第一篇：第五屆七彩語文小語教師素養大賽心得體會 5

欣賞著，感動著，思考著

------觀第五屆全國小學語文素養大賽有感

興慶區民樂小學

關麗宏

欣賞著，感動著，思考著

------觀第五屆全國小學語文素養大賽有感 2013年11月8日至11月10日，第五屆全國小學語文教師素養大賽在南京拉開了帷幕，學校給了我這次寶貴的觀摩機會，讓我成為了觀摩代表之一。短短三天時間的學習，讓我受益匪淺，我看著、聽著、思考著、收獲著，感到精神十分富足，不虛此行！

本次大賽分兩組進行，設有森林警察學院及南京林業大學兩個會場。我們所觀摩的是森林警察學院會場比賽盛況。簡短的開幕式以后，16名選手就開始了比賽。比賽分為5個環節：朗讀展示、書寫展示、才藝表演、課堂教學展示和素養知識現場答題。

一、朗讀生動悅耳。朗讀內容選自現行小學語文各版本教材：《中國結》《花的勇氣》《但愿人長久》《用冰取火》《三袋麥子》《推敲》《鞋匠的兒子》《一諾千金》《天窗》《鄭成功》《林中樂隊》《猴王出世》《傾斜的傘》《玩具柜臺前的孩子》《蒲公英的夢》《竊讀記》十六篇作品題材不同，風格各異。選手們“聲”悅聽者耳，“形”動觀者心：有的入情入景，儀態大方；有的字正腔圓，神采飛揚；有的舒緩有致，娓娓道來；有的舌燦蓮花，自然流暢；有的童真童趣，活潑俏皮......他們用朗讀鮮活了人物，立體了景物，深刻了道理，濃厚了真情，感動著自己，也感染著他人。朗誦結束，中央人民廣播電臺主持人虹云老師做了精彩點評，她著重強調了兩點:一是朗讀的音樂性，也就是聲音得有起有伏，有高有低；二是語言的形象性，也就是讀的時候帶著形象出來，面部要表情豐富些。而且就普通話朗讀過程中容易出現的共性錯誤進行了示范和現場練習，隨后，她為我們朗誦了《木蘭詞》激情澎湃，引得現場掌聲雷動。

二、書寫，功力深厚。粉筆字展示要求選手在三分鐘內完成四個成語的書寫，內容現場抽定。參賽選手在3分鐘之內淋漓盡致地展現出了自己扎實的粉筆字功底。他們書寫時筆法靈動，有起有落，字形優美舒展、工整有致，吸引了臺下觀眾的。國家語文課程標準研制組核心成員、華中師范大家教授雷實在點評時說：“沒有好的書寫就不是好的課堂，教師的正確、流暢、美觀的書寫在課堂教學中尤為重要。”同時，他還從作品的筆 畫、結構、章法、氣韻等方面指出了選手們書寫中存在的問題，指導教師在書寫時怎樣注意結構的合理搭配，以及板書設計時整體的美觀等。書寫的確，一手漂亮的粉筆字就是一個老師，尤其是語文老師的底氣，是語文教師的驕傲，也是學生的福氣。每一個語文老師上課時都要有意識地規范自己的板書，日積月累，才能精益求精。

三、才藝，異彩紛呈。才藝表演全方位展示了選手的個人風采。詼諧的動畫配音，優美的粉筆畫、激情的詩朗誦、精妙的書法、靈動的舞姿、動聽的歌聲、悠揚的琴聲將每一位聽課教師帶進一個個多彩的世界。令人贊嘆的是參賽選手多數都展示了自身多面的特長。有的將快板、動畫配音結合起來展示自己的語言藝術；有的將簡筆畫、舞蹈及書法串燒在一起，集中展示自己的綜合素質；精彩紛呈的表演“比春晚還熱鬧”！讓全場觀眾不禁嘖嘖贊嘆！掌聲雷動！

四、教學，各具特色。課堂教學展示是本次大賽最精彩的環節，三十分鐘，三十個學生，每一位參賽教師都展示了自己的教育特色和教學風格。盡管面對的是素昧平生、未經磨合的學生，但是他們抓住教學切入點，設計匠心獨運，在執教過程中詮釋的理念和迸發的智慧也可圈可點，從細微處彰顯了他們扎實的教學功底和良好的應變能力。在這最真實的課堂上以生為本、鼓勵探究等教學理念的實踐，讀寫結合、注重感悟的教學方法為學生們播種了一顆顆熱愛語文的種子但無一例外的，都重視了寫字指導教學這個部分。他們設計靈活巧妙，訓練扎實有效，評價全面多元，他們激情四射，演繹了一堂堂生動的七彩課堂。這些選手用自己精湛的技藝向我們展示了一堂堂扎實、民主、靈動、和諧的語文教學。

五、知識素養，儲備豐富。知識素養現場答題所甄選題目博古通今，涉獵廣泛，每人要答四道客觀題，一道主觀題，共計15分。內容既涵蓋了天文、地理、歷史、文學、音樂、美術、法律、時事等公共知識，又包括了教育學、心理學、課標等小學語文教師專業知識，非常廣泛。，更考驗每一位選手的心理素質和應變能力。

