第一篇：《依托主題引領(lǐng)有效促進(jìn)小學(xué)生課外海量閱讀的實(shí)踐研究》課題下半年工作總結(jié)

編號(hào)為: JXKT-XW-04-018 《依托主題引領(lǐng)有效促進(jìn)小學(xué)生課外海量閱讀的實(shí)踐研究》

課題下半年工作總結(jié)

《依托主題引領(lǐng)有效促進(jìn)小學(xué)生課外海量閱讀的實(shí)踐研究》（批準(zhǔn)編號(hào)為: JXKT-XW-04-018），本課題自8月起，進(jìn)入第三（第五學(xué)期）研究階段，課題組根據(jù)自治區(qū)教研室相關(guān)要求與精神開展研究。現(xiàn)將半年來(lái)課題研究工作總結(jié)如下：

一、研究目標(biāo)

1、依托主題引領(lǐng)，靈活運(yùn)用積極評(píng)價(jià)，開展有效促進(jìn)小學(xué)生課外海量閱讀的實(shí)踐活動(dòng)。

2、撰寫課題研究論文，并進(jìn)行論文評(píng)比活動(dòng)，借此總結(jié)交流分享研究經(jīng)驗(yàn)。

3、形成學(xué)生讀書成果經(jīng)典案例集和教師論文集。

二、課題研究進(jìn)展情況

㈠承前啟后，總體部署，繼續(xù)推進(jìn)

為了扎實(shí)有效地開展課題研究，10月中旬，縣第二小學(xué)召開了全區(qū)第四屆基礎(chǔ)教育課題階段工作會(huì)議，參加本次會(huì)議的有二小全體教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，縣教研室劉耀宏主任應(yīng)邀參加了本次會(huì)議。

會(huì)上，縣第二小學(xué)《依托主題引領(lǐng)有效促進(jìn)小學(xué)生課外海量閱讀》等五項(xiàng)基礎(chǔ)教育課題負(fù)責(zé)人分別對(duì)課題研究第二階段（第三、第四個(gè)學(xué)期）工作進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)課題組成員就第三階段（課題研究的第五個(gè)學(xué)期）的研究工作提出了具體要求。然后，馬希芳副校長(zhǎng)肯定了課題第二階段研究中各課題組負(fù)責(zé)人所發(fā)揮的示范引領(lǐng)作用，以及老師們所作出的努力，并強(qiáng)調(diào)課題組所有成員要加強(qiáng)過(guò)程性資料的收集，及時(shí)總結(jié)課題研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和方法，撰寫高質(zhì)量的研究論文。

最后，縣教研室劉耀宏主任代表教育局，以《依托主題引領(lǐng)有效促進(jìn)小學(xué)生課外海量閱讀》課題為例，就課題第三階段（第五個(gè)學(xué)期）研究階段提出幾點(diǎn)持續(xù)研究的建議：一是應(yīng)該內(nèi)化課題已有研究成果，提高研究層次。我們的課題研究操作基本成型，有了較為成熟的操作模式。老師們應(yīng)該將這些操作程序及模式內(nèi)化于心，外化于行。在本階段的研究中進(jìn)行“提高式”的行動(dòng)研究，形成“示范性”的成果案例。二是應(yīng)該在認(rèn)真反思總結(jié)中積淀成果。對(duì)兩年來(lái)的研究過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真反思，對(duì)收集的案例進(jìn)行反觀，對(duì)形成的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行提煉，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，形成研究論文，建議學(xué)校組織開展課題研究論文比賽，在論文比賽中彼此分享經(jīng)驗(yàn)，積淀成果。三是應(yīng)該收集、分享學(xué)生成長(zhǎng)案例。收集、整理課題研究中，學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的作品集。認(rèn)識(shí)、思考、總結(jié)課題研究對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的促進(jìn)意義。四是應(yīng)該把課題成果積淀為學(xué)校教科研文化，豐富學(xué)校內(nèi)涵。一項(xiàng)課題研究的結(jié)題，并不意味著它的結(jié)束，課題研究成果應(yīng)該成為學(xué)校文化的有機(jī)組成部分，成為學(xué)校品牌化的名片。把課題成功的做法積淀為“二小特色”。今后，提起“依托主題引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生課外閱讀”，應(yīng)該率先有我們的“二小模式”“二小版本”“二小特色”“二小經(jīng)驗(yàn)”“二小品牌”。五是應(yīng)該把課題研究作為教師科研能力增長(zhǎng)的平臺(tái)。要在課題的平臺(tái)上使我校教師學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)做課題。學(xué)會(huì)寫高質(zhì)量的論文，認(rèn)真總結(jié)本屆課題研究成果，力爭(zhēng)本屆課題研究中形成有質(zhì)量的研究論文；學(xué)會(huì)選題做研究，從本屆課題研究中有所感悟，有所積累，有所提高，力爭(zhēng)下屆課題申報(bào)中有更多課題立項(xiàng)。

㈡夯實(shí)基礎(chǔ)，抓好過(guò)程，深入研究

1、運(yùn)用好引領(lǐng)課外閱讀的“導(dǎo)讀‘主題’庫(kù)”資源，引導(dǎo)課外閱讀。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，分低、中、高三個(gè)維度，應(yīng)用引領(lǐng)課外閱讀的“導(dǎo)讀‘主題’庫(kù)”資源，選擇閱讀主題，引領(lǐng)開展課外閱讀活動(dòng)。

