第一篇：PLC課程實驗教學大綱

課程名稱：PLC原理及應用 課程編號：7003701 課程學分：3 課程學時：48 實驗學時：12 適用專業：控制類、電氣類

PLC原理及應用

Programming Logic Controller Application

課程實驗教學大綱

一、實驗的性質與任務

本課程是控制類、電氣類專業實踐性較強的技術基礎必修課，總學時為48學時，總學分為3學分；其中實驗為12學時，實驗教學隸屬PLC實驗室，屬課內實驗，其任務是：

1.培養學生理論聯系實際的能力；

2.使學生掌握PLC可編程控制器的工作原理、特點及其現場應用；

3.使學生掌握PLC可編程控制器對不同被控對象的硬件線路設計、控制方案設計、控制程序設計、系統調式的方法，培養學生的動手能力、設計能力、工程實踐能力及分析問題解決問題的能力。

二、實驗教學內容與要求

實驗一 智能搶答器控制（設計性）2學時

掌握智能搶答器控制系統的組成及原理，硬件線路設計、控制程序設計、系統調試，實現系統要求的功能。

實驗二 軋鋼機生產線控制（設計性）2學時

掌握軋鋼機生產線控制系統的組成及原理，硬件線路設計、控制程序設計、系統調試，實現系統要求的功能。

實驗三 多種液體混合控制（設計性）2學時

掌握多種液體混合控制系統的組成及原理，硬件線路設計、控制程序設計、系統調試，實現系統要求的功能。

實驗四 交通信號燈控制（設計性）2學時

掌握交通信號燈控制系統的組成及原理，硬件線路設計、控制程序設計、系統調試，實現系統要求的功能。

實驗五 三層電梯模擬控制（設計性）2學時 掌握三層電梯系統的組成及原理，硬件線路設計、控模擬控制系統的組成及原理，硬件線路設計、控制程序設計、系統調試，實現系統要求的功能。實驗六 小車直線運動定位控制（設計性）2學時

掌握小車直線運動定位控制程序設計、系統調試，實現系統要求的功能。

三、實驗預習和實驗報告要求

1.預習報告要求明確實驗目的，擬訂實驗步驟，設計出線路圖、程序流程圖及控制程序等。

2.實驗報告要有線路圖、程序流程圖、時序圖，帶功能注釋的控制程序，系統調試結果，問題分析及體會等。

四、實驗教學與其它相關課程的聯系與分工

本實驗是在修完“電子技術、單片機原理及應用、電機及拖動基礎、電氣控制技術”等課程的基礎上進行，又為專業系統課“過程控制系統、自動控制系統、畢業設計”等打下良好的基礎。

五、實驗教學在培養能力方面的具體措施和使用現代化教學手段方面的要求

根據課題的任務，使用計算機進行控制程序及上位監控系統設計等。

六、實驗教材、實驗指導書及教學參考資料

1.PLCSK可編程控制系統實驗裝置指導書，馬秀坤編，校內印刷，2006.9 2．參考書：可編程序控制器原理及應用，吳中俊編，機械工業出版社，2005 3.參考書：從入門到精通—西門子S7-200PLC技術與應用，張運剛等編，人民郵電出版社，2007

七、實驗成績的考核方法及評定標準其它有關問題的說明

采用目標考核法：知識目標考核：包括PLC理論知識、指令系統的運用；對項目的理解與分析方法、預習報告質量等，占15%。應用目標考核：考核PLC控制技術在實際項目中的應用，系統控制方案設計，系統結構及組成原理設計，圖紙繪制等，占15%。能力目標考核：包括控制程序設計能力，分析問題與解決問題的能力，系統調試與實踐能力，研究與創新能力，現場質疑與答辯情況等，占55%。工程素質考核：工程報告寫作格式規范性(包括系統接線圖、程序流程圖、時序圖等繪制的規范性)；團隊協作精神及相關技能的考核等，占15%。

大綱撰寫人：馬秀坤

大綱審閱人：陳亞愛

系負責人：徐繼寧

學院負責人： 王侃

制定（修訂）日期：2007年11月

第二篇：《PLC》教學大綱

《PLC》教學大綱

執筆人：馬振寰

審稿人：

課程代碼：070234 課程名稱：PLC 授課對象：電子信息工程專科生、網絡與通信高職生 課程性質：專業基礎課（考試）、選修課（考查）

Ⅰ 學科特點和教學目標

一、學科特點：

本課程是電氣信息類專業的技術基礎課、高職類的選修課。

二、教學目的：

1、本課程是電子信息工程專業的一門專業基礎課。通過對本課程的學習使學生掌握PLC的軟、硬件結構和基本工作原理、指令系統和梯形圖編程的基本方法，以及開發PLC控制生產過程的基本方法。通過對本課程的學習，能初步對生產過程或設備的PLC控制系統進行開發、設計并了解PLC與PC之間的網絡化通訊控制。為學生畢業后從事電子信息工程及工業生產過程自動化打下良好的基礎。

