第一篇：PLC一體化課程總結（推薦）

PLC一體化課程總結

PLC 一體化教學總結

在這學期我申請承擔了13級電子技術應用1班《PLC》課程的一體化教學工作，該班有51名同學，教學時將全班同學分為2組進行。在整個教學過程中由于領導的關心和學生的配合，使我在一體化教學中積累了一些經驗，同時給了我很多的啟發，對于這些教學中寶貴的經驗和在教學中遇到的問題我希望能夠與其他的老師一起分享，并希望對我的一體化教學工作提出改進的意見，讓我在以后的一體化教學中更上一層樓。

首先我們需要了解認識到什么是一體化教學。一體化教學就是將專業理論課與實訓課進行組合教學，它不僅做到了理論與實踐的溝通和聯系，而且能激發學生主動學習的興趣和激情，并能有效地將理論知識通過實習及時得到實踐，以實踐幫助理解記憶理論知識。PLC是一門實踐性和技能性很強的課程，因此，我們在教學方法和教學手段采取了幾項的改革舉措，都收到了很好的效果，下在我從幾個方面進行總結：

一、模塊化、項目式教學總結

傳統的仍按照教材的順序進行教學，將全部基本指令學習完畢，再學習基本應用，基本學習完畢再進行基本操作的學習。這樣，在一段期間內學習完所有指令，學生學習后的印象不深刻，容易混淆，到基本應用的學習時，又得重新對所涉及的指令進行學習，效率不高。所有理論學習完后，才進行基本操作，不能互得益障，教學效果很不好。我們編制的適合本校學生的一體化工作頁，采用“任務式理論實踐一體化教學法”完成PLC課程的教學，通過設計不同的任務項目，系統地將知識點和技能訓練融于各個項目之中，各個項目按照知識點與技能要求循序漸進編排。突出了技能的提高，真正符合職業教育的特色。課堂上“理論”與“實踐”融為一體，兩者互相滲透、無縫連接，發現學生的理論知識體系、動手實踐能力、創新能力等得到了很大提高，收獲很大。

二、用現代化的教學設備教學總結

為了更好的開展一體化教學，學院花重金購買了廣東三向公司的PLC與GOT技能工作島，建立了一百多萬的一體化實訓室。實訓室共有6個工作島，將班級的學生平均分在6個工作島中，并有學生自己選舉一名組長和安全員。組長對本島其他同學完成任務時起到協調和領導的作用，安全員主要負責設備運行的安全，在這樣的實訓室里上課學生由被動學習變為主動學習，極大的提高了學生學習的主動性和積極性，加快了教學以學生為中心的快速轉變。

三、多元化的成績評價體系

經過快一個學期的一體化教學，任務評價在教學評價上，一直都是我在思考的問題，希望能和各位老師做些交流。為了全面考查學生的素質，我們采取了多元化的成績評價體系。考察的內容不僅有所學的知識和技能，還有運用知識的能力及實訓中表現出的合作精神、認真與實事求是的科學態度；注重學生的創新性思維及獨立分析問題、解決問題能力的提高；注重了學生知識和能力的培養，也注重了學生素質了培養，使學生在平時學習、實驗、實訓當中，就培養了良好的職業素質、合作精神和創新意識。

四、教學效果總結

我在擔任13級電子技術應用班的PLC課程的教學過程中，以培養學生分析問題、解決問題的能力為重點，加大實驗與實訓的教學比重。任務結束后先讓學生代表進行小組進行本組工作任務的總結，然后再由教師對全班同學任務完成總結和評價。

總之，在PLC課程中運用靈活多樣的教學方法和手段，讓學生在做中學、在學中做，在實踐的過程中掌握知識，學會技能，讓枯燥的知識變成有趣的體驗。通過教學方法改革能激發學生的自主學習能力，使學生能夠靈活運用所學理論知識，培養了學生分析問題和解決問題的能力，提高學生理論聯系實際的能力，使學生在愉快中學習，增強學習興趣，提高學習效率。

