第一篇：交互式電子白板在小學數學教學中應用情況的研究

交互式電子白板在小學數學教學中應用情況的研究

通常會有人將電子白板和投影儀等顯示的屏幕混為一談，其實兩者是有很大區別的，普通的屏幕顯示是只具有放映、展示功能，而電子白板不僅能夠顯示屏幕，還可以進行其他操作，這些操作功能都是通過電子白板右邊的圖標來實現的，可以在白板上寫字、投影燈，另外，專供電子白板使用的感應電擊筆就相當于計算機的鼠標和鍵盤，可以對電子白板進行操作，這就讓電子白板相當于一個放大的計算機顯示屏。電子白板在日常教學過程中到底會給教師和學生帶來什么，現在通過對交互式電子白板在小學數學教學過程中的實踐研究進行總結。

一、多媒體教學存在的不足

現在在教學活動中，一股新興勢力正悄然升起，計算機信息技術越來越多地用到教學中，那么，為什么一貫以傳統教學方式為主的學校教師如今更多地傾向于多媒體教學形式呢？是因為其有著傳統黑板教學不能實現的教學效果，比如能讓課件更生動形象，可以邊觀看視頻邊學習，呈現方式更加多樣化等等，多媒體教學形式的的確確給課堂增添了新的活力，但是多媒體教學并不是百分百完美，其自身也有很多不足之處，比如對于計算機比較陌生的教師來說比較困難，多媒體教學需要制作大量課件，且課件制作要求較高。此外，學生在課堂上的主體地位并沒有得到體現。

二、交互式電子白板得到認可并被廣泛運用的原因

現代教學課堂不能因循守舊、故步自封，必須緊跟信息時代發展步伐，將教學與高科技相結合，推動教育課程改革。交互式電子白板是新時代的產物，并能很好地幫助教師教學，必定會給教育事業、教師、學生帶來不一樣的風景線，也為師生、生生之間在課堂中的交流溝通做了強有力的技術支持。教師根據平時教學中學生遇到的困難好及時補充新的教學資源，完成極具個人特色的教學設計。

三、交互式電子白板的工作原理與主要功能

1.交互式電子白板能夠實現諸多功能，為教師提供教學服務，是由于其硬件構成主要是計算機、投影儀、電子白板等。電子白板的工作原理都能體現在其使用中，電子白板的書寫功能就是激光跟蹤原理的表現。一般會有人好奇，電子白板怎么知道書寫筆的位置，這些是怎樣實現的，其實白板開始工作后，激光就在跟蹤特制筆，從而追蹤到筆的位置。

交互式電子白板與智能手機屏幕、平板電腦有著一個共同點，就是觸摸屏，當人的手或者是筆在白板上操作就能達到使用效果，就是一個人機交互的輸入設備。這就是電阻干壓原理的應用，兩層干壓膜共同作用，及時對白板所受到的擠壓進行反應，兩層膜就能感應到，并在受到壓力的位置造成短路，這時控制器就能快速做出反應，得出坐標值，并能將坐標值傳給電腦，這就實現了人機交互全過程。

2.主要功能。交互式電子白板既突破了傳統黑板教學所不能實現的水平，又做到了多種信息手段的整合，讓學生熱情參與。其功能如下：

（1）交互功能：在電子白板提供的平臺中，更好地實現了人機交互；電子白板中有很多資源讓教師使用，讓教師與學生的交互效果更加凸顯。

（2）書寫與編輯的功能：交互式電子白板完全顛覆了傳統黑板教學中的書寫功能，同時也突破了投影儀只能放映的功能。電子白板的按鍵和書寫筆就可以看作是電腦上的鍵盤和鼠標，也相當于粉筆能書寫編輯。電子白板一改傳統黑板教學中單一的板書文字，添補粉筆簡單勾勒圖形的缺陷，將文字以及圖形變得生動多彩，也可以把視頻和聲音聚集在白板上，達到更好的效果。此外，教師在教學中遇到較難點知識可及時標注出來，讓學生重點掌握。

（3）記錄存儲功能：在傳統的黑板教學中，教師在課堂上用粉筆進行板書，課堂上的教學內容也隨著時間流逝而漸漸淡忘，下課后教師、學生的智慧結晶就被黑板擦一擦而盡。交互式電子白板的存儲功能可以將這一問題很好地解決，在課堂上演示的所有內容都可以進行存儲，以供二次使用，讓教師和學生能在課下使用，并能互相傳輸，幫助學生及時解決課后遇到的難題。

（4）連接功能：交互式電子白板不僅支持本地資源共享，還可以連接到互聯網，直接從互聯網上獲取教學資源后，即可通過電子白板二次使用。

（5）特殊功能：電子白板還具有其他強大功能，如聚光燈功能、屏幕漸顯功能等。

四、交互式電子白板解決教學難題

交互式電子白板能將教學內容很好地呈現出來，讓學生直觀感受更加明顯。例如，在三年級上冊的《時間》中，教師可以在電子白板上畫出一個時鐘圖形，或者導入一個Flash時鐘圖案，讓學生逐一認識時鐘上的每一根針表示什么，時鐘運動時，會帶來怎樣的變化，三針是怎樣運作的，這樣就可以讓學生更直觀地感受。

