第一篇：教育發展,改革為先

教育發展，改革為先

三十又四，教師嘔心瀝血，默默奉獻；四十春秋，改革已然不惑，奮而向前。今年既有了中國第三十四個教師節，又是改革開放的第四十周年，國之發展離不開教育，教育發展離不開改革，通過對全國教育大會的學習，我對高等教育又有了更深的理解，就如習總書記所說：“要深化教育體制改革”，在改革之風已如此盛行的今天，這對我們是一個極大的機遇，也是一個相當的挑戰。

其實回首望去，我們已取得的成就太多。四十年前，很多高校連教材都不齊，四十年后，我們已在書本費免費的道路上踏出了一步又一步；四十年前，老師稀缺，水平不足，四十年后，我們的教師在專業化以及職業操守上都有了質的飛躍；四十年前，上學難，上學貴，四十年后，學雜費減免，九年義務教育實施，山村里一條條供學生上學的道路不斷修建。種種措施，都在彰顯著我們國家對教育方面的無比重視以及極高投入，那么此種情形可能有人要問為什么我們還要重視教育，去大量投入我們已經取得巨大成就的領域？

習總書記有句話，不忘初心，砥礪前行，那么我們教育事業的初心是什么？“堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，這就是我們的初心，也是我們為什么還在不斷重視教育，投入教育的原因。盡管我國取得了巨大成就，但很多歷史遺留下來的老問題沒得到解決，我們的高校在培養人才還與國外的高校有著不可忽視的差距，我們的學校體制還不健全，學習條件還不完善。如何解決這些問題，在當下的中國有且只有一條路可走，就是深化改革，在加大物質投入的同時，讓改革先行一步。

要改革教育理念。高校教育要堅持黨對教育事業的全面領導，堅持把立德樹人作為根本任務，堅持優先發展教育事業，堅持社會主義辦學方向，堅持扎根中國大地辦教育，堅持以人民為中心發展教育，堅持深化教育改革創新，堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。這是我們對我國教育事業規律性認識的深化，來之不易，要始終堅持并不斷豐富發展。只有革新教育理念，中國教育才能有著不滅的指路燈，才能有不斷的新發展。

要改革教育制度。咱們中國的教育，要健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。要深化辦學體制和教育管理改革，充分激發教育事業發展生機活力。要提升教育服務經濟社會發展能力，調整優化高校區域布局、學科結構、專業設置，建立健全學科專業動態調整機制，加快一流大學和一流學科建設，推進產學研協同創新，積極投身實施創新驅動發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型人才。要擴大教育開放，同世界一流資源開展高水平合作辦學。深化了教育制度改革，才能更好的將制度作為提升教育水平的工具。

要改革教育環境與教學理念。巍巍中華，千年文化，我們應有著尊師重道的心性，應讓整個社會都能意識到教師的重要意義，高等教育要堅持馬克思主義指導地位，堅持中國特色社會主義教育發展道路，堅持社會主義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規律，堅持改革創新，以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。教育理念乃教育根本，教育環境為重中之重，兩者皆握，則教育成功指日可待。

在全國教育大會之后，我開始反思我自己所受的教育，雖然我得到了良好的環境，但我能做的還有更多，在接下來的日子里努力學習，健康生活，去團結同學以及老師，去熱愛并去幫助身邊的人，這是我們當代大學生應該做的。

改革的洪流已過了四十年，教育領域也在不斷地展開新篇，在過去的四十年里，有一群人在這片中華大地上為了教育奉獻出了自己的青春，或許他們有人失敗，但毫無疑問的是，他們在接下來的生活中會做的更好。

第二篇：教育要發展 公平應為先

教育要發展 公平應為先

沙市一中魏繼

教育是一項戰略性的產業。教育使人成為人，教育通過人的發展而實現社會發展。它是社會發展的助推器，是促進經濟、科技和社會全面進步的基本動力。對于一個人來說，對于一個國家來說，對于整個全球來說，教育都是一項戰略性的投資。另一方面，教育又是一項崇高的事業，義務教育尤其如此。它不僅是社會發展的助推器，而且應該是社會發展的均衡器，應該是促進社會公平、改變社會分層、建設和諧社會的重要手段。這也就是要求全民教育，要求面向全民的高質量的教育和公平的教育。溫家寶總理在人大政協會上說過“堅持把教育放在優先發展的戰略地位，加快各級各類教育發展。教育是國家發展的基石，教育公平是重要的社會公平。”人人都有權利接受應有的教育，使他在原有的基礎上有所發展，在天賦允許的范圍內充分發展，而不因為他是窮人還是富人，他在東部還是西部，他在城市還是鄉村。因此，在當前我市“大討論，大開放，大發展”的背景下，我市的基礎教育的開放與發展應優先把實現公平教育放在首位。