第二篇：PLC課程改革總結

阜新博創學校 PLC課程改革總結

2010-2011學及本學期，我校的新課程改革工作在上級主管部門的指導和支持下順利開展并取得一定成效，受到家長老師及社會人士的好評。

我們堅持以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和胡錦濤主席“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針。認真落實《專業課程改革綱要》的要求，全面開展課程改革工作。課程改革使我校在素質教育的實施過程中取得了實質性的進展，師生精神面貌大變樣，教學質量明顯提高。我們主要做了以下工作

（一）、加強學習，強化管理

觀念是行為的指南，因此，更新教師的觀念是實施課程改革的前提。而落實這一前提的基礎是認真學習，在教師頭腦中初步建立課標的基本理念。從2010年底開始，我教研組便開始準備關于電氣控制的相關課程。2012年暑假又派了兩位年輕教師參加市教研室組織的課程改革培訓。

（二）積極進行教學研究，努力探究新課程教學的基本過程，充分體現“自主、合作、探究”的教學思路，不斷提高學生自主學習的品質。

進行教學研究是提高教學質量，推進課程改革的必由之路。我校課改年級教師根據新教材的特點，主要抓好兩項工作：一是認真鉆研教材，為確定教學目標、教學重、難點，設計教學過程做好鋪墊；二是切實落實學生課堂學習的主體地位，充分體現“自主、合作、探究”的教學思路。把大力開展教學研究，教師間加強合作，發揮各自長處，共同探究，互相交流作為課改的主要內容。大家集體研究教材，設計教學，輪流執教研究課，及時展開討論交流。自我評價，展示教學設計意圖，反思成敗得失；科任教師互評，各抒己見，發表看法，提出建設性意見。

（三）把課改同課題研究結合起來’用課題研究促課改的推進，把課改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于課改發展。

學校積極支持鼓勵老師們收集整理資料，把在實踐中遇到的問題，取得的經驗記錄下來，整理成文。

①組織講座，由已參加過培訓的省級骨干教師擔任主講教師，重點是解讀新的《課程標準》。②組織討論，對照《課標》，結合教學實踐，教師們可以提出各種問題，相互討論，共同尋求一個滿意的答案。③組織輔導，由教導室和中心教研組選取報刊上的理論性文章，提供給教師們學習。新的課程標準的學習和討論，使廣大教師更新了教育思想，樹立了新的教學理念，為全面實施《課程標準》打下了一個良好的基礎。組織開展了“教學活動月”活動，活動形式為“分組比教，重點評課，集體評講。”具體地講就是由骨干教師組成兩個評課小組，分別進行文科類和理科類學科的課堂教學展示，評委將所要評課的對象先定到人，課后作充分的評講準備，最后召開教師大會，作集體評講。這一活動的開展，使全體教師對《課程標準》的認識和理解有了一個飛躍。

（四）加強課程改革的保障

（1）物質保障。按照區域推進教育現代化和課程改革的需要，進一步完善辦學條件，配齊配足必要的教育裝備設施。學校增撥一定的資金，用于課程改革期間開展教師培訓、科研和有關活動所需要的專項經費。

（2）政策保障。學校成立了以教學副校長為組長的課改領導小組，對新課程實施進行統籌規劃、指揮協調。將課程改革工作情況列為對學校各項工作質量教育的重要指標，每組織一次課程改革先進個人的評比。

（五）存在問題。在新課程改革實驗中，我們取得了一定成績的同時，也存在一些問題。

1、優生發展與扶持學困生很難兼顧。新課程的一個重要特征是改變傳統的教師講、學生聽的局面，實行自主、合作、探究的學習方式，大量的課堂時間讓學生質疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發展。實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎與個性品質。優生具備這一條件和要求，質疑時，他們是發現者；合作討論時，他們是組織者；發言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發揮。而學困生因為基礎的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優生半步，常常是問題剛想到一半，結果已被他人得出，加上學校辦學條件較差，課改年級每班人數達到九十人以上。學困生無形中失去了思考、發言、表現的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。

