第一篇：學生心理健康指導中心2013年工作總結（模版）

抓基礎 建體系 重質量 全面推進學生心理健康指導服務工作 ——學生心理健康指導中心2013年工作總結

年學生心理健康指導中心認真學習貫徹黨的十八大報告對思想政治工作注重人文關懷和心理疏導提出的要求，貫徹中央和教育部有關文件精神，緊緊圍繞立德樹人的根本任務，落實學校2013年工作要點，進一步拓寬工作思路，拓展工作領域，通過健全工作機制、配齊配強專業人員、提升隊伍素質、建設課程體系、拓展工作平臺和化解心理危機，在體制機制規范化、教育教學科學化、師資隊伍專業化、活動開展品牌化、心理輔導個性化等方面下功夫，加大工作力度，加強示范引領，促進內涵發展,穩步推進學生心理健康教育工作，取得了較好效果。

一、健全體制機制，推動工作長效發展

中心認真貫徹落實教育部《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》文件精神，認真學習貫徹《精神衛生法》，結合學校實際情況設計工作。一是制訂了具有可行性、操作性、指導性的辦法，先后出臺《學院(研究生培養單位)學生心理健康教育工作考核評估標準》、《“心理健康教育進校區”工作方案》、《進一步加強學生心理健康教育工作協作聯動的意見》和《關于在本科生和研究生中選聘朋輩心理輔導員的意見》等，起草了《吉林大學學生心理健康教育工作實施辦法（征求意見稿）》、建立健全工作制度，對組織領導、工作機制、隊伍建設、條件保障、危機干預等方面進一步做出制度性規定，著力加強心理課程教學體系、心理文化活動體系、心理咨詢服務體系和心理危機預防與干預體系建設，不斷提高學生心理健康教育 1

工作規范化程度，提高依法工作能力。二是健全中心與校內各相關部門和校內外心理教育、心理衛生機構的聯動機制，發揮學校學科優勢，培育校內全員氛圍，借鑒校外成功經驗，整合優質專業力量，從教育教學和臨床治療干預兩方面統籌謀劃，主動建設，完善符合我校校情的學生心理健康教育工作體系。三是每學期召開心理健康教育工作會，總結經驗，研究問題，部署工作，謀劃發展。

二、構建研究生心理教育體系，探索素質提升路徑

研究生群體的心理特點和發展規律有其特殊性，組織結構也與本科生有較大差異。中心于2013年重點探索研究生的心理健康教育工作實踐路徑，取得較好效果。一是創新工作模式，健全工作體系，增加工作力量。重視研究生秘書的培訓和朋輩心理輔導員的培養，加強與主管研究生副書記的溝通，動員研究生導師參與育人環節，搭建起工作平臺。二是研究生心理健康教育重點放在研究生朋輩活動立項工作上，根據研究生獨立性強，知識需求層次高的特點，以心理沙龍、在線互動、團體活動等形式普及心理知識，提供心理指導服務，共開展活動28場次，形成以研究生心理自助和互助為主的教育模式。三是依托“學校—研究生培養單位—班級（實驗室）—宿舍”的研究生工作體系，積極開展研究生心理健康普查、心理咨詢和危機干預等工作，通過對研究生入學檔案材料的調查分析和心理普查結果及日常行為表現，重點篩查心理亞健康群體，建立集心理普查（排查）、咨詢、跟蹤、干預為一體的心理危機預警與干預系統，2013年成功干預研究生心理危機11人。

