第一篇：教學改革學習心得

課堂教學改革學習體會

2月22日上午，安莊鎮舉辦了中小學課堂教學改革專題報告會,通過學習讓我意識到課堂教學改革的深遠意義.課堂是教育的主陣地，課堂教學是實施高效課堂教學模式改革的主戰場，是實踐新課程改革理念的主渠道。以學案為載體的高效課堂教學模式的改革,主要是以改變學生學習方式為切入點，把教學的立足點，由教師“教”轉向學生“學”，把備“教案”變為編寫“學案”，為學生提供課堂自主學習的文本和方案。把學生引向自主學習，主動學習之路。

通過聆聽講座,我意識到在今后的教育教學改革中我們應做到以下幾點:

（一）教學中的轉變

1、由“寫教案”到“編寫學案”的轉變

備課、編寫教案是最基本的教學常規，是上好一節課最基本的準備工作。而現在編寫學案是一種嘗試、一種變革。“學案”即學生的學習方案，是學生在課堂上通過一定的學習方法，借助一定的材料或器材必須完成的學習內容。教師編寫學案的主要內容包括：學習目標、學習過程與方法、導學問題、課堂練習及課后作業等幾個部分。①學習目標主要是依據課程標準及教材，在實現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的基礎上制定的本節課所要完成的學習目標；②學習過程與方法主要是在掌握學生學情，吃透新課標與教材的基礎上確定的課堂學習順序以及各環節建議學生使用的學習方法；③導學問題是學案的核心內容，是根據學習目標、學習內容所設置的若干需要學生學習的知識點、考點或重點，導學問題必須符合三維目標，必須符合學生的認知規律，必須符合學生學情，能把新信息熔入已有信息的知識架構中；④課堂練習及課后作業是為了鞏固學生的學習成果，用剛剛學過的知識分析一些事實、現象，完成一定習題，使新知識在運用中得到鞏固，使新知識納入其知識結構的完整有序的知識網絡，使知識條理化、系統化。

2、由“先教后學”到“先學后教”的轉變

“先學”是指學生根據學案中的學習目標、導學問題、學習方法，采取自學的方式自學教材并完成相應的課堂練習。“后教”是在學生自學的基礎上采取“生生互動交流”或“師生互動交流”進一步釋疑解難，對自學過程中的難點或不求甚解的地方進一步理解掌握。

3、由“課后落實”到“當堂落實”的轉變

當堂落實指的是在先學后教的基礎上利用學案中的課堂練習、小測、競賽活動等對剛領悟的知識通過運用達到加深理解，進一步鞏固的作用。主要分兩步走，第一步是學生嘗試獨立完成課堂練習，第二步是學生互相交流、批改、訂正或教師批改、講評、訂正，也可以讓學生站板帶領大家訂正。

課堂練習可以是例題的變型題，也可以是課本上的練習題或練習題的改造題，還可以是練習冊上的原題或改選題，也可以是課堂知識的小測、聽寫、背誦、競賽等。課堂練習要根據學生實際，根據教學實際，在質與量兩方面下功夫，進行嚴格篩選。課堂練習題可分為必做題與選做題，必做題側重于基礎知識基本技能，側重于鞏固強化課堂知識信息的識記、理解與運用，屬基礎題。選做題側重于對所學知識的深化運用，難度、靈活度較大，是對學有余力同學的培優，側重于培養學生知難而進的鉆研精神。

課堂練習能否起到當堂落實的效果主要抓好兩方面的落實：一是學生在自學的基礎上嘗試著獨立完成相應課堂練習，防止走過場或抄襲現象；二是在生生互動交流或師生互動交流過程中是否真正做到訂正、理解、內化的作用。教師應充分發揮調控功能與主導功能，確保課堂練習的完成與訂正達到當堂落實。(二)學生學習方式的轉變

課堂教學要求充分調動學生的學習主動性、積極性與創新性，變被動學習為主動學習，教師由單純的知識傳授者，灌輸者變為學生主動學習的組織者、指導者和促進者。它的特點是學生是主體，強調全面性、民主性、發展性、活動性和開放性，使學生具有全面的綜合素質，得到和諧主動的發展。其理念是“以學生為主體，先學后教，以學定教。”基本套路是“讀（閱讀）、研（研討）、點（點撥）、練（訓練）、悟（頓悟）。”

