第一篇：《圓的認(rèn)識(shí)》學(xué)習(xí)體會(huì)

《圓的認(rèn)識(shí)》學(xué)習(xí)體會(huì)

淮安市楊莊小學(xué) 吳延達(dá)

這次到泰州學(xué)習(xí)，我的收獲很多，特別是聽了《圓的認(rèn)識(shí)》這一課，我受益匪淺 ,也從中學(xué)到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的數(shù)學(xué)情境，有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先讓學(xué)生回憶生活中見過的圓（鐘面、輪胎、紐扣等等），喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)；并演示石子投進(jìn)水面的動(dòng)畫場面，使學(xué)生在觀察那平靜水面上漾起的一圈圈漣漪中開始思考，展開想象；再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面,如陽光下綻放的向日葵、花叢中五顏六色的鮮花、光折射后形成的美妙光環(huán)、用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達(dá)波、月球上的環(huán)形山等。這節(jié)課的新知引入，符合新課標(biāo)提出的教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的數(shù)學(xué)情境，這樣才能有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、以學(xué)生為本，正確把握教學(xué)起點(diǎn)

圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形，這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念，所以這是一節(jié)概念教學(xué)課。我們知道，學(xué)生對圓已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，他們的學(xué)習(xí)不可能是零起點(diǎn)，所以我們的教學(xué)也不能是“零起點(diǎn)”，我們的教學(xué)要以學(xué)生為本，正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。執(zhí)教老師沒有像一般老師那樣，單純地把有關(guān)圓的概念及特征的理解建立在教師的明確指引和調(diào)控之下，而是另辟蹊徑，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，并以此為背景，讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)了圓的世界，不知不覺地學(xué)會(huì)了畫圓，了解了圓心、直徑、半徑等概念，不知不覺地了解到圓與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不知不覺地經(jīng)歷了一次次“再創(chuàng)造”的過程。所以本節(jié)課教師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛學(xué)生的思維，而是以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生通過操作、觀察、嘗試、驗(yàn)證等活動(dòng)加深對圓的認(rèn)識(shí)。再比如，用圓規(guī)畫圓，學(xué)生早已經(jīng)嘗試過，所以上課時(shí)老師就把它定位為畫圓的注意點(diǎn)，討論怎么樣把圓畫好。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，學(xué)生也并非一無所知，老師就放手讓學(xué)生通過折、量、畫、比等活動(dòng)自主探索、發(fā)現(xiàn)，符合客觀實(shí)際，學(xué)生在操作中體驗(yàn)感悟，并最終理解掌握。老師充分估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，因此收到了意想不到的教學(xué)效果。

三、拓展環(huán)節(jié), 體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)

在一般的關(guān)于圓的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的練習(xí)階段，教師總會(huì)設(shè)計(jì)多層次、多角度的習(xí)題，以鞏固圓的概念，讓學(xué)生在應(yīng)用中形成有關(guān)圓的知識(shí)和技能。老師并沒有機(jī)械地進(jìn)行所謂習(xí)題練習(xí)，而是舉一些生活中的例子:中國古代的陰陽太極圖、生活中的圓形拱橋、世界著名的圓形建筑、中國著名的圓形景德鎮(zhèn)瓷器、中國民間的圓形中國節(jié)、中國傳統(tǒng)的圓形剪紙、世界著名的圓形標(biāo)志設(shè)計(jì)等等。這樣不僅能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也開闊學(xué)生的視野，也讓學(xué)生感受生活中“圓的魅力”。

四、我的努力方向

通過本次學(xué)習(xí)，使我深刻意識(shí)到：在教學(xué)中教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來；在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，善于交給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生參與到一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。作為教師要精心設(shè)計(jì)，力爭使課堂教學(xué)中的所有環(huán)節(jié)，能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊視野，使學(xué)生充滿探究的渴望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的綜合程度。

第二篇：張齊華圓的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)

大學(xué)區(qū)名師講座學(xué)習(xí)體會(huì)