五、應用交互式電子白板，提高課堂練習效率

教學效果如何，是要在課堂教學完成后進行教學檢測的。傳統的教學檢測就是做練習題，這些練習題有的教師自己出的，學生通常對這樣網上下載的練習題缺乏興趣，只當作比較枯燥但不得不完成的任務，這就沒有達到練習題的初衷。交互式電子白板在了解學生對練習題的想法后，通過構建多種練習形式，讓學生對練習題感興趣，不再認為枯燥無味，而是積極地投入到練習題解答中，讓他們在不知不覺中愉快地接受知識。

總而言之，電子白板作為新事物必然具有舊事物所不能實現的效果，應該得到廣泛重視，更好地為教師、學生服務。

編輯 韓 曉

第二篇：交互式電子白板在初中化學教學中的應用研究

交互式電子白板在初中化學教學中的應用研究

摘 要：在現代化的教育進程中，交互式電子白板的誕生使課堂中教學形式的信息科技化程度大大增強。通過對交互式電子白板長期實踐應用的調查，將其在初中化學教學中的應用優勢以及對教學的積極意義進行簡要論述。

關鍵詞：交互式；電子白板；初中化學；應用

初中課堂中的化學教學內容具有多元化的意義，并且這些內容的呈現方式各種各樣，例如文字、圖片、實驗以及視頻播放等各種形式。多媒體教學的信息承載量在初中化學教學中呈現出多元化的趨勢，因此要想提高學生對初中化學的認知內容，必須充分結合滬教版中初中化學的具體內容，來將交互式電子白板在其中的實踐應用進行具體分析。

一、交互式電子白板的教學優勢

內容豐富且多元化的數據資源庫是交互式電子白板的主要特性，鏈接庫以及背景庫等都是其中的關鍵內容。教師結合這一優勢在教學過程中能夠充分滿足教學需求，提高學生對初中化學基礎知識理論的認知度。

1.更加便利地批注書寫形式

交互式電子白板的一大優勢主要在于能夠進行手寫。初中化學教師在對相關的課堂教學過程進行教學評價以及備注時可以通過交互式電子白板在屏幕上完成。比如，當學生對部分化學式產生困惑時，教師就可以將感應筆的功能在交互式電子白板中進行使用，將相關的教學筆記內容進行呈現，能夠精細分解化學式，使學生在這一過程中豁然開朗。另一方面，教師還可以在學生解題遇到困難或者有了新穎的解題思路時通過交互式電子白板中展現出來。

2.進行適當的隱藏以及分批呈現

幕布功能是交互式電子白板中的一大功能，教師可以充分利用這一功能將學生的學習興趣和好奇心進行引導，使學生的注意力集中，杜絕開小差等各種不良現象的出現。比如，教師可以在化學教學過程中充分運用疑導學的教學模式，將幕布功能進行完整充分地利用，有效把教學內容分成一系列批次，并將其逐一展現。

3.將重點進行聚焦放大

重點凸顯聚光功能也是交互式電子白板中的一項關鍵功能。教師在初中化學的教學過程中可以充分利用這一功能來提高學生的注意力。比如在講解化學方程式的同時要將學習過程中需要關注的細節進行關注，利用聚光燈的功能性將關鍵的知識點進行放大聚焦，這種功能性可以有效地將教學過程中的重點內容進行突出明顯化，使得學生在自身的學習過程中也逐漸養成發現問題的良好習慣。

二、交互式電子白板在初中化學教學過程中的實際應用

在初中的化學課堂中，交互式電子白板的高效應用可以對課堂中的教學模式進行全面系統的有效優化，同時提升了教育效率和教育質量。

1.將教學意境進行有效構建

教學課堂中的交互以及教學資源的豐富多元化等各項功能都能夠借助交互式電子白板進行有效實現，所以在課堂教學中構建相關意境都可以借助此來高效完成。適當的教學意境在初中化學教學課堂中的有效構建能夠培養學生對化學產生獨特的感觀，并且產生獨特性的研究視角，使學生可以在實際操作過程中對其充分運用，同時教師也可以借助交互式電子白板的方式將充滿趣味性的課堂意境進行建構，在這種背景下將學生的注意力充分轉移到如何解決初中化學難題的方面上。當開展“工業制取氧氣”理論知識點的教學工作時，教師可以完全擺脫傳統模式下教學方式的束縛，借助交互式電子白板對工業生產中氧氣制取的相關過程進行視頻播放，使學生將化學知識理論以及日常的生活進行有效結合。

