第一篇：理解感悟法

理解感悟法

理解感悟法是一種常用的朗讀方法。它要求學生對文字內容深刻理解，對語言文字內在含義有效感悟，對文字所描寫的人物、事件有真切的體會。有感情地朗讀作為外在的表達，一定是源于內在的感悟。語言感悟到位，朗讀的情感才能到位。教師應通過各種有效的方法引導學生加深對語言文字及其所描寫內容的感悟，從而，讀出自己的理解。

案例：

如人教版五年級上冊《梅花魂》一文的中心段：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。他卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開地愈精神，愈秀氣。他是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”對于梅花的描寫，劉老師先讓學生理解“秉性”和四個“愈”的意思，并進行了朗讀指導。對于中華民族里有氣節的人物的描寫，她是這樣處理的：“幾千年來，我們中國出了哪些有氣節的人物？”在學生回答的基礎上，劉老師出示了這些人物寫的詩句，如蘇軾、趙一曼、文天祥、江姐等。詩句的引入，不僅讓學生積累了語言，還幫助學生理解了文字表達的意思。在這樣的基礎上，劉老師引導學生讀了這段文字。隨后，李老師又問：“當今社會中有哪些有氣節的人物？”學生想到了醫生、消防員等時代的英雄，教師相機出示圖片。在這樣的感受之上，老師又引導學生讀了這段文字，并告訴學生，上面寫的是梅花精神，下面寫具有梅花精神的人，這種寫法叫借物喻人。隨后，李老師把這段文字變成詩歌的形式，通過范讀，變換形式讀等方式引導學生進行反復朗讀。

第二篇：如何理解和感悟問題

如何理解和感悟問題

自從“課標”頒布以后，教師們在語文教學中都很重視學生的語言感悟，這是很正確的。但是大家似乎不愿提及“理解”一詞。好像一談理解就給人一種教學的陳舊感。這是有待商榷的。這里必須明確感悟和理解的關系。

人的認識是由感知──理解──應用構成的過程。理解是人的認知過程中的一個中心環節。人認識一件事物、一個定理、一個概念??都要達到理解水平。歌德有一句名言：“凡是你未理解的，均不屬于你所有?！睂W習任何知識，只有理解之后，才能掌握。讀書不理解是毫無意義的。只有在理解語言的基礎上，才能進行語言的感悟、欣賞和運用。因為理解就是將事物內在的聯系和關系揭示出來，認識事物的本質。語文教學中的理解，就是通過語言來認識事物間、人物間、人與事之間的關系。要明白一段話的意思，就要把一段話中的句子讀通；要讀懂一句話的意思，就要先理解句中的一些關鍵詞語。有的詞聯系上下文很容易明白，就不必多加解釋。我們反對的是讓學生抄寫辭典上的詞的概念，為了考試去死記硬背那些概念。但是有的詞，尤其是一些成語，就要先把詞的本義弄明白，再結合上下文去理解。例如《飛奪瀘定橋》一課總攻擊一段中的“震動山谷”“千鈞一發”“奮不顧身”這三個詞語，正揭示了這段內容的三層意思。在結合上下文學習之前，先要把“千鈞一發”這個成語的本義（“一根頭發負擔千鈞，一鈞30斤”）弄明白，千鈞等于三萬斤，一根頭發上能擔負三萬斤嗎？說明事情的危急性，再結合課文理解這個成語所比喻的“形勢萬分危急”的意義。如果對這個詞的本義不懂，又怎么理解當時的形勢險峻呢？所以學生學習文章是不能缺少理解的。

再說，對語文的理解是有不同水平的，一般有：（1）對字面的理解。初步理解字詞義，使重點詞句的內涵具體化為一種情景，能初步理解文章寫的是什么。（2）對文章內涵的理解。通過分析、綜合、概括、推理，能理解字里行間的比喻之意、引申之意、含蓄之意；理清文章的脈絡。通過深入讀書，不但能分析、概括全篇內容的要點，還要能綜合地感受思想內涵，創造性的表述課文內容。（3）對作者情感的理解。通過文章的語言所表達的情感因素，理解作者的情感，達到作者之情、教師之情、學生之情的共鳴。從而看出理解就是思維過程，理解也是和情感分不開的。