2、繼續(xù)開展學(xué)、做結(jié)合式主題讀書活動(dòng)。每個(gè)課外閱讀周期內(nèi)，可以根據(jù)需要安排一項(xiàng)或多項(xiàng)與閱讀主題相配套的讀書交流分享活動(dòng)。諸如，辦讀書手抄報(bào)，開閱讀交流會(huì)、讀書演講會(huì)、讀書故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書佳段欣賞會(huì)，寫讀書隨筆，讀書小劇表演等配套活動(dòng)。現(xiàn)舉案例若干如下：

⑴六（7）班王琴老師指導(dǎo)開展了以“人間真情”為引領(lǐng)主題的閱讀活動(dòng)，開展了以下閱讀活動(dòng)及配套實(shí)踐活動(dòng)：

讀《綠山墻的安妮》，舉行讀書賞析；讀《根鳥》，舉行讀書交流；讀《窗邊的小豆豆》，分享讀書收獲；讀《小海蒂》，交流讀后感；讀《狼王夢(mèng)》，辦讀書手抄報(bào)；讀《小戰(zhàn)馬》，制作讀書記錄卡；讀《紅脖子》，交流讀書賞析；讀《荒野的呼喚》，開展人物點(diǎn)評(píng)；讀《孤島野犬》，分享讀書會(huì)收獲；讀《山大王》，辦讀書記錄卡。

⑵五（3）班周春霞老師指導(dǎo)開展了以“走近名人”為引領(lǐng)主題的閱讀活動(dòng)，開展了以下閱讀活動(dòng)及配套實(shí)踐活動(dòng)：

讀《城南舊事》，舉行讀書交流會(huì)；讀《林海音童話集》，舉行課本劇表演；讀《林海音自選集》，辦讀書手抄報(bào)；讀《毛澤東的故事》，觀看相關(guān)電視劇；讀《毛澤東自傳》，再讀《少年毛澤東》。

⑶二（3）班張璟老師指導(dǎo)開展了以“開心閱讀”為引領(lǐng)主題的閱讀活動(dòng)，開展了以下閱讀活動(dòng)及配套實(shí)踐活動(dòng)：

讀秦文君《調(diào)皮的日子》，舉行好書推薦；讀楊紅櫻《笨笨豬》，舉行好書推薦；讀秦文君《小香咕系列》，開展演講；讀安徒生《安徒生童話》，舉辦故事會(huì)；讀黑車柳子《窗邊的小豆豆》，舉辦故事會(huì)；讀葉姝《我不是壞孩子》，舉行剪貼報(bào)活動(dòng)；讀孫幼軍《小布頭奇遇記》，開展讀書沙龍；讀孫幼軍《小豬稀里呼嚕》，開展師生同讀一本書；讀張俊以《柳葉船》，評(píng)比“讀書之星”；讀張俊以《吹泡泡》，評(píng)比“讀書大王”；讀米爾恩《小熊溫尼.普》，開展好書推薦；讀貝洛《鵝媽媽的故事》，舉行演講活動(dòng)。

⑷五（2）班張紅梅老師指導(dǎo)開展了以“走近名人”為引領(lǐng)主題的閱讀活動(dòng)，開展了以下閱讀活動(dòng)及配套實(shí)踐活動(dòng)：

讀《城南舊事》，舉行讀書交流會(huì)，課本劇表演，寫讀書心得；讀《林海音童話集》，舉行讀書交流會(huì)，課本劇表演，寫讀書心得；讀《林海音自傳集》，舉行讀書交流會(huì)，課本劇表演，寫讀書心得；讀《草房子》，舉行讀書交流會(huì)，課本劇表演，寫讀書心得；讀《綠山墻的安妮》，辦讀書手抄報(bào)，開讀書交流會(huì)，課本劇表演，寫讀后感；讀《狼王夢(mèng)》，辦讀書手抄報(bào)，開讀書交流會(huì)，課本劇表演，寫讀后感；讀《小王子》，辦讀書手抄報(bào)，開讀書交流會(huì)，課本劇表演，寫讀后感；讀《感悟父愛母愛》，辦讀書手抄報(bào)，開讀書交流會(huì)，課本劇表演，寫讀后感。

⑸四（6）班馬彥紅老師指導(dǎo)開展了以“走進(jìn)童話”為引領(lǐng)主題的閱讀活動(dòng)，開展了以下閱讀活動(dòng)及配套實(shí)踐活動(dòng)：

讀《稻草人》，寫讀書筆記；讀《寶葫蘆的秘密》，舉行情景劇表演；讀《小布頭奇遇記》，開展講故事；讀《荒漠奇蹤》，開展美句欣賞；讀《鄭淵潔童話三部曲》，開故事會(huì)；讀《巫師的沉船》，練習(xí)續(xù)寫；讀《飛翔的聲音》，開展美句串串串；讀《伊索寓言》，創(chuàng)編寓言故事；讀《克雷洛夫寓言》，收集優(yōu)美詞句；讀《普希金童話詩(shī)集》，開故事會(huì)；讀《王爾德童話》，開展朗誦比賽；讀《豪夫童話》，編寫童話故事。

