第一篇：初中階段開展物理科技活動的幾點體會

初中階段開展物理科技活動的幾點體會

初中階段除了要教給學生知識外，還應該從物理學科的特點出發，開展物理科技活動，借此為國家培養科技人才幼苗，本文從物理科技活動的教學目標、組織形式角度談幾點筆者的認識，望能有助于教育教學實踐。

1物理科技活動的目標

教育教學是有目標的活動，對于物理科技活動也有其特定的教學目標，由于沒有考試的約束，筆者將其分為了三個層次的目標。

1.1目標1：激發學生科學探究的興趣

理論研究和實驗結果表明，初中學生剛剛接觸物理時，對科學還是蠻感興趣的，不過隨著學齡的增長、學習進程的深入和升學壓力的影響，科學學習也越來越多地被無意義記憶所侵占，物理不那么有趣了，而是感覺到難與乏味，加上教學時間緊，學生動手實踐的機會缺失，導致探究意識逐漸減弱，興趣逐步衰減。

物理科技活動是以學生動手、實踐為主的學習形式，教師布置活動任務，給學生搭建動手實踐的平臺，學生以學習小組為單位，自己動手實踐，主動觀察實驗和生活，感受“科學的生活性和嚴謹性”，借此激發學生科學探究的興趣和物理學習的主動性。

1.2目標2：訓練學生的物理技能

初中階段開展物理科技活動與學生的物理實驗素養是有聯系的，因為前者以實踐和活動為主要形式，又不拘泥于物理教材中的知識內容，只要我們教師引導合理，可以在初中物理教材的基礎上實現對教材中物理實驗的創新，并在學生的頭腦中留下痕跡，科技活動中的創意也會逐步“物化”為學生的物理技能，尤其是操作性物理技能。

1.3目標3：培養開放性的科學素養

什么是開放性的科學素養？

科學素養是人們所具有的一種與科學相關的內秉特質，是人們在長期的科學活動中形成的，同時又表現在其認識科學和應用科學知識的過程中.在科技活動的每一環節，我們的設計都滲透著科學思想方法和創新意識，有利于其開放性科學素養的提升，促進學生的思維和素養的個性化發展。

2物理科技活動的設計與案例

2.1側重于知識技能的活動設計

側重于知識技能的科技活動是指我們的活動設計任務與教材中的物理知識與技能緊密聯系，這樣的科技活動旨在將活動與教學內容相聯通，深化學生對知識的認知，激發學生用知識進行設計的欲望。

科技活動案例1：制作神奇的謙虛燈

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制作成品和要求：成品如圖1所示，具體要求：當吸管豎直時燈不亮，當吸管彎下時燈便亮了，從燈的形態來看，吸管彎曲猶如一個虛心低下頭的人，謙虛往往更容易綻放光彩。

當筆者布置這個活動制作要求時，學生被新穎的實驗內容和神奇的實驗現象所吸引，好奇心和探究興趣被有效調動，都紛[HJ1.6mm]紛想知道怎么制作，活動由此展開。

提供器材：直徑為6 mm的彎頭吸管（5支）；直徑為5 mm發光二極管（5只，不同顏色）；水銀開關（5個）；堿性電池（1.5 V，2塊，配電池盒）；酸奶杯（1個）；導線若干；電工工具箱等等。

科技活動可預期的教學目標有如下幾個：

目標1：學生在活動中體驗如何設計簡單電路。

目標2：運用“額定電壓”這一概念，設計電源。

目標3：了解生活中的電學原件及其使用方法，如發光二極管、水銀開關及使用方法.識別實際電路中的導體與絕緣體。

目標4：通過改進、設計富有個性化的謙虛燈，培養學生的創新意識。

2.2側重于物理探究實驗的活動設計

除了側重于知識與技能的活動設計外，筆者在組織學生進行科技活動中，還往往以探究實驗為抓手，整個活動的設計與思路源于常規的物理實驗。

科技活動案例2：回滾易拉罐

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制作成品：表面上普普通通的易拉?S，卻能向前滾動幾步之后再返回來，像被施了魔法一樣（如圖2所示）。

