第一篇：袁灶初中薄弱學科質量提升工程階段工作匯報

讓自主學習點亮學生未來

－－袁灶初中“初中語文學生自主學習支持系統建設”工作匯報

一、學校概況

袁灶初中建校于1983年，地處二甲鎮和海門三星鎮交界之地。學校由南北兩校區組成，南校區為學校教育教學工作的中心區域，北校區主要為教師生活區。

學校現占地面積41535平方米，生均占地達55平方米，建筑面積11950平方米，生均達15.9平方米，綠化面積16200平方米，覆蓋率達到34%，生均21.4平方米；學校固定資產667.55萬元。學校教育服務區域覆蓋人口30000人以上。學校現有班級14個，總人數415人，教職工人數59人，專任教師53人。

二、做法與進展

《義務教育語文課程標準》（2011版）在闡述課程基本理念時指出：學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。而且，隨著時代的發展，人們獲取新知識的途徑越來越多樣化，自主選擇性學習成為人們學習的主要方式，讓學生學會學習、自主學習，增強終身學習的觀念和能力是時代需要，更是學生終身發展的需要。因此，我校將較為薄弱的語文學科作為改薄的主要學科，通過建設初中語文學生自主學習支持系統來促進農村語文教育從傳統向現代化轉型，向新課改精神、素質教育方針看齊，向語文課程本質屬性回歸，著力培養學生自主學習能力、終身學習能力和綜合語文素養，以適應現代社會對人才的新要求，促進“人”的現代化。項目建設一年來，我們有收獲，有疑惑，現匯報如下：

1、職責明確，分工合作

2015年4月，由校長主持召開了項目建設工作會議，成立了項目建設領導小組，分解任務，明確職責，分工協作，創新高效。

2、硬件保障，培養興趣

學校投入財力和物力，開辟了兩個專用室：語文閱覽室和語文活動室。閱覽室內專門購置了書架和桌椅，還新購了一批圖書，供學生挑選并閱讀。每張書桌上還分類推出部分名家作品，由教師撰寫推薦理由，做成書簽，便于學生按照興趣選擇、閱讀。

語文活動室目前主要展示了學生在各類主題活動中獲獎的書法作品、手工作品、攝影作品等，供學生觀摩和學習，并在發展過程中不斷添加新的優秀作品，以此激勵學生參與活動的積極性，享受成功的喜悅，進一步激發學生參與語文學習與活動的興趣。兩室均有專人管理，以保證其正常規范使用。

另外，學校還大力進行校園文化建設，在過道、草坪等公共場所張貼各類名言、標語，還摘選學生的優秀座右銘展示在學校大草坪四周，讓學生隨處可以學習語文，營造良好的語文學習氛圍。

3、更新觀念，強化師資

在教學中，教師是主導，因此，要培養學生的自主學習能力，首先就要改變教師的教學理念。為此，學校多次組織教師進行學習，做好動員，讓教師全面認識“改薄工程”的重要意義，促使教師解放思想，解決思想上的等待、觀望態度。

首先，學校定期組織全體語文教師利用業務學習以及集體備課的時間深入學習2011版新課標，改變教育思想的習慣性思維，更好地轉變觀念，把課堂還給學生，培養學生的自主學習能力。同時，學校還致力于推動教師的專業成長，如

每學期進行論文評比，鼓勵教師積極進行教學研究，撰寫論文，參加各類比賽并對獲獎者予以獎勵。讓教師在埋頭工作的同時，加強理論學習，提升理論素養，站在更為專業的高度去引領學生的發展。

