第一篇：心理健康教育實踐經驗介紹——為學生的心靈成長一路護航

心理健康教育實踐經驗介紹——為學生的心靈成長一路護航

為學生的心靈成長一路護航

——***四中心理健康教育實踐經驗介紹

長期以來，***四中作為省級示范初中一直全面貫徹國家教育方針，全面優化育人環境，面向全體學生，以培養“全面發展、學有特長的人”為辦學方向，以“誠信，讓學生學會生活”、“善美，讓學生幸福成長”為教育理念，強化管理和改革創新，實現學校行政管理行為和教育教學過程的人本化、科學化、規范化和精細化，形成人人“懂禮儀、守規范、知榮明恥、奮發有為”的辦學特色。學校堅持以“管理為本，改革為魂，科研為先，人

和為根” 辦學指導思想，培育了堅強的團隊精神，順應了各種變化，迎接了各種挑戰。因此在現代教育大環境下，加強心理健康教育顯得十分必要。原因一：剛剛邁進四中大門的學生，年齡均是11、12歲到14、15歲之間，先后進入青春期，處在這一時期的學生由于身體的迅速發展，很快出現成人的體貌特征，心理的變化未能及時跟上生理上的急劇變化，由此感到困惑和煩惱，自覺不自覺地將自己的思想指向了主觀的世界，自我意識逐漸發展成熟。他們不同于小學生，小學生如何看待自己，評價自己和自我發展某種程度上取決于家長和教師的態度和指導。他們也不同于高中生，進入高中后的學生能較全面、客觀辯證的看待自己和評價自己。初中生的心理狀態的不穩定，身心發展的不同步，對社會家庭的依賴性強的矛盾尤為突出，是滋生心理異常的關鍵期，加強心理健康教育勢在必行。原因二：加強心理健康教育，符合新教

學價值觀的基本理念：奠定健康、理解生命的生成性智慧、善待生命的自主性，關愛生命的整體性。一種以人的生命發展為依歸的教育，它尊重生命、關愛生命、拓展生命、提升生命，蘊涵著高度的生命價值與意義。這是幸福人生的基礎，創建安全、文明、和諧校園，讓四中的學生享受成長的快樂，體驗幸福的真諦。

原因三：心理健康教育不是治病，也不僅僅是簡單的心理咨詢，它承載的是心與心的交流，它的過程是一種活動，真正目的是素質教育。它應該符合學生的需要。它應以活動為主要載體，在活動中體驗。學校心理健康教育應與新課改結合，與良好的文化環境的建設分不開。心理健康教育更離不開老師、家長的心理健康。

正因為四中的每一位領導、老師有著這種強烈的意識，所以心理健康教育在四中得以迅速發展，在全市率先引進專職心理老師，開設心理健康教育課；

率先建立綜合性心理輔導室，率先與***大學教育學院專家、教授合作，開展省級重點“心理健康教育”課題的研究；率先將心理健康教育由教師、學生延伸到家庭和社會。2006年學校以孫英校長親自領導并參與，組織成立專門的心理健康研究小組，心育組不同于一般學科教研組，成員有校長、部分中層干部以及專職心理教師，志愿者教師和班主任組成，成員間有分工，有合作。除定期開展教科研活動，針對***四中不同年級學生不同時期可能會出現的的心理問題研究分析，制定目標、方向和方案。還組織并配合各部門為學校的心理健康教育活動的開展提供幫助并參與活動。從早期自發摸索，積累經驗，加強宣傳，抓住一切契機，從細節入手，現已能夠初步形成具有四中特色的校本課程教育普及體系。

特色一：心理健康教育納入課程規劃

1、課表課程。***四中目前有兩名專職心理老師。在七年級每周一堂課，普及

基本的心理健康常識，培養心理健康意識。課程內容安排根據四中學生特點分專題，分話題授課，例如新生入校第一二周進行如何適應中學生活;期中考試前一個月開始進行學習法以及考試技巧輔導，考后一周進行情緒調節輔導。還有計劃、有針對性開展團體輔導，以團體活動形式讓學生自我體驗，自我感悟，自我教育。08年元月份，楊雙佳老師就對全市中小學校長展示了一堂《快樂合作》團體輔導活動課，課上運用左右手合作、同舟共濟等幾個環節的活動設計讓學生在活動中體會到在人與人之間是需要互相幫助，相互合作的，在合作中要學會溝通，信任，寬容，互相配合，替他人著想…….，這節課得到了專家，各校長的高度評價。一位聽課教師這樣評價：做四中的學生是幸福的，快樂的，有專門的課專門的老師來教他們。