賽場上，選手回答得精彩，華東師范大學博士生導師方智范教授的現場點評更是精彩。他認為中華文化博大精深，要想教好語文絕非易事，我 們都要樹立終身學習的理念，苦練內功，內外兼修，厚積薄發，不斷地豐富自己的文化知識、完善自己的知識結構，不斷地從閱讀中汲取營養、從反思中取得收獲，積淀自己的文化底蘊。

三天的學習，讓我感受到，一個人的語文能力是多方面的，善讀、能說、會寫，應該是語文老師專業素養中的最基本的部分，也是一個語文老師教學能力的重要體現。我們的教學不是技術，而是藝術。學生語文素養的提高，靠的不是簡單的行為糾正，而是靠認知上的感染熏陶、潛移默化。教師所做的最重要的工作就是因勢利導，因材施教，讓學生自己領悟到語言的規律和要求，從而形成良好的語感和語言行為調控能力。從所有參賽選手身上，我體會最深的就是，作為一名小學語文教師，需要具備以下素養：

1、豐厚的文化

一個語文教師首先要有文化品位。文化是從閱讀中來的，正如著名語文特級教師高林生所說：一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。雖然小學語文簡單，可是涉及到的內容還是很廣泛的。學生雖小，但他們在課堂中的問題還是很多的，什么都問，什么都敢問。一個教師如果總是支支吾吾的，是有失教師職責的。所以語文教師要不斷學習，不斷豐富自己的文化知識，這樣才能適應現代教學的要求。

2、精美的語言

語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。課堂上常帶著口頭語，語氣平淡無味，聽到這樣的課，每個人都覺得不舒服。相反，一個非常有語言修養的教師，往講臺一站，神采奕奕，說起話來，聲聲悅耳，學生在這樣的教師影響下，他們的語文能力怎么會沒有提高呢？語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關鍵之一。俗話說：“近珠者赤，近墨者黑。”教師的潛移默化，對學生會產生重要的影響。

3、燃燒的激情

語文是情感的語文，國為語文不僅學習語文知識，還承載著傳承文化的重任。一篇散文，一首古詩，一句名言，這些文化都是具有豐富情感色彩的。要想教好語文，教師首先要有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活的感悟，來自于對學生的熱愛。正如南京師范大學教授、博士生導師魏南江老師所說：一個有激情的教師始終會想孩子所想，他的肢體語言始終透著激情，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福，這樣孩子才會受到感染。激情需要點烯，需要起進文本與讀者的內心。一個語文教師，沒有豐富的情感，就不可能教出激情的語文。

4、專業的知識

當今時代，一個人不可能掌握全面的知識，況且信息時代的來臨，知識可以儲存在電腦里了，但是電腦永遠也替代不了人腦。知識是人腦創新的基礎。語文的每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語、每個字，都蘊涵著豐富的知識。這些知識，有的是靠學生自己感悟的，有的是靠教師講解的，所以教師沒有知識是不能勝任的。一個教師要是死啃教材，不注重補充鮮活的血液，連自己也會變得陳舊。教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，都必須是一個知識的擁有者，這樣才能無愧于自己，無愧于學生。“知識用時方恨少”，這是不變的真理。

5、敏捷的思維

一個語文教師，光有閱讀積累、專業知識、豐富情感還是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。閱讀是“教師、文本、學生的對話”，“閱讀是個性化的過程。”閱讀中，教師要參與學生的整個學習過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，讓學生帶著自己的問題去讀書，而問題可能是千奇百怪的，那么教師就要在極短的時間內做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。有問題還要優化問題，把語文教學落到實處。教師與學生對話時，教師不僅要注意傾聽，同時要迅速地分析學生的語言，要敏捷地判斷學生發言的價值所在，然后有針對性地點撥或概括。有敏捷思維能力的教師，不僅表現在對話中，還表現在教學方法的運用上和突發事件的處理上（即課堂的生成）。這種應變能力，應該是我們每一位語文教師應該具備的。

觀摩此次大賽，我受益匪淺。我深深感受到要想做一名讓學生喜愛的語文老師，做一個好老師，只有不斷學習，廣泛閱讀，才能彌補自身的不足，做一個有文化有內涵的人，做一名真正能引領孩子成長與發展的老師。

第二篇：第四屆七彩語文小語教師素養大賽心得體會

七彩語文 精彩教師

陶湖中心校 葛曉虎

3月26日—3月29日，第四屆“七彩語文杯”全國小學語文教師素養大賽觀摩活動在六朝古都南京舉行。這是一次小語界隆重而熱烈的聚會，這是一場激情與智慧碰撞的饕餮盛宴！我有幸與七千多名來自全國各地的小語人一起，置身于火熱的比賽現場中，徜徉在美輪美奐的語文世界里??“七彩語文”杯全國小學語文教師素養大賽是由國家教育部基礎教育課程教材發展中心主辦，南京市教育局承辦，大賽每年一次，今年已是第四屆。本屆大賽，一共有來自全國各個省、自治區、直轄市的30名選手參賽。比賽分兩組進行，設有金陵河西及南京林業大學兩個會場。我們（合肥代表團，合肥市教研室劉學山老師，六安路小學張主任，雙墩中心校董飛虹老師，）所觀摩的是金陵河西分會場比賽盛況。臺上，選手們八仙過海，各顯神通；臺下，專家妙語連珠，輕松點評，令人如沐春風，眼界大開。短短三天的觀摩活動，我看著、聽著、思考著、收獲著，感到精神十分富足，不虛此行！序幕