聽完名師講座，感觸頗深，教會(huì)了我們很多東西。張齊華老師的《圓的認(rèn)識(shí)》，上課前，老師先讓學(xué)生在紙上用圓規(guī)畫幾個(gè)大小不同的圓。老師規(guī)定時(shí)間，看誰畫的多又好。教師展示學(xué)生的圖紙，問學(xué)生是如何畫出這么多大小不同的圓的？通過學(xué)生的匯報(bào)，引出了半徑的含義，是繼續(xù)深入提問：通過剛才的學(xué)習(xí)，什么決定了圓的大小？教師整節(jié)課，都是圍繞學(xué)生開始畫的不同的圓展開的。

對于張齊華老師的課，自己記憶最深刻的是后面的練習(xí)，猜謎語。老師課件出示線索：半徑15cm，它是什么？學(xué)生回答：乾縣鍋盔，鍋蓋。老師開玩笑說，自己遇到了一群吃貨孩子。學(xué)生繼續(xù)猜：籃球（它是球，圓是平面圖形，要切開），平底鍋（師說：蓋和鍋你兩可以湊一鍋），教師的語言風(fēng)趣幽默，敢于和學(xué)生開玩笑，個(gè)課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性。教師提醒說，是教室很常見的(鐘表)。張齊華老師在學(xué)生答出鐘表后，提問:4人小組討論，除了大圓，你還可以找到哪些圓？教師通過學(xué)生的回答，一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生找到了鐘表上動(dòng)態(tài)的圓，把時(shí)針、分針或秒針轉(zhuǎn)一周就能得到一個(gè)圓。同樣是練習(xí)，張齊華老師通過先讓學(xué)生猜，再找一找的活動(dòng)，活躍了學(xué)生的思維。

第三篇：圓的認(rèn)識(shí)

課題：圓的認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。

2.掌握圓的特征，理解并掌握在同圓或等圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3.學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。學(xué)習(xí)過程：

課前三分鐘演講

一.板書課題，出示目標(biāo)

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些平面圖形？今天我們來學(xué)習(xí)一種新的平面圖形-----“圓”（板書課題）。這節(jié)課我們要掌握以下三個(gè)目標(biāo)（出示課件）。

1.認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。

2.掌握圓的特征，理解并掌握在同圓或等圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3.學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。二.出示自學(xué)指導(dǎo)

認(rèn)真看課本56—57頁的內(nèi)容，邊看書、邊動(dòng)手并思考以下問題：1.圓的各部分名稱分別是什么？

2.在同一個(gè)圓中或（等圓中），有幾條半徑、幾條直徑？直徑和半徑的長度有什么關(guān)系？

3.怎樣用圓規(guī)畫圓？ 三.自學(xué) 1.看一看 2.小組交流 3.做一做（反饋卡）四.后教 1.更正 2.討論

五.課堂小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？ 六.當(dāng)堂訓(xùn)練 1.學(xué)生獨(dú)立完成。2.全班反饋，互批。七.板書設(shè)計(jì)： 圓的認(rèn)識(shí)

圓心---------O

半徑---------r 直徑---------d d=2r

第四篇：圓的認(rèn)識(shí)

圓的認(rèn)識(shí)》備課研討

李起

李作昕

本專題的備課研討我們是結(jié)合王玫老師（青島版六年級(jí)上冊）《圓的認(rèn)識(shí)》這一課例來進(jìn)行的，確立的研究主題為 “如何在觀察、操作中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力”。基于這個(gè)主題，在課堂教學(xué)中將重點(diǎn)研究如何借助觀察、操作等方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

確立了課題后，王老師在較短的時(shí)間內(nèi)完成了基于個(gè)人認(rèn)識(shí)的第一稿備課，下面請王老師簡單談一下自己對本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

王玫

本節(jié)課使用的教材是青島版六年級(jí)上冊第四單元《完美的圖形——圓》，圓是小學(xué)數(shù)學(xué)里最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中的惟一一個(gè)曲線圖形。之前學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形等平面圖形，在此基礎(chǔ)上本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。

通過對教材的研究，我個(gè)人備課時(shí)把教學(xué)目標(biāo)定位：

（1）在開放式畫圓的情境中滲透圓的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓。

（2）經(jīng)歷觀察操作、想象驗(yàn)證、合作交流活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓及圓的各部分名稱；體驗(yàn)圓的本質(zhì)特征及半徑與直徑的關(guān)系。