其次，學校以薄弱學科質量提升工程為契機，走出去，請進來，引領教師加強學習，提升業務水平。一方面組織教師外出學習、培訓、聽課，另一方面請外面的教師為我校教師做講座、上示范課。學校曾經邀請過育才中學特級教師丁衛軍來校做指導，還與協作區學校經常進行教學研討；此外，還組織教師參加區、市級培訓，要求回來介紹他校的教學經驗，通過學習來推動我校語文學科的發展。2015年暑假，全體語文教師參加了網絡培訓，2015年12月，我校唐鶯、劉曉超、姜林靜、吳衛星、陳火兵等教師參加了通州區組織的特級教師論壇，2015年12月，我校組織了牽手江蘇省人民教育家培養對象活動，邀請江蘇省特級教師徐立剛、張金保來學校跟我校語文教師同臺競技并參與評課，還給我校語文教師作了講座，讓大家受益匪淺。2016年3月，鄭珍貴、劉曉超、姜林靜等老師參加了全國古詩文研討會，2016年4月，學校還專門組織語文教師到如東景安中學觀摩學習，另外，學校還組織教師積極研究和探索教學的模式，通過“青藍工程”以老帶新，開展開課評課、專題講座、主題研討、集體備課、教學觀摩、教學會診、案例引領、讀書沙龍、課題牽動、等多種活動，探究更合理的教學方式。通過各種培訓與活動，我校語文教師的業務水平得到了一定的提高，教學效果也有了一定的提升。

4、開發課程，優化資源

一是組織教師開發《初中語文悟學課堂“學教案”》校本課程，與目前使用的教材相配套，為教師教學提供范本，也便于學生自主學習。

二是充分利用好我們學校語文組與英語組共同開發的基于“忠孝文化”的《二十四孝雙語閱讀》校本課程，學校每周開設一節校本課程，分別由語文老師和英語老師帶領學生領略忠孝文化，既有利于學生雙語閱讀能力的提高，又有利于對學生進行傳統文化教育。

三是借助地域文化特點，正在帶領學生開發可供部分學生拓展知識、發展能力、提升語文素養的校本課程，如《二甲地區的民俗文化》、《余西古鎮方言俗字俚語》等。

四是正在籌備依托學校網站的“語文資源網”，目標是將本校語文組的特色資源上傳，成為語文組網絡教研內容的一個版塊，為語文老師、學生開展網絡教與學的實踐提供更為優質廣闊的交流空間，并利用這一網絡平臺，為學生自主學習提供較為豐富的資源。

5、社團活動，激發興趣

學校每學期都會有計劃有組織地開展各年級的語文學科活動，把競賽作為激發學生學習興趣、提升學生思維的切入口。目前學校有“繁星”文學社，還有寫作興趣班、書法社團等。每學期都會組織校級作文競賽，書法比賽等活動，并推薦表現優異的學生參加更高級別的比賽。2015年7月，崔蔣鵬、朱雯雯、馬佳豪、曹玉潔、殷佳濠同學在江蘇省中小學生“成語新說”創作大賽中獲獎；2015年11月，吳燕、馬佳豪、王佳鳳、張怡寧、季佳雯同學在江蘇省 學習生活，也激發了學生學習語文的熱情。

三、問題與不足

1、教師的信心不足，積極性不夠

由于學校生源流失比較嚴重，學生整體素養偏低，學生難管、難教，導致教師的信心不足，積極性不高，加之對于學校薄弱學科質量提升工程是摸著石頭過河，很多理念、諸多措施還跟不上要求，要達到目標任重道遠。

2、觀念更新不及時，扎實性不夠。

雖然學校花了大力氣加強了對教師個人素養的提升，但是，由于理論學習不充分，缺乏科學導向的引領，所以很多教師觀念依然難以更新，對于學校提出的悟學課堂模式，只在公開課運用一下，平時很難扎扎實實根據要求落實到位。

3、專業引領缺乏，科學性不夠。

很多校本課程的開發是學校教師合作而成，沒有專家的引領，缺少層次性，科學性。

4、學生差異較大，整體性不夠。

在開發課程資源的時候，我們沒有兼顧到整體學生。外來務工人員子女語文基礎大多較為薄弱，有一定的自卑心理，且受自身地域文化影響，很難一下子融入本地文化，在這樣的基礎上要求他自主學習較為勉強；留守兒童則缺少父母監管，自主學習的自覺性缺乏，且大多由爺爺奶奶監管，家校溝通也較為困難。

當然，薄弱學科想要提升為優質學科并非一蹴而就的事情，我們將會在下一階段，進一步更新教育觀念，不斷增強改革意識，在摸索中前進，在前進中探索，不斷總結，銳意進取，重基礎，低起點，勤反饋，切實提高語文教學質量，讓自主學習點亮學生的未來。