活動材料準備：在科技活動前，筆者要求學生從生活中找幾個廢舊物：易拉罐（2只）；螺母（1個）；橡皮筋（若干）；棉線、牙簽；同時給學生提供錐子和剪刀。

介紹制作過程：

步驟1：將兩只易拉罐的上口蓋均剪掉，保證底筒可以套成一個罐子；

步驟2：將罐子兩個端面的直徑劃成三等，在分點處各扎兩個孔徑約為2毫米的孔；

步驟3：在步驟2扎的四個孔中，平行地穿入兩根橡皮筋，同時用牙簽將其固定；

步驟4：用穿上重物（螺母）的繩子將兩個橡皮筋系在一起，在罐內的中心，橡皮筋會成X狀；

步驟5：將做好的回滾易拉罐放在地面上，用手推動，可以觀察到易拉罐向前走，然后返回。

學生創新性活動與思考：在學生了解了制作過程后，作品的優劣與物理知識的應用有很大的關系，筆者為了促進學生的思考搭建了一個探究與創新的平臺：比一比，看誰的易拉罐走得最遠，并且還能返回來。

這個任務實際上就是要學生完成：“如何讓易拉耀走得更遠？”的思考與創新課題。

學生圍繞這個任務展開討論，在實踐前能夠生成如下幾個問題，并討論得到結果。

問題1：易拉罐走的遠與近與哪些因素有關呢？

問題2：影響易拉罐動能的因素包括哪些？

問題3：影響橡皮筋的彈性勢能的因素有哪些？

問題4：影響其他能量損耗的因素有哪些？

問題5：如何改變這些因素？

通過對上述問題的定性思考，實驗探究的需要自然生成，這個時候借助于比賽這個情景，讓學生借助于控制變量法進行量化實驗，將實驗結果記入表1。

評析通過這樣的物理課堂科技活動設計，活動中不僅僅有物理知識的應用，活動中涉及到的實驗探究思路也源于平時常規的物理實驗，此外，通過這樣的活動，學生更加關注除了教材以外的物理現象，對生活的觀察會更仔細，學會在生活中廣泛收集活動資源，這不僅僅使學生的科學知識得到了有效積累，創新意識和探究精神也獲得有效提升。

第二篇：初中物理學習心得體會

初中物理選課學習心得體會

通過本次學習，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學理論水平和學科知識得到了提高，對于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹立終身學習的理念；教師要擁有幸福感。通過教育教學理論和學科知識的學習，使我懂得了怎樣備好、上好、評好一節課；對怎樣成長成為一名科研型的教師有了具體的方法指導。歷時一個多月的學習，感受深刻，學習收獲很大。在學習過程中，我認真聽取專家講解，細心做好學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，及時交流、討論學習中遇到的問題。

下面談談我對參加選課培訓的幾點感想：

第一，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

第二，如何使我們的物理課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為物理老師的我更要關注的是蘊藏在物理課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節物理課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“物理大餐”！

第三，我還認識到：一節好的物理課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的物理課，要做到兩個關注：一是：關注學生。從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗，是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注物理。抓住物理的本質進行教學，注重物理思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷物理化的學習過程，使學生真正體驗到物理，樂學、愛學物理。此外，我認識到：一節好的物理課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注物理方法，體現物理課的靈魂，使物理課上出“物理味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

通過這次培訓，讓我如沐春風，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識，更重要的是一種教育理念的提升。通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對物理教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。“教師的一天，學生的一生”，這句話道出了教師的工作對學生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次機遇，再學習、認識、反思，把學到的知識技能與理論知識運用于教學之中，善于捕捉教育良機，發掘學生學習過程中的積極因素，讓學生真正能領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學習的動力。關愛每一位學生，激發學生的學習動機，讓我們的課堂更具有生命活力。