2、課程主要任務

（1）培養學生掌握可編程控制器的工作原理及其主要參數，掌握可編程控制器的應用范圍與應用環境等。

（2）培養學生設計、安裝、調試、運營、管理以可編程控制器為核心的自動控制系統的能力。

（3）培養學生運用可編程控制器改造繼電控制系統，提高生產設備可靠性和生產效率的能力。

1（4）培養學生運用以可編程控制器為核心的自動控制系統的技術標準、技術規范、技術手冊等技術資料的能力。

3、課程教學基本要求

（1）一般掌握可編程控制器的產生、發展及應用范圍。

（2）掌握可編程控制器的工作原理、基本構成、主要技術指標及應用環境。

（3）熟練掌握可編程控制器的基本邏輯指令，能夠編制梯形圖控制程序，解決中等復雜程度的實際控制問題。

（4）熟練掌握可編程控制器的步進順控指令，能夠編制狀態轉移圖程序，解決中等復雜程度的實際控制問題。

（5）一般掌握可編程控制器的功能指令及其運用方法。（6）掌握運用可編程控制器進行繼電控制系統改造的方法。

（7）一般掌握可編程控制器的模擬量處理方法和特殊功能單元的使用方法。

三、組織教學方式：

以課堂教學為主，結合實驗課，以教材為主參考其他相關教材，加強課后作業的批改與指導，并在每一章結束后安排一節習題課，從而使學生熟練掌握PLC的軟、硬件結構和基本工作原理、指令系統和梯形圖編程的基本方法，以及開發PLC控制生產過程的基本方法。能初步對生產過程或設備的PLC控制系統進行開發、設計并了解PLC與PC之間的網絡化通訊控制。

Ⅱ 教學內容和教學要求

第一章 PLC基礎(6課時)

一、教學內容：

§1.1、概述

§1.2、PLC的一般結構 §1.3、PLC工作程序 §1.4、梯形圖

§1.5、PLC控制系統設計 §1.6、歐姆龍公司PLC簡介

二、教學要求

1、熟知可編程控制器是如何產生的；

2、熟知可編程控制器的有關定義、特點；

3、了解可編程控制器的應用技術以及今后的發展趨勢。

第二章 PLC的接線（5課時）

一、教學內容：

§2.1、底板、電源與CPU §2.2、I/O單元

§2.3、PLC與計算機之間的RS232通信 §2.4、PLC安裝環境 §2.5、PLC外接按鈕和開關

二、教學要求：

1、掌握可編程控制器的基本控制原理；

2、掌握可編程控制器的硬件框圖及各部分作用；

3、熟練掌握可編程控制器的安裝。

第三章 PLC的存儲區分配(7課時)

一、教學內容：

§3.1、存儲區 §3.2、內部繼電器區域 §3.3、專用繼電器區域 §3.4、輔助繼電器區域 §3.5、數據存儲器區域 §3.6、其他繼電器區域 §3.7、擴展數據存儲器區域

二、教學要求：

1、掌握各繼電器區域的分配；

2、熟練內部繼電器區域和專用繼電器區域的I/O區域和標志位；

3、掌握輔助繼電器區域的標志位和數據存儲器區域的分配。

第四章 PLC的指令系統(8課時)

一、教學內容：

§4.1、編程基礎和常用指令 §4.2、定時器和計數器 §4.3、數據操作指令 §4.4、其他指令

二、教學要求：

1、掌握所有PLC的指令系統；

2、特別熟練掌握可編程控制器的常用指令；

3、掌握可編程控制器梯形圖的編程規則并要求掌握一部分可編程控制器的應用實例。

第五章 模擬量I/O單元(7課時)

一、教學內容：

§5.1、一般說明 §5.2、IR和DM存儲區 §5.3、模擬量輸入功能 §5.4、模擬量輸出功能 §5.5、比例變換功能 §5.6、偏移量和增益調整 §5.7、MAD01單元使用的例題

二、教學要求：

1、理解特殊單元的應用；

2、掌握模擬量處理。

第六章 串行通信(4課時)

一、教學內容：

§6.1、上位機鏈接通信

§6.2、無通信協議的RS232C通信 §6.3、兩臺PLC互連 §6.4、NT鏈接

二、教學要求

1、熟練掌握上位機鏈接通信；

2、掌握RS232C通信以及兩臺PLC互連。

第七章 PLC程序設計(6課時)

一、教學內容：

§7.1、編程方法 §7.2、梯形圖設計方法 §7.3、SFC設計方法

二、教學要求

1、掌握編程方法；

2、熟練掌握用SFC設計方法編寫梯形圖程序。

第八章 PLC編程軟件CX-P(2課時)

一、教學內容：

§8.1、有關軟件使用的一些說明 §8.2、CX-P使用實例

二、教學要求

1、了解PLC編程軟件CX-P；

2、熟練掌握CX-P軟件的使用方法并要求掌握使用實例。

第九章 編程練習(10課時)

一、教學內容：

§9.1、汽車自動清洗 §9.2、車間傳送 §9.3、機械手 §9.4、液體混料裝置 §9.5、離心選礦自動控制系統 §9.6、自動定時攪拌系統 §9.7、鉆孔動力頭的控制 §9.8、霓虹燈控制電路 §9.9、安裝載貨電梯 §9.10、自動售貨機的控制

