第一篇：中班語言活動：抱抱

抱抱——中班語言活動

活動目標

1．觀察畫面中動物的動作和表情，初步感受它們抱抱時的內心情感。2.借助音樂、動作、討論等手段，進一步理解作品中抱抱的含義。3．體驗繪本閱讀的快樂。活動準備 繪本、音樂。活動過程

1．隨音樂進教室，體驗擁抱。

（1）傾聽音樂，做律動《愛我你就抱抱我》（2）討論：平時你最喜歡和誰抱抱？為什么？ 2.觀察畫面，為繪本閱讀做準備。

（1）觀察教師出示的3幅畫面，從動作和表情上觀察。師：媽媽怎么抱寶寶的？是什么表情？ 師：寶寶心里會怎么想？會說什么？（2）討論自己的感受。

（3）觀察教師出示的小猩猩，猜測事件。3．和教師共同閱讀繪本.邊看繪本，邊將自己的感受說出來。師：小猩猩想聽你們說它的故事。

4．重點閱讀猩猩和象媽媽抱抱頁，理解《抱抱》的深層含義。師：小猩猩為什么要和象媽媽抱抱？它在說什么？ 師：小動物為什么要相互擁抱？ 5．抱抱的呼喚。

師：你們看了小猩猩的故事，會和同伴抱抱嗎？說什么？ 學習小猩猩的話語：抱抱。

第二篇：中班語言教案大熊抱抱

中班語言教案大熊抱抱

我執教的是中班語言《愛的擁抱》，現對本次活動過程中出現的問題進行一些反思。

1.教案的設計。這節中班語言《愛的擁抱》是我閱讀了繪本《大熊抱抱》之后設計的活動，應該來說不是很成熟的教案，這個故事的主線——愛和包容，要如何在活動中體現呢?試上這個活動之前，我就根據孩子們試上后的反饋修改教案，盡量把環節修改地清晰化。因此，在環節設計上還要加以斟酌。

2.提問方式。例如我在活動中有這樣一個提問：“你喜歡這只大熊嗎?喜歡他什么地方?”孩子們聽過之后都回答說：“我喜歡他身上的顏色、他大大的爪子、眼睛和鼻子我都喜歡……”，并沒有總結提到大熊的內在品質，可見我的提問方式出了問題。在后半環節中，我的提問太過頻繁，語速也有點快，孩子們可能會沒有聽明白我的意思就立刻把手舉起來了，根本沒有經過大腦的思考，以至于有的孩子站起來卻不知道要怎么說，在今后的活動中教師不需要急著發問，應該給予孩子充分考慮問題的時間。

3.課堂上的教學機智。我在問到：“臭鼬那么臭，為什么大熊還愿意擁抱他?”孩子們的想法各不相同，有的說黑熊的顏色和臭鼬的顏色一樣黑黑的，所以大熊喜歡他;有的說大熊本身就喜歡臭臭的味道。而在這里我沒有引導下去，也沒有對孩子們的說法做一個總結提升，我只是干巴巴地讓孩子們猜測故事情節。其實與其讓孩子們猜測，不如直接請個別孩子上來，和老師抱一抱，說一說擁抱的感覺，孩子們通過直觀的身體接觸，可能會有比較準確的感受。

4.幼兒的參與度。活動中大部分孩子們還是能比較積極地參與到活動中來，并且能積極舉手回答問題，對于小部分不舉手的幼兒，我也能關注到，并主動提問他們。但是整個活動下來，我覺得還是老師引導的痕跡太重了，孩子們在我的預設中思考，對他們有點不公平。在以后的活動中我會想方設法讓孩子們來提問而不是老師來提問，這樣他們說的機會可能會更多。