三、加強隊伍培養培訓，提升整體專業素養

中心積極挖掘校內外資源，通過專、兼、聘等多種形式構建心理

健康教育工作隊伍，以常態化、制度化培訓提升隊伍專業素養。一是針對《中華人民共和國精神衛生法》的正式實施，中心派教師參加了教育部組織的專題培訓，并到兄弟院校參加研討，分析解讀法律對學校心理健康教育工作提出的新要求。對學生工作干部、研究生秘書、心理咨詢師、學生骨干共165人進行了心理工作法制教育，在全校樹立起心理健康教育必須依法工作的意識。二是注重分層、分類組織輔導員、研究生秘書、心理咨詢師和學生骨干共17場次525人參加心理健康教育知識的學習和培訓，注重對心理健康教育工作隊伍的心理支援與督導，不斷提高隊伍的專業素質和工作能力。三是通過舉辦新留校輔導員心理健康教育工作論壇、心理干預技能等專題培訓，大力加強隊伍新兵的培養，為學生心理健康教育工作隊伍補充力量。四是建立科學合理的考核機制與樹立激勵目標，培養和選樹更多的先進典范，營造了積極健康向上的心理健康教育工作氛圍。

四、完善心理健康課程體系，發揮課程主渠道作用

中心著力提高教學與管理水平，開發建設心理健康教育課程群。一是完善《大學生心理健康教育》必修課，組織校內思想政治、精神醫學、心理科學的專家組錄制心理健康教育視頻課程，為進一步建立起覆蓋面更廣、針對性更強的心理健康教育課程體系打好基礎。二是繼續開設公共選修課，2013年在各校區開設5個班次課程，選課學生829人。并根據育人要求、學生需求和心理健康熱點領域申報了多門公選課，建立起多主題、廣維度的立體式課程群。三是開展層次化專題教育，組編了《致吉林大學新同學的第一本心理書》和《致吉林大學畢業生的逐夢起航心理手冊》等電子書，在新生入學教育等環節開展班級體驗式團體輔導，2013年專、本、研各層次共54個教學單位的9800余人參加了體驗活動，完成了8600余份調查問卷的發放和 3

回收工作。四是積極進行教學改革研究，成功申報了吉林大學本科教學改革研究項目，探索網絡教學、專題教育、在線自學和體驗式教學于一體的教學模式。

五、創新心理健康教育形式，豐富內容和載體

中心充分發揮廣大學生在心理健康教育工作中的主體作用，重視培養學生整體的心理健康素質，關注學生的幸福成長。一是注重對新生的指導服務，在新生接到錄取通知書的時候即通過《學生心理健康指導中心致2013級新生的一封信》感受到學校的貼心提示與心理指導，學生家長也在《致新生家長的一封信》中了解了學生成長中可能發生的情況，家長要科學指導陪伴孩子成長的心理知識，從源頭培養心理健康意識，也架起了家校互動的橋梁。二是在學生工作部、研究生管理處和校團委的支持下，在本科生和研究生中選聘了77名朋輩心理輔導員，并在各學院設立心理部，在全校范圍內通過開展47項“朋輩協力心理成長”系列立項活動和組織360名2013級新生輔導員助理及研究生班長參加團體領導者技能培訓等，鼓勵、支持學生通過自我發展、朋輩輔導等途徑，普及心理健康知識，滿足學生自我成長的心理需要，更好的發揮學生自我管理、自我教育、自我服務的主動性和能力，三是將心理健康教育與校園文化建設相結合，根據不同層次學生的實際需求，深入開展了“5.25心理健康信息化服務周”、“健康心理 筑夢同行”心理講座等一系列形式多樣的主題活動。通過網絡、廣播、電視、吉林大學報“心有靈聽”專欄等多種媒介，利用博客、微博、手機微信平臺等新興媒體，加大宣傳力度，拓展傳播渠道，營造出良好的學生心理健康教育氛圍。

六、優化心理素質培養基地資源配置，拓展服務內容和功能 學生心理素質培養基地是為學生提供心理指導和服務的重要陣

地。中心對各校區基地加強管理，提高配置，著力提升服務能力，2013年接待來訪學生2500余人次。一是加強各校區心理素質培養基地建設和維護力度，對配置不合理、設備陳舊、服務功能單一的問題進行了環境改造和設備升級。二是在南嶺校區、朝陽校區籌建了學生心理閱覽室和團體活動室。為學生提供溫馨便捷的心理活動場所和閱讀通道。三是擴大宣傳，培育氛圍，在各校區心理素質培養基地制作了3個系列40余塊宣傳宣傳展板、懸掛規章制度，美化環境，增加服務功能。

