第一篇：《依托弟子規,促進小學生文明禮儀教育的實踐研究》 上半年課題研究總結

《依托<弟子規>,促進小學生文明禮儀教育的實踐研究》 上

半年課題研究總結

本學期依據課題研究實施方案，主要做了一下工作：

一、“弟子規”與文明禮儀相融合，邊學習邊實踐

1.情景化,模擬訓練。學校根據《弟子規》和新修訂的《中小學生守則》中對于學生禮儀教育的基本要求，按“學校禮儀”、“家庭禮儀”、“社會禮儀”三個方面加于細化，逐一開展訓練。在禮儀行為規范訓練時，我們將禮儀行為進行分解、逐一強化練習，以達到學生能掌握具體行為技能的目的。由德育處把每周模擬訓練的項目羅列計劃出來分發給各班，然后各班利用班隊課進行模擬行為訓練，如在進行“如何做客”的行為訓練時，教師首先創設情境，然后指導學生參加“做客”練習，要求學生準確用好“您好”、“謝謝”、“再見”等文明用語。由教師細心指導學生，讓座、開門、走姿、坐姿等，使其不僅語言文明而且行為文明。如：升國旗時要嚴肅，立正站好，目視國旗；接待客人來訪要有禮貌，主動問好；上課舉手發言，起立回答問題，向他人請教習題，上下樓梯右行，讓路右退一步，請長輩或客人先走等等。當學生掌握基本要點之后，可以由各班開展各種競賽，推選出“禮儀之星”上報學校德育處,張榜表揚。

2.生活化，讓《弟子規》貼近學生的生活。為了讓學生學以致用，我們讓學生聯系生活實際，寫學習《弟子規》的心得體會，通過反思，借助學生已有的生活經驗以及對《弟子規》內容的初步感悟，讓學生來講講《弟子規》在生活中的運用；說說自已哪些規范做得好，找出自身哪些不足需加以改進，鼓勵學生踴躍投稿，把學習心得與大家分享。把學《弟子規》與學做人聯系起來。這樣，拉近了古今文化的距離，使遙不可及的古代文化走入了學生的生活。使《弟子規》生活化，讓學生把中國傳統的文化道德、思想智慧內化為一種品質，外化為良好的道德行為。用優美的古典音樂，色彩鮮明的畫面，生動有趣的故事，創設氛圍把學生引入《弟子規》的情境，使學生身處古典文化的韻律和氛圍里.誦《弟子規》，學《弟子規》，身心受到陶冶，激發他們對《弟子規》的熱愛.平時，我還充分利用每周升旗的契機進行情景化教育學生。面對莊嚴的升旗儀式，我要求學生要有端莊的衣著，“冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切，置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢，衣貴潔，不貴華，上循分，下稱家。”學生穿衣，不應追求名牌，只要衣服干凈，整潔，就會給人好的印象，就能體現你好的精神面貌，衣無褶皺，無污漬，這樣女孩會顯得漂亮，男生顯得帥氣。而穿奇裝異服或穿衣不得體,則不符合弟子規中的“循分”與“稱家”。

3.活動競賽。采用學生喜聞樂見的比賽形式進行訓練的方法。五月份我校開展了“文明禮儀伴我成長”競賽活動，各班以小組或個人為單位，開展禮儀規范比賽，如“弟子規禮儀知識知多少”、“看看誰的儀表美”、“學弟子規，做遵德守禮小學生演講比賽”、“禮儀小品表演”等。根據實際表現，評出“文明禮儀示范班”、“禮儀之星”。學校德育處通過開展“爭做禮儀標兵”、“十佳禮儀標兵”評選、“學做文明禮貌小學生”、“文明禮儀”主題隊會觀摩比賽、禮儀知識競賽、制作禮儀宣傳卡、自制禮儀小報、漫畫等活動的開展，促使學生加強情感體驗，實現知行統一，并促使學校文明禮儀基本情況的提高。

3.評議辨析。各班根據禮儀教育內容和要求，組織學生對現實生活中的事例、道德行為和學生的思想、行為現象進行評議辨析。通過辨析，使學生分辨美丑善惡，知道好與不好，遇到問題懂得思考“為什么、怎么辦”，以加深對禮儀要求的進一步理解，強化學生的行為意向，也能鍛煉學生的思考、分析、辨別能力，從而達到自我教育的目的。

4.故事啟迪。愛聽故事是小學生的一大特點。在文明禮儀教育中，我們提倡教師充分發揮語言和情感的作用，恰到好處地講禮儀故事，對學生深明道理，強化道德認識有較大幫助。再請學生收集交流中華傳統美德故事、我們身邊的禮儀小故事等，用故事中人物的正確禮儀來感染熏陶學生，把外因作用逐步轉化為內因動力。《弟子規》所選內容，是中國古典優秀文化，內涵豐富，蘊含著古人的大智大德。小故事中含有大智慧，我們在誦讀的過程中把故事引入課堂，用精典的小故事來幫助學生領悟文章的含義。