以上就是我對本次匯報課的一個反思，如有遺漏之處請老師指出，我會在今后的教學中取長補短，讓自己更快成長。

第三篇：說課稿：語言活動《抱抱》

說課稿：中班語言活動《抱抱》

一、說教材：

（一）教材分析：

愛是一個永恒不變的話題，是世間最美好的事物之一。我們要訴說愛、感受愛、表達愛。《抱抱》這本書就是這樣通過各種動物間不同的抱抱來表達愛的繪本。其實在眾多的繪本中，很容易發現這本《抱抱》，它的封面是猩猩媽媽緊緊地抱著自己的孩子小猩猩，閉著眼睛，很陶醉，而小猩猩卻睜著眼睛，悄悄地看著外面。這本書畫面主體很突出，主要人物形象大，線條清晰，很引人注目。繪本開本也很大，適合集體閱讀。翻開書看后發現，此書幾近無字書，書中只有“抱抱”、“媽媽”以及“寶寶”大大的字樣。故事主要情節是小猩猩看見許多媽媽在和自己的寶寶抱抱時想自己的媽媽了，大家幫助它找到了媽媽。但是怎樣很好地把無字繪本介紹給孩子，喚起孩子的閱讀欲望以及讀懂它？此繪本中又蘊含著怎樣的教育信息和教育價值？這些是設計這節課重點考慮到的問題。于是根據中班孩子的心理和年齡的發展特點，及《綱要》中對幼兒園語言教育提出的要求。著力組織適合中班孩子的語言教學活動，創造一個自由、寬松的語言交往環境，從孩子的實際生活中去發現教育教學的資源，鼓勵、引導、支持孩子積極參與活動，把教育內容有機地蘊含在活動過程中，通過作用于孩子的活動來激發孩子主動學習。讓孩子從中體驗語言交流的樂趣；并鼓勵孩子用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力。結合這些設計了本次語言活動《抱抱》。

（二）活動目標：

根據中班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標為：

1.觀察畫面中動物的動作和表情，初步感受并用語言較清楚地表達它們抱抱時的內心感受。

2.借助音樂、動作、討論等手段，進一步理解作品中抱抱的不同含義：親情、感謝、友誼等。

3.體驗和同伴共同閱讀，體驗閱讀繪本的快樂。

（三）活動重難點：

根據孩子的認知特點，活動中，我將“觀察畫面中動作和表情”作為重點，“理解作品中抱抱的不同含義”作為難點。

（四）活動準備：

我從下面兩部分做充分準備 1.前期幼兒經驗準備：

（1）《表情游戲》：讓幼兒在參與游戲中初步感受做各種表情時五官的變化。為幼兒學習利用觀察畫面中動物的動作和表情的方法，感受并表達動物們抱抱時的內心情感做準備。

（2）《抱抱舞》：讓幼兒在舞蹈中感受與朋友抱抱帶來的快樂。2.物質準備：

PPT、音樂《愛我你就抱抱我》、繪本《抱抱》、墊子、教棒

二、說教法：

活動中，我運用以下教學法完成本次活動目標：

（一）游戲法：

運用律動幫助幼兒在擁抱中放松心情，感受抱抱時的內心情感。

（二）觀察法：

通過觀察重點畫面的方法，為幼兒能用語言較清楚的表達動物們抱抱時的內心感受做準備。

（三）引導談話法：

通過提問談話活動，引導孩子認真傾聽，大膽回答問題。

（四）行為體驗法：

行為體驗式法教學不僅對孩子的感性認識有幫助，而且在發展孩子的情感、態度、價值觀方面有著獨特的作用。活動中，我將通過幫小猩猩呼喚媽媽的方式讓幼兒的心靈去感受、體驗小猩猩想媽媽的心理。

三、說學法：

活動中，我將為孩子創設寬松的學習環境，引導幼兒積極參與活動，讓幼兒在跳跳、看看、說說、抱抱的過程中進行活動。

四、說活動過程：

為了更好地完成活動目標，我采用了環環相扣的方法組織活動。

（一）開始部分： 借助音樂律動、體驗擁抱

開場利用律動《愛我你就抱抱我》讓孩子在擁抱中放松心情，并在旋律中體驗抱抱產生親切感，為感受抱抱時的內心情感做鋪墊。

通過提問問題“喜歡和誰抱抱？為什么？”喚起孩子的生活經驗，并支持和鼓勵孩子能大膽的說出來。這為繪本閱讀的準備。這一環節是為落實活動目標第一條。

（二）學習部分：

學習觀察畫面，為繪本閱讀做準備。

1、《綱要》指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”。在這一環節中我將剛才孩子們的真實體驗進行梳理回饋，直接導入動物的抱抱。設計導語：“孩子們，今天有幾個小動物也在開心地和它們的媽媽抱抱呢！讓我們看看它們是誰？它們是怎么樣抱的？”剛剛和同伴擁抱過的孩子們會迫不及待地想知道動物會是怎么樣抱抱？帶著這些好奇的疑問，我將先逐一出示從繪本中抽取三幅動物媽媽抱抱的重點畫面做成PPT（大象→長頸鹿→河馬），引導孩子學習通過觀察畫面中動物的動作、表情的方法來體驗擁抱帶來的感受。孩子的們的觀察表述詞匯是有限的，這時把三幅畫面集中，引導幼兒觀察出它們都是閉著眼睛，久久地抱在一起，閉著眼睛，很溫馨、陶醉。這樣的詞語的引入幫助幼兒更準確描繪擁抱的狀態，給孩子一個提升，讓孩子們在動作中感受和理解。

