第一篇：肌理體會

《巧用肌理》教學體會

“肌理”在日常生活中無處不在，它使世界變得豐富多彩。在上述教學活動中，引導學生從觀察、觸摸、拓印、想象等多種感官去認識肌理，獲取了真實體驗，學生學會傾聽不同的聲音，開始建立開放性的審美視野。同時，充分發揮學生的主體性作用，培養學生自主學習的能力，雖然學生拓印的作品還不盡人意，對“肌理”的理解也可能不夠深刻，但學習過程中快樂的體驗、愉悅的合作、充滿懸念的探究便是他們寶貴的收獲。在教授這節課時，我提前讓學生準備了材料，學生準備的比較多都是隨處可見的一些東西，如石頭、磚頭、樹葉、小碎布、毛線、硬幣、鑰匙等，在課上我利用多媒體播放了一些圖片，讓學生通過觸覺去了解肌理，然后讓學生在用手去觸摸自己準備的材料，同時找幾名學生談談自己的感受，學生很樂于參加這樣的活動，很多同學爭相參與。學生的積極性很快調動起來，我又及時拋出下一個問題，如何把這種肌理表現在紙上？學生們積極討論然后得出答案。在后面的教學過程中我根據學生的回答及時總結，引導學生學習各種方法。讓學生通過小小的嘗試來體驗獲取肌理的方法，通過播放作品，讓學生也有創作的欲望。整節課進行得很順利，氣氛也較好，自己感覺比較滿意，把自己的體會整理如下：

首先，整節課的教學設計、教學過程體現了我積極更新教學理念，努力轉變教學方式，以學生為主體，教師為主導，關注學生體驗、探究、合作等學習方式的指導。學生通過觀察、觸摸、拓印、聯想、鑒

賞等活動，對“肌理”這一美術要素有了初步的認識和領悟，這不僅解決了教學中的難點，為以后教學打下了良好的基礎，甚至對學生學習美術終身發展都會產生作用。

第二，我所在學校是農村小學，根據了解，我所任課的班級學生美術素養參差不齊，相當多的學生在小學階段接受美術教育很少，為此，我沒有為了教材而教教材，而是靈活運用教材，根據學生情況，學校的教學條件，抓住教學重點難點，化重為輕，化難為易進行教學設計，促使全體學生均衡發展。

第三，善于挖掘與利用教學資源，教學貼近學生生活。課堂上學生選取的材料如木頭、石頭、磚頭、毛巾等，對于農村學生來說是隨手可得。學生在平時對這些材料是熟視無睹，但經過課堂活動，體驗到了美術加工創造的樂趣，發現了美術活動“化腐朽為神奇”“不是缺少美，而是缺少發現”的內在本質，由此產生的愉悅、感動，將是學習美術不竭的動力。

第四，創設張揚個性，民主和諧的課堂氣氛。課堂上學生暢談對不同肌理的感受，對不同作品的理解，師生在交流對話中，對于肌理的認識，對于美術作品的鑒賞得到了相互補充、生發、分享、建構。這樣，學生在愉快的學習活動中美術素養、人文素養都得到了發展。

總之對于這節課感覺好是很滿意的，當然在今后的教學中，我將再接再厲，讓自己的堂堂課都有好的效果。篇二：材質與肌理

《材質與肌理》

教 案 1 2 3 4 5 篇三：設計肌理

前言：

人類從來未曾停止過對美好事物的追求，不論事戰爭時代還是和平時期，不論事統治者還是背統治者，只要是有人類足跡的地方你就不難找出它們追求美的痕跡。從早期人類的骨質飾物、彩陶，到景泰藍、琺瑯彩。還是從愛奧尼亞式建筑到故宮、鳥巢、水立方，人們總是不斷地進行著探索。從而形成了今天所看到的各種不同的形式和風格迥異的設計。

1、設計在經濟中的作用

我國自改革開放以來社會各個方面都取得了長足的進步，成績斐然，現在國家已經世界上的制造大國，在許多的發達國家的柜臺里總是會看到“made in china”。有人說現在的超市里想要找到一家沒有中國產品的那將是很困難的一件事。在“中國制造”的背后實際上是在用廉價的資源、廉價的勞動力來換取的。在整個產業鏈條當中“中國制造”些企業多數是處于產業鏈的低端，拿到得利潤在產品總利潤中的比例很低。有這樣的一個提法說，低端的企業做產品，中端的企業做品牌，高端的企業作文化。這些企業要想從產業鏈的低端走到高端去其中一個至關重要的因素就是設計，沒有一流的設計就不可能有一流的產品。沒有優秀的產品拿什么區創作品牌，企業文化就更無從說起了。所以我認為設計師決定企業處于產業鏈條位置的一個非常重要的因素。2 肌理的定義及理解

任何一件設計作品都是由許多的基本的構成因素來構成的，就像一支交響樂的演奏需要樂譜，有許多的樂器，各種樂器的演奏家，還要有指揮家，這一切加在一起才能構成所聽到的美妙的樂章。一件優秀的設計作品也是如此的。在眾多的因素中形、色、肌理三者是最基本的要素，由這三者為基礎進行編排和組織就構成了千姿百態的設計作品。