2、專題講座課程。有計劃性分學期、分對象進行專題講座，主題有生命教育、學習策略、青春期教育以及家長與孩子 的溝通技巧等。其中生命教育、學習策略、青春期教育已經成為四中的常規特色教育。

每年新生剛入校，就由孫校長開展《在心靈深處種下一棵生命之樹》系列講座，讓孩子關愛生命，關注成長，感受生命的可貴。一位學生這樣寫道：“現在我覺得能成為自己真的很幸運，生命是無價的，我要讓自己活得有意義，成為最棒的！”

對于不能很快適應初中學習生活的學困生利用每周綜合實踐課時間集中進行學習策略的團體輔導，定期自我評價，跟蹤輔導，使學困生學習興趣，學習自信得到恢復，順利進行正常的初中生活。青春期教育已形成系統化系列化，每學期分專題分年級進行開展，受到家長和學生的歡迎，普遍反映許多想了解但難以和父母交流的性心理和性生理知識在學校得到了解，并學會正確處理生理心理帶來的煩惱沖突，異性交往問題，早戀問題。一位同學這樣評價：讓身處青

春期的我們解開疑惑，讓我們在心理上都感到愉快，一些難以啟齒的問題老師用風趣的語言和語氣表達出來，身體的變化也不再感到神秘和可怕，讓我們受益匪淺。

特色二：班級文化建設為主抓手。心理健康教育已經深入到校園文化建設的方方面面中。作為學?；窘M成單位班級的文化建設更為重要。班級文化的建設成效，集中體現在學生的行為文化即良好的習慣養成。習慣——個性——品質——命運是一個統一體，有良好的習慣人，我們稱之為有素質的人，是優秀的人。班級文化體現一個班級的風貌，也營造了學校良好的文化氛圍，因此班主任也成為心理健康教育的主舵手。而班級也成為心理健康教育的主陣地，心理健康教育滲入班級文化建設的各環節中：文學社活動；綜合實踐活動；藝體活動；社會實踐和調查活動；愛心活動；親子活動；感恩活動；由學生自己組織的心理健康專題班會；班級美化

大賽；廣播操比賽；軍訓；觀摩和模擬法庭；校園文化節----學校突出德育的為先，人人德育，德育人人，組織“弟子規”“經典”誦讀與力行，相應推出課堂三分鐘預備禮儀、升旗儀式、廣播操規范、課間文明禮儀等。主題板報，主題班會等。學校除加強對班主任的培訓外，心育組還為班主任組織班會提供素材，如《合作之手》、《視覺剝奪體驗》、《感恩父母》、《換把椅子坐》等主題班會，內容新穎，形式活潑，不僅深受學生的喜愛，班主任的教育智慧也能得到充分展示。----由于強化了班級文化的建設，學校文化建設自然易于形成，校園里，懂文明、講禮儀、守規則、創和諧蔚然成風。學生也在班級文化建設活動中體驗快樂，體驗成長。

特色三：“大朋友”成長互助模式給四中的心理健康教育增添濃墨重彩的一筆。近幾年來，四中心理健康教育研究小組做了一些大膽的探索。“大朋友”成長互助模式的實施就是其中之一。利用社會