二、教學要求

1、熟練掌握用SFC設計方法編寫梯形圖程序；

2、掌握具體實例的編程方法。

Ⅲ 參考書與參考文獻

主教材

謝克明、夏路易，《可編程控制器原理與程序設計》。電子工業出版社。主要教學參考書

1、鐘肇新，編譯，《可編程控制器原理及應用》，華南理工大學出版社。

2、王兆義，《可編程控制器教程》，機械工業出版社。

第三篇：社會工作課程實驗教學大綱

社會工作實驗課程教學大綱

政治學院

社會工作教研室

《個案工作》實驗教學大綱

一、課程基本信息 課程名稱：個案工作 適用專業：社會工作 課程類型：必修課

開課時間：第三學期或第四學期 總學時：20課時／總學分：1學分

二、實驗目的

在學生已經基本具備個案工作的基本理念和模式的基礎之上，通過實訓，進一步培養學生的個案工作理念及價值觀，熟悉個案工作的原則，掌握個案工作的基本程序和技巧。

三、基本要求

個案社會工作是一門操作性很強的課程，因此，實驗部分為個案工作方法的實訓課。首先，要求學生具備一定的社會工作價值理念；其次，要求學生掌握個案工作理論模式的基本知識；最后，要求提供合適的實驗場地和先進的儀器設備。