七、強化危機干預，增強工作針對性和實效性

心理危機干預工作不僅著眼于學生心理危機的預防和干預，更注重因材施教、開發學生應對危機的內在潛能，積極關注特殊群體，主動干預緊急問題，使危機處理過程內蘊豐富的人文關懷精神。一是健全全員危機干預機制。2013年，中心制定了《吉林大學學生心理危機干預實施辦法(征求意見稿)》、《學生心理危機事件干預流程》及《學生心理問題排查內容和方式》，向各基層單位發放了《吉林大學學生輔導員實施學生心理危機干預操作指南》和《學生心理危機干預工作案例指導手冊（第Ⅰ輯）》，為更好地開展學生心理危機事件預防和干預工作提供技術支持。二是完善立體危機干預體系。中心繼續完善四級（學校—學院、研究生培養單位—班級—宿舍）縱向危機干預體系，在預警信息傳遞與干預全程配合上發揮重大作用。同時，也著力構建橫向危機干預體系，與校內學生工作部、研究生管理處、保衛處等建立聯動關系，與校內外心理教育和心理衛生機構聯合組成危機干預共同體。其中，與吉林大學白求恩第一醫院心理衛生科合作共建的“吉林大學學生心理危機干預與研究基地”，對238名心理重點關注對象 5

進行了訪談和評估，建立了學生重癥心理疾病和精神問題轉介治療綠色通道，為學校學生危機事件處理提供強有力的醫療資源保障。三是繼續開展心理重點關注對象雙周報制度，要求基層單位及時更新心理重點關注學生數據，做到事件發生一例、報告一例、干預一例、總結一例，提升了干預和指導的針對性和有效性。四是加強了心理健康狀況普查和心理危機排查，組織全校2013級8932名本科生新生和5228名研究生新生參與心理測評，通過心理普查量表共篩查出約1500名可能存在心理異常的學生逐一進行約談，確定重點關注學生名單。通過普查、排查和實時關注，部署嚴密防控、緊急干預和后期跟蹤等工作，2013年中心成功干預心理高危學生67人，實時關注心理問題學生149人。

八、深化協同創新，強化學科研究和理論支撐

中心結合不同學生群體及其所處的時代背景、社會環境，及時把握學生心理健康教育新情況，開展分層次、分類型的學科研究。2013年中心共申請承擔教育部人文社會科學研究課題1項；校級課題3項；3篇研究論文在吉林省“高校思想政治教育創新”優秀論文評選中獲得一等獎。有些工作也得到教育部重視和認可，在教育部思政司2013年全國大學生心理健康教育工作會議上，心理中心趙山主任代表學校介紹了朋輩心理輔導制度探索經驗。并分別于2013年5月和12月教育部思政司領導到訪學校期間，匯報了我校心理健康教育工作的開展情況。在理論學習和學科研究方面，一是加強了本專科學生和研究生的心理健康教育理論研究，探索符合學生實際、具有特色的心理健康教育理論，確保我校心理健康教育工作發展的針對性、科學性和延續性。二是理論與實踐的結合，強化問題意識、保持學習態度，注重多 6

學科、多部門之間的協同創新，與中南大學、北京師范大學等兄弟院校建立了協作機制，推動工作不斷躍上新臺階。三是注重挖掘校內學科優勢和校外專家資源，內請外聘10位心理學、哲學、精神醫學、思想政治教育學的專家，建立了結構合理的專家梯隊，成立了吉林大學學生心理健康教育工作專家組，搭建了交流成果、分享經驗、指導實踐、推動發展的重要平臺。