二、制度保障，學校把“依托<弟子規>,促進小學生文明禮儀教育”納入班級考核。

學習的過程就是一個認同的過程，而對自身產生影響則是一個潛移默化的。學習《弟子規》，背誦下來應該是很容易的事情，但是真正對一個人產生有益的影響，那就需要時間。學習了《弟子規》，就是要把圣人教誨貫徹到生活中，落實到一言一行中去。我校將“學弟子規做文明小學生”作為師生德育工作的重要內容常抓不懈。

學校每天早讀課由班主任組織學生朗讀一則《弟子規》，；每周周一晨會評比“文明禮儀標兵”“文明禮儀班級”；每月開展一次《弟子規與文明禮儀》故事分享，用經典感恩小故事述說情理，講解《弟子規》的內涵；每周班主任布置學生為長輩獻孝心一次。包括送長輩“一句溫暖、貼心的話語”、做一次家務、為長輩送上一杯熱茶等活動。由班主任通過校訊通等方式進行檢查督促落實情況；學校每周開設《弟子規》校本課程1節，由學校安排人員進行《弟子規》內容易解、感恩小故事教育活動，組織開展《百善孝為先》等講座，以情感人，以情動人。學校德育處把各個班級開展活動情況進行檢查匯總計入班級考核，為這項課題研究工作扎扎實實的開展提供了制度保障。

三、家校配合，知行合一

學生是社會人，如果只在學校推廣，缺乏家庭、社會的保障、支撐和配合，也會出現“5+2=0”的現象。因此，學校著力構建家庭、學校、社會三位一體的教育網絡。在開學初，通過《致學生家長的公開信》闡明學校開展學習《弟子規》活動的目的、意義和要求；學期中，組織召開以《弟子規》為內容的學生家長會，向學生家長匯報學校開展《弟子規》學習活動以來的舉措、成效及今后工作的意見和方向，共同分享學生的感受和體會；學期末，向學生發放“學弟子規踐行記錄冊”向家長發放學習實踐《弟子規》活動問卷調查，進一步了解掌握學生學習《弟子規》在校外的表現，為進一步推進《弟子規》教育活動提供依據。

學校將對《弟子規》的部分內容進行編排，將以場景劇的形式在六一兒童節亮相演出；開展“小手拉大手、文明共傳承”活動，讓學生帶動家長繼續共同學習傳統道德文化，搭建學生家、校共學習教育平臺；通過學校與家長之間的聯動、溝通，要求學生對《弟子規》活學現用，學以致用，做到“知行合一”，教育與學習相統一。

四、下階段計劃與打算

總之，通過實踐與研究，我校《依托<弟子規>,促進小學生文明禮儀課題已經順利開展起來，也取得了一些成績和經驗，其中實踐活動形式的多樣性是我們今后還要繼續堅持的。但課題的實施過程中我們對理論的研究學習還不夠深入，開展單項活動后的小結和課題階段性的總結工作做得還不夠到位，今后還將在這些方面加以改進。

1.理念創新。《弟子規》教育活動是一項長期的潛移默化的教育工程，只有起點，沒有終點。在今后的《弟子規》教育活動中，將深入挖掘《弟子規》的內涵，取其精華，去其糟粕，不斷結合時代精神加以創新發展。

2.教育網絡創新。教育是一個系統工程，學校教育的功能只是教育的重要組成部分。今后，學校將通過網絡、校訊通、家長委員會、家長學校、社區共建活動、親子活動等方式加強學校、家庭、社會的溝通與聯系，更加及時把握教育的針對性和實效性。

3.教育方法創新。在常規的讀、寫、誦、聽、唱、演的基礎上，進一步創新教育的模式，積極拓寬校內、校外兩個空間和舞臺，創造更多的體驗空間讓學生、教師、家長去參與、去體驗、去學習。學校下一階段重點在督查及踐行《弟子規》榜樣和典型上下功夫，推進《弟子規》學習實踐活動，真正把《弟子規》內化為做人的準則和行為習慣。