教育公平可以分為入學機會的公平、教育資源配置的公平和教育質量的公平三個層次，在教育資源的均衡配置中，布局調整和辦學條件的均衡是基礎，教師資源的均衡是關鍵，生源的均衡則是突破。

義務教育不是英才教育而是國民教育，不是淘汰性教育而是普及性教育，不是選擇性教育而是發展性教育，不是競爭性教育而是保障性教育。由于這一點，義務教育階段，應該堅持“均衡發展”。

在教育資源的均衡配置中，布局調整和辦學條件的均衡是基礎，教師資源(可以說是最重要的“辦學條件”)的均衡是關鍵，生源的均衡則是突破。在明確了義務教育的管理體制和投入體制的大原則后，針對我市現在的體制狀況，我個人認為所需要做的具體工作包括：

辦學條件的均衡要改革城鄉學校教育經費撥款方式，均衡撥付城鄉義務教育生均經費，促進辦學條件的均衡化。

教師資源的均衡教師是學校的第一資源，擇校主要是擇師。要使學生不流動，首先教師要流動。要合理、良性流動，走向教師資源配置的均衡化。需要進一步完善教師工資制度，促進教師工資的規范化，縮小校與校之間教師工資差距。在法國等不少國家，教師作為國家公務員，同級同類教師都拿一樣的中央財政工資。而目前我國中小學教師工資制度存在著一定程度上的體制性缺陷，工資構成中過分依賴學校補貼，而缺陷就在于部分收費進入分配，成為單位補貼而進入工資總構成。我市教師工資制度存在的體制性缺陷尤多。聽說這次工資改革，市政府對教師的工資又實行打折，實在令人心寒，也大大挫傷全

市教師工作的積極性和主動性，我市教育的大開放與大發展又從何談起！教師工資制度的改革還不足以促進教師資源的良性流動和均衡化，城鄉之間經濟、社會發展差距過大，弱勢地區教師的配置就可能存在問題，艱苦地區合格教師派不進去，或者派進去又發生流失。為此，更為基礎性的，建議借鑒日本、韓國及歐洲許多國家的經驗，考慮對中小學教師實行教育公務員或參照公務員的管理。這樣就可以依法對教師實行旨在均衡的合理調配。這也就可以依法建立和有效實施教師輪換制度和城鎮教師鄉村服務期制度。

在目前教師公務員法律地位尚未明確的情況下，我們可以做我們能做的事。例如，在不同學校教師崗位的設置上，一定要“科學和公平設崗”，甚至對農村貧困地區和薄弱學校有所傾斜。為了避免教師流失，教師管理要從“身份管理”向“崗位管理”轉變。為了避免弱勢地區、弱勢學校優秀教師的流失，建議可考慮依法建立類似體育人才流動的“轉會制”，以利流失學校培養新的優秀教師。還要開展學校結對子、教師手拉手等互助活動并建立相應的評價標準、評價體系。

生源的均衡為了促進義務教育階段生源的均衡化，需要進一步改革高中階段招生制度。將重點高中招生名額分配到初中校的做法，具有重要的積極意義。一方面，校與校之間的應試競爭將弱化，有助于初中校全面實施素質教育；另一方面，如果較為平等地分配重點高中招生名額，愿意留在條件較差的初中校學習的學生實際上將有更高的機會考入重點高中，而這項政策如果得到長期執行，必將引導初中校生源流向，逐步遏止義務教育階段的擇校傾向，改善薄弱初中校生源質量，最終有利于促進義務教育階段的均衡發展，學生擇校也逐步“擇無可擇”。

這樣一種招生制度改革并不影響高中教育的質量。高中階段教育具有不同于義務教育階段教育的屬性，但從世界范圍來看，整個中等教育的性質正在發生變化，即從被視為“高等教育的預備”到被視為“初等教育的延伸”。而即使從高中精英教育的角度或國家有關人才戰略看，將重點高中招生名額分配到初中校，對這些高中并無太大影響，各初中校名列前茅的人才仍然集中在這些高中校。