2.將學生內部的認知進行有效認知轉換

滬教版中的化學教學內容總會有比較抽象的理論知識，比如不能借助肉眼去觀察的各種微觀粒子。但是教師可以借助交互式電子白板來有效解決這一問題，可以將在顯微鏡中的類比圖和相關實物進行呈現，使得學生內部認知得到有效轉換。同時，其宏觀的感知也可以逐漸演變為具象化。比如，將鈉原子以及碳原子相關的結構組成示意圖，當學生對微觀粒子產生了具象的認知后，可以借助交互式電子白板的系列功能，將學生對微觀粒子的認知進一步升華。

3.將環保觀念有效結合在實驗教學過程中

能夠有效實現化學學科重要性的關鍵環節在于初中化學教學過程中的化學實驗。盡管部分實驗可以在化學課堂中開展，但是其污染程度以及危險程度是無從考量的。所以教師可以充分借助交互式電子白板的功能性將具體的實驗流程安全呈現給學生，使得學生對實驗內容進行了解。同時，在滬教版的初中化學教學內容中，部分內容離不開化學工藝的生產過程，比如在自來水凈化的過程中，教師可以將其工藝的生產流程借助交互式電子白板的形式進行呈現，在圖片以及視頻的播放過程中，學生的環保責任意識得以充分提升，進一步理解了化學學科的重要程度。

交互式電子白板有效結合了各種形式的教學方式，使得學生的學習興趣以及對化學知識理論的認知得以加深，不僅可以提高交互式電子白板的應用效率，還可以提升初中化學的教學成效。

參考文獻：

劉文華.交互式電子白板在初中化學教學中的應用[J].理科考試研究：初中版，2015（22）.編輯 孫玲娟

第三篇：交互式電子白板在歷史教學中的應用研究

摘 要：科技的發展推動了教育的進步，交互式電子白板憑借其集黑板、計算機、投影儀等于一體的多種功能，使高中歷史課堂圖文并茂、生動活潑、熠熠生輝。文章從情景導入，營造氛圍；圖文并茂，激發興趣；整合歷史，提升能力；講解試題，有的放矢；內容完整，健康教學等幾個方面詳細分析交互式白板在課堂教學中的優點，并闡明其在使用過程中需要注意的問題。

關鍵詞：高中；歷史教學；交互式；電子白板；氛圍

中圖分類號：g633.51；g434 文獻標志碼：a 文章編號：1008-3561（2016）25-0080-02

一、前言

科技的發展給社會帶來了日新月異的變化，教育也是如此，粉筆加黑板的教學模式已經難以跟上信息化社會的發展趨勢和潮流。為了適應學科發展與現代信息技術整合的趨勢，很多學校都給教室安裝上了最新的多媒體教學工具――交互式電子白板。電子白板利用聲、光、電，通過對圖片、聲音、動畫、影片與課堂內容的有效整合，創造了一個圖文并茂、生動活潑、趣味橫生的課堂，以其獨特的優勢使枯燥乏味的歷史教學魅力四射，為課堂教學任務的順利進行提供了便利。作為使用者和主導運用者，在感受新興科技帶來的便利的同時，也應指出其在運用過程中存在的不足之處，以便更好地發揮其在課堂教學過程中的輔助作用。下面，就以“抗日戰爭”“古代手工業的進步”“‘百家爭鳴’和儒家思想的形成”等課為例，詳細分析交互式白板在課堂教學中的優點，并闡明其在使用過程中需要注意的問題。

二、交互式白板在課堂教學中的優點及需要注意的問題

1.情景導入，營造氛圍

交互式電子白板，是存在于計算機中的一個軟件平臺，提供書寫、擦除、批注、繪圖、漫游等功能，支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，還自帶一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫，教師可以在白板上隨意調用各種素材或應用軟件進行教學。電子白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用起來非常方便。在教授“抗日戰爭”一課時，可利用交互式電子白板，使用多種不同的導入方式，有效引導學生迅速進入課堂狀態。一是在其自帶的資源庫中調出抗戰時期的優秀歌曲《松花江上》《義勇軍進行曲》《保衛黃河》《五月的鮮花》等，最好選擇合唱方式，這樣更能激發學生的愛國熱情和民族情懷。二是可以利用網絡模式播放《紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年閱兵式》片段，以牢記歷史、展望未來為主旨展開本課。三是可以請學生上來介紹一部抗日題材的電視劇，利用交互式平板展示相關劇照，帶領全班同學“穿越”到抗日戰爭時代的戰火硝煙里，渲染歷史教學環境，激起同學們的家國情懷和民族精神。以上方式都利用了交互式電子白板呈現出本課的“學習目標”，有效地實現了通過創設教學情境來促進教學目標的實現。

