第一篇：高中物理電磁學模型總結[范文模版]

：高中物理電磁學模型總結

電場：

幾種典型場的電場線； 幾種典型場的等勢面；平行板電容器；

帶電粒子在電場中平衡； 帶電粒子在電場中加速； 帶電粒子在電場中偏轉

恒定電流：

電流表的內外接；

滑動變阻器的分壓和限流接法； 測定金屬電阻率； 伏安法測電阻； 電流表改裝電壓表； 測電池的電動勢和內阻； 簡單邏輯電路； 電路的簡化； 電路動態分析；

含有電容器的電路分析； 電源如何獲得最大輸出功率； 電路故障分析

磁場：

直線電流的磁場（三圖）； 環形電流的磁場（三圖）； 通電螺線管的磁場（三圖）；

磁場對通電導線的作用（安培力）； 磁場對運動電荷的作用（洛倫茲力）； 速度選擇器； 回旋加速器；

帶電離子的磁場中運動

電磁感應： 磁通量；

法拉第電磁感應定律； 導線切割磁感線； 電磁感應的本質； 楞次定律； 無源滑軌；

日光燈工作原理； 感生電動勢； 動生電動勢； 感動同生電動勢；

交變電流：

遠距離輸電； 變壓器工作原理；

交變電流的定義和特點； 峰值； 有效值； 瞬時值；平均值； 電磁波原理

第二篇：高中物理模型匯總

高中物理模型匯總

為了形象、簡捷的處理物理問題，人們經常把復雜的實際情況轉化成一定的容易接受的簡單的物理情境，從而形成一定的經驗性的規律，即建立物理模型。高中物理的學習如果能滲透模型的話，大家就會很快成為持有利劍而心有劍法的劍客，時間稍長，諳熟于心，你就能手持木劍而能獨步天下。現把高中物理常用物理模型小結如下，供大家參考：

1、質點模型：集中于典型運動規律、力能角度分析問題。

2、輕桿、輕繩、輕彈簧模型：三件的異同點，直線與圓周運動中的動力學問題和功能問題。

3、掛件模型：平衡問題，死結與活結問題。采用正交分解法，圖解法，三角形法則。

4、追及模型：運動規律，追及規律，臨界問題。采用數學法(函數極值法.圖像法等)和物理方法等。

5、運動關聯模型：一物體運動的同時性，獨立性，等效性；多物體參與的獨立性和相互聯系。

6、皮帶模型：摩擦力，牛頓運動定律，功能及摩擦生熱等問題。

7、平拋模型：運動的合成與分解，牛頓運動定律，動能定理(包括帶電粒子在電場中的類平拋運動)。

8、全過程模型：勻變速運動（a恒定的勻變速往復運動）的整體性，保守力與耗散力，動量守恒定律，動能定理，全過程整體法。

9、人船模型：動量守恒定律，能量守恒定律。

10、子彈打木塊模型：力學中的牛頓運動定律，動量守恒定律，能量守恒定律，摩擦生熱，臨界問題。

11、單擺模型：簡諧運動，圓周運動中的力和能問題，采用對稱法，圖象法。

12、限流與分壓器模型：電路設計，串并聯電路規律及閉合電路的歐姆定律，電能，電功率等問題。

13、電路的動態變化模型：閉合電路的歐姆定律。

14、等效場模型：重力場與電場都是恒力，將兩個力合成，并稱合力為“等效重力”。力和運動，能量問題。

15、磁流發電機模型：平衡與偏轉，力和能問題。

16、回旋加速器模型：加速模型(力能規律)，磁偏轉模型(圓周運動)。

18、對稱模型：簡諧運動(波動)，電場，磁場，光學問題中的對稱性，多解性。

18、電磁場中的單桿模型：棒與電阻，棒與電容，棒與彈簧組合。.平面導軌，豎直導軌等，一般從力電角度，電學角度，力能角度解決問題。

19、電磁場中的“雙電源”模型：順接與反接。一般采用力學中的牛頓運動定律，動量守恒定律，能量守恒定律，閉合電路的歐姆定律，電磁感應定律。

20、遠距離輸電升壓降壓的變壓器模型。

第三篇：高中物理電磁學教學方法研究論文

高中物理電磁學是將磁場與電場結合在一起，整體突出場與路的關系。物理教師在教學過程中需要幫助學生深入了解電磁學的特點，運用針對性的教學方法，理論結合實踐對學生進行教學，幫助學生掌握電磁學知識。

