第一篇：走進自然_感受鄉土文化的魅力---語文綜合實踐活動

走進自然，感受家鄉文化的魅力

——語文綜合實踐活動

一、活動背景：

棲霞區歷史悠久，人文薈萃，文化積淀豐厚，文化遺存眾多，向為旅游勝地。這里，山川形勝，棲霞山氤氳繚繞，燕子磯驚濤拍岸，南京長江第二大橋長虹臥波；這里，經濟和社會事業蒸蒸日上，國家級開發區南京經濟技術開發區強勢發展，南京市仙林大學城悄然崛起；這里，俊杰滿目，從秦始皇到清乾隆皇帝，從處士明僧紹到詩仙李白，從過海大師鑒真到無盡意翁趙樸初，從北洋政府總理顏惠慶到民族實業家姚錫舟，從意大利航海家馬可?波羅到人民教育家陶行知,從新中國締造者毛澤東到中國共產黨第二代領導人鄧小平及第三代領導人江澤民，古往今來無數風流人物均曾在此駐足流連，指點江山，吟詩抒懷，建功立業。

“一座棲霞山，半部金陵史”，成為南京史學界一種定見和共識。棲霞區在南京市的歷史發展變遷和實施沿江開發戰略過程中具有獨特的地位和作用，令世人矚目。

“語文是實踐性很強的課程，語文課程應植根于現實，面向未來。應拓寬語文學習和應用的領域”。使學生“初步獲得現代化社會所需要的語文實踐能力。”這句話告訴我們，要學好語文就要重視實踐的功能，而實踐，就是帶領學生投入到社會生活當中去，走進自然，感受鄉土文化的魅力，在生活中尋找語文的素材。因此我設計了本次語文課內外活動，讓學生走進社會，再回到課堂。主動參與、樂于探究、勤于動手，是新一輪課程改革中大力倡導的學習方式，作為一名新課程的實踐者，我盡力在實際教學中落實這一課程理念。

二、活動目標：

1.正確認識語文與生活的源與流的關系，樹立大語文思想觀。

2、培養學生自主、合作、探究學習的精神和語文綜合性學習的參與意識和實踐能力；

3、培養學生搜集和處理信息的能力，提高自主獲取新知識的能力和分析問題的能力，培養學生的交流合作的能力，培養學生的活動組織能力。

三、活動時間與方式.活動時間 活動時間分為課內與課外兩個部分。課外部分可根據活動內容、目的及相關情況定期或不定期進行，通常在雙休周進行。課內部分一般定為活動課進行。具體活動情況及時間安排視活動進程而定，可靈活掌握。

2.活動方式 分組采集——交流探討——賞析品味——寫作交流——總結

歸納。

四、活動原則

1.參與性原則 生活采風應具有一個明確的采訪目的，一個寬松和諧的采訪氛圍和一個廣闊的自由空間。指導老師應根據活動目的制定詳細的采風計劃及實施方案，鼓勵廣大學生深入到生活的海洋中去，用眼睛捕捉生活的精彩，用心靈感悟生命的內涵，用文字展現生活中瞬間的美麗，尋找歷史的足跡。

2.探究性原則 在采集材料的基礎上，因時制宜地舉行一些活動，對鄉土文化、時尚文化、校園文化等進行探究，鼓勵學生多思考、多探討、多品味，鼓勵學生在交流中開拓眼界，在討論中提高文學素養，在研思中提升文學品位。指導老師可根據具體情況舉行一些文學賞析講座，邀請本地的文學名流、社會賢達進行座談授課。

3.集中性原則 不論是活動的初始階段，還是活動的發展階段；不論是活動的展示階段，還是活動的總結階段，都應秉持集中性原則。要發揮集體力量，集中群眾智慧，群策群力，使采風活動長期化、制度化、規范化。要努力創造民主的、自由的、輕松的文學氛圍，為文學新人的發展創造有利的外圍條件。

五、活動流程

內容：1.在人民群眾中口耳相傳的事件。2.情節完整，有神異色彩，有教育意義，有趣味性，以古代居多。3.有的是生活故事，有的是歷史故事，有的是神話鬼怪故事，有的是智慧故事，有的是笑話故事。有的是關于某人的，有的是關于某事的，有的是關于某地的。