課堂上老師把知識點以問題形式呈現給學生們，學生們帶著問題自己閱讀教材，解決問題；遇到自己不能解決的問題時就向小組同學們請教，共同討論；然后同學在課堂上匯報自己解決問題的過程、方法和結果，或者質疑討論未果的問題；老師安排其他同學點評或者答疑，從而讓更多同學展示自己學習方法，老師能發現錯誤癥結和思維火花；然后老師啟發引導大家對解決的問題進行總結，使之系統化，并且提煉出方法；為使學生深入理解知識，老師又設置問題或練習引導學生對知識進行拓展鞏固；最后當堂檢測學習效果（也可根據安排放在下節課），反饋學習中存在的問題。其中為便于合作探究，各個班級劃分學習小組，以小組為單位安排座次，根據學生素質與學習能力綜合搭配，確保各個小組水平大致相當，每組設立小組長一名。建立小組學習考核競爭機制，激勵同學們小組內有合作，小組之間有競爭，充分調動了學生們的學習合作與競爭意識。可見，課堂上既有學生個人的主動探究，生生之間的合作，也有師生之間的合作；既有小組內的合作，也有全班范圍內的合作；既體現了自主探究，又體現了合作學習的理念。教師變教為啟、變教為導，學生變學為思、變學為悟，使教學過程不僅成為知識的認知過程，更重要的是成為生生之間、師生之間情感交融、思維碰撞的生命歷程。

（一）主要體會：

1、教學中突出了學生為中心的主體地位 ：課堂教學模式摒棄了“教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考、學生背”這種教學滿堂灌，學生滿堂裝的知識單向傳遞的應試教育模式，而是通過學案給學生提供更多的自學、自說、自練的方法和機會，充分尊重每個學生的主體地位和主體人格，有利于學生創造性的發揮與發展。

2、教學中著眼于培養學生學習能力：高效課堂教學模式擺正了知識與能力的關系，充分認識到知識是學生能力發展的基礎，而不是學習的最終目標。通過對知識點的問題化、層次化；教法的討論化、示范化；技能訓練的方法化、自主化。幫助學生找到了一種適合自身的學習方法，調整克服了學習中的不良心理，實現了“以導促學，培養學生學會學習”的教學目的。

3、在教學中促進教師角色的轉換 ：教師只有轉變觀念，才能轉變角色。高效課堂教學模式把教學的重心從研究教材的教法上轉變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉換。學案教學中教師的主導作用體現在編導、引導、指導、誘導上。在課堂上，教師要從主演變為導演，把主演的位置讓給學生，要走下講臺深入到學生中去。討論中，教師除了引導學生去理解和掌握己知的知識外，還應給予學生自由想象的空間，大膽提出問題，標新立異，哪怕提出的問題是錯誤的，我們都要給予鼓勵，培養學生的心理素質、探索精神。

4、教學中樹立以學生為本，師生平等的教育理念：高效課堂教學模式讓學生先自學,然后通過學生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學，這樣就真正確立了學生在課堂上的主體地位，給學生提供了學習的條件和機會，喚起了學生的主體意識，發揮了學生的主動精神。在教學中，師生是平等的，老師要鼓勵學生參與課堂討論，積極提出問題，同時要向學生學習，從學生身上吸取智慧力量，以建立科學、民主和平等的新師生關系。

課堂教學的實質意義是：教師通過對教材的再加工，形成符合學生自主學習的文本。學生根據學案的編排，進行自主學習合作探討學習。通過自學實踐，總結學習經驗，形成自學的能力。所以高效課堂教學模式的理想境界是，把學案發給學生，讓學生根據學案的編排，循序漸進地自學教材，完成學案所安排的學習內容。學生個人學習疑惑問題，要通過合作學習得到解決，再有疑難由老師輔導解決。一節課自學的效果到底如何，課尾要用一定的問題習題加以檢測。

在課堂上，有的老師仍然講得很多，學生的學習仍然有依賴性，就是因為老師的不放心而不敢放手讓學生自學，我們說放心不放心最后看檢測，學生懂了會了就應該放心了。學生仍有不懂不會的地方是正常的，應該作針對性處理。老師不放心，學生就有依賴，就很難形成自學習慣和自學能力。為此，我們教師要進一步解放思想，相信高效課堂教學模式的實效性，相信學生的自學潛能，更大膽的把學案交給學生讓他們自學，引導他們自學，逼迫他們自學。當學生有了一定的自學熱情、自學習慣、自學能力，那么學習的主動性、積極性就會高漲起來。我們也就達到了“教是為了不教”“授之魚不如授之漁”的目的。

