第一篇：天津河西區中小學心理健康教育指導中心為全區學生服務

豐富多彩的放松訓練營

（通訊員：周亞輝）5月8日，河西區教育局成立心理健康教育指導中心，設在北京師范大學天津附屬中學6樓，面積623.2平方米。8間功能教室，分為悅心室、舒心室、理心室、釋心室、慧心室、育心室等8個功能教室和1個集音樂、休閑為一體的共享大廳。中心的宗旨：潤澤心靈，幸福人生；中心的理念：培養學生心靜—樂觀；心和—樂群；心慧—樂學；心善—樂行的人生態度。以心理健康教育指導中心為帶動，輻射全區各學校，實現心理資源共享。指導中心定期面向全區學生、家長、教師，開展培訓、團體輔導、咨詢、觀摩、交流和研討等活動，并指導各校心理健康教育活動。堅持做到每天有學生到中心體驗和咨詢，每周有一次專題團體輔導活動，每月有一次大型的團體培訓或專家講座，每年對心理骨干教師和學生社團進行一次總結表彰，三年總結出一本心理健康教育成果集，五年完成一項心理理論研究課題。在抓好日常心理健康教育活動和團體、個體心理輔導的同時，注重加強特色活動建設，通過母親節、三八婦女節、“五四”、“六一”等重要節日的團體活動，增添節日的氣氛，加深節日的印象，讓大家在輕松愉悅的氛圍中增進感情；開學前夕，中、高考前夕等特殊時期的團體輔導活動，調整學生以積極的心態，做好準備、放松心情、緩解壓力，將指導中心作為心理健康教育的重要載體和教育平臺。

高考臨近，為緩解高三學生考前心理壓力、調節心理情緒、增強心理調控能力，今天，我們聚集在河西區中小學心理健康教育指導中心開展“放松訓練營”活動，首次面向高三學生進行考前放松訓練。

5月31日，指導中心迎來了來自北師大天津附中、四中、海河中學、41中、42中、微山路中學、梅江中學等7所高中的100余名高三年級學生。他們和平日的狀態有所不同，摘下了沉甸甸的書包，放下了手中的筆，展開了緊縮的眉。中心的各個功能教室不時傳出陣陣歡聲笑語……這是自河西區中小學生心理健康教育指導中心成立以來首次面向高三學生進行的考前放松訓練，暨“放松訓練營”活動現場。來自不同學校的心理教師正在為同學們進行放松訓練。局領導、專家、老師們與同學們共同圍成一個圈，手牽著手，每位老師獻給學生一份真誠的祝福，所有的教師、專家、局領導都和孩子們相互擁抱，通過擁抱增進了我們之間最真的關愛；消除了沮喪；消除了疲勞；增強了勇氣；注入活力；充滿了自信，學生們敞開胸懷歡歌笑舞，新疆班考生還給現場即興表演舞蹈和歌曲。來自同一個區域，來自不同的學校，因為同一個愿望，牽著彼此的手，為自己加油、為彼此加油，希望同學們記住今天，記住中心！這里的每一位教師都真誠的為你們服務，為你們祝福。

同學們在獨具特色的8間功能教室體驗著不同的樂趣，慧心室里最活潑——在舒緩、歡快的不同背景音樂中，老師和同學們共同體驗靜態與動態的放松技巧；理心室里最安靜——同學們在老師的指導下

體驗沙盤游戲，思考自己的內心世界；舒心室里最酣暢淋漓——大家利用壓力宣泄儀調節情緒，抒發心情……

活動結束時，教育局領導與7所學校的心理教師為每位學生贈送一份“考前放松小貼士”，鼓勵和支持他們順利度過考前的一周時間，并祝福他們高考取得理想成績，走好人生的每一步。