2.圖文并茂，激發興趣

“古代手工業的進步”這節課的理論性知識較少、線索較清晰，學生掌握起來相對比較容易。其最大的特點就是圖片多，所以，在授課時可以選擇性地把部分內容交給學生來處理。其中的手工業分類、資本主義萌芽等內容由教師自己講解，而對于官營手工業三大門類――冶金、制瓷、絲織的發展演變情況和一些代表作品，則可以把學生分成三大組，一個組介紹一個門類，由他們各自收集篩選圖片，制作相關的ppt課件。在這個準備的過程中和課堂展示的環節中，交互式電子白板發揮了至關重要的作用，它有助于師生互動、生生互動的實現。比如講授制瓷業發展板塊的同學可以設計一個瓷器競拍環節，一邊介紹一些名瓷器，一邊讓同學們來給展示的瓷器出價。這樣，一堂課下來，把同學們的積極性、主動性都調動起來，課堂呈現前所未有的熱烈氣氛，大大激發了同學們學習歷史的興趣。

3.整合歷史，提升能力

“‘百家爭鳴’和儒家思想的形成”這節課，涉及中國的諸子百家等諸多流派的代表人物、思想主張及其在中國歷史上的地位和影響。由于涉及過多的文言文，且各派的思想又多有對立或交叉，容易混淆，大多數學生都感覺上課頗為枯燥，且學完之后似懂非懂，做題時又容易發生理解性錯誤而導致誤選。這就需要教師提前做好準備工作，把課本要求掌握的四家――儒、道、法、墨的代表人物的思想主張中比較具有代表性的言論做成ppt課件。代表人物的簡介由學生分頭準備，上課時呈現。課堂的重點是代表人物的思想主張翻譯、歸納競答。可以把全班分成四個小組，比一比哪組能夠又快又準又全面地歸納出諸子百家的思想主張。這一過程，實現了傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能的組合，同時還鍛煉了學生閱讀、歸納、提煉材料的能力，符合新課程對學生進行三維目標能力的培養要求。

4.講解試題，有的放矢

在傳統的課堂教學中，課程講解和習題講解一般要分開進行，很難交叉，導致所學知識不能迅速加以運用。如果結合交互式電子白板，可以把題目預設在白板上，當講解到相關知識點時，再把題目展示出來，能夠做到學用一步到位，知識與能力完美結合。同時，在講解題目的過程中，可以使用白板中的書寫、擦除、批注等功能，勾出題目所示材料中的重點、關鍵詞、問題等要素，比口述講解更加細致、準確。

5.內容完整，健康教學

傳統的黑板容量較小，有時一節課下來要擦兩三次黑板。一方面，粉筆灰塵飛揚，對老師和前排的學生呼吸道健康產生威脅；另一方面，黑板上的內容一擦掉，這節課的板書內容就不能完整呈現。交互式電子白板既無灰塵，安全環保，又可把教學內容設置成多頁呈現、可彩色化、變化字體大小、突出重點，擦除也特別方便。總之，可回顧教學和學習的全過程，特別便于課后的歸納和總結。

三、交互式電子白板在使用過程中需要注意的問題

交互式電子白板即使優點再多，也只是課堂教學的一個輔助工具，傳統教學模式仍然有著它不可或缺的優勢和地位。所以，在歷史課堂教學中，對于交互式電子白板的使用與否，要具體情況具體分析。在使用交互式電子白板過程中，需要注意以下幾個方面的問題。一是課文內容過于理論化，深奧難懂，少圖片，少課外材料展示時，如果使用交互式電子白板，就顯得畫蛇添足，沒有必要了。所以說，不是每一節課都適宜使用交互式電子白板。二是框架式復習，需要拉線索、拉時間等情況適合以教師講解和分析為主，過多地使用電子白板反而容易使學生分心，破壞課堂教學結構，難點知識學生不易吸收，浮在表面，如放電影般走馬觀花，實效性低下。三是學生精力有限，一堂課45分鐘，學生又要看課本、又要看黑板、又要看ppt，還要聽講、記筆記，很容易主次不分、舍本求末，會影響學生對知識的吸收程度，對教學活動產生非常不利的影響。

四、結束語

科技的發展推動了教育的進步，交互式電子白板憑借其集黑板、計算機、投影儀等于一體的多種功能，充分結合智能平板交互式多媒體功能，提供分學科教學場景、多媒體演示、文件和網頁鏈接等強大的互動教學與演示體驗，每一個細節充分滿足演示需求，使高中歷史課堂圖文并茂、生動活潑、熠熠生輝，從而在中學校園里迅速普及。不可否認，交互式電子白板在教學活動的過程中具有其他課堂模式不可比擬的優勢和功能，但這并不代表著它是萬能的，它只是教學輔助手段之一，是應用工具。在教學過程中，還是要實事求是、具體問題具體分析，當用則用，不適合則不用，讓它科學有效地為教育教學工作服務，實現使用的科學化和最優化，更好地提高教學水平。