在常人的理解中形與色是物體的常態，而肌理被提及的頻率遠遠不及前兩者，這可能是由于肌理與形和色的界限的模糊而造成的，多數時候肌理與形和色是完全融合的，沒有脫離形與色的肌理。但是肌理又不只是形與色的簡單組合，其擁有著自身獨特的屬性與特征，在設計中起著不可代替的作用。

肌理一般指物體表面的條紋、紋理。通過肌理一般可以反映出物質的屬性。

在對肌理的概念理解之中應該不單指視覺肌理，還要特別注意觸覺肌理。視覺肌理主要是指視覺方式感知的特性，包括物體表面和表層紋理以及是否透明等，觸覺肌理主要是指以觸覺方式感知包括物體表面的光滑和粗糙、平整或凹凸不平、堅硬或柔軟，在進行觸摸時有無彈性等。肌理在對人的心理起作用的時候更多地是依據自己再日常生活中不斷積累的觸覺感覺經驗來判斷該物質的屬性，有些時候只要看到了這種肌理并不用親自去觸摸就可以判斷出這種物質的屬性，從而引發主觀上的聯想。2種肌理在不同的設計形式當中又有著不同的地位。比方說在平面設計中視覺肌理占得比重比較大，這是由于這類作品一般不靠觸覺來傳達信息。但是隨著技術的不斷進步有一部分平面設計作品中也逐漸得引入了有觸覺的積累，在這里就不詳細描述了。而在一些產品設計作品當中觸覺肌理占有很大的比重。一般來說產品都需要有一個實用的過程，在這個過程中使用者與產品之間多多少少的會有觸碰的過程。在這個觸碰的過程中觸覺肌理便產生了作用。是光滑的還是發澀的，是冰冷的還是溫暖的，是堅硬的還是柔軟的等等一系列的觸覺體會便會隨之傳導到使用者，構成了產品總體印象中的一個重要的組成部分。有時候經常會看到一件產品擁有極佳的手感等等之類的描述講的就是這個意思。還有一些大型設計作品，如公共藝術作品在設計時就把觀眾的參與考慮進去了，使觀眾成為作品的一個組成部分。使肌理與觀眾有了“零距離”的接觸，觀眾被肌理所包圍。3 肌理與材料

在許多的設計作品中肌理的存在很多的時候是依附于材料的，這種通過肌理所表現出來的色彩和形體是其他形式所無法代替的，你很難用一塊顏色或者一種形態去代替肌理。用一個很 簡單的例子來說明，把同一種顏色分別涂到幾種不同的介質上，（1）粗沙紙；（2）白卡紙的反面；（3）白卡紙的正面；（4）玻璃，對比一下涂在這幾種不同的介質上的顏色不難發現其中的差別。從色彩的角度來說光滑的材料反光能力強，色彩不穩定，明度提高，粗糙的表面反光能力弱，色彩穩定。表面粗糙到一定的程度明度和純度都會有所降低。因此同一種顏色用在不同紋理的材料上會有不同的效果。從造型的角度來講肌理的紋理單元越大造型的形體整體感就越弱，反之肌理的紋理單元越小造型的整體感覺就越強。

而材料在不同的設計學科中的應用是千差萬別的，每一個學科都會有自己的特點。比如說在招貼的設計中一般只會用到紙、印刷的顏料、表面覆膜等材料。其材質的變化一般來說是比較小的，其肌理的營造大多數也都要靠印刷，當然有些時候也會在表面覆膜上面做一些文章，但我還沒有見過在招貼設計中運用石材、木材的。與招貼設計相比產品設計中材料的選擇與應用就有著更多的變化。金屬、木材、塑料、玻璃、陶瓷等都是在產品設計中經常用到的，而這幾類的材料之間可以營造的肌理效果也是大相徑庭的。比如說木材擁有天然的紋理，細膩而富有變化擁有較強的親和力。能夠使人產生一種親近自然的感覺。而陶的質感粗糙、樸實無華，從頭到腳滲透出一種返璞歸真的美感。不同的材料種類之間的肌理可以產生極為豐富的效果。4 肌理應用實例

自愛經典的萊卡m系列的外觀設計中整個機身被分為上下兩個部分，上部為鎂合金，典型的金屬肌理，傳達一種堅實、硬朗的感受。而在其下部特別設計了防滑塑料涂布，相對冰冷的金屬肌理柔和了許多，同時增強了相機的把持度。這兩種肌理一柔一剛形成了一種對比效果，使得整個設計顯得靈動。

在使用不同材料進行肌理對比的情況下其優點是顯而易見的，效果豐富多變。但是這種對比如果把握不好則容易使整個設計雜亂無章，不同的材質肌理在使用的過程中一定要處理好肌理之間的協調關系。在萊卡m系列設計中雖然肌理反差較大，但是從造型與色彩上卻是渾然一體，如果沒有這種前提單純的去尋求肌理之間的對比會導致設計方案的失敗。除了使用不同材料進行肌理對比的手法以外還有一種手法應用更為廣泛，就是使用相同材質進行不同的表面處理。每一種材料在對其他進行加工的過程中都會有不同的加工工藝，加工工藝的方法不同最終產生的效果就會有很大的區別。例如在加工金屬的過程中采用鍍硌和研磨就會產生截然不同的肌理感受。但是這兩種不同的肌理就像兩個兄弟，雖然各自個性鮮明但是無論如何也擺脫不了其血緣關系，也就是說這兩種肌理生來就具有同一性。這兒也就注定了兩者擁有非常好的對立與統一的關系。在現代產品設計中這種處理手法隨處可見，應用十分廣泛。

