第一篇：創新備課體會文章

關于備課改革的一點體會

自我校實行備課改革以來，已經有一年了。在這短短的一年中，我體會到備課改革的優勢，將一些優秀教案拿來“據為己有”；將以前的教案加以增刪修補，改頭換面；只有部分教案是需要從零開始的。這樣不僅可以資源共享，選用優秀的教案，還可以節約大量的時間用來鉆研和學習，大大提高了工作效率。改革后的備課紙分為兩欄，左邊三分之二處用來寫教案，右邊三分之一處用來寫一些有價值的東西。

下面我就談談自己在這“三分之一”中的幾點做法。

一、寫教學中的亮點。成功的教學，體現了老師以自己創造性的教學思維，從不同的角度和深度去把握教材內容，以恰當的方法去設計教學環節，去駕馭整個課堂。因此在這“三分之一”中，可以將教學實踐中自己感受深刻的、達到預期效果的和值得探究的做法記錄下來。別開生面的導入新課、由淺入深的提問、承上啟下的過渡、畫龍點睛的小結、舉一反三的練習設計、標新立異的板書等，這些都是教師們在教學中的亮點，是教學研究的寶貴資料。將其及時記錄下來，在以后的教學中不斷地引用和完善，定會直接促進老師教學水平和教學質量的提高。

二、寫教學中的靈感和創新思路。教師備課只是能保證有計劃地組織課堂教學，但是，無論多么詳盡的教案，也是紙上談兵，不可能完全符合課堂實際情況，更不可能預見課堂中發生的每一個細節。課堂上隨著教學內容的展開，師生行為和思維的發展以及情感的深入交流等，教師有時會靈機一動，沖破備教案的框框，產生一些有益于教學的靈感，如變換學生感興趣的教學方法、插入學生感興趣的練習手段和習題等等。課后及時地將這些靈感和有創新價值的做法寫在“三分之一”中，對于以后的教學實踐和經驗的積累必將起到很好的作用。

三、寫學生的感受感想。課堂教學中，學生是學習的主體，是教材內容的實踐者，教學效果要看學生學習情況，學生有沒有產生直接、深刻的體會。學生通過切身的感受常會產生一些老師意想不到的好見解，老師要積極予以肯定并虛心接受，及時將它記錄在這“三分之一”中。這既是提倡了學生學習的主體性，鼓勵了學生，也是當前素質教育的需要，在一定程度上拓寬了教師的思路，使教師的教學能進一步得到補充和完善，真正做到教學相長。

四、寫符合實際的教學思路。教師上完課之后，應在這“三分之一”中對教學情況進行總結性思考，體會學生的反饋情況，設計下一次課堂教學新思路，并及時修改教學計劃，充分挖掘教材中學生感興趣的內容，要體現對學生創新意識和實踐能力的培養，隨時縮短備課設想與實際教學的客觀差距。

五、寫教學中的不足之處。老師教學任務的完成，往往由于學生直接參與課堂教學，決定了教師難以真正全面把握好每一節課，因此教學實踐中難免有疏漏之處，如教學內容安排不妥、重點和難點不夠突出、教法選用不符合學生的身心特點，練習手段缺乏趣味性等等。教師應當客觀地面對這些失敗之處，及時將問題記錄下來，并進行思考，從主觀上尋找原因。還應請同事聽課，征求意見，采取多種形式，找出不足之處，使之成為今后教學中的經驗，并在適當的時候加以彌補和解決，從而改進今后的教學。

這些都是教師教學智慧的閃光點，它們稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會忘掉，課后及時去捕捉記錄下來，天長日久，再經過“精雕細刻”，就會不斷改進，豐富發展和完善自己的教學，提高教師教的水平和學生學的能力。

不要小看備課紙的“三分之一”，它是教師積累教育教學經驗、提高教學素養的有效方法，對提高教師的教研能力和求異創新思維的能力，會大有裨益。

備課改革心得體會

沿襲了多年的備課形式和評價管理制度，雖然是封閉的、呆板的，給教師增加了很多負擔。但為了應付檢查，教師們只好硬著頭皮去進行所謂地備課。終于，在2001年10月，一套題為《備課＞資源化＋個性化》的備課改革方案向傳統的備課觀提出了挑戰，并提出了新的實施方法及所要解決的主要問題。如今，這套改革方案付諸實施已經一年多了。作為一名在一線工作的教師，我已實實在在地感受到了備課改革所帶來的變化及收益，下面就談談本人的心得體會。