活動伊始，教育部基礎教育課程教材發展中心教學處處長付宜紅女士致開幕辭，她高度肯定了舉辦素養大賽的意義所在，即用實際行動詮釋和解讀素質教育的精神，通過提升教師的素養實現對素質教育的有力推進。南京市教育局副局長周文海致歡迎辭，向大賽表示熱烈祝賀，向到場來賓表示歡迎。原國家督學柳斌先生在開幕式上發表了 熱情洋溢的講話，他說：“我認為，有了小學語文教師語文素養的提高，而后才有小學生語文素養的提高，有了小學生語文素養的提高，而后才有國民整體的語文素養的提高，而后才有健全的國民??”這番話讓我們感受到語文教學所承載的不僅僅是單一的知識，更負載著豐富的人文內涵，關系到我們中華民族的整體文化素質。作為一名語文老師，我們肩上的擔子是沉甸甸的。他還呼吁：“語文教學應當重視誦讀，語文課要返璞歸真，要讓語文課回歸樸素，回歸樸實，回歸本真??”是啊，語文課姓“語”，所有語文老師都應該記住這一點。我們必須在課堂上引導學生用語文的方法去觸摸語文，讓學生沉浸在字詞句篇的語文世界品味快樂，使聽說讀寫能力在積累中提高，在提高中積累，最終形成語文素養。誦讀——生動悅耳

參賽選手的誦讀內容選自現行小學語文各版本教材，選手依次展示了他們精湛的朗讀技巧，《田忌賽馬》、《金子》、《新年的禮物》、《天安門廣場》、《寓言三則》、《推敲》、《晏子使楚》、《秘密》、《假如給我三天光明》、《匆匆》、《一路花香》、《放風箏》、《觀潮》、《師恩難忘》、《北京的春節》這十五篇作品題材不同，風格各異，但選手們用充沛的感情、悅耳的聲音、抑揚的語調，帶給聽眾美的享受。他們有的表情自然，儀態大方，動作協調舒展；有的吐詞清晰，字正腔圓，表達流暢，神采飛揚；有的從容自然，舒緩有致，娓娓道來；有的語音純正，聲音甜美，活潑俏皮......他們鮮活了人物，立體了景物，深刻了道理，濃厚了真情，感動著自己，也感染著他人。朗誦結束，中央人 民廣播電臺《午間半小時》主持人虹云老師做了精彩點評，她著重強調了兩點:一是朗讀的音樂性，也就是聲音得有起有伏，有高有低；二是語言的形象性，也就是讀的時候帶著形象出來，面部要表情豐富些。而且就普通話朗讀過程中容易出現的共性錯誤進行了示范和現場練習，隨后，她為我們表演了中央電視臺大型專題節目《話說長江》的部分解說詞，激情澎湃，引得現場掌聲雷動。書寫——功力深厚

書寫展示考驗了選手的粉筆字功底及心理素質，現場抽題、現場展示，高低立現。伴著悠揚的樂聲，參賽選手在3分鐘之內淋漓盡致地展現出了自己扎實的粉筆字功底。他們書寫時筆法靈動，有起有落，字形優美舒展、工整有致，吸引了臺下觀眾的凝神翹首。粉筆字展示要求選手在三分鐘內完成四個成語的書寫，內容現場抽定。書寫的四條成語是：“以身許國”、“ 碧血丹心”、“ 橫眉冷對”、“浩氣長存”。選手們都沉著鎮定，全神貫注，盡情揮灑手中的粉筆，一蹴而就。江蘇省書法協會主席王惠松先生為選手的書寫點評，他們認為各位選手的書寫基本做到了正確、流利、美觀，但在章法上尚存在一些問題，還須繼續努力。雷實教授還就漢字書寫美觀的要訣，及漢字文化的傳承作了闡述，最近教育部將發一個中小學書法教育指導綱要。有技法的要求，也有文化的要求，到小學高年級要了解條幅，斗方，楹聯等基礎的書法作品，同時，了解五種書體，漢字的大致演變過程，熱愛漢字，喜歡書法，到初中、高中有更高的要求。我們每一個語文老師都要達到高中畢業生的要求，我們每個語文老師都要勝任書法 課。并對中小學的寫字書法教育提出了美好的寄望。的確，一手漂亮的粉筆字就是一個老師，尤其是語文老師的底氣，是語文教師的驕傲，也是學生的福氣。每一個語文老師上課時都要有意識地規范自己的板書，日積月累，才能精益求精。才藝——異彩紛呈

才藝表演全方位展示了選手的個人風采。激情的朗誦、靈動的舞姿、動聽的歌聲、精妙的書法、悠揚的笛聲將每一位聽課教師帶進一個個多彩的世界。令人贊嘆的是本次大賽的參賽選手多數都展示了自身多面的特長。有的將兒童廣播劇、電影配音和紀錄片解說結合起來展示自己的語言藝術；有的將演奏、演唱及書法串燒在一起，集中展示自己的綜合素質；有的將話劇、演唱和書法結合在一起，展現自身的表演藝術......唱一首《中國心》激越起滿懷豪情，誦一篇《九曲黃河》感受到民族的血脈；撫古琴吟一曲李白的《將進酒》，舒玉臂跳一段曼妙的傣族舞蹈??最精彩的莫過于10號選手的書畫《詠梅》了，她雙手左右開弓，在黑板上再現了一株絕壁上的梅花，并附上柔潤含剛的書法，作品一完成，評委們紛紛打出了滿分，全場掌聲雷動！才藝表演環節全方位地展示了參賽教師的個人素質。精彩紛呈的表演“比春晚還熱鬧”！讓全場觀眾不禁嘖嘖贊嘆！掌聲雷動！這哪里是小學老師的展示，說是藝術家們的表演也不為過！于是各自的才藝表演成為了之后各位選手的代名詞。當真是“藝多不壓身”啊！教學——各具特色