學生心理健康教育工作是一項復雜、長期、艱巨和重要的工作，既要遵循心理學的規律，也要緊密結合思想政治教育工作和學生成長成才的規律。一年來，學生心理健康指導中心抓基礎，建體系，強隊伍，重質量，全面扎實的推進了指導和服務工作。下一步，中心將堅持以推進發展性、預防性為主的工作導向，以活動為抓手，以基地為依托，以課程為主導，以隊伍為保障，逐步實現知識普及與危機干預結合，課程建設與課堂教學并進，隊伍壯大與質量提升同步，大力構建校內外資源整合、專兼隊伍結合、師生骨干配合、家庭學校融合為標志的統籌協調的工作格局，著力提升學生心理健康教育科學化、專業化水平。

第二篇：《學生心理健康指導》讀書筆記

《學生心理健康指導》讀書筆記

不可觸犯的法律“雷區”

教書育人也會吃官司？若在十年前這也許是一個不可思議的問題，但在人們法律意識不斷提高的今天，一位位走上被告席的人民教師及那一個個發人深省的故事，在每一位教育者的耳畔敲響了嚴肅的警鐘。

一、班主任，校園處處都有法律的“雷區”

（一）罰停課——觸犯學生的受教育權

（二）體罰——侵害學生的生命權、身體權和健康權

（三）公布隱私——侵害學生的隱私權

（四）性侵害——學生性的不可侵犯的權利

（五）不作為——不知不覺的侵權

依性質不同，侵權分為兩類，即作為侵權和不作為侵權。作為侵權行為是指行為人依一定的作為致人損害的行為，不作為侵權行為是指行為人以一定的不作為致人損害的行為。也就是說，作為教師，該管的沒有管，造成學生受到損害，教師要負不作為的責任。

根據《教師法》和《未成年人保護法》，的規定，學校和教師負又保護學生的法定義務。如果教師沒有積極履行保護職責或阻止又害學生的行為即構成不作為侵權。學校和教師不作為侵權行為表現形式有：

（一）對學生身體健康狀況關照不力。有特殊體質或某些疾病的學生，不適宜參加某些教育教學活動，教師沒有給予特殊關照，致使學生找成損害，教師即構成不作為侵權。

（二）對教育教學過程中可能出現的找成學生傷害的環節沒有注意，或注意不夠，事先沒有進行必要預防的，如一些實驗過程可能造成學生傷害，也構成不作為侵權。

此類問題存在比較普遍。新課程要求課堂教學開放，廣泛利用校外課程資源，這都增加了學生安全的隱患。

（三）對突然生病、突然受傷的學生搶救不力。教師要負不作為責任。

（四）學校建筑物、公共設施具有安全隱患，沒有即使排除，或沒有組織學生積極預防，造成學生傷害，學校負不作為責任。

總之，學校教師沒有盡到職責而發生的對學生損害的行為都回構成不作為侵害。因此有的老師說，不知不覺中也可能犯罪。教師就應該盡職盡責。

違紀行為的矯正與處理

在教育教學中，教師經常會遇到學生的違紀行為。對于教師來說，這是一個比較好的教育機會。

針對違紀的學生，教師要保持冷靜，全面準確把握違紀行為的根本原因，引導學生認識錯誤，改正錯誤。

對學生違紀行為的矯正與處理，要正確認識批評與懲罰的教育意義，沒有懲罰的教育是不完整的教育，還要注意懲罰不是體罰。

要掌握正確地運用懲罰的具體方法。注意合法性，不要超越權限。懲罰的目的是教育，不能為懲罰而懲罰。懲罰應當合情合理、公平、準確，靈活。懲罰還要與對學生的尊重相結合，并盡可能擴大教育面

每一位教師都會遇到學生的違紀行為。對學生違紀行為的矯正與處理，要注意以下幾方面：

1．全面準確把握出現違紀行為的根本原因。

2．正確認識批評與懲罰的教育意義。

⑴沒有懲罰的教育是不完整的教育。前蘇聯著名的教育學家馬卡連柯指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強性格，能培養學生的責任感，能鍛煉學生的意志和人的尊嚴感，能培養學生抵抗引誘和戰勝引誘的能力”。懲罰不一定意味著不尊重，而不懲罰也不一定意味著尊重。