四、實驗內容及學時分配 實驗一：會談過程中的專注表達訓練 2學時 目的：

1、讓受助者感受到充分的接納和關注；

2、鼓勵受助者去表達，要讓受助者感到自己是溝通過程中的主角，從而促進受助者的自我探索。

3、便于工作者與受助者專業關系的建立。

要求：

1、面向受助者，距離要令兩人感到舒服，斜坐或正對面坐；

2、面部表情放松，不要皺眉、可以略帶微笑；

3、手勢自然松弛，四肢可自然擺放，身體向受助者方向微微前傾；

4、眼神接觸，不逼視受助者，也不眼神游離；

5、全身保持開放的身體語言，以關注的態度與受助者在一起。

6、展開話題時，工作者應采用跟進式的說話方式，不宜主動跳躍到新話題。

練習：

1、一對一角色扮演，深刻體會專注表達的要求。

2、每一對同學做演示時，其他同學仔細觀察，認真指出演示同學的優缺點。

3、參看視頻片段，談論問題：若你是組員，在工作者使用“專注”技巧后，你會有什么感受？

實驗二：會談過程中的同感表達訓練 2學時

目的：

1、同感是建立良好專業關系的前提之一。

2、同感可以是工作者更準確全面地掌握受助者的情況。

3、同感為受助者提供了傾訴的機會，可大大緩解求職者的緊張情緒。

要求：

1、走出自我參照體系，進入受助者的內在參照體系。

2、加強觀察力訓練。受助者的面部表情、眼神、手部動作和坐姿等等，都是很好的線索。受助者說話時的語速及用詞也是很好的線索。

3、學習作邏輯判斷。

4、非評判態度。

練習：

1、觀看視頻，討論工作者對受助者的回應是否恰當，是否做到“同感”？為什么？如果你是工作者，應該怎樣回應？

2、設計問題情境，要求進行一對一的情景模擬。

3、設計對話情境，要求學生判斷那些回應是最恰當的，為什么？

4、書面作業一份。

實驗三：會談過程中的情感反應訓練 2學時

目的：

1、有助于增進同感和雙方情感的溝通。

2、有助于受助者對情感的自我理解和對問題的深入探索。

3、情感反應有助于工作者對受助者表達的準確理解。要求：

1、仔細傾聽受助者所表達的語句，尤其要注意語言表達中的情感詞

2、仔細傾聽受助者表達語句的語音、語調。

3、仔細觀察受助者的身體語言。

練習：

1、兩人一組，一位扮演工作者，一位扮演受助者。每次練習結束后，角色互換，重復此練習。“受助者”從下列情感中任選一種：

滿足、幸福、迷惑、憤怒、沮喪

選定后不告訴“工作者”，并開始以體語的方式表現這種情感。此時“工作者”必須精確地識別“受助者”所表達的情感。

2、兩人一組，分別扮演受助者和工作者。

“受助者”從下列情感中任選一種：

驚訝、感動、緊張、悲傷、憤怒

選定后不告訴“工作者”，開始用一或兩個句子表達所選定的情感，句子應包括與此情感有關的情感字詞。“工作者”則以下例兩種方式來確認：

（1）使用“受助者”所用的情感字詞來重復此種情感；

（2）使用與“受助者”不同的情感字詞來重復此種情感； 實驗四：會談過程中的真誠訓練 2學時 目的：

1、可以給受助者提供一個安全自由的關系，能夠讓受助者知道自己可以坦白表露自己的軟弱、失敗與錯而無需顧忌；

2、工作者本身的真誠坦白，也可作為一個良好榜樣。要求：

1、工作者要做到言行一致，表里如一，2、工作者要有自信，但不要過分追求完美。

3、工作者不要刻意保持自己的“專家形象”。

4、工作者切忌在輔導過程中作冗長的個人分享和任意發泄自己的情緒。

5、真誠也不是實話實說，真誠與實話實說有聯系，但不能相提并論。練習：

1、觀看視頻，討論工作者對受助者的回應是否恰當，是否做到“真誠”？為什么？如果你是工作者，應該怎樣回應？

2、設計問題情境，要求進行一對一的情景模擬。

3、設計對話情境，要求學生判斷那些回應是最恰當的，為什么？

4、書面作業一份。

實驗五：會談過程中的對質訓練 2學時 目的：

1、協助受助者對自己的感受、信念、行為及所處的境況提高自決、促進了解。

2、協助受助者發現和了解自己對他人的一些混淆與態度。

3、通過對質工作者與受助者可對事物作出精確地探討。

4、指出受助者在運用各種資源時的矛盾，然后進一步協助他正確而又有效地善用被忽略的資源，尋找適當的幫助。要求：

1、對質要建立在相互信任、融洽的專業關系之上。

2、對質應符合社會工作的價值觀，語句應委婉，不要讓它成為工作者隨意發泄情緒的工具。

3、對質時一定要指出受助者言行中出現矛盾或偏離現實的地方。

4、對質的使用最適合于有侵略性和具有操縱性的受助者，或是經常向工作者挑釁的受助者。練習：

1、觀看視頻，討論工作者對受助者的回應是否恰當，是否做到“對質”？為什么？工作者在對質時，需要留意什么？為何受助者對工作者的對質沒有反感？

2、設計問題情境，要求進行一對一的情景模擬。

3、設計對話情境，要求學生判斷那些回應是最恰當的，為什么？

4、書面作業一份。

實驗六：初次會談的結構技術訓練 2學時 目的：

1、減少受助者的疑慮和不且實際的期望；

2、協助受助者了解個案輔導過程，減少受助者的焦慮；

3、協助受助者做準備，以利于輔導的順利進行。要求：

1、熟悉個案輔導的具體要求和條件；

2、具有社會工作的理念和價值觀；

3、對某些具體要求提前設計。練習：

1、請用結構性技術，回應受助者的問題。

2、設計問題情境，要求進行一對一的情景模擬。

3、設計對話情境，要求學生判斷那些回應是最恰當的，為什么？ 實驗七：會談過程中的澄清技巧訓練 2學時 目的：

1、澄清受助者的想法、感受、行動原因、經歷的情境，可以讓工作者對受助者有較清楚的認識和了解。

2、協助受助者做深入具體的走我探索，時期對自己想要表達的問題、面臨的處境有角清楚地了解。

3、促使受助者體會工作者所傳達的信息。要求：

1、工作者與受助者在接觸、交往的初期，不應自以為是地認為自己已經掌握了受助者的問題、經歷、言語及非語言的信息而不做澄清。

2、封閉式問題裨益過多，會令受助者不安，有被盤問的感覺。

3、要留心傾聽，以免自己誤解、遺漏了受助者所表達的基本信息。

4、工作者向受助者傳達了信息以后，應留意受助者的非語言表達，以了解受助者是否領會了工作者的信息。練習：

1、觀看視頻，討論問題：

若你是居民，你對工作者的澄清會后什么感覺？ 工作者的澄清有什么作用？

2、觀看視頻，討論問題：

在這個小組對話中，工作者為什么要用澄清？

3、書面作業一份。實驗八：角色扮演 6課時 內容：初次會談模擬

選取階段：“申請與接案”階段的初次訪談。目標：問題的初步探索與關系建立 會談時間：30分鐘 程序：

1、三人小組角色選取 觀察者 案主 個案工作者

2、角色任務 案主：

（1）帶著本組抽到的問題求助

（2）認真體會與個案工作者角色的同學互動中的感受（3）在結束后，總結評估。（如好在哪兒，不好在哪兒？）其中（2）（3）在結束后成文。個案工作者

（1）在了解完本組抽到的個案后初步擬定初次訪談目標，并在會談后評估目標完成的情況。(2)嘗試使用所學過的技術。(3)做簡要的會談記錄。(4)在結束后，總結評估。

其中（1）（2）（3）（4）在結束后成文。觀察員

(1)仔細聆聽案主與個案工作者的對話。（2）總結你所觀察到的個案工作者所使用的技術（3）評價整個互動過程和關系建立的情況（4）試圖發現個案工作者的限制之處。（2）（3）（4）成文。＆抽簽 ＆開始會談

＆會談之后，各自在課堂上完成文字部分的撰寫。＆上交作業

個案1：離家出走的少女 某女，17，父母離異，與母親關系不佳，經常吵鬧，經常離家出走，在學校學習成績不好，前幾天剛回家。學校老師帶她來機構求助。個案2：不敢出門的女孩

某女，19，一年前同其男友出門，遭遇車禍，痊愈后回家，半年前聲稱不敢出門，出門減少；三個月前根本就不敢出門，父母與她2一起來求助。

個案3：硝煙中的男孩

某男，15，父母離異，同父親生活.父親酗酒，經常打他，出手很重，總是傷痕累累。在校人際關系不佳，學習成績不好。有好幾個機構對其父母進行輔導，經機構介紹來求助。

五、考核方式及評分方法

綜合成績=出勤成績占20%+實驗成績（角色扮演）占60%+實驗作業占20%

六、使用教材及參考書目

使用教材：自編《個案工作實驗室計劃》

參考書目：《輔導與心理治療》 林孟平五南圖書出版公司出版 《社會工作基本技巧教材》 黃陳碧苑 清華大學出版社

教學方法與手段

教學中使用的技術手段有：現場錄像、錄像回放、修改后再錄；案例呈現、電影節選、案例討論；在線答疑、在線討論、在線閱讀；電子文本設計、音像制作，小組觀摩等。技術手段的使用，豐富了課程教學的方式方法，擴大了學生的參與面，同時能夠照顧到不同學生的特征，是對平面教學和文本教學的積極補充。