一、備課形式變了，備課變得輕松了、靈活了。

備課改革后，備課形式變了，采用活頁紙代替裝訂成冊的備

課本，每頁按3：2分成兩欄，第一欄寫首次教學設計，第二欄寫教學后記及再上此課時的修定意見。有了這種新的備課形式，教師就可以把教參上的精彩片斷，或雜志上的課堂實錄，或聽課筆記上的優秀課例，或自己以前的教學設計等剪貼、復制到活頁紙的第一欄，然后根據本班的實際情況和教師個人教學風格進行增刪，修補，甚至改革創新，從而既保證了備課設計博采眾長，不斷地學習、汲取新東西，又減輕了教師繁重的抄寫工作，避免了大量重復低效的勞動，使備課真正變得輕松、靈活了。比如，在備《鄉下孩子》這一課時，我就把一次聽公開課時的筆記剪下來貼到活頁紙的第一欄，其中有一個環節，上公開課的老師放了一段鄉下各種動物叫聲的錄音給學生聽，考慮到我們平時上課不可能有這樣的教具，于是我便在第二欄進行了修改創新，重新做了設計，讓學生根據平時的生活經驗，先一一地學學鄉下所能見到的動物的叫聲，然后根據自己的喜好，全班學生同時發了各種叫聲，以創設一種鄉下熱鬧的 情境。后來，在課上我便這樣實施了，效果很好。

二、備課評估側重點變了，備課的實效性增強了。

備課改革后，對備課設計的評估不再拘泥于篇幅、詳略、書寫

格式等表面的形式，而是著重收集資料，學習他人及設計更新上的創造性勞動程度這些實實在在的內容。因此，備課的實效性增強了。課前，教師把精力花在對上課確實有用的資料收集、活動設計上，課后，活頁紙的第二欄為教師總結教學中的得失成敗提供了舞臺，為今后撰寫教學論文打下了基礎。從而有利于不斷提高備課、上課水平，能夠取得事半功倍的效果。

比如，本學期教學顧問陳校長聽過我的一節課，題為《送給盲婆婆的蟈蟈》，課后，陳校長及時地與我進行了交流，指出了課上的優點與不足，回到辦公室，我便在活頁紙的第二欄把整理過的交流意見寫在上面，為今后備課、上課提供了有益的參考。

總之，我堅信，備課改革如能長期地堅持下去，必能結出豐碩的成果。

邊備邊學

邊思邊創

揚州市東關小學

吳玲

多年來，教師抄寫教案其工作量大，耗時多，成為教師的一大負擔，而這種只重形式，忽視實際，只重書寫，忽視鉆研，寫是一套，教是一套，貌合神離，備教脫節，乃形式主義的繁鎖哲學。針對備課過程的這一弊端，我校率先打破傳統的備課形式，推行備課改革，將教師從繁重的無效勞動中解脫出來，提出“備課＞資源化+個性化”的新策略，是現代教育理念的體現，經過一年這樣的備課實踐，本人以為這樣的備課是以學習、思考為主線，貫穿其始終的。

首先，讓備課過程成為教師博覽的過程。

我們現在備課時，首先要找，找到有關本冊教材上的內容，有關本課的內容，再看，看到有用的內容還要圈劃，然后再剪貼，并作批注。這樣，一找、一看、一劃、一貼、一注，動用了多種感官，都要經過大腦的思考，能說不是一個學習的過程嗎？找來的一篇篇教學設計，教學精彩片段，怎能都拿來用呢？但所閱讀的一篇篇材料，又往往對領會教材重點、難點都起著很大的作用，這也許就是一個“厚積”的過程吧，長期堅持這樣的學習，克服了盲從，不唯教參、不唯教案，博采眾家之長，汲取他人之精華，為我所用，慎辨去留，尤裨益于自己教藝的提高。