⑵懲罰不是體罰。

3．正確的運用懲罰

⑴懲罰教育性的實現，應當考慮對懲罰的主體、客體和程序做出適當的規定。特定的懲罰應當由特定的懲戒主體（教師、教師集體、校長等）去實施。只有合法的主體才能行使相應的懲戒權，超越權限的處罰就可能沒有合法性。懲罰的對象是學生的違規行為，而不是學生本身。任何指向學生的身體、尊嚴、人格、心靈本身的懲罰都是反教育的。教師懲戒權或教育懲罰的實施還應當遵循一定的原則，受到一定程序上的限制。漫無目的、毫無節制的懲罰肯定是非專業、不科學因而可能是反教育的。

⑵注意懲罰實施中的一些具體的問題

第三篇：學生心理健康教育指導

《學生心理健康教育指導》心得體會

面對現在瞬息萬變的社會，面對各種各樣的學生，如何正確地引導他們，使之健康地發展，常常是我們困惑較多的地方。《學生心理健康教育指導》的學習，幫助我了解到學生隨著生理心理的發育和發展可能面臨的各種心理問題，因此如何在傳道授業的過程中有針對性的對學生進行心理健康教育成為了當今教師責無旁貸的工作內容之一。現在談談自己本次學次的心得體會：

教師作為學生行為的引導者，必應具備良好的心理素質。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。真正作到為人師表。其次，只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。

培養學生健康的心理素質是素質教育的重要內容，在中小學中，卻有不少學生存在心理上的偏常，相當一部分學生的厭學心理和人際關系問題相當突出。學生過著單調而緊張、煩躁抑郁的生活，很多學生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學生由于病態心理而導致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現象時有發生，嚴重影響了學生的身心健康和發展。甚至危害了家庭、危害了社會。因此加強心理健康教育，提高學生心理素質，應成為中小學素質教育的重要方面。

隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰地。這不僅僅需要專業的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結合本學科特點，把心理健康教育的原則、方法充分運用到教學中，兩者有機結合，確保學生的健康成長，使學生的人格得到和諧發展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備，使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。

學習《學生心理健康教育指導》心得體會

近來，我學習了《學生心理健康教育指導》，受益匪淺。回顧自己過去的教育歷程，沒有認真去研究怎樣對學生的心理健康進行教育，所以當學生發生的一些行為問題時，我只是憑借自己多年的管理班級學生的經驗去教育，有時不能預見事情未來的發展趨勢，有時覺得自己已經很努力了，可是卻沒有好的效果，感覺自己很委屈，有時感覺現在的孩子真難教育。其實這些想法，現在看來，都不是很難解決的問題。要講究方法和策略，因此，今后的教育讓我有了新的認識和做法：

1、教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，要對學生進行心理健康教育，教師必須是心理健康的人。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，學好教學管理工作應該具備的一些知識，主要包括心理學、教育學方面的知識。其中最核心的是學生心理發展和學生心理評價方面的知識。盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開

拓自己的視野，才能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處。

2、以良好的心態感染、影響學生。從自身的心理健康的角度完善自己的人格，提升自己的人格魅力。使自己處于積極樂觀、平和穩定、健康的狀態。以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學工作中去。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質能對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用。才能使學生在學校學習更加健康快樂。

3、在教育教學中，要把微笑帶進課堂，要經常關注學生的細微變化，多與學生溝通、談心；傾聽學生的傾訴，發泄；多創造機會，給學生成功的機會，使學生獲得歸屬感。在學習和工作中，給他們獨立思考的機會。如果這些渴望得不到滿足，學生行為問題可能就會像雪球一樣，越滾越大。教師知道要剔除學生的行為問題，最重要的要從渴望的層面入手，讓他們的期待得以滿足。當學生的期待得到滿足的時候，問題就會迎刃而解。

4、與家長溝通，講求方法，讓家長懂得青少年心理發展規律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學生的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對學生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。此外對“問題家庭”的學生更要特別關心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

