第一篇：小學語文句式總結

句子部分 【復習要點】

1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。

2、擴句和縮句練習。

3、認識幾種常見的修辭手法。

4、認識并修改常見的病句。

5、進行句式變換練習。

6、掌握標點符號的用法?！局R平臺】

（一）句子及其類型

1、認識什么是句子。

句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。例如：在明亮的教室里認真地學習知識。

認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等很有幫助。

2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復返呢？ 祈使句：向別人得出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。如：油庫重地，請勿吸煙！

感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。如：我們的生活多幸福??！

（二）改變句式 【備考點】

同一個意思可以采取多種形式進行表達。表達樣式不一樣，語言效果也不一樣。變換句式，就是把一個句子改變為另一個句子，意思不變。常見的有：

1、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、陳述句、反問句、感嘆句的互換；

4、直接引用和轉述句互換。【應考點】

一、把字句、被字句、陳述句的互換。

“把”字句：用“把”字將動作和對象提到動作前面，并在動作前面加上“把”字的句型?！氨弧弊志洌簩⒔邮軇幼鞯膶ο筇岬絼幼靼l生者的前面，并在動作發生者的前面加上一個“被”字的表被動的句子類型。

“把”字句、“被”字句、陳述句有密切的關系，可以互相轉換，但意思不能改變。

【鏈接考題】他緊緊地握住了老人的手。（變為被字句、把字句）（分析）變被字句時，主語與賓語調換位置后加“被”字，變“把”字句時，如果是“被”字句，將主語與賓語的位置調換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語前，謂語放在句子末尾。（答案）

他把老人的手緊緊地握住了。（把字句）老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）

二、陳述句、反問句、感嘆句的互換

反問句并不是向對方提出問題，需要對方回答，而是用反詰（追問）的語氣強調某個問題，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號；陳述句變感嘆句，一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號改為感嘆號?！炬溄涌碱}】他是一個好人。（分析）陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號變為問號。該題是肯定的陳述句變為反問句，要加上一個否定詞，表示否定的意思；變為感嘆句直接加上感嘆詞。

（答案）他難道不是一個好人嗎？ 他真是一個好人??！

三、肯定句、雙重否定句的互換

一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調絕對的事實，語氣更堅定有力。

【鏈接考題】我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）

（分析）雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不??不”或“非??不可”等。（答案）我不得不去圖書館看書。

四、直接引用和轉述句互換

把直接敘述改變為間接敘述，要注意三點：一是改變標點；二是改變人稱代詞；三是看句子的內容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。

【鏈接考題】王亮說：“我要像李永那樣關心集體?！保ǚ治觯┰擃}是將直接敘述改為轉述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。（答案）

王亮說，他要像李永那樣關心集體。

（三）修改病句 【備考點】

內容和結構上有毛病的句子叫病句。常見的病句有：

成份殘缺；搭配不當；重復羅嗦；語序顛倒；前后矛盾；用詞不當；指代不明；分類不當；不合事理；含糊不清等?！緫键c】

1、先找出句子的主干，檢查句子是否完整，搭配是否恰當。

2、如果句子主干沒有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。

3、檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯誤等。

4、如果確有錯誤，就開始動筆修改?！炬溄涌碱}】（1）學習《革命烈士詩兩首》一課，使我受到了深刻的教育。（分析）這個句子的病因是成份殘缺，整個句子缺少了主動者，誰學習這一課？誰受到了教育？

（答案）學習《革命烈士詩兩首》一課，使我受到了深刻的教育。（2）我游覽了萬里長城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長江大橋等名勝古跡。

（分析）這個句子的病因是搭配不當。根據常識知道，南京長江大橋不屬于古跡。

（答案）我游覽了萬里長城、故宮博物院、南京長江大橋和秦始皇兵馬俑等名勝古跡。

（3）秋天的北京是一個迷人的季節。

（分析）這個句子的病因是語序不合理。“秋天”和“北京”兩個詞沒有按要求表達的意思排列，使意思表達不清楚。（答案）秋天的北京是一個迷人的季節。

（4）全班同學都到齊了，只有王娟同學沒有到。

（分析）這個句子的病因是前后自相矛盾，“全班同學”中包括王娟同學。

既然都到了，怎么王娟同學沒有到呢？（答案）全班同學除了王娟沒到之外，其余的都到齊了。（5）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。（分析）這個句子的病因是重復羅嗦，“不住”就是不停的意思，而“贊嘆不已”是不停地稱贊。

（答案）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。

（6）一進花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥叫聲。（分析）這個句子存在不合事理的現象，怎么能聞到聲音呢？（答案）一進花園，我就聞到一陣陣清香和聽到悅耳的鳥叫聲。