第二篇：薄弱學科質量分析材料

薄弱學科質量剖析材料

——八年級物理

吊街中學

王愷

在上全縣抽考科目中，八年級物理整體質量低下，嚴重影響了我校教育教學質量和學校考評，我做了深刻反思，制定了相應的方法措施，爭取在本成績有明顯進步。

經過分析，質量薄弱的主要問題有以下方面 1．思想覺悟不夠，對工作不夠踏實和認真。

2．對學生的管理過于松散，導致課堂效率低下，這是影響教學質量的一個重要因素。

3．學生物理概念不能靈活應用。反映出在平時教學過程中不重視概念的引入過程，沒有通過實例或實驗幫助學生理解概念和規律，反饋矯正的意識和力度不強。

4．學生讀題不夠認真，審題不夠清楚，常把題目看錯，或分析思維有局限，或考慮問題片面單一，不能靈活、全面地解答相關問題。

5．對學過的知識不能靈活應用，不重視過程與方法。過程與方法是新課程標準的三維目標之一，答題中發現學生往往重結論、輕過程。平時教師講過的，學生答題情況較好，而新題型、新題境，學生則不適應，反映學生的應用、遷移能力較弱，其根本是基礎知識不扎實。卷中部分學生由于在平時學習中對研究物理問題的過程和方法缺乏足夠的關注而暴露出了較多的問題。

6．對相關知識缺乏聯系，對相近知識缺乏辨析學生在學習某一章知識的過程中，往往偏重本章知識點的學習，不注意將本章知識與其他章節的相關知識聯系起來，造成所學的知識帶有片面性和孤立性，因而在解決綜合問題時不能觸類旁通。

針對以上問題，我打算采取以下辦法和措施：

1.教學要注重基礎知識和概念。加深知識的理解應用，加強易混淆知識的比較，加強知識聯系，注重物理學習方法的培養。

2.注重高效課堂的研究。加強備課，并且做好課前督促預習和課后復習檢查工作。

3.加強培優輔差，對優秀生提高綜合應用能力，對普通學生降低要求，注重基礎，利用分層施教與測試，培養全體學生學習物理的興趣。

4.養成良好的物理學習的習慣。盡管經歷了一學年的努力，但是學生的預習、復習、筆記、作業、審題、答題等習慣仍然欠佳。

5.努力把工作做細做實，落實檢查和督促，把常規教學由粗放走向更精細化，多想辦法，多反思尋找現實對策，強學習和交流，多聽課，多學習，成為研究型教師。

第三篇：小學提升薄弱學科整體質量具體實施方案

小學提升薄弱學科整體質量具體實施方

案

今天，按照垌冢中心初中領導的精心布署，我們與兄弟學校的相關領導和老師一起參加四年級質量分析會，共同商討薄弱年級四年級的質量提升辦法，對于這次分析會，我有兩個感受，一是這次會議，體現了中心初中領導對我鎮教育教學質量的重視，二是體現了垌冢教育人一心為教育的精神。在此，我謹代表XX小學對大家的到來表示最熱烈的歡迎。

近兩年來，我校各年級學科發展不均衡開始顯現。各學科的不均衡發展是制約我校教育教學質量整體提升的一大瓶頸。開展薄弱學科轉化工作，通過薄弱學科的轉化，促進教學質量的整體提升，已是當務之急。由于各種原因致使四年級成了我校相對薄弱的年級。在幾年里，各類的考試中，四年級整體質量均不理想，學校領導十分重視，從多方面多渠道入手加強對薄弱年級的管理，有了一定的效果，但整體還是不夠理想，仍與預期目標有一定的差距，為此，我們以此次期中考試質量分析為契機，結合四年級實際情況，調整工作思路，經過分析討論，為進一步提高四年級各科質量制定了具體的措施，特在此與各校進行交流，互相學習。