2、鼓勵肯定、保護自信與客觀求是、堅持科學難于界定。新的理念要求課堂教學是民主平等的對話過程，要求教師要想方設法激勵孩子學習的積極性、主動性，要加強積極的強化，要形成樂學的氛圍；要設法利用學生的注意力，要舍得夸獎學生。老師們為此很盡心，課堂風貌也有了很大的改觀。但也發現有的課堂上“你真棒”、“好聰明”不絕于耳；畫笑臉、獎紅旗不厭其煩；撫腦袋、牽握手甚是入情。可老師的熱情并不總能引起學生的共鳴，原因何在呢？其實表揚、鼓勵作為教育激勵學生的一種手段，并非一用即靈，凡用皆靈。表揚要適度，要因人而異，要講究方式，要讓學生感到，老師的微笑、點頭、贊許是一種崇高的精神獎賞，要做到該表揚的決不吝嗇，該高歌的決不低調，該委婉的切忌過露。新課程要求關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，珍視學生獨特的感受、體驗，提倡學生多角度有創意的理解。我們既要注重人文性，關注人的情感個性，又要堅持科學性，實事求是，揭示真理，做到科學與人文的整合。

3、教師的配套教學資料不完善。教師要用大量時間收集資料，制作教具、完成教學任務與開展課型研究的沖突，造成完成教學任務時間滯后，期末出現趕課時的情況。

4、學校現在的設備不能滿足現代教學技術的需要。大多數教師掌握信息化技術的能力不強，有的課型仍然不自覺地出現新教材老方法的教學方法等等。

（六）對后段工作的打算本學期我們將繼續加強宣傳、學習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結已取得的成績，改進目前存在的問題，1．按照新課程要求設置課程及課時計劃。

2．在課改班級、學科根據新課程標準進行新教材試教，有計劃、有針對性地組織研討活動。

3．課程改革工作小組組織課程改革現場聽課、調研、分析、診斷問題，課程改革情況進行交流。

4．總結前段工作，形成初步的成果和經驗。

5．提出具有個性特色的課程改革研究項目，作為深化課程改革的主課題。6．收集和積累課程改革的各種資料和案例。

7．定期舉辦課程改革研討會，每學期組織一次課程改革總結交流會，編印階段性研究成果資料。

第三篇：PLC課程總結

PLC課程總結

從未知到熟識，從入門到深入，從模仿到自主，PLC的學習過程是循序漸進的，是靈活多變的，是樂趣橫生的。在王燚老師的悉心教導和耐心講解下，我們一步步探究，在示例中找精髓，在實踐中求進步，在鉆研中感受成功的喜悅！

PLC課程以它獨有的實用性，廣泛應用于當前自動化行業，是一門專業性很強的課程，對主修自動化的訂單班中的我們而言尤其意義重大。毫不過分的講，對于即將步入社會，進入自動化控制領域工作的我們來說，這是我們在該行業生存的根本，順應自動化行業發展趨勢，為了不輸在起跑線上，為了在今后的工作中求進步、謀發展，我們沒有理由不用心學習、刻苦鉆研！

下面是我在學習過程中一些總結：

通過學習PLC控制，讓對plc梯形圖、指令表、外部接線圖有了更好的了解，也讓我了解了關于PLC設計原理。有很多設計理念來源于實際，必須從中找出最適合的設計方法。

平時學習任務的完成和課程設計脫離不了集體的力量，遇到問題和同學互相討論交流，多和同學討論。我們在做課程設計的過程中要不停的討論問題，這樣，我們可以盡可能的統一思想，這樣就不會使自己在做的過程中沒有方向，并且這樣也是為了方便最后設計和在一起。討論不僅是一些思想的問題，還可以深入的討論一些技術上的問