我們對高效課堂教學模式改革充滿了期待，充滿了信心。希望老師們追求高效課堂教學模式的最高境界，大膽放手讓學生去自主的學習吧！想一想，在課堂上，學生依照學案、自主學習、合作學習，兵教兵解決疑難，歸納交流解題的思路辦法，學習熱情高漲，沒有不學的學生，不待老師講就能完成當堂的學習任務，教室變成了學堂，老師輕松自如的組織學生學，指導學生學，督察學生學，那該是多么理想的課堂教學！

第二篇：深化職業教育教學改革學習心得

《深化職業教育教學改革》文件

學習心得

認真研讀《教育部關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成【2015】6號）文件，使我對職業教育的理解更深一步，使我意識到職業教育面臨著千載難逢的機遇，但同時也讓我明白，身為職業教育教學工作者的我們，身上的擔子更重了，我們還需要更嚴格的要求自己，不斷學習、不斷進步，爭取做出更大的成績與貢獻。

一、職業教育不同于普通教育

職業教育不是簡單的升學教育，它強調道德修養的培養，它重在職業技能的訓練，它突出創業、就業能力的提高；職業教育不是多年不變的應試教育，它隨時代的發展而發展，緊跟市場變化而變化（引導職業院校科學合理設置專業，要緊貼市場、緊貼產業，專業教育緊貼技術進步和生產實際）；職業教育不是單純的校園教學，它是學校教學、企業實踐、社會歷練的結合（深化校企協同育人）；職業教育不僅僅是學歷教育，它更是培訓教育、就業教育，它是終身學習的具體體現（拓寬技術技能人才終身學習通道，促進工作實踐、在職培訓和學歷教育互通互轉）。

二、職業教育迎來了春天

十五年前，國家根據國情的需要，大力發展高等教育，培養科研型、學術型人才；十五年后的今天，科研型、學術型的人才嚴重過剩，大批量本科生、研究生找不到合適的工作，社會上更需要的是技能型人才，這個需求必將是長期的、穩定的。然而我國現有的職業教育資源遠遠滿足不了這個需求。于是國家提倡“大力發展職業教育”并出臺了一系列對職業教育的優惠、扶持政策，職業教育迎來了他的春天。時勢造英雄，在這個職業教育發展的黃金期，也許你就是這個大趨勢中造就的名師、專家，走上自己事業上的巔峰。

三、挑戰與機遇并存

職業教育發展的形勢蒸蒸日上，同時又給了我們更大的挑戰，對我們職業教育工作者提了更高的要求。

1、“變”字當先

職業教育思路要“變”，不能一味的固守普通教育的思路，否者無法適應真正職業教育的需要。整天在黑板上開車床、在視頻里做西點肯定培養不出適應崗位需要的技能人才（有效開展實踐性教學）；整天強調“分分學生的命根”，卻對學生種種惡習視而不見的教學肯定培養不出適應社會的高素質人才（堅持把德育放在首位）。

2、“嚴”字當頭

轉變教育思路，不以分數論高低，不代表我們要對學生放任自流，相反要更加嚴格的要求他們。在教育教學管理上，要把學生的職業道德、職業素質、技術技能水平、就業質量和創業能力提升一個更高的層次，并對學生的學業水平測試、綜合素質評價和畢業生質量都要嚴格把關，不斷提升學校的教育質量，不僅做到高進高出，而且低進同樣高出。

3、“德”字為基

在任何業績考核里，都把“德”字放在首位，“德”應該是教書育人的先決條件之最。道理顯而易見，師者無德，怎叫學者誠服？學者不誠服，師者怎樣去開展工作？上課應付學生，應付課堂，更有甚者，放一些與本節課甚至與本學科無關的視頻，老師輕松、學生高興，看來皆大歡喜，其實不然，在學生心目中，已經在給你打折扣了，你應付他次數越多，你在他心目中的分量就越清，學生看不起你的時候，他還聽你“傳道授業解惑”嗎？還向你學習操作技能嗎？所以“德”是我們做好職業教育的基礎。

4、“學”字為梯

思路變了，要求高了，我們的履職能力達到了嗎？以前在黑板上開車床就行了，現在要求你會真的開車床，而且要開的好，開的溜，要能教會別人開。怎么辦？“學”！學是我們進步的階梯。一方面可以借助國家、省市組織的培訓、企業實踐等契機進行提高，但是這個提高很有限，更多的是靠自我學習——教學空隙去鉆研，我認為最有效的方式是利用假期主動到專業相關的企業做短期工等方式來提高自己。“網上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。以上是我研讀六號文件的一點體會，認識膚淺，拋磚引玉。