如何理解感悟一詞呢？感悟一詞，《辭?！飞系慕忉專骸笆艿礁袆佣盐??！币簿褪钦f，有所感觸之后有所領悟。由此可以看出，感悟是以理解為基礎的。理解達到第三種水平，情感上有所感動，同時在理性上有所醒悟或領悟到一定的道理。還以《飛奪瀘定橋》的第三段來講，只有理解了奪橋時的危急情況，才能被紅軍在那“千鈞一發”之際，“奮不顧身”的英勇形象所感動，從而才能領悟到紅軍長征的艱難，在情感上感受紅軍的偉大。所以理解和感悟應統一起來，相互促進。

語文教學中的理解很重要，但是不能停留在理解階段，還要引導學生有所感悟。要觸動學生的感情，使之動情，才能有所悟。學生的感悟具有一定的個性特點，同一件事情，每個學生的感悟不同，所以感悟可以促進學生語文學習個性化發展。

此外，朗讀和默讀也要結合使用。過去對朗讀不夠重視，目前重視朗讀是對的，但是不能忽視默讀。一般是低年級多用朗讀，中高年級多用默讀。尤其是默讀能力的培養更為重要。通過默讀訓練提高學生的概括能力，速讀能力；學生能夠很快地將閱讀內容要點概括出來，才能獲得大量信息，吸收人類優秀文化的營養。

第三篇：新版安全生產法理解

對加強安全監管部門執法地位一點建議

摘要:按照“三個必須”的要求，國務院和縣級以上地方人民政府應當建立健全安全生產工作協調機制，及時協調、解決安全生產監督管理中存在的重大問題，明確實施綜合監督管理，有關部門在各自職責范圍內對有關行業、領域的安全生產工作實施監督管理。因此如何有效地執法，建立鞏固安全監管部門的執法地位將是眼下法制建設的重點。本文通過分析監管部門執法存在的問題提出建立網格化監管系統，實行考核管理等建議從而達到安全生產的要求。

關鍵字：建立，鞏固,網格化監管 前言:按照“三個必須”（管業務必須管安全、管行業必須管安全、管生產經營必須管安全）的要求，新法一是規定國務院和縣級以上地方人民政府應當建立健全安全生產工作協調機制，及時協調、解決安全生產監督管理中存在的重大問題。二是明確國務院和縣級以上地方人民政府安全生產監督管理部門實施綜合監督管理，有關部門在各自職責范圍內對有關行業、領域的安全生產工作實施監督管理。并將其統稱負有安全生產監督管理職責的部門。三是明確各級安全生產監督管理部門和其他負有安全生產監督管理職責的部門作為執法部門，依法開展安全生產行政執法工作，對生產經營單位執行法律、法規、國家標準或者行業標準的情況進行監督檢查

1.簡介

安全監管監察部門是縣級以上人民政府的職能部門，負責安全生產監督管理工作，即安全生產監督管理部門的簡稱。根據2008年01月國家安全生產監督管理局頒布的《安全生產違法行為行政處罰辦法》規定，縣級以上人民政府安全生產監督管理部門對生產經營單位及其有關人員在生產經營活動中違反有關安全生產的法律、行政法規、部門規章、國家標準、行業標準和規程的違法行為（統稱安全生產違法行為）要實施行政處罰。

2.安全監管部門

2.1現狀調查

目前全國3312個經濟開發區僅有54%設立安全監管機構。這是中國國家安全生產監督管理總局局長楊棟梁23日在北京向全國人大常委會報告安全生產工作情況時提及的信息。

不僅如此，目前全國尚有5個地市和98個縣沒有安全監管部門，17個地市和306個縣沒有建立執法機構。這反映出一些地方安全監管體制不健全，基層執法監管力量不足的問題。近年來，中國官方多措并舉有力促進了安全生產形勢持續穩定好轉，實現了事故總量、重特大事故、主要相對指標三個大幅度下降，安全生產整體水平明顯提升。其中，安全生產監管部門加強了基礎建設，提高安全保障能力，比如為中西部縣級和市級安全監管部門配備監管執法裝備等。