第二篇：小學生文明禮儀教育的實踐與研究

《小學生文明禮儀教育的實踐與研究》課題結題報告

課題人員： 石命華 劉建軍 劉建軍

一、課題提出的背景

我國素以“禮儀之邦”著稱于世，因此，在日常生活中對學生實施禮儀教育，不僅是教會兒童懂禮貌，做文明人，也是對中華優秀傳統文化的繼承與發揚，更是提高未來公民素質和整個中華民族素質的需要。現在的學生大多是獨生子女，從小就受到百般呵護甚至溺愛，不少孩子在家庭及社會交往中以自我為中心，不懂得尊重、關心、體諒他人，“不懂禮貌，做事不計后果，自私任性，不善于和同伴合作”等現象普遍存在，在少數孩子身上還較為嚴重，因此對學生進行文明禮儀傳統養成教育有著現實意義和深遠的歷史意義，是中華文明賦予我們學校教育的歷史使命和光榮責任。

從文明禮儀養成教育入手，讓學生從小學會做人，學會交往，學會做事，豐富和發展了養成教育的內涵，是在科學發展觀的指導下，對小學階段的學生進行養成教育的新探索。

二、理論依據：

新一輪課程改革為學校的特色發展和培養學生個性特長提供了更廣闊的空間，我們期望通過新理念的教育、新視角的教育，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合學校實際的禮儀教育新途徑新方法構新的德育模式，進一步弘揚古今“禮儀文化美德”，增強小學德育工作的實效性。

三、實驗目標

（一）文明禮儀養成教育總目標：將學生培養成為講文明、懂禮儀、有教養的人，讓學生成為精神飽滿、情緒愉快、人際關系協調、言談舉止文明得體、受歡迎的人。

（二）文明禮儀教育明細目標：

1、探索生活化、情境化的禮儀教育新模式，創新教育的內容與形式；構建以禮儀養成教育活動為主，以各學科教學滲透為輔的校園養成方法；學校、家庭、社會相結合的禮儀教育模式。

2、培養學生的現代文明意識和行為習慣，承傳中華禮儀文化，提高學生禮儀素養，為少年兒童打下終身受益的厚實基礎。

四、實驗內容

1、確定“樓霞學校小學生禮儀常規”內容：校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀三大方面。

2、明確小學生良好禮儀習慣的具體內容：能向老師和進入校園的客人主動問好；服裝整潔、儀表端莊；學會用禮貌用語與別人交往；掌握熱情待客之道；知曉、掌握必要的社交禮儀。

3、探索培養小學生良好禮儀習慣的規律，創新有效途徑與方法。

4、試編小學生禮儀教材，嘗試開設禮儀課。依據小學生思想品德形成的規律和兒童年齡特征，以“禮儀規則”為主要內容，編制“小學禮儀教材”，突出形式上的生動活潑、圖文并茂，內容上的科學化和序列化。

五、實驗方法與策略

（一）實驗方法

本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要采取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，提高德育實效，探索教育機制，具體采用調查法、比較法、觀察法、個案研究法、經驗總結法，多種方法結合進行研究探索。

1、行動研究法：“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。

2、調查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

3、文獻研究法：查閱文本資料以及相關教育信息網，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

4、個案研究法：在研究過程中選取典型案例，建立研究檔案，進行跟蹤研究。

5、經驗總結法：由具體經驗總結上升到科學經驗總結，提高經驗研究水平。

（二）實驗策略

1、文獻法與行動研究法相結合，以行動研究法為主，從行動中來，到行動中去。

2、實事求是，循序漸進，重視并優化過程管理，不搞虛假研究，在我校現有的研究力量與水平的基礎上不斷提高，逐年提升。

3、班主任的帶頭作用與副班主任的自主參與相結合，以班主任為主。

4、建立激勵機制。教師方面：重在精神激勵，強調自主科研與創新意識，激勵教師積極參與，撰寫科研論文；評選德育科研能手。學生方面：采取群體激勵與個體激勵相結合，群體激勵：如星級文明班評比——每周評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明班，舉行授獎儀式，組織四星級文明班報告會等，以營造濃厚的激勵氛圍；個體激勵：如各班評比每周一星（周一升旗儀式佩戴綬帶表彰）—期中初評班級禮儀之星（十佳禮儀少年）—期末分層級評比恒濤禮儀之星（班級類每班10名，年級類每班各3名，校級類每班各1名），并來期舉行“恒濤+禮儀之星”報告會等，以此擴大榜樣輻射的積極影響。

六、實驗步驟

本課題實驗與研究時間是：2012年2月至2013年1月，分三個階段完成：

第一階段：2012年2月至2013年1月（準備階段）

——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調查分析小學生禮儀現狀，完成現狀調查報告。（12年2月至3月）——對課題進行充分論證，完善實驗方案，搜集與課題相關的資料和信息，并編制成課題內部研討、學習資料，供課題組成員閱讀。（12年4月）