第四篇：交互式電子白板在小學數學教學中

《交互式電子白板在小學數學教學中有效運用的研究》

課題實施方案

一、課題的提出

利用信息技術改善課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。以往國家開發的精品課程和課程資源,出發點多是以輔助教師教學和演示為主,在促進教師教學方式的更新和師生交互性方面存在薄弱環節。電子白板產生于上世紀90年代后期，是在普通書寫白板基礎上發展起來的一種電子產品。這種電子產品的最初功能是在普通書寫白板的基礎上增加了感應器，電子白板通過感應器識別書寫筆的位置及運動軌跡信息，并將這些信息傳送至計算機或獨立的處理器，再由計算機或獨立的處理器將相應的板書、圖形等內容保存并打印出來。交互式電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具。

（一）國內外應用研究現狀

在電子白板的教學應用研究方面，在英、美、日等發達國家，交互式電子白板的應用已經進入推廣普及階段，各方面條件正日趨成熟，科學的教學模式、先進的教學理念、豐富的資源庫、完善的技術保障與培訓體系已經基本形成。據2006 年英國教育通信與技術總署的統計，英格蘭地區86％小學、97％中學均已擁有交互式電子白板，教育部為每個中小學教師提供400英鎊的培訓費，“班班有交互式電子白板”的目標2007 年已基本實現。2008年日本文部科學省劃拔約4,000億日元的追加預算，將為全國的公立中小學校配置交互式電子白板及增加電腦等輔助設備。國內對交互白板系統的教育教學應用研究可分為兩大類：第一類是交互白板系統用于中小學課堂教學中的教學實驗研究或案例

研究。另一類是在電子白板的技術開發研究后用于教學的實驗研究。“十一五”期間，全國各地許多教育部門和部分中小學校正在開展的有關交互電子白板在中小學的教學應用與研究。

我國交互式電子白板的應用目前還處于起步階段，相關研究主要集中于教學方法與教學理念方面。2004年丁興富教授主持的中英合作交互式電子白板實驗研究項目啟動，經過兩年多的研究取得了一批有影響的成果。同年華南師范大學教育技術研究所也在廣州市的幾所中小學開展了相關研究。2005年TCL教育互聯推出了“VCM互動課堂”教學模式，現已在北京、廣州、茂名、東莞、韶關等地的學校開始應用。近年來中央電教館組織實施了《基于交互式電子白板的混合式學習研究》、《“電子白板”環境下互動課堂教學模式研究》、《交互式電子白板在課堂教學中的應用理論與實驗研究》等相關課題的研究，取得了很好的成績。

（二）選題意義和研究價值

交互式電子白板的推廣應用不僅僅是教學模式、教學方法的改變，還涉及政策、資金、培訓等推廣策略方面的問題。上述成果雖然為我國推廣應用交互式電子白板奠定了基礎，但對于如何在我國普及應用這一課題，仍需要進行長期深入的教學實踐以及全面系統的理論研究。教育專家研究表明，教師運用白板進行教學，對教師和對學生的學習都有重要的影響，有研究表明，由于白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動，提高了學生的學習質量、學習興趣。隨著電子白板在學校的進一步普及應用, 如何通過教學設計使白板有效地應用于各層次、各學科、各類型的課堂教學中將是今后研究工作的重點,電子白板的教學應用研究,將進一步走向深入。

目前我校是龍安區唯一一所實現交互式電子白板全面進入班級教室的學

校，開展交互式電子白板在學科教學中的有效應用的研究，對于整合優勢資源，整體推動學校教師教育思想和觀念的變革，推動課堂教學的改革，提高課堂教學效率，創設和建設新型的師生關系，培養學生的自主學習能力和創新精神都有著十分重要的作用和影響。同時，我校的研究主要針對目前交互式電子白板在應用研究中反映出來的不足，嘗試填補交互式電子白板在課堂教學應用研究的空白，具有一定的理論研究價值和較強的現實價值，在全校及全區的班班通建設中都有重要的研究價值。

二、課題的界說

1、交互式電子白板：可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的協作會議或教學環境。

2、研究的范圍及對象：小學數學高年級段教學應用。

3、教學中應用研究：電子白板教學環境下的教學模式的應用，形成有效的高年級數學白板課堂教與學教學模式。

三、研究的目標及內容：

（一）研究目標

1、形成基于交互式電子白板在課堂教學中的應用模式。探索一系列行之有效的、最大限度發揮交互式電子白板優勢、提高學科課堂教學有效性的模式或教學策略。

2、建立交互式電子白板在課堂教學中的應用模式下的有效評價機制。

3、提高學生課堂學習的興趣性、主動性和高效性，從而提高學習效果。

（二）研究內容

1、進行交互式白板屏幕批注、遮擋隱藏、分批呈現、重點放大、拖放組合

等功能的研究。

2、進行交互式電子白板在小學高年級數學課堂教學的應用研究。通過課堂教學課例進行循環教學，開展白板環境下有效的高年級數學教學的教學、評課、反思教學活動。

3、研究制定出交互電子白板在教學應用中的有效評價機制，提高教師的教育技術能力，促進教與學的有效性提高。

創新之處：結合學校信息技術教育特色，充分發揮電子白板在課堂上的交互性作用，更好地鞏固學生靈活運用課堂知識的能力，促進學生各方面的協調發展，形成有效的課堂教學模式。提升教師的教育技術能力，增強學校發展的潛力。