2.2安全監管部門的職責

1）負有安全生產監督管理職責的部門的工作人員，有下列行為之一的，給予降級或者撤職的行政處分；構成犯罪的，依照刑法有關規定追究刑事責任：

?對不符合法定安全生產條件的涉及安全生產的事項予以批準或者驗收通過的； ?發現未依法取得批準、驗收的單位擅自從事有關活動或者接到舉報后不予取締或者不依法予以處理的；

?對已經依法取得批準的單位不履行監督管理職責，發現其不再具備安全生產條件而不撤銷原批準或者發現安全生產違法行為不予查處的。

2）負有安全生產監督管理職責的部門，要求被審查、驗收的單位購買其指定的安全設備、器材或者其他產品的，在對安全生產事項的審查、驗收中收取費用的，由其上級機關或者監察機關責令改正，責令退還收取的費用；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分。

3）承擔安全評價、認證、檢測、檢驗工作的機構，出具虛假證明，構成犯罪的，依照刑法有關規定追究刑事責任；尚不夠刑事處罰的，沒收違法所得，違法所得在5千元以上的，并處違法所得2倍以上5倍以下的罰款，沒有違法所得或者違法所得不足5千元的，單處或者并處5千元以上2萬元以下的罰款，對其直接負責的主管人員和其他直接責任人員處5千元以上5萬元以下的罰款；給他人造成損害的，與生產經營單位承擔連帶賠償責任。對有上過違法行為的機構，撤銷其相應資格。

3.存在問題

3.1認定違法事實錯誤或不準確

主要有隨意認定、錯誤認定和曲解法規原意認定三種類型。這些錯誤往往被有的領導或從事法制工作的同志認為是適用法規依據不準確而淡化其錯誤的嚴重性。

3.2錯誤適用行政處罰程序

常見的案例有：簡易程序卷宗內附有證據登記保存清單，這說明執法人員不是在當場處罰的；簡易程序處罰數額超過《行政處罰法》“公民50元以下、法人及其它組織1000元以下”的規定標準；詢問筆錄制作太簡單，不能說明該違法事實應屬于一般程序處罰等。

3.3執法隨意性大

如有的地方運政執法人員開具證據登記保存清單后，既無處罰結果，也無配套使用文書；有的地方隨意降低處罰標準，但減輕處罰不僅無依據而且不履行報批手續；有的地方自由裁量權運用畸輕畸重現象嚴重，不能做到“過罰相當”；有的地方行政許可程序實施不嚴謹，該按時答復不按時答復，甚至有些應處罰后再審批的卻未處罰就辦理了許可手續。

3.4只處罰不糾正違法行為 3.5一般程序文書制作不規范

主要有適用一般程序的調查報告制作簡單化、形式化，文書大多只填寫幾句套話，缺乏實際調查手段和記錄；《違法行為通知書》制作不嚴謹，未告知當事人陳述、申辯時限；超過執法委托書規定的處罰金額卻不報批或處罰后補辦報批手續等。

3.6濫用證據保存措施

常見的有：執法人員隨意采取證據保存措施，且開具證據登記保存清單時不考慮有無法定依據或適用依據是否得當；不該作為證據保存的也經常作為“扣留”手段濫用。

4.整改措施

4.1推行綜合執法體制 省級安監主管部門應按照《行政許可法》等有關法律法規規定，將執法機構職能進行整合，實行綜合執法，執法人員編制由省級安監主管部門匯同人事等部門重新核定，原有的經費渠道也要進行相應的調整。4.2實行記分考核管理

制定“安監行政執法行為記分考核管理辦法”，對夠不上行政處分的違規違紀執法行為進行記分。當累計分值達到一定規定時，對當事人進行違規違紀培訓和考試，考試不及格者責令待崗；對嚴重違紀者吊銷執法證件，清除出執法隊伍。這樣才能對執法人員進行有效地監督管理，促使執法水平有所提高。4.3統一執法標準和尺度