第二階段：2012年5月至2013年1月（實驗階段）

——開展小學生禮儀教育與實踐系列活動，探究培養小學生良好禮儀養成的內容、途徑與方法。

——通過問卷與訪談，調查、及時反饋禮儀教育的階段性成果與存在問題及努力方向。

——在學校的教師、學生及其父母中開展“禮儀與生活”、“禮儀你我他”為主題的征文活動，同時舉行“良好禮儀養成”經驗交流會，探索禮儀教育養成的成功經驗。

——結合少先隊主題教育，增強學生的情感體驗，促進文明禮儀的養成。

——形成一套具有較強操作性的禮儀養成教育方案。

第三階段：2013年2月至2014年7月（總結階段）

——繼續研究探討，撰寫研究報告，接受結題評審。

七、預期效果及成果

文明禮儀教育是樓霞學校長期以來一直堅持的一項主題教育。本學期，在扎實推進“讀研說做”教學模式的同時，該校繼續開展了文明禮儀教育系列活動。為創建文明和諧校園，學校成立了專門的文明禮儀教育實踐活動領導小組。三月份，召開了全校師生文明禮儀教育動員大會，在動員大會上張校長對文明禮儀教育實踐活動作了具體周密的部署。通過一學期的活動，全校師生基本做到日常行為講規范，人際交往講禮貌，社會活動講文明，基本達到了言談文明、舉止文明、儀表文明和校園文明的“四個文明”要求，為打造文明和諧校園奠定了堅實的基礎。

（一）廣泛宣傳、營造氛圍

為使文明禮儀教育實踐活動扎實開展，學校加大宣傳力度，通過召開師生大會，利用班會、晨會、校園青春廣播站和國旗下講話、黑板報、出專欄、校園網、懸掛橫幅、張貼標語等形式大造輿論，營造了濃厚的文明禮儀活動氛圍，使師生充分了解文明禮儀活動的做法和要求，認清其目的、意義，充分認識講文明、懂禮儀是中華民族的優良傳統，是社會文明進步對師生日常行為的基本要求，是進一步培養具有優良日常行為習慣的要求，是打造文明和諧校園的基本要素。經過廣泛的宣傳發動，使廣大師生進一步認識開展文明禮儀實踐教育活動的重要性和必要性。文明禮儀意識深入人心，成為全體師生的自覺行動，形成了人人講文明、個個講禮貌的良好氛圍。

(二)形式多樣、內容豐富

1、講文明語。為了讓同學們在平時時刻注意說文明用語，我們提出了不說或傳播一句臟話的口號。平時充分利用班隊會引導學生深入學習《小學生行為規范》，結合平時的生活實際總結、歸納常用的文明禮貌用語，并且以互動問答、情境表演等多種形式讓學生學習使用文明禮貌用語。

2、唱禮儀歌。為了讓文明禮儀之風吹滿校園，該校積極鼓勵學生開發各種資源，利用錄音帶、CD光盤等自己學唱文明禮儀歌曲。音樂教師還利用網絡搜集文明禮儀方面的歌曲在課堂上教同學們唱。“見老師，敬個禮，見同學，問聲好”，校園里飄蕩著文明禮儀之歌。

3、做好文明禮儀行為

文明禮儀最重要的是體現在自己的行動上。為了使學生真正記住自己所學習的文明禮儀知識，落實到自己的行動中，該校首先對全體教職工提出了以自己的行為教育帶動學生的要求。平日里教師之間見面相互禮貌問好，相互幫助；不在校園內亂扔一點廢棄物，見到地面上有一點雜物主動彎腰撿起來??所有的這一切都讓同學們從老師的行為中受到深刻教育。在老師們的帶動下，同學們的主人意識、團結意識、樂于助人的精神更加強烈了。校園的環境面貌變化了，集體的財產被損壞的減少了。同學們都向老師一樣，用自己的行動維護學校的干凈整潔。

4、讓禮儀走進課堂，走進家庭，走進社區。為了創造良好的育人環境，發揮學校教育的輻射作用，我們以小手拉大手的形式，讓禮儀走進課堂，走進家庭，走進社區，讓人人都參與到“文明禮儀伴我行”的活動中來。

(三)措施得當，成效顯著

1、樹立典型，讓孩子們有榜樣可效仿。

榜樣的力量是無窮的，及時發現班中文明禮儀方面表現突出的學生并充分表揚、鼓勵，這是該校的一個有效措施。具體做法：一是把每個班級評選出的8名文明禮儀之星張貼在宣傳版面上，二是為家長發喜報。讓那些表現不夠好的學生以他們為榜樣，努力爭做講文明、懂禮貌的好少年。另外通過開展評比活動，調動所有同學的積極性。