一、找準癥結，對癥下藥。

要想提升成績，首先要找出制約質量提升的根源。對于四年級，領導十分重視，本著“關注現實、尊重個性、強調過程、立足發展”的原則，健全“學困生”的人格，培養他們良好的學習習慣，建立學困生的自信心，促進他們的行為習慣得到較好的改善，并在一定程度上提高學習成績，從而提升整體質量。教務處專門組織四年級各學科教師，針對薄弱學科、薄弱教學現狀及存在的問題展開深入的分析研討，共同查找出制約學科教學成績提高的癥結。主要成因有以下幾點：一是學生成長環境堪優。許多學生家長外出打工，很多孩子成了“留守學生”四年級“留守兒童”占班級人數的80%以上，絕大多數家長常年在外，孩子由爺爺奶奶照顧，長期缺少父母關愛，加之爺爺奶奶的溺愛，至使大部分學生個體形成了依賴思想強，自由散漫，學習上缺少上進心，吃不了苦的一系列不良習性。家庭教育、課外輔導更是成為空白，加上學生基本上是獨生子女，嬌生慣養，缺乏動手、動腦的機會，出現了一部分學生跟不上正常的教學進度，從而態度消極，興趣淡薄，缺乏信心，上課無精打采，厭倦作業，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。二是班額大，兩極分化嚴重。四年級一直以來都是大班，學生六十幾人，給教師的教育教學帶來了諸多不便，學生輔導上往往顧此失彼。同時，隨著學生年級的變化，學科知識的要求、能力的不斷提高，在班級中出現了一部分學習態度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學困生”。兩極分化十分嚴重，以數學科為例，此次考試優秀人數有33人，中等與中等偏下但在六十分以上的學生只有14人，不及格人數有17人，其中，低于40分的9人，這9人中，有3人低于十分，這大部分的差生基本上都是單親生，有兩個是孤兒，家庭境遇極差，導致心智發育不成熟，轉化起來十分困難。這一點也是提升整體質量的一大阻礙。三是現有的教學模式下的教學效率有待提高。雖然四年級各學科的教師整體教學水平很好，教師在學困生轉化上也付出了大量的時間與汗水，教學質量較之以前也有所提高，（從歷年的考試成績來看，語數科教學質量有大幅度的提升，語文科中，及格率由上學期末的75.8%上升到84.1%，總積分由上學期末的70.1上升到74.3，數學科中，均分與他校差距由三年級時的20分縮小到現在的6分。）但差距仍然存在，主要是因為原有的以教為主的低效能高消耗的傳統教學模式在一定程度上制約了教學質量的提高。四是教師動力支撐不足，熱情難以持久。由于學困生較多，學生轉化難度大，導致任科教師付出與收獲不對等，學生整體成績雖有提升，但仍與預期目標有很大差距，時間長了，教師的工作熱情便會受到一定程度的打擊，信心也會打折扣，這也會直接影響學科質量的提升。

二、領導重視，加大對薄弱學科治理力度。

針對以上成因，為進一步加強薄弱學科質量提升工作，學校成立了以李皓校長為組長的薄弱學科管理專班，嚴格實施領導蹲班蹲科制度，李校長負責蹲點四年級數學，李利勇主任負責蹲點四年級語文，蔡校長負責蹲點四年級英語、思品、李華玉校長負責蹲點四年級科學。李愛玉主任關注四年級班風與學習建設。各領導對自己所蹲點學科實行全方位督查指導，要深入教學一線，多進入教室聽課，教學上多指導，多與任科教師交流，經常不定期對學生作業的布置、完成與批改情況進行專項督查。針對各學科每一個階段的檢測情況進行跟蹤分析，及時了解學科情況，查找問題，在此基礎上定細提高措施和提升目標，并組織實施。

三、加強教學常規管理。

向常規教學要質量永遠是教學工作的立足點。也是消除薄弱班級、薄弱學科的重要方法。學校將更加注重教學常規的精細化管理，做到：“嚴、細、精、恒”，重點檢查備、教、改、導、考、析、研，做到有檢查就有反饋，有問題就有整改。檢查的結果實行通報，存在的問題，通報到人，限期整改。特別加強對薄弱班級、薄弱學科教學工作的專項查和督導，組織推門聽課，加強教學常規檢查，及時通報教情、學情和管理狀況，并召開高質量的研討會。