（四）擴句和縮句 【備考點】

擴句就是通過添加詞語，把簡單的句子擴充為個具體、形象的生動的句子?？s句就是把復雜的長句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分?！緫键c】

擴句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，近而思考擴充什么樣的詞語，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問題。如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句?？s句可按三步進行：

1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子?！炬溄涌碱}】

1、媽媽買來了桔子。（擴句）

（分析）這句話的意思表達不具體。如果加上修飾限制的成份就會完整地表達清楚了。方法：先提出問題，誰的媽媽？在哪兒買桔子？買來什么樣的桔子？然后填上適當的詞語，這就是擴句的過程。（參考答案）小林的媽媽從水果店買來了一袋黃澄澄的桔子。

2、歌聲打破了沉寂。（擴寫句子）

（分析）什么樣的歌聲？什么地方的沉寂？根據自己的提問填下適當的修飾、限制詞語。（參考答案）悅耳的歌聲頓時打破了原野的沉寂。

3、我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。（縮句）（分析）根據縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。

（參考答案）我思念啟蒙老師們。

4、可敬的老科學家靜靜地思考著這個疑難的問題。

（分析）根據縮句的步驟，提問“誰干什么”，自己回答便是縮句。（參考答案）

老科學家思考著問題。

（五）修辭手法 【備考點】

掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問等修辭手法。【應考點】

要掌握幾種修辭手法的特點：

1、比喻是用具體、淺顯的，人們容易理解的事物去給抽象的、深奧的、人們生疏的事物打比方。一個比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。

2、擬人就是把物當作人寫，賦予它們人的思想感情，和人一樣會說話、有感情。

3、夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。

4、反問是用疑問的形式表達比肯定更強烈的情感。

5、設問也就是明知故問、自問自答。

6、把結構相同或相似、語氣一致、意義密切相關的三個或三個以上的短語、句子排列起來，就是排比?！炬溄涌碱}】

1、共產黨像太陽。（什么修辭手法）

（分析）“共產黨”是本體，“太陽”是喻體，“像”是比喻詞。這是典型的比喻句，把“共產黨”比作“太陽”。（答案）比喻。

2、千萬顆雨點落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辭手法）（分析）這句話是把“雨點”比喻成“小女孩”，而且還在“跳芭蕾舞”，所以運用了比喻、擬人兩種修辭手法。（答案）比喻、擬人。

3、馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？（什么修辭手法）

（分析）用疑問句的形式表達肯定的意思——馬跑得越快離楚國越遠。（答案）反問。

4、是誰準確、及時地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國前進的步伐一齊跳？是他們，戰斗在海洋臺站的海洋工作者。（什么修辭手法）

（分析）這句是明知故問，引起讀者注意和思考，緊接著作了回答，故是設問。另外，大海是沒有脈搏的，這兒把大海當作人寫，故又運用了擬人。（答案）設問、擬人。

5、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（什么修辭手法）（分析）這個句子中故意把“五嶺”說成是“細浪”、“五嶺”當作“泥丸”，把事物往小處說，運用了夸張的修辭手法。（擴大、縮小、超前）（答案）夸張

6、我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心、互相愛護、互相幫助。

（分析）這個句子中連用了三個結構相同、意思密切聯系的詞組，并且有一個共同的提示語“互相”，所以是排比句。（答案）排比

（六）排列句子 【備考點】

會把錯誤的句子排列成一段通順的話，整理錯亂的句子的關鍵在于分析句子之間的關系，確定應按什么結構排列。【應考點】

1、把要排列的幾句話默讀一兩遍，看看主要意思是什么。

2、用“排除法”找出首句。

3、再讀剩下的句子，思考整篇文章的寫作順序和句、與句之間的關系。（寫作順序：時間先后、事情發展、地點空間轉換等）【鏈接考題】

把下面排列錯亂的幾句話，按一定的順序重新排列。（）

1、他想：這是誰丟的，真不講衛生。（）

2、她看見地上有一團白白的東西。

（）

3、忽然，他看見有幾個小同學在打掃操場，學習雷鋒爭做好事。

（）

4、下課了，小麗在操場上玩。

（）

5、她連忙回頭，不好意思地拾起了剛才看到的那一團廢紙。（）

6、想著她就若無其事地走了。（）

7、走過去一看，原來是一團白紙。

（分析）解答此題應先仔細讀句子，了解其大意，思考間關系和寫作順序。經過閱讀分析，我們知道這段話是按事情發展的先后順序定的。一般說來，按照事情發展順序定的文章，應先交代時間、地點，那么我們就確定其中的第4句為第一句。接著“他看見地上有一團白色的東西”，這會是什么呢？——“原來是一團廢紙”，后來事情就順理成章地發展了。排完以后，再按正確的順序讀一讀，如果不正確，再修改。