推進教育公平發展是一個長期過程，也是一個復雜的社會系統工程。要通過各方面的共同努力，解決制約義務教育公平的觀念、體制、政策等方面的問題，營造有利于義務教育公平的環境；要把全面推進素質教育、全面提高教育質量作為推進義務教育均衡發展的根本任務，保證所有學校按照義務教育課程方案要求開齊課程，并采取各種措施對學習困難學生給予更多的幫助，努力使所有學生共同進步；要把現代教育技術在教學中的應用提到重要位置，將義務教育優質資源送到農村中小學和城鎮薄弱學校，以現代教育技術手段促進教育質量的提高和教育的公平發展。

第三篇：教育發展改革總結報告

天津體育學院運動與文化藝術學院

教育改革發展成就總結報告

一、學校概況

天津體育學院運動與文化藝術學院是2004年經國家教育部批準成立的獨立學院，是以培養我國急需的文化藝術與傳媒類人才為主要辦學定位的普通本科高等學校。學校位于國家5A級旅游景區盤山腳下，占地1000畝，建筑面積25萬平方米，是“京津國際文化產業教育園”的重要組成部分。

學校以教育觀念創新為先導、以學科專業建設為龍頭、以課程體系優化為重點、以應用型、復合型、原創型人才培養為特色，逐步形成具有地域優勢和文化產業特征的學科專業體系；深化教育教學改革，培養具有較強的專業實踐能力和創新精神的應用型藝術與傳媒人才，努力把學校建設成為國內具有較高水平、較大影響力、特色突出的高等藝術院校。

目前，專業學科的建設趨于成型，構建了藝術與傳媒教育的基本框架。現開設音樂表演、舞蹈表演、舞蹈學、廣播電視編導、播音與主持藝術、表演、戲劇影視文學、戲劇影視美術設計、錄音藝術、動畫、公共藝術、新聞學、文化產業管理、電子商務、漢語言文學、視覺傳達設計、影視攝影與制作、戲劇影視導演、數字媒體技術、藝術教育20個本科專業。

二、辦學條件與規模

（一）基礎設施建設再上新臺階

近年來，學校不斷加大基礎設施建設投資力度，完成4萬平米校舍建設，其中教學行政辦公用房增加了2萬余平方米，住宿面積增加了1.4萬平方米，大型綜合場館4000平米。創建了廣播影視制作綜合實驗區，天藝巨星眾創空間等實踐、實訓場地；翻建了體育場、籃球場、羽毛球場等體育運動場地，辦學空間進一步擴大。在信息系統的建設上，上線了辦公自動化系統、教務管理系統、學校收費系統、圖書館管理系統、教室監控系統，自主開發了校車網上訂票系統、報修管理系統，為學校的全面現代化信息化建設奠定了基礎。

（二）辦學規模實現新增長

學校在校生規模不斷增加，由2010年在校生453人擴增到2018年中的5050人，八年間學生人數增長了10余倍，辦學規模取得重大突破。今后五年，學校辦學規模將達到6000余人，本科專業達到25個，爭取獲得專業學位碩士研究生培養的授權。把我校建設成為在國內有較高水平、較好聲譽、較大影響力、特色突出的全日制民辦高等藝術院校。

三、專業建設與人才培養

（一）學科專業建設取得新進展

學校以提高人才培養質量為根本，以提升創新、創業能力為關鍵，以高水平人才隊伍建設為核心，以內部管理體制改革和運行機制創新為動力，進一步強化特色，調整結構，提升內涵，擴大開放，加快推進特色鮮明的較高水平應用型藝術大學的建設。從學校的實際出發，堅持以藝術類學科專業建設為主體、以影視傳媒類為重點，強化開放式辦學、多樣化培養，凝練學科方向，培育學院辦學特色。近年來，學校積極申報新專業，經過多年的專業建設與發展，初步形成了藝術學科為主體，以影視、傳媒為重點，藝管結合、藝文滲透多學科協調發展的學科專業體系。

（二）以“雙創”為契機，以實踐教學為突破口，創新人才培養體系

結合學校眾創空間的建設，學校總結提出了“注重課內課外實踐互動融合，注重學生協同實踐綜合能力培養, 注重學生自主集成創新創業能力鍛煉”的實踐教學指導思想；構建了“一條主線、兩個課堂、（3+1）層次”的實踐教學體系和“前臺后場”創新創業實踐教學模式。學校以該實踐教學體系為突破口，創新人才培養體系。充分利用綜合實驗區已建成的配置有廣播級設備的廣播直播室、影視配音室，全場景真三維虛擬演播廳，裝備電視臺導播系統的電視導播室，影院級電影電視審看室等多個數字化廣播影視傳媒實驗室，改革廣播電視編導、播音與主持藝術、影視攝影與制作、戲劇影視表演等專業的實踐教學體系，同時為眾創空間提供創意研發服務,作為學校眾創空間的“后場”，綜合實驗區將以“前臺”提出的市場需求為導向，以承接項目、產品為驅動，進行創業項目孵化，創新產品研制，充分發揮其培養學生創新精神和創業能力的強大功能。