●此次訓練活動分為三大部分：

第一部分：局領導、心理專家、優秀心理教師對高三學生致以親切的慰問。發放考前放松小貼士，做為指導中心對學生的一份問候；

第二部分：團體輔導活動：師生將在團體活動中，通過腹式呼吸、相互按摩、冥想等方式，舒緩心理壓力，作為考前的一節放松訓練課；

第三部分：分成小組，在心理教師的指導下，到釋心室、舒心室等8間功能教室，體驗智能宣泄打擊系統、智能互動游戲系統、音樂放松系統，通過沙盤游戲、飛鏢運動、壁球運動等形式調節心情，并通過生物反饋儀測試心理壓力指數，有針對性地對每位同學給予調節。作為考前的一次放松體驗。

第二篇：南京市中小學心理健康教育指導中心

南京市中小學心理健康教育指導中心 心理健康教育講師團資料庫

（一）師成（按姓氏筆劃為序）：

推課容

1．針對學校心理健康教育教師和心理咨詢人員：

2．針對學科教師：

3．針對班主任：

4．針對學校領導：

5．針對家長：

6．針對中學生：

第三篇：長清區中小學心理健康教育指導中心工作組成立

長清區中小學心理健康教育指導中心工作組成立

近日，長清區中小學心理健康教育指導中心工作組成立。該中心工作組辦公室設在樂天中學，由區教體局教育科科長潘霞任組長，楊明、曹志榮任副組長，七名取得國家三級以上心理咨詢師資格的老師任成員。

該工作組在區教體局的領導下開展工作，擔負著研究制定全區學校心理健康教育及科研規劃,指導全區中小學心理健康教育工作,組織中小學心理健康教育師資培訓,開展面向家長的心理健康教育,指導全區中小學開展專門的團體心理輔導和個別心理咨詢與輔導等職責。

組長潘霞說，“我們成立工作組的目的，是集合全區心理教師之力，商討適合學校開展心理健康教育工作的方法和措施，分享咨詢個案，定期舉行咨詢師工作坊，攜手并進，促進師生共同健康成長。”

（劉應階）

第四篇：學生心理健康教育指導

《學生心理健康教育指導》心得體會

面對現在瞬息萬變的社會，面對各種各樣的學生，如何正確地引導他們，使之健康地發展，常常是我們困惑較多的地方。《學生心理健康教育指導》的學習，幫助我了解到學生隨著生理心理的發育和發展可能面臨的各種心理問題，因此如何在傳道授業的過程中有針對性的對學生進行心理健康教育成為了當今教師責無旁貸的工作內容之一。現在談談自己本次學次的心得體會：

教師作為學生行為的引導者，必應具備良好的心理素質。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。真正作到為人師表。其次，只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。

培養學生健康的心理素質是素質教育的重要內容，在中小學中，卻有不少學生存在心理上的偏常，相當一部分學生的厭學心理和人際關系問題相當突出。學生過著單調而緊張、煩躁抑郁的生活，很多學生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學生由于病態心理而導致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現象時有發生，嚴重影響了學生的身心健康和發展。甚至危害了家庭、危害了社會。因此加強心理健康教育，提高學生心理素質，應成為中小學素質教育的重要方面。

隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰地。這不僅僅需要專業的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結合本學科特點，把心理健康教育的原則、方法充分運用到教學中，兩者有機結合，確保學生的健康成長，使學生的人格得到和諧發展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備，使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。

學習《學生心理健康教育指導》心得體會

近來，我學習了《學生心理健康教育指導》，受益匪淺。回顧自己過去的教育歷程，沒有認真去研究怎樣對學生的心理健康進行教育，所以當學生發生的一些行為問題時，我只是憑借自己多年的管理班級學生的經驗去教育，有時不能預見事情未來的發展趨勢，有時覺得自己已經很努力了，可是卻沒有好的效果，感覺自己很委屈，有時感覺現在的孩子真難教育。其實這些想法，現在看來，都不是很難解決的問題。要講究方法和策略，因此，今后的教育讓我有了新的認識和做法：

1、教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，要對學生進行心理健康教育，教師必須是心理健康的人。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，學好教學管理工作應該具備的一些知識，主要包括心理學、教育學方面的知識。其中最核心的是學生心理發展和學生心理評價方面的知識。盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開