（答案）4、2、7、1、6、3、5。

標點符號用法表

名稱 符號 用法說明 舉例

北京是中華人民共和國的首都。1．用于陳述句的末尾。

句號①。

2．用于語氣舒緩的祈使句末

請您稍等一下。

尾。

1．用于疑問句的末尾。

問號 ？

2．用于反問句的末尾。

難道你不了解我嗎？ 他叫什么名字？ 嘆號！

逗號，頓號、分號② ；

冒號 ： 1．用于感嘆句的末尾。為祖國的繁榮昌盛而奮斗！

2．用于語氣強烈的祈使句末尾。

停止射擊！

3．用于語氣強烈的反問句末尾。

我哪里比得上他呀！

1．句子內部主語與謂語之間我們看得見的星星，絕大多如需停頓，用逗號。數是恒星。2．句子內部動詞與賓語之間應該看到，科學需要一個人如需停頓，用逗號。貢獻出畢生的精力。

3．句子內部狀語后邊如需停頓，用逗號。

對于這個城市，他并不陌生。4．復句內各分句之間的停頓，除了有時要用分號外，據說蘇州園林有一百多處，都要用逗號。

我到過的不過十多處。

用于句子內部并列詞語之間正方形是四邊相等、四角均的停頓。為直角的四邊形。1．用于復句內部并列分句之語言，人們用來抒情達意；間的停頓。文字，人們用來記言記事。中華人民共和國行政區域劃

分如下：

（一）全國分為省、自治區、2．用于分行列舉的各項之直轄市； 間。

（二）省、自治區分為自治州、縣、自治縣、市；

（三）縣、自治縣分為鄉、民族鄉、鎮。

1．用于稱呼語后邊，表示提同志們，朋友們：現在開會起下文。了……

2．用于“說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、他十分驚訝地說：“啊，原如下”等詞語后邊，提起下來是你！” 文。

北京紫禁城有四座城門：武3．用于總說性話語的后邊，門、神武門、東華門、西華表示引起下文的分說。

門。

外文圖書展銷會

日期：10月20日至于11月10日

4．用于需要解釋的詞語后時間：上午8時至下午4時 邊，表示引出解釋或說明。地點：北京朝陽區工體東路

16號

主辦單位：中國圖書進出口總公司

張華考上了北京大學；李萍5．用于總括性話語的前邊，進了中等技術學校；我在百以總結上文。貨公司當售貨員：我們都有

光明的前途。

“滿招損，謙受益”這句格1．用于行文中直接引用的部

言，流傳到今天至少有兩千分。

年了。

古人對于寫文章有個基本要2．用于需要著重論述的對求，叫做“有物有序”?！坝邢?。物”就是要有內容，“有序”“ ”

引號③ 就是要有條理。

‘ ’

3．用于具有特殊含義的詞這樣的“聰明人”還是少一語。點好。4．引號里面還要用引號時，他站起來問：“老師，‘有外面一層用雙引號，里面一

條不紊’是什么意思？”

層用單引號。

（1）中國猿人（全名為“中國猿人北京種”，或簡稱“北用于行文中注釋的部分。注京人”）在我國的發現，是釋句子中某些詞語的，括注對古人類學的一個重大貢括號④（）緊貼在被注釋詞語之后；注獻。

釋整個句子的，括注放在句（2）寫研究性文章跟文學創末標點之后。作不同，不能攤開稿紙搞“即

興”。（其實文學創作也要有素養才能有“即興”。）

邁進金黃色的大門，穿過寬1．用于行文中解釋說明的部敞的風門廳和衣帽廳，就到分。了大會堂建筑的樞紐部分─

─中央大廳。

“今天好熱??！──你什么時候去上海？”張強對剛剛進門的小王說。2．用于話題突然轉變。

3．用于聲音延長的擬聲詞后

“嗚──”火車開動了。破折號 ──

面。

根據研究對象的不同，環境物理學分為以下五個分支學科：

4．用于事項列舉分承的各項──環境聲學； 之前。──環境光學；

──環境熱學； ──環境電磁學； ──環境空氣動力學。

她輕輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗欞啊……”