１、了解高中物理電磁學的特點與注意事項

高中物理主要思路就是力與運動、功與能的轉換，所以對于高中物理的電磁學教學也需要充分把準這一命脈，將其作為教學的基本思路。電磁學在高中物理課程的設置中由場和路兩方面構成，所以在電磁學教學過程中也應該從這２方面進行教學，幫助學生理解和掌握其基本概念，找出電磁學的基本規律，最終更好地解決電磁場綜合問題，完成對電磁學的學習。例如，在電磁學問題的解答過程中，首先根據粒子在不同的運動情況或者物理現象下都是以力與運動的聯系進行組合，將電磁學的問題轉換為力與運動或者是功與能的問題。這樣，解題思路得以顯現，再對電磁學問題進行力學分析，將粒子運動狀態所體現的受力情況完全顯露出來，再應用牛頓定律，最終完成電磁學中力學的討論部分。同時，對于電磁學中功與能的問題就需要應用能量守恒與轉化的觀點，列出能量方程式，讓電磁學問題迎刃而解。對于電磁學的教學就是抓住電磁學特點，將抽象的電磁運動轉化為宏觀的力學與能量問題，利于學生運用已知的知識解決未知的問題。在電磁學教學過程中，還需要注意盡量幫助學生理解抽象的物理現象，幫助學生運用豐富的想象掌握電磁學運動問題，總結解題的一般思路。

２、高中物理電磁學教學方法分類

既然電磁學主要包括了場與路，那么在教學方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進行。物質與物質相互作用形成電磁學的場，例如勻強電場、勻強磁場等可以從場入手，對學生進行電磁學的討論與研究。而對于電磁學中的路，包括磁感線、電路等，例如勻強磁場與電路的關系就可以反映出它們存在某種特殊的聯系。在電磁學教學過程中可以以場為研究對象，以路為研究方法：

１）對于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會運用逆向教學的方法，讓學生去思考和探索未知的問題。

２）類比法，對于２個概念，通過對比某些相似的地方，進而推導出其他部分也相似的結論。比如在電場與電場強度的教學中，也可以運用類比法，將試探電荷置于電場中類比物體在重力場中的情況，最終獲得電場強度的表達以及電場強度的影響因素。

３）其實對于這類抽象概念的教學，還可運用形象思維的方法。在電磁學教學中，對于磁場這類似看不見、摸不著的物理現象，如果直接交給學生讓其掌握，那么很可能就會忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現象，就可以讓學生更好地理解和把握這一知識點。再例如對于磁鐵在鐵粉盒上方移動過程中，會產生一系列現象，而這些現象就是在磁場作用下產生的，這樣就能加深學生對于磁場的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關物理現象之間的關系時，本來是人為假想出來的原理，但因為存在現象，所以可以運用形象思維，想象出相關量，最終將形象思維衍成抽象事物。

４）實驗法，通過實驗驗證某些規律或者得出新的結論。例如人類通過“磁生電”這一實驗成功發明了電。通過這一系列的教學方法，高中物理教師可以讓學生在電磁學的學習過程中收獲更多的知識。

３、科學運用理論教學與實驗教學

電磁學的教學，需要考慮理論聯系實踐，所以在教學開展過程中不僅要完善學生的理論知識，還需要讓學生通過實驗現象更直觀感受電磁學的原理和應用，幫助學生更好地掌握電磁學。對于高中物理電磁學的理論教學，物理教師需要深入淺出地向學生傳遞出電磁學的知識。例如，對于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實驗的基礎上，對學生進行深入淺出的解答，幫助學生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡單地將此實驗用鐵屑、小鐵針、磁鐵進行演示，最終幫助學生掌握對磁感線的理解。在學生概念形成后，教師還需要對重難點進行鞏固，比如對于楞次定律等重要知識點，教師要對學生根據不同情況進行講解，讓學生掌握感應電流對于粒子的運動的“來拒去留”的特點，以便在解題中正確運用。高中物理電磁學作為重要的知識點，教師在進行教學過程中，應該幫助學生全面梳理理論知識，把握電磁學特點，使學生在學習電磁學過程中培養良好的實踐意識和學習能力。