有效資源，主要是吸收我校的優秀畢業生以及家長作為志愿者，在學生課余時間和學生交流，幫助他們解決成長中的困惑。

2009年 2月13目下午第三節課，***四中教導處邀請了校友王自干同學和八年級部分學生開展了一次別開生面的交流活動。王自干同學為我校02屆畢業生，02年考取華師大二附中的國家理科實驗班，后直升清華大學，現準備赴美留學。他以自己和身邊朋友的學習經歷告訴同學們：學習需要勤奮，需要合作，需要主動利用身邊的社會資源……整個交流活動輕松、愉快，笑聲不斷，同學們深受啟發。這次活動也是***四中心理健康教育教研組“大朋友成長模式”的繼續探索。本次活動就是一次成功的嘗試。下面是幾位同學的聽后感言，以饗讀者。

八班：昂然

路本是同樣的路，只是在乎你怎樣走而已，人生的路也是這樣。

他一路走過，選擇了一條完全屬于他自己的道路，成就自我的道路。他并不完美，他會在進高中第一天成為全班最后一名而沮喪哭泣，但他卻沒有放棄，在哭泣后選擇了努力而不是沉淪，這需要足夠的勇氣和信念。

勤奮永遠是學生亙古不變的話題，在我們為他的成就所驚訝時，試想那背后是多少的辛勞與汗水，成功與否，永遠把握在自己手里，不付出努力，又何來回報。

初中時，他和老師的關系讓他可以選擇叛逆，但他選擇了堅定和挑戰。高中時，他并不樂觀的成績讓他可以選擇沉淪，但他選擇了不屈和奮斗。大學時，他令人羨慕的成功讓他可以選擇驕傲，但他選擇了謙虛和淡定。

回望他的旅途，與其說他選擇了成功，不如說成功早已選擇了他。特色四：孩子的健康成長不僅是學校教育，家庭教育也十分重要，架起家校合作的橋梁更促進孩子的身心健康。

2007年5月7日下午，在科技樓階梯教室由教導處、團委、心育組聯合舉辦了“與成功家長面對面”的家庭心理干預經驗交流會。會議特邀了四位成功家長與七年級近兩百名家長共同探討教育孩子這一重大的話題。

在活動前期，學校作了初步的家庭調查，整理出了家長亟待解決的20個交流話題，有針對性地安排成功家長講座內容。許家智老師從孩子青春期的性心理表現說起，提倡家長要教育孩子學會尊重別人、寬容別人，一方面加強意志力的錘煉和培養，另一方面加強對性心理的正確引導。錢英記者與家長分享了她教育孩子成長的點滴教育感悟。她的發言層次鮮明、深入淺出，見解獨到。隨后，我校被新加坡中學錄取的兩位同學的父親也談起自己教導孩子的經驗。余一丹的父親說：“好的關系勝過教育。家長應該尊重并理解孩子，正確地關愛孩子。如果家長經常地贊賞和鼓勵孩子，孩子的自信心和上進心會越來越足?！焙?/p>

田田的父親認為，保持和孩子融洽的交流，營造寬松和諧的家庭環境，保持暢通的宣泄通道，才能讓孩子身心健康成長。

好的家庭教育的最大特點是因材施教。雖然這些成功家庭教育個案不能照搬硬套，但都有值得借鑒的做法。此次家庭交流活動為孩子的健康成長和家教水平的不斷提高提供了良好的平臺，切實促進學生的可持續發展。

2009年2月8日下午14：30，我校教導處、團委、心育組、初三年級組共同舉辦了針對初三優秀學生和家長的心理健康講座——《家校聯手樹英才》。本次講座邀請了當選2008年度感動***十大教育人物之一的高光煌老師主講。針對初三學生當中容易出現的自我定位、學習技巧、人際交往、考試緊張焦慮、應試技巧等問題，高老師作了細致的分析與解答，鼓勵在座的同學要為自己的優秀而驕傲，積極地面對考試，合理地利用時間，運用科學的學習方法，使自己的實力得到發揮。整場講座讓大家體味到了一位年近七旬的教育工作者對教育的深刻感悟，可謂字字珠璣，彌足珍貴。不但對現階段同學們的學習有著現實的指導意義，對同學們今后的人生也飽含啟迪。孫校長最后發言，她動情地講述了5個小故事，發人深省，令在座的同學們感受到了孫校長的殷切期望：正視考試，主動學習，主動與父母、老師溝通，找到適合自己的學習方法，堅持不懈。