方法： 1.鄉村采風: 鄉村生活是語文學習的一個無限廣闊、無限豐富的激情天地，它為文學愛好者提供了取之不盡的創作源泉。在鄉村采風，可賞自然美景，察風俗人情，聽民間故事，感受那種淳樸厚重的人文精神。在活動中，可根據不同的采風需要自由活動，每一個小組設置一個文學組長，成員八九人左右，提議大家放大周假回家后詢問家長，采訪附近擅長“講古”的老人。把搜集到的故事整理出來，寫到作文本上。

2、勝景采風: 棲霞環境優美，風光秀麗。國家和省級重點文物保護單位有21處，其中棲霞寺、舍利塔、燕子磯、六朝石刻最具代表性。南京市市徽神獸辟邪，就座落在區內。由幕府山、太平山、棲霞山等景區構成的沿江風光帶，人 1

文景觀眾多。清代金陵四十八景中，觀音閣、頭臺洞、二臺洞、三臺洞等沿江史跡占了六景。龍王山、白龍山、烏龍山、龍潭??鼓勵學生行千里路，讀萬卷書，去與家鄉的優美風光進行一次親密接觸。

3、網上采風: 愛我棲霞，愛我家鄉，愛我校園。緊密聯系實際，鼓勵學生瀏覽家鄉頻道，搜索網站，登陸棲霞旅游資源網收集家鄉的名人逸事、詩詞歌賦等，還可在課外利用科學技術進行整合，制成電子相冊、電子展板、電子網頁等。

六、佳作展示。

1.小組內展示：把自己整理的故事念出來，每小組推選寫得好的民間故事1-3則，修改，用方格稿紙謄寫。

2.班上展示：從各組推選上送的稿件中挑6-10篇，在班上念出來，并請大家評點。

3、輯錄成冊：。佳作輯錄：

七、活動反思

鄉土人文資源是一種低成本，社會關注度較高，學生較熟悉的可持續利用的再生資源，它充分挖掘本鄉土內在的，不意被人發現的人文精華所在，這樣有利于學校文化建設，有利于學生了解社會，適應社會，服務社會，更有利于縮短城鄉之間資源建設與開放等的差距。但我們無不清醒地認識到，農村學校展綜合性活動，特別社會實踐活動存在很多問題與困難，它將制約著新課標的實施、發展與完善，如教師角色轉換與生源素質問題，社會、家長局限思維與新課程開放性之間的矛盾，活動組織形式、內容與目的、效益之間的矛盾，活動時空問題與未成年人安全責任之間的矛盾，可利用資源的開放，包括網絡信息資源、社會資源等，與諸多資源欠缺與未完善之間的矛盾。

總之，語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探索，團結合作、勇于創新精神的重要途徑應該積極提倡。而在活動中，關注本鄉土人文資源的建設與使用，必將產生良好的社會效益，可引導培養學生綜合素質的形成，開拓了學生學習良好的氛圍，同時對地方、校本資源的開發與建設都是相當有利的。因此，是否可以這樣說，那種對自己家鄉或國家人文一無所知的人，怎指望他們對自己家鄉或國家產生深厚感情，并為之服 2

務、建設、改變呢？

第二篇：小學一年級語文綜合實踐課案例(走進自然,感受四季)

小學一年級語文綜合實踐課案例（走進自然，感受四季）

——

活動目標：

1、知識目標：

知道一年中四個季節的名稱；了解四季的代表性事物：草芽、荷葉、谷穗、雪；感受四個季節的特征，體會溫暖的春天，炎熱的夏天，涼爽的秋天，寒冷的冬天，知道秋天是豐收的季節。

2、情感目標：

培養學生熱愛大自然，走進自然的熱情。

3、能力目標：

培養團結協作的意識和相互合作的學習能力；培養學生的動手能力和創造精神。

活動過程：

（一）激發興趣，明確活動目的1、課件展示小朋友身著春、夏、秋、冬不同季節的衣服，引導學生概念性地掌握四季的特征。知道各個季節的溫度變化，體會春天的溫暖，夏天的炎熱，秋天的涼爽，冬天的寒冷，并識記“春、夏、秋、冬”這四個生字。