第三篇：初中物理實驗教學體會

初中物理實驗教學心得體會

鎮頭中學鄭海鵬

物理是以實驗為基礎的一門科學，在物理實驗中更能展現出物理的神秘性和趣味性，也是學生建立正確的物理概念、培養科學精神和利用科學改造社會生活的一個重要手段。在教學的全過程中要貫穿實驗這一條主線, 要想達到這一目標, 我認為必須把握好“演示實驗”、“分組實驗”和“探究實驗”這三個關鍵環節。

一、演示實驗教學要做到“精、真、顯”

演示實驗是指為配合教學內容而由教師操作示范的實驗。它能化抽象為具體, 化枯燥為生動, 把要研究的物理現象清楚地展示在學生面前, 引導學生觀察思考, 幫助他們掌握物理概念和規律。

“精”是要精心準備, 要在選題、儀器、教案、教法等各個方面進行充分準備。在選題上, 對于教材中提供的演示實驗要作為首選, 但要結合學生實際，把提高學生的興趣放在首位。在儀器上, 要在課前認真檢查實驗所需儀器的性能, 必須先做一遍實驗,確保儀器的完好。在備課上, 教師要對教材進行認真分析, 實驗過程中可能出現的問題進行認真的思考, 策劃出如何解決的對策，當然也可以故意預設一些實驗錯誤，加深學生對實驗的理解。在教法上, 教師要對授課內容有整體把握, 對何時進行實驗, 在實驗中有什么現象, 根據這些現象引導學生應歸納出什么規律或總結出什么結論, 學生會提出哪些問題要在課前考慮清楚。

“真”教師在演示實驗的過程中也必須保證過程的真實性和結論的可靠性。因此一定要盡可能保證實驗的成功。要保證實驗成功, 除了在課前充分準備外, 還要求教師有深的理論功底和較刻苦的鉆研 1

精神。一旦實驗中出現了問題, 教師一忌忙亂, 二忌簡單, 三忌虛假, 教師對出現的問題要迅速地分析原因, 找出錯誤的所在, 并向學生做出正確的解釋, 然后重新開始實驗直到得出正確的結論。

“顯”是顯明易見, 演示實驗的目的就是要使全體學生有直觀的印象,增加物理知識的神秘性，提高學生學習物理的興趣，并通過實驗建立正確的物理概念。所以演示實驗要確保實驗器材足夠大，確保所有學生看的清楚，必要時自制教具。

二、“學生分組實驗”培養學生的獨立思考和解決問題的能力學生實驗是指學生在教師的指導下自己動手, 通過親自實踐, 驗證物理規律、加深對教材理解的教學手段。學生親自操作、觀察、記錄、分析和總結物理現象, 是對知識的再認識、再學習和再提高。學生實驗是物理考查的重點, 不管是學期考試還是中考考查的類型主要有兩種方試, 一是理論考試,二是實驗操作考試。但結果往往不盡人意。在這幾年的教學中，學生在分組實驗中往往會出現如下問題:

(1)注意力分散。

在老師講時, 學生只管自己邊看邊玩。導致一些學生在十分基本的知識點上也要發生錯誤。

(2)儀器無端損壞。

特別是老師在利用靜態的示意圖及板書介紹實驗原理時，使學生的吸引力大大下降。不少學生在自已擺弄儀器時, 導致實驗器材無端損壞。

(3)熱鬧而無序。

學生注意力相對集中及積極參與是在“儀器安裝及調節”“操作并記錄數據”“數據分析及處理”這三個階段。在這三個階段學生的積極性雖然很高, 但實驗效果較差, 這是由于前面幾階段的基礎沒