本次講座持續了近三個小時，受到了學生和家長的好評。同學們士氣高漲紛紛表示，在專家、老師的悉心指導下，在新的一年里，在學習上一定能取得更大的進步！特色五：高校聯合開展心理健康教育科研，并實施雙進工程，優勢互補。給我校心理健康教育帶來專業的理論基礎和技術指導，是***四中心理健康教育科學性、有效性的有力保證。而且四中和***師范教育學院學院聯手，從心理健康教

育系選派優秀的大三學生，每年在初一，每班派

一、兩名大學生，作為心理健康教育志愿者，深入班級和學生一起學習生活，站在專業的角度，觀察、了解、分析學生的心理需求及心理變化，除了個別溝通輔導以外，對共性的問題，運用主題班會的形式進行團體輔導。

體會：幾年來，***四中在各界專家指導下，校領導高度重視下和全體四中人的共同努力下，我們基本找到了一些適合本校心理健康教育實際的方法。心理健康教育已經積聚一定經驗，形成一定特色。這充分證明：我們不能因為心理專業教師匱乏就不為，學校心理健康教育是大有可為的。雖然還有很多工作要去做，還會面臨很多問題和挑戰，但是“士品高處立，文風上游爭”“堅貞自立，永爭朝夕”“珍愛生命，快樂成長”，已成為美麗的校園里每一個人心愿及行動的方向。如果把人生比喻成一段長長地旅程，那么心靈成長就是行駛在人生旅途上的快車。四中的學生是幸福的，因為

全體的四中人都在為他們的心理成長默默地實實在在地努力著，關注著，小心呵護著，掃清著障礙，為他們的心靈成長一路護航。

摘錄2009屆14班兩位同學在四中最后一學期的幾段周記，相信這應該是他們在四中成長的見證，也是心理健康教育在四中開花結果的一個縮影吧。片段一： 第二周 ……

周四的語文課值得一提。倒不是說課上，而是課前。下午很多人來得很早，全都積極排著桌子，掃地，拖地，搬凳子，細心的程妍還特意整理了走廊上的雨傘，又呈現出賞心悅目的風景線。我不禁感動了一下，竟想到了中考后的分離，這樣團結的集體，讓我不得不驕傲?！?/p>

片段二：

第十五周又過一關———理科實驗

……

也許是一走進實驗樓就有一種神圣感吧。這次考試我的心態與上次體育考試截然不同。上次體考是很開朗的表情，主動問老師這個那個。這次，很自然地一臉淡定。哪怕出錯了，也毫不慌張。雙手遞給老師試卷，輕聲說“謝謝老師”，走時將凳子放回原處……這些評分細則上沒有的細節，我都很自然的做到了。還記得老師看到我把凳子放回原處時，略帶驚訝的神情。我想他是欣賞吧。欣賞什么呢？無非是我們14班平時要求做到的小事?！?/p>

片段三： 第十八周

不想剝奪自己最后一次寫周記的機會，也不愿中午草草胡一下就交上去，因此，我鄭重地拿出半小時，總結一周，總結這三年。

我承認二模的成績出乎意料，但我做到了上篇周記中所說的不再追究……

初中三年生活即將結束，此時我卻不敢回憶什么，只怕太多太多，以至于半個小時不夠寫，但記得充滿著酸甜苦辣。周四將舉行畢業典禮，我不知道是怎樣的隆重也不知道結果畢業證書的那一刻是怎樣的神圣。只是期待。初中的路平坦而曲折，我兜兜轉轉終于確定了正確的方向，雖然最終的檢測還未到來，但我有信心堅定的走下去，雖然下一個路口是什么，堅強面對才是唯一的良藥。

哲學家康德有一句名言：人類最寶貴的一是天上那燦爛的星空，二是人內心深處的道德法令。我一直信仰這句話，正如我桌子左上角寫著——“忠于理想，面對現實”。中考即將來臨，我會堅持自己的步伐，以最佳狀態迎接它的到來。是的，我有信心。因為此時，我心無雜念。