第三篇：語文教學改革學習心得

語文教學改革學習心得

每一次參加語文課堂教學研討會，我總有不同的收獲。5月17日，我參加了坊子區小學語文教學改革觀摩研討會，在本次會議上，我先聽取了坊子實驗學校單彩峰老師的報告，了解了實驗學校語文教學改革的一些具體做法，又聽了李延君老師和李萍老師的兩節課，最后觀看了該校語文素養提高工程的做法展示。感觸深刻、收獲多多。我重點談以下兩個方面的收獲。

一、單元整體授課引領語文教學。

實驗學校的單元整體教學法已經成為我區的特色教學。以前也多次聽過代吉娥老師和黃海霞老師的授課。單元整體教學需要老師深入鉆研教材、了解學生，設計教法。還要搜集大量相關的名篇，來增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力。無形之中也增加了老師的工作量。可是正是由于老師的整合授課，才給學生留下了充分閱讀的時間。課堂上孩子們收獲的不僅是知識，更多的是能力。看著代老師班上孩子們的精彩表現，真是羨慕。總覺得這些孩子真厲害，知道的多，表達的好。其實這正是代老師這些年來課堂教學改革的研究成果。這也是我們語文教學的最終目的。

課堂上，我們教給孩子學習和閱讀的方法，留給孩子更多的時間去閱讀、去感悟、去交流。這是語文教學努力的方向，但這也是我們大部分語文老師所欠缺的。至今，我還是沒做好這一點。總是覺得只要自己講不到，學生就不會，不敢放手，留給孩子閱讀的時間還是不夠。今后，我將努力改進自己的課堂教學，嘗試單元整體授課，提高課堂教學效率。

二、語文素養做得到位。

看了實驗學校語文素養的做法，對我的觸動很大。他們不僅做得細致，而且善于積累。特別是每月一期的學生優秀作品選，他們做得非常不錯。在我校，每次學生作文比賽，或者是平時的習作，有很多學生的作文寫得不錯，可是我們卻沒有積累下來。有許多工作我們也做過，卻沒有留下寶貴的材料，這也是今后我們需要改進的地方。

作文批改總是語文老師們最頭疼的事情。看了實驗學校作文的批改，我也深受啟發。我們老師要善于創新和改革，對學生的評價要多元化，多發揮學生的能力，教師做好引導和指導的作用，既培養了學生的能力，又能讓老師更好地去鉆研教法，研究教學。

語文教學改革，任重而道遠。只要我們認真領會新課標的精神，在工作中找準切入點，并扎扎實實地落實，相信我們的語文教學就一定會再上一個新的臺階。

第四篇：《高中英語課堂教學改革研討會》學習心得[小編推薦]

安徽省亳州市

《高中英語課堂教學改革研討會》學習心得

2014年的12月4號，我們在吳方群組長的帶領下，參加了在亳州一中南校舉行的亳州市高中英語課堂教學改革研討會。參加這次會議的主要是來自各個縣、區的高中英語備課組長及部分英語教師。這次研討會的主題就是進一步探索課堂教學改革的方向，確定改革的內容，豐富課堂教學的形式，進而促進亳州市英語教學的發展，迎來亳州市英語課堂教學的春天。

這次會議分為三項議程。首先是來自亳州一中南校的張校長對亳州一中南校的發展做了簡單介紹，市教科所的黃所長發表他對教學改革的看法，梁彩霞校長做了一個關于享受課堂的講座。其次是綠色課堂、高品質課堂和翻轉課堂的三種不同的課堂教學模式的三節示范課展示。最后一項就是評課議課。我有幸代表我們利辛高級中學給大家上了一節英語綠色課堂展示課。通過這次研討會，我有以下幾點感觸：

一、課堂教學改革勢在必行

課堂教學改革其實一直在進行，我們廣大的教師是課堂教學的實際踐行者。我們必須認識到，教學改革是提高我們課堂教學效率的必要手段，如果只是一味地守舊，就不能適應新的時代需求，就不能提高我們的教學水平。我們要積極地實施教科所和學校給我們建議的好的課堂教學模式，不斷地去探索它的實質，領會它的精髓，結合我們學校的實際，加以改善和提升，制定出適合我們學校的高效率的課堂 模式。我們學校目前的綠色課堂就很好，它讓學生從繁重的學習任務中跳出來，主動地學習，積極地參與課堂，再加上老師的引導作用，大大提高了教學的質量。