四、加強薄弱學科的集體備課，使用高效導學案進行教學。

針對薄弱學科的現狀，加強集體備課是解決這一癥結是關鍵。教師集體備課是集中集體智慧，提高課堂教學效益的有效途徑。成立集體備課組，進行集中個案研討活動，以集體備課為載體，以使用學案教學為抓手，實行定時集體備課與即時交流相結合的備課形式，積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式，搭建平臺集中團隊力量，最終形成有效指導教學的統案，并使薄弱學科教師共享集體智慧，從以教為主的低效高耗的傳統教學模式向以學主的高效課堂轉型。從而提高教學效益，達到消除薄弱班級、學科的目的。

五、重視單元練考，追蹤成績分析，檢測薄弱學科發展狀況。

薄弱學科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，學校要重視單元練考后的質量分析工作，特別是薄弱學科，要認真詳實的做分析，查找問題，并尋找解決辦法，從而正確的引導學生學習。

抓好周練、單元過關和月考工作。針對薄弱學科，每周要對本周學生學習情況進行一次針對性的綜合練習；在一個單元知識學習結束后進行一次單元練考，每個月教務處要認真組織一次月考，形成對學生每一個學習階段學習情況的整體連貫性的監控，每次考試結束以后，及時依據成績，對該學科的教學成績，進行縱向、橫向分析，在肯定成績的同時找出存在的問題。尤其要重視三項數據的變化（均分、及格率、后20%均分），抓住成績整體提升的關鍵。努力提高學科及格率與后20%均分。這樣循環下去，薄弱學科教師對自己的教學狀況了如指掌，從而積極反思改進自己的課堂教學。

六、充分發揮班主任的協調、引領作用，力促薄弱學科的轉變。

薄弱學科的形成與班主任工作緊密相連，充分發揮班主任的協調和引領是轉變各學科的一個重要途徑。要求薄弱學科班主任從以下方面來協調：一是開好分析會，讓每一個學生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習、興趣等主面。其次，樹標、傳經、請導師，讓優秀學生或優秀教師做學法介紹，從各學科特點、學習習慣、學習方法、自我調節等方面改進。尤其要重視潛能生的轉化，潛能生是影響質量的一個很關鍵的因素，所以，對潛能生的轉化顯得尤為重要。任科教師都要建立好潛能生檔案，認真做好潛能生的階段提高工作，重點關注在及格邊緣的學生，給他們特殊的“優待”，坐位優先考慮，課堂優先提問，作業優先批改，錯題優先輔導，思想優先交流，成績優先肯定。從而進一步提升教學質量。再次，采用家校攜手的方式，引導家長與學校、任課教師、學生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經常及時與家長溝通，共同關注弱科學生和學生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。巧妙發揮班主任的影響力，讓學生真正享受學習的樂趣，幫助他們提高學習成績。

七、以人為本建立激勵機制，提高教師的教學熱情。

我校在教師評價機制上，加大對弱科教師的鼓勵和獎勵。使弱科教師工作起來有想頭，干好工作有甜頭。學校領導特別注重關心幫助他們，為他們解決工作、生活中的實際困難，服務到位，千方百計為他們營造良好的工作環境、心理環境，真正做到抓在要點上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護成為習慣，讓學習與創新蔚成風氣，充分調動教師工作的主動性和積極性，在提高學科質量的同時，又建設了一支和諧高效的教師團隊。

精誠所致，金石為開。有了上述一系列有效舉措的實施，必將使我校的薄弱學科的教學“薄”轉“強”，促進各科教學質量均衡發展，促使我校教學成績穩步提升。為我鎮教教育教學質量的整體提升作出實際的貢獻。

XX年12月3日

第四篇：薄弱學科整改及提升計劃

2015-2016學第二學期黑河小學 中期后學校對薄弱學科的提升計劃

全面實施素質教育要求各學科均衡發展。但是由于多種原因，我校在基礎教育階段還存在相對薄弱的學科，如我校期中考試整體排名居后，數學成績不能突破瓶頸，實現快速發展，小三門雖然有所進步，但與全鄉的整體水平還有很大的距離。