有打好, 導致學生的操作無序。

針對以上問題, 我進行了如下的設計:(1)變視聽信息相互干擾為協調一致 , 我認為在開始講解器材作用與介紹實驗原理時可以用視頻展示臺將實驗器材放大, 這樣學生既可以看到清晰的儀器, 又可以聽老師講解，并且力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力。這樣教學效率大大提高。(2)用動作技能的學習規律指導動作技能的學習, 學生的動作技能是比較缺乏的,只有通過老師很好的示范作用, 學生實驗操作的正確率才會大大提高, 教學效果及教學的吸引力大大提高。

三、結合具體問題進行自主探究, 培養學生創新精神和創新能力探究性實驗是指學生在學習好課本知識之后, 在老師的引導下結合具體問題進行自主探究, 培養學生創新精神和創新能力, 從而對知識更進一步的領會和掌握, 探究實驗是基礎教學改革中的一項重要措施。我認為從以下兩個方面加強實驗探究教學。

（1）、引導學生科學選取探究性實驗的課題

探究性實驗的選題要切合 《物理課程標準》的要求, 要準、新、奇。準──即準確, 科學合理。新──即新穎, 別致, 有趣。奇──即想象豐富, 思維創新。因此各學習小組在選題時，應注重科學性、需要性、趣味性、新穎性、創造性和可操作性。

（2）、認真地組織好探究性實驗的活動

探究性實驗的活動要在老師的組織和引導下, 學生以主人翁的姿態, 積極主動參與, 并經過認真的觀察, 實踐,思考, 體會物理現象中蘊含的知識和規律, 從而實現知識的遷移, 技能得到充分的提高，培養學生的創新精神和實踐能力, 鼓勵和提倡學生敢于想象, 勇于提問, 大膽實踐,充分調動學生的積極性和創造性，體現學生的個

性特色和合作精神。

自從開展有效教學之后，我對物理實驗教學做了以下改進：

（一）改講解物理規律為讓學生探究物理規律

物理學是研究自然規律的一門科學，所以，物理新教材特別重視學生對自然規律的認識和發現過程。在物理教材中，許多對我們來說已經有明確結果和結論的定理、定律和原理，對學生來說結果是未知的，這正好為開展探究式教學提供了素材。我們可以把學生帶入到對某一規律發現的情境中，讓他們自己發現問題、自己解決問題，經歷基本的科學探索的過程。學生在“像物理學家那樣去思考物理”的同時，學習“發現問題、解決問題”的科學方法，以及科學家們“善于質疑、大膽猜想、勇于探索、不怕失敗”的科學精神，并獲得一定的知識和技能。

（二）改講解物理現象為讓學生自己探究物理現象

物理學要求學生能夠了解、理解某些物理現象的重要特征。在傳統的教學中，教師往往會把某一物理現象所具備的特征給學生羅列出來，讓學生一條條記住，這樣極不利于學生對這一現象的理解。如果我們讓學生經歷觀察物理現象的過程，并自己探索和發現這些物理現象的特征，甚至有些特征還需要學生自己設計實驗才能發現，那么，不僅能夠使學生對這些物理現象的特征理解到位，而且同時培養了學生的觀察能力、發現問題、解決問題和分析問題的能力。

（三）改講解物理概念為讓學生自己探究物理概念

物理學中為了描述某一現象都會引入一些物理概念，而所引入的物理概念與哪些因素有關、如何用這一物理概念來描述所研究的物理現象等問題一直都是教師在課堂上要重點講解的。如果采用讓學生自己尋找或定義一個物理量，該物理量要能夠描述和反映所研究的現

象，那么學生就需要通過探究性學習自己分析、自己設計實驗，尋找這一物理量，同時論證自己的觀點。

（四）改介紹物理儀器的構造和原理為讓學生自己設計物理儀器 物理學在對自然現象、自然規律的研究中常常要使用一些儀器，這就需要學生了解儀器的構造和原理。如果我們把講解物理儀器的構造和原理改為根據要求讓學生自己設計物理儀器的話，不僅能夠讓學生了解到儀器的構造和原理，還能夠讓學生了解到為什么儀器要設計成這個樣子；不僅讓學生學習了發明和設計儀器的基本方法，還能夠讓學生體會到發明和設計儀器的艱辛和快樂