（三）完善教學督導機制，提高教學管理水平為進一步加強教學管理工作，提高教學質量，學校進一步完善校、院兩級教學督導組機制，充分發揮教學督導的咨詢建議職能、對教學全過程的督導和監控職能以及培養青年教師成長的職能。教學督導組成員通過隨堂聽課、座談調研等方式，檢查學校教學運行狀態，反饋教學信息，對教學中存在的問題進行指導。

（四）加強實驗室建設，完善運行管理機制

學校不斷貫徹執行“3+1”實踐教學體系，加強實驗室軟硬件設施建設，力爭在5年內達到天津市同類院校的前列的目標。進一步完善實驗室運行管理機制，整體推進，突出重點，力爭完成1個市級實驗示范中心建設項目。

（五）師資隊伍建設實現新突破

學校加大師資隊伍建設，積極引進高級人才，2014年學校啟動特聘“盤山學者”學科專業帶頭人引進項目，旨在吸引國內高層次、高水平專家學者來校執教，以加快學科專業發展，提高人才培養質量，促進高層次師資隊伍建設。近年來，共有9位專家學者簽約受聘。通過提升科研水平，鼓勵教師繼續深造，成立職稱評審委員會，建立和完善競爭、淘汰和流動機制，加強和完善教師職稱評審評聘制度，多種渠道優化教師結構，學科與專業教師梯層結構分布逐漸形成。

（六）人才培養質量創佳績

學校堅持培養具有創新精神的應用型人才的辦學定位，在近年來獲得天津市大學生文藝展演等學科競賽多個獎項，在2016—2018三年的比賽中音樂類的獎項獲得25項，舞蹈類獎項榮獲10項，戲劇、影視類獎項獲得7項，連續三年榮獲天津市頒發的優秀組織獎；獲得第七屆新加坡中新國際音樂比賽-中國賽區一等獎；藝術設計系學生多件作品入編中國當代大學生藝術作品年鑒，我校音樂學院學生在《中國好聲音》《快樂男聲》《最美和聲》《我的中國星》中成績不俗。

四、教學改革與科學研究

（一）教學改革研究取得新成效

為深化教學改革，全面提高教學質量，學校開展了教改研究項目、優質課程建設項目和大學生創新創業訓練計劃項目的立項工作。2017年，我校教改立項共計23個。優質課程建設項目共計15個。大學生創新創業訓練項目共計24個，市級審批通過4個，國家級1個。

（二）科學研究工作再上新臺階

近年來，學校科研水平顯著提升，教師主動參與科研的意識明顯增強，共發表論文243篇；編寫教材25部；承擔各級各類科研項目63項；承擔科研項目縱向課題5項，其中一項獲得第四屆優秀調研成果二等獎，實現課題申報零的突破。橫向課題9項；學校現已公開發行《現代藝術教育》、《北京教育》等學術期刊。學校不斷加大科研經費投入，增加對科研成果的獎勵力度，鼓勵多出成果、出高質量成果，對做出突出貢獻的人員和在高層次立項和評獎中實現新突破的人員給予獎勵。

五、區域協同發展與社會服務

（一）服務京津冀區域協同發展 1.擴大社會合作 學校以我國經濟社會快速發展和經濟全球化趨勢為契機，緊密圍繞培養具有國際視野高端人才的目標，加強與世界高水平大學、科研院所和知名企業的交流合作；加大合作辦學的力度，拓寬合作領域、創新合作模式，切實做到資源共享、優勢互補，并實現合作共贏。

2.加強區域經濟服務

堅持學科建設與項目研究相結合，實現人才培養與科學研究相促進，突出學校特色，立足京津冀，為地方文化產業和區域經濟建設與社會發展服務。堅持產、學、研、創創新創業實踐教學模式，學校、眾創空間、企業產學研相結合，實現學校事業與地方經濟發展相促進，實現科學研究與科技成果的利用和轉化。