經過學校會議與教研組會議研究決定，對我校薄弱年級一、二、六年級，薄弱學科一年級語文、二年級數學、六年級數學、語文進行專業督導，采取多種有效措施，著力提高這些學科教師的整體素質，使他們能夠更好地適應新課程教育教學的需求，是擺在我們面前的一項重要任務。為此我校根據薄弱學科教師隊伍的現狀制定了一整套提高薄弱學科建設的方案。

在增加以對薄弱學科硬件投入的基礎上，我們還應注重加大對薄弱學科教學軟投入的力度，加強對薄弱學科教學工作的管理。在管理上，講究一個“嚴”字，狠抓一個“實”字，努力使薄弱學科教學的管理規范化、科學化。我們主要做了以下幾個方面的工作：

一、全員培訓，落實課標，整體提升薄弱學科教師業務水平課程標準充分體現新課程的基本理念，突破學科中心,加強了整合，把素質教育理念落實到具體的教學實踐中。因此，我們將領會課標，解讀課標作為提高薄弱學科教師業務素質的切入點。全員培訓采取分科形式，教師研討交流、反思質疑，就課堂教學中的困惑進行互動研討，在研討中梳理認識、加深體會。通過培訓加速教師對新課標、新教材的理解，為提高教師的理論素養創造了條件。在培訓中實行任務驅動，強調突出問題的解決、凸顯案例教學，通過培訓也提升了教師的實踐智慧。通過一系列培訓、學習、考核活動，各科教師明確了新理念，對課程性質的定位更全面、準確。對教學目標的把握更明確、具體。從而提升了薄弱學科教師的理論水平。

二、落實課程計劃，保證教學質量，這是全面實施素質教育的重要環節

嚴格執行國家教委下達的課時計劃，堅持計劃指導下的教學目標責任制。每學年開學初，教導處審查學校的課程表，發現問題及時糾正再執行，并做到學校總課程表、班級課程表、教師的授課表與班級日志相符。建立教師任課情況登記表，加強教學常規工作檢查，從組織管理上保證課程的開齊和課時的上足，同時也為教學質量的檢查考評提供了依據。

三、加強教學研究，提高課堂效率，這是全面提高素質教育質量的重要措施

長期以來，我們堅持改進教學方法，改革課堂結構，提高授課效率，不斷探索著綜合、校本科課堂教學的路子，結合我校教學的實際，有計劃、有組織，有目的地開展教學研究工作。教研組要組織多次聽課評課活動，對薄弱學科學校第周組織聽課不少于一次。只有不斷地聽、評、議、反思教師的授課水平和課堂教學效率才能不斷提高。

四、改進考試辦法、搞好檢查考核

眾所周知，考試如同“指揮棒”，具有導向作用，為此，我們對檢查考核這些學科的教學任務完成情況和教學質量情況的方法作了改進。從督促領導教師重視和加強這些學科的教學、掌握學校的教學情況的目的出發，確定抽考年級后，根據抽考成績，要求教師書面找出教學中存在的問題。及時反思、分析這樣既能督促教師重視這些學科的教學，提高教學質量，又能為領導提供，了解掌握面上的教學情況，以便采取措施，加強指導，改進管理。

五、校本培訓，以訓帶教，開展薄弱學科教師能力提高

學校各科目教學中，薄弱學科產生的原因主要有兩個原因：教師的素質、學生的品質，重要因素是教師的素質、業務能力是根本因素，決定因素。好的質量必須有好的教師作為保障，當教師素質偏低時，學校必須正視這一現實，以人為本，因勢利導，加強教研培訓，改變或提高教師素質，在校本培訓中實現高素質教育資源共享。教育成果共享，充分發揮優秀教師的作用，借以提高教師素質，改變落后面貌，眾所周知，沒有一個教師不愿提高自身素質，只是學校校本研訓中，如何提供一個為大多數人接受并主動參與的方法、環境。在這一方面，我校長期以來堅持制度規范、名優引領、自我激勵的模式，致力于教師素質的提高，制度規范，旨在建立一種規范的教研方式，強制性地讓每一個教師必須投入校本教研中，進而形成一種自覺行為，我們做如下嘗試：教研制度：教研學習制度、集體備課要求、常規聽課制度。四差（差班、差課、差科、差生）定期改進制度，尤其在差課改進中，我們提出“一談、二警、三停”。即：“一談”：第一次不達標者，校領導與其談話；“二警”：第二次不達標者，在學科組會上予以警告；“三停”，第三次還不達標，停課一周，聽優秀老師的跟蹤課，包組領導監督、教務主任、優秀教師作專題輔導。