2、布置作業：留心觀察你身邊的事物，下節課告訴老師現在是什么季節？你是怎樣知道的？

（二）準備階段

1、帶學生到郊外進行一次秋游，引導學生觀察樹木和放暑假時你看到的有什么不同？田里的谷穗又發生了什么變化？天氣呢？??收集樹葉、野花、小草等具有季節代表性的物品。

2、課余時間搜集有關春、夏、秋、冬的資料。如兒歌、舞蹈等。

（三）活動主體

1、對比夏季和秋季的不同，全班交流，結合秋游的感受說一說。

2、課件出示草芽圖、荷葉圖、谷穗圖、雪人圖，讓學生區分四個季節。

3、教師范讀課文《四季》。

4、朗讀課文《四季》，讓學生采用多種形式朗讀：個人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀??通過朗讀表現學生自己的感受。如，“草芽尖尖”可讀得輕細，表現出草芽的柔嫩；谷穗“鞠著躬說”，可讀得謙虛的感覺；“雪人大肚子一挺”，可以做挺肚子的動作，以表現雪人頑皮的樣子。對學生的創造，教師應充分給予鼓勵。

5、教師提出問題：“鞠著躬”是什么意思？你能用動作表示一下嗎？谷穗為什么要“鞠著躬”呢？

6、同桌討論。

7、全班交流，體會秋天是豐收的季節。

（四）成果展示

1、分組

按照學生的不同興趣，把學生分為手工組、繪畫組、表演組、朗誦組四個小組。

2、各小組匯報成果

①手工組：利用在大自然中收集到的葉子、石頭、野花、沙子等物品制作《我愛??》，把你喜歡的季節告訴大家；

②繪畫組：運用油畫棒、彩筆、蠟筆等工具描繪你最喜歡的季節，讓大家猜一猜這是什么季節？

③表演組：用歌曲或舞蹈的形式表現你最喜愛的季節；

④朗誦組：全組邊做動作邊背誦《四季》，用朗誦的形式告訴大家你最喜歡的季節。

3、教師小結

肯定學生的表現，鼓勵學生的創造，給予正面的評價。鼓勵學生走進自然，感受自然。

第三篇：鄉土文化綜合實踐實施方案改過完整

開發區沙河小學綜合實踐活動實施方案

——《走進鄉土文化》綜合實踐實施方案

（一）一、活動背景

我校是一所農村小學，學生主要是當地農村居民和外來務工人員子弟。學校的整體狀況使學生不如城市孩子那樣見多識廣，教學設施不如城市學校先進、完善，家長素質與意識遠不如城市家長，教師培訓也與市區學校存在著不小的差距。但是，農村學生所處的環境、教師群體的協作氛圍、學校與村莊的融洽關系等，恰恰也是市區學校所欠缺的“資源”。動植物是農村小學開展綜合實踐活動中最豐富，最鮮活，最富有野趣，學生最熟悉，最感興趣，最富有教育意義的資源。

因此，我校的綜合實踐活動，就必須走自己的路，因地制宜充分挖掘鄉土性的優勢，避虛就實，揚長避短，讓學生了解認識農村的自然環境和自然資源；了解農村人們的生活、生產和現代科學技術發展對農村環境的影響。有效地開發和利用富有地方特色的鄉土性校本資源，成為我校在實施綜合實踐活動課程中的有益嘗試。

二、指導思想

綜合實踐活動是一門基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。在開展的綜合實踐活動中，思路上必須體現一個“農”字，在“熱愛農村，認識農村，改造農村”上做文章。在內容上反映一個“新”字，以最新的農業科技知識作補充。在教學內容中落實一個“用”字，開發區沙河小學：韓穎 讓學生在老師的指導下，以小組合作的方式進行研究，并在研究的過程中主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。

三、活動目的

1、讓學生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中去接觸和感知各種人和事，使他們通過親身經歷、實際操作與活動實踐來獲得探究問題、與人交往的能力以及正確的情感、態度與價值觀。