在廣州的花市上，牡丹、吊鐘、水仙、梅花、菊花、山茶、墨蘭……春秋冬三季的1．用于引文的省略。

省略號……

⑤

2．用于列舉的省略。

鮮花都擠在一起啦！

“我……對不起……大家，3．用于話語中間，表示說明

我……沒有……完成……任斷斷續續。

務?！?我國秦嶺—淮河以北地區屬1．兩個相關的名詞構造成一

于溫帶季風氣候區，夏季高個意義單位，中間用連接號。

溫多雨，冬季寒冷干燥。2．相關的時間、地點或數目魯迅（1881—1936）原名周之間，用連接號，表示起止。樹人，字豫才，浙江紹興人。

連接號—

⑥ 3．相關的字母、阿拉伯數字

在太平洋地區，除了已經建

成投入使用的HAW—4和TPC等之間，用連接號，表示產

—3海底光纜之外，又有TPC品型號。

—4海底光纜投入運營。人類的發展可以分為古猿—4．幾個相關的項目表示遞進

猿人—古人—新人這四個階式發展，中間用連接號。

段。1．用于外國人和某些少數民烈奧納多·達·芬奇、愛新族人名內各部分的分界。覺羅·努爾哈赤。

間隔號 ·

《中國大百科全書·物理2．用于書名與篇（章、卷）

學》、《三國志·蜀志·諸名之間的分隔。

葛亮傳》。

《紅樓夢》的作者是曹雪芹。課文里有一篇魯迅的《從百

草園到三味書屋》。他的文《 》 用于書名、篇名、報紙名、書名號 章在《人民日報》上發表了?！?〉 刊物名等。

桌上放著一本《中國語文》。《〈中國工人〉發刊詞》發表于1940年2月7日。專名號⑦ 用于人名、地名、朝代名等司馬相如者，漢蜀郡成都人專名下面。也，字長卿 附注

1.句號的形式為“。”。句號還有一種形式，即一個小圓點“.”，一般在科技文獻中使用。

2.非并列關系(如轉折關系、因果關系等)的多重復句，第一層的前后兩部分之間，也用分號。

3.直行文稿引號改用雙引號“﹄﹃”和單引號“﹂﹁”。

4.此外還有方括號“[]”、六角括號“〔〕”、和方頭括號“【】”。

5.如果是整段文章或詩行的省略，可以使用十二個小圓點來表示。

6.連接號還有另外三種形式，即長橫“——”(占兩個字的位置)、半字線“—”(占半個字的位置)、和浪紋“～”(占一個字的位置)。

7.專名號只用在古籍或某些文史著作里面。為了跟專名號配合，這類著作里的書名號可以用浪線“﹏﹏”。

第二篇：小學語文句式轉換和修辭 方法總結

一、反問句與陳述句間的轉換：有不（否定詞）去不，無不加不（否定詞）。

陳→反：加上疑問詞（怎么、難道）和語氣詞（呢？嗎？）

二、把字句：主動者（動作行為的發出者）+把+被動者（動作行為的承受者）

被字句：被動者（動作行為的承受者）+被+主動者（動作行為的發出者）

三、調換順序意思不變：

時間（地點、重點強調的內容）+逗號（，）+其余句子內容

四、直接引語（人物直接說的話，提示語后有冒號、引號）

間接引語（轉述別人的話，提示語后加逗號，去掉引號）

注意：人稱代詞要變換

第一人稱：我、我們第二人稱：你、你們

第三人稱：他、她、它、他們、它們、她們

如：直接→間接

小明告訴我：“我明天要去春游?！?/p>

小明告訴我，他明天要去春游。

五、肯定句改為雙重否定句（有兩個否定詞）

方法：一般改在后半句，找能構成否定詞的字（有、能、是、可能??），如果沒有可以再加否定詞，最后看句子是否通順，可進行適當的增減。

用“非??不可”的句式改雙重否定句。

這些作業我一定要完成。

這些作業我非要完成不可?。ň涮枴袊@號）

這些作業我不能不完成。

六、把句子改為比喻句。

一樣事物（本體）+比喻詞（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一樣事物（喻體，和原事物有相似之處：性質、形狀、顏色、特點等）

七、把句子改為擬人句。

被描述的對象一般是動物或植物，改擬人句就是賦予他們人的動作或行為。（好處：生動、形象）

在小學語文基礎知識中，常用的修辭方法有：

1、比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現抽象的、難懂的、人們少見的事物的一種修辭方法。

比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構成。本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有“好像、像??一樣（似的）、仿佛、是、成了”等。例：在陽光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬顆紅星在閃閃發光。

2、擬人：就是把人以外的事物當作人來寫，使它像人一樣會說話、有感情、做人的動作。例：淘氣的小鬧鐘每天準時把我叫醒。

3、排比：就是有三個或三個以上結構相似、相同或意思相關，字數大致相等，語氣一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字眼為標志。）例：學好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫作文。

4、夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態、特征、作用進行擴大或縮小來描述。例：在巴掌大的監獄里，同志們照常鍛煉身體。

5、反問：用疑問的形式來表達肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。例：（1）作為一個小學生，怎能不努力學習呢？

6、設問：就是有針對性提出一個問題，然后把自己的看法談出來。實際上就是自問自答。例：我能被中條山的風嚇倒嗎？不能，絕對不能。

7、對偶：指用結構相同、字數相等、意思相關或相反的兩組句子組成對句的一種修辭方法。（對聯一般采用對偶的寫法）例：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心