2、建立督察機制，讓不文明的現象無處藏身。

通過紅領巾監督崗、志愿者服務崗等方式，在校內監督檢查，教育不文明行為，讓不文明行為在校園無處藏身。具體做法：每個班級選出一名文明小督察，負責班級的文明禮儀督察工作。級部里也選出8名監督員及時反饋每天發生的現象。每天以一總結，讓學生及時反思。即讓學生每天反思自己一天的行為，如見到老師是否問好、同學之間是否友好相處、是否使用普通話、是否下樓時不跑跳，是否靠右行等等。老師也對孩子們的進步及時的鼓勵表揚，這樣促使每個孩子都能在反思中一天天的成長，一天天規范自己的行為，人人爭做“講文明，有禮貌”的好孩子。

3、寓教于樂，讓文明禮儀行為成為學生常態。

該校充分利用少先隊活動陣地，寓教于樂，開展了豐富多彩的有關文明禮儀的各種活動，讓“文明禮儀我先行”不再是喊在嘴上的一句空話，而是讓文明禮儀行為成為學生生活的常態。具體活動：

（1）每個班級組織學生辦一份以文明禮儀為主題的手抄報，在班級內進行評選表彰并對優秀的作品進行展覽。

（2）充分利用校園紅領巾廣播站，對各個班級進行“文明禮儀”行為的征文活動。促使他們在學習、生活中講禮儀、講文明。

（3）開展文明大課間活動，要求學生大課間時，活動要有益、有趣、有序，使人人都能在游戲中講禮儀，在游戲中講文明。（4）文明禮儀風尚展示。各個班級通過各種形式（小品、相聲、三句半、快板），自編自演了學生在生活中（學校、家庭、公共場合等）的文明行為習慣、日常生活禮儀。

通過開展文明禮儀實踐教育活動，培養了學生知禮儀、懂禮貌、講文明的良好日常行為習慣，全面提升了學生的文明禮儀素質。在校園里，每天都能感受到學生向老師、長輩主動問好；課間追逐打鬧現象逐漸減少；不亂扔、亂倒、亂吐、亂畫，養成把紙屑、果皮、包裝袋放到垃圾桶和隨手拾廢物的好習慣；學生穿校服、佩戴校徽、戴文明使者徽章上學，大部分學生做到衣著整潔、大方、得體、美觀。廣大學生能自覺愛護校園環境，許多同學自覺地做好衛生保潔工作，基本消滅了臟、亂、差現象。

實施文明禮儀教育這幾年來，恒濤雙語實驗學校真正做到領導重視，精心組織，周密安排，狠抓落實，促使文明禮儀教育工作不斷推進。“文明我先行，禮儀伴成長”，這一信念已深深地植入樓霞學校每個孩子的心中。校園里文明禮儀蔚然成風，文明之花遍地開放。

第三篇：《農村初中學生文明禮儀教育的實踐研究》課題研究總結

《農村初中學生文明禮儀教育的實踐研究》課題研究總結

一年來，我們依據課題研究實施方案，大力加強對學生的行為指導和文明禮儀教育工作，著力培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生養成良好的思想品德和行為習慣，將禮儀教育工作滲透到教育教學的每個環節之中，促進了學生的全面發展和健康成長，現將本階段工作總結如下：

一、加強過程管理，提高了課題研究工作的實效性。

學校結合有關精神，認真落實對學生行為指導和禮儀教育的有關工作制度，使課題研究工作逐步達到科學化、制度化、規范化，堅持禮儀教育領先，樹立全員育人意識，把禮儀教育工作真正融入育人的全過程，努力發揮禮儀教育在學校工作中的導向、動力和保證的作用。按照課題研究方案的要求，全體課題組成員確定了對學生進行行為指導和禮儀教育的具體目標，把禮儀教育寓于各科教學之中，做到了有機滲透，優化了管理環節，加強了組織領導，形成了全方位各渠道的禮儀教育管理網絡，以愛國主義教育為主線，以日常行為習慣養成教育為基礎，著力提高學生的道德素質，培養學生良好的個性心理品質，為學生的健康發展、主動發展奠定思想道德基礎。

二、著力校園文化建設，強化行為養成教育。

學校以完善日常評比機制，規范學生個體行為，發揮先進集體的示范作用為重點，促進校園文化建設進一步上水平、上品位，完善了校園文化設施建設，凈化、綠化、美化校園環境，培養學生文明素質，形成良好校風，加強了班級環境建設，優化了班級文化氛圍。

學校還深入開展了《中學生日常行為規范》養成教育，加強了校委會、級部、學生會三級護導值勤，分層推進，分段達標，在升旗儀式、校內外文明禮貌、一日行為規范、課內外行為、“兩操”及課外活動、清潔衛生和保潔等五個方面設立監督崗，基本實現了五個達標。我校還開展了班級文化建設陣地活動，在活動中進一步規范了學生的行為習慣，活動結束后，評出了一批文明禮儀標兵，為大家樹立了榜樣。