課堂教學展示是本次大賽最精彩的環節，三十分鐘，三十個學生，每一位參賽教師都展示了自己的教育特色和教學風格。這一環節是選手的教學理念、教學方式、知識儲備、現場應對等綜合素養得到全面展示的一個部分。在這一環節中，各位選手傾力打造了各具魅力的課堂。盡管面對的是素昧平生、未經磨合的學生，但是他們抓住教學切入點，設計匠心獨運，在執教過程中詮釋的理念和迸發的智慧也可圈可點，從細微處彰顯了他們扎實的教學功底和良好的應變能力。在這最真實的課堂上以生為本、鼓勵探究等教學理念的實踐，讀寫結合、注重感悟的教學方法為學生們播種了一顆顆熱愛語文的種子。課堂教學展示是比賽最重要的環節，當然也是占分比重最大的環節。15位選手都具備扎實的教學基本功，廣博的知識儲備，良好的課堂駕馭能力，對教材理解準確深刻。

課后，國家語文課程標準研制組核心成員、小語教育專家陸志平教授作總評。他認為我們的課堂教學必須要做到“六神有主、通則不痛、入境而不隔”，接著從解讀新課標入手，進行了課堂教學點評。通過陸教授的精彩點評，讓我們看到學習語文文字絕不等同于學習語言文字的應用；遵從新課標“統籌安排”的指導思想，我們的課堂將走出碎和亂的死胡同，堅持平等對話，才是引導學生學會質疑、解疑的前提。教師要充分而準確地解讀文本，就要找準文本的“神”，理順文本的“脈”，要讓學生入情入境??他還說：“閱讀課要教的內容，要研究的問題無非是兩個，一個是教什么，第二個是怎么教。我覺得教什么永遠是前提，是核心要素，它決定著怎么教，二者不可顛倒。”他還總結了五點：“閱讀教學第一要關注閱讀對象的讀寫，今后的閱 讀課還應該在“如何寫”上更進一步，現在的寫大部分是技術層面的，還應該從文化和審美層面指導寫，比如把字寫端正；結構要勻稱；筆畫要規范；筆順要起伏聯系。第二要關注語文價值，一篇課文有三個要素，一，課文的故事情節，人，事，景，物。二，課文所蘊含的中心思想，思想感情，第三，課文的表達方法，這三要素當中，語文最應該教的是第三條。第三要關注教學價值。什么叫教學價值，說通俗了，就是值得教的。故事情節不要教，只要讓孩子去讀書，大體上可以讀懂，中心思想不難概括，只要讓他讀，老師稍加指點，就可以，而寫作，卻需要我們老師費點心思地指點，這就是教學價值，要教孩子不會的。第四是要關注整體。紀伯倫有一個觀點，“整體功能大于部分之和”，不能一頭扎到一個句子里一個詞語里，而忽視了這個整體，整體細節都要關注。第五是要關注細節，有些細節是最感人的地方，比如說，它的場面，它的詞語，詞語的內涵，詞語的色彩，詞語的運用等等。”短短十五分鐘的點評切中時弊，深入淺出，針對性、可操作性、實用性極強。知識素養——儲備豐富

知識素養現場答題所甄選題目博古通今，涉獵廣泛，內容涵蓋小學語文教師專業要求應掌握和運用的知識技能，難度相當大。這個環節分為兩部分：一是客觀題；二是主觀題。客觀題主要考驗選手知識的儲備，主觀題則是考驗選手的心理素質、思維反映、語言組織和教學理論運用等的能力。每人要答四道客觀題，一道主觀題，共計15分。內容既涵蓋了天文、地理、歷史、文學、音樂、美術、法律、時 事等公共知識，又包括了教育學、心理學、課標等小學語文教師專業知識，非常廣泛。確實是“沒有金剛鉆別攬瓷器活”，“冰凍三尺非一日之寒”，同時，更考驗每一位選手的心理素質和應變能力。賽場上，選手回答得精彩，華東師范大學博士生導師方智范教授的現場點評更是精彩。方教授風度翩翩、睿智謙和、旁征博引，讓人打心底里敬佩！被與會教師戲稱為“范大師”，他認為中華文化博大精深，要想教好語文絕非易事，我們都要樹立終身學習的理念，苦練內功，內外兼修，厚積薄發，不斷地豐富自己的文化知識、完善自己的知識結構，不斷地從閱讀中汲取營養、從反思中取得收獲，積淀自己的文化底蘊。