題，這樣可以使自己的處理問題要快一些，少走彎路。多改變自己設計的方法，在設計的過程中最好要不停的改善自己解決問題的方法，這樣可以方便自己解決問題。

有些人把編程看作一項冗長而枯燥的工作；有些人把編程看作一項趣味的智力游戲。如果你是前者，強烈建議你遠離這份工作。畢竟編程工作是對人的毅力和耐心的挑戰。我所在實驗室中，有些同學會表現初面對這一堆堆符號的專注。其實，這是興趣使然，興趣使我們具備了足夠的毅力和耐心。經過無數次失敗后，當看到一個個符號按我的思路整齊的排列，PLC按我的要求有條不紊的運行時，興趣得到了極大的滿足，如同真正的編程師一樣，喜悅之情難以言表。每個人編程都會有不同的習慣和特點，不能強求一致。但是一些好的習慣還是應該為大多數人所遵循。一是理順邏輯關系、時序關系，編制程序框圖；二是合理分配主程序、子程序和中斷程序；三是合理分配寄存器，編制寄存器符號表。

PLC編程更接近于單片機，或者說PLC就是模塊化的單片機。因此PLC的很多操作都是直接針對寄存器的，如果在程序中出現不合理的寄存器地址重疊，一定會出現不可預想的后果。弄通有關PLC程序設計理論是重要的。沒有這方面的理論準備或指導，僅靠在實踐中摸索，簡單的問題還好辦。復雜的就不好辦了。不僅無從下手，而且花了很多時間與精力，也難編出效率較高、質量也較高的程序，常常是事倍功半。

但是，編程的具體實踐，以及在這個實踐中得來的知識或技能，即經驗，也是重要的。沒有經驗，僅有理論，既無法深刻理解理論，又無法靈活應用理論。這正如學數學，如僅了解一些定理或記住一些公式，沒有作相應的練習，肯定是學不好的。更不用說，任何理論也都只是經驗的總結，歸根到底也都有是來自實踐。

任何學科不付諸努力都不會有理想的結果，端正學習態度是一切進步和發展的前提。PLC是一門及其重要又頗有難度的學科，興趣固然重要，而沒有正確的學習意識和積極的行動，想學好只是一紙空談，必須明確自己今后的發展道路，正確認識現在的自己，然后將雄心或信念化作學習的動力。

第四篇：一體化課程總結

一體化課程總結

2012年6月4日，我校成為全國第二批中等職業教育改革發展示范學校建設單位。“一體化”課程改革作為項目建設中的重點工程。我校建成了一支結構合理，專業教學能力，實訓能力和課程開發能力強的師資隊伍，建立起“4351”的師資培養模式：學校構建了普通老師、雙師教師、骨干教師、專業帶頭人4個層次的教師梯隊，提出了著重培養教師的德育工作能力、教學能力和專業實踐指導能力3種 能力目標，采取國內外學習考察、專家培訓指導、企業實踐、參加一體化課程改革開發、研究和教學實踐及自我學習提升5種措施提高教師綜合素質，形成了1項機制，出臺了《專業帶頭人和骨干教師選拔培養辦法》等培養激勵制度。我作為冶金自動化系年輕的雙師教師，參加了一體化課程的改革及討論，而且在本學期帶領機電116班進行一體化改革課程的教學。就本學期種教學過程的問題及感想進行以下總結：

1、教學模式改革取得了很好的成效，希望在下學期能扎抓住成果的同時繼續發展引企入校建立校內企業化實訓基地。在冶金自動化系今年成功的與山西一開電器成套設備有限公司、太原市天正電控成套設備有限公司兩家企業建立校內實訓基地，開展生產性實訓教學，參與生產實訓的學生達300多人，完成各型配電箱2327套。

2、雙師型隊伍的建設已經成型，而且雙師在開展一體化課程的改革和探索。多組織雙師老師、骨干老師及專業帶頭人進行學習和研究一體化課程的如何進行。

3、要有我校具有專業特色的一體化課程教材，自己研討自己的教學材料，不能生硬套別人的教學材料。現在都在為學生印發自己的學材，形成不同的教學進度而且復雜不統一。

4、在已有一體化教學場所的同時，加大其他教學場所的建設，合理利用與企業的合作，增加企校實訓基地的建設。讓學生能帶著任務進入實訓課程中，而且要有實訓產品作為企業的產品。