⑹六（2）班蘇春梅老師指導(dǎo)開展了以“歷史與教育”為引領(lǐng)主題的閱讀活動(dòng)，開展了以下閱讀活動(dòng)及配套實(shí)踐活動(dòng)：

讀《希利爾講世界史》，辦讀書手抄報(bào)；讀《孔子的故事》，開展講故事；讀《中國(guó)誠(chéng)信故事》，開展講故事；讀《兒童安全自救手冊(cè)》，開展知識(shí)競(jìng)賽；讀《我可以放棄一切嗎》，開展演講比賽；讀《你在為誰(shuí)讀書》，開展演講比賽；讀《好餓的毛毛蟲》，練習(xí)續(xù)寫；讀《一園青菜成了精》，課本劇表演；讀《猜猜我有多愛你》，講故事；讀《肚子里有個(gè)火車站》，開故事會(huì)；讀《長(zhǎng)頸鹿不會(huì)跳舞》，課本劇表演；讀《不一樣的卡梅拉》，講故事。

3、優(yōu)化評(píng)價(jià)策略。

本學(xué)期繼續(xù)優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)策略，以主題引領(lǐng)下的課外閱讀實(shí)踐為依托，開展了優(yōu)化評(píng)價(jià)，形成了一些有效的評(píng)價(jià)策略，發(fā)揮了激勵(lì)學(xué)生積極開展課外海量閱讀的重要作用。現(xiàn)舉案例若干如下：

⑴王琴老師的海量閱讀實(shí)施評(píng)價(jià)

閱讀效果綜合評(píng)價(jià)：本學(xué)期結(jié)合教材第三單元“人間真情”，的主題單元教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生課外大量閱讀課外書屋中推薦的四本書，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)快樂，通過(guò)多種方式展示自己的讀書收獲，如，分享“讀書記錄卡”“讀書賞析”“對(duì)書中人物點(diǎn)評(píng)”等。

亮點(diǎn)、特色：為了培養(yǎng)學(xué)生讀兒童文學(xué)的興趣，我班多次舉行了“閱讀競(jìng)賽”活動(dòng)，在活動(dòng)的推動(dòng)下，鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力，體驗(yàn)了閱讀的快樂，開展了讀《綠山墻的安妮》一書的賞析，讀《根鳥》一書的人物點(diǎn)評(píng)，“讀后感”“ 制作讀書記錄卡”等活動(dòng)。

需要改進(jìn)的地方：在教學(xué)完單元主題課文后，宣傳、鼓勵(lì)讀書的力度要再大些，在學(xué)生大量課外閱讀的過(guò)程中，還需啟發(fā)那些不愛讀書的“小懶人”動(dòng)起來(lái)。總之，要通過(guò)形式多樣的讀書評(píng)比活動(dòng)讓熱愛讀的學(xué)生動(dòng)力更足，同時(shí)，鼓勵(lì)更多學(xué)生投入到課外閱讀的行列來(lái)。

⑵周春霞老師的海量閱讀實(shí)施評(píng)價(jià)

閱讀效果綜合評(píng)價(jià)：本學(xué)期課外閱讀總體情況有三點(diǎn)。一是目標(biāo)明確；二是學(xué)生能自發(fā)閱讀圖書；三是孩子們喜歡與家長(zhǎng)、同伴交流，談?wù)撻喿x過(guò)的圖書。

亮點(diǎn)、特色：通過(guò)閱讀及指導(dǎo)學(xué)生感興趣的圖書逐漸增加，能夠較好地復(fù)述故事，并能創(chuàng)造性地講述、創(chuàng)編故事。

需要改進(jìn)的地方：學(xué)生的閱讀習(xí)慣還須繼續(xù)培養(yǎng)，還要拓寬閱讀渠道，重視閱讀能力訓(xùn)練。⑶張璟老師的海量閱讀實(shí)施評(píng)價(jià)

閱讀效果綜合評(píng)價(jià)：本學(xué)期課外閱讀總體評(píng)述：葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書的。一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在文字背后的意義他們未必就能領(lǐng)會(huì)，老師必須在這些場(chǎng)合指點(diǎn)一下，能使他們開竅就行”，我們體會(huì)了葉老話的含義，并嘗試去做了。

亮點(diǎn)、特色：培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性化閱讀習(xí)慣，把發(fā)展學(xué)生的個(gè)性放在了一個(gè)很重要的位置，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感感染，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

需要改進(jìn)的地方：要處理好閱讀和學(xué)習(xí)的關(guān)系。讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在小學(xué)階段培養(yǎng)起對(duì)閱讀的濃厚興趣，養(yǎng)成終生閱讀的好習(xí)慣。

⑷蔡學(xué)花老師的海量閱讀實(shí)施評(píng)價(jià)

閱讀效果綜合評(píng)價(jià)：一是承認(rèn)學(xué)生的差異，實(shí)施分層評(píng)價(jià)；二是制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用精讀、泛讀、瀏覽、速度等閱讀方法進(jìn)行閱讀，閱讀有速度；三是珍視學(xué)生閱讀的真實(shí)感受；四是注重情智生態(tài)平衡。