第三篇：小學語文常見的句式類型

小學語文常見的句式類型

陳述句、問句（反問句、設問句、疑問句）、肯定句、否定句、雙重否定句、把字句、被字句、感嘆句、擬人句、比喻句。

1、陳述句：

陳述句是用來說明事實的句子。它的后面用句號表示，語調一般是平的。有的陳述句表示肯定的語氣，有的陳述句表示否定的語氣，有的陳述句用雙重否定的形式表示肯定的語氣。

例如：（1）今天下雨了。

（2）我還沒有吃飯。

（3）在巨人的訓斥下，小朋友們不得不離開花園。

2、反問句：

反問句把答案藏在問題里，且答案唯一并是肯定的，分為肯定反問句和否定反問句，肯定反問句表否定含義，否定反問句表肯定含義。反問的作用是加強語氣，比一般陳述句更為有力，感情色彩更為鮮明。

例如：（1）難道你今天不用上學? ———你今天要上學。

（2）難道同學們今天要回家？——同學們今天不回家。（3）難道你不覺得這樣做事不對的嗎？——這樣做事是不對的！

3、設問句：

為了引起別人注意，自問自答，就叫做設問句。設問除了能引起注意外，還能啟發讀者思考，也可以加強作者想表達的思想。例：（1）數學難嗎？其實不難。

（2）媽媽，今天早上吃什么呢？哦，原來是吃餃子。

（3）“究竟誰是最晚到的呢？答案是小強”

4、疑問句：

簡單說，把一般陳述句改成疑問句，就是啦

例：（1）他是個老師。（陳述句）——他是個老師嗎？（疑問句）

（2）今天下雨了?！裉煜掠炅藛幔?/p>

（3）我還沒有吃飯。——我還沒有吃飯嗎？

（4）在巨人的訓斥下，小朋友們不得不離開花園。——在巨人的訓斥下，小朋友們不得不離開花園嗎？

5、肯定句：

對事物作出肯定判斷的句子叫肯定句。例如：你是一個好孩子。

你不是不會做作業。

6、否定句：

對事物作出否定判斷的句子叫肯定句。例如：你不是一個好孩子。

7、雙重否定句：

句子中有雙數個否定詞。例如：（1）你不是不會做作業。

（2）在巨人的訓斥下，小朋友們不得不離開花園。

8、把子句：

含有把子的句子就叫做把字句。

9、被子句：

含有被字的句子就叫被字句。

10、感嘆句：

只需要在陳述句末尾加上“啊”和“!”，有時應加上“真”、“很”、“多么”、“太”。

例如：（1）今天下雨了??！

（2）你真聰明??！

11、擬人句：

擬人句就是把某件東西比喻成有人的動作。

例如：（1）柳樹那婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。（2）村莊驚醒了。

12、比喻句：

比喻就是通常說的打比方。

各種句型的轉換

1、陳述句轉換成反問句：

（1）將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。

（2）、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。

（3）、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。

（4）、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。例如：（1）雷鋒叔叔是我們學習的榜樣。

在改反問句時，將肯定“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學習的榜樣嗎？（2）我們不能浪費時間。

在改反問句時，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號改為問號。改成的反問句是：我們怎么能浪費時間呢？

2、被字句和把字句的相互轉換

（1）被字句改成把字句：

例如：我把桌子擦干凈了?！雷颖晃也粮蓛袅?。（2）把字句改成被字句：

例如：我把迷路的小貓送回家了。——迷路的小貓倍我送回家了。

第四篇：小學語文第十二冊句式測試

句式測試

一、修改病句

1、革命烈士十分頑固，誓言不說出黨的秘密。

2、解放戰爭時代，爺爺是一名英勇的解放軍戰士。

3、兒童節那天，校園里到處洋溢著快樂。

5、他不但改正了錯誤，而且接受了大家的批評。

二、把下列句子改為轉述句

1、武松道：“這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？”

2、趙王告訴藺相如說：“你要帶著寶玉到秦國。”

3、董存瑞堅決地說：“我去炸掉它!”