5、對于有問題行為的學生，必須要有愛心和耐心，了解情況，對癥下藥，不言放棄。

第四篇：心理健康中心2014工作總結

欽州市外國語學校2014年春季學期

心理健康教育工作總結

2014年春季學期，我心理健康中心在校領導的大力支持和指導下，經過心理健康中心全體成員的不懈努力，先后開展了形式多樣的心理健康教育活動，在幫助全校師生培養健全人格、保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了顯著的成效。具體工作總結如下：

一、完善制度，規范管理，不斷強化心理健康教育工作。

1、學校對心理健康中心進行了設施配置。心理健康中心設有中心辦公室與心怡坊，心怡坊現有談話室一間，配備有專業的沙盤游戲室、情緒調節室，為我校的心理健康教育工作奠定堅實的物質基礎，也為我校師生的心理健康提供良好的渠道。

2、完善了心理咨詢室制度建設，制定了心理健康教師工作守則、確定了心理咨詢的原則、心理咨詢來訪者注意事項及流程、心理咨詢師道德規范、心理咨詢室工作制度等。

3、各班設立心理委員，對各班心理委員進行培訓，掌握基本的心理健康知識，培養一批具有專業素質的心理委員，引導學生正確認識心理健康，隨時關注同學們的心理健康狀況。

二、心理健康知識宣傳與心理咨詢

1、心理健康教育課

根據初中學生的心理發展特點，結合本校的學情分析，有針對性的開展了學習方法、人際關系、青春期心理特點與異性交往的心理健康教育課。旨在普及心理健康知識，傳授心理調試技巧，讓學生用心理學知識去更好地適應學校以及生活中遇到的問題。

2、青春期男生專題講座

邀請欽州市第一人民醫院泌尿科專家萬良主任給我們學校初

一、初二男生講授有關于男生青春期知識。通過讓學生了解青春期性發育、性心理特點以及保健知識,培養自我保健的良好衛生習慣。

3、協助心理咨詢師培訓班的舉辦和考試

欽州市教育局組織的欽州市中小學教師參加國家心理咨詢師培訓班在我校舉辦，我心理健康中心成員積極配合和協助，使得培訓班的培訓工作圓滿結束。同時，心理健康中心于五月份組織和帶領本校17名尚未通過國家心理咨詢師考試的教師前往廣西醫科大學參加考試。

4、“525”心理健康日活動

2014年5月23日星期五下午，我校舉辦了“愛自己，從心開始”為主題的“525”心理健康日活動。本次活動形式多樣，例如頒發心理咨詢師證書、現場心理調查問卷、現場心理咨詢、發放第一期《心語》心理報紙、進行心理素質測試（初二

（1）、（2）班學生）、參觀“心怡坊”及心理健康中心辦公室等。在全校師生的共同協助下，活動取得圓滿成功，向全校師生宣傳心理健康的重要性，也進一步擴大了我校心理健康中心與心理咨詢師在欽州市的知名度。

5、心理咨詢

心理健康中心成員秉承著“尊重、熱情、理解、真誠、共情”的原則。咨詢的方式有現場心理咨詢、電話咨詢、網絡咨詢、書信咨詢、微信咨詢等形式，利用每周自習課的時間進行心理咨詢。我中心本學期共接待來訪者52人次，其中學生42人次，家長3人次，本校教師3人次，沙盤游戲10人次。咨詢內容主要涉及到學生的人際交往、適應問題、親子矛盾、戀愛問題、情緒問題等大學生常見的心理困擾，咨詢中發現個別同學有嚴重心理問題傾向的，已經及時聯系班主任，對學生的問題及時關注，必要時可聯系家長。對于需要采取危機干預的學生，有必要時家長學生一起進行咨詢。