總之, 演示實驗、學生分組實驗和探究實驗的教法學法各有不同, 功效不同, 但他們之間有必然聯系。實驗教學是中學生對物理產生濃厚學習興趣和培養學生技能的重要手段。加強了實驗教學就會收到事半功倍的效果。

第四篇：初中科技活動教學計劃

初中科技活動教學計劃

金渠中學

代春艷

一、指導思想

為了活躍校園文化，全面推進素質教育；倡導科學思想和科學精神；培養學生創新精神和動手動腦能力，在校園形成學科學、愛科學、用科學的良好氛圍，在師生中形成崇尚科學、反對邪教的思想，同時為學生提供展示個性的平臺，培養學生自主探究科學的興趣和能力，讓學生體驗科學的魅力，全面提高學生的科學素養,按“十一五”教育發展規劃的要求，以新課程改革為契機，落實科學發展觀，加大青少年科技教育力度，努力在青少年中宣傳科學思想，倡導科學方法，傳播科技知識，弘揚科學精神，引導廣大青少年樹立科學世界觀，科學發展觀，培養創新精神和實踐能力;并從學校實際出發，本著堅持學校科技教育特色，并有所突破的原則，立足課堂，從學生的年齡特點出發，設計開展科學普及活動，讓孩子們在活動中體驗，在實踐中成長，逐步提高學生的科學意識，培養學生主動學習、熱愛科學、運用所學知識的能力,組織開展學校科技活動。

二、工作目標

1、繼續保持過去科技制作活動中獲得的榮譽，并努力有所突破。

2、提高學生動手實踐、科技創新能力，力爭在市以上各級科技活動中獲得好成績。

三、主要工作

1、自主創新，形成學校師生共同的理念。在新的一年里，中學部積極開展形式多樣的科技活動，將科技活動納入學校工作計劃。

2、完善制度，活動經常化。學校為了推動科技活動，要求各班成立科技興趣小組。學校科技活動中心的成立，從制度上保障活動的經常開展，能使我校開展科技活動有了較好的氛圍。

3、增強意識，師生教學相長。今年，我校的科技活動繼續與綜合活動課程結合起來，加強新課程的改革。我校教師認真貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要》的精神，在“以人為本”的新的質量觀、人才觀的思想指導下，引導學生學習信息技術，開展研究性學習，開展社會服務與社會實踐，學習一般的勞動技術。科技活動還與《心理教育》校本課程結合起來，這是一種創造教育的新的嘗試。總的目標都是通過了解自己周圍環境里的人與事，培養社會適應能力、社會參與意識和公民責任感。學會在學習生活中探索與創造，獲得創新精神和實踐能力。

五、科技活動課計劃安排

第一周：淺談科技活動課在素質教育中的作用 第二周：觀測太陽和影子 第三周：有趣的液體分層 第四周：仙人掌凈化水 第五周：社團活動指導教案 第六周：手的重量 第七周：實驗太陽灶 第八周：哪根蠟燭先熄滅 第九周：機器人 第十周：草莓的無土栽培 第十一周：野生資源的調查 第十二周：校園植物調查 第十三周：顯微鏡的使用 第十四周：酸奶的制作