亮點(diǎn)、特色：開展了讀《綠山墻的安妮》一書的賞析，讀《根鳥》一書的人物點(diǎn)評(píng)，開展了寫“讀后感”“ 制作讀書記錄卡”等活動(dòng)。又舉行了“閱讀競(jìng)賽”活動(dòng)，在活動(dòng)的推動(dòng)下，鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力，體驗(yàn)了閱讀的快樂。

需要改進(jìn)的地方：在以后的教學(xué)中，要多鼓勵(lì)學(xué)生讀書，力度還要更大，要開展更加形式多樣的讀書評(píng)比活動(dòng)，讓熱愛閱讀的學(xué)生動(dòng)力更足，帶動(dòng)全員閱讀，共同進(jìn)步。

⑸馬小莉老師的海量閱讀實(shí)施評(píng)價(jià)

閱讀效果綜合評(píng)價(jià)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)客觀實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語(yǔ)交際能力”，我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)該以讀為本，以悟?yàn)楸荆跃殲榛瑢?shí)施“讀、悟”融為一體的教學(xué)策略。

亮點(diǎn)、特色：避免繁瑣多余的內(nèi)容分析就注重和突出“感悟、積累、運(yùn)用”，除了讀文外，還可以有其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，如說(shuō)、聽、寫、思考，讀是感悟、積累的重要手段與方式，提高學(xué)生的感悟能力。

需要改進(jìn)的地方：繼續(xù)加強(qiáng)閱讀教學(xué)：一要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀；二要調(diào)動(dòng)學(xué)生生活閱歷，讓學(xué)生形成獨(dú)特感悟；三要引導(dǎo)學(xué)生展開交流，在交流中升華認(rèn)識(shí)。

⑹丁玉榮老師的海量閱讀實(shí)施評(píng)價(jià)

閱讀效果綜合評(píng)價(jià)：一是學(xué)生能夠主動(dòng)積極地去閱讀；二是學(xué)生在閱讀中有所感悟和思考；三是學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成那個(gè)了積累素材的好習(xí)慣。

亮點(diǎn)、特色：特色有二：一是學(xué)生在閱讀中有體驗(yàn)過(guò)程，能各抒己見；二是學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容有個(gè)性的理解和感悟。

需要改進(jìn)的地方：一是讓學(xué)生體驗(yàn)在交流中自然碰撞，提升效果；二是適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)走向正確，效果更佳。

4、打造書香班級(jí)。在依托主題引領(lǐng)有效促進(jìn)小學(xué)生課外海量閱讀的過(guò)程中，全校性地進(jìn)一步打造了書香班級(jí)，營(yíng)造了閱讀氛圍。各班建立了圖書角，設(shè)立了“讀書交流專欄”，搭建了讀書成果展示平臺(tái)，讓教室成為了閱覽室，成為了讀書交流陣地，成為了讀書成果展示廳，定期舉行的讀書交流會(huì)，好書推薦會(huì)等系列活動(dòng)精彩紛呈。

5、收集整理第一手資料: 又形成了全學(xué)期各種學(xué)生課外閱讀成果集。如，《讀書主題小報(bào)集刊》、《讀書經(jīng)典賞析集》、《讀書手抄報(bào)選集》、《讀書故事集》、《讀書演講集》、《讀書辯論集》、《讀書故事表演劇本集》、《讀書卡精選集》、《讀書筆記精選集》、《讀書人物評(píng)論集》、《好書推薦集》、《讀書心得分享集》、《讀書續(xù)編故事集》、《讀書錦語(yǔ)格言收藏集》、《讀書繪畫集》、《讀書漫畫創(chuàng)作集》、《讀書掠影集》、《讀書序列活動(dòng)報(bào)道集》??

三、階段性成果——精心耕耘、認(rèn)真總結(jié) ㈠形成了多篇課題研究論文

本學(xué)期課題組教師認(rèn)真反思提煉，撰寫了課題研究論文，課題組還開展了論文競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)選出了比較突出的論文。

比較出色的有：張璟老師撰寫的《讀書之樂，其樂無(wú)窮》；張紅梅老師撰寫的《持之以恒，海量閱讀》；王琴老師撰寫的《小學(xué)生課外閱讀例談》；馬彥紅老師撰寫的《如何引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀》；周春霞老師撰寫的《淺談學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略》；蘇春梅老師撰寫的《我讀書，我快樂》；馬小燕老師撰寫的《實(shí)施海量閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力》；李建蘭老師撰寫的《享受閱讀，浸潤(rùn)書香》；馬維琴撰寫的《如何提高學(xué)生的課外閱讀能力》；馬小莉老師撰寫的《如何提高小學(xué)生的閱讀感悟能力》；丁玉榮老師撰寫的《淺談小學(xué)生海量閱讀的好處》。

㈡進(jìn)一步補(bǔ)充了主題閱讀引領(lǐng)“主題庫(kù)”。

從單元主題拓展和課外綜合實(shí)踐兩個(gè)維度，分高、中、低三個(gè)層次，補(bǔ)充了多個(gè)引領(lǐng)閱讀的主題，進(jìn)一步充實(shí)了閱讀引領(lǐng)“主題庫(kù)”。