其次，讓備課過程成為教師有思考地借鑒的過程。

學習別人的任何經驗或方法，決不能簡單地模仿或照搬。一年的備課實踐告訴我，沒有哪一篇別人的現成教案能適合本班學生實際，可以拿來就用的，而應當采取科學的分析的態度，從實際出發加以借鑒。也就是說，教者更要多動腦筋，從教材內容特點、學生年齡特點與知識能力、教師自身素質等實際出發，目中有“人”，更重視學情。與已教學目標、教學環節相吻合的部分，就“成塊”地采用；與已不合的部分就調整后再用或不用。這樣的處理方法，充分發揮了教師的主動性，讓它納入到自己的教學軌道上來，這都需要教師充分思考，綜合諸家之長，最終落實到課堂四十分鐘上來，提高學生學的興趣、學的質量。這對于教師來講，也許這一課并不是四十分鐘就能備好的。課堂僅四十分鐘，但屬于教師的時間能有多少呢？這恐怕就是叫做“薄發”吧！沒有前期的“厚積”哪來課堂上的“薄發”呢？這更不是以前“抄教案”所能達到的教學效果。這一備課過程，對自己來講是一個提升，對教學過程來講是個優化，當然，最受益的是學生，這不正體現了“一切為了學生，一切為了學生的學”這一教學宗旨嗎？

再次，讓備課的過程成為教師創新的過程。現代社會是一個倡導張揚個性，鼓勵創新的時代，而語文教學應該也必須跟上時代步伐，因此，現在比任何時候都需要教師具有創新精神，我們應當堅持在繼承中求創新，對于成功的經驗，我們要采取“拿來主義”，經過改選、消化，吸納其中有利于我們創新的成份，決不能食而不化，生搬硬套。同樣的教案，不同教師在使用時，卻可以把自身的潛能發揮得淋漓盡致，教師對教法處理時，加上教師自己的某些獨特構思，便可形成一篇課文的新的教學設計。因而，成功的、出色的教學活動，常被人譽之為“藝術”，原因就在于此，這就體現了每一位教師的創造才能。

這樣的備課，重在過程，看似寫得少了，其實學得多了，思得深了，于教者自身來說，每備一課都在學習、思考、創新，于學生來說，學習效果更好，收獲更大。

第二篇：備課最需要什么體會文章

《備課最需要什么》讀書心得體會

響水縣周集實驗學校

顧啟彩 假期讀了《備課最需要什么》一書，打開此書赫然看到封皮寫著這樣一段話：備課時教師教學活動的一個重要組成部分，也是上好一堂課的前提和重要保證。教師要上好課，首先必須備好課，備課是一項深入細致的工作，是教師達成良好教學效果的關鍵。教師備課最需要用心、用情、用力和重思。備課是我們作為教師每天的常規工作，然而怎么才能備好課也是我們常常感到困惑的地方，而然趙國忠老師卻用短短的“用心、用情、用力重思”八個字充分的概括出備好課的真諦，實乃令人折服。這本書，猶如一盞 明燈讓我找到了奮斗的方向，如饑似渴地讀完這本書后，我對備課有了幾點新的認識：

一、備而能用。備課應該備而能用，減少無效備課，“備課”、“上課”不能兩張皮，備課不是我們為了應付檢查而準備的，而是為自己的教學服務的。備課是教師搞好教育教學工作的前提，是教師搞好教研的基礎，是教師專業成長的有效途徑，內容不離書本，方法變換萬千，用不同的方法把課本上的知識講活，輸入到孩子們的腦海里是備課的關鍵，孩子們把知識接受了，教學的目的也達到了，從而說明我們的備課是有用的是為我們的教學服務的。

二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地教、高效地完成教學任務。有利于教師的專業成長，使教師的教學水平迅速提高。一個老師有多種教學方法，能運用不同的方法教學達到自己的教學目的是為上好一節課服務的，我們能流暢的運用自己的備課達到教學目的，就有利于我們的教學了。

三、有利于學。備課的前提是備學生。做事情要考慮對象，知己知彼。分析對象，了解對象，是我們的事情得以成功的前提條件。從簡單的意義上講，教學就是教師教，學生學，教學的對象是學生，如果我們想取得教學的成功，我們就要對學生有充分的了解，如果我們想對學生有充分的了解，我們在做教學的準備工作——備課時，就要充分考慮學生的因素。備課還要吃透教材。教材是教師教學和學生學習的依據，是教學內容的主要載體。新課程標準強調教師要“用教材教”而不是“教教材”，這是教學理念的轉變，也對教師提出了更高的要求。因為教師只有吃透了教材，消化了教材，才能不拘泥于教材，做到“用教材教”。讓學生學得快、學得扎實，所有的知識過手、培養能力到位，力爭較好地完成教學