為期三天的賽事，有理念的交流，有知識的融匯，有智慧的碰撞，既是對參賽選手的一次歷練，也是對觀摩教師的一場熏陶。在贊嘆比賽帶給我們的精彩之余，留給我們更多的是思考：作為小學語文教師，應如何提高我們自身的專業素養？要博覽群書，要扎實訓練基本功，不斷錘煉內功、豐富自我，保持積極向上的姿態，“博觀而約取，厚積而薄發。”讓我們共同努力吧！

第三篇：觀摩第五屆七彩杯全國語文素養大賽有感

內外兼修，厚積薄發

——觀摩第五屆七彩杯全國語文素養大賽有感

在這充滿著文化氣息的六朝故都，全國各地的語文老師都匯聚在這里，參加并觀摩第五屆全國小學語文教師素養大賽的盛會。在校長的支持和鼓勵下我有幸跟隨我區18位語文教師來到了南京，觀摩了這次素養大賽。11月8日—10日，我們坐在了第四屆“七彩語文杯”全國小學語文教師素養大賽的第一會場——南京林業大學體育館進行了觀摩。這是一次小語界隆重而熱烈的聚會，這是一場激情與智慧碰撞的饕餮盛宴！我有幸與七千多名來自全國各地的小語人一起，置身于火熱的比賽現場中，徜徉在美輪美奐的語文世界里??本屆大賽，一共有來自全國各個省、自治區、直轄市的30多名選手參賽。比賽分兩組進行，我們所觀摩的是南京林業大學分會場比賽盛況。臺上，選手們八仙過海，各顯神通；臺下，專家妙語連珠，輕松點評，令人如沐春風，眼界大開。短短三天的觀摩活動，我看著、聽著、思考著、收獲著，感到精神十分富足，不虛此行！誦讀——生動悅耳

參賽選手的誦讀內容選自現行小學語文各版本教材，選手依次展示了他們精湛的朗讀技巧，《中國結》、《天窗》、《猴王出世》等十六篇作品題材不同，風格各異，但選手們用充沛的感情、悅耳的聲音、抑揚的語調，帶給聽眾美的享受。他們有的表情自然，儀態大方，動作協調舒展；有的吐詞清晰，字正腔圓，表達流暢，神采飛揚；有的從容自然，舒緩有致，娓娓道來；有的語音純正，聲音甜美，活潑俏皮......他們鮮活了人物，立體了景物，深刻了道理，濃厚了真情，感動著自己，也感染著他人。書寫——功力深厚

書寫展示考驗了選手的粉筆字功底及心理素質，現場抽題、現場展示，高低立現。伴著悠揚的樂聲，參賽選手在3分鐘之內淋漓盡致地展現出了自己扎實的粉筆字功底。他們書寫時筆法靈動，有起有落，字形優美舒展、工整有致，吸引了臺下觀眾的凝神翹首。粉筆字展示要求選手在三分鐘內完成四個成語的書寫，內容現場抽定。書寫的四條成語是：“以身許國”、“ 碧血丹心”、“ 橫眉冷對”、“浩氣長存”。選手們都沉著鎮定，全神貫注，盡情揮灑手中的粉筆，一蹴而就。

我正在教一年級，正是漢字書寫的起步時期。新修訂的課標指出，語文課上每天要有10分鐘的書寫練習的要求。這也明確的告訴我們要力求在今后的課堂教學過程中落實書寫指導過程，實現書寫規范和美觀的效果。國家語文課程標準研制組成員、華中師大教授雷實老師對參賽的教師粉筆字作品做了逐一點評。還就漢字書寫美觀的要訣，及漢字文化的傳承作了闡述。的確，一手漂亮的粉筆字就是一個老師，尤其是語文老師的底氣，是語文教師的驕傲，也是學生的福氣。每一個語文老師上課時都要有意識地規范自己的板書，日積月累，才能精益求精。才藝——異彩紛呈

才藝表演全方位展示了選手的個人風采。激情的朗誦、靈動的舞姿、動聽的歌聲、精妙的書法、悠揚的琴聲將每一位聽課教師帶進一個個多彩的世界。令人贊嘆的是本次大賽的參賽選手多數都展示了自身多面的特長。有的將影視配音和語文素養結合起來展示自己的語言藝術；有的將繪畫、書法及舞蹈串燒在一起，集中展示自己的綜合素質；有的一人演示多角，展現自身的表演藝術......一場亮劍電視劇的配音演說，選手以語言魅力與情感的宣發，激起了全場教師的愛國熱情，贏得了評委與觀眾熱烈的掌聲。14號選手表演的課本劇《鴨媽媽找蛋》，可謂是絕妙有趣。一人飾演5個角色，聲音的變換，神情的處理，無不讓人拍手較好。最后該節目獲得了全場才藝表演的最高分。精彩紛呈的表演“比春晚還熱鬧”！讓全場觀眾不禁嘖嘖贊嘆！掌聲雷動！這哪里是小學老師的展示，說是藝術家們的表演也不為過！于是各自的才藝表演成為了之后各位選手的代名詞。當真是“藝多不壓身”啊！教學——各具特色