㈢學(xué)生課外海量閱讀的習(xí)慣初步養(yǎng)成。

各個(gè)學(xué)段的學(xué)生讀書的勁頭更足了，學(xué)生與書為伴成為風(fēng)尚，課前課后，總有學(xué)生翻閱書本的動(dòng)人畫面，時(shí)時(shí)處處都能看見孩子們談“讀”說(shuō)“書”的動(dòng)人情境，真可謂書香班級(jí)匯集成了書香校園。

四、存在的問(wèn)題和努力的方向 ㈠存在的問(wèn)題：

1、課堂教學(xué)與課外閱讀之間的關(guān)系還需進(jìn)一步理順。

2、各年級(jí)各班級(jí)課外閱讀活動(dòng)開展程度尚不均衡。㈡努力的方向：

1、把課堂教學(xué)效益與課外閱讀統(tǒng)一起來(lái)，形成方向一致，能量合一，融合一體的機(jī)制。

2、采用榜樣引領(lǐng)、閱讀成果對(duì)比等措施，提升研究成果，促進(jìn)全校課外閱讀均衡發(fā)展。

五、下階段研究計(jì)劃

反思、總結(jié)階段（2017年1月-2017年7月）：做好兩件事

1、匯總各種過(guò)程性資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)成效進(jìn)行后測(cè)，并作出分析結(jié)論，完成結(jié)題報(bào)告。

2、按照上級(jí)結(jié)題要求，總結(jié)本課題的最終成果，接受各級(jí)專家對(duì)課題的鑒定，驗(yàn)收。

隨著課題結(jié)題進(jìn)程推進(jìn)，漸次產(chǎn)生預(yù)期成果

⑴隨著課題研究的推進(jìn)，師生走出只教、只學(xué) “一本教科書”的單調(diào)、貧乏閱讀困境，本著促進(jìn)學(xué)生終身閱讀素養(yǎng)發(fā)展的理念，形成因地制宜的海量閱讀有效途徑和方法，學(xué)生在海量閱讀中收獲知識(shí)，收獲能力，收獲成功體驗(yàn)，收獲學(xué)習(xí)快樂，讀書蔚然成風(fēng)。

⑵隨著課題研究的推進(jìn)，課題組教師的語(yǔ)文教學(xué)視野更開闊，語(yǔ)文教學(xué)思想更解放，專業(yè)成長(zhǎng)更迅速。

⑶隨著課題研究的推進(jìn)，學(xué)生的閱讀興趣日趨濃厚、閱讀氣質(zhì)日漸養(yǎng)成，閱讀習(xí)慣恒久穩(wěn)定，天天好讀書、日日讀好書的品質(zhì)逐步的養(yǎng)成，閱讀量成倍增加，語(yǔ)文素養(yǎng)持續(xù)提高。

⑷積累小學(xué)生海量閱讀有效途徑的實(shí)踐研究成功案例。⑸撰寫“依托主題引領(lǐng)有效促進(jìn)小學(xué)生課外海量閱讀的實(shí)踐研究”系列研究論文。

⑹形成研究總結(jié)報(bào)告和值得推廣的成功經(jīng)驗(yàn)。⑺結(jié)集成學(xué)生主題性閱讀的優(yōu)秀作業(yè)精品集。

第二篇：《依托弟子規(guī),促進(jìn)小學(xué)生文明禮儀教育的實(shí)踐研究》 上半年課題研究總結(jié)

《依托<弟子規(guī)>,促進(jìn)小學(xué)生文明禮儀教育的實(shí)踐研究》 上

半年課題研究總結(jié)

本學(xué)期依據(jù)課題研究實(shí)施方案，主要做了一下工作：

一、“弟子規(guī)”與文明禮儀相融合，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐

1.情景化,模擬訓(xùn)練。學(xué)校根據(jù)《弟子規(guī)》和新修訂的《中小學(xué)生守則》中對(duì)于學(xué)生禮儀教育的基本要求，按“學(xué)校禮儀”、“家庭禮儀”、“社會(huì)禮儀”三個(gè)方面加于細(xì)化，逐一開展訓(xùn)練。在禮儀行為規(guī)范訓(xùn)練時(shí)，我們將禮儀行為進(jìn)行分解、逐一強(qiáng)化練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生能掌握具體行為技能的目的。由德育處把每周模擬訓(xùn)練的項(xiàng)目羅列計(jì)劃出來(lái)分發(fā)給各班，然后各班利用班隊(duì)課進(jìn)行模擬行為訓(xùn)練，如在進(jìn)行“如何做客”的行為訓(xùn)練時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)情境，然后指導(dǎo)學(xué)生參加“做客”練習(xí)，要求學(xué)生準(zhǔn)確用好“您好”、“謝謝”、“再見”等文明用語(yǔ)。由教師細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，讓座、開門、走姿、坐姿等，使其不僅語(yǔ)言文明而且行為文明。如：升國(guó)旗時(shí)要嚴(yán)肅，立正站好，目視國(guó)旗；接待客人來(lái)訪要有禮貌，主動(dòng)問(wèn)好；上課舉手發(fā)言，起立回答問(wèn)題，向他人請(qǐng)教習(xí)題，上下樓梯右行，讓路右退一步，請(qǐng)長(zhǎng)輩或客人先走等等。當(dāng)學(xué)生掌握基本要點(diǎn)之后，可以由各班開展各種競(jìng)賽，推選出“禮儀之星”上報(bào)學(xué)校德育處,張榜表?yè)P(yáng)。