目標，向課堂要效益。那么如何做到“備而能用”、“有利于教”、“有利于學”呢?我談一談自己的理解。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！備課是一個永恒的話題，隨著課程改革的深入，對于備課我曾經有過錯誤的認識：既然課堂是生成的，課堂改革后應該簡化備課，甚至不要備課，我記著剛工作的第一年，因為缺乏教學經驗，經常在網上聽課，每次聽到大師級的老師講課給我的感覺總是像在臨場發揮，用天馬行空形容一點不為過，沒有固定的套路，學生在不知不覺中就被吸引了進來，師生互動的是那么自然、無懈可擊，讓我都無法用筆進行記錄，所以我對備課產生了抵觸情趣，照著教參或者網上找些現成的進行抄襲，作為我的理解就是備課與上課無關，上課我可以天馬行空、意識流！直到我讀了這本書之后，我才明白我的想法是多么幼稚！“備課用終生的時間來準備”當我第一次看到這個標題后，就被震撼了！原來這些名師們并不是天馬行空，也不是意識流！正因為(他)她們用終生的時間來備課，而且他（她）們對于每一節課，都是用終生的時間來備課的，正因為有平時把全部的心血都傾注給自己的學生；正因為(他)她們有幾年甚至幾十年的豐富教學經驗的積累—課上所能發生的一切意外情況(他)她都成竹在胸，正是時間的積淀才會有這樣看似天馬行空、意識流般的課！武術的最高境界是手中無劍，心中也無劍！我認為上課的最高境界就是手中無書，心中也無“教案”！因為要講課的內容已經深深的印入腦海，不需要拿著教科書，而心中無教案并不是所有的教案內容都忘記，因為教案是死的，課是活的、學生也是活生生的人，所以教師要根據上課的具體情況游刃有余、灑脫的結合原定教案不斷的進行隨機應變！

綜上，對于年輕老師來說，有效備課沒有捷徑可走，應努力克服困難，踏踏實實地備好每一節課，做到用心、用情、用力、重思，虛心學習，勤學多問，使自己盡快成熟起來。

第三篇：關于企業管理創新體會的文章

在如今競爭激烈的市場經濟條件下，企業的生存和發展關系到每位員工的生存和發展。員工是企業的重要創造者，員工能為企業獻計獻策，企業才能求得市場占有率的領導地位。創新是一個企業發展的靈魂。唯有從常規中尋求企業差異化的途徑，擁有新的生產技術和特色的產品，有著品質、技術領先的聲譽，還有完美的售后服務，才能贏得顧客的一個個訂單。唯有創新企業才能謀出一條成功的路，唯有創新企業才能長遠發展下去。

11月的學習主題是《創新》，公司領導也能意識到創新對企業發展 的重要性。創新對企業而言，就是開發新的產品，給顧客帶來新服務，提高產品質量，給公司創造利潤，降低成本，提高產品資源的利用率。創新在我們日常工作中表現在技術創新、管理創新、營銷創新、服務創新，這些都歸于我們的思維創新得來的成果。就我進廠近半年來，我所見的公司在這幾方面有所創新話說一下。

一：企業的管理創新

4月7日5s管理 走進xx公司，公司在企業管理上突破常規，敢于嘗試新的管理體系，5s管理從整理、整頓、清掃、清潔規范現場步步深入，以個人行為來營造良好的工作環境，促進工作效率，提高了員工的素養，提升了企業形象。這就是企業管理創新給企業帶來的效益和資源。

二 ：企業的技術創新

我公司生產的s9智能落砂機左右同時落紗，遙控啟動，僅需要一人操作就行。大大減少了人力勞動，而且棉紡織廠日產量也大大提高。智能落紗小車擁有美好的外觀，操作方便，安裝拆卸零部件省時省力，還有員工的一些改善型提案，不僅改善了產品質量，還大大提高了工作效率，降低生產成本。給企業創造了利潤。這就是技術創新給企業發展奠定了良好的基礎。

三：企業的服務創新

本公司自有了客服人員，企業產品的售后服務就得到了更完美，服務更周到。新的服務也鑄造了產品的穩定性的發展。

四: 企業的營銷創新

每日工場的機器都在不停的運轉，工人都在埋頭苦干，都是為了提前發貨，不延期交貨。也是為我們的生存和發展而努力。一個個的訂單都歸于營銷部的營銷員，他們用創新的思維，以我廠優質的產品與其他企業差異化的優勢資源，贏取了顧客的滿意。擊敗了競爭對手，從而占據了落砂機市場的優勢地位，達到企業的利益最大化。