三、創新工作方法，豐富了課題研究內容。

對中學生行為指導和禮儀教育的目標、內容、方法都應與社會的發展相適應，本學年，學校不斷探索、創新禮儀教育的活動形式和教育方法，開展了爭當文明學生活動，強化了中學生日常行為規范和檢查評比，培養了學生的良好習慣，充分發揮團隊活動對學生陶冶情操的作用，使精神文明建設深入人心，學雷鋒做好事蔚然成風；加強了學校、社會、家庭三位一體禮儀教育網絡建設，形成了獨具特色的開放型禮儀教育新體制，完善了家長委員會制度，優化了家庭教育環境，形成了教育合力。

四、加強了文明禮儀教育隊伍建設，促進了課題研究成果的轉化。本學年，學校積極建設一支高素質的禮儀教育教師隊伍，加強了教師培訓，建立了競爭激勵機制；同時，學校加大禮儀教育科研力度，認真落實《培養中學生良好禮儀習慣》課題研究實驗方案，積累經驗，轉化成果，總結提高，使具有我校特色的禮儀教育研究上了新水平。

總之，本學年我校在學生禮儀教育方面取得了一定的成效。在今后的工作中我們將繼續努力加強研究，爭取讓學生的禮儀教育更上一個新臺階。

2014-3

第四篇：關于小學生心理健康教育課題研究

關于小學生心理健康教育課題研究

一．課題研究背景及研究意義：

隨著科學技術的飛躍發展，社會經濟和文化的迅速變革，人類進入了一個瞬息萬變的時代，人與人之間的競爭將日趨激烈，人際關系變得越來越復雜，這一切無不加重了現代人的心理負擔。成長中的兒童，青少年也將面臨日益增長的社會心理壓力，他們在學校學習、生活和社會適應方面必然會遇到種種困難和挫折，難免會出現這樣或那樣的心理問題。

現代化的建設不僅要有健全的體魄，還要有健康的心理素質。培養學生健康的心理素質，是現代教育的基本目標之一，是素質教育的重要內容。世界衛生組織在1948年提出的健康新概念指出：健康不僅是沒有疾病和虛弱的現象，而且是一種身體上、精神上和社會適應上的完好狀態。但是目前，我國的學校教育體制還不十分健全，一些傳統的陳舊的教育觀念在許多教師當中，還有很大的影響。尤其是以重視學生考試成績、片面追求升學率為特征的應試教育策略，使許多教師對學生的德育和思想政治工作不夠重視，導致在許多小學生中產生了一系列的心理問題，嚴重影響了教育教學效果，也損害了學生身心的健康發展。據調查顯示近年來我國小學生心理疾患的發病率呈上升趨勢。當今小學生中普遍存在心理障礙，包括學習障礙、情緒障礙、交往障礙、性心理障礙和人格障礙等。如何幫助今天的兒童、青少年提高心理素質，健全人格，增強承受各種心理壓力和處理心理危機的能力，以迎接明天社會的嚴峻挑戰，這是我們教育工作者所面對的迫切問題。對于這一問題，老師們依靠傳統的說教手段難以奏效。為此，我們對小學生進行心理健康教育，并探索其心理教育的規律，以此來提高學生的心理素質乃至整體素質，來開拓班級工作新局面。

二．研究對象：所教班級學生。

三．課題研究的理論依據：

1．研究本課題的重要理論基礎是心理學。因為“心理學是研究心理現象及其規律的科學。它對各種各樣的心理現象作出了科學的解釋和說明。” 它系統地研究了人的心理機制、感覺記憶、思維技能以及動機情感、心理差異等心理發展的規律。特別是小學生心理學，由于它“研究的是小學生在教育影響下學習的特點、認知的發展、知識的掌握、情感與意志的變化、品德與個性的形成，以及小學階段可能發生的心理障礙等心理規律與特點。” 《小學生心理學》 告訴我們：“小學時期是兒童個性發展的重要時期，是培養兒童良好心理品質的重要時期。”“教育過程就是一個塑造和發展受教育者心理的過程。心理活動是有規律的。在教育方針和目的確定之后，如何組織教育內容、編排教材，采用怎樣的教育方法提高教育質量，這一切都離不開研究學生心理活動的規律。”《小學生心理學》對如何觀察小學生的言行，分析他們行為表現上的變化，培養他們的道德品質；如何向小學生有效地傳授知識，發展智力；如何引導小學生開展文體活動，增進其身心健康等方面都作了科學而系統地闡述。這些闡述既具科學性、理論性，又具針對性、操作性，為我們的研究提供理論依據和實踐的指導。