第四篇：高中物理解題常用經典模型總結

【高中物理】高中物理解題常用經典模型總結

1、“皮帶”模型:摩擦力.牛頓運動定律.功能及摩擦生熱等問題.2、“斜面”模型:運動規律.三大定律.數理問題.3、“運動關聯”模型:一物體運動的同時性.獨立性.等效性.多物體參與的獨立性和時空聯系.4、“人船”模型:動量守恒定律.能量守恒定律.數理問題.5、“子彈打木塊”模型:三大定律.摩擦生熱.臨界問題.數理問題.6、“爆炸”模型:動量守恒定律.能量守恒定律.7、“單擺”模型:簡諧運動.圓周運動中的力和能問題.對稱法.圖象法.8.電磁場中的“雙電源”模型:順接與反接.力學中的三大定律.閉合電路的歐姆定律.電磁感應定律.9.交流電有效值相關模型:圖像法.焦耳定律.閉合電路的歐姆定律.能量問題.10、“平拋”模型:運動的合成與分解.牛頓運動定律.動能定理(類平拋運動).11、“行星”模型:向心力(各種力).相關物理量.功能問題.數理問題(圓心.半徑.臨界問題).12、“全過程”模型:勻變速運動的整體性.保守力與耗散力.動量守恒定律.動能定理.全過程整體法.13、“質心”模型:質心(多種體育運動).集中典型運動規律.力能角度.14、“繩件.彈簧.桿件”三件模型:三件的異同點,直線與圓周運動中的動力學問題和功能問題.15、“掛件”模型:平衡問題.死結與活結問題,采用正交分解法,圖解法,三角形法則和極值法.16、“追碰”模型:運動規律.碰撞規律.臨界問題.數學法(函數極值法.圖像法等)和物理方法(參照物變換法.守

恒法)等.17.“能級”模型:能級圖.躍遷規律.光電效應等光的本質綜合問題.18.遠距離輸電升壓降壓的變壓器模型.19、“限流與分壓器”模型:電路設計.串并聯電路規律及閉合電路的歐姆定律.電能.電功率.實際應用.20、“電路的動態變化”模型:閉合電路的歐姆定律.判斷方法和變壓器的三個制約問題.21、“磁流發電機”模型:平衡與偏轉.力和能問題.22、“回旋加速器”模型:加速模型(力能規律).回旋模型(圓周運動).數理問題.23、“對稱”模型:簡諧運動(波動).電場.磁場.光學問題中的對稱性.多解性.對稱性.24、電磁場中的單桿模型:棒與電阻.棒與電容.棒與電感.棒與彈簧組合.平面導軌.豎直導軌等,處理角度為力電角度.電學角度.力能角度.

第五篇：高中物理模型教學現狀研究

高中物理模型教學現狀研究

【摘要】本文針對高中學生在學習物理的過程中關于物理模型學習的實際情況，從學生的學習興趣、學習方法和教師的教法等方面進行調查。期望以此了解學生對于物理模型的學習習慣、方法，以及學生對哪些模型的特點、規律掌握比較好，對哪些了解的很模糊。從而有針對性的總結相關物理模型的教法與學法，期望有助于提高學生學習物理的效果及學習成績。

【關鍵詞】高中學生；物理學習；物理模型

中學生在學習物理過程中，有時雖然在物理科目上花了不少時間，但進步不明顯，甚至沒有進步。從物理教師的角度來講，雖然付出的很多，但學生成績還是很難有較大突破。期望據此總結出有助于學生學、老師教的關于物理模型的教學方法。

一、調查對象與研究方法

1.調查對象。咸陽市實驗中學高一年級160名學生，高二年級160名理科生。其中回收有效調查問卷高一年級148份，高二年級158份。2.研究方法。采用不記名問卷調查法，并對有效問卷的調查結果進行了完全統計。

二、調查結果

調查結果顯示，對物理學習感興趣的為75.5%。認為物理難學的學生合計83.6％，比“對物理學習感興趣”的比例還要高出8.1%。也就是說盡管對物理學習感興趣的學生，仍然會覺得物理難學。在聽課過程中，能想到老師所講題目屬于哪個物理模型的學生比例為33.3%；在所記筆記中有意識記錄題目所屬模型及普遍方法的學習比例為36.9%；某一章節的學習之后一定會去做一個本章的主要物理模型小節的學生比例更是少到13.7%。從會做一道題，到會做一類題，認為物理模型的學習起到很大作用和有些作用的學生比例合計為93.5%；認為“物理模型”教學方法理念較好的學生比例合計為85.9%。但在“理念較好”的學生中半數以上的學生認為“實施較難”。在14—19題中列出了24個物理模型中，學生選出了認為自己對其相關特點及規律知道的很清楚的模型。其中被半數以上的學生選擇的物理模型，高