《小組工作》實驗教學大綱

一、課程基本信息 課程名稱：小組工作 適用專業：社會工作 課程類型：必修課

開課時間：第三學期或第四學期 總學時：20課時／總學分：1學分

二、實驗目的

小組工作是通過有目的小組活動和組員間的互動，處理個人、人際之間、人與環境之間的問題，開發個人潛力，學習解決問題的方法，從而獲得個人成長。小組工作與個案工作，社區工作是社會工作的三大工作方法，注重實踐。開實驗課的目的在于為社會工作專業的學生提供參與各種小組活動的機會，要求每個團體成員參加進來，使學生了解并掌握團體社會工作的全過程及其工作技巧與方法。

三、基本要求

小組工作是一門偏重實用的課程，因此在進行實驗課教學時要求：第一，堅持理論聯系實際的原則，以理論為指導，以實驗為手段，有效地開展教學工作；第二，學生要積極參與，真正參加到小組活動中來，與其它組員積極互動、溝通，達到實驗課的目的；第三，提前做好實驗課的準備工作，安排好時間、場地、器材、設備等，并注意安全。

四、實驗內容及學時分配 實驗一：組成技術 目的：

1、建立小組目標

2、招募篩選成員成員

3、決定小組的性質

方法：

1、建立小組目標的技術小組目標是小組小組行為的引導，為小組指出了共同努力的方向，清楚的目標可以幫助組員理解他們聚在一起做什么。

2、成員構成的技術

（1）評估成員資格。（2）招募成員與篩選成員。

要求：

1、積極有效的目標應該是具體的、明確的、可行的、可評估的。

2、確定恰當的人數，確定小組的性質等。練習：

1、誰是誰

目的：讓成員盡快熟悉起來，在活躍的競賽氣氛中彼此認識和了解。

2、知你知我

目的：通過語言與非語言的觀察，盡可能多的了解對方。實驗二：起始技術

目的：

1、使小組成員盡快、有效地相識

2、建立成員對小組的信任，使成員從小組中獲得最大收獲

3、建立小組契約

方法：

1、結識技術。結識技術就是使得小組成員盡快的相識，使大家拉近距離，減輕焦慮和不安感，彼此了解。可以通過多種形式如，自我接紹、互相介紹、信任跌倒、信任圈等。

2、分組技術。在小組工作的過程中，不同性質的小組對組員人數的要求也是不同的，因而分組非常重要。分組的方法有報數隨機組合法、抓鬮隨機組合法、內外圈組合法、活動隨機組合法等等。

3、讓成員從小組中獲得最大收獲的技術。這項技術協助成員成為主動的參與者、了解如何從小組經驗中獲得利益。（1）注意自己的感受，主動積極的參與并表達自己。

（2）傾聽關心別人，也盡可能得給予別人適當的回饋，但避免忠告、建議與諷刺。

（3）可以合理肯定的表達自己的情緒，包括正面、負面的情緒。（4）時常檢討小組的過程是否能過增進學習，以及小組的行為是否有助于促進小組的目標。

（5）領導小組不只是領導者個人的責任，小組的每一位成員都可以具有領導的功能。

4、建立小組契約的技術。小組契約的建立可以采用開放式的，邀請成員共同討論規范。

要求：

1、起始技術有語言的形式和非語言的形式，活動方式是也有多種。哪種方式最合適，要根據小組的結構、成員的特征而定。

2、分組看似簡單，其實不易，適當的組合方法不僅會造成適合談話的小團體，而且會產生積極的功能。

3、以一些原則作為促動，協助成員成為主動的參與者、了解如何從小組經驗中獲得利益。

4、為保證小組正常發揮功能，雙方都要遵守一些小組的規則，因此建立小組契約是必不可少的。在契約中保密、守時、不可身體攻擊都需要特別強調。實驗三：過程技術

目的：此階段技術的練習，在于使成員有機會面對自己，產生更大的了解和頓悟，發現過去和現在經驗與行為的關聯。

方法：

1、引導參與的技術。引導參與的技術是指小組領導者能依照小組成員的需要去引導他們，通過提供足夠的背景資料，刺激成員思考、溝通，以確定解決問題的行動。因此，小組領導者必須鼓勵并協助小組內各成員討論和決定小組的事物，鼓勵并給小組內每一位提供民主參與的機會。

2、解決問題的技術。解決問題的技術是指能正確評估自己的能力與環境的變化，積極地作出符合自己人生目標和價值觀的選擇、決定，減輕由于在生活中遇到問題而產生的心理壓力，使身心有效地適應社會，以達到生活的目的。一般步驟有