應制定全省統一的違法事實認定口徑和標準、自由裁量幅度及處罰額度標準、實施證據保存措施及程序、其他法律文書術語適用口徑及有關執法程序時效規定等等，并將有關標準制成統一的微機處理軟件，在全省進行微機聯網，以加大打擊違法經營者逃避管理或處罰的力度，提高安監執法快速反應能力。同時還要簡化、調整有關執法文書，以便于文書制作和內部監督管理。

4.4組織文書會審

各市安監主管部門應以縣級安監主管部門為單位，組織“塊塊”范圍的文書制作會審。會審要以執法程序和認定違法事實統一口徑為準，抽查文書要根據縣級安監主管部門文書發放臺帳進行，特別要重視對保存清單使用情況的審查，對只開保存清單無處罰結果或未配套使用其它文書以及制作文書不規范等行為都要視情依照“記分考核辦法”予以處理。

4.5實行執法崗位輪換制度

安監執法崗位均要引入競爭機制，二至三年進行一次崗位輪換。這樣既能有效解決執法人員長期在一個崗位上易出現問題的弊病，又能通過崗位輪換使執法人員學到新知識，從而不斷提高和增強執法人員的綜合素質，而且有利于剎住說情風和打破關系網。

4.6建立安全生產網格化監管系統

安全生產網格化監管系統是以落實政府監管責任為目標，以安全生產網格化監管體系的信息化及安全生產監管業務網格化部署實施的信息化為主要內容的安全生產政府監管業務系統。它有三個主要作用 1.安全生產網格化監管系統將網格化監管體系信息化 2.安全生產網格化監管系統可將安全生產監管業務信息化

3.通過開發統計分析功能并結合地理展現方式，可有效支持對整體安全生產形勢的把握、對安全生產不同側面的評估、預測及對各種行動措施的決策。

5.總結

由于安監行政執法是一新后事物，產生了執法擾民、重權輕責、以權謀私等問題，嚴重影響安監法制建設的進程和安監部門三個文明建設，甚至引發了一些不正之風和腐敗現象。隨著新版安全生產法的推出，政府各部門應加大力度，統一協調做好安全監管的職責。通過各種積極有效措施推動法制安監進程，使安監行政執法工作進一步規范。

第四篇：誦讀?理解?分析?感悟

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 誦讀?理解?分析?感悟

作者：李華

來源：《作文成功之路·教育教學研究》2015年第03期

【摘;要】

課改后的高中詩歌教學已經呈現出全新的氣象，真正讓學生在課堂上“動起來”，啟發他們創造性地解讀詩歌，培養創新精神和實踐能力，就顯得越來越重要。筆者根據多年教學經驗，不斷改進教學方法，注重詩歌教學規律，針對蘇教版《唐詩宋詞選讀》的教學摸索出一套以誦讀為基礎，以理解、分析為方法，以感悟為最終目的的教學模式。

【關鍵詞】

詩歌鑒賞;誦讀;唐詩宋詞

新編蘇教版高中語文選修教材《唐詩宋詞選讀》，以唐詩和宋詞鑒賞為主要內容，選取了十二個專題的65首詩歌。在高中詩歌教學中這是一個全新的嘗試，在教學過程中，筆者以新課程標準為指導，以教材內容為基礎，結合多年語文教學的經驗，進行了探索式教學的嘗試。學生反映良好，在一定程度上激發了學生讀詩學詩的興趣。

一、指導學生“誦讀”，是詩歌教學的第一步

詩歌，以其語言優美，節奏感強而見長。教讀詩歌，首先從誦讀入手，引導學生進行朗讀和誦讀，體味詩歌的語言美、意境美。

本冊《唐詩宋詞選讀》中前六個專題均為唐代詩歌，唐詩大多講求押韻，剛健飛動，這類詩歌需要指導學生披情入詩，讀出感情，讀出作者的意圖。比如，張若虛《春江花月夜》，通過反復朗讀，就能體味詩中抒情主人公對宇宙和人生的思考，體味到整體回環往復和諧共生的節奏和韻律。如王勃《滕王閣》，在朗讀中，就能發現作者對自然風光的贊美，也能看到作者對人世變換、物換星移的慨嘆。第七到第十二專題為五代詞和宋詞，這些詞句式不同，讀起來節奏不同，要隨句子意思而定節拍，一些詞還十分講求平仄，讀起來更有一種抑揚頓挫的感覺。