三、外出學習

1、沙盤游戲的學習

在我校李達通校長的帶領下，我中心四位成員等六人前往南寧參加田寶偉老師的中級沙盤游戲療法培訓。經過沙盤游戲培訓，我中心成員掌握了系統的沙盤游戲療法操作步驟與要領，也在實踐中加以運用，沙盤游戲療法不僅能夠為我校師生心理健康的培養提供很好的平臺，也為我校心理咨詢創造了一種有效的干預方法。

2、參加全區的德育心理研討會

為了提升我校德育及心理健康教育教學的實效性，培養和樹立一批優秀的德育心理健康教育工作者，我心理健康中心派豐良興老師參加該會議，學習青春期少男

少女心理輔導等內容。

四、今后努力的方向

1、做好心理健康教育課題研究工作，以科研帶動全校的心理健康教育走向更高一層的臺階。

2、繼續在開展心理健康教育的模式方面的探索研究，力爭在班級團體心理輔導方面創出一片新的天地，為心理健康教育的模式增添新的內容。

3、聯合我校心理咨詢師，大力開展心理健康教育工作，如讓已獲得國家心理咨詢師證書的教師到心怡坊進行咨詢工作，理論結合實際，增強我校心理咨詢師的輔導能力。

4、聯合我校心理咨詢師力量，在我校教職員工中開展幫扶工作，加強我校教職工的職業成就感、歸屬感，提高教職員工的主觀幸福感。

5、通過外出培訓學習與利用業余時間不斷提高自身業務水平，強化我校心理健康教育工作者的業務培訓，提高心理輔導與咨詢的能力。

心理健康中心

2014年6月16日

第五篇：心理健康中心工作總結

2006—2007學秋期心理健康中心工作總結

本學年我院心理健康中心根據中央和教育部有關文件精神，在學院領導的關懷下和學生處的直接領導下，在中心全體教師的共同努力下，結合我院實際情況，開展豐富的活動，做了大量工作。現將本期中心工作總結如下：

一、廣泛開展心理健康教育宣傳工作

1、普及心理健康小知識

中心本著“珍愛生命、追求成長、完善自我、超越自我”的宗旨，通過報紙、櫥窗等形式廣泛宣傳心理健康知識，介紹大學生心理健康的一般問題，如適應新環境、應對挫折、管理情緒等，幫助大學生建立正確的人生觀，掌握正確理解社會、文化與自我的方法，學會有效籌劃自己的大學生活，以清醒的認識、積極的心態、頑強的意志走上成才之路。

2、開通博客咨詢網頁，擴寬宣傳渠道

在學院網站的宣傳平臺基礎上,為了給我院的心理健康宣傳工作提供一個更廣闊的平臺,學校開通了博客咨詢網頁“藍心娃娃”（http://swallow1361810.blog.163.com），使學生可以更加便捷地了解心理健康知識和一些心靈小故事，也可以通過QQ和論壇傾訴自己的心理困惑，尋求及時的心理援助，并對學院心理健康工作提出意見和建議。網站的開通豐富了心理中心的宣傳手段和途徑，也便于心理中心更加快捷地接受來自學生的信息，使我院心理健康教育工作更富有主動性和及時性。

3、邀請專家舉辦專題心理講座

12月，心理中心邀請北京感恩勵志教育講師團的張瑞老師為全院師生做感恩勵志專題講座。講座主要宣傳感恩精神，尤其是對父母的感恩之心。張瑞老師聲情并茂地講述了自己和父母的故事，教育學生要懂得感恩，要知恩圖報，并讓學生自己親自表述自己對父母的情感，傾訴自己想感謝父母的心聲，使學生通過抒發真情實感產生心靈的共鳴。講座受到了學生的熱烈歡迎，取得了十分顯著的宣傳教育效果。通過講座及一些交流活動，一方面較為有效地宣傳了心理健康知識，達到了普及教育的目的，另一方面也起到了擴大我院心理健康教育工作影響的積極作用。