4、魯迅在回信中說：“我的信如果要發表，且有發表的地方，我可以同意?！?/p>

5、小紅軍對陳賡說：“我還要等我的同伴呢？”

三、說說下面句子使用了哪幾種修辭手法，在括號里寫出來。

1、這莊嚴的宣告，傳到大江南北，傳到天山南北，傳到白水黑山之間，是全國人民一起歡呼起來。（）

2、一陣春風過后，小草跳起了歡樂的舞蹈，有時舒展雙臂，有時彎腰觸地，有時左右搖擺真像小孩子一樣。（）

3、桃花、梨花、海棠花??都開得笑盈盈的。（）

4、什么是路？就是從沒有路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。（）

5、桂子開花十里香。（）

6、花兒歡笑，鳥兒在歌唱，小草在翩翩起舞。（）

四、按要求改寫句子

1、爺爺長著胡子。（擴句）

2、汽車疾馳。（擴句）

3、許多大大小小的鳥在這棵樹上做窩。（縮句）

4、筆直的公路上，一對對玉蘭花燈柱，想等待檢閱的儀仗隊整整齊齊地站著。（縮句）

5、那個法國女孩的心愿既美好又純真。（感嘆句）

6、一顆種子的力量有這么大。（感嘆句）

7、這種愛的力量是靈感和創作的源泉。（縮句）

第五篇：小學三年級語文常見句式精選

怎樣縮句？

縮句，就是把寫得比較具體、生動形象的句子的枝干去掉，留下主干，使其簡單明了，但不改變句子本身的基本意思.（一）縮句的方法

1、去“枝”留“干”法——凡用來進行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、數量詞、表示程度的詞、表示時間的詞、表示地點的詞、表示方位的詞等。

2、借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的詞語，去除“得”后面的詞語。

3、“自我提問”法——這句話主要說“誰”、“做什么”、“對誰做”。

4、縮句后主要成分必須是詞或詞組如：“大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉。應縮成“大熊貓吃著竹葉”。因為“大熊貓”和“竹葉”是完整的概念。

5、“把”字句，“被”字句中的“把”字和“被”要保留。例如：“茂盛的榕樹枝葉把視線擋住了?！睉s成“枝葉把視線擋住了”。又如“可憐的小凡卡被老板娘狠狠打了一頓”，應縮成“小凡卡被老板娘打了”，而不能縮成“小凡卡打了”。

6、“著”、“了”、“過”要保留

7、否定句中的否定詞要保留。例如：“一個真正的中國人在任何情況下都不能失去骨氣”只能縮成“中國人不能失去骨氣”，如果縮成“中國人能失去骨氣”，意思就反了。縮寫下面的句子。