在實際的教學過程中，踐行新的課堂教學改革模式，其實不能只是搞個花架子。花架子好看卻沒有實際促進作用。自己一開始也犯過這樣的錯誤。那時我們學校剛剛實施綠色課堂的教學，可我總覺得沒有傳統教學模式好。因此，如果要我上綠色課堂示范課的時候我就套用模式，其他時候就用自己原來的傳統模式。為了讓課堂活躍，顯得綠色，可能還會弄一些花哨的東西去裝飾自己的課堂。后來我發現自己錯了，尤其體現在自己的課堂沒別人的課堂真正意義上有活力，自己班的成績排名有所落后。我才明白必須要跟上步伐，真正讓自己的課堂動起來。后來我漸漸明白那是因為自己并沒有領會綠色課堂的實質，讓綠色課堂流于形式，效果并不明顯。后來在其他老師的幫助下，才真正地實現了綠色課堂。

這次示范課，除了我的綠色課堂展示課，其他兩位老師的高品質課堂和翻轉課堂，給我的啟示也很大。他們敢于接受挑戰，而且把新的課堂模式落實到每一個細節之處，真正體現了高品質課堂和翻轉課堂的實質。我相信，只要把課堂改革落于實處，就能取得教學改革的勝利。

二、取長補短，悉心聽取其他老師的建議

我的課是上午進行的。在中午短暫的休息后，我們接連聽了來自渦陽四中魏源老師和亳州一中南校的朱麗老師的高品質課堂示范課 和反轉課堂示范課。他們不同形式的課堂模式，給我帶來了新鮮的感覺。魏源老師熱情活潑，很能帶動課堂氣氛，這一點是我所缺乏的。朱麗老師的課設計得非常科學，尤其是學生的情感目標可以得到很好的體現。我平時上課，恰恰就是情感目標的體現不是太充分。從她們兩位老師的身上，我發現了自己的不足，我在以后的教學中要向她們借鑒學習。當然在評課議課階段，對于我的課，大家給了好評，我知道了自己的優點在哪兒。但我看中的是每位專家老師對我課的中肯的批評，對于他們提出的建議和意見，我內心十分感激。并把他們給予我的需要提升之處用筆記本認真記下，作為自己提升的目標。我作為年輕教師，在教學上肯定有很多的不足，雖然自己一直在努力做到更好。有不足我不怕，怕的是自己認識不到。正所謂當局者迷，旁觀者清。自己的弱處若能得到經驗豐富的老師的指點，前進的步伐肯定會更快。

三、確定終身學習的奮斗目標

我對蒙城一中的一位德高望重的老師印象非常深刻。他在評課議課階段直率的發言，讓我感觸很深，我從他的批評和真誠的指導中學到了很多。他評課之后結合他自己的親身經歷，和我們分享了他的感想。他說我們的英語教學不僅要進行課堂教學改革，其實教師自身素質的提高也至關重要。看到我們年輕人的快速進步，他很害怕，害怕自己落后。如何才能不斷提高自身的教育素養而不至于落后？他覺得自己要不斷地充電再充電。他發現自己要一直充電，因為不充電一旦停下，自己就要落后了。這樣一直持續下去，也就是順應了我們一直 提到的終身學習，不學習就要落后。從他的發言中我更加深刻地認識到知識不是一成不變的，它也在不斷更新，而我們的教法也是活的。要給學生一碗水，我們教師就要有一缸水，甚至一個知識的大海。那么我們就必須終身學習，豐富自己，讓自己無愧于教師這個神圣職業。

通過這次外出學習交流，我收獲了很多。我覺得我們作為一線教師，真的需要不斷地學習，用心地去探索并踐行一種適合我們自己學生學情的教學模式，以此來提高我們的教學質量，并且享受我們所從事的這份普通而又平凡的教育事業！(2014年12月5日)

第五篇：全國小學數學教學改革觀摩交流會學習心得

全國小學數學教學改革觀摩交流會學習心得

四年級數學組

牛麗

10月20日，在江城武漢成功主辦了中國教育學會小學數學教學專業委員會《全國第十一屆深化小學數學教學改革觀摩交流會》。我非常有幸前往并觀摩了全國各地優秀數學教師展示的16節精彩課堂，近距離感受了他們精湛的教藝，靈動的教法。感受頗深，受益匪淺，現將自己的一些心得與大家分享：