（3）感受圓在生活中的應(yīng)用，體會(huì)圓形物體的美及圓所內(nèi)涵的文化特性。專家 聽了王老師的介紹，我想談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)目標(biāo)的思考。2011版課標(biāo)把三維目標(biāo)細(xì)化為知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)維度，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)不僅要關(guān)注到這點(diǎn)，也要關(guān)注“如何在觀察和操作中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力”的研究主題。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，我們還需要借助多種課堂活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)修訂如下：[PPT]（1）理解圓的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓，感受圓在生活中的應(yīng)用。（2）經(jīng)歷觀察操作等活動(dòng)，讓學(xué)生積累必要的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；

（3）在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，形成數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)問題意識(shí)。（4）體會(huì)圓形物體的美及圓所蘊(yùn)含的文化特性。

李作昕

謝謝王老師。您修改后的目標(biāo)既符合課標(biāo)的要求，又凸顯了我們研究主題。下面請王老師也把您的教學(xué)思路簡單向老師們介紹一下？

王玫：我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為 情境引入、探究特征、生活應(yīng)用、總結(jié)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)采用了一些有關(guān)圓的自然現(xiàn)象的圖片引入，讓學(xué)生感受圓的美，以但丁說的圓是最完美的圖形這句話為切入點(diǎn)，探究圓的奧秘。第二環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩次畫圓和折圓，讓學(xué)生在觀察操作、想象驗(yàn)證、合作交流的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)圓及圓的各部分名稱，體驗(yàn)圓的本質(zhì)特征及半徑與直徑的關(guān)系。第三環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度解釋圓在生活中應(yīng)用的原理。第四環(huán)節(jié)通過賞圓總結(jié)圓的巨大魅力，與第一環(huán)節(jié)首尾相應(yīng)。以上是這節(jié)課的大體思路，懇請大家多提寶貴意見。針對王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，請大家談?wù)剛€(gè)人看法。

張曦文

對于王老師這節(jié)課我想先從導(dǎo)入部分談一下自己的想法。王老師的第一次備課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是以自然現(xiàn)象的圖片和生活中的圖片呈現(xiàn)的，究竟想通過這些圖片讓孩子發(fā)現(xiàn)什么問題，提出什么問題呢？學(xué)生或者能發(fā)現(xiàn)它們都是圓形，或者認(rèn)識(shí)到圓形很漂亮，除此之外，還有什么呢？我認(rèn)為青島版教材所提供的從古至今的交通工具，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出車輪為什么是圓的這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題,這樣的設(shè)計(jì)對于學(xué)生來說更具有研究的價(jià)值。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)： 姜欣

我想對王老師教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整談一下看法。第一稿的教學(xué)環(huán)節(jié)是以畫圓、操作、應(yīng)用來教學(xué)設(shè)計(jì)的。其中的第二環(huán)節(jié)操作中又有畫圓的內(nèi)容，感覺有點(diǎn)思路不是很清晰。結(jié)合研究的主題，我建議把教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整為畫圓、折圓、問圓、賞圓四個(gè)環(huán)節(jié)。特別是通過畫圓、折圓，讓學(xué)生在充分地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)中，通過動(dòng)手操作、觀察、分析、推理、想象，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

李作昕：

是的，我也有這樣的感覺。王老師設(shè)計(jì)了三次畫圓，但是每次畫圓老師所要達(dá)成什么的目標(biāo)，將會(huì)生成哪些知識(shí)點(diǎn)，感覺層次性，目的性還不夠清晰。

郭德燕

我覺得可以分為三個(gè)層次，一是自由選擇工具自主畫圓，二是教師畫圓，三是學(xué)生用圓規(guī)畫圓，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的；學(xué)生會(huì)利用準(zhǔn)備的素材如：杯蓋、圓規(guī)、毛線等，在合作中嘗試不同的方法來畫圓。從而到體會(huì)到圓的意義，知道半徑、圓心。感受到圓心、半徑在畫圓過程的重要性。然后在教師時(shí)掌握圓規(guī)的使用方法。最后學(xué)生再畫。這是一個(gè)規(guī)范化的過程；不但逐漸認(rèn)識(shí)和理解到圓的性質(zhì)，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的意識(shí)和能力。