結束語

肌理作為一個基本的因素在設計中發揮著極其重要的作用，人們在創作中藥善于利用它來創造出更為豐富的效果。根據不同的材料，根據不同的形式，有機地結合環境，創造性地編排各種設計因素，讓設計更為精彩。篇四：材料的肌理

材料的肌理 [摘 要] 肌理是設計中的一個重要的要素，在現代設計中材料肌理的運用隨處可見。一些關于肌理的問題，包括肌理的含義、視覺肌理與觸覺肌理的關系、肌理的應用等問題。[關鍵詞] 材料、肌理、設計

一、肌理的含義

任何一件設計作品都是由許多的基本的構成因素來構成的，在眾多的因素中形、色、肌理三者是最基本的要素，由這三者為基礎進行編排和組織就構成了千姿百態的設計作品。在常人的理解中形與色是物體的常態，而肌理被提及的次數遠遠不及前兩者。多數時候肌理與形與色是完全融合的，沒有脫離形與色的肌理。但是肌理又是獨立存在的，與形和色又有著截然不同的定義，發揮著獨立的作用。肌理一般指物體表面的條紋、紋理。

二、視覺肌理和觸覺肌理的關系

視覺肌理主要是指以視覺方式感知的特性，包括物體表面和表層紋理以及是否透明等，觸覺肌理主要是指以觸覺方式感知包括物體表面的光滑和粗糙、平整或凸凹不平、堅硬或柔軟，在進行觸摸時有無彈性等。這兩種肌理在不同的設計形式當中又有著不同的地位。比方說在平面設計中視覺肌理占的比重比較大，這是由于這類作品一般不靠觸覺來傳達信息。但是隨著技術的不斷進步有一部分平面設計作品中也逐漸得引入了有觸覺的肌理，而在一些產品設計作品當中觸覺肌理占有很大的比重。一般來說產品都需要有一個實用的過程，在這個過程中使用者與產品之間多多少少的會有觸碰的過程。在這個觸碰的過程中觸覺肌理便產生了作用。是光滑的還是發澀的，是冰冷的還是溫暖的，是堅硬的還是柔軟的等等一系列的觸覺體會便會隨之傳遞到使用者，構成了產品總體印象中的一個重要的組成部分。肌理與材料在許多的設計作品中肌理的存在在很多的時候是依附于材料的，這種通過肌理所表現出來的色彩和形體是其他形式所無法代替的。

三、肌理的應用

材料在不同的設計學科中的應用是千差萬別的，每一個學科都會有自己的特點。比如說在招貼的設計中一般只會用到紙、印刷的顏料、表面覆膜等材料。其材質的變化一般來說是比較小的，其肌理的營造大多數也都要靠印刷，當然有些時候也會在表面覆膜上面做一些文章，還沒有見過在招貼設計中運用石材、木材的。與招貼設計相比產品設計中材料的選擇與應用就有著更多的變化。金屬、木材、塑料、玻璃、陶瓷等都是在產品設計中經常用到的，而這幾大類的材料之間可以營造的肌理效果也是大相徑庭的。比如說木材擁有天然的紋理，細膩而富有

變化擁有較強的親和力。能夠使人產生一種親近自然的感覺。而陶的質感粗糙、樸實無華，從頭到腳滲透出一種返璞歸真的美感。不同的材料種類之間的肌理可以產生極為豐富的效果。在使用不同材料進行肌理對比的情況下其優點是顯而易見的，效果豐富多變。但是這種對比如果把握不好則容易使整個設計雜亂無章，不同的材質肌理在使用的過程中一定要處理好肌理之間的協調關系。每一種材料在對其進行加工的過程中都會有不同的加工工藝，加工工藝的方法不同最終產生的效果就會有很大的區別。例如在加工金屬的過程中采用鍍硌和研磨就會產生截然不同的肌理感受。在現代產品設計中這種處理手法隨處可見，應用十分廣泛。

四、肌理的美感

肌理給人以各種感覺，并能加強材料紋樣、質感的作用與感染力，形成對材料全方位的判斷和審美。材料不同，其肌理各不相同，產生不同的肌理美感。

（一）立體感

立體感屬于真實的三維肌理，給人以強烈的凹凸效果。不同角度的光線會影響凹凸的視覺感受，但只有借助觸覺才能獲得深刻的親身體驗，強化立體的感知。立體感體現為深度的深淺變化，如天然石材不經修飾的肌理給人天然質樸野趣的美感。