一、高二分別統計如下：高一：質點（71.2%）、自由落體運動（65.6%）、平拋運動（65.5%）。高二：質點（69.0%）、自由落體運動（74.7%）、平拋運動（74.1%）、點電荷（58.2%）、遠距離輸電（52.5%）。最后，給出了一個具體題目，讓學生選出解決這個題目所涉及的物理模型。統計結果顯示，選擇正確的學生比例僅為33.0%。

三、物理模型教學的現狀

1.學生對物理科目的態度。多數學生雖然喜歡物理科目，但是卻覺得物理難學。當學生在物理科目花費了較多時間，但發現收效甚微甚至是沒有效果的時候，學生對物理的興趣得不到鼓勵和強化，則漸漸會產生消極情緒，進而會影響學生學習物理科目的積極性。2.學生對物理模型的理解。物理模型的建立是為了忽略次要因素、突出問題本質，從而使實際問題便于解決，這才是物理模型意義的真諦。而學生認為物理模型只在解題方面有一定的作用，對物理模型意義的理解存在不小的偏差。3.學生在物理模型方面的學習習慣學生運用物理模型意識淡薄。在學生聽課、課后復習及總結、審題幾個方面中都可以看出學生沒有主動了解與學習物理模型的意識，更沒有運用物理模型解決問題的習慣。取而代之的是受力分析、解題過程、公式等常規思路。4.學生對物理模型教學方法的態度。絕大部分學生都認為物理模型這種方法無論對物理的學習還是解題都起到了積極作用，但卻對物理模型的教學方法不抱太大的希望。5.在高中階段涉及的物理模型中學生。的掌握情況。在所列24個物理模型中，兩個年級的學生普遍認為掌握較好的合計僅有5個物理模型。而學生自己認為掌握較好的這5個模型都是在解決問題時經常會用到的。例如，在高中階段研究物體的運動時，大多數情況下都是將物體的大小形狀忽略看作質點。在多次反復運用模型的過程中，學生對相關模型的本質及特點的理解就會更清晰、透徹。6.現階段學生建立物理模型解決實際問題能力學生通過建立物理模型來解決實際問題的能力薄弱，對物理模型方面的知識沒有一定的積累。遇到具體問題不善常于發散思維，難以聯想到類似的模型并將知識加以遷移應用。

四、關于物理模型教學的建議 如何提高學生建立物理模型、及利用物理模型解決問題的能力。現針對日常教學，提出以下幾點建議：1.調動學生積極性，提升物理學習的興趣。興趣是做好一件事的根本動力，做自己感興趣的事，一般會達到事半功倍的效果。所以我們可以通過提升學生學習物理的興趣，來達到提升學習效果的目的。我們在日常教學中可以通過運用物理模型的教學方法，達到簡化問題、增強物理課堂趣味性的作用，進而達到提升學生學習興趣的目的。2.教師需增強物理模型教學意識。實際教學中，教師受到的束縛太多，例如要保證學生的升學率、教學任務重而課時量有限等壓力，使得教師不敢大膽去嘗試新教學方法，以至于使得物理模型教學沒有落到實處。教學過程中最多只是對個別重要的物理模型加以講解說明，沒有系統的對物理模型進行介紹指導，從而制約了物理模型教學方法的推廣。3.將物理模型教學貫穿于日常教學中，增強學生運用物理。模型的意識，提高學生建模能力把物理模型融入常規物理教學中，在適當的時候提出物理模型的知識，并對其進行歸納總結，使學生對物理知識和物理模型的掌握在日常教學中得以鞏固。分析、講解習題或解決實際物理問題時，既運用傳統的教學方法加以分析，同時也要注意對物理模型知識的運用。再配合適當的練習，從而使學生在遇到實際問題時建立物理模型解決的能力得到強化。每章節學習完成后，教師更應督促學生對本章節涉及的物理模型加以歸類總結，使知識得到升華。

本課題小組將對高中階段所涉及的物理模型，尤其是調查中顯示出學生掌握情況較差的物理模型，進行具體教法與學法的探討并總結成文。期望能達到減輕教師教學負擔、提高學生學習物理的效果的目的。

作者:劉穎 單位:陜西省咸陽市實驗中學

參考文獻：

[1]皮方強.農村中學物理模型教學的現狀調查及分析.廣州大學,2013.[2]徐勇.高中物理學習障礙調查分析報告.百度文庫.