5、多讓老師進入企業帶著學生一起參加企業的生產，并在生產中總結教學中存在的問題及自己接近企業生產上的要求。

6、多組織企業的技術指導及老師傅來學校實訓基地中對老師及學生進行企業化的培訓，并建立學校老師與企業老師傅的師徒關系，形成一對一，一對多的教學體系。以老帶新，以傳、幫、帶方式帶領年輕教師實施一體化教學。明確帶教目標，落實帶教措施，定期檢查帶教結果。

7、組織學生外出參加教學實習，讓學生真正體會在企業崗位的需求及自我認知。讓學生懂得自己與企業、自己與學校、自己與社會的關系，更讓他能懂得怎樣實現自己的人生價值。

綜上所述，我校示范校建設中采用一體化教學有助于改善目前單調的教學方法，改善課堂的教學環境，改變目前職業學校學生普通厭學的現象。它能激發學生的學習興趣、提高專業課的教學質量，從而大大提高學生的專業技能，拓寬學生的就業面，促進學校的建設和發展。

在國家大力發展現代職業教育的有利條件下，建議學校一定要抓住機遇，大力推行教學模式及各項配套改革，不斷改善學校辦學條件、擴大辦學規模、提高辦學層次，實現了以質量促就業、以就業促招生的目標，把我們的學校建設成為社會培養成高素質勞動者和高技能操作人才的基地。

第五篇：機電一體化課程總結

課程總結

一、機電一體化的基本概念

機電一體化是在以機械、電子技術和計算機科學為主的多門學科相互滲透、相互結合過程中逐漸形成和發展起來的一門新興邊緣技術學科，而機電一體化產品是在機械產品的基礎上，采用微電子技術和計算機技術生產出來的新一代產品。機電一體化技術同時也是工程領域不同種類技術的綜合及集合，它是建立在機械技術、微電子技術、計算機和信息處理技術、自動控制技術、電力電子技術、伺服驅動技術以及系統總體技術基礎之上的一種高新技術。與傳統的機電產品相比，機電一體化產品具有下述優越性。

（一）使用安全性和可靠性提高。機電一體化產品一般都具有自動監視、報警、自動診斷、自動保護等功能。在工作過程中，遇到過載、過壓、過流、短路等電力故障時，能自動采取保護措施，避免和減少人身和設備事故，顯著提高設備的使用安全性。

（二）生產能力和工作質量提高。機電一體化產品大都具有信息自動處理和自動控制功能，其控制和檢測的靈敏度、精度以及范圍都有很大程度的提高，通過自動控制系統可精確地保證機械的執行機構按照設計的要求完成預定的動作，使之不受機械操作者主觀因素的影響，從而實現最佳操作，保證最佳的工作質量和產品的合格率。同時，由于機電一體化產品實現了工作的自動化，使得生產能力大大提高。例如，數控機床對工件的加工穩定性大大提高，生產效率比普通機床提高5 ～6 倍。

（三）使用性能改善。機電一體化產品普遍采用程序控制和數字顯示，操作按鈕和手柄數量顯著減少，使得操作大大簡化并且方便、簡單。機電一體化產品的工作過程根據預設的程序逐步由電子控制系統指揮實現，系統可重復實現全部動作。高級的機電一體化產品可通過被控對象的數學模型以及外界參數的變化隨機自尋最佳工作程序，實現自動最優化操作。

（四）具有復合功能并且適用面廣。機電一體化產品跳出了機電產品的單技術和單功能限制，具有復合技術和復合功能，使產品的功能水平和自動化程度大大提高。機電一體化產品一般具有自動化控制、自動補償、自動校驗、自動調節、自動保護和智能化等多種功能，能應用于不同的場合和不同領域，滿足用戶需求的應變能力較強。例如，電子式空氣斷路器具有保護特性可調、選擇性脫扣、正常通過電流與脫扣時電流的測量、顯示和故障自動診斷等功能，使其應用范圍大為擴大。