拓自己的視野，才能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處。

2、以良好的心態感染、影響學生。從自身的心理健康的角度完善自己的人格，提升自己的人格魅力。使自己處于積極樂觀、平和穩定、健康的狀態。以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學工作中去。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質能對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用。才能使學生在學校學習更加健康快樂。

3、在教育教學中，要把微笑帶進課堂，要經常關注學生的細微變化，多與學生溝通、談心；傾聽學生的傾訴，發泄；多創造機會，給學生成功的機會，使學生獲得歸屬感。在學習和工作中，給他們獨立思考的機會。如果這些渴望得不到滿足，學生行為問題可能就會像雪球一樣，越滾越大。教師知道要剔除學生的行為問題，最重要的要從渴望的層面入手，讓他們的期待得以滿足。當學生的期待得到滿足的時候，問題就會迎刃而解。

4、與家長溝通，講求方法，讓家長懂得青少年心理發展規律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學生的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對學生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。此外對“問題家庭”的學生更要特別關心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

5、對于有問題行為的學生，必須要有愛心和耐心，了解情況，對癥下藥，不言放棄。

第五篇：博興縣中小學心理健康指導中心工作條例

博興縣中小學心理健康指導中心工作條例

第一條：本條例根據教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康教育指導綱要》，并結合博興縣中小學實際情況而制訂。

第二條：學校心理健康指導中心必須建立健全的組織機構，統籌、協調、管理本校的心理健康教育工作。學校心理健康指導中心由一名校級領導分管，中心主任屬學校中層領導，中心主任需逐步接受博興縣以上業務部門組織的業務培訓。指導中心由心理健康教育辦公室和心理輔導室組成，中學和600人以上小學設專（兼）職心理輔導老師2 名以上，其他小學設專（兼）職心理輔導老師1 名以上。

心理健康教育應列入學校總體工作計劃，并保證必要的經費。學校心理健康指導中心應有詳細的學期工作計劃和工作總結。

第三條：學校心理健康指導中心要因地制宜，設立心理輔導室作為輔導基地，并按《進一步加強中小學心理健康教育實施“心育行動計劃”的意見》的有關規定，選擇合適的位置，配備相應的設施。心理輔導室應配有1—2名受過一定培訓的專（兼）職心理輔導教師（也可以先配后訓），每周定期定時對全校學生開放，積極開展面向個體學生的心理輔導（咨詢）活動。

心理輔導室開展的個別心理輔導要注意制度化、科學化。輔導室要制定相關的工作制度，并有相應的輔導記錄和效果分析記載。

學校心理健康指導中心還可以組織教師采用心理信箱、心理日記等方式與學生進行溝通，了解學生心理動態，開展個別心理輔導。專（兼）職心理輔導教師的有關輔導工作應計入教師工作量。

第四條：學校心理健康指導中心要建立健全學生心理健康檔案（在小學、初中，可稱為“學生心理健康資料卡或成長檔案”）。初、高中首先可從起始年級開始建立，小學可先從三、四年級開始建立，建齊全校學生心理健康教育的有關資料檔案。

心理健康檔案（或資料）要按縣業務部門的統一規定，確定有關內容和材料樣式，做到科學、規范。

心理健康檔案（或資料），是供班主任及專（兼）職心理輔導教師開展個別心理輔導時參考的資料依據，有關教師要及時做好文字記載和情況分析工作，同時嚴格為當事者保密。

第五條：學校心理健康指導中心要努力促進全體教師在教書育人的全過程中整合心理健康教育。要組織開展校本培訓，幫助教師根據實際開展行動研究，做好個案分析，讓全體教師都能用心育的理念開展教育教學工作，實現各學科與心理健康教育的整合。

學校心理健康指導中心每學期至少向班主任提供1—2次有關心理輔導的資料和建議，每學期組織班主任研究一次學生心理健康狀況及對策。

學校心理健康指導中心每學期至少向任課教師提供1—2次課堂教學心理學的資料或建議，每學年組織一次課堂教學滲透心理健康教育的經驗（論文、案例）交流。

學校心理健康指導中心每學期要向學校領導提供一份在學校各項管理教育工作中全面推進心理健康教育的資料或建議。第六條：學校心理健康指導中心要協同有關職能部門開好班級心理輔導活動課。