（二）軟硬感

硬梆梆的材料拒人千里，不易造型，外觀多以直線條為主。柔軟的材料造型豐富多變，多以柔和圓滑的曲線為主，令人感親切舒適。如布料是軟材的典型代表。

（三）份量感

材料的份量主要是由本身密度等物理屬性決定，另外色彩還會影響視覺的判斷，色彩深重的顯重，色彩亮的顯輕，視覺對份量的判斷容易發生錯覺。如鋼化玻璃和石材

（四）溫涼感

材料的物理屬性造成表面溫度的不同，從而帶來人接觸時的感覺效果，溫暖的材料保溫性能好，可以表現親切的作品個性。材料的內部結構決定了其外在的形式，它的美感也借由材料的特點從內到外散發開來，形成獨特的審美感，打動人們的感官，感官的效果進而影響人的精神面貌。材料的不同美感又決定了其能適用的部位和表現的作品內涵，設計作品正是借由材料豐富的性格和魅力，表現作品的思想，從而傳達內在美和外在美的呼應和諧，渾然一體，最終創造出完美的設計作品。設計師正是要不斷的分析感受材料的性格和美感，掌握不同材料之間搭配表現的力度和規律，來完善自我的用材

風格，運用材料語言以致爐火純青的境界。

肌理作為一個基本的因素在設計中發揮著極其重要的作用，人們在創作中要善于利用它來創造出更為豐富的效果。根據不同的材料，根據不同的形式，有機地結合環境，創造性地編排各種設計因素，讓設計更為精彩。篇五：10 感覺肌理-教學設計

（蘇少版）小學美術教學設計 1 2 大自然中就有豐富的肌理，我們一起找一找。

樹葉：你們看，樹葉有什么樣的肌理？有粗的、細的弧線和彎彎的小細線，給你什么樣的感覺？優美、細膩、蓬勃向上的感覺。

樹樁：那這節樹樁表面的肌理是什么樣的？粗糙、堅硬，帶給你什么樣的感覺？厚重、敦實的感覺。

羽毛：這些羽毛有不同的顏色、不同的紋理，也形成了不同的肌理，有的是小小的線條，有的是漂亮的色彩，這些羽毛給你什么樣的感覺呢？輕盈、優美、柔軟的感覺。

海螺：這是一個大海螺，誰來說說？它身上有高低起伏的點、線，還有漂亮的色彩，使人感覺到很堅硬、冰涼、凹凸不平。

鳥窩和鳥蛋：鳥窩和鳥蛋形成了一種對比，它們有什么樣的肌理，帶給你什么樣的感覺？鳥窩很粗糙，鳥蛋很光滑，鳥窩給人厚重的感覺，鳥蛋則顯得細膩。

這些豐富的肌理就構成了美妙的大千世界，同學們可以利用課后到大自然中尋找更多的肌理。設計意圖：從身邊熟悉的、自然形成的事物入手，通過欣賞大自然中的肌理，讓學生知道大自然中的萬事萬物都有不同的肌理，它們是大自然的杰作，豐富了我們的生活，所以平時要帶上一雙善于觀察的眼睛，這個環節也培養了學生熱愛自然的情感。3.欣賞生活中的設計

我們人類很早就認識了肌理，并運用肌理來裝飾和美化我們的生活。

夏朝陶鼎：這是3000多年前夏朝的一個陶鼎，夏朝是我國第一個王朝，你看這個鼎是做什么用的？最初是煮東西用的鍋，后來發展成祭祀祖先的器皿，是國家和權力的象征。鼎這個字也就有了顯赫、尊貴的意義，例如我們夸一個人時好說：大名鼎鼎；說話算話時就說：一言九鼎。這個陶鼎身上裝飾了什么？有什么樣的肌理？帶給你什么樣的感覺？

商代簋：這是商代王室貴族在一些重要的場合盛放食物用的容器，是青銅制作，你在它的身上發現了什么肌理?有什么樣的感覺？

非洲陶罐：這是一件非洲的陶罐，上面有很豐富有趣的肌理，誰來說一說？

江南園林：江南園林是古代一些貴族的私家花園，里面有亭臺樓榭、假山池塘，是很美的地方，你能找到園林中的不同肌理嗎？它們組合在一起帶給你怎樣的感覺？

鵝卵石地面：這個地面是什么組成的？有什么特點？給你什么感覺？

建筑：這兩個建筑物有什么不同的肌理？分別能帶給你什么感覺？

服裝：這是服裝大師設計的衣服，你找到了什么肌理？ 3 再欣賞幾件生活中的東西：鞋子、沙發、包、相機。它們都有豐富的肌理。

盲道：這是什么？為什么要鋪這種帶有點狀肌理的瓷磚？看來肌理不僅可以美化裝飾生活，它還有很多實用的功能。你在生活中還見過具有實用功能的肌理嗎？ 設計意圖：本環節帶領學生走進生活中的肌理，讓學生欣賞和感受從古到今一些物體上的肌理，知道人們能運用了肌理來美化裝飾生活，還可以運用肌理的價值和功能為人類服務，這也啟發了學生的創新思維。4.小朋友們還動腦筋、想辦法創作出了漂亮有趣的肌理畫，我們看看他們用了什么方法？

磨印添畫：這一幅作品用了什么樣的手法？誰來試一試？

磨印剪貼畫：這一幅又是怎么創作出來的？它的樹干為什么選擇這種顏色的肌理呢？原來在剪貼的時候也要考慮肌理的顏色和圖案。

實物拓印：這一幅是怎么做出來的？誰來分析一下，到前面演示一下。

樹葉拓印：這一幅是樹葉拓印的，水粉顏料不要抹太厚，印的時候手要輕輕按壓，保證把葉子的紋理印清楚。揉紙添畫：猜猜這種肌理是怎么創作出來的？一張紙是很光滑的，如果我們把它揉皺后，紙的肌理就發生了變化，然后我們再進行染色添畫，就會出現特別的效果。