課堂教學展示是本次大賽最精彩的環節，三十分鐘，三十個學生，每一位參賽教師都展示了自己的教育特色和教學風格。這一環節是選手的教學理念、教學方式、知識儲備、現場應對等綜合素養得到全面展示的一個部分。在這一環節中，各位選手傾力打造了各具魅力的課堂。盡管面對的是素昧平生、未經磨合的學生，但是他們抓住教學切入點，設計匠心獨運，在執教過程中詮釋的理念和迸發的智慧也可圈可點，從細微處彰顯了他們扎實的教學功底和良好的應變能力。在這最真實的課堂上以生為本、鼓勵探究等教學理念的實踐，讀寫結合、注重感悟的教學方法為學生們播種了一顆顆熱愛語文的種子。課堂教學展示是比賽最重要的環節，當然也是占分比重最大的環節。16位選手都具備扎實的教學基本功，廣博的知識儲備，良好的課堂駕馭能力，對教材理解準確深刻。

給我印象深刻的王林波老師執教的《老人與海鷗》一課中，教師抓住文本中精美語句，展開品詞析句，課結之時將文本情感推向高潮。北京的張聰執教的《最后一頭戰象》一課呈現了學生自主品讀的方法指導。教師將文本分作三個部分，逐一拼讀分析，指導學生以讀感悟，以讀觸情，利用多媒體渲染氣氛，讓學生更好的融入其氛圍中，與此同時能在課堂中穿插自學方法的指導，可謂是一節有效而豐富的課堂。

知識素養——儲備豐富

知識素養現場答題所甄選題目博古通今，涉獵廣泛，內容涵蓋小學語文教師專業要求應掌握和運用的知識技能，難度相當大。這個環節分為兩部分：一是客觀題；二是主觀題。客觀題主要考驗選手知識的儲備，主觀題則是考驗選手的心理素質、思維反映、語言組織和教學理論運用等的能力。每人要答四道客觀題，一道主觀題，共計15分。內容既涵蓋了天文、地理、歷史、文學、音樂、美術、法律、時事等公共知識，又包括了教育學、心理學、課標等小學語文教師專業知識，非常廣泛。確實是“沒有金剛鉆別攬瓷器活”，“冰凍三尺非一日之寒”，同時，更考驗每一位選手的心理素質和應變能力。

賽場上，選手回答得精彩，教育部中小學教材審查委員會、中國社會科學院研究生院語言應用學系佟樂泉教授風度翩翩、睿智謙和、旁征博引，以及他那與時俱進的理念思想，讓人打心底里敬佩！他認為中華文化博大精深，要想教好語文絕非易事，我們都要樹立終身學習的理念，苦練內功，內外兼修，厚積薄發，不斷地豐富自己的文化知識、完善自己的知識結構，不斷地從閱讀中汲取營養、從反思中取得收獲，積淀自己的文化底蘊。

在老師們午餐的空檔時間，大會安排高林生老師講了一個題為《談談老師讀書》的小講座。他講到教師讀書是一種生存的價值，職業決定老師必須讀書。重點講了老師讀什么書？怎么讀？他認為讀書無禁區，多多益善，他建議老師讀五類書。第一類是教科書，教科書是教師的本分，是師生展開活動的第一憑借，是全面的最準確的知識；第二類是專業書，主要是專業理論、專業知識和專業工具書。老師讀專業書一定要讀懂、讀會；第三類是資料書：教育教學知識、文學常識、語言文字運用知識還有其他與語文相關的知識，資料書要記得住，用得出，經常用。第四類是文化書，文化書可以滋養心靈，包括：（1）諸子百家

（2）古今中外的哲學書（3）修身、養性勵志書（4）豐富生活內容的情感書（5）名人名家傳記 ；第五類是資訊書包括期刊雜志、報紙，為的是能保持經常聯系實際。聽了高林生老師的講座，我心里想今后一定要堅持讀書不枉為語文老師。

兩天半的觀摩學習我在課堂教學藝術的殿堂里暢游，欣賞，感動，深思。活動中零距離地領略到了全國各地教育精英們的精彩表演，聆聽到了現場專家們的精辟點評，內心深受震動。特別是教育部中小學教材審查委員會、中國社會科學院研究生院語言應用學系佟樂泉教授，儒雅、溫和，每次選手們答題完畢，他都會邁著穩健的步伐上臺點評，這一刻大家都滿懷期待，因為在他幽默風趣的話語背后，總是隱含著深深的哲理，給人啟迪，他的每一句話都值得我們好好咀嚼。還有高林生教授，激情洋溢，語言精辟，給我們指明了閱讀教學的方向和重點。我會以這些大賽的同行們做鏡子，苦修內功，全面提升自己的語文素養，做最好的自己！

第四篇：2017.5.4第七屆語文素養大賽觀摩七彩心得體會（推薦）

觀摩“第七屆全國小學語文教師素養大賽”

心得體會

落別鄉索考小學教師 馬賢菊

2017年5月5日至8日，我有幸到南京參加“七彩語文杯”第七屆全國小學語文教師素養觀摩大賽。能有這樣好的觀摩學習機會，能與優秀語文教師一起學習與交流，我倍感榮幸。這次大賽由31位選手為現場7000余位觀摩教師獻上了一場精彩紛呈、群英薈萃的語文教育教學視覺及聽覺盛宴。由于人數較多，共分為兩個會場，我是在南京林業大學會場觀摩這次比賽活動，這次觀摩活動令我思緒萬千，感觸良多。

此次大賽，分為講演故事、書寫展示、才藝表演、課堂教學展示及知識素養現場答題幾個環節，每個選手在比賽環節中的表現都有可圈可點之處，給我們展現出的是他們的自信和課堂教學的獨有魅力。