2、研究本課題的另一重要理論基礎是教育學。教育是一種復雜的特殊的人類實踐活動，而教育學就是以研究這種特殊的人類活動為對象的，它是從理論上系統地總結和揭示教育的科學規律和方法的一門學科。本課題根據這一理論，確立了研究的目的，即通過研究，促進小學生健康、和諧地發展。

四．研究目標：

以所教學生為著眼點，在他們中間實施心理健康教育，引導、轉化學生在學習、性格、人際交往等方面存在的一些問題行為，增強學生的自我保健意識和提高學生的自我保護能力，培養學生良好的心理品質，提高學生的生存、適應能力和基本素質，促進學生健康、和諧地發展。

五．課題研究的基本原則 ：

1．因材施教原則：不同學生在能力、個性、興趣、家庭背景等方面都存在明顯的差異。開展心理健康教育，必須針對小學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性

地因材施教,運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的素質教育，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育。

2、學生主體性原則：在教育中要遵循學生的主體性原則。不管何種形式的心理健康教育，都必須首先以小學生為出發點，要使學生的主體地位得到實實在在的體現。

3、民主、平等的原則：在教育中，盡管教師與小學生的角色不同，所處的位置不同，但他們在人格上是平等的，應該互相尊重，互相理解，要遵循民主、平等的原則。

4、堅持預防、發展重于嬌治的原則：心理健康教育應該將重點放在預防和發展的功能上，其次才是幫助小學生面對生活中的困難和成長中的危機。對于極個別有心理行為問題的小學生，進行心理咨詢和治療，對一些有心理障礙的小學生，請心理健康專業人員診治。

六．課題的研究內容：

對學生自信、自強、動機、興趣、意志、性格等教育，在幫助學生調節情緒、性格等方面的障礙的同時，優化上述心理品質。對學生進行善待他人、團結同學、熱愛集體等教育。

七．課題研究的操作策略和方法

⒈加強心理輔導，使學生掌握必備的心理常識，形成健康的心態與良好的行為習慣。

2.開展豐富多彩的活動。通過各種喜聞樂見的活動形式，使學生發揮才智，發展想象力、創造力，塑造學生良好的心理品質，提高心理素質。開展個別心理咨詢。

3.要做好小學生的心理健康教育，必須有家庭教育的配合。向家長傳授孩子身心發展的常識，不同年齡孩子的心理特點，問題行為的矯治方法及家庭教育的操作技術，使家長關心子女的身體健康，更要關心孩子的心理健康。

八．研究時間：3年

九．課題研究的策略：

⒈掌握第一手資料，及時研究實驗過程中的各種情況。⒉健全心理檔案，搞好心理研究。

第五篇：《小學生感恩教育研究與實踐》課題研究總結階段

《小學生感恩教育研究與實踐》課題研究總結階段

階段總結

保靖縣遷陵學校 李文平

小學生感恩教育,我們已深入扎實地研究了兩年。目前,此階段工作已順利完成，現作如下總結：

為使學生懂得感父母養育之恩；感師長教導之恩；感同學幫助之恩；感國家社會關懷之恩，課題組緊緊圍繞課題開展了一系列豐富多彩的教育活動。

1、感激父母的養育之恩。課題組利用各種節日，如婦女節、母親節、父親節等，對學生進行感恩教育，針對不同年級、不同年齡段學生的特點，設計不同的活動，讓學生動手實踐，親身體會，在實踐中體會，在體驗中成長。如低年級：愛心家庭作業（為父母洗腳、制作一張卡片等）；中年級：“算算親情賬，感知父母恩”；為父母過節；高年級：組織演講比賽；舉辦班級故事會；開展家書活動。

2、感激老師的培育之恩。課題組組織開展了演講、征文、向老師獻真情活動、手抄報、“尊師重教”示范班等活動。

3、感激同學的幫助之恩。課題組要求各班組織學生尋找身邊需要感恩的同學，并且把最感人的事例在學生中廣為宣傳，在班級中開展“一幫一”的活動。通過力所能及的體驗活動,形成同學之間互幫互助的氛圍，增強同學之間友情,創造和諧的校園環境。

4、感激國家社會關懷之恩。課題組開展了“常懷感恩之心，常為感恩之行”活動。一是走進敬老院活動，讓學生陪老人們說話，幫老人們打掃衛生，給老人帶去歡樂。二是捐款活動。汶川大地震之后，學校開展了“向災區人民獻愛心”的活動，為災區人民送上一份愛心，一份祝福。通過這些活動，進一步讓學生懂得了回報。