（二）加強區域學術、文化交流

學校有計劃、有組織、有安排的進行區域文化交流。邀請了臺灣知名和聲教授陳秀珠、美國踢踏舞創始人雷恩〃亞歷山大、挪威的克里斯汀〃胡克四重奏樂團、北京印刷學院設計藝術學院劉秀偉教授、北京電影學院院長張會軍、北京舞蹈學院教授潘志濤、著名配音演員陳紅、央視著名主持人任魯豫、國家一級編劇晨楓、著名合唱指揮家蓬勃、德國指揮家、聲樂藝術指導克勞斯〃永恩、國家一級演員曹燦、國家一級作曲家王志信等來學校進行學術交流及講座，舉辦學術交流及講座近100余次。

(三)實現師資共享

在落實京津冀教育協同過程中，基于地域優勢，我校與北京部分高校建立合作關系，引入其師資作為盤山學者來指導相關專業的發展，如中國傳媒大學戲劇影視文學專業的劉曄原教授、播音主持藝術專業的羅莉教授，綿陽師范學院漢語言文學專業的王玉寶教授等，以增強相關專業的長遠發展能力和創新創業能力。

我校教師的學緣涵蓋了中國戲劇學院、中國戲曲學院、中央音樂學院、中國音樂學院、中央美術學院、解放軍藝術學院、中國傳媒大學、首都師范大學、北京師范大學、北京聯合大學、北京電影學院、北京舞蹈學院、天津音樂學院、天津師范大學等著名高校以及集團下的北京現代音樂研修學院，學緣結構相對較為合理。其中，從北京市引進的師資約140人，占我校總師資比例的79%。

（四）促進區域協同就業

2014-2017年，我校與北京現代音樂（研修）學院聯合舉辦畢業生暨藝術人才推介會，為五千余名近畢業生提供近500家優秀企事業單位，滿足上千崗位需求，促進通州區文化藝術功能區發展、打造通州藝術人才交流綠色通道，實現優質企業與人才無縫雙選，實現京津冀協同發展、資源互惠的效果。

六、文化傳承與創新

（一）堅持核心價值觀教育理念

學校堅持“以人為本立德樹人”的育人理念，以學風建設為抓手，強化常規管理，保證了第一課堂有序而有效的開展;公寓服務中心、輔導員，確保了學生各項事務的解決能夠做到“短時、平穩、快速”;不斷豐富第二課堂內容，積極推進社團工作，使學院社團的數量和質量都有了質的變化，得到了團市委的表彰。

（二）推動校園文化建設

為打造整潔、安全、文明的校園環境，為校園文化建設提供堅實保障，學校開展“三建三創”活動，舉辦盤山藝術節系列演出展覽活動、“十年校慶”文化活動、盤山盤龍谷戲劇節等校內文化活動，承辦了第二十一屆中國?天津漁陽金秋旅游節開幕式、恒大星光音樂節、中俄健身馬拉松活動等大型社會文化活動，豐富了校園文化氛圍，提高了學校知名度和影響力，逐漸形成了校園文化建設的品牌。

（三）積極培育優良大學文化

大學文化是大學的靈魂，是大學核心競爭力之所在，主要包括凝聚力、教育力、創造力和影響力，是大學賴以生存發展，實現人才培養、科學研究、服務社會和文化傳承創新四大功能的根本。學校積極培育優良的大學文化，使之成為實現高校治理能力現代化的肥沃土壤和強大推動力，營造高校治理能力現代化的氛圍。

七、國際交流與合作

（一）國際合作辦學取得新突破

學校積極推行開放辦學，國際交流與合作辦學進一步拓展，開展了多形式、多層次的對外交往活動，與英國伯恩茅斯大學、美國伯克利音樂學院、新西蘭懷卡托理工學院、韓國忠南國立大學、韓國大真大學、臺南應用科技大學、法國佩皮里昂國立音樂舞蹈與戲劇學院、美國北科羅拉多大學等知名院校建立了友好合作關系，為學校發展注入了新的活力。

（二）提升國際交流合作水平

學校進一步加強國內外學術交流與合作研究，實現學校與國際接軌的辦學理念，拓展學校開展國內、國際合作研究的空間。主辦和承辦高水平的國際和國內學術會議，積極支持教師和科技人員參加國際和國內學術交流，進一步擴大學校的學術影響力。邀請國內外著名和知名學者來學校進行學術講座，進一步培育學術氛圍、拓寬學術視野，把握學術前沿。