（1）了解問題的存在，確認有解決的必要。

（2）分析問題的性質，直接面對問題的目標，開始搜集有關資料。

（3）分析資料，列舉解決問題可能的方法。

（4）評估每個解決問題的方法的可行性及預期效果。

（5）運用觀察或實驗解決問題。

（6）選定最合宜的可行方法，去解決問題。

3、角色扮演的技術。角色扮演是指用表演的方式來啟發團體成員對人際關系及自我情況有所認識的一種方法。它包括心理劇和社會劇兩種表演方式。角色扮演通常由小組成員扮演日常生活問題的情境中的角色，使成員把平時壓抑的情緒通過表演得以釋放、解脫，學習人際關系的技術及獲得處理問題的靈感并加以練習。角色扮演的程序（1）事前的溝通：領導者向小組成員解釋角色扮演的價值，是成員有所了解，并激發參與的熱情。

（2）說明情境：將要扮演的情境及其特征加以說明，讓成員有機會詢問并提出建議。

（3）自愿選擇角色：領導者鼓勵成員自愿扮演各個角色。（4）即興表演：情境確定、角色確定的前提下，領導者要協助成員了解自己所扮演的角色的特點，鼓勵他們按自己的理解、自己的方式表演，臺詞自己決定，當場發揮。

（5）幫助觀眾做明智的選擇：有的劇情人物不多。小組其他成員可以做觀眾，觀看表演，并分析演員的言行，表演結束時提供個人的意見。

（6）表演結束，共同討論：當所有的扮演者覺得無法繼續演下去或領導者認為已達到目的時，隨時可以停止表演。領導者要讓每個表演者說自己的感受，并相互提供意見，最后由觀眾發表意見。（7）重演：為了使小組成員對某種角色討論的更深入，可以讓表演者重演，或換人表演，扮演者可參考討論的意見，用不同方法表演。（8）互換角色：如果某個成員對某種角色強烈的表示出否定感情時，可以勸他表演該角色，這樣可以從不同觀點去看當時的情景，又可以促進了解對方的心情和立場，增進自我反省的機會。

（9）總結：領導者組織小組成員討論整個活動的機會、感受、互相啟發、相互支持。

4、變換形勢與體驗的技術

（1）內外圈交流的方式：如果小組中的成員有不同的意見或特質時，可以讓小組成員分為內外圈，增進了解與探討彼此間的差異。如：請比較沉默的成員與投入較多的成員分為內外圈，或請贊同或否定某種意見的成團分為內外圈，彼此討論、傾聽個人感受與想法，最后再歸納整理。

（2）增加體驗的方式：當小組有必要聚焦某一成員或某一主題，可以通過夸大其情緒、想法或行為，讓他體驗和感受，從而達到領悟。此方式可以根據需要和情境靈活運用。如，一成員一直覺得負擔很重可以讓該成員拿本書壓在頭上，感受此負擔，或者背著一個成員并繞圈逐一在每位成員面前說：“某某，你…讓我負擔很重。”

5、及時介入的技術。小組進行過程中當領導者發現以下現象出現，應盡快介入，加以引導：

﹝1﹞一個成員為另一個成員說話

﹝2﹞小組成員集中注意在小組之外的人、事、物時。﹝3﹞小組有不一致的行為出現時。

﹝4﹞小組變成無效率的漫談時。

﹝5﹞成員中有人認為其問題是有某人引起的。等等 練習：

1、信任之旅

通過助人與受助的體驗，增加對他人的信任與接納。

練習結束后討論以下問題

﹝1﹞對于“盲人”，你看不見后是什么感覺？使你想到了什么。

﹝2﹞你對你的伙伴的幫助是否滿意，為什么？

﹝3﹞你對自己或他人有什么新發現。

2、鏡中人

培養成員對他人的敏感性，相互溝通，相互接納。

討論：今后生活中如何應用各種感受。

3、圖畫接力賽

培養成員合作的態度，訓練思考、討論和創意的能力，學習合作的行為，培養團隊合作精神。實驗四：結束技術

目的：處理小組結束時的情緒；總結小組經驗，運用于實踐；愉快結束小組。

方法：﹝1﹞結束之前，成員可以互相贈送小禮物，道別祝福。

﹝2﹞小組領導者在結束時對小組作一簡要的回顧與總結。

﹝3﹞小組成員反思自己在小組中扮演的角色，是否達到了期望。

﹝4﹞展望未來。明確今后應該怎么做，如何鞏固小組的效果。練習：每次結束邀請成員個人總結，鼓勵成員說出此次聚會對他們的意義。我們大家都來說。

五、考核方式及評分方法

綜合成績=出勤成績占20%+實驗成績（角色扮演）占60%+實驗作業占20%

六、使用教材及參考書目

使用教材：自編《小組工作實驗室計劃》 參考書目：《小組工作》 劉夢 高等教育出版社

社區工作實踐教學大綱

一、課程基本信息 課程名稱：社區工作 適用專業：社會工作 開課時間：第六學期 總學時/總學分：18

二、實踐（實驗）目的

社區工作課程必須系統掌握專業社區工作的主要理論與技巧，并將此在本土予以演繹。學生要懂得參與是社會工作的核心，以及社會工作中服務提供者的拍檔關系。學生除聽課外，必須通過討論、實地考察、項目運作等形式積極參與學習。

