：我不同意，圓的周長是直徑的3倍。圓周長的一半比一條直徑長一個(gè)半的樣子，兩個(gè)半圓大概有三個(gè)直徑那么長。

師：你們同意他的說法嗎？（學(xué)生多數(shù)點(diǎn)頭表示贊同）我們來驗(yàn)證一下。老師這里有幾個(gè)做好的PPT，大家來看大屏幕。

（師用多媒體課件演示：一個(gè)圓滾動一周，課件顯示了一條線段與周長同樣長。然后動畫演示圓的直徑在線段上翻滾三次，還剩下一點(diǎn)。此時(shí)學(xué)生有些激動了。師：這個(gè)圓的周長是直徑的多少倍？

生：三倍多一點(diǎn)。

師：一個(gè)圓的周長剛好是直徑的三倍多一點(diǎn)，是不是巧合呢？我們再多看幾個(gè)圓，看看另外的圓是不是也是這樣的呢？（師又用課件演示另外兩個(gè)圓滾動情況，這時(shí)學(xué)生還是看見每個(gè)圓的周長還是直徑的三倍多一點(diǎn)。）

師：現(xiàn)在你們得出了什么結(jié)論？ 生：圓的周長是直徑的三倍多一點(diǎn)。

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根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢和特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，與生活實(shí)際的聯(lián)系，促使學(xué)生能力的全面發(fā)展。課件的好壞不是由顏色、圖案、背景決定的，過于花哨的模板只會喧賓奪主，因此，應(yīng)用課件要慎重。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理應(yīng)用輔交互式電子白板助教學(xué)

1、多媒體課件只能作為輔助教學(xué)手段。教學(xué)中交互式電子白板的運(yùn)用并不意味著就能提高教學(xué)質(zhì)量，能否恰當(dāng)使用至關(guān)重要。其中，合理安排媒體內(nèi)容出現(xiàn)的時(shí)間、時(shí)機(jī)及播映次數(shù)是最關(guān)鍵。一般來說，媒體內(nèi)容出現(xiàn)的較好時(shí)機(jī)是：在學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)，在突破難點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)；在學(xué)生無意注意向有意注意過渡時(shí)出現(xiàn)；在幫助學(xué)生鞏固知識時(shí)出現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，教師先出示思考題，然后播放這一段錄像，學(xué)生通過視聽、圖文對照，理解難點(diǎn)就很容易突破了。由于教學(xué)中，媒體引入恰當(dāng)、適時(shí)，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面積極主動，可以收到了很好的教學(xué)效果。

2、引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課件。由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體課件進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，消化、理解課堂知識，提高學(xué)習(xí)效率，并改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式，更好地在課堂上充分與老師進(jìn)行溝通和互動，最終達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

3、反饋評價(jià)貫穿始終。在使用交互式電子白板教學(xué)過程中，只要組織學(xué)生視聽，就得要求學(xué)生對視聽內(nèi)容做出反饋。學(xué)生反饋的過程，就是獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。有學(xué)生的反饋，就得有教師的評價(jià)。評價(jià)也是一種反饋，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師或引導(dǎo)，或調(diào)控，或鼓勵。反饋要做到及時(shí)、準(zhǔn)確。這樣，“視聽、思考、反饋、評價(jià)”貫穿于課堂教學(xué)始終，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。

4、正確處理課堂與學(xué)生接受能力的關(guān)系。多種媒體技術(shù)的應(yīng)用必然會帶來課堂教學(xué)容量的擴(kuò)展，使課堂教學(xué)容量與學(xué)生的接受能力是一對矛盾。所以電教課的課堂容量不是無限擴(kuò)大，而是要適度，這個(gè)度就是要在最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生信息接受能力的基礎(chǔ)上，以大部分學(xué)生接受能力為度。學(xué)生對信息的接收能力不是一成不變，它與電教軟件的設(shè)計(jì)，電教課的設(shè)計(jì)，媒體的恰當(dāng)安排，軟件的趣味性有很大關(guān)系。在電教課，電教軟件的設(shè)計(jì)要充分考慮這一點(diǎn)，學(xué)生的信息接受能力與及時(shí)反饋，在電教課的設(shè)計(jì)中要充分考慮反饋、調(diào)控的環(huán)節(jié)和手段，在課程的進(jìn)行中教師也要注意收集反饋信息，及時(shí)調(diào)控，掌握好反饋和調(diào)控的過程。學(xué)生的信息接受能力是在不斷的實(shí)踐活動中鍛煉成長、發(fā)展的。所以教師也要不斷地注意在各個(gè)教育過程活動中培養(yǎng)和提高學(xué)生對信息接受的能力。否則容量的增加不僅不會帶來好的效果，反而會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