2.生活化，讓《弟子規(guī)》貼近學(xué)生的生活。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我們讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，寫學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的心得體會(huì)，通過(guò)反思，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)《弟子規(guī)》內(nèi)容的初步感悟，讓學(xué)生來(lái)講講《弟子規(guī)》在生活中的運(yùn)用；說(shuō)說(shuō)自已哪些規(guī)范做得好，找出自身哪些不足需加以改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿，把學(xué)習(xí)心得與大家分享。把學(xué)《弟子規(guī)》與學(xué)做人聯(lián)系起來(lái)。這樣，拉近了古今文化的距離，使遙不可及的古代文化走入了學(xué)生的生活。使《弟子規(guī)》生活化，讓學(xué)生把中國(guó)傳統(tǒng)的文化道德、思想智慧內(nèi)化為一種品質(zhì)，外化為良好的道德行為。用優(yōu)美的古典音樂，色彩鮮明的畫面，生動(dòng)有趣的故事，創(chuàng)設(shè)氛圍把學(xué)生引入《弟子規(guī)》的情境，使學(xué)生身處古典文化的韻律和氛圍里.誦《弟子規(guī)》，學(xué)《弟子規(guī)》，身心受到陶冶，激發(fā)他們對(duì)《弟子規(guī)》的熱愛.平時(shí)，我還充分利用每周升旗的契機(jī)進(jìn)行情景化教育學(xué)生。面對(duì)莊嚴(yán)的升旗儀式，我要求學(xué)生要有端莊的衣著，“冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切，置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢，衣貴潔，不貴華，上循分，下稱家。”學(xué)生穿衣，不應(yīng)追求名牌，只要衣服干凈，整潔，就會(huì)給人好的印象，就能體現(xiàn)你好的精神面貌，衣無(wú)褶皺，無(wú)污漬，這樣女孩會(huì)顯得漂亮，男生顯得帥氣。而穿奇裝異服或穿衣不得體,則不符合弟子規(guī)中的“循分”與“稱家”。

3.活動(dòng)競(jìng)賽。采用學(xué)生喜聞樂見的比賽形式進(jìn)行訓(xùn)練的方法。五月份我校開展了“文明禮儀伴我成長(zhǎng)”競(jìng)賽活動(dòng)，各班以小組或個(gè)人為單位，開展禮儀規(guī)范比賽，如“弟子規(guī)禮儀知識(shí)知多少”、“看看誰(shuí)的儀表美”、“學(xué)弟子規(guī)，做遵德守禮小學(xué)生演講比賽”、“禮儀小品表演”等。根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)，評(píng)出“文明禮儀示范班”、“禮儀之星”。學(xué)校德育處通過(guò)開展“爭(zhēng)做禮儀標(biāo)兵”、“十佳禮儀標(biāo)兵”評(píng)選、“學(xué)做文明禮貌小學(xué)生”、“文明禮儀”主題隊(duì)會(huì)觀摩比賽、禮儀知識(shí)競(jìng)賽、制作禮儀宣傳卡、自制禮儀小報(bào)、漫畫等活動(dòng)的開展，促使學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，并促使學(xué)校文明禮儀基本情況的提高。

3.評(píng)議辨析。各班根據(jù)禮儀教育內(nèi)容和要求，組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事例、道德行為和學(xué)生的思想、行為現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)議辨析。通過(guò)辨析，使學(xué)生分辨美丑善惡，知道好與不好，遇到問(wèn)題懂得思考“為什么、怎么辦”，以加深對(duì)禮儀要求的進(jìn)一步理解，強(qiáng)化學(xué)生的行為意向，也能鍛煉學(xué)生的思考、分析、辨別能力，從而達(dá)到自我教育的目的。

4.故事啟迪。愛聽故事是小學(xué)生的一大特點(diǎn)。在文明禮儀教育中，我們提倡教師充分發(fā)揮語(yǔ)言和情感的作用，恰到好處地講禮儀故事，對(duì)學(xué)生深明道理，強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)有較大幫助。再請(qǐng)學(xué)生收集交流中華傳統(tǒng)美德故事、我們身邊的禮儀小故事等，用故事中人物的正確禮儀來(lái)感染熏陶學(xué)生，把外因作用逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)因動(dòng)力。《弟子規(guī)》所選內(nèi)容，是中國(guó)古典優(yōu)秀文化，內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含著古人的大智大德。小故事中含有大智慧，我們?cè)谡b讀的過(guò)程中把故事引入課堂，用精典的小故事來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的含義。