2、讓學生有更多的機會自己去設計、開發、行動、體驗乃至創造。

三、實施內容及步驟 ㈠活動目標

1、通過分組活動，讓學生從不同角度，初步認識、了解種子種類及其價值。

2、通過活動，培養學生對知識的綜合運用和創新能力，形成從生活中主動地發現問題、解決問題的能力，養成自主、合作、進取等良好的個性品質。

3、讓學生走進農村生活，感受鄉土文化，培養學生的“愛農、憫農”意識和提高實踐能力，我們每個年級開辟了愛農實踐基地。學校定期組織學生到進行勞動體驗。

4、讓學生體會田間農作物種植的艱辛與喜悅。真正體會到“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的艱辛，從而樹立珍惜糧食、尊重農民勞動成果的意識，從小養成愛惜糧食、節約糧食的好習慣。

開發區沙河小學：韓穎

5、養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對他人、對自我的責任感。

㈡活動形式

1、組織形式

⑴個人活動、小組活動、班級活動相結合； ⑵邀請家長參加活動。

2、實踐形式。

⑴采集和查閱資料；⑵調查訪問；⑶研究和勞動；⑷小組合作和交流；⑸規劃、整理和反思。

㈢活動準備階段

1、討論確定研究的內容

因為“農物”這個課題的研究范圍比較大，在教師的指導下，學生圍繞主題，積極討論發言，確定他們要研究的幾個內容：走進種子世界、種子與我們的生活、讓優良品種在家鄉扎根、編寫“憫農”詩文。

2、分年級段建立年級鄉土文化研究小組： 三、四年級為中年級組：采集組、整理組、調查組、手工組、繪畫組、攝影組 五、六年級為高年級組：采集組、整理組、調查組、手工組、繪畫組、攝影組

㈣活動實施階段

開發區沙河小學：韓穎 第一階段 制定活動計劃（2011年3月1日——22日）采用調查、訪問、收集整理的形式，到農村去，通過自己的親身體驗，在教師的指導下完成，對自己感興趣的物品可以自己動手實踐操作，鼓勵學生多動手、多實踐。

第二階段 采集和認識（2011年3月23日——4月23日）第三階段 調查和整理（2011年4月24——5月10日）第四階段 種植和培育（2011年5月11日——7月12日）第五階段 查閱各種資料，按照“農物簡介、農物風情、憫農詩文、農物故事，”四個板塊編寫校本教材《憫農》。（2011年7月13日——8月31日）

五、保障措施

1.成立創學校特色領導小組，給活動以強有力的保障。2.切實加強對特色建設的領導。

組織年級組積極規劃、協調、組織、實施和推進“鄉土文化”特色的發展。做好此項工作的宣傳和發動工作，讓師生、家長及社會各界了解學校特色建設的具體領域和重要意義，促使他們關心、支持、參與學校特色建設，不斷擴大特色建設的影響力和覆蓋面，形成特色、全員辦特色的良好氛圍。

3.建學校特色的校園文化

在創建學校特色的過程中，將注重建設能體現“鄉土文化”特色目標的校園文化環境。

開發區沙河小學：韓穎

六、綜合實踐活動的評價

綜合實踐活動的評價方法多種多樣，有采集、整理、匯報、田間實踐、成果或作品展示、評比等。

1、檔案袋評定

檔案袋評定就是收集學生從某項任務開始到任務這段時間內的典 型作品，以這些作品作為依據對學生的學習表現進行評價。（1）反映基本過程的內容。如：有關課題研究及相關的計劃、研究工作（活動）記錄、調查問卷、反映過程的照片、研究事記等。（2）反映基本成果的內容。如：階段性總結、個人心得體驗等（3）反映最佳成果的內容。如：小組或個人研究的成果、研究論文等。小組或個人在研究過程中發現的最佳問題解答方案、最好的實驗記錄、小組中寫的最好的計劃或總結材料等。