三、實踐要求

通過實地考察、項目過程、集體討論和項目分析，是學生潛能得以激發，從而推動學生在弄清社區工作主要理論的基礎上，體會、領悟進而把握專業社區工作的實務技巧。

四、實踐安排

1、進行一次。學生應該學會應用“準備階段”的專業知識，依托專業視角對小區進行探索，把握盡可能多的資料。

2、教師將根據“模式選擇”主題的架構，引導學生對不同主題進行討論。學生應該根據本學期的所學知識、實務體驗和個人反思積極參與課堂討論交流，展示社會工作學生的應有風采。

3、學生按照既有分組，選擇政府正在推行不同社區項目，利用本學期學習的知識進行常規剖析。每組所有同學都必須參與相關工作，集體向其他同學進行匯報，每次匯報與回應的時間為15分鐘。匯報分為三個階段：初期社區項目計劃、中期社區項目推展和展開社區項目評估總結。

每組在完成總結匯報后，提交針對該項目的分析論文一篇，正文字數不少于3000字。文章附以參考文獻并注明寫作分工，并在6月30日前遞交，逾期不交者其小組論文不得分。

五、實踐內容

學生以社會工作的身份，發現某個社區的問題，推行社區工作項目。全程約3個月。全班分若干小組，每組五人左右（名單見分組表）

1、教師在3月上旬進行布置，各組學生隨后分工合作。各組在整合教學內容、實地考察、其它資料和個人體會的基礎上，選擇一個社區，探索可行的社區項目，并進行詳細策劃，于3月20日前完成計劃書初稿。

2、各組在3月22日公開介紹計劃書的主要內容，每組用時15分鐘左右。全班同學分別對不同項目進行討論，努力使計劃書步向完善。隨后一星期內，各組整合計劃書初稿與他人意見，形成準備推行的項目計劃書。3月29日將計劃書終稿遞交給老師。

3、各組根據項目計劃，自行推行社區工作項目。

4、項目推行中，各組可以在保證可行性的前提下動態修訂工作內容。4月初，各組與其他組分享該項目執行體驗，全班進行交流討論。

5、項目必須在6月1日之前結束并完成書面總結工作。6、6月中旬，各組進行項目總結匯報。每位學生對組內其他學生在項目中作用及其他組學生的匯報進行評分。

7、項目的整個過程必須充分體現社區工作的技術。每次匯報由組員進行分工，所有組員必須分別成為三次匯報的主要匯報者，匯報的時間、內容等須進行恰當安排，并共同與其他同學和老師進行互動。

六、實踐考核方式及評分方法

社區工作實踐考核方式，采取學生討論、教師點評基礎上的無記名打分，平均初期、中期和總結社區項目的三次分數為最終實踐分； 社區項目成績占課程總成績的40%（1）社區項目15分，計劃書5分，階段成果（論文）10分，整體匯報10分。或者是（2）特定項目20分：剖析匯報10分，小組論文10分。

第四篇：天塔之光 PLC課程實驗

河南機電高等專科學校

課程設計報告書

姓名：學號：年

設 計 任 務 書

設計目的：

（1）熟悉 PLC 循環程序的編程；

（2）了解工業順序控制的基本原理；

（3）學會熟練使用 PLC 解決動態顯示

問題。

設計要求：

模板中心的黃燈 L1 亮 → 紅燈 L2.L3.L4.L5 間隔 0.5 秒依次點亮1.5 秒→綠燈 L6、L7、L8、L9 間隔 0.5 秒依次點亮1.5秒→黃燈L1熄滅1.5秒 → L2、L3、L4、L5同時熄滅1.5秒→L6、L7、L8、L9 同時熄滅1.5秒→返回初始步，循環顯示。

按循環顯示實驗模板的要求，設計 PLC 外部電路（配合使用通用器件板開關元器件）；（2）連接 PLC 外部（輸入、輸出）電路，編寫用戶程序。設計方案；

利用定時器，通過定時不同的時長實現所要求的循環顯示的要求，黃燈L1不需要接定時器，紅燈L2.L3.L4.L5定時器參數依次為15、20、25、30，綠燈L6.L7.L8.L9定時器參數依次為45、50、55、60。

一、硬件電路設計、I/O地址分配；

I0.1啟動按鈕 用于開啟循環燈

I0.2關閉開關 用于關閉循環燈

Q0.0L1黃燈

Q0.1、QO.2、Q0.3、Q0.4依次對應

紅燈L2、L3、L4、L5、L6

Q0.5、Q0.6、Q0.7、Q1.1依次對應

綠燈

二、軟件設計；

利用定時不同的時間，來實現依次實現點亮與熄滅燈。當啟動天塔之光循環顯示燈時，立即啟動黃燈L1,且此時啟動定時器開始計時，依次定時15、20、25、30 實現紅燈間隔0.5秒依次點亮。下面的定時器定時為45、50、55、60，實現紅燈點亮之后1.5秒綠燈點亮，實現綠燈的間隔0.5秒的依次點亮。當L9點亮之后，啟動定時器T50、T51、T52定時器。T50為了實現關斷黃燈、T51實現關斷紅燈、T52實現關斷綠燈。當定時器T52啟動后，觸發定時器T53，使循環顯示，進入循環開始。