總之，交互式電子白板教學(xué)有利有弊。雖然交互式電子白板技術(shù)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，它在教學(xué)中確實(shí)起了很大的作用，大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也為創(chuàng)新教育開辟了道路。但它只是一種輔助性教學(xué)工具，任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個(gè)過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。我們有理由相信隨著我們對交互式電子白板教學(xué)研究去尋找整合點(diǎn)、適合點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用設(shè)計(jì)過程中，還會遇到兩個(gè)不可回避的情況：一是電子白板功能的選擇與組合，二是教學(xué)資源的選擇與組合。我們一定能將交互式電子白板教學(xué)帶來的消極影響降低至最低程度，充分發(fā)揮交互式電子白板教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、《交互白板及其在我國中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中國電化教育》

2、《交互式電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》

3、《交互式電子白板在現(xiàn)代化教學(xué)模式中的作用》 作者：沈忠梅

單位名稱：湖北省十堰市漢江路中心小學(xué)（漢江中路11號）聯(lián)系方式：*** 郵箱地址：877152014.qq@.com 郵編：442000聯(lián)系電話：***

第二篇：交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 南街小學(xué) 張雅妮

交互式電子白板作為當(dāng)前新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段逐漸走進(jìn)課堂，它在功能上繼承了黑板和“計(jì)算機(jī)+投影儀”等教育設(shè)備所擁有的功能，以人機(jī)交互和豐富的學(xué)習(xí)資源等優(yōu)勢，改變了課堂的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果，但在實(shí)際教學(xué)中需要合理應(yīng)用，那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：

一、優(yōu)化導(dǎo)入 激發(fā)興趣。

幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣是每個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任，也是數(shù)學(xué)教育能否成功的關(guān)鍵。

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”以往都是通過找事物中的角來引出課題。應(yīng)用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學(xué)生猜，學(xué)生的注意力一下子集中，紛紛猜測并急切地想知道猜測的結(jié)果是否正確，再拉開幕布揭開圖形，逐一進(jìn)行。整個(gè)過程學(xué)生興趣高漲，參與性極強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于中低年級學(xué)生尤為重要。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣是每個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任，也是數(shù)學(xué)教育能否成功的關(guān)鍵。

二、化靜為動 突破難點(diǎn)。

特別是中低年級的學(xué)生，學(xué)生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，并將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。例如：教師在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”這一課時(shí)，先在電子白板上出示一架滑滑梯，說：“孩子們，我們認(rèn)識了角，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)了三架滑梯，哪一架的角度最合適。”說完拖開圖，下面是三個(gè)角。讓學(xué)生思考哪個(gè)角度最合適。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很快找到了最合適角度。教師順勢說：“另外兩個(gè)角為什么不合適？”生：“一個(gè)角度太大了滑下來很危險(xiǎn)，一個(gè)角度太小了滑不動。”“你們能把它們調(diào)整一下嗎？”師故意拉長兩個(gè)角一邊的長度。學(xué)生馬上悟出角度的大小與角邊的長短無關(guān)。并紛紛指出要把兩邊靠攏或叉開些。根據(jù)學(xué)生的意思我馬上在白板上操作，讓學(xué)生初步了解角的大小與邊的長短無關(guān)與兩邊叉開的大小有關(guān)。通過演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。

三、師生互動 活躍課堂。

與其他的信息技術(shù)相比，交互式電子白板能在課堂上提供給師生更多的交流機(jī)會；教師也可以作為學(xué)者，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，師生組成了學(xué)習(xí)共同體，這樣，交互式電子白板在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間成為“交互媒介”。讓教師能夠更加自如地參與到學(xué)生中交流，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。孩子很自然地實(shí)現(xiàn)了老師情感上的交流溝通，課堂更加活躍。

實(shí)踐證明，交互式電子白板給我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌兄趯W(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，極大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，交互式電子白板始終是為教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的。只有理性地使用才是智慧的教學(xué)模式。

第三篇：淺談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

梧州市文瀾路小學(xué) 黃春麗

摘要：隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，交互式電子白板已成為數(shù)學(xué)課堂中一個(gè)重要的教學(xué)輔助工具。本論文通過江蘇教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元的《角的初步認(rèn)識》為主要例子，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，使課堂學(xué)習(xí)變得具體、生動、直觀，使枯燥無味的知識變得形象、生動、有趣，能更好地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；交互式；電子白板；效率

如今，交互式電子白板作為常用的教學(xué)輔助工具，已進(jìn)入了課堂。它集信息通訊技術(shù)、電子技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)等諸多媒體技術(shù)融于一體，這樣的整合不僅更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且真正提高了課堂的教學(xué)效率。但是，面對功能強(qiáng)大的媒體工具，如何運(yùn)用使它發(fā)揮出最大效益是我們需要思考的問題，現(xiàn)結(jié)合自己的一些使用經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、利用電子白板、抽象內(nèi)容形象化