六、強化措施，把好關口

為了加強薄弱學科教學工作的管理，我們采取了一系列的管理措施，以確保薄弱學科的教學質量。一是嚴把教學時間關。二是嚴把過程管理關。我們一改過去的做法，變終結目標為形成目標管理，加強教學過程的管理，注重抓好三項工作：一抓學期教學計劃的重新制定；二抓期中的進度檢查、典型教例及計劃的實施；三抓學期末教學工作的評估表彰與經驗總結，避免平時教學工作的形式化傾向。三是嚴把考風考紀關。因為要抓好薄弱學科的教學工作，首先必須從端正考風的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對于薄弱學科的考試問題，我們與統考科目一樣提出了嚴格的要求。

七、把握標準，科學評價

從實際工作中我們體會到，對于薄弱學科的教學效果評價問題，是我們搞好薄弱學科教學管理的關鍵和難點。我們采取了“點面結合”、“過程與結果結合”以及“競賽與考試結合”的三個結合的原則實施評價。我們將平時的教學“五認真”檢查情況進行量化評分與期中、期末學生的考試成績結合起來參與結賬。

為確保薄弱學科教師隊伍的穩定，我們規定非特殊情況下不得隨意更換薄弱學科教師；在條件允許的前提下，學校應盡量讓薄弱學科教師專職化，不擔任其他兼職。這一規定，為開展薄弱學科的教學工作，保證薄弱學科教學質量的穩步提高，提供了有力的保障。

薄弱學科建設任重而道遠。今后，我們將在以上幾方面繼續探索努力。我們將充分利用網絡平臺，真正實現資源共享。著力組建薄弱學科中心教研組，從集體備課入手提高薄弱學科教師施教能力。繼續引導、督促有效教學行動研究，注重薄弱學科教師的階段性總結。并利用送教下鄉、片區交流、校級交流等教研活動，培養薄弱學科骨干教師。

黑河小學 2016年5月11日

第五篇：薄弱學科、班級提升

孔戈莊小學五年級薄弱班級、學科包靠措施

通過上學期期末考試成績分析，發現五年級總體成績薄弱，三個班數學、語文成績不均衡。因此本學期確定五年級三班為幫扶班級。五年級的一班的語文，五年級三班的數學、科學為幫扶學科。包靠教師：語文：劉忠香 數學：張松秀 科學：李倩

包靠措施：組成學校的基本單位是班級，一個薄弱班級，各學科的成績也必然是薄弱的。因此面對這樣的班級，我們開始琢磨怎樣才能提高他們的綜合素質，提高薄弱學科質量，我們對薄弱班級進行了認真分析，現做計劃如下：

一、培養學生的良好習慣。

“好的習慣讓你終生受益！”一些學生適應能力較差，根本沒有養成良好的學習習慣。首先，他們學習上的適應能力差，學生不會主動學習，沒有積極的學習習慣，沒有學習欲望，更沒有學習目標。另外，還有些學生由于自我感覺良好，其實很不穩定，也不扎實。

二、培養學生的注意力。

在薄弱班級體中，這樣的學生比較多：專注水平低，自控能力差，注意力不集中。他們愛說閑話，如果有一個人提起話題，周圍人肯定有人接上，不出五分鐘，說閑話的人滿教室都是；一個同學的一個不經意的動作，會引來周圍的眾多眼球，隨后就是一陣哄笑；窗外的樹葉飄動，會引得多數同學半天呆望。為此，我專門召開 “學會自律，抵制誘惑，成人成才”的主題班會，并不厭其煩，直截了當地告訴學生這樣一個淺顯的道理，即“貪圖一時的享受，會誤了你一生的前途”。空洞的說教不行，我就根據班內情況，講一些從小立志的名人故事，讓他們感悟故事所蘊涵的道理，從中受到啟發。我還經常利用班會，給學生講名人自律的故事：魯迅在三味書屋書桌上刻“早”字；毛澤東在集市讀書，以培養自己的注意力等等，并且發動學生搜集名人培養自己注意力的故事，在班內掀起“學習名人，專注學習”的熱潮。