二、制度保障，學(xué)校把“依托<弟子規(guī)>,促進(jìn)小學(xué)生文明禮儀教育”納入班級(jí)考核。

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)認(rèn)同的過(guò)程，而對(duì)自身產(chǎn)生影響則是一個(gè)潛移默化的。學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，背誦下來(lái)應(yīng)該是很容易的事情，但是真正對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生有益的影響，那就需要時(shí)間。學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》，就是要把圣人教誨貫徹到生活中，落實(shí)到一言一行中去。我校將“學(xué)弟子規(guī)做文明小學(xué)生”作為師生德育工作的重要內(nèi)容常抓不懈。

學(xué)校每天早讀課由班主任組織學(xué)生朗讀一則《弟子規(guī)》，；每周周一晨會(huì)評(píng)比“文明禮儀標(biāo)兵”“文明禮儀班級(jí)”；每月開展一次《弟子規(guī)與文明禮儀》故事分享，用經(jīng)典感恩小故事述說(shuō)情理，講解《弟子規(guī)》的內(nèi)涵；每周班主任布置學(xué)生為長(zhǎng)輩獻(xiàn)孝心一次。包括送長(zhǎng)輩“一句溫暖、貼心的話語(yǔ)”、做一次家務(wù)、為長(zhǎng)輩送上一杯熱茶等活動(dòng)。由班主任通過(guò)校訊通等方式進(jìn)行檢查督促落實(shí)情況；學(xué)校每周開設(shè)《弟子規(guī)》校本課程1節(jié)，由學(xué)校安排人員進(jìn)行《弟子規(guī)》內(nèi)容易解、感恩小故事教育活動(dòng)，組織開展《百善孝為先》等講座，以情感人，以情動(dòng)人。學(xué)校德育處把各個(gè)班級(jí)開展活動(dòng)情況進(jìn)行檢查匯總計(jì)入班級(jí)考核，為這項(xiàng)課題研究工作扎扎實(shí)實(shí)的開展提供了制度保障。

三、家校配合，知行合一

學(xué)生是社會(huì)人，如果只在學(xué)校推廣，缺乏家庭、社會(huì)的保障、支撐和配合，也會(huì)出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象。因此，學(xué)校著力構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。在開學(xué)初，通過(guò)《致學(xué)生家長(zhǎng)的公開信》闡明學(xué)校開展學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》活動(dòng)的目的、意義和要求；學(xué)期中，組織召開以《弟子規(guī)》為內(nèi)容的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校開展《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)活動(dòng)以來(lái)的舉措、成效及今后工作的意見和方向，共同分享學(xué)生的感受和體會(huì)；學(xué)期末，向?qū)W生發(fā)放“學(xué)弟子規(guī)踐行記錄冊(cè)”向家長(zhǎng)發(fā)放學(xué)習(xí)實(shí)踐《弟子規(guī)》活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)一步了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》在校外的表現(xiàn)，為進(jìn)一步推進(jìn)《弟子規(guī)》教育活動(dòng)提供依據(jù)。

學(xué)校將對(duì)《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容進(jìn)行編排，將以場(chǎng)景劇的形式在六一兒童節(jié)亮相演出；開展“小手拉大手、文明共傳承”活動(dòng)，讓學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)繼續(xù)共同學(xué)習(xí)傳統(tǒng)道德文化，搭建學(xué)生家、校共學(xué)習(xí)教育平臺(tái)；通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)動(dòng)、溝通，要求學(xué)生對(duì)《弟子規(guī)》活學(xué)現(xiàn)用，學(xué)以致用，做到“知行合一”，教育與學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。

四、下階段計(jì)劃與打算

總之，通過(guò)實(shí)踐與研究，我校《依托<弟子規(guī)>,促進(jìn)小學(xué)生文明禮儀課題已經(jīng)順利開展起來(lái)，也取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，其中實(shí)踐活動(dòng)形式的多樣性是我們今后還要繼續(xù)堅(jiān)持的。但課題的實(shí)施過(guò)程中我們對(duì)理論的研究學(xué)習(xí)還不夠深入，開展單項(xiàng)活動(dòng)后的小結(jié)和課題階段性的總結(jié)工作做得還不夠到位，今后還將在這些方面加以改進(jìn)。

1.理念創(chuàng)新。《弟子規(guī)》教育活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的潛移默化的教育工程，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。在今后的《弟子規(guī)》教育活動(dòng)中，將深入挖掘《弟子規(guī)》的內(nèi)涵，取其精華，去其糟粕，不斷結(jié)合時(shí)代精神加以創(chuàng)新發(fā)展。

2.教育網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育的功能只是教育的重要組成部分。今后，學(xué)校將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、校訊通、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)共建活動(dòng)、親子活動(dòng)等方式加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通與聯(lián)系，更加及時(shí)把握教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.教育方法創(chuàng)新。在常規(guī)的讀、寫、誦、聽、唱、演的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)新教育的模式，積極拓寬校內(nèi)、校外兩個(gè)空間和舞臺(tái)，創(chuàng)造更多的體驗(yàn)空間讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)去參與、去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)。學(xué)校下一階段重點(diǎn)在督查及踐行《弟子規(guī)》榜樣和典型上下功夫，推進(jìn)《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，真正把《弟子規(guī)》內(nèi)化為做人的準(zhǔn)則和行為習(xí)慣。

第三篇：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實(shí)踐的主題研究的工作總結(jié)

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣提高小學(xué)生閱讀能力的研究

與實(shí)踐的主題研究的工作總結(jié)