樹葉貼畫：這一幅是怎么做出來的？看來我們的生活中處處都是寶貝，只要你善于發現，就能創作出與眾不同的畫面。

設計意圖：通過觀看、分析同齡人的創作的肌理畫，讓學生感受到不同肌理的美，；了解了肌理創作手法的多樣性，這也打開了學生的思維，為下一步創作奠定了基礎。5.訪問藝術家

藝術家常常在自己的作品中巧妙地運用各種肌理的對比來增加作品的美感和趣味。看看這一幅：中國畫家冷冰川的《女孩》，藝術家運用了什么材料，作品中有什么樣的肌理？如果是你的話，你還可以用什么材料來創作出新的肌理？

設計意圖：通過訪問藝術家，分析藝術家的作品，提出自己的創想，把學生和藝術家放在同一水平上，孩子本來就是藝術家，藝術家能作到的，孩子同樣也可以做到。

三、學生創作

設計意圖：讓學生和藝術家來個同畫異構，創作出有趣的肌理，讓作品煥發新的魅力。

第二篇：認識肌理教學

一、教學理念：

新課程理念強調高中美術教學應把鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐結合起來，有效地提高學生的美術鑒賞能力和創作能力。所以，在這一課中，采用小組合作學習的方式（全班分成9個小組，每組5至6人），讓學生通過觀察、觸摸、拓印、聯想、欣賞等活動來認識肌理，理解肌理的表現力，領悟肌理的感染力。引導學生主動探究藝術的本質、特性和文化內涵，用藝術思維的方式認識世界，喚起對生活中一些平常事物的關注，使學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些事物的美麗，積累視覺和觸覺的經驗。

二、教學目標：

1、通過學習活動認識肌理，并了解其分類及特征。（知識）

2、學會運用簡單的方法拓印肌理，并提高對肌理的鑒賞力。（能力）

3、陶冶學生熱愛自然、熱愛生活的高尚情操。（情感）

三、重點難點：

如何理解肌理的表現力，領悟肌理的感染力。

四、教學準備：

教師準備：多媒體輔助課件、實物投影儀等。

學生準備：畫具、顏料、紙張，收集石頭、木頭、毛巾、空心磚等材料。

五、教學過程：

（一）情景導入。

1、先讓學生觀看幾張肌理圖片，感受這些平常事物的美。

2、教師導言：肌理是美術作品的重要構成元素，但據平時了解，同學們對肌理的認識卻不多，所以，我們通過本課教學來認識肌理。

（設計意圖：運用直觀教學的方法，通過觀察身邊的事物，讓學生對肌理有直接的感受，同時也帶著問題進入新課，提高美術學習的興趣。）

（二）新課內容。

1、出示課題，并提出問題。

什么是肌理？除了視覺方式，還可以通過什么方式感受出來？

2、接下來先讓學生閉著眼睛觸摸石頭、不銹鋼等材料的表面，然后再觀察，最后體驗一下這些事物能帶來什么樣觸覺和視覺效果，并讓學生談談感受。

（設計意圖：通過體驗觸摸，從另一種角度感受肌理，培養學生運用多種方式、途徑獲得結論的學習習慣，為下一環節講解肌理的概念及分類作鋪墊。）

3、教師介紹肌理的概念，分類及特征。

肌理指由于材料的不同排列、組織和構造而使人得到的觸覺質感和視覺觸感，質感、筆觸、紋理等說法，都可包括在肌理之中。它可分為“觸覺肌理”和“視覺肌理”兩種，凡用手觸摸能感覺到的肌理，都屬于觸覺肌理，而視覺肌理則指眼睛所看到的肌理，無須用手摸而能感覺到它的特征。（以石頭為例，同學們剛才所談到的“粗糙”是觸覺肌理，“斑駁”則是視覺肌理。）

4、拓印肌理。

教師導言：肌理在自然界，在我們生活中都可以發現，甚至還可以通過簡便的方法獲取肌理的圖片。

活動過程：學生把不同的顏色涂在空心磚、毛巾、木塊等材料上，接著用紙張覆蓋在顏料處，用手均勻地按，然后把紙張取下來，一張完整的肌理拓片就制作好了。之后，教師把部分拓片拿到實物投影儀展示，和學生共同觀摩、討論、點評。

（1）空心磚肌理：點的密集構成，呈螺旋狀向四周擴散。提問：這張拓片給同學們什么樣的聯想？（像空中的星星、隨風旋轉的沙塵暴、漫天飛舞的雪花。）

（2）毛巾肌理：這張拓片上的點是橫向排列的，顏色有輕有重，同學們想一想，為什么會有輕重變化？（因為毛巾易吸水，干濕程度不同就造成拓片顏色輕重變化。）

（3）木塊肌理：我們發現這張拓片有橫向和縱向的紋理，請同學們講一下這兩種肌理排列的原因？（橫向排列的是木塊本身的條紋，縱向的是鋸痕。）

（設計意圖：通過動手拓印，使學生獲得成功體驗，增強美術實踐能力，鍛造發現美的眼睛，也讓學生看到了肌理的表現力，豐富了視覺想象力。）

5、想象肌理的表情。教師放映幻燈圖片石頭、木材、不銹鋼，讓學生觀看，并想象這三種材料肌理的表情。

教師總結歸納：石頭質感堅硬，給人以堅定、厚重的聯想，同時，石頭不會腐爛，也象征永恒；木材的年輪使人想到歲月的流逝，而樹皮的紋理則有一種粗獷、滄桑的感覺；而不銹鋼則是一種較“新”的材料，能給人細膩、創新、向上的體驗。