創新說來也是件很簡單的事，希望我們全體員工一切以生產實際出發，積極、主動拓展思維，提出不同凡響的新思想，新觀點，從日常工作中總結經驗，使用我們自身的戰略 資源創造更新、更好的方法和產品。為企業在不斷的發展中取得創新獻計獻策，使得企業生機勃勃，相信自己，相信我們的企業有了我們的共同努力，一定會在創新的道路上奏起輝煌的樂章。

第四篇：關于企業管理創新體會的文章

.關于企業管理創新體會的文章

在如今競爭激烈的市場經濟條件下，企業的生存和發展關系到每位員工的生存和發展。員工是企業的重要創造者，員工能為企業獻計獻策，企業才能求得市場占有率的領導地位。創新是一個企業發展的靈魂。唯有從常規中尋求企業差異化的途徑，擁有新的生產技術和特色的產品，有著品質、技術領先的聲譽，還有完美的售后服務，才能贏得顧客的一個個訂單。唯有創新企業才能謀出一條成功的路，唯有創新企業才能長遠發展下去。11月的學習主題是《創新》，公司領導也能意識到創新對企業發展 的重要性。創新對企業而言，就是開發新的產品，給顧客帶來新服務，提高產品質量，給公司創造利潤，降低成本，提高產品資源的利用率。創新在我們日常工作中表現在技術創新、管理創新、營銷創新、服務創新，這些都歸于我們的思維創新得來的成果。就我進廠近半年來，我所見的公司在這幾方面有所創新話說一下。

一：企業的管理創新

4月7日5s管理 走進xx公司，公司在企業管理上突破常規，敢于嘗試新的管理體系，5s管理從整理、整頓、清掃、清潔規范現場步步深入，以個人行為來營造良好的工作環境，促進工作效率，提高了員工的素養，提升了企業形象。這就是企業管理創新給企業帶來的效益和資源。

二 ：企業的技術創新

我公司生產的s9智能落砂機左右同時落紗，遙控啟動，僅需要一人操作就行。大大減少了人力勞動，而且棉紡織廠日產量也大大提高。智能落

..紗小車擁有美好的外觀，操作方便，安裝拆卸零部件省時省力，還有員工的一些改善型提案，不僅改善了產品質量，還大大提高了工作效率，降低生產成本。給企業創造了利潤。這就是技術創新給企業發展奠定了良好的基礎。

三：企業的服務創新

本公司自有了客服人員，企業產品的售后服務就得到了更完美，服務更周到。新的服務也鑄造了產品的穩定性的發展。

四: 企業的營銷創新

每日工場的機器都在不停的運轉，工人都在埋頭苦干，都是為了提前發貨，不延期交貨。也是為我們的生存和發展而努力。一個個的訂單都歸于營銷部的營銷員，他們用創新的思維，以我廠優質的產品與其他企業差異化的優勢資源，贏取了顧客的滿意。擊敗了競爭對手，從而占據了落砂機市場的優勢地位，達到企業的利益最大化。

創新說來也是件很簡單的事，希望我們全體員工一切以生產實際出發，積極、主動拓展思維，提出不同凡響的新思想，新觀點，從日常工作中總結經驗，使用我們自身的戰略 資源創造更新、更好的方法和產品。為企業在不斷的發展中取得創新獻計獻策，使得企業生機勃勃，相信自己，相信我們的企業有了我們的共同努力，一定會在創新的道路上奏起輝煌的樂章。.

第五篇：備課體會

備課感受

一、英語備課有幾個必要環節 1）吃透教材內容、知識中難點；

2）理解教材設計意圖，是在語境中呈現知識，讓學生感知，還是要求學生根據語言結構操練；是聽力輸入接受信息，訓練聽力，還是閱讀輸入信息，加強閱讀理解；還是在接受新知的基礎上機械操練、意義操練或用語言完成任務；

3）分析學生情況，原有認知基礎，學習態度，學習風格和習慣等；

4）確定教學目標，明確學生在本節課結束時能夠達到的標準； 5）根據學生情況和教學內容，設計實現教學目標的主要教學環節，以及在教學環節中有遞進層次的主要教學活動（可以在教案中寫出主要教學活動的設計意圖）