第十五周：植物的光合作用與動物呼吸作用的關系 第十六周：針浮在水面 第十七周：身邊的氣象 第十八周：科學技術的成就

第五篇：淺析初中物理教學的幾點體會

淺析初中物理教學的幾點體會

淺析初中物理教學的幾點體會

從初中物理新標準來看,物理學是研究物質結構、物質相互作用和運用規律的自然科學,必須從以下幾點來考慮才能完成教學的最終目的。

一、要抓好基礎知識的傳導

我們知道,物理課是初二年級開始的一門新學科,對初學者來說往往有一種新鮮感。但是,若這種新鮮感只是停留在表面的新奇上,老師不及時深化,那么這也將是教學的失敗。所以,作為一個教學工作者,首先要抓好基礎知識的傳導。作為老師而言要精心設計教學方案,認真備課。針對教材和學生的具體情況認真分析,做到因材施教,盡可能地做好正確引導學生的思維方向和解決好教學過程中可能出現的問題。并將這些引入到教學課件和教學實驗器材中。例如在新課程標準中,學生要求初步認識能量、能量的轉化和轉移、機械能、內能、電磁能以及能量守恒等內容。并且了解新能源的應用,能初步認識能源利用與環境保護的關系。老師可以自己動手設計一些小實驗,比如以兩個小磁鐵之間的磁性推動了小木車的快速運動,兩個物體的撞擊轉化成其他形式的能量的現場試驗。還可以以現實案例或者以多媒體的形式做成動態的幻燈片來宣傳能源利用和環境保護的必要

性來激發學生的興趣。在教學過程中,提倡學生提前預習,鼓勵學生課前自己查資料,從而在課堂上提出問題,更好地掌握基礎知識。

二、開展實驗教學,培養學生動手能力和思考能力

在物理教學新標準中,課程基本理念有一點是從生活走向物理,從物理走向生活。在初中物理學科教學中,每一個概念和規律、公式都是可以通過物理實驗得出的。在教學過程中能貼近學生生活,符合學生認知特點,激發并保持學生的學習興趣,在實驗中通過探索物理現象,揭示隱藏其中的物理規律,并將其應用于生產生活實際,培養學生終生的探索興趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。因此,教學工作者在課堂上,開展實驗教學就顯得尤為重要。在教學過程中,學生通過觀察物理現象過程,能學會簡單的描述所觀察物理現象的主要特征,并在其中發現一些問題,還能及時提出問題。學生通過積極參與科學探究活動,學習擬定簡單的實驗方案,學會利用不同渠道收集所需要的科學信息,形成自己學習信息處理方法,并能對信息做出有效的判斷意識,還能從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律,去解釋某些具體問題,極大地鍛煉學生的思考能力和分析能力。

與此同時,教學工作者也應該鼓勵學生自己在課下設計實驗,或者根據課外的資料,來模擬物理實驗過程,加強學生物理實驗動手能力。并且教師完全可以鼓勵學生把自己的想

法和實驗帶到課堂上,與同學們討論交流,還可以讓學生做好實驗記錄和討論記錄,教師則做好實驗分析總結。

三、師生之間要形成良好的和諧課堂,有利于教學的順利進行

現代心理學理論認為:學生只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學習積極性才能提高。因此,構建愉悅和諧課堂是學生主動學習的前提。教師與學生之間要形成良好的和諧課堂,才能有利于教學的順利進行,才能達到教學的最終目的。而在初中物理新課程標準中,教學目標中學生的情感態度與價值:有將自己的見解公開并與他人交流的愿望,認識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神,敢于提出與別人不同的見解,也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

在和諧的課堂上是完全可以形成并達到這一目標的。在和諧的課堂上,建立和諧的師生關系是基礎。以學生對老師的喜愛,能把這種喜愛轉移到課堂上去,能高效地接受老師的教誨,容易接受知識和理解并掌握物理知識,還能使學生愿意和老師交流他的想法、學習中的困難和快樂,能更好地進行學習生活。

教學工作者可以通過在課堂上創設教學情境,通過以生活實例來讓學生思考其中的物理原理,來帶動學生思維的運轉,引導正確的思考方向,讓學生在探索過程中提高認知興趣,培養求實的探索科學的作風。

在課堂上,學生之間的差異性也是不可否認的一點。學生的認知基礎、接受能力的差異、學習興趣以及學生參與的程度在一個集體中也是有所差別的。因此,和諧的課堂也要尊重學生的主體地位。針對學生的具體情況,實現差異化的教學培養模式,盡量使學生都參與到課堂上,接受知識的傳播,從而掌握知識、學會運用知識。