2、協商評價

主要通過學生自評、小組互評和教師評價三種評價方法，最終由 指導教師根據學生自評與小組互評的結果，分年級組給出每個學生的學分與等級。

（1）學生自評

學生自評主要根據自己所在年級評價重點的不同，對自己做出中肯的評價。

（2）小組互評

開發區沙河小學：韓穎 參加小組互評的同學真是客觀的對小組中其他的同學給予評價。評價的內容可以結合各年級評價重點來進行。

（3）教師評價

按照要求與項目，結合學生自評與小組互評的結果，給學生做出個客觀、公正的評價，評價要以及激勵評價為主。

開發區沙河小學：韓穎

第四篇：感受民俗傳承文化——魅力中國傳統節綜合實踐方案

感受民俗傳承文化——《魅力中國節》

——綜合實踐活動方案

一、活動主題：

時下，洋節火爆，而傳統節日漸行漸遠已是一個不爭的事實。挽救和保護傳統節日已刻不容緩。為此，我把“魅力中國節”系列主題教育作為學校德育的切入點和著力點，大力加強未成年人思想道德建設。通過豐富多彩的民族節日教育活動，使民族文化在我校得到了普及、延續和發展。

我國有許多傳統節日，它們承載著中華民族的血脈，凝聚著中華民族的情感。每個傳統節日的形成過程，是一個民族的歷史文化淵源。為了讓學生進一步了解中國的歷史，感受中國幾千年文化的底蘊，從學生熟悉的“節日”入手，引領學生重新認識、探索身邊的傳統節日，走進歷史，以全身的視角，審視今天的生活，從而達到教育的目的。

二、活動目標：

1、激發學生參與活動的興趣和創造力，培養學生多渠道獲取信息、處理和加工信息的能力，2、在活動過程中培養學生之間的合作、探究、調查等各種實踐培養學生的團隊精神和創新意識。激發學生用自己喜歡的寫作形式來表現傳統節日這一主題。

3、了解生活中常見的傳統節日的由來，認識各種傳統節日習俗的演變過程及各地豐富的民俗活動，從中體會我國豐富的傳統文化及深厚的文化底蘊。.三、活動步驟：

開題——訪問/上網查資料/調查活動——班級匯報交流——寫心得”的順序。

四、活動時間安排：

開題一課時，訪問、上網查資料在課下完成，班級匯報交流一課時。

五、活動要求：

1、根據興趣，學生自由選擇，讓學生說出自己想要了解的傳統節日，老師進行分類設立子課題。

2、圍繞春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節和重陽節成立六個研究小組，各小組在老師指導下制訂活動計劃。

3、各小組積極主動地去活動，并做記錄。

4、先以小組為單位，進行交流，然后每小組選出代表進行班級交流。

5、以作文的方式寫出活動心得體會。

第五篇：語文綜合實踐活動-走進圖書館

語文綜合實踐活動——走進圖書館

一、活動目標：

1、要求學生在實踐中學會檢索、選擇、閱讀、整理和處理信息的方法。

2、培養學生獨立探索、自主學習和能力。

3、培養學生的閱讀興趣和合作精神。

二、活動準備。

1、學校開展“我所知道的圖書館文化”為主題活動，要求將搜集的材料整合成專題資料，進行展示并介紹，你打算分哪些專題 ？

圖書館常識（圖書館的位置、職能部門、最大的圖書館、圖書館內圖書的分類）、圖書館的趣事、圖書館與名人、全國著名的圖書館、當地著名的圖書館、讀書的故事等等。

2、寫出一個你所熟悉的圖書館（讀書）故事或讀書名言，并說出該故事給我們的啟發，或寫出你自己的一個讀書的故事（要求用一兩句話概括）以及從該故事中獲得的收獲。

三、活動要求：

1、要遵守圖書館有關規定。

2、要愛護圖書。

3、要做好借閱和摘錄等工作。

4、查找有關傳統節日、民俗風情的資料；組織借閱魯迅、沈從文等名家的圖書。

5、閱讀時要做讀書卡片，請你從類別，書名、作者、出版社四個方面給同學們做個示例。（示例： 類別：文學 書名：《繁星 春水》 作者：冰心 出版社：江蘇教育出版社）

四、活動方案：

1、查閱有關課文的資料，做好讀書卡片。

2、將學生分成四組，第一組檢索名家名著，第二組查工具書，第三組到閱覽室閱讀讀期刊、報紙。布置作業：

每人至少做四張讀書卡片參加班級內的展覽。