天津體育學院運動與文化藝術學院 二〇一八年七月二十五日

第四篇：內涵發展 教師為先

學校內涵發展 教師培養為先

黃龍縣中學 高占武

眾所周知，學校發展靠質量，教育質量靠教師。因此，建設一支高素質的教師隊伍是推動學校內涵發展的關鍵。近年來，各地各校為招聘優秀教師費盡心機、招數使盡，致使大量優秀教師涌入規格高、條件優越、福利待遇好的省、市名校。而我校目前的現狀是：辦學條件差、經費拮據、教師福利待遇差，青年教師人心不穩、大多數教師缺乏高層次培訓，教學水平偏低，骨干教師偏少，具有高級職稱的教師只有19人。而這正是影響和制約我校發展的瓶頸。受縣域經濟制約，就目前的狀況，我校辦學條件近期內不可能有大的改變，學校要“舊貌換新顏”很不現實。從外校招聘名師也沒有經濟實力，所以，我校走內涵式發展之路，教師隊伍建設的首選就是不斷加強本校教師的培養。本文從研究我校教師隊伍建設中的做法和體會出發，略談一二，不足之處，敬請批評指正。

我校在師資隊伍建設的實踐中作了一些積極的探索。

一、以人為本，著力突出教師主體地位

我們在多年的學校管理中，把以教師為本的精神貫穿在工作中，注重了三方面工作。

1、深入了解教師，善于發現教師，真情關愛教師。在工作生活中，領導經常深入教師，與教師交流、討論了解教師思想、工作、生活，想教師所想，急教師所急。在管理中尋找發現教師中的個體優勢，用其所長，避其所短，給教職工創造機會來滿足其發展特長、愛好和事業。滿足教師的合理要求，以最大能力解決教師后顧之憂，以心換心，心情動情，讓教師感受到溫暖，激發工作熱情。

2、相信教師，激勵教師。在管理中，充分做到相信教師，依靠教師。以尊重的態度、鼓勵的語言、交心的方式，傾聽教師的心聲。了解教師工作中的困難及思想上和心理上的問題。給予疏導、指導和幫助，及時化解他們心中的積怨、不滿、委曲等。達到心理上的滿足和舒暢，從而調動教師的工作主動性。

鼓勵教師參與學校的管理活動，每學期至少征求一次意見，讓教師參與學校重大決策。發揮教師的綜合智慧，滿足教工心理需求，增強對決策的認同感。激發教師自我激勵，產生內驅力。實現教師自我發現，自我批評，自

我發展，增強教師責任感。

二、教師培養，首先提升專業思想水平

我們對教師的成長，在不同階段，提出不同的培養目標。第一層次目標：培養愛崗敬業意識。教師先要把教育當作一項職業，要耐得住寂寞，受得了清貧，在工作崗位上勤勤懇懇，任勞任怨，認真備課，上課，批改作業，輔導學生，追求有效，這是對教師的基本期望和低線要求；第二層次目標：教師把教育當作一種事業，既要好好干，又要會干，巧干，干好。要用心、用腦，不斷積累，追求高效，追求卓越；第三層次目標：要求教師把教育當作一門藝術，通過潛心鉆研、探索，達到解人而不知，育人而不覺，博采眾長，信手拈來，學生無學習之苦，教師有成功之甜的境界。

我們為實現這三層目標，首先解決教師專業思想問題，加強思想政治和職業道德教育，提高教師職業認同感。

1、抓好思想政治理論學習。在全體教師中開展以思想政治、教育法規、工作紀律、師德規范為主要內容的有針對性的職業道德理論學習活動。通過學習使教師在政治思想上能跟上形勢的需要，在行動上能把握正確的方向。

2、開展以“修師德、強師能、鑄師魂、樹行業新風”為主題，以討論、辯論、演講、專題講座等活動為載體，進行愛崗敬業、為人師表為主要內容的師德師風教育。引導教師認識到作為一名教師，如果沒有崇高的理想和為教育事業無私奉獻的敬業精神，是不能擔當培養人才、造就人才重任的。在當代要想成為新世紀的優秀教師，除了學識淵博、教學得法之外，還應有更高的追求，這就是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。這是沒有功利目的的，而是完全出于對社會、對學生一生負責的責任感。能承擔如此重任，首先在于教師自己做人的層次要較高，要做有德之人、有為之人，教師只有站得高、看得遠，才能較大地提高自己的思想政治覺悟和師德修養，樹立較強的事業心和社會責任感。

3、發揮榜樣的帶動作用。在教師中開展評先進、學先進、趕先進活動。以優秀教師為榜樣，努力學習，刻苦自勉，不斷進步，使自己成為一名具有高尚道德素質的人。也引導教師做到嚴于律己，主動接受社會、學校和他人的監督和批評。在個人獨自活動，別人無法監督的情況下也要堅持自己的信念，自覺地按照一定的道德原則去行動，不做任何違反道德的事。教師要勇于自我解剖，自我反省，自我改進，努力完善自己的道德素質。