四、研究的方法：

課題研究采用行動研究法：以一線課堂作為實驗基地，依托具體課例進行實踐，采用行動研究法。通過教學設計→課堂教學→教學反思→調整設計，輔以教師培訓、技術交流課堂觀察、課例分析，推進課題研究，總結經驗教訓，撰寫研究報告、研究論文，加以運用推廣。

五、研究的對象

五六年級數學教學，由課題研究組全體成員參與，主要由五六年級數學教師實施。

六、研究的周期

本課題的研究周期為2年(2013年3月—2014年12月)，實施分三個階段。

七、主要措施

1、通過開展問卷、座談等調查形式，了解學生、家長、教師對此研究課題內容的認識。

2、通過理論學習和集中培訓，了解交互式電子白板在小學數學課堂教學中的應用優勢。

3、利用交互式電子白板在小學數學課堂教學中的應用全面展開研究，并形成優秀的教學設計、教學論文、案例集、課件集等。

4、課題通過課題組成員實踐、反思、再實踐、再反思，成為懂技術、有理論、有實踐的創新型教師。

八、實施過程

本課題的研究周期為2年(2013年3月—2014年12月)，實施分三個階段： 第一階段：準備階段（2013年3月——2013年6月）（1）確定課題研究方向，完成課題設計、申報、立項。（2）搜集文獻資料，調查研究、學習相關理論，制定研究方案。第二階段：研究階段（2013年7月——2014年8月）

（1）進行交互式電子白板教學應用課例第一輪研究（2013年7月——2013年12月），開展系列交互式電子白板培訓活動，進行課堂教學實踐活動，進行交互式電子白板的課型設計，教師熟練掌握白板技術，能熟練操作白板進行授課，激發學生的白板課堂學習興趣。

（2）進入第二輪研究：（2014年1月——2014年5月）

開展白板教學的技術交流活動，以白板說課活動提高教師白板教學應用的能力。繼續開展課例的研究，教師要注意將白板技術應用到教學細節中，突出白板技術在解決教學難點、重點上的作用。

（3）進入第三輪研究：（2014年6月——2014年8月）

開展反思交流，解決白板教學中的突出問題，積累、搜集、整理課題研究中的相關資料，提煉研究成果，制定出白板教學應用的有效模式。

第三階段：總結階段（2014年9月——2014年12月）

（1）組織后期活動，收集、整理資料，撰寫研究報告，編輯研究成果，召開結題會。

（2）應用交互式電子白板的課堂教學綜合成果展示。

九、預期效果

1、總結出交互式電子白板在小學數學教學中的運用的方法和策略，形成研究報告。

2、收集整理課件集、教學案例、教學反思材料、課堂實錄，撰寫經驗文章。教師能有效發揮交互式電子白板的優勢，豐富教學形式，提高課堂效率，促進教師專業成長。

3、充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，發揮學生的自主性，使學生真正成為數學學習的主人，促進學生思維發展，提高學生解決問題的能力。

文明大道小學

《交互式電子白板在小學數學教學中的運用研究》課題組

2014年1月

第五篇：交互式電子白板在高中英語聽力教學中的應用研究

交互式電子白板在高中英語聽力教學中的應用研究

摘要：隨著我國經濟社會的不斷發展，數字化技術在教學改革中應用越來越廣泛，在很多學校，交互式電子白板已經取代原始的黑板成為教學的重要工具。高中英語聽力教學作為英語學習中的一個關鍵部分，本文主要就交互式電子白板在高中英語聽力教學中的應用研究展開初步的分析與探討，僅供相關人士參考。關鍵詞：交互式電子白板；高中英語教學；聽力；多媒體

隨著數字化技術的不斷發展，教學改革的不但深入，交互式電子白板在高中英語教學中的應用越來越廣泛，這種教學方式轉變了以往那種灌輸式英語教學的方式，尤其在英語的聽力教學中，交互式電子白板的應用，大大提高了整個高中生英語聽力學習水平。

一、交互式電子白板的概述

交互式電子白板實質上就是結合計算機網絡技術和投影儀來實現教學便利化，感應白板以及白板操作系統作為交互式電子白板的主要部分，通過計算機來進行相關操作，利用軟件平臺來實現計算機、感應筆、投影儀以及感應白板四者之間的信息交換功能[1]。傳統的英語聽力教學設備主要是粉筆、黑板以及錄音機，跟傳統教學中的黑板相比，交互式電子白板一個最突出的地方就是具備有海量的素材模板以及功能強大的資源只作工具庫，這樣一來，教師在教學過程中，能夠充分利用網絡平臺來調用跟教學相關的素材，比如說圖片資料、音樂資料以及文字資料等等，同時，交互式電子白板本身自帶的對教學相關重要資料能夠進行智能化的記錄與回放，基于這一點，這也是當下高中英語聽力教學中應用交互式電子白板越來越廣泛的一個重要原因。