片段四：

NO。5 幸福感

不知不覺中，我越來越感到了身處14

班幸福感。那是真真切切的歸屬感，詳細點說就是對任何一個班上同學笑都會讓你覺得理所當然，默契地一笑是不需要問為什么的。女生不矯情，男生講義氣，老師又和藹可親，總之簡直是完全沒有缺憾的一個班了。

每次到外面考試回來都有一種回家的感覺，真是舒服，而且班上每位同學都值得信任，值日班干工作到位，課代表用心細致，我交給劉琛、袁成的班會課策劃也如此精心，真讓我佩服不已，倒是自己總會犯點錯誤，真是愧疚。我的話可是句句發自內心，相信每一個14班的同學都會有這樣的感受。……。享受14班的生活，也會珍惜這種幸福感。

三年的生活孩子是幸福的，相信這也是四中教師的幸福。

第二篇：為心靈“護航”,為成長“揚帆”---德育建設工作匯報材料

為心靈“護航”，為成長“揚帆”

-----德育建設工作匯報材料

龍湖鎮古城小學

2014.1

為心靈“護航”，為成長“揚帆”

-----德育建設工作匯報材料

一、對學校德育建設工作的認識

1、小學德育：小學德育即學校對小學生進行的思想品德教育，它貫穿于學校教育教學工作的過程和學習日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育互相促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向，起著主導作用。

2、培養目標：A、培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德，B、遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自己管理自己、幫助別人，為集體服務和辯別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，打下初步的良好思想品德基礎。

3、內容要求：小學德育主要是向學生進行以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識教育，著重培養和訓練學生良好的道德品質和文明行為習慣，教育學生心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國。

二、學校德育建設工作的思考

（一）、總體方向：教師抓好師德建設，重點班主任；學生

抓好各種思想教育和常規習慣養成教育，重點是學生常規的習慣養成教育。

（二）、途徑方法：

1、以1—5年級學生品德與生活、品德與社會課程為依托，加強對學生進行各種思想教育；

2、強化班主任老師的理論學習和培訓研討；

3、利用好重大節日開展主題思想教育活動；

4、用好學校少先隊“文明監督崗”檢查，規范學生日常言行；

5、將平時德育建設工作過程中全體教師的表現情況量化后列入績效考評，作為評選晉級的重要依據。

三、具體做法

（一）、強化班主任學習培訓：班主任老師是對學生進行思想道德教育的關鍵，他們與學生接觸時間長，次數多，交往最密切，因此我們認為提高學校德育建設工作班主任是主力軍。

1、學校定期組織班主任進行班級管理和組織中隊會以及幫扶學困生的學習和研討活動。（學校定時間、定地點、定內容，提前告知內容以便班主任有針對性的實踐準備）

2、積極參加上級部門組織的班主任培訓交流活動。

3、對班主任老師所上的品德與生活、品德與社會課進行質量監控（聽評課、調查學生、問卷座談家長，側重課內與課外結合，側重與學生的學習生活實際結合）

4、聘請專家到學校進行專題講座（班主任班級管理）。

（二）、利用好每年當中典型的傳統節日和重大節日，對學生進行主題思想教育

1、傳統節日和重大節日：春節--------植樹節--------三八婦女節--------五一勞動節--------七一建黨節---------八月十五中秋節--------十一國慶節---------元旦

2、開展主題思想教育活動方式：確定主題-------節日由來-------布置活動任務--------學生展示交流--------表彰獎勵--------活動總結研討

3、思想道德教育內容：綜合實踐（服務社會）-------愛護環境-------感恩父母--------熱愛勞動--------愛黨---------愛國主義---------社會公德意識

4、以學校少先隊集中組織進行，活動情況列入對班主任工作考評。

（三）、學生常規行為習慣養成教育（1）、確定內容

1、生活方面：A、自己能做的事情自己做；B、珍愛生命，知道生命不僅僅屬于自己，它與家人息息相關，懂得生命只有一次，一旦失去就不會再來的道理，平時生活中知道呵護自己的身體；C、講究個人衛生和公共衛生；D、文明禮儀（尊敬老師同學、不打架、不說粗話、臟話等）