三、程序調試；

按動按鈕I0.1啟動天塔之光循環顯示燈。

調試中發現I0.2關閉按鈕無法實現同時斷開，經過調試實現同時斷開電路。

四、心得體會

在實際調試中，發現很多問題，程序不是單純想象出來，多半是經過不斷調試出來的。在調試中，雖然大多數功能能實現，但是實現的同時，也出現了不想出現及意想不到的問題。在做程序時，我只想怎么實現這個功能而沒有考慮一些其他一些不想要出現的問題，所以程序的編寫重在調試。

另外，在實際寫程序時，雖然有思路，但是感覺較為復雜，結果放棄了這種方法。到頭來，現在寫的這個程序雖然使用了很多的定時器，但是簡單明了，只要耐心寫就可以實現其功能。

附錄

1、參考文獻

《現代電氣控制及PLC應用技術》王永華 北京航空航天大學出版社 附錄

2、程序清單

第五篇：PLC課程設計 教學大綱

課程名稱：PLC系統課程設計 課程編號：

課程學分：X學分 課程學時：2周

適用專業：電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、計算機科學與技術

《PLC系統課程設計》

Course Design for Programmable Control system

一、課程設計性質與任務

PLC可編程控制器是一門實踐性強、應用性廣、易于學生增長才干的指選課程，其課程設計是自動化、電氣工程及其自動化、機電一體化、計算機科學與技術專業的必修課程。課程設計的任務是對不同的模擬及實際被控對象進行PLC控制系統設計、系統調試等實踐環節的訓練；課程設計的目的是提高學生理論知識綜合運用能力，自動控制系統的設計能力、實踐能力、創新能力、分析問題與解決問題的能力。

二、設計內容及要求

PLC可編程實驗室為課程設計提供技術環境，PLC可編程控制系統實驗裝置為課程設計提供了綜合設計平臺，本課程設計以西門子S7-200可編程控制器為主，課程設計題目供學生選擇。1.PLC設計內容

設計1 機械手操作控制設計

設計2 十字路口交通信號燈PLC控制系統設計與調試 設計3 全自動洗衣機梯形圖控制程序的設計與調試 設計4 LED數碼管顯示PLC自動控制設計 設計5 液體混合控制系統設計

設計6 專用鉆床控制系統設計 設計7 剪板機控制系統設計 設計8 三臺電機啟動控制設計 設計9 除塵室的PLC控制 設計10 故障報警的實現 設計11 運料小車控制 設計12水塔水位控制 設計13 四節傳送帶控制 設計14 水塔水位的模擬控制 設計15 搶答器程序設計 設計16 生產線正次品分揀機 設計17 恒壓供水的控制 設計18 橋式起重機的控制 設計19 人行橫道交通燈程序設計 設計20 通風機組的控制 設計21 模式組燈的控制 設計22 霓虹燈控制 設計23 噴泉的控制 2.PLC系統設計要求(1)控制系統設計 ① 根據上述題目每個班的每個學生選擇其中一個題； ② 查閱有關資料，進行系統方案、結構設計； ③ 確定I/O功能表，并設計出系統的接線圖； ④ 根據控制功能的要求，設計出系統的控制流程圖、時序圖； ⑤ 設計出系統的PLC控制程序設計； ⑥ 控制程序調試與修改，直到滿足要求為止。

(2)系統調試

將上、下位機建立通訊連接，運行PLC控制系統，進行系統聯調，實現上、下位機通訊、控制、監控等功能。(3)創新設計

學生從開發典型的被控對象、制板、控制程序設計、上位監控系統設計

到系統調試的全過程，可全面鍛煉學生的創新設計能力。3.PLC設計報告要求(1)引言

(2)系統總體方案設計(要求有系統結構圖)(3)控制系統設計（要求有系統方框圖，程序流程圖等）(4)系統調試及結果分析

結束語、參考文獻、附錄：帶功能注釋的源程序等。

三、本設計與其它相關課程的聯系與分工

本課程設計是在修完“電子技術、單片機原理及應用、電機及拖動基礎、PLC原理及應用”等課程的基礎上進行，又為專業系統課“過程控制系統、自動控制系統、畢業設計”等打下良好的基礎。

四、課程各教學環節和各篇章(節)學時分配

1、本課程設計時間為2周，具體安排如下：

學習編程軟件，仿真軟件等準備 1天 布置任務、查閱資料、系統方案設計等 2天 PLC控制系統綜合設計與調試 5天 總結、書寫課程設計報告、提交報告 2天

2、本設計在課外練習方面的要求

為達到課程設計的目的及要求，本課程課外練習為理解查閱資料、理解題目任務及要求，思考系統方案、控制程序設計的思路等。

五、本設計在使用現代化教學手段方面的要求

根據課題的任務，使用計算機進行控制程序設計等

六、設計參考書

(1)廖常初主編，PLC編程及應用，機械工業出版社，2010(2)于廣慶主編，可編程控制器原理及系統設計，清華大學出版社，2004(3)方強等編，PLC可編程控制器技術開發與應用實踐，課程設計指導書

七、成績考核方式

考核方法采用“實際操作+設計報告+現場答辯”的形式，建立實踐教學考核標準，重點考核學生理論聯系實際的能力、實踐動手能力和解決問題的能力。

總成績以百分制計算，平時實際操作40%，現場操作答辯40%，設計報告20%。

八、其它問題的說明