一、重視課前的交流。

每位老師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉進師生關系，有的利用課前交流為學生學習新知創設埋伏，激發學生積極探究新知。給我印像深刻的是江蘇省的吳冬冬老師，在課前的交流中，讓學生介紹學生的特征，其他學生來猜測，再讓學生找老師的特征，埋伏新課的思維動向，從而引出課題：長方體和正方體的認識。從交流到課題的引入，行如流水，令人嘆服。

二、重視情境的創設。

在這幾天的時間里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。例如湖南省的黃晶老師上的《可能性與公平》，創設了老師不管和誰猜拳，都能百戰百勝！孩子們不信，爭先恐后的要驗證，剛剛還安靜的課堂，一下子沸騰起來，學生們個個都迫不及待紛紛要求發言，學習的熱情空前高漲。

三、重視數學活動經驗的積累。

“數學活動經驗”是在“做”中積累起來的。本次觀摩會上很多老師都非常重視數學活動經驗的積累，學生從數學課堂上的“剪一剪”、“拼一拼”、“做一做”、“猜一猜”等數學活動中獲得了豐富的數學活動經驗。如黑龍江省的原南南老師在教學《平行四邊形的面積》時先出示七巧板，讓學生用一副七巧板來拼一個已經學過的圖形，然后讓學生盡量少的移動七巧板，拼成另外一個基本圖形，再變，再拼，這樣讓學生在動手做的活動中，體會新知變舊知的過程，通過這些看似簡單的活動，調集學生已有的活動經驗。逐步獲取了新知識并牢固掌握。再就是以游戲的形式貫穿課堂的比比皆是，每節課所采用的游戲方式又不一樣。如：《長方體與正方體的認識》一節中教師是通過讓學生四人小組動手切土豆的方式切出一個面、再切一個面、切第三個面，從而認識長、寬、高、棱長、頂點；當動畫演示切完六個面后，讓學生數一數共有幾條長、寬、高，幾個頂點，幾個面。再如：《可能性與公平》一節中讓學生擲骰子、轉轉盤等；《秒的認識》讓學生聽一秒有多長、猜秒數、感受秒數等游戲活動，充分調動了學生積極性。知識點易于理解，學生參與的時間就多了，感受的空間就大了。16節課中其中10節課運用了小組合作，我比較喜歡的有兩節課《可能性與公平》、《圓的認識》，原因在于小組合作的目標清晰，學生能達到。

四、重視學生解決問題的能力。

問題解決是數學學習的核心。從這次觀摩會中我發現每位老師都非常注重對學生問題解決能力的培養，在解答問題時不只是要求學生得出結果，更要學生寫出過程。這樣在學生解決問題的過程中，可以了解到學生是怎樣思考的，他的思維是否有根據。從而考查學生的思考能力和問題解決的能力。

另外，還有一節課給我的印象非常之深，那就是寧夏的麗娟老師執教的《角的初步認識》，這節課我也曾上過，但是聽了之后，所給我的啟發也是相當大的，如：老師的導課環節是“創設情境，憶形引角”，通過復習已經學過的平面圖形，加上課件的靈動演示“變”，引出了本節課的課題，與我的設計相比的話，我感覺就少了激情和趣味；在引出角的特征一環節時，老師的設計是：怎樣才能把三角形中的三個角變成一個角，孩子回答去掉一個邊，從而引出“角有什么特征”的交流內容，給我的感覺是“怎么會那么順其自然”，反思我的課，要順其自然還需要再努力；對于“角的大小與兩邊張開的大小有關，與邊的長短無關”這一知識點的突破，完全是在學生的動手實踐中，自己發現總結的，讓我最心動的是老師所準備的教具、學具非常到位，加上行云流水的設計，讓孩子用學具任意請出三角形的一個角，比一比，得出方法和結論；再請出同一個角，由于學具運用的巧妙，本節課的重難點輕而易舉的就突破了。練習題的科學設計，用一個字來概括，那就是“妙”，不得不說：佩服、佩服！

在短短的三天時間里，還有幸聆聽了兩位資深專家的點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。對于我今后教學方式和教育理念的影響將是深遠的。最后，我想和各位老師分享一句專家的話：講透了的課未必就是好課，要讓學生自己探究、自己思考!