1.居里夫人是世界上著名的科學家。

2.金黃的稻子在微風的吹拂下翻滾著。

3.人民海軍的一艘艘驅逐艦在海上巡邏。

4.我認真地畫了一只含苞欲放的荷花。

5、海灘上有撿不完的美麗的貝殼。

6.我在體育館觀看了一場扣人心弦的足球比賽。

7、燕子停在電線竿上,像一個個音符。

8、群眾的目光齊刷刷地望著天安門。

9、比賽后,獲獎的運動員興奮得滿街跑。

10、操場的周圍有許多小樹。

11、邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一動也不動。

12、發表作文后的張小南高興得跳起來。

13、歡樂的天安門廣場變成了鮮花的海洋。

14、同學們興致勃勃的在游泳池里游泳。

15、洪亮的鐘聲在天空中經久不息地回響。

16、夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。

17、時光老人給我們的禮物是珍貴的。

18、我和妹妹都穿上了漂亮的新衣服。

19、日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。

20、小花貓好奇地盯著魚缸里的金魚。

21、許多大大小小的鳥在這棵樹上做窩。

22、天邊的星辰和山上的點點燈光隱隱約約地倒映在湖水里。

擴句（至少擴兩處）

1、同學們討論問題。

2、我們登上了長城。

3、我寫作業。

4、小蜜蜂飛來飛去。

5、老師批改作業。

6、戰士保衛邊疆。

7、學校開展活動。

一、把下面句子改成用把字的句子。

1、一座堤壩被兇猛的洪水沖垮了。

2、雨水淋濕了小菲的衣服。

3、同學們交給我一項任務。

4、我被這動人的情景吸引住了。

5、山川、田野、村莊被白茫茫的大雪籠罩著。

6、小敏做好了今天的家庭作業。

二、將下面句子改成用被字的句子。

1、我終于取出了裝在書包里的小人書。

2、黑暗吞沒了天邊的最后一絲光亮。

3、雨水淋濕了我的衣服。

4、媽媽不小心摔壞了小芳的文具盒。

5、疲勞和干渴把它們折磨得有氣無力。

6、澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。

如何修改病句 常見的病句有以下幾種情況：

一、成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。例如：

1、“下課了，在操場上玩游戲。

改正：“下課了，同學們在操場上玩游戲。

2、戰斗英雄邱少云的事跡鼓舞我們。改正：戰斗英雄邱少云的事跡鼓舞我們前進。

3、我們積極響應＂人人動手，綠化祖國＂。改正：我們積極響應＂人人動手，綠化祖國＂號召。

4、看了這部電視劇，都留下了深刻的印象。改正：

5、聽了報告，受到了教育。改正：

6、我們必須講衛生的習慣。改正：

二、意思重復：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復說一遍，意思重復了。例如：

1、我把不正確的錯別字改正過來了。改正：我把錯別字改正過來了。

2、我們要保護愛護公共財物。改正：我們要愛護公共財物。

3、我忍不住不禁笑了出來。改正：我忍不住笑了出來。

4、你必須一定要認真負責。改正：

5、山村里，滿山遍野到處都是果樹。改正：

三、用詞不當：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規律。例如：

1、在這次比賽中，他取得了優異的成就。改正：在這次比賽中，他取得了優異的成績。

2、“我們要改進學習態度。改正：“我們要端正學習態度。

3、今天，日本小朋友要來我校觀看。改正：今天，日本小朋友要來我校參觀。

4、它在溫和的陽光下慢慢地爬著。改正：

5、小組討論會上，大家的發言很猛烈。改正：

四、前后矛盾，是指句子中前后表達的意思自相矛盾，使句子不清楚。例如：

1、我敢肯定今天可能會下雨。改正：我敢肯定今天會下雨。

2、我估計他這道題一定做錯了。改正：我估計他這道題做錯了

3、頤和園所有的景點，我大部分都游覽過。改正：

4、他的語文作業基本上全部完成。改正：

5、我的腦海中浮現了兩年多前剛剛發生的事情。改正：

五、詞序顛倒：每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。如：

1、語文對我特別感興趣。改正：我對語文特別感興趣。

2、從此以后，唱歌就愛上我了。改正：從此以后，我就愛上了唱歌。

3、我們必須認真改正并仔細檢查作業中的錯誤。改正：

4、經過半天緊張的比賽，結束了我校的運動會． 改正：

5、我們討論了并且聽了校長的報告。改正：

6、今年的麥子豐收在望，長勢喜人。改正：

六、搭配不當，多指主謂搭配或動賓搭配不恰當，使句子意思不清楚的一種病句。例如：

1、秋天的北京是美麗的季節。改正：北京的秋天是美麗的季節。

2、我的家鄉是長春人。改正：我是長春人。

3、聽了這段報告，使我們懂得了許多道理。改正：聽了這段報告，我們懂得了許多道理。

4、《草原》的作者是老舍寫的。改正：

5、小興安嶺的夏天是個美麗的地方。改正：

七、關聯詞語使用不當。是指前后兩個分句和使用的關聯詞之間關系不協調。例如：

1、我們只有刻苦學習，就能取得好成績。改正：我們只有刻苦學習，才能取得好成績。

2、因為老舍愛養花，而且養了許多花。改正：因為老舍愛養花，所以養了許多花。

3、即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養教育。改正：

八、指代不明，是指句子中用上了代詞（如“你、我、他、她、它、這、那”等等），但是指代什么，使人無法確定所指代的對象，造成意思不明白的一種病句。

例如：小芳和小麗是鄰居，她經常到她家玩。改正：小芳和小麗是鄰居，她經常到小麗家玩。

九、歸類不當。是指句子里根本不是屬同一類的事物混雜在一起說，造成歸類不恰當的一種語病。

例如：媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜。改正：媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆等許多蔬菜。

十、概念不清。主要指大概念和小概念分不清。如：全體師生和少先隊員都參加了這次植樹活動。改正：全體師生都參加了這次植樹活動。修改病句的步驟。(1)讀懂原句，弄清本意。(2)查找病因，確定病癥。