沙城五小楊孝云

本學(xué)期我們堅(jiān)持貫徹以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造濃郁的科研氛圍，落實(shí)課題研究的準(zhǔn)備工作，使課題研究工作得以扎實(shí)、有序、穩(wěn)步推進(jìn)。

一、課題進(jìn)展情況：

1、確定重點(diǎn)，制定計(jì)劃。

(1).確定學(xué)期研究重點(diǎn)：自“提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實(shí)踐”的課題立項(xiàng)后，課題組成員認(rèn)真對(duì)課題進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際確定了學(xué)期研究的內(nèi)容和重點(diǎn)：

a.了解學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀及成因，并研究策略。b.更新觀念，結(jié)合教研活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展。

c.加強(qiáng)教師間的學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)相關(guān)理論、文獻(xiàn)資料，提高個(gè)人素質(zhì)。

d.做好學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，使主題研究有針對(duì)性、實(shí)效性。

(2).制定學(xué)期研究計(jì)劃：

學(xué)期初，在校級(jí)研究課題下，結(jié)合各年段學(xué)生特點(diǎn)，制定了各年段學(xué)期研究計(jì)劃：

作為六年級(jí)的老師，我們確立的研究?jī)?nèi)容是：增加課外閱讀量，提高閱讀能力；

a、認(rèn)真調(diào)查，深入分析。

為了更全面地掌握本校學(xué)生在閱讀能力方面存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題存在的原因，尋找解決問(wèn)題的辦法，我們通過(guò)觀察、個(gè)別談話、問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)我班學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，找出了我校學(xué)生閱讀能力薄弱的主要原因：

1、學(xué)生缺乏指導(dǎo)，盲目閱讀；

2、閱讀興趣不濃，自覺性差；

3、家長(zhǎng)忽視閱讀，觀念落后。b、更新了觀念、提高了素質(zhì)。

(1).更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。為此，我校組織課題組語(yǔ)文教師每?jī)芍芗羞M(jìn)行一次理論學(xué)習(xí)和座談，使教師更新了教育觀念，提高了理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力。為了給自己充電，我不僅認(rèn)真培訓(xùn)，做好筆記，還在業(yè)余時(shí)間和同年級(jí)組的老師交流看法，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并虛心求教，為搞好課題做了充分的準(zhǔn)備

（2）.為了保證課題研究的順利進(jìn)行，語(yǔ)文組進(jìn)一步規(guī)范了教研活動(dòng)的制度，做出了定期組織語(yǔ)文教師開展專題討論、課堂教學(xué)實(shí)踐研討等活動(dòng)的計(jì)劃，我不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)了

課題組提出的要求，還對(duì)自己的職責(zé)進(jìn)一步明確，爭(zhēng)取事半功倍地完成好課題研究。

明確并認(rèn)真履行自己的職責(zé)。

（3）為了做好課題研究工作，我還查閱了大量文獻(xiàn)資料，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，使自己研究的課題站位更前沿。

二、確立了研究方法與措施：

(1).加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，探索閱讀教學(xué)策略

課堂是課題研究的主陣地，離開了教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì)失去生命力。因此，我們確定要把把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。要通過(guò)自主備課、課堂教學(xué)實(shí)踐、集體研討等形式在閱讀方法的指導(dǎo)上下大功夫。

(2).重視學(xué)生課外閱讀實(shí)踐，提高學(xué)生閱讀能力

1、確立以營(yíng)造閱讀氛圍為基本方法，利用早讀、課間、班會(huì)、閱讀課讓學(xué)生自主閱讀，通過(guò)舉行閱讀標(biāo)兵評(píng)選、閱讀小報(bào)比賽、讀書故事會(huì)、背詩(shī)大會(huì)、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2、把閱讀課納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排一節(jié)閱讀課，有目的、有計(jì)劃地開展閱讀指導(dǎo)；并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱

讀的量和要求；減少一些書面作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生充分自由地閱讀課外書。

3、.在班級(jí)中成立圖書角，同學(xué)之間可以調(diào)換借閱，使圖書角靈活增容

4、結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)，向?qū)W生推薦與課堂教學(xué)相配套的課外閱讀材料，把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。通過(guò)教師的指導(dǎo)、介紹、引薦，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外對(duì)應(yīng)課內(nèi)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。

5、向家長(zhǎng)宣傳讀書的益處，鼓勵(lì)家長(zhǎng)定期為學(xué)生購(gòu)買一些有益的課外讀物，營(yíng)造家庭良好的閱讀氛圍。

三、在實(shí)施中的問(wèn)題和思考：

通過(guò)本課題實(shí)驗(yàn)研究，我們欣喜地看到：課題組教師對(duì)《如何提高小學(xué)生的閱讀能力》研究方向和策略正在進(jìn)行深層次的思考，但與此同時(shí)也不可避免地存在這樣或那樣問(wèn)題，總的說(shuō)來(lái)，本人還存字很大不足，主要說(shuō)來(lái)是存在畏難情緒，由于缺乏研究經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槿粘＝虒W(xué)任務(wù)繁重，對(duì)于課題的思考深入的學(xué)習(xí)有一些畏難情緒。今后要努力改正。