姜欣

我很同意郭老師的意見，學(xué)生在課前對圓的認(rèn)識(shí)不是空白的，在生活中已經(jīng)接觸到了圓，學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓是曲線圍成的，沒有角。有的學(xué)生都會(huì)知道半徑、直徑，甚至有的認(rèn)識(shí)到半徑和直徑之間的關(guān)系。老師需要對學(xué)生的已有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)充分把握，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。其實(shí)，學(xué)生對圓的這些知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)往往停留在最表層，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生更深層次的探究。我想，我們需要很好的把握和組織第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。所以說，畫圓環(huán)節(jié)很非常重要。

郭德燕

對，備課首先要備學(xué)生。除了畫圓環(huán)節(jié)，在折圓這個(gè)環(huán)節(jié)王老師設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生找紙片的圓心，我覺得這樣的設(shè)計(jì)會(huì)限制學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，我們可不可以把設(shè)計(jì)改為讓學(xué)生自由地折，這也是對學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力的訓(xùn)練，學(xué)生在動(dòng)手操作中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：圓有無數(shù)條直徑，無數(shù)條半徑、以及直徑與半徑的關(guān)系；此外，我們還可以預(yù)設(shè)，學(xué)生會(huì)折這樣的折痕，通過與直徑的比較，來發(fā)現(xiàn)“在一個(gè)圓里，直徑是最長的線段”。

李作昕

是啊，這也能較好體現(xiàn)吳正憲老師所提倡的“教師不該只為了知識(shí)而教知識(shí)，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、研究的全過程”。

張曦雯

在探究完了圓的特征之后，教師可以回應(yīng)課堂伊始的車輪為什么是圓的這個(gè)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。繼而讓學(xué)生找到生活中更多的圓，解釋其中的原因。最后，本節(jié)課的課題是完美的圓。而教師一稿教案所呈現(xiàn)的僅僅是欣賞圓的美，沒有從數(shù)學(xué)的觀察角度去引發(fā)學(xué)生思考圓的秘密。應(yīng)該讓學(xué)生回歸生活，再引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，為什么生活中這些東西是圓的，有的孩子能夠利用所學(xué)知識(shí)可以解決了，有些問題可能學(xué)生是無法解決。那么我們的目的是激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

姜欣

說得好。在每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可能會(huì)提出哪些問題，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問題，能獨(dú)立解決哪些問題，還有可能解決不了什么問題，這樣的問題如何引導(dǎo)和解決，老師都要做好充分的預(yù)設(shè)。當(dāng)然，這還要看我們老師的底蘊(yùn)和能力，游刃有余駕馭課堂的水平了。

王冬梅

大家談的很深刻。在這里我也對本節(jié)教學(xué)也提出了兩點(diǎn)建議：

一是對于這節(jié)課，首先教師要科學(xué)地認(rèn)識(shí)圓的本質(zhì)。圓是什么？圓就是“到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的集合”，它是一條封閉曲線，而不是一個(gè)平面。一定要和圓形紙片等學(xué)具區(qū)分開來。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)中好好把握。二是教材中“車輪為什么做成圓形這個(gè)問題”是一個(gè)很開放的問題，不同的人會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，可以從數(shù)學(xué)、物理學(xué)等不同角度解釋這個(gè)問題。因此我們在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到我們主要是從數(shù)學(xué)的角度來解釋的。

李作昕

謝謝專家的建議。王玫老師，剛才大家談了對這節(jié)課的改進(jìn)建議，你對這節(jié)課一定有了新的認(rèn)識(shí)，你能談一談嗎？

王玫

剛開始接這項(xiàng)磨課任務(wù)的時(shí)候感覺還比較輕松，心想著，教青島版教材已經(jīng)10年了，自我感覺對青島版情景串中提出的引導(dǎo)學(xué)生“提出問題”這種理念運(yùn)用的還比較到位。可是備完第一稿教案，群組成員研討的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)：自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到吳正憲老師和各位專家、組長對“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”這八字真言的理解深度！我們組組長李起爭老師說過一段經(jīng)典：“王老師，在你這個(gè)教案設(shè)計(jì)中，我感受到了很多大家的影子，但充其量就是個(gè)拼盤，不是你的菜！”好吧，撤菜，回廚房再琢磨------現(xiàn)在就把我琢磨后的感想簡單歸納幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)的情景要便于學(xué)生思考深層次的問題，不能停留在表面問題上。