6）作業設計

7）板書、教學資源準備

8）可有課后反思，或課后在教案中的活動或教學環節旁注上靈感、啟發、問題和需要改進的建議等。

二、備課時還應該考慮以下問題：

1）寫出教學流程圖，更明確教學環節和主要活動順序與相互間的關系；

2）考慮教師活動同時，要考慮學生活動，不能只是看、聽和重復，要有思考和實踐； 3）針對不同層次的學生，教學活動可以有幾種不同的預設； 4）課前考慮好導入的活動、教師所用語言；呈現新知的方式、途徑、教師引導的語言；操練過程中學生有哪些體驗、感知、理解和學習、運用的活動；

5）要考慮遇到偶發事件如何應對，哪些環節容易引發學生分心、走神或躁動；

6）考慮學習活動的多樣性，體現師生互動、生生互動、合作學習的具體形式；

7）年輕教師備課易細，避免課上漏掉內容和環節，有經驗的教師不必過細，備課時考慮好，細想整個過程、活動和語言，但不要每句話都寫出，特別是學生要說、要回答的內容不可能事先知曉，教師應是大致估計，不致使教學完全按教師預設的一字不變地進行。

8）做好課前準備，包括寫卡片、準備實物教具、圖片、照片、課間、錄音等，不要因缺教具和學具影響教學效果。

三、老師平時很容易忽視的問題：

1．確定教學效果評價、預測教學中可能出現的問題和解決問題的方案這幾個方面是我以前是忽視的，沒有在備課時所考慮的。

盡管老師們備課的方式因人而異，但備課中所需要考慮的一些要素我想都應該是共同的：熟悉教學內容，了解學生需要，確定教學路子，明確教學目標，設計教學步驟，確定教學效果評價，選擇和準備教具，預測教學中可能出現的問題和解決問題的方案等。在考慮這些因素時，不同的教師可能在備課的詳略上有所差異。但是往往有些老師將確定教學效果評價、預測教學中可能出現的問題和解決問題的方案這幾個方面給忽視了，在備課的時候沒有充分考慮。學生課上說的什么，我能在備課中全寫出嗎，其實你可以預設、或期望在相應情境中，預期、期望學生能說出什么、想說出什么、可能會說出什么，這樣在課堂上發現學生輸出的語言與所學內容有差異時，才能根據學生的基礎、理解、記憶、想像發揮進行有針對性的指導。

2．根據學生情況和教學內容，設計實現教學目標的主要教學環節，以及在教學環節中有遞進層次的主要教學活動，這個教學活動包括了主要活動和可選擇活動。我以前設計的活動就是以主要活動為主的，很少涉及到可選擇的活動。我一直誤認為，根據我的學生的實際情況，能完成我所設計的主要的活動已經很不錯了，上課的時候是沒時間再做可選擇的活動，這可選擇的活動是沒有必要的。其實并不是這樣的。

這個可選擇性活動可能是我們很多老師沒有注意到的吧？只有參賽或者要show的教案才考慮到的吧？這個其實還是很必要哦，很多時候，我們甚至需要好幾套方案，就像鳥巢的供電就有4套獨立系統，防范意識超強啊。上課的時候，有時候也會沒有內容可上了，或者有些太難或者太乏味，需要做調整，要是事先有選擇“備案”的話，就不會那么慌張了吧？

3．忽視了教學反思的作用。

做教師時間長了，肯定在教學思路和教學習慣上開始固化，包括教學反思的方式和范圍，不想動筆寫。我以前還就給自己找來一個有利的借口：沒時間。針對這一問題，我覺得可以通過與他人交流、利用外出觀摩學習、校內老師們相互聽課、評課等方法去開闊思路，但最關鍵的是事實求是的分析自己每節課的效果，適當放大一個或幾個教學環節，沒準能看到平時看不到的東西呢！堅持寫教學反思，多則多言，少則少言。

不會反思的老師永遠成不了名師。葉讕教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年的教學反思有可能成為名師”。美國教授巴里斯在《培養反思力》一書中說 : “那些喜歡反思，并且在此基礎上努力提高自己教學效果的教師，也會成為勝人一籌的教師，他們可以指導一般的教師成長。”美國著名學者波斯納提出：教師成長 = 經驗 + 反思。也有的專家認為：優秀教師 = 教育教學過程 + 反思。

可見，課后反思是教師提高自我的有效措施，其實許多名師就自覺地進行著這一行動，且收到顯著的成效。課后反思實際上是一次避免教學重復的失誤，總結推廣成功的經驗的再備課，是一個去粗取精，去偽存真，完成由實踐到認識的飛躍過程，對于教師的備課能力的提高是非常重要的，應成為教師一種自覺的教學行為。