5、進行了第三次的感恩意識問卷調查。

回顧課題研究全過程，共總結出以下三種既實效又可操作性方法：

1、營造感恩教育氛圍（方法一）

感恩教育要取得成效，需要有良好的教育氛圍和環境。環境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用。為此，學校積極創設以“感恩”為主題的校園氛圍，讓學生在充滿“感恩”的環境中得到陶醉，心靈得到震撼。以中隊為單位根據自己的愛好、特長，分別設計感恩教育的情景：利用班級開展演講有關“感恩”的小故事、創辦“感恩”小報；利用學校陣地創辦 “感恩”專欄，展示“感恩”圖片、名言警句；還可以在中隊中開展“感恩”主題隊會或班會，自編自演相聲、小品、課本劇，讓學生身臨其境，從中得到熏陶。

創設濃厚的“感恩”教育情境，讓學生在不同的場景，不同的氛圍中，激發學生“知恩、感恩、報恩”的熱情與行為，促使更多的學生以主人翁的姿態參與到“感恩”的活動中去，去親身體驗，去感悟人生，去領悟真理，從而提高學生的道德素養。

2、收集感恩教育故事（方法二）

感恩教育重在培養孩子的“感恩”意識，而培養孩子的“感恩”意識就要讓學生明確什么是“感恩”以及“感恩”的重要性。小學生年齡小，對道德的認識、理解，單憑定義、空洞的說教，那只能是徒勞無益。因此，學校根據學生的生活實際、興趣愛好和個性特征，讓學生走出課堂，走進生活，開展搜尋故事的活動。（1）向父母了解。學生愛聽故事是天性，請父母、長輩講述前輩孝敬老人的故事，從純樸的語言中去領略“感恩”的內涵。學生們通過收集這些傳統的故事，進一步認識到感恩的重要性。

（2）向教師了解。教師通過對學生進行紅色教育如：走進華鎣山紅色文化故事；參觀游擊隊群雕；講述游擊隊戰士（雙槍老太婆）的感人事跡，使學生明確“感恩”的傳統美德與時代特征，知道應該弘揚什么，擯棄什么。

（3）向同伴了解。各自交流生活中是如何孝敬長輩的故事，了解“感恩”在彼此生活中的真實寫照。各班利用班會課開展了豐富多彩的活動，有的開展了故事演講賽，有的將孝敬長輩的故事編成了話劇、小品、相聲等進行表演。在活動中學生快樂多收獲也很多。

（4）向書本了解。請學生走進圖書館、閱覽室，通過查閱圈劃、摘錄筆記等形式來知曉前輩“感恩”的動人故事。如：學生在圖書室讀到《少年鄧小平》、《朱德的母親》等書籍時，學生們感觸很深。

（5）向媒體了解。為了通過觀看電影、電視，認識“感恩”的內容與含義。學校組織全校學生觀看了《母愛》、《父愛》、《雙槍老太婆》等影片。學生們受

益匪淺。

（6）在歌聲中悟。“會唱《感恩的心》”每周星期一集會或在學校舉行的重大活動中，全校的師生都要齊唱《感恩的心》（并進行手語表演）。時時刻刻喚起孩子感恩的心。

通過上述活動，讓學生從具體的情景中、典型的事例中去感知理解“感恩”的時代內涵，懂得“感恩”的內容與方式，從而使學生真正領悟到“感恩”是中華民族傳統的美德，是當代小學生必備的道德素養。

3、開展感恩社會行動(方法三)

社會是感恩教育的大熔爐。組織學生走進社會，開展一系列豐富多彩，促進孩子健康成長的傳統特色活動，這些活動以“感恩”為紐帶，培養學生知恩、感恩、圖報的品德。

“走進敬老院”是我校的一項傳統的“感恩”活動。三年來，從未間斷過，每個星期各中隊以接力棒的形式輪流去敬老院慰問孤寡老人，用孩子們平時節約的零花錢為老人們買糖果、糕點、面食等老人們喜歡的食品；孩子們發揮特長，為老人們表演了生動有趣的文娛節目；為老人們做一些力所能及的事，為孤寡老人帶去歡樂，送去溫暖。三年來，我們 “走進敬老院”活動，這一事跡贏得廣大群眾的好評，被《保靖電視臺》報道；少先隊大隊部也多次被評為“保靖縣紅旗大隊”。

“感恩節創意”是我校開展感恩教育活動的新舉措，每年都能收到孩子們在感恩節這天送給老師和家長的禮物。其中在2009年的感恩節中，孩子們送給家長的禮物是“為家長洗腳”。家長為此很感動，紛紛寫來發自肺腑的“難忘感恩節”心得感受。

通過開展長達兩年的感恩教育系列活動，激發了孩子們“知恩、感恩、報恩”的心，并將長期地觸動著孩子感恩的心靈，讓孩子在實踐體驗中學會了感恩。