講演故事給我印象最深的是四號選手的《船長》，她用舒緩低沉的聲音及表演讓我們仿佛身臨其境一般，在危急關頭，船長鎮定自若指揮船上人員有序疏散，脫離危險。最后船長葬身于大海的感人故事，四號選手的講演真的是動人心弦。另外八號選手的《父親的背》，選手用他獨特的語言魅力給我們講演了：“父親雖然是駝背，但他的形象是高大的堅毅的”，作為一個堂堂正正的七尺男兒，在賽場上為父親留下真摯的眼淚，讓我們心情也隨之沉重。15位選手用他們不同的講演方式給我們詮釋了他們對文本的的理解。

在這次比賽中，我有幸聆聽了中央電視臺著名主持人鞠萍姐姐對我們在作講演比賽時的一些技巧及幾點建議：

一、講是語言，講演時，語言要自然，不能矯情做作，聲音要適中，控制語言節奏，語速不能太慢，也不能太快。

二、講演時，穿著得體，服裝與背景應相差大一些。

三、選材，要么感人，要么有趣。講故事應準備兩個選題，避免重復。聽了鞠萍姐姐的話，真的是令我茅塞頓開，獲益頗豐。而接下來各位選手的書寫展示、才藝表演，令我不得不自嘆弗如，選手們的多才多藝，讓我深刻的明白了：作為一名好教師，寫一手漂亮美觀的字非常有必要，它能給學生以潛移默化的影響，只有自己率先給學生做好示范，學生的字才會工整漂亮；另外教師應該具備一定的藝術造詣，對琴、棋、書、畫都應該有所掌握，這樣，學生們的綜合素質才能真正得到發展這句話才不是句空話。

毋庸置疑，在課堂教學這最后一個環節中，各省的選手們給我們帶來的就是語文的魅力，也是全體語文人的魅力！由于不能提前見學生，學生不知道學習內容，老師不知道學生情況，在這樣的情況，老師們只能講第一課時的內容。整體來看教學設計大同小異：都是導課--初讀課文，解決字詞--精讀課文部分內容--品讀，感情升華。相同的結構，卻有不一樣的精彩。課堂的出彩點在于生成，有的老師非常善于抓住學生語言中有價值的信息進行引導，有的老師用自己的激情點燃學生，有的老師語言功底厚實，運用得那么自然，毫無賣弄之感，也有的課堂比較一般。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。老師們在臺30分鐘，展示的可是他平時教學經驗的積淀，是長時間實踐與思考的全部，是所有知識與能力的綜合。其中《三個兒子》這一課，我尤其喜歡，教師范讀是對低年級學生有效的朗讀指導，選手首先示范讀課文，再請學生自由讀課文，指名學生讀等不同形式提高學生的朗讀水平。并讓學生找出文中的生字寶寶，通過多種記憶方法，引導學生用換偏旁部首、做動作、分一分等方法識記“拎”、“聰”兩個生字，另外教師讓學生走進文本，抓住學生喜歡活動，樂于表演的的特點，讓學生模仿媽媽，有聲有色地朗讀出來。孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養了學生感受，理解，欣賞和評價的能力。讓孩子們體驗角色，豐富認知，促進學生正確價值觀和良好品質的形成。

總之，這幾天的觀摩學習，不僅拓寬了我的視野，還提升了我對新課程改革中如何成為一個好教師有了一個全新的認識。在今后的教學中，我將努力提升自身的課堂教學能力及語文素養能力，爭取讓學生在學中樂，在樂中學。

2017年5月10日

第五篇：第五屆全國小學生語文教師素養大賽觀后感

第五屆全國小學生語文教師素養大賽觀后感

昌東三小柯鑒平

11月7日—10日，我非常有幸來到六朝古都南京參加了“七彩語文杯” 第四屆全國小學語文教師素養大賽的觀摩活動。說實在話我真的很感謝學校領導及區里教研室領導，給了我這次觀摩全國小學語文教師素養大賽的機會。兩天半的競賽，十六位選手的精彩表現，專家睿智而權威性的點評,讓我感慨萬千，收獲頗豐。下面我將談談對這次大賽的感觸。

說句心里話，這樣的比賽我還是第一次看到，因為我是個體育教師，是個外行，人家都說：“內行看門道，外行看熱鬧。”但是我覺得以這樣形式來進行全國性的交流和比拼，更能彰顯語文老師的魅力。

本次大賽分“朗讀展示、書寫展示、才藝表演、課堂教學展示及知識素養現場答題”五部分內容。這些是一名教師的基本能力和個人素質的展示，因為老師是表率，教師的言行舉止、個人素質對學生自身起到至關重要的潛移默化的作用。教師的喜好，教師的衣著，教師一手漂亮的粉筆字，教師抑揚頓挫，感情的朗讀等多方面都是學生模仿的榜樣。因此強化教師個人素養，個人能力的提升在教學中起到的效果是不可估量的。第一輪是朗讀展示，老師們的朗讀字正腔圓、入情入境，展示了他們高超的朗讀水平和深厚的普通話功底。柔和、厚重、激情??聽著真是一種享受！說老實話，如果叫我評價哪位老師讀的最好的話，我可能評不出，也許是自己這方面欠缺吧。直到中央人民廣播電臺著名播音員佟雅坤老師點評了選手朗讀中的一些細節問題，從發聲、朗讀技巧、對課文的情感投入、朗誦風格等方面作了精彩點評后我才茅塞頓開，體悟到了很多。之后，佟老師還親自展示了朗讀。在佟老師的點評中，讓我記憶猶新的是佟老師為我們提的兩點意見：一是注意歸納意思，即在朗讀一篇文章時，你要分好段、把握好語氣、關注句子的組合和意思的連貫；二是注意腔調，即要隨內容變化聲音應變化，不要始終一個調。要區分朗讀和朗誦，朗誦詩要有感情。