二、做好心理咨詢室工作，為學生排憂解難

本期心理中心繼續開展每周兩次的咨詢工作并擴充了心理咨詢人員。心理咨詢的具體時間定在每周二和每周四晚上19：00——21：00，值班的心理咨詢老師由原來的五位老師擴充為八位老師，八位老師均是心理專業教師，學生可以選擇自己喜歡的老師傾訴心聲。在咨詢過程中，每位老師都嚴格遵守咨詢原則，嚴守心理咨詢人員的道德操守，為學生排憂解難，認真做好咨詢記錄。絕大多數前來咨詢的學生都能夠在咨詢老師的輔導下解除或緩解心理困惑或壓力，順利地進行學習和生活。

三、開展新生心理普查工作，掌握新生心理健康狀況

為全面科學地了解我院2006級入校新生的整體心理健康狀況，心理中心在本期11月初采用大學生人格問卷（UPI）對我院2006級

1080名學生進行了心理普查，共收回問卷1011份，其中有效問卷980份。普查結束后，中心召開UPI調查表討論分析會，依據UPI記分方法和篩選規則認真分析學生綜合心理健康狀況，約請面談學生81人，聽取反饋意見，建立學生心理檔案。通過此次普查，中心掌握了有關學生心理健康狀況的第一手資料，為下一步心理中心工作的開展奠定了良好的基礎。

四、各班增設心理委員，開展心理委員培訓

為協助心理中心的工作，提高全院大學生心理素質，預防各種危機事件的發生，學校在各班增設心理委員。心理委員主要負責兩個層面的工作，一是心理健康層面，即維護全班學生的心理健康，預防和及時發現不穩定因素，保證學生的心理安全；二是心理素質擴展方面，即向全體學生開展心理素質擴展活動。與次同時，中心積極組織各班心理委員進行培訓，明確他們的職責和工作范圍，教會他們一些心理學知識和基本咨詢方法，以便于他們更好地在各班開展工作。通過心理委員的工作，中心能更好地掌握全院學生的最新心理動態，使我院的心理健康工作能更好地為廣大學生提高服務。

五、加強心理社團“藍心社”的建設，充分發揮其功效 大學生心理社團是發揮學生自我教育和心理互助的重要組織形式，心理中心老師馮永老師一直對社團活動進行詳細指導，提出任務要求，考核監督社團的活動開展。本期中心對社團成員進行了三次集中培訓，內容主要是心理健康基本知識，提高助人的意識和能力。在

中心的知道下，藍心社成功策劃了學院第一屆“藍心杯”足球賽，極大培養了學院學生的團隊精神。另外，藍心社舉行了豐富的心理電影展，通過電影激發大家的興趣和對心理健康的關注。通過這些活動，我院心理社團影響不斷擴大，在大學生心理健康教育中的積極作用越來越明顯。

六、組織籌劃第二屆心理健康節,大力宣傳心理健康知識 5月25日，對大學生來說是一個重要的日子，學院藍心社在5月25號這一周在心理健康中心的指導下開展了宣傳健康心理的一系列活動。為了這一周的活動，學生們、老師們很早就開始著手準備，最后本次活動取得了圓滿成功。

此次活動圍繞省上統一要求的”珍愛生命,快樂成長”主題,從周一至周五分別安排了發放健康小手冊、主題簽名活動、現場咨詢、心理電影賞析、團隊互動游戲、征文、心理手抄報、晚會等活動.每一項活動都引來了過往的同學駐足觀看。健康中心在過道上掛的三條橫幅:呵護自我、尊重生命、由“心”開始；我愛我、我愛大家、我愛美麗心世界； “我愛我，所以我健康！我快樂！珍愛生命，讓心與我們一起成長！”,為學生快樂成長導航引路.通過這次活動，藍心社對心理健康知識進行了大力宣傳，讓同學們對心理健康知識有了感性認識，在一些心理問題上為同學們指明了正確的處理方法。

綜上所述，即本年心理中心基本完成的各項工作任務，均取得較為顯著的成績，使我院心理健康教育取得了長足的發展和進步。在今后的工作中，中心會努力提高工作水平，推動我院大學生心理健康教育工作再上新臺階。