2、學習方面：課堂聽講--------作業完成--------遇到學習問題解決辦法-----------讀書寫字坐姿-----------閱讀

3、安全方面：上下學交通--------體育課活動-------課間課外校園活動----------防水防火防雷電（2）實施落實

1、珍愛生命與安全教育相結合：召開主題班隊會，教會學生如何去呵護自己的身體：主要從個人衛生習慣、飲食習慣、體育課活動、校園活動、作息習慣和堅持鍛煉身體等幾個方面進行教育。

2、利用星期一升旗對學生集中進行安全思想教育（根據季節特點進行），利用櫥窗報欄、紅領巾廣播站、班級黑板報等進行教育。

3、每月制定一個常規養成教育主題開展活動。

4、堅持學校少先隊“文明監督崗”每天檢查制度。集中檢查兩次，分散檢查一天）

5、進行安全演練，教給學生自救技能；上好健康教育課，傳授學生基本的安全知識。

6、研究制定學生課堂聽講具體要求，細化到學生坐姿怎樣坐、眼睛如何看，如何聽其它同學發言等。

7、作業三做到：字工整、字面干凈整齊；按時完成；獨立完成。

8、課堂內外嚴格落實學生讀書寫字姿勢規范，要求所有老師在學生讀書寫字前首先要要求坐姿，讀書寫字過程中要不時提醒學生注意坐姿。

9、利用班隊會經常性的對學生思想上進行學習重要性、學習是人的本性以及學習是快樂的教育。

10、閱讀習慣培養：給學生介紹好書，讓學生和好書交朋友，語文課老師在課堂上要將培養學生閱讀興趣作為重點工作任務來完成，讓學生所學的每篇課文都成為學生繼續學習其它文章的動力，學校將用問卷調查的方法進行評價。

第三篇：讓心理健康教育為學生成長保駕護航

讓心理健康教育為學生成長保駕護航

來源：古城中學 作者： 時間：2011-07-28 點擊：

151 ——古城中學“新學校行動研究”階段性報告

——新學校研究成果推介之二

通過對我校學生學習狀況的心理調查，我們發現，九成學生存在壓力，其中僅有為數不多的學生能積極面對壓力，還有相當一部分學生因為不能很好地舒緩壓力，自我解壓，導致一些極端現象如：輟學、離家出走、犯罪甚至自殺等的發生。從現時學生的心理狀況看來，要徹底消滅壓力基本是不可能的。

一、問題提出的背景：

在與廣大教師座談的過程中，我們發現，教師在日常的教育教學過程中，越來越多地遇到心理有問題的學生。針對這一現象，我們設計了調查問卷，從“心理壓力”和“心理應對方式”兩個方面對學生展開調查，目的是查清學生產生心理問題的主要因素和原因。

問卷結束，我們將有關數據進行了統計，并對統計結果進行了深入地歸納和分析，將中學生產生心理問題的原因總結如下：

1、家長和周圍人群對孩子從小就灌輸的社會競爭的殘酷性，讓中學生隨著年齡的增長越來越體會到面臨社會的激烈競爭和挑戰。有些家長對孩子的期望值過高，更加劇了孩子的心理壓力。中學生正處于青春發育的高峰期,生理上的顯著變化和心理上的急劇發展給他們帶來許多新的問題。巨大的升學壓力,沉重的課業負擔；加之多數孩子都是獨生子女,他們的心理承受能力普遍較差,挫折意識也不強。2．我們在調查中將優生和落后生的問卷分析比對，發現學生在學習過程中自我調節和認知技能的使用對學生的心理健康無明顯的影響；學生學習的內在價值與學生的學習目標成負相關,說明學生的內在價值感越高,學生在心理健康水平越低；學生的心理健康狀況越好,學生的考試焦慮與軀體化呈顯著正相關。