（五）調整和維護方便。機電一體化產品在安裝調試時，可通過改變控制程序來實現工作方式的改變，以適應不同用戶對象的需要以及現場參數變化的需要。這些控制程序可通過多種手段輸入到機電一體化產品的控制系統中，而不需要改變產品中的任何部件或零件。對于具有存儲功能的機電一體化產品，可以事先存入若干套不同的執行程序，然后根據不同的工作對象，只需給定一個代碼信號輸入，即可按指定的預定程序進行自動工作。機電一體化產品的自動化檢驗和自動監視功能可對工作過程中出現的故障自動采取措施，使工作恢復正常。

機電一體化技術和產品的應用范圍非常廣泛，涉及到工業生產過程的所有領域，因此，機電一體化產品的種類很多，而且還在不斷地增加。按照機電一體化產品的功能，可以將其分成下述幾類。

①數控機械類。主要產品包括數控機床、機器人、發動機控制系統以及全自動洗衣機等。這類產品的特點是執行機構為機械裝置。

②電子設備類。主要產品包括電火花加工機床、線切割機、超聲波加工機以及激光測量儀等。這類產品的特點是執行機構為電子裝置。

③機電結合類。主要產品包括自動探傷機、形狀自動識別裝置、CT 掃描診斷機以及自動售貨機等。這類產品的特點是執行機構為電子裝置和機械裝置的有機結合。

④電液伺服類。主要產品為機電液一體化的伺服裝置，如電子伺服萬能材料試驗機。這類產品的特點是執行機構為液壓驅動的機械裝置，控制機構是接受電信號的液壓伺服閥。⑤信息控制類。主要產品包括傳真機、磁盤存儲器、磁帶錄像機、錄音機、復印機等。這類產品的主要特點是執行機構的動作由所接收的信息類信號來控制。除此之外，機電一體化產品還可根據機電技術的結合程度分為功能附加型、功能替代型和機電融合型三類。

二、機電一體化產品的構成及特點

機電一體化產品的功能是通過其內部各組成部分功能的協調和綜合來共同實現的。從其結構來看，機電一體化產品具有自動化、智能化和多功能的特性，而實現這種多功能一般需要機電一體化產品具備五種內部功能，即主功能、動力功能、檢測功能、控制功能和執行功能，而實現這些功能的各個組成部分及其技術就構成了機電一體化產品的總體或系統。

（一）機械系統。機電一體化產品的機械系統包括機身、框架、機械傳動和聯接等機械部分。這部分是實現產品功能的基礎，因此對機械結構提出了更高的要求，需在結構、材料、工藝加工及幾何尺寸等方面滿足機電一體化產品高效、多功能、可靠、節能和小型輕量等要求。

（二）動力系統。動力系統為機電一體化產品提供能量和動力功能，去驅動執行機構工作以完成預定的主功能。動力系統包括電、液、氣等動力源。機電一體化產品以電能利用為主，包括電源、電動機及驅動電路等。

（三）傳感與檢測系統。傳感器的作用是將機電一體化產品在運行過程中所需要的自身和外界環境的各種參數轉換成可以測定的物理量，同時利用檢測系統的功能對這些物理量進行測定，為機電一體化產品提供運行控制所需的各種信息。傳感與檢測系統的功能一般由測量儀器或儀表來實現，對其要求是體積小、便于安裝與聯接、檢測精度高、抗干擾等。

（四）信息處理及控制系統。根據機電一體化產品的功能和性能要求，信息處理及控制系統接收傳感與檢測系統反饋的信息，并對其進行相應的處理、運算和決策，以對產品的運行施以按照要求的控制，實現控制功能。機電一體化產品中，信息處理及控制系統主要是由計算機的軟件和硬件以及相應的接口所組成。

（五）執行機構。執行機構在控制信息的作用下完成要求的動作，實現產品的主功能。機電一體化產品的執行機構一般是運動部件，常采用機械、電液、氣動等機構。執行機構因機電一體化產品的種類和作業對象不同而有較大的差異。執行機構是實現產品目的功能的直接執行者，其性能好壞決定著整個產品的性能，因而是機電一體化產品中最重要的組成部分。機電一體化產品的五個組成部分在工作時相互協調，共同完成所規定的目的功能。在結構上，各組成部分通過各種接口及其相應的軟件有機地結合在一起，構成一個內部匹配合理、外部效能最佳的完整產品。