2、觀察操作時(shí)也要讓學(xué)生在對立統(tǒng)一中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出有價(jià)值、有深度的問題。

3、組織教學(xué)中要時(shí)刻繃緊讓學(xué)生提出問題并追問“為什么”的這種意識(shí)，從而能促使學(xué)生追出“根問題”，再進(jìn)行解決。

總之，通過這次磨課我在教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力方面有了更深的理解。

李作昕

其實(shí)這次研討中受益的不只是王老師，我們團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員在這次研討活動(dòng)中都在成長。

正是基于這樣的研討，為了研究更具可操作性，我們計(jì)劃用下面三個(gè)量表來觀測我們研究主題的落實(shí)情況。

第一 學(xué)生提問觀察量表：主要觀測學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、提出問題情況。重點(diǎn)關(guān)注這些問題的來源，是來自教師的講解還是演示，是來自學(xué)生的觀察還是操作、想象？學(xué)生提出的這些問題的研究價(jià)值如何？ 進(jìn)而研究這些問題最終是由誰、通過何種方式解決的？

第二 教師課堂提問有效性觀察量表。通過觀測教師課堂提問的內(nèi)容，從中分析提問的方式和意圖，以此判斷教師的提問是否引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問題、提出問題來判斷教師的課堂提問是否有價(jià)值。

第三 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為觀察量表。主要觀測學(xué)生在課堂中生成的資源，以及教師對資源的把握與應(yīng)用。

以上是我們小組對《圓的認(rèn)識(shí)》這一課例備課研討的過程。接下來我們將帶著思考，結(jié)合研究主題，從這幾個(gè)觀察維度走進(jìn)《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課。

感謝大家的關(guān)注，不當(dāng)之處敬請批評(píng)指正。謝謝

10月11日，我們王打卦鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)綜合一組的老師們在會(huì)議室組織了備課研討會(huì)議，大家集思廣益，開誠布公的發(fā)表自己的見解，為磨課盡上自己的一份力量。

王憲波: 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求全面發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓教學(xué)具的作用得到全面的施展，有如下心得體會(huì)：

利用多種感官，充分使用直觀教具

在《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，我充分借助直觀教具，在“（1）實(shí)物畫圓”及“剪圓，圓的各部分的認(rèn)識(shí)”中我都讓學(xué)生用身邊的實(shí)物，通過具體的操作來認(rèn)識(shí)圓、了解圓。在探索圓各部分的名稱及特征這一環(huán)節(jié)時(shí)，我通過讓學(xué)生自己創(chuàng)造圓，增強(qiáng)了盲生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將圓反復(fù)對折、打開，有意識(shí)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在這反復(fù)

對折的圓片上有很多折痕，而且這些折痕相交于圓中心的一點(diǎn)，從而明確這一點(diǎn)就叫做圓心，并借助圖釘來凸顯圓心。因此，在盲生平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累中，要尤其注意有明確目的的發(fā)展觸覺。

王現(xiàn)秀： 我認(rèn)為在“導(dǎo)入”部分，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們更直觀的感受圓。如： 師：你在生活中見過這樣的圓形嗎？請你找出來。

生：自行車的輪子是圓的；圓桌是圓的：籃球是圓的；硬幣是圓形的；鐘面是圓形的等等??

在學(xué)生回答時(shí)利用多媒體課件動(dòng)畫演示自行車輪子的輪廓是圓，圓桌面是圓的；籃球的橫切面是圓，硬幣的面是圓形等。（課件動(dòng)畫演示出現(xiàn)閃爍的圓后跳出來）。向?qū)W生說明：球是立體圖形，不是圓形，要是把球破開，它的橫截面就是圓形。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生尋找生活中的圓形物體，既體會(huì)圓形物體的美，又初步感受圓的一些特征。在學(xué)生舉例交流時(shí)，注意讓學(xué)生指一指圓形物體，感受圓的與眾不同；注意與球的比較，通過這樣直觀的感受，讓學(xué)生明白圓是平面圖形。從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的愿望。

劉靜: 《圓的認(rèn)識(shí)》

準(zhǔn)備一個(gè)紙箱，里面放前面學(xué)過的平面圖形（三角形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形等）和圓形。