3．我們對調查問卷中使中學生心理產生不健康的前四個因素統計如下:①很多中學生對自己要求較高,學習壓力大。占90.1％。②對學習方式變更不適應,對現在教育提倡的自主學習缺乏主動性,從小學階段適應了聽老師講解現在要過渡到初中階段的自主思考,讓中學生產生了心理壓力和心理困惑。占82％。③學生聚到一起,人際關系和生活方式需要協調和相互了解。很多學生在家里的獨生子女地位讓他們不具有謙讓、寬容的習慣，從而不會人際交往，當與人產生矛盾時，會產生心理問題。占76.2％。④經濟、社會的巨變,使人們的生活方式、價值觀念發生了巨大的變化,有些人面對變化后的不適應而產生心理壓力,調整不好就表現出各種心理問題。社會和家庭等人群的心理壓力會無形當中影響到學生，讓中學生也產生心理壓力。隨著社會的發展變化，單親家庭的孩子越來越多，這部分學生的心理普遍存在障礙。這個因素占65.3％。

我們還做了其他方面的心理調查，調查發現有接近70％的學生不同程度地對老師存在抵觸情緒。我們還專門展開了單親家庭學生的調查，調查結果更讓我們觸目驚心，我們發現，單親家庭的學生叛逆性格更加突出，他們在家里頂撞父母，在學校故意違反紀律的事情時有發生。學校甚至存在“誰也管不了”“誰也不敢管”的“刺頭學生”。因為這些學生的存在讓學校的很多工作無法正常開展。對此，我們得出了對中學生進行心理健康教育的重要性和必要性的結論。心理健康是現代健康觀念中非常重要的一部分,一個心理健康的人,可以在學習、工作和生活中不斷取得進步，可以用堅強的意志戰勝困難,用堅定而樂觀的心態面對挫折與失敗，會在任何順境中一路領先,也會在任何逆境中奮勇崛起,取得事業的成功。所以，我們認為，眼下的當務之急就是盡快地開展中學生心理健康教育，盡量給學生創造一個寬松、愉快的環境，讓學生在快樂中學習、成長。為此，我們古城中學確立了“讓心理健康教育為學生成長保駕護航”的研究主題。

二、研究的任務目標：

依據2001年我國頒布的《中小學心理健康指導綱要》中界定的心理健康教育的總目標，我校確定了開展心理健康教育研究的具體目標：

1.通過促進專職心理輔導教師的成長以保障對中學生進行心理健康教育的基本條件。

2．（1）發展性目標（對全體學生）：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

發展性目標包括：認識自我，能正確客觀的評價自我，接納自己，并揚長避短，充滿自信。學會學習，確定正確的學習動機與良好的學習態度，重視發展自己的認知能力，掌握適合自己的學習方法，創造性地對待學習。學會交往，學會交往和合作，邁好青春期第一步，建立融洽的人際關系。學會適應，能夠主動適應周圍環境、適應學習的變化、適應。

（2）調適性目標（對部分或個別學生）：對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和心理輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

3、心理健康教育的目的就是為了促進學生心理素質的提高。其消極的目標是預防和治療各種心理和行為問題，僅針對有心理行為問題的學生；積極的、也是更重要的目標是促進每個學生最大限度地發展自己。

4、通過各種心理健康教育形式培養全面發展的學生，這個全面發展包括身體的、生理的發展和心理的發展。

5、通過心理健康教育打造和諧校園、文明校園。

三、心理健康教育的研究方法：

結合我校學生實際，我們確定了以下方法開展研究：

1.加強自我調控,提高適應能力。社會適應能力是衡量一個人是否健康的標準之一。達爾文說:“物競天擇,適者生存”一個適應能力強的人,能和現實保持良好的接觸,對周圍環境和事物有清醒、客觀的認識,能較好地適應不斷變化的人際環境和心理環境,樂于接受新事物,能承受日常生活中遇到的困難和不幸。例如:在學習方面,知識密度大、知識難度加深,課程進度快。要想盡快適應中學生活,就要學會學習,學會思考,掌握科學的學習方法,提高適應能力。在生活和交往方面,有一部分同學由于要開始新的集體生活,和同學之間的接觸和交流更密切。我們利用初一學生去創新實驗基地培訓學習的時機，對學生進行必要的心理教育。學生第一次遠離父母,教育他們學會獨立處理事情，在與同學的交往中重新認識自己,調適自我,給自己定位。