（設計意圖：通過學生的想象、思考、判斷，理解不同肌理給人的不同感受以及情感體驗，讓學生逐漸領悟肌理所具有的特殊感染力。）

6、肌理在美術作品中的運用。

教師放映美術作品圖片（雕塑、繪畫各3幅），組織學生欣賞，并讓各小組派代表發言。

（1）首先，請學生以肌理的情感體驗為基礎，分析、討論雕塑給人的審美享受。

欣賞《鄭成功雕像》。

學生賞析發言摘要：鄭成功雕像造型整體、大氣磅礴，石頭表面粗糙的肌理充滿著一種堅定、雄渾的力量感，石頭堅硬的特質又給人永恒的感覺。

教師補充：因為石頭堅定、永恒的性質而常常作為紀念性雕塑的材料。欣賞《釋迦牟尼》。

學生賞析發言摘要：這尊釋迦牟尼像溫和、親切、慈祥、寧靜。因為木材不像石頭或不銹鋼有一種冰冷的感覺，所以也拉近了與人的距離。

教師補充：木材獨特而富于變化的紋理又給人以神秘感，這尊佛像的成功之處在于它沒有粗獷的條紋，而是細膩、質樸、自然的紋理，因此富于人情味。

欣賞《騰飛的晉江》。

學生賞析發言摘要：這座城市雕塑光彩奪目，不銹鋼的光澤使人領略到一股開拓創新的氣息，“人”字造型又有一種上升的氣勢，好像告訴人們這是一座充滿朝氣、力爭上游的城市。教師補充：因為金屬材料的“新”，具有現代感，用不銹鋼來表現晉江這座新興的工貿城市，恰到好處。

（2）以視覺感受為基礎，運用比較的方式鑒賞繪畫作品，理解筆觸的表現力。

學生總結發言摘要：《蒙娜麗莎》筆觸細膩，準確地表現青年女性的肌膚，柔潤而富有彈性，背景山水迷茫,淋漓盡致地發揮了煙霧狀的空氣效果；《日出·印象》給人的感覺斑駁卻很明快，近處顫動的筆觸使人感到清風徐來，泛起陣陣漣漪，遠處模糊的筆觸又使人置身于濕潤的晨霧和流動的空氣中；《盧昂大教堂》厚厚的硬殼似的顏料涂層和粗糙的石頭建筑很吻合，堆積的顏料給人以厚重感。

教師補充：不同筆觸的感觀不同，粗的筆觸具有原始、粗獷、厚重、坦率的感覺；細的筆觸具有溫柔、精巧、純凈、淡雅的感覺。當然，如果筆觸相同而顏色不同又會產生不同的效果。所以，美術作品中恰當地運用肌理能加強視覺形象的作用與感染力。

（設計意圖：學生從認識、感知、拓印、想象再到欣賞，是一個由淺入深，由直觀到抽象的過程，有助于學生逐步了解肌理及其表現力，讓學生體驗美術學習的過程與方法，同時也提高了審美的能力。）

（三）總結評價。

“肌理”在日常生活中無處不在，它使世界變得豐富多彩。在上述教學活動中，引導學生從觀察、觸摸、拓印、想象等多種感官去認識肌理，獲取了真實體驗，學生學會傾聽不同的聲音，開始建立開放性的審美視野。同時，充分發揮學生的主體性作用，培養學生自主學習的能力，雖然學生拓印的作品還不盡人意，對“肌理”的理解也可能不夠深刻，但學習過程中快樂的體驗、愉悅的合作、充滿懸念的探究便是他們寶貴的收獲。

點評

（陳德煌 福建泉州市教育科學研究所）《認識肌理》一課，是劉老師以湘版普通高中課程標準實驗教科書《美術鑒賞》第一單元《圖像與眼睛》中的教學內容為基礎，依據課程標準的實施建議“在美術教學過程中將鑒賞與體驗，鑒賞與動手實踐結合起來，有效地提高學生的美術鑒賞能力和創作能力”，根據學生學習興趣特點、知識能力基礎等進行課程資源整合，自己創編的一節課。這節課的教學實踐在實施實驗課程標準方面有著許多積極意義。

首先，整節課的教學設計、教學過程體現了劉老師積極更新教學理念，努力轉變教學方式，以學生為主體，教師為主導，關注學生體驗、探究、合作等學習方式的指導。學生通過觀察、觸摸、拓印、聯想、鑒賞等活動，對“肌理”這一美術要素有了初步的認識和領悟，這不僅解決了教學中的難點，為以后教學打下了良好的基礎，甚至對學生學習美術終身發展都會產生作用。