4、發揮制度的約束機制。實現人性化的管理，以人為本就要認識到人性中的負面。人都是有惰性的，在職業認同感，正確的價值取向尚未形成時，還必須要有制度與規則進行規范和約束。引導教師充分認識凡事任何活動都有其活動規則。制度的制訂堅持有利于學校的發展、有利于教師的發展、有利于教學活動。我們在學校管理中，所有制度都是經教師討論通過后予以執行的。在執行中，做到了公開、公正、公平，也得到了教師的認同與支持。

三、注重專業發展，提高業務能力

隨著課程改革的不斷深化，教師不僅是承接課程與學生的中介，而且已成為課程的研究者、活動的組織者、策略的設計者、方法的選擇者，成為新課程實施成功的決定因素。

人的思維與行為都有一定的慣性，我們的教師在當學生期間所接受的教學模式就是應試教育下的教學模式，“教師中心”、“課本中心”的觀念根深蒂固，面對新教材新課程，依然會按照舊的傳統教學模式和方法進行授課。所以教師不僅要樹立新的教師觀，還要不斷學習專業知識、教學方法，不斷提高教學能力。因此，我們在教師中提出“讓學習成為習慣，讓研討成為風氣”。

1、扎實開展教學研討活動。一是強化集體備課，重點探索教材教法和教學設計。以備課組為攻關小組，集中學習新課標，在對新舊教材內容、體系進行比較的基礎上，集體備課、相互觀摩、回頭評價，使教師吃透課程標準和要求。備課組成員在教中研，在研中學，備課水平明顯提升。二是開展觀摩課、公開課、研究課、匯報課、教學比賽、教案評比等多種形式的教學活動，積極探索新理念下的課堂教學方式。教師人人都上教研課，青年教師上匯報課，教研組長、骨干教師上示范課。充分利用每周的教師業務學習時間，組織教師觀看教學錄像，學習名家課堂教學模式。在此基礎上，抓好課堂教學評優課活動、選拔與推薦教師參加市縣組織的各類培訓和賽教活動。聘請專家來校上課指導，進一步提高教師駕馭課堂的能力。三是加強課后反思總結。教師個人對自己的教學進行“自我反思評價”，及時記錄上課過程中的教學得失的基礎上，定期組織校內課堂教學案例交流，剖析課堂教學問題，不斷改進，共同提高。

2、關注課堂教學，切實轉變課堂教學方式。

規范課堂教學過程，是確保課堂教學質量的關鍵。教師要正確認識備課與寫教案的關系，正確處理教學預案與課堂生成性教案的關系，要未雨綢繆，要有隨機應變的準備，變一元目標為多元目標，切實備好每一節課，上好每一節課，做到課堂教學達標。

首先是做好角色轉換，建立平等、民主的新型師生關系，營造和諧、民主、生動的課堂環境。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的引導者，變講為導，圍繞“引導探索，自主學習”的課堂教學思路，把學生從“被動學習”中解放出來，讓學生走上講臺，當演員，從而最大限度地調動學生的學習積極性、主動性。采用“探究式”“討論式”“商量式”等教學方法，使學生的主體作用得到了充分發揮。學生的思維能力、實踐能力、個性特長都得到一定的發展。如：語文老師教了《孔雀東南飛》一文后，設計了這樣一道主觀發揮題：“有人認為，劉蘭芝和焦仲卿完全沒有必要雙雙徇情，他們可以私奔，你同意這種說法嗎？請說出理由。”學生覺得能獨抒己見，且有話可說、有言可表、有內容可寫。有的推崇追求自由愛情，有的結合作品時代背景作了理性剖析，有的還寫出了頗有深度能表達自己觀點的文章。

其次是優化分層練習，教師把課堂練習分為三個層次，即基礎練習、綜合練習、提高練習。學生根據自己的能力選擇練習，教師適時引導、鞭策和鼓勵。

同時，注重課堂教學管理的有效性。教師科學有效的課堂管理是高質量教學的保證。教師在每堂課的實施過程中做好三個方面工作：一是課堂的空間管理。針對每堂課的需要，設制有利于師生互動、生生互動、合作學習的教學環境。二是課堂的時間管理。根據課堂實際及時調整教學策略，控制教師講授時間，留給學生更多的思考、交流、活動時間，提高課堂教學的實效性。三是課堂的行為管理。即注重學生良好行為習慣的培養和思維品質的提升，把課堂交給學生，讓學生自主思考、探究、總結，又及時糾正“活”而無序、“活”而無效的課堂現象。