師：老師這個(gè)紙箱里有各種形狀的平面圖形，現(xiàn)在請同學(xué)上來幫我把圓形摸出來，誰愿意上來試試？（讓幾位學(xué)生摸，要求學(xué)生閉上眼）師：說說你是怎么把圓摸到的呢？

學(xué)生可能答：學(xué)過的平面圖形邊是直的，圓是沒有棱角的，邊是彎的；或邊是一條封閉曲線等。（課件出示圓形和學(xué)過的平面圖形）

師：那么圓形與我們學(xué)過的平面圖形有什么不同的地方？

生：學(xué)過的平面圖形是平面上的直線圖形；圓是平面上的一種曲線圖形。（課件演示學(xué)生讀）

[設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸的游戲，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，又新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；并且讓學(xué)生在摸的過程中感受圓形與其它平面圖形之間的區(qū)別，為下一步研究圓的周長打下基礎(chǔ)。]

第五篇：認(rèn)識(shí)圓教案

認(rèn)識(shí)圓

大板鎮(zhèn)大板中心小學(xué)

一．教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊《認(rèn)識(shí)圓》 二．教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系。

2、技能目標(biāo)：

通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際當(dāng)中。

3、情感目標(biāo)：

使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感知并了解圓的基本特征。難點(diǎn)：理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系。四．教學(xué)具

多媒體，圓的紙片，圓規(guī)，直尺。五．教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.請你說出下面各圖形的名稱。（圖形課件）

這些都是我們學(xué)過的平面圖形，它們都是由什么圍成的？（都是

五年級(jí)組 由線段圍成的。）

2.在日常生活中常見的一些物體（出示投影片），如硬幣的面、有些鐘表的面及有些桌子的面都是什么形的？

今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)。（板書課題：認(rèn)識(shí)圓。）

（二）學(xué)習(xí)新課

1.借助工具畫圓，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓是由一條封閉曲線圍成的。（1）用你準(zhǔn)備的圓形物體畫一個(gè)圓。

（2）說說你是怎樣畫的？（沿著它的周邊畫一圈。）2.認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱及其特征。（1）認(rèn)識(shí)圓心。（課件）

①把你剪的圓對折，打開，再換個(gè)方向?qū)φ郏俅蜷_，反復(fù)折幾次。折過若干次后，可以發(fā)現(xiàn)什么？小組討論討論。

②這些折痕相交于圓中心的一點(diǎn)，我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心。圓心一般用字母“O”表示。畫圓時(shí)固定的一點(diǎn)，就叫做圓心。板書：圓心O（2）認(rèn)識(shí)半徑及半徑的特征。

①請學(xué)生在圓上找一點(diǎn)。學(xué)生動(dòng)手：以圓心和圓上找的一點(diǎn)為端點(diǎn)畫一條線段。

介紹（課件演示）：從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫半徑，用r表示。這是一條什么樣的線段？半徑必須具備哪些特征？

②請學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫半徑，看誰畫得多。還能畫嗎？這說明了什么？ ③用尺子量一量這些半徑，你發(fā)現(xiàn)了什么？

板書：半徑r

無數(shù)條

相等

（3）認(rèn)識(shí)直徑及其特征。

①我們把圓對折時(shí)，每條折痕之間有什么共同的特點(diǎn)？小組討論討論。

②我們就把這樣的通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑用字母d表示。

追問：直徑必須具備哪些條件？

③想一想：直徑有多少條？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？讓學(xué)生畫出幾條直徑，并且量一量，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

板書：直徑d

無數(shù)條

相等

（4）半徑與直徑的關(guān)系。

①通過剛才的畫一畫，量一量。你除了發(fā)現(xiàn)半徑、直徑的特征外，還發(fā)現(xiàn)了什么？（直徑等于半徑的2倍，或半徑等于直徑的一半。）②用字母表示上述關(guān)系：

2r= d d r = ——

③量一量手中兩個(gè)大小不同的紙片，它們的半徑相等嗎？說明了什么？

板書：同一個(gè)圓里

（三），課堂練習(xí)

課件

（四）課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了哪些知識(shí)？ 板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)圓

同一個(gè)圓內(nèi)同一個(gè)圓內(nèi)

圓心O

半徑 r 直徑d d = 2r r =——d 2

一個(gè)

無數(shù)條

相等

無數(shù)條

相等 2012.10.15.