第二，劉老師所在學校是農村中學，據他了解，所任課的班級學生美術素養參差不齊，相當多的學生在小學、初中階段接受美術教育很少，為此，他沒有為了教材而教教材，而是靈活運用教材，根據學生情況，學校的教學條件，抓住教學重點難點，化重為輕，化難為易進行教學設計，促使全體學生均衡發展。

第三，善于挖掘與利用教學資源，教學貼近學生生活。課堂上學生選取的材料如木頭、石頭、磚頭、毛巾等，對于農村學生來說是隨手可得。學生在平時對這些材料是熟視無睹，但經過課堂活動，體驗到了美術加工創造的樂趣，發現了美術活動“化腐朽為神奇”“不是缺少美，而是缺少發現”的內在本質，由此產生的愉悅、感動，將是學習美術不竭的動力。

在欣賞作品時能以當地的城雕《鄭成功雕像》、《騰飛的晉江》進行欣賞，給學生帶來了親切感，直接地體會到學習的價值。

第四，創設張揚個性，民主和諧的課堂氣氛。課堂上學生暢談對不同肌理的感受，對不同作品的理解，師生在交流對話中，對于肌理的認識，對于美術作品的鑒賞得到了相互補充、生發、分享、建構。這樣，學生在愉快的學習活動中美術素養、人文素養都得到了發展。第五，重視美術學習本體。“高中階段的美術課程應該在注意美術的一般教育意義的基礎上，比義務教育階段的美術課程更實些，”這節課的教學內容“肌理”就是一般美術教學常忽略，而又是美術很重要的一個基本要素，劉老師卻能以此創設課題引導學生認識，可見他具有敏銳、開拓的教學思維。在教學中，劉老師還很重視引導和鼓勵學生恰當地使用美術術語進行評述，這對學生掌握美術鑒賞的基本方法，培養良好的美術學習習慣是很有作用的。

這節課的教學過程中教學策略，以及學生學習過程性評價與模塊學分認定的操作等問題還有待提高、完善。但這節課的教學實踐讓我們看到了普通高中美術新課程實驗相對于此前的《美術欣賞》課，給高中美術教師教學提供了更為廣闊的創造空間，同時也對美術教師教學理念和教學方式提出了新的要求。

第三篇：《巧用肌理》教案

《巧用肌理》教案

教學目標：

1、能夠運用合適的方法，較清晰地拓印出肌理。細心觀察和品味物體表面質地形成的紋理，并對此進行聯想。

2、能夠創造性地利用肌理拓片進行拼貼畫制作。

3、能夠大致分析和理解肌理紋樣的點、線、面結構以及明暗的組合規律，用圖形進行簡要的表現，并運用于繪畫表現。

教學重點、難點：

重點： 了解什么是肌理。通過觸摸和視覺感受，發現不同物體表面質地的不同特點。難點： 運用多種工具和材料進行拓印獲得肌理。

課前準備：

（學生）用于拓印的有較粗糙表面和規律的紋理的物品；油畫棒；顏料；排筆；調色盤；水洗……

（教師）范畫若干；用于拓印的實物等。

教學過程：

（一）組織教學

請同學們將桌上的工具材料擺放整感受肌理。

（二）感受肌理

1、請同學們拿出一張紙，摸一摸，什么感覺（平滑）

2、將這張紙揉成團，再展開、摸一摸，什么感覺（凸凸不平），看一看上面有了一些什么？ 小結：根據學生回答進行小結：這張紙被揉成團后形成了很多褶皺，這些褶皺、紋理就是我們今天要學習的新的知識——肌理（板書）

3、什么是肌理？ 肌理原指皮膚的紋理后被引申為物體表面呈現出來的紋理。

4、思考：在你的周圍，有哪些物體的表面凸凸起伏，形成了規則和不規則的紋理。（樹葉、鑰匙、指紋、石頭、簍子等）學生回答后小結：你們觀察的非常仔細，回答得都非常好，我們現在一起來看屏幕，在大自然中有些肌理是可以通過觸覺來感受的。有些肌理是可以通過視覺來感受的。

（三）制作肌理

1、欣賞兩組作品：①課件中作品 ②范作

2、探究拓印方法，這些肌理是用什么方法獲得的呢？ ①學生猜測，教師是按學生所說方法示范

②課件提供揉紙拓印的方法，實物拓印的方法還有手繪的方法

3、學生練習，并且每人選出一張最得意的作品貼到展示紙上，并注明每塊拓品來源于哪些工具材料。

（四）展示作業

1、說說你是怎樣來拓印的，碰到了什么困難？是怎樣解決的？

2、拓品的質感、感受、聯想到了什么？

（五）課后延伸

1、出示作品 ①范作 ②課件（巧用肌理的作品）運用肌理拓片制作的作品

2、小結：今天我們運用實物拓印，揉紙拓印的方法獲得了一些有趣的肌理，希望同學們回去后，去尋找其他獲得肌理的方法，（如選取印刷品局部紋理，復印機復印實物，用計算機制作等等），并試著將這些肌理用到藝術作品中去。