二、在“誦讀”的同時，理解基本意思

閱讀的基本任務，就是對內容的理解和把握。詩歌的內容，無外乎就是敘述、描寫、抒情和表達一定的觀點。閱讀詩歌照樣要從理解內容入手。

《春夜別友人》《送魏萬之京》屬于送別詩，詩中敘述了送別的情節，刻畫了一位依依不舍的詩人形象?！稉P州慢》通過對比等手法，描繪了一幅戰后揚州蕭索的畫面，表達了作者的龍源期刊網 http://www.tmdps.cn “黍離之悲”。古代詩歌中，有借景抒情的田園派詩歌，也有談論時事、慨嘆人生的雜詩。如此種種，都是詩歌內容的具體體現。

詩歌內容的理解，同樣離不開“讀”的環節。文字淺顯的句子，一讀即懂;有些詩句，特別一些意蘊較深的句子，需要借助注釋和教師的講解才能理解。古詩詞中的許多語辭，都有一個較早的出處，并由此規定了其基本的涵義，形成了特定的意象。金克木先生認為：“用典故成語乃是古代詩文的通例。春秋戰國之文引典是《詩》《書》和傳說，以前的積累不多，本身即成典故。漢代起用典漸多。魏晉六朝便大量運用這一積累。以后的作品，若不熟悉典故成語，很難讀出滋味，甚至難懂其意。望文生義往往出錯?！比缧翖壖苍~多用典故，《水龍吟·登建康賞心亭》中典故有四處之多，只有在充分理解的基礎上，才能讀出該詞雄渾悲憤的情感。

三、圍繞單元要點，分析本課內容

語文課的學習有其特定的目的和任務。詩歌教學，也同樣要納入高中整體教學的大框架中，切忌隨心所欲。本冊《唐詩宋詞選讀》，是整個高中部分“文學作品鑒賞”內容的一個組成部分。因此，本冊詩歌教學必須放在這個大框架中，按照單元教學要點和教學目的學習每一篇課文。從此出發，詩歌的教學，就必須緊扣中心、控制課時，設計教法、確定閱讀的角度、突出重點、突破難點。

比如第一模塊教學重點是對初唐詩歌剛健飛動的風格有所體會，以及感悟詩人對宇宙和人生的思考。那么，整個專題的教學，就必須緊緊圍繞這兩個中心來指導學生閱讀，教師引導學生在討論中分析詩歌中每個“意象”的意義和作用，進一步總結出詩歌的意境和語言風格，在教授陳子昂《春夜別友人》一課時，可以通過與徐陵《長相思》相比較，就會引導學生發現兩首詩同為送別之作，但徐詩中多為抒發離情別緒的哀傷之語，陳詩沒有長吁短嘆，卻境界深沉，情感深摯。從中可以看出，初唐詩歌已經一掃齊梁綺靡的詩風，學生也會更好的理解“風神初振”的含義。

四、歸納詩歌特點，感悟讀詩方法

語文教學的最終目的，就是要引導學生通過大量的讀寫聽說活動，奠定一定的文化基礎和形成一定的語文能力。詩歌，作為一種重要的文學形式，有其自身的特點。如何讀懂待歌和學習寫作詩歌，是中學語文教學的一個重要任務。文學鑒賞能力是學生語文能力大系統中的組成部分，詩歌教學不應該與具他內容的教學，如小說、戲劇閱讀，寫作教學等割裂開來，如果能夠在其他教學內容中印證和遷移運用詩詞閱讀中所得到的知識和能力，將會更加有助于提升詩詞閱讀鑒賞能力。