二、交互式電子白板的功能分析(一)容器功能

交互式電子白板一個最為關鍵的功能就是能夠對相關英語知識進行系統性的歸類，就拿跟英語聽力相關的知識點來說，可以通過對交互式電子白板的設定，從而按照學生這段時間學習的英語詞匯來進行歸類，筆者在高中英語教學中，對于學習與人物相關的詞匯的內容諸如honest、excellent等，通過設置歸類，需找相關的英語片段，這樣一來，學生的聽力學習環境能夠更加自由化，同時，教室也可以擺脫以往到處找聽力題目、或者強制規定學生在聽力上面花費多少精力等等，學生的英語聽力學習主動性也大大加強[2]。

(二)書寫、拖動功能

筆者在高中英語聽力教學工作中發現，以往的那種黑板教學模式弊端太多，考慮到一些學生英語聽力基礎不扎實、英語聽力涉及到知識點過于分散或者聽力片段中涉及到各種單詞詞組或者短句過于復雜的情況，筆者有時候不得不跟學生一起進行英語聽力，并將其中的重難點在黑板上進行展示和講解，同時，用粉筆對相關知識點進行標記也容易造成不清晰的情形出現，但是交互式電子白板的應用，教師在對高中英語聽力教學過程中，能夠對聽力片段中的重難點進行標注和取消標注進行靈活的切換，同時，還能夠對重難點相關的內容課件進行隨意的拖動，同時，在書寫的過程中，教師能夠根據需要選擇各種書寫格式，這也在一定程度上引導學生英語規范化書寫。

(三)聚光燈功能

強化閱讀作為整個英語聽力教學中的一個至關重要的部分，教師在對高中英語聽力教學過程中，會給學生布置閱讀方面的任務和作業，擴展詞匯量，但是，大多數學生認為這一環節比較枯燥乏味，這樣一來，學生在課堂上很難記住強化閱讀訓練中相關重要單詞的詞性、單詞的意思以及單詞的用法。交互式電子白板的應用，能夠通過自身的聚光等功能將相關單詞的詞性、含義以及用法以圖像、音樂、視頻等多種輕松的、易理解的形式展示出來，同時，這樣還能夠創造出跟相關單詞有關聯的真實情景，更有利于調動學生的想象，這樣自然而然的加深學生對于英語單詞學習的印象，起到了非常積極的效果。

(四)顯露器功能

筆者在進行英語聽力教學的過程中，一般都是通過播放一段錄音，然后讓學生回答跟錄音主題相關的問題，比如說相關的英語單詞、詞組、短語句子等等，原始的教學中通常是印發題目讓學生自己做題或者在黑板上面抄寫題目讓學生回答，但是這樣的效果不是很好。交互式電子白板的應用，幕布遮蓋功能能夠起到很好的教學效果，筆者提前設定好跟錄音主題相關的英語單詞、詞組等重要知識點用幕布進行遮蓋[3]，等錄音播放完畢之后讓學生進行小組探討并回答問題，在此基礎之上，筆者再利用交互式電子白板的顯露器功能移開幕布，這樣學生才能夠看到正確的答案以及相關的講解內容。學生在枯燥學習中往往對幕布下面的答案以及講解內容產生好奇感，同時教師還能夠根據教學的實際情況來對遮蓋的內容的多少進行合理的調整，這樣一來，教師在英語聽力教學中也更得心應手。

三、高中英語聽力教學中存在的問題

筆者結合多年來高中英語教學的經驗，通過對一些高中英語聽力教學的現狀的考察，總結出我國高中英語聽力教學中存在的問題主要有兩個方面：

(一)只聽不講的現象比較突出

在一些班級的英語聽力教學中，教師只是注重給學生提供聽力材料或者盲目的布置聽力作業，播放錄音，等學生昨晚題目之后公布答案，很少能夠針對聽力訓練相關的重難點進行相應的講解和指導，這樣一來，學生對于聽力訓練中的重難點詞匯缺乏了解，在下次遇到同樣的詞匯材料的時候可能還是不會做正確，學生的英語聽力水平很難有較大程度的提高。

(二)聽力訓練內容缺乏針對性和科學性

受到應試教育思想的影響，很多高中英語教師在聽力教學過程中，過分看重高中真題的訓練以及題海戰術的效果，布置大量的高考真題聽力題目，學生也只能夠在應對考試的壓力情況下來做題，對于學生不懂的地方或者聽力訓練中易考點以及重難點的地方可能會訓練不到位，這樣一來，學生很容易成為做題機器，時間一長，學生會產生畏懼或者厭倦的情緒，這也是制約高中英語聽力水平提高的一個重要方面。