班級心理輔導活動課每2周1節，每學期開6節，主要由專職心理輔導老師和班主任老師共同完成，各上3節。學校心理健康指導中心要對每個年級班級輔導活動的專題做出統一安排，組織班主任分工合作，交叉開課，每人主攻若干專題，形成各自的輔導優勢和特色，以減輕教師備課負擔，提高開課質量。

學校心理健康指導中心要督促檢查班主任教師寫好班級心理輔導活動課的“教學反思或課后小記”，積累經驗，提高輔導水平。

第七條：學校心理健康指導中心要利用多種渠道開展各種形式的心理健康教育宣傳活動，包括校園廣播、電視、校報、板報、宣傳櫥窗、國旗下講話、學生心理健康教育講座及校園文化氛圍的創設等。

學校心理健康指導中心要定期組織全校教師學習普通心理學、教育心理學、教學心理學、學習心理學及學校心理輔導的有關基礎理論，開展多種形式的培訓活動，提高全體教師在教書育人過程中關注學生個性心理品質，促進學生人格健全發展的意識。

學校心理健康指導中心要利用家長會或家長學校等形式，向家長廣泛宣傳家庭心理健康教育的重要意義及基本方法，幫助班主任開展好親子溝通活動。

第八條：學校心理健康指導中心要配合學校教科研部門，積極開展對心理健康教育的課題研究，組織心理輔導骨干教師申報立項課題，開展校內、校外的心理輔導學術交流，引導和推動廣大教師撰寫“教書育人、滲透心育”的論文、案例、教育敘事、教學反思，積極參與各級業務部門組織的心理健康教育的課題評審或優質心理輔導課或論文評審活動。

第九條：學校心理健康指導中心要積極組織班主任和心理輔導教師參加上級業務部門組織的有關工作會議、教研活動及培訓活動，加強與上級業務部門的聯系，完成上級業務部門交給的有關工作。

博興縣學校心理輔導室工作職責

一、學校心理輔導室在本校心理健康指導中心的領導下開展學生的心理輔導工作。

二、學校心理輔導室的工作對象是全體正常的中小學生，工作重點是他們當中一部分需要應急性心理援助的中小學生，并帶頭上好班級心理輔導活動課。

三、學校心理輔導室為全體正常健康的中小學生提供發展性、預防性的咨詢服務，以幫助他們更好地認識自我，發展自我、完善自我。

四、學校心理輔導室為在發展和成長過程中遇到困難和“發展性危機”的正常的中小學生提供心理援助和輔導，以幫助他們走出暫時的心理困境，渡過成長過程中不可避免的“難關”。學校心理輔導室可以協助、但不能包辦或替代德育工作中的后進生教育。

五、學校心理輔導室有責任準確、科學地識別確已形成心理障礙或心理疾病、存在“高度心理危機”的極個別的學生，并及時轉介到有關專業部門尋救幫助。

六、學校心理輔導室要逐步建立、健全學生心理健康檔案或心理健康資料卡，妥善保管，嚴格保密，在一定范圍內有指導地加以使用。

七、學校心理輔導室要注意積累典型的個案資料，建立完整的輔導記錄，并注意嚴格保密。要幫助教師根據實際開展行動研究，做好個案分析，讓全體教師都能用心育的理念開展教育教學工作，實現各學科與心理健康教育的整合。

八、學校心理輔導室可建立若干個學生心理信箱，妥善掛置在既方便又較隱蔽的地方。每天開箱一次，并及時答復來函學生，以便為少數不愿意面談的學生提供心理援助。

九、學校心理輔導室要關注全體教師的心理健康，做好教師心理健康知識的普及工作，并以適當的形式為全體教師提供咨詢服務。

十、學校心理輔導室要在本校心理健康指導中心的領導下，充分利用各種宣傳陣地和宣傳工具向學生、教師、家長、社會做好心理健康的科普宣傳工作。

博興縣教育局