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學(xué)過程中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是師生互動交流的組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者。處于小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的動力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過一支粉筆、掛圖等形式對學(xué)生傳遞信息，整個(gè)課堂都是教師主導(dǎo)講解，學(xué)生靜靜的坐在那里聽，課堂就像一潭死水，易分散學(xué)生注意力，學(xué)生的思維空間不容易打開，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不高，常常達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。而利用電子白板它能使形、聲、色、動、靜等發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的注意力和理解力。相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，比如圖、文、聲、動畫等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。

例如我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》這一課時(shí)，我首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對角也有了一些認(rèn)識，學(xué)生很快找到了圖上的角。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實(shí)物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過實(shí)物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。

二、利用電子白板、突破重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）提出：“學(xué)生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，才能在數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。”電子交互白板技術(shù)的運(yùn)用為課堂互動、人機(jī)互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便：其一，為教師提供了更多的機(jī)會，讓教師參與學(xué)生活動，更多的與學(xué)生情感、信息交流，以輔助教學(xué)者的身份開展生本對話，展開學(xué)習(xí)、討論、交流、團(tuán)隊(duì)合作活動；其二，學(xué)生可以在操作中保持好奇心和興趣，對教材、教師提出質(zhì)疑，體驗(yàn)探究問題的樂趣，參與團(tuán)隊(duì)交流與合作，在做中學(xué)，在情境互動中學(xué)，形成有意義學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《角的大小》一課中，應(yīng)用交互式電子白板在平面內(nèi)左面畫一個(gè)角，使其兩邊較短，命名為∠1；然后在同一平面內(nèi)的右面畫出另一個(gè)與其同等大小的角，使其兩邊較長，命名為∠2。讓學(xué)生比較這兩個(gè)角的大小，部分學(xué)生會誤認(rèn)為∠2大于∠1。這時(shí)，為了證實(shí)學(xué)生的猜測，我應(yīng)用交互式電子白板的動態(tài)拖動，將∠2移到∠1上去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學(xué)生驚訝發(fā)現(xiàn)其中的道理，“角的大小與邊的長短無關(guān)”。一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就這樣輕而易舉地化解開了。

三、利用電子白板、提高練習(xí)效率

蘇霍母林斯基說得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價(jià)值的練習(xí)。作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過多種渠道，把豐富知識、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動完成作業(yè)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

例如我在教學(xué)完《角的初步認(rèn)識》后，設(shè)計(jì)了快速判斷是不是角，送小動物回家等游戲，學(xué)生很感興趣，通過游戲，變原來枯燥的計(jì)算練習(xí)為輕松愉快的游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了角的認(rèn)識，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率。電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用相當(dāng)方便、直觀，可以把事先在WORD文檔里設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)。電子白板在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮著很大作用：與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠?qū)崟r(shí)記錄、保存教與學(xué)的全過程，教師可以隨時(shí)調(diào)用電腦中存儲的課堂教學(xué)資料，不必再擔(dān)心板書的內(nèi)容無法重現(xiàn)。同時(shí)，電子白板可以讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)積極的互動，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、應(yīng)用電子白板、拓展知識面

素質(zhì)教育，任重道遠(yuǎn)。只有堅(jiān)定不移的改革教育，堅(jiān)持素質(zhì)教育，拓寬學(xué)生的知識面，才能使學(xué)生在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的二十一世紀(jì)，無畏地迎接挑戰(zhàn)和競爭。快捷、方便的交互式電子白板已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫。在教學(xué)中，利用交互式電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時(shí)調(diào)出你想搜集的圖片和信息。

例如在《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)后，我從資源庫中調(diào)出角的圖片如牛角、眼角、桌角、墻角等不是數(shù)學(xué)概念的角，但在其中有些地方可以找到角。引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分作為日常生活中的角和作為數(shù)學(xué)概念的角。升華了學(xué)生對角的認(rèn)識。

總之，電子白板即可以像傳統(tǒng)的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學(xué)的各項(xiàng)要求。在教學(xué)過程中充分運(yùn)用電子白板，不僅可以為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場景，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的熱情，提高了課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011)版》 2.《交互式電子白板，為數(shù)學(xué)課堂插上翅膀》 3.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效使用交互式電子白板》

第四篇：淺談交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

瀘縣云錦鎮(zhèn)初級中學(xué)校

何天奇

內(nèi)容摘要：交互式電子白板逐漸走進(jìn)課堂，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，通過對交互式電子白板的了解、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，逐漸認(rèn)識到它具有融合傳統(tǒng)媒體、整合教學(xué)資源、提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促進(jìn)師生互動等方面的優(yōu)勢功能，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，是當(dāng)今課改的熱點(diǎn)問題。交互式電子白板教學(xué)給課堂教學(xué)帶來了一場變革，它的人機(jī)交互功能實(shí)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對話，真正做到了以學(xué)生為主體。電子交互白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。