2、出示小猩猩→認識小猩猩→觀察小猩猩的表情變化的過程： 介紹主角：小猩猩，用它只有一歲，不太會說話的介紹，喚起幼兒幫助它的愿望，并結合觀察小猩猩的動作和表情來感受小猩猩內心的手段，激發孩子迫切想去了解小猩猩到底發生了什么事情的情緒，幫它把故事中發生的事情說出來。引出故事《抱抱》。

（三）引出繪本，和幼兒共同閱讀

1、和孩子共同閱讀，鼓勵孩子把看到的說出來。

孩子有了觀察以及把觀察到的說出來的經驗后，過渡到繪本的閱讀。并且把小猩猩的圖片黏貼在繪本上，讓這個小猩猩圖能從書上跳下來，到孩子身邊進行互動，引發幼兒更加積極地觀察畫面和主動表述的愿望。這些策略的綜合運用，從而幫助幼兒更關注作品。

繪本教學中集體閱讀策略有重點畫面的閱讀，孩子們和同伴邊閱讀邊議論，也有帶著問題閱讀的方式，這些手段的運用，是為了讓孩子們有目的的讀，有思想的讀，讓孩子在充分的預期和感受后再讀，體會作品的精髓，體會作品中抱抱的多重含義，落實活動目標第二條。

2、故事的中間部分：

（1）小猩猩仰頭大聲呼喊的圖片：是為了讓孩子能掌握運用觀察動作、表情的方法，體會小猩猩著急、傷心、難過，想念媽媽的情緒。以鼓勵孩子結合自己的生活經驗想辦法幫小猩猩找媽媽，一起呼喚小猩猩媽媽的游戲讓孩子宣泄內心的情感。

（2）猩猩媽媽伸長胳膊，跨著大步的圖片：引導孩子更熟練的掌握通過觀察動作、表情的方法來了解猩猩媽媽的心理想法。（3）小猩猩和媽媽緊緊擁抱的圖片：喚起孩子的生活經驗，去感受與自己媽媽擁抱時的內心感受。

（四）結束部分：

大家抱抱，體驗愛的快樂。

1、《綱要》指出： “幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關。”因此，在結束時我積極鼓勵孩子主動與同伴、老師抱抱，共同體驗擁抱帶來的快樂。

2、尋找繪本《抱抱》：

最后利用找書的游戲，激起孩子們要完整欣賞繪本故事的興趣。當孩子們得知《抱抱》的書一直藏在身邊，亟不可待地尋找，迫切地閱讀愿望，使我想到周兢老師說過：閱讀不僅僅是一個理解過程，更是一個審美和情感體驗的過程。孩子在今天的活動中無法自我完整的閱讀，有點遺憾。但在整節活動中，為營造了溫馨、溫柔、溫暖的情境，如孩子們坐在軟軟的墊子上上課，老師、孩子們的各種擁抱姿勢，音樂韻律的烘托，找到藏著的書后的喜悅，讓孩子們的心情一直在被關注著，被暖意包裹著。

繪本教學，讓孩子成為閱讀的主人，讓他們喜愛閱讀，愿意閱讀，會讀，是繪本教學的一項長期任務，我會繼續努力的。謝謝大家！

第四篇：小班語言活動抱抱

小班語言活動《抱抱》

時間：09年11月2日

執教者：劉文華班級：小一班

幼兒人數：41人

一、活動目標

1、感受故事語言的優美與意境的溫馨。

2、理解并模仿幾個動詞：卷、碰、摟、疊等，學說短句。

3、體驗身體相碰的親密、有趣和快樂。

二、活動準備

毛絨玩具：大象、小熊、小羊、河馬媽媽和寶寶，故事PPT，電腦

三、活動過程

1、以談話的形式引入，啟發幼兒說說媽媽愛不愛自己，媽媽是怎么愛你的？

2、出示毛絨玩具，引導幼兒猜猜動物們是怎樣擁抱自己的孩子的，激發幼兒聽故事的興趣。

3、播放故事PPT，教師用舒緩清晰的語言清講故事《抱抱》，幼兒欣賞。

4、理解故事內容，提問幼兒故事中有那些動物媽媽和寶寶在抱抱？他們是怎樣親密擁抱的？

5、請幼兒模仿動作：卷鼻子、碰耳朵、摟肩膀、疊身體

6、拓展經驗，引導幼兒說說自己知道的小動物媽媽是怎樣抱寶寶的？你最喜歡和誰抱抱？和媽媽抱抱時高興嗎？

7、游戲《唱一唱，抱一抱》

教師用《兩只老虎》的曲調唱自編的歌，幼兒跟著老師邊表演邊唱。

8、自然結束。

請幼兒回家抱住媽媽說：“媽媽我愛你。”