第四篇：感覺肌理 教案

感覺肌理

一、導入

今天老師想給小朋友們變一個魔術，想不想看？不要眨眼睛。看我變出了了什么？（用硬幣放在白紙上，用鉛筆磨，可以魔術硬幣的花紋）。

為什么我這樣就可以變出來呢？為什么上面會有印子呢？ 這里有一塊鐵皮，你可以摸一下，和另外一個比較一下。（找兩個同學摸）

生：硬幣上面是凹凸的，另外一個是光滑的

無論是凹凸的還是光滑的都是物體表面的紋理，那么我們把物體表面不同的紋理叫做肌理。（揭題，板書）這節課我們就一起來感受肌理。

二、新授

（一）感覺肌理，觸摸實物

1、現在老師這里準備了兩種水果，請同學來摸一摸，然后來猜出這是什么水果。

你怎么知道里面是——請你說一說你摸上去的感覺。

2、除了水果，我們大自然中還有很多不同的肌理。

（ppt樹葉）樹葉有什么樣的肌理？（有粗、細的弧線和彎彎的小細線）

（ppt羽毛）（都是小小的細線，柔軟）（ppt樹皮）（粗糙、厚重）這些豐富的肌理就構成了美妙的世界，同學們可以利用課后到大自然中尋找更多的肌理。

3、我們認識了肌理之后，運用他們來裝飾美化我們的生活。鵝卵石地面（這個地面是什么組成的？有沒有人走過這種地面，你有什么感覺，它能促進我們身體血液的循環，對我們的身體是有好處的）

盲道（這和我們平時的路面有什么不同）

看來肌理不僅可以美化裝飾生活，還有很多實用的功能。

（二）表現方法

剛剛欣賞了這么多美麗的肌理，我想把它們留在畫面中，怎么辦呢？我們一起來看看有什么好辦法。

樹葉拓印:這幅畫是什么物體上的肌理？雖然是樹葉，它們大小不一樣，現狀呢？仔細看看用了什么方法。

揉紙添畫：這都是非常完整的畫了，都是畫的很飽滿。猜猜這種肌理是怎么創作出來的？一張紙是很光滑的，如果我們把它揉皺后，紙的肌理就發生了變化，我們再進行繪畫，就會出現這樣的效果。

三、老師范畫

老師畫了一張畫，漂不漂亮？想不想學好現在我來問問大家我們平時畫畫的步驟是什么？

第一步：起形

第二步：上顏色。

那這幅畫呢？還要多一個步驟，選肌理。今天我們選的肌理是瓦楞紙。首先，我們把形起好，老師畫了胡蘿卜，畫好了之后就要開始上顏色了，這時就可以把瓦楞紙拿出了，把它放在我們的畫的下面，用彩色鉛筆沿著一個方向涂，可以是從上往下也可以是從下往上，一定要涂得均勻，這種方法叫做磨印法。老師給胡蘿卜的葉子上了顏色，有誰愿意做一回小助手把胡蘿卜上好顏色呢？

和學生一起完成胡蘿卜的上色。

四、學生作業

看了同學和老師合作完成的畫，很多同學都迫不及待想自己來試一試了，那么請同學們按照老師教的方法創作一副你最滿意的肌理畫。

要求：

1、構圖清晰，畫面完整

2、運用揉紙法或拓印法

五、點評

讓學生把畫貼在黑板上，讓學生選擇一副自己喜歡的來說一說。讓小作者也來說一說，最后老師點評。（從畫面的構圖和運用的方法上來說一說）

六、拓展

我們的肌理也可以作為裝飾畫，向這些《女孩》《幻覺》都可以裝裱起來裝飾我們的家或者校園。

第五篇：《巧用肌理》教案

巧用肌理

巷道鎮中心小學 韓玉霞

教學目標：

1.了解肌理的作用、探究制作不同肌理效果的方法，制作肌理效果；

2.感受肌理的變化，運用制作方法制作出與眾不同的肌理效果；

3.體驗肌理給我們帶來了愉悅的視覺感受，激發學生創造力和想象力。

教學重點：認識肌理、能嘗試用不同的方法制作出不同效果的肌理紋樣。

教學難點：靈活運用制作方法制作工整的作品。教學準備：

PPT、盒子兩個、顏料、水粉筆、水、調色盤、鹽、牙刷、白紙、皺紋紙、彩色肌理紙、衛生紙等。

一、游戲導入 1.摸一摸,猜一猜。

肌理又稱質感，由于物體的材料不同，表面的組織、排列、構造各不相同，因而產生不同的粗糙、光滑感、軟硬感。2.板書課題。

二、體驗感受 1.找一找

同學們可以在我們的教室里找到不一樣紋理的物體嗎？有哪幾種呢？

2.看一看

請同學們仔細的、用心的觀察手上的物品，它們有著怎樣的肌理呢？有什么樣的特點？比較一下它們的不同？

鼓勵同學們相互交換物品觀察，大膽說出自己的發現。

三、探究創作

1.用什么方法可以將這些美麗的肌理描繪在我們的畫紙上呢？

2.運用不同的工具、材料和方法拓印與眾不同的肌理，并想象取名。

要求：

四、作品展示 1.自評 2.學生互評 3.教師評價

五、拓展延伸

物體上的肌理給我們帶來了愉悅的視覺感受，更豐富了我們的生活，只要善于創造，你們將會創造出更絢麗的物品

六、板書：

巧用肌理 拓印 實物拓印 揉紙拓印