通過這本冊十二個專題的學習與鑒賞，學生基本能夠綜合把握各種詩歌的特點，懂得了讀詩和寫詩的一些方法，嘗到了樂趣。在教讀本冊選修課程的過程中，我布置了三次詩歌寫作任務：一次寫現代新詩、一次做古體詩、一次填詞。學生的寫作興趣非常濃，有的同學寫了不止一篇。同時，引導學生進行研究性學習，并且撰寫了體現研究成果的小論文。結果大多數同學

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 都很感興趣，互相討論，甚至對一些問題進行爭論，寫得很具體、很實在。比如，《李白、杜甫詩歌風格比較》《古體詩的節奏感》《現實主義和浪漫主義的區別》《陶淵明棄官歸家的思想根源分析》等小論文角度都很新穎，有獨立見解。

在古典詩詞的閱讀教學中，激發和保持學生的閱讀興趣遠比知識的傳授更加重要。指聞一多的學生季鎮淮教授回憶，聞先生給他們講授“楚辭”，喜歡選擇在黃昏時分授課。隨著最后一錦晚霞的消逝，口含煙斗，腋夾布包的聞一多笑容可掬地來到教室。落座后，聞先生便高聲吟誦一段源于《世說新語》的開場白：“痛飲酒，讀楚辭，方可以為名士……”在充分調動學生的情緒后，授課才正式開始。這種方法看似奇特，其實是在創設情境，使學生心靈處于感受詩境的最佳觸發點，正是切中詩歌教學的關鍵之處，與今天的新課程改革的理念不謀而合。

【參考文獻】

【1】周嘯天.古典詩詞鑒賞方法【M】.四川人民出版社，2003 【2】吳積雷.高中詩歌教學中的幾點思考【J】.語文學刊，2005（02）

第五篇：監察法學習感悟

學習《中華人民共和國監察法》有感

學習新頒布的《中華人民共和國監察法》，對監察機關的基本定位、監察范圍、監察職責、監察權限、監察程序等基本內容進行了仔細研讀，進一步加深了理解和把握。通過學習，進一步增強了我對黨風廉政建設和反腐敗工作重要性的認識，更新了思想觀念，在政治理論、黨性修養和綜合能力上得到了全面提高。

《中華人民共和國監察法》把黨的十八大以來黨風廉政建設和反腐敗斗爭中形成的新理念、新舉措、新經驗以法律形式固定下來，將監察納入法制化軌道，監察體制越完善，監察覆蓋面越廣，就能越好地維護群眾的利益。

監察法的頒布突出了黨的集中統一領導，實現了國家監察的全覆蓋，體現了反腐敗工作的法治化，強化了對權力的監督制約，對于推進反腐敗在法治軌道行穩致遠，具有重要的政治意義和法治意義。因此，廣大黨員干部自覺在學習、遵守、維護、踐行“一章兩法”上作表率當模范是一項重大政治任務，力求做到政治上堅定、思想上過硬、行動上自覺。監察法，為反腐敗立法，實現公職人員監察全覆蓋，是深化監察體制改革，堅定不移反對腐敗的重大舉措。

新頒布的監察法，監察法，為反腐敗立法，實現公職人員監察全覆蓋，是深化監察體制改革，堅定不移反對腐敗的重大舉措。一些非中共黨員違反中央八項規定精神，黨紀不能處分，政紀里面沒有規定，是一個監督空白，但是現在監察范圍擴大至所有行使公權力的公職人員，讓制度的籠子扎得更緊更密更牢，讓權力運行在陽光下，讓反腐敗斗爭在法治軌道上沿著正確的方向越行越遠。

通過學習，讓我加深了監察法進一步增強了對基層黨風廉政建設和反腐敗工作重要性的認識，更新了思想觀念，在政治理論、黨性修養和綜合能力上得到了全面提高，在今后的工作生活中，我要帶頭遵紀守法，自覺接受監督，積極主動作為，更好的肩負起時代賦予的職責使命，不忘初心，牢記使命，忠實履行黨章黨規和憲法，監察法賦予的重要職責。