附：故事《抱抱》

美好的早晨，太陽公公露出了他的笑臉，將金燦燦的陽光灑向大地。陽光照在森林里，大象媽媽和大象寶寶親密地擁抱，他們把鼻子卷在一起，微笑地互相說：“寶寶，我愛你！”“媽媽，我愛你！” 陽光照在草地上，小羊媽媽和小羊寶寶親密地擁抱，他們把耳朵碰在一起，微笑地互相說：“寶寶，我愛你！”“媽媽，我愛你！” 陽光照在大樹上，小熊媽媽和小熊寶寶親密地擁抱，他們把肩膀摟在一起，微笑地互相說：“寶寶，我愛你！”“媽媽，我愛你！” 陽光照在小河邊，河馬媽媽和河馬寶寶親密地擁抱，他們把身體疊在一起，微笑地互相說：“寶寶，我愛你！”“媽媽，我愛你！”

附：

大象媽媽，小象寶寶，卷鼻子卷鼻子，寶寶 寶寶 我愛你，媽媽 媽媽 我愛你 抱一抱 抱一抱

小羊媽媽，小羊寶寶，碰耳朵碰耳朵，寶寶 寶寶 我愛你，媽媽 媽媽 我愛你 抱一抱 抱一抱

小熊媽媽，小熊寶寶，摟肩膀摟肩膀，寶寶 寶寶 我愛你，媽媽 媽媽 我愛你 抱一抱 抱一抱

河馬媽媽，河馬寶寶，疊身體疊身體，寶寶 寶寶 我愛你，媽媽 媽媽 我愛你 抱一抱 抱一抱

第五篇：中班語言活動

中班語言活動《小老鼠和大老鼠》教學反思

活動目標：

1、了解故事情節，知道朋友在一起要又好相處。

2、能根據自己的已有經驗續編故事。活動重點：續編故事

活動難點：懂得幼兒之間不做奇強凌弱的事，要互讓友愛。活動準備：

《小朋友的書。我升中班了》;掛圖 活動過程：

一、引題。

我們已經聽過了大老虎和小老鼠的故事，它們之間究竟發生了什么事呢？我們一起再來聽一聽。

二、出示掛圖，教師分段講述故事。

將其按部分，從開始到“還是不敢對大老虎說什么”。提問：

大老虎和小老鼠在一起發生了什么事？你覺得大老虎這樣做好嗎？小老鼠應該怎么做？

講后半部分，從“有一天”到結束。提問：大老虎把瞎老鼠的城堡踢飛以后，小老鼠是怎么樣的？為什么它會這么生氣？為什么大老虎見小老鼠生氣了，有點后悔？它以后會怎么樣呢？

三、交流。

1、你喜歡故事中的誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

四、教師引導幼兒嘗試續編故事。

幼兒續編故事，師生共同對續編的故事進行評價。活動反思：

一個是微不足道的小老鼠，一個是強悍威武的大老虎，作者讓這二位成為好朋友，真是用心良苦啊!因了這個絕妙的設計，矛盾沖突波瀾迭起，喜劇氣氛也被渣染到了極致，一種頑董的幽默跳躍在字里畫間，讓人自始至終忍俊不禁，而同時，又情不自禁地要去琢磨那些隱藏在如此有趣的故事背后的東西。這節課中，我不僅在引導反復觀察插圖的過程中，挖掘并培養了學生細心觀察和思考的能力，同時教會了學生如何閱讀繪本圖書的方法，最后還引導孩子自己續遍故事。課上，我領著孩子們從頭看起，一頁一頁地讀，從觀察畫面開始引導學生即興說感受，教師再加以觀察的提示和兒童式的教師語言對配文加以補充。在老師的引導下，孩子的感性得到滋養，得到抒發。這個感情的線索就是對朋友的感情。有了感情，就有了愛的生長，故事的生長，教學的成長，教育本身的成長。當情感在老師精心的鋪墊下越來越激烈時，孩子表達的欲望被瞬間點燃了，于是表達就成了一種真正的“情動辭發”，“言為心聲”。有時候在我們的教學過程中還是很難免有些空洞的說教，沒有一把真正能打開孩子心靈的鑰匙，讓他們經常無話可說。其實像繪本這樣的書呈現在孩子們面前，這時孩子們就會充分張開想象的翅膀，文字精靈就會跳躍在他們的腦海中了。這樣，我們不防就給孩子一個空間，讓他充分發揮，孩子不會發現，不會思考，我們就給他們一個具體的、自己感興趣的話題或事物，孩子們為了讓你了解，一定會暢所欲言。唯一的遺憾就是在幼兒續編故事的過程中沒及時對孩子們的創作進行更好的引導。