3、建立促進教師專業化成長的評價體系。改變長期以來以學生的學習成績作為評定教師水平的唯一標準的做法，建立以教師自評為主，教師、學生、家長共同參與的評價制度，形成多元的、客觀的、符合素質教育要求的評價體系。引導教師對自己的教學行為進行分析與反思，激勵教師不斷提高自己的職業道德修養和教育教學水平。

四、強化教學研究，提升教師科研水平

1、建立了校本教科研制度，把學校建設成學習型組織，讓研究和學習成為教師的一種生活狀態。為了確保教研活動經常化和制度化，組織教職工討論，制訂了學校 “十一五” “十二五”基礎教育科研規劃，明確了學校教科研的總體目標和方向。

2、完善了教育科研工作的導向、評估、激勵機制。健全了學校教研網絡，落實了教研教改任務，學校的教研教改工作蓬勃地開展起來。教研組每周一次學習例會，幫助教師更新觀念，徹底“洗腦”。每周一次合作研練活動，實現了教研活動備課、說課、上課、聽課、評課“一條龍”。教師每周做一次教后記，提供一個典型個案，每月寫一篇教學隨筆，每學期寫一份教研總結或一篇教研論文；學校每學期舉行一次主題評比活動，匯編一本論文集，組織一次大型交流研討會，給教師搭建研究平臺，促進教師專業發展。

3、制定了學校課題管理細則。學校積極引導教師把教學問題課題化，把課堂問題課題化，使每個教研組都有課題，每位教師有子課題，教師研究的積極性很高，效果明顯。更突出的是我校承擔的國家、省級、市級教科研課題的順利結題，使得參與課題研究的教師教育教學能力得到了快速的提高，他們的教學論文質量和獲獎、發表數量越來越多，等第也越來越高。

4、開展學生實踐活動，促進教師綜合素質提高。

當代優秀教師應該是一專多能的學者。因此，多年來我校堅持以學生實踐活動提升教師綜合素質。要求每個老師都要參與、指導學生的研究性學習，從學生研究性學習課題的選題、申報、制定計劃、研究過程及報告和評價進行全程服務。還要參加學生的各類實踐活動，如：語文教師指導校刊《春芽》，政治教師指導《時政苑》，其他教研組教師也分別指導學生學科興趣活動小組和“手抄報”、智力競賽、樹葉拼貼畫等活動。這些活動不僅提升了教師的綜合素質，還更加融洽了師生的關系，有效的促進教育教學工作。

多年來，我校在教師培養方面做了大量的工作，克服了許多的困難，也取得了一定的成績。但是，距離創建一流名校、品牌學校還有很大差距。建設高素質的教師隊伍是學校一項長期堅持、持續不斷的工作任務，又是一個有著自身發展規律的系統工程。為此，我們要進一步統一認識，積極探索，為建設一支德才兼備、全面發展的高素質的教師隊伍而努力，為學校的內涵發展、提升學校的競爭力打下堅實的基礎。

第五篇：教育教學發展改革心得

解放思想，教育教學發展改革

——學習深化教育教學改革心得體會

周曉珍

基礎教育課程改革把“學生發展為本”作為基本的課程理念。“學生的發展”指全體學生的發展、終身持續發展、活波主動地發展和個性特長的發展。要為每位學生的發展創造合適的學習的條件。這些條件包括：

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組織交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

（2）教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。在教學中要做到方法先導。

（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。這樣，我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

二、教學中要“用活”教材

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

（1）教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作為學習內容。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態。例如關于環境污染問題。我在教材的基礎上設計了幾個實際生活中碰到的問題讓學生課前到進行調查，課上同學們展示了自己的調查成果，用實例引發了學生學習欲望，激發了他們的學習興趣。（2）充分利用教材開創自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創造性地理解、開發教材，現在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學生猜測和想想的內容，以發展學生的想像力和各種不同的思維取向。

三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗

教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。學生原有的知識和經驗是教學活動的起點。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。

四、教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一個學生

評價應當關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

（1）評價不是為了證明，而是為了發展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

（2）評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去。

（3）評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

以上幾點是我在教學實踐和學習時的心得。作為一名中年教師，我們應該解放教學思想，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟，讓實踐之樹常青。

2013-1-18