(3)對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動手改病句。

(4)仔細檢查，完成練習。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。

修改下面的病句

1、我們要改掉挑食、偏食的壞習氣。

2、下雨了，我們撐著五顏六色的紅傘回家。

3、我們把教室打掃得整整齊齊。

4、下課了，校園里頓時一下子沸騰了。

5、在“文明小天使”活動中，使我受到了很大的教育。

6、北京博物館展出了二百萬年前新出土的黃河象化石

7、我們閱讀課外書籍，可以增長知識和寫作水平。

8、我上小學一年級的時候，就加入了少先隊員。

9、老人和年青的青年都愛看體育節目。

10、隊會上，隊員們基本上都發表了意見。

11、兒童商店玩具真多，有小汽車、布娃娃、《娃娃畫報》等。

12、同學們要校園環境的整潔。

13、你的意見我基本上同意，完全贊成。

14、漫山遍野到處開滿了花。

15、今天，我很快完成了語文和各科作業。

16、我們要做到講究衛生的習慣。

17、當我遇到困難時，同學們總是虛心地幫助我。

18、奶奶從集市上買來豬肉、魚和蝦等水產品。

19、小剛成了光榮的少先隊。

20、人民的生活水平比過去增加了。

21、少先隊員們十分愛惜大自然。

22、我國的人口是世界上最多的國家。

23、他喜歡踢足球和乒乓球。

24、秋天的北京是個美麗的季節。

25、媽媽帶我去參加蝴蝶展覽。

26、不到一個小時以后，他就把這項任務完成了。

27、他的學習成績比過去增加了。

28、鋸是魯班發現的。

29、我們應該愛護時間。

30、學語文要養成天天誦讀的行為。

31、小周接受了虛心地同學們的建議。

32、小紅家培養了一只可愛的小花貓。

33、上課的時候，發言很積極。

34、老師帶領我們去參與少兒書法比賽。

35、老師帶領同學們去參加少兒船模展覽。

36、在老師的幫助下，我很快地克服了錯誤。

37、突然，優美動聽的琴聲忽然中斷了。

38、雖然天氣這么冷，所以他仍然堅持長跑。

39、上課了，教室里非常寧靜，同學們正在專心地聽講。

40、“六一”那天，我班演出了大合唱和文娛節目。

41、亮亮被評為優秀少先隊員的光榮稱號。

42、氣象小組的同學們每天考察天氣的變化。

43、我們要發揚好的優點，改正不好的缺點。

怎樣改寫擬人句

第一，增加人的稱呼，如“姐姐妹妹，哥哥弟弟，公公婆婆”等。

例如：“柳枝在微風中搖擺不定”可改為：柳枝姐姐在微風中翩翩起舞。

第二，改變名詞的說法。如上文的“柳枝”，就可改為“柳樹姑娘的頭發在微風中飄散。

第三，用人做的事來代替句中的動詞。如上文的“在微風中搖擺不定”就可改為“柳枝在微風中跳舞。

第四，不改變原來句中的用詞，增加描寫人的形容詞。例如：“太陽從東方慢慢升起來?！备臑椋禾柟t著臉慢慢地從東方升起來?！薄疤柟匦⌒囊硪淼貜臇|方升起來?！薄疤柟睾π叩貜臇|方升起來?！?把下列句子改成擬人句。

1、小草兒發芽了。

2、春天來了。

3、百靈鳥在樹枝叫。

4、太陽慢慢地從東邊升起來了。

5、一排排柳樹倒映在水中。

6、果園里，麻雀嘰嘰叫。

7、當四周很安靜的時候，蟋蟀就開始叫起來。

8、天上的星星在閃爍。

9、柳樹的枝條隨風擺動。

10、蜜蜂在花叢中飛來飛去。

11、桃花開了。

12、風兒吹拂著大地。

優美的擬人句欣賞：

1、風唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。

2、頑皮的雨滴在雨傘上盡情的跳舞。

3、船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。

4、秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點頭微笑。

5、寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語。

6、那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

7、夜空中的小星星眨著眼睛,似乎對你微笑

8、花兒在風中笑彎了腰.陳述句改反問句的方法：

1、加疑問詞：難道......嗎 怎能......呢

怎么.........呢

2、把句子改為相反意思，有不去不，無不加不。

3、句號改成問號。

4、整理通順。

一、把下列的陳述句改為反問句。1)我們勸阻同學吵架是對的.2)失敗了還得干,不能知難而退.3)你不可以把這本書拿走。

4)不勞動,連棵花也養不活,這是真理.5)他的感人事跡使我感動得流淚.6)我們不能抄襲別人的作業.7)我為我們是炎黃子孫感到驕傲.8)我們是小學生,要好好學習.9)我們不能因為學習任務重而不參加體育活動.10)沒有比鍛煉身體,增強體質更重要的事了.11)你對我們的深情厚誼我們不會忘記.12)一個國家,一座城市,能夠舉辦一次奧運會,該是一件多么了不起的事情.反問句改陳述句的方法：

1、去掉疑問詞：難道......嗎

怎能......呢 怎么.........呢

2、把句子改為相反意思，有不去不，無不加不。

3、問號改成句號。

4、整理通順。有時需要加上表示強調的詞。例如：第7句。

二、把下列的反問句改成陳述句。

1、這件事怎能不讓人高興呢？

2、我們的學校，不正是在開展古詩文的誦讀活動嗎？

3、這比山高比海深的情誼，我們怎會忘記？

4、這個故事怎能不使我感動得流淚呢？

5、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理？

6、美麗的香港難道不像一顆光彩奪目的明珠？

7、作為學生怎能不遵守學校的規章制度呢？

8、他那勤奮學習，刻苦鉆研的精神，不值得大家學習嗎？

9、字典不正是我們的朋友嗎？10、11、如果我們也能像水滴那樣,有什么事情做不成呢?

12、難道誰能否認這部電影沒有教育意義嗎?

13、在人類古老的長河中，有哪一個民族像中華民族有這么豐富的書法瑰寶？