三、培養學生的自信心

薄弱班級的學生，他們的學習能力差，學習上的多次失敗，老師的冷眼以待，甚至體罰、責罵，同學的漠視譏諷，使得這些孩子內心沮喪，他們往往成為集體遺忘的“部落”。在家里，家庭教育有嚴重的缺失，學習成績差，他們常遭受家長的責罵，不得當的教育，使他們對學習產生抗拒心理；有的受到家庭的溺愛，對什么事都缺乏責任感，根本不把學習放在心上；有的家庭條件優越，他們只追求生活的享樂，成績太差，生活太散漫。總之，造成學生學習成績差的原因很復雜。這些學生的心理壓力很大，對學習缺乏信心，他們渴望老師家長的理解與幫助，渴望老師家長愛的陽光，他們渴望老師家長的欣賞與鼓勵。

四、抓分層管理——保整體推進

實施素質教育是學校可持續發展的需要。以人為本，一切為了學生的發展。為了給每一個孩子創造一個充分發展的機會，班級可實施“分層教學，整體推進”的教學策略。“著眼于未來，對每一學生負責”，“不求人人升學，但求個個成才”。

主要措施有以下三項： 1.個體的跟蹤管理。各科教師首先必須摸準學生的底細，準確把握各層次學生包括家庭、思想、交往、學習的基本狀況，分別不同的情況做不同的工作，分別不同的需求滿足不同的需求，建立重點學生輔導本，記載學生變化情況。力求妥善安排后進生，著力提高中等生，促進中上生，關懷厚愛特殊情況學生，確保發展優秀生，使每個學生個體都能在學習中有所獲、有所得、有所進步。

2.年級的整體管理。把年級放在全區同一年級比較，從比較中分析問題，尋找差距，發現優勢，看到光明，整體加強年級各項管理，整體推進年級各項工作，使整個年級整體躍上一個新臺階。3.學困生的溫馨管理。面對學生個體的差異，報考教師應把學困生轉化工作納入重要工作日程。做到“三心”，即生活上關心、幫助上耐心、思想上誠心。具體的轉化工作，主要抓以下四個方面：一是摸清后進生對象，深入了解分析后進的原因；二是擬好轉化后進生的計劃并制定出轉化措施；三是班級檢查后進生轉化情況；四是總結交流轉化后進生的經驗，以指導后進生轉化工作。在教育教學上，提問優先，作業批改優先，表揚獎勵優先；有病家訪，缺課家訪，有困難家訪；要善于挖掘他們的閃光點，扶植起步點，把握反復點，促進飛躍點；對待后進生不準歧視，不準體罰和變相體罰，更不準罰出教室、推出校門，從而有效地保證后進生提高，使學生大面積成才。

總之，薄弱班級管理工作繁雜瑣碎，需要教育者持之以恒。歐陽修說得好：“善教者以不倦之意須持久之功”教育周期的持久性，學生教育的反復性，要求我們所有的教育工作著要有恒心，要有任重道遠的心理準備。后進生在轉變過程中的表現時好時壞，他們時常會舊病復發，走回頭路，這時，最需要我們報考教師對他們進行不斷的糾正和引導，一時的“朽木不可雕也”，“此人不可救藥”，“真是一群渣滓”之類的偏激之言，都可能將后進生推上邪路，使他們跌入真正的人生深淵。因此對薄弱班級的管理，教師的一言一行要慎之又慎。管理薄弱班級，教師要付出很多，只要學生能夠一點點步入正常的學習軌道，只要學生能夠健康地成長，教師定會收獲世界最甜美的果實——心靈的愉悅。達到預期效果;通過包靠，在學期末，力爭使本班成績上升一個名次。