(三)聽力教學任務中教條化現象突出 英語詞匯的擴展作為整個英語聽力教學中的重中之重，一些教師在教學過程中缺乏系統性，鼓勵學生多背誦單詞，牢記單詞的含義，在我國英語聽力材料中，尤其在高考，大部分材料都會涉及到一些超綱的單詞，教師對于學生根據上下文猜詞的能力、英語的整體語感這一塊重視程度不夠[4]，這樣一來，很多學生在遇到沒學過的單詞的時候，往往會不知所措，很容易導致對整個聽力材料的領悟了解斷層的情況出現。

(四)教師在教學中忽視了英語本身的社會內涵

在針對學生的英語閱讀訓練中，教師過于看重詞匯量的擴大、語法的掌握以及相關英語句式的理解，缺乏對英語本身社會內涵的講解。英語作為一門語言，英語國家的政治、經濟、社會、文化以及風俗習慣等等對掌握英語具有十分重要的意義，不僅能夠擴展學生的知識面，還能夠在一定程度上消除學生因為中西方文化之間差異性而產生的英語聽力障礙。

四、交互式電子白板在高中英語聽力教學中的應用

針對上述我國高中英語聽力教學中存在的問題，結合交互式電子白板的多功能，高中英語教師可以通過采取以下幾個方面的措施，合理的利用好交互式電子白板來提高學生的英語聽力水平。

(一)教師要加大對聽力講解的重視，多角度的強化訓練

在英語聽力教學過程中，教師要充分考慮到學生的英語聽力水平，一方面在每次英語聽力錄音材料播放完畢，學生得出答案之后，教師要靈活的利用好交互式電子白板這一平臺，通過將學生錯誤率較高的題目答案進行遮蓋，利用電子白板將這幾個難題相關的材料多播放幾次，讓學生對這一個難點有了更深入的認識；另一方面，教師要針對這次聽力訓練中學生反映的情況和材料的重難點，將其中涉及到的單詞的含義、用法以及句式進行詳細的解說，同時，利用電子白板聯網的優勢，選擇跟這些重難點相關的材料來對學生進行訓練。

(二)聽力教學訓練中要更加注重針對性和科學性

教師在進行聽力訓練的過程中，要注重跟英語課程的銜接緊密性，在這個前提下，教師一方面可以通過交互式電子白板來聯網搜尋跟這段時間學習內容關聯度較高的聽力材料對學生進行訓練，這樣一來，學生不僅能夠加大對已學知識點的印象，同時還能夠檢驗相關知識點的聽力水平；另一方面，要合理的分配高考真題以及題海戰術的訓練，同時通過對本班學生聽力水平的統計與分析，對全班存在問題最多最集中的環節進行有針對性的訓練，將每一次訓練中的易考點和重難點詳細講解，讓學生能夠真正領悟這些相關的知識點[5]。

(三)要加大對學生單詞拓展能力的重視

交互式電子白板作為一個具有海量資源的平臺，教師在聽力教學訓練中需要加強對學生詞匯量拓展能力的重視，首先，教師可以選取一些英語電影中比較經典的語段，讓學生根據前后的語境來猜測其中的陌生單詞的含義，這樣一來，學生的積極性和興趣得到充分的激發，其次，教師可以通過交互式電子白板來設置合適的情境，比如說，在講解到聽力材料中某一特定的俚語的時候，教師可以通搜尋相關的圖片和音頻來進行設置，同時，讓學生自己思考這樣的俚語用在什么樣的場景最為合適，這樣一來，學生的好奇心與思考能力得到充分的激發，在這樣的情境下，學生更容易掌握好新學單詞的含義與用法；第三，教師要利用電子白板強大的編輯與處理能力，通過對相關句子與短語的修改、刪除等等來加大對學生的英語語感的訓練，這樣一來學生更容易加深對短語和句子的印象。

(四)聽力教學中加大對英語本身內涵的重視

教師在英語聽力教學過程中，可以通過視頻、圖片的形式對英語國家的政 治發展情況、國家的歷史、文化以及不同英語國家的社會風俗習慣進行講解，這樣的知識點的講解比純粹的英語閱讀更容易引起學生的興趣，這樣一來，學生在輕松擴大知識面的同時，還能夠了解到更多跟英語相關的文化背景，強化對英語句子結構的熟悉和了解，這也是提高學生對于英語猜詞能力的一個重要部分。

結束語

本文主要對交互式電子白板的功能以及在高中英語聽力教學中的應用展開了探討。隨著當下教育改革的不斷深入，交互式電子白板也改變了我們英語聽力教學的方式，教師要轉變以往傳統的聽力教學模式，充分利用電子白板的優勢，在激發學生英語學習興趣的、拓展學生的英語詞匯量的同時，緩解學生英語學習的壓力，這樣一來，學生對英語的認知程度才會更深入，學生的英語聽力水平也會在高效率的基礎上得到進一步的提高。

參考文獻

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