關(guān)鍵詞：交互

優(yōu)化

有效 互動 再生

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)手段的不斷更新，新一代的多媒體機(jī)器——交互式電子白板正悄然進(jìn)入課堂。它在功能上繼承了黑板和“計(jì)算機(jī)+投影儀”等教育設(shè)備所擁有的功能，以人機(jī)交互和豐富的學(xué)習(xí)資源，改變了課堂的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，讓抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，可以有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。將交互式電子白板運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中確實(shí)能優(yōu)化課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更為生動形象。

一、運(yùn)用電子白板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)活動的直接動因。而情景又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力和源泉。生動良好的教學(xué)情境對學(xué)生有著巨大的感染力和感召力。一直以來，廣大數(shù)學(xué)教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗(yàn)伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

交互式電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性與積極性。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學(xué)，把交

互式電子白板技術(shù)融入到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，而且喜歡這門學(xué)科。

良好的課堂環(huán)境是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。對學(xué)生而言，興趣是最好的老師。最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于七年級學(xué)生尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)，展示優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的樂曲，讓學(xué)生感受美、賞析美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，進(jìn)而探究美，并且在探究美的過程中學(xué)習(xí)知識,在學(xué)習(xí)知識的過程中進(jìn)而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。如《軸對稱圖形》一課，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線??

教師適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。讓學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、利用電子白板，有效化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

電子白板用于課堂教學(xué)具有具體形象、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢，對指導(dǎo)學(xué)生精講精練，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)可謂“雪中送炭”。例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中，可以這樣設(shè)計(jì)：先利用白板的繪畫功能，畫出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識射線的特性。然后，在其下面畫出一個(gè)點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學(xué)生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點(diǎn)的特點(diǎn)。接下來，在白板上畫出兩個(gè)點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來。學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進(jìn)行有效的知識回顧。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個(gè)知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、巧用電子白板，活躍課堂氣氛

電子白板的靈活運(yùn)用還能促進(jìn)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的整合，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈、不斷掀起教學(xué)小高潮的“磁場”。例如，教學(xué)《軸對稱》時(shí)，教學(xué)過程進(jìn)行到了課的后半段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒正在逐漸低落。于是，我配合“江南絲竹”音樂，播放了一段“對稱美圖”視頻，讓學(xué)生精心欣賞。一時(shí)間，中國的蘇州園林、民間剪紙、京劇臉譜、世界著名建筑等躍然“板”上。在聲情并茂的畫外音中，學(xué)生不僅掌握了軸對稱的趣味知識，還享受了美育的浸潤。

四、借用電子白板，整合豐富課程資源

時(shí)代的進(jìn)步，各種媒體特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使學(xué)生獲取知識的渠道越來越多，獲取知識的范圍也越來越廣，課堂教學(xué)已經(jīng)不是教師一桶水，給學(xué)生一杯水，而是需要老師是源頭活水，有源源不斷的新知識新思想帶給學(xué)生。交互式電子白板的快捷、方便已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫。在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時(shí)調(diào)出你想搜集的圖片和信息。還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源，因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生有更多的收獲。

交互式電子白板給我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌兄趯W(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，讓有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，極大地提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，交互式電子白板始終是為教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的。只有理性地使用電子白板才是智慧的教學(xué)模式。新技術(shù)的普及是要經(jīng)過一段長期的過程，但交互式電子白板正在以其獨(dú)特的魅力逐漸征服著三尺講臺上的老師和臺下的學(xué)生們。只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位才能得到充分的發(fā)展。

第五篇：交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)今，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，交互式電子白板多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，為課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，提供了豐富的教學(xué)資源，這也是一個(gè)不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域，需要廣大教師發(fā)揮創(chuàng)造性，積極參與，認(rèn)真研究、探索互動式電子白板多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢并使其互補(bǔ)，其意義深遠(yuǎn)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益普及，課堂教學(xué)平臺正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)黑板到電子白板的歷史變革，加上電子白板的易學(xué)易用，終將成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)課堂教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，是使用電子白板的一個(gè)重要原則。通過讓學(xué)生在白板上操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的主動參與，體會學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的倡導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但處于被動和受教育的客體的地位。引入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，動態(tài)模擬演示教學(xué)，化抽象為形象，提高學(xué)生動手操作能力，利用計(jì)算機(jī)模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識放在一個(gè)生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。現(xiàn)在我們所使用的數(shù)學(xué)教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現(xiàn)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有利于再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，動態(tài)模擬演示教學(xué)，化抽象為形象，提高學(xué)生動手操作能力，利用計(jì)算機(jī)模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。引入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。