第二輪是書寫展示。因為距離太遠，我看不清楚，只是感覺老師們不僅寫得好，更重要的是寫得快。印象深刻的是，國家語文課程標準研制組雷實老師在點評時說到了三點，即筆畫、結構、章法。特別說到了結構，左右平正，平穩，重心要穩；章法要注意內涵。之后，我近距離欣賞了每個老師的書法，特意細細琢磨了他們的字，真是美觀！各有妙處！書法確實需要時間的積淀和個人有意識的努力，想到這么漂亮的粉筆字，包含了選手們多少汗水啊！

第三輪是才藝展示，參賽選最具欣賞性的要數才藝表演了。雖然分值不高，但是，整個過程的確讓人賞心悅目，驚嘆不已。書法、歌舞、畫畫、朗誦、鋼琴、揚琴等，形式豐富多彩，很多參賽選手同時向大家展示了兩項甚至三項才藝，真是多才多藝！使臺下的我暗自佩服的同時不禁為他們熱情地鼓掌。

在這一環節中，4號選手的繪畫《老師的手》，通過不同的手型來繪制樹木、蝸牛、鴿子、小貓，創意新穎，令人贊嘆不已；7號選手大氣的水畫《千里共嬋娟》，用膠水和毛筆在黑板上繪制了嫦娥奔月的景象，之后散上金粉，絢麗多彩，美妙極了，讓人記憶猶新。這些才藝表演，真讓我佩服!我深信：教師不僅要教育學生，還有發展自己，還得學有所長，豐富的才能會讓教學錦上添花；個人魅力同樣會使學生親其師而信其道。

第四輪是課堂展示。選手們的課堂教學環節展示可能是本場比賽關注度最高的環節，因為作為語文教師，課堂教學的水平，是語文教師素養很重要的體現。這一環節也是各地語文教學成果的集中展示和匯報。幾乎每節課都有獨到之處，每節課都值得學習。

在這一環節，讓我記憶深刻的是來自上海的金老師的《看月食》，金老師在教學中采用了月亮和黑影的卡片來進行教學，先讓學生朗讀，之后讓學生用兩張卡片上臺展示月食過程，并語言表達過程。這種教學方法，說老師話，我還是第一次看過，真的很有創意，對學生理解課文有很大的幫助。

第五輪是知識素養答題環節，這對于參賽選手來說是個考驗。現場知識問答版塊每位選手都有客觀題四道和一道主觀題的答題過程。題目內容包括了古今中外、政史地生、新聞、音樂、文學、電影、動畫、教學策略、理論知識評析等。在現場答題中，最精彩是主觀題，也就是給一個案例，由比賽的老師來評析，這更集中體現了參賽老師的個人素質和隨場應變能力。

比賽也設有互動環節，每位選手都有機會棄選一題由我們觀眾作答，答對還有豐厚的獎品。這些題目，也能喚起我們對自己知識儲備的思量——答著題目，才發現自己知道得那么少；答著題目，才體會到自己與臺上老師的差距。

由此我想到作為教師，要有敏銳的洞察力，快速分析信息的能力，以及有效的知識儲備能力和習慣。優秀的教師是用整個心靈擁抱生活，感悟生命，體驗人生的，用自己的豐富的學養和人格魅力影響孩子，激勵孩子。16位參賽選手為我們提供了學習研討的機會。

這次比賽，不僅選手們給我留下了深刻印象，評委和嘉賓也令人肅然起敬。每位選手知識素養答題結束之后，南京師范大學高林生教授對選手的答題表現進行了精彩的點評，既能提高我們的素養，又能增長見識；高林生老師點評中，針對語文今后發展給了我們三點建議：一是更加突顯課程性質；二是更加明確教學內容；三是更加優化教學策略（板塊流暢、板塊的比重安排好）。還有就是就一篇課文的閱讀裂解而言，主要有三項內容（課文內容、課文的中心思想、課文的表達）。高林生老師還告訴我們語文課40分鐘（10分寫字），30分鐘的課堂怎么上？一是揭示話題；二是掃除障礙（童話音、常見詞語的理解）；三是整體把握（低年級、中年級、高年級分別把握些什么）；四是品讀細節；五是課堂練習。他的這些話給了我們很多無法在書本上學到的東西，真的很感謝他。

總之，這次大賽，這次歷程將是我人生的一筆寶貴財富，讓我深深明白：作為一個教師應該做到厚積薄發，不能只做單純的教學者，更要成為研究型、學習型教師。雖然，這樣的舞臺離我很遙遠，但是我覺得也并不遙遠，因為上好每一堂課，這三尺講臺不就是我最好的舞臺嗎？我堅信只要通過不斷的努力，這樣的舞臺會離我越來越近的。