初中學生獨立性、自主性逐漸提高,心理叛逆性特征更明顯,這就需要家長、老師給予及時正確地引導。針對這一階段學生成長過程中容易出現的問題進行教育。在繼續加強心理調節指導的同時,側重良好人際關系的引導,加強心理訓練,指導學生樹立正確的交往觀,學會正確處理學習、生活、交往中的遇到的問題,克服自卑心理,克服各種困難與挫折。2.開展心理咨詢,注重個別輔導。隨著時代的發展,社會對教師角色的要求不再是單純的“傳道,授業,解惑”。教師應該是一個多面手，是一位顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發現矛盾論點而不是拿出真理的人。通過探索與實踐,我們深深認識到,教師和學生接觸的最多,時間最長,最有利于做學生的心理教育工作。教師是學生最好的心理醫生。教師要根據教育學、心理學理論來指導學生科學地學習和調整心理狀態,培養學生的樂觀穩定的情緒和開朗堅強的性格,以及廣泛的學習興趣,探究和創新精神,不怕挫折、敢于競爭的優良品質,為他們將來的成才與成功打下良好的心理素質。在心理咨詢過程中,教師給予學生足夠的信任和理解,動之以情,曉之以理,使雙方達到情感和心理的交流,消除學生的精神壓力,達到心理轉化的效果。

我校始終注意把學生心理素質的培養放在重要日程上,加強學生的心理健康教育,使學生逐漸學會控制自己的情緒,磨煉頑強的意志,保持良好的人際關系。在工作中,根據學生的心理、生理發育特點和成長規律以及認知規律,在不同階段確定了不同的心理健康教育重點,采取講座、心理訓練、主題班會等多種形式,以個案輔導和集體輔導相結合的辦法,不斷調整學生的心理狀態和素質,取得了顯著效果。所有這些成績與平時的心理健康教育和心理素質的培養是分不開的。

3.開設心理健康教育活動課。心理健康教育活動課是以學生的心理發展為出發點,師生共同確立活動目標,通過師生共同的活動,幫助學生學習處理學習、生活中遇到的心理問題,以學生學會自助為歸宿,關注學生的活動過程。整個活動以學生為主體,活動形式多種多樣,諸如情景體驗、角色扮演、談話交流、行為訓練等。心理教育活動課就是讓學生在活動中去體會、感悟,充分發揮學生的主體性、能動性和創造性。4.各學科教學滲透。各學科的教學都要求學生的各種心理活動的參與,要認識到智力教育與心理教育相輔相成、相互促進的道理。學習是學生的主導活動,學生大量的心理困擾都產生于學習過程中,理應在教學過程中得到滿意的解決。通過在各學科的教學中增加心理教育內容,對學生起到潛移默化的教育作用,培養學生正確的認知、健康的情緒和堅強的意志品質,以利于心理的健康發展。心理教育滲透到學科教學中,不僅擴展了心理教育的空間,而且還有利于各學科教育質量的提高。為此,心理教師不應將自己封閉于咨詢室中,要積極與廣大學科教師、領導交流教育教學心得,發現問題、解決問題。5.建立學生心理檔案。學生心理資料的收集意義重大,許多資料具有保密性,由專職心理教師負責收集和管理。建立學生心理檔案可以了解學生群體心理與行為的發展現狀與趨勢；幫助學生正確認識自己、監控自我完善過程；為學校心理輔導研究和教育科學研究收集信息。

學生心理檔案收集要全面,既要有班級和學校的團體資料,又要有反映學生個體各方面特征的資料；既要有數量化的資料也要有非數量化的資料。最為重要的是要從積累的檔案資料、數據中分析總結出有價值的信息,而不僅是為了應付檢查和存貯檔案,要為師生和學校提供及時有價值的反饋,為有效開展高中生心理教育服務。

四、研究的內容和主要措施：

（一）開展研究的保障：

首先，我校成立了以校長為組長的問題研究小組，在學校層面上對心理健康教育以高度重視，設立專職心理輔導教師，統一管理，然后由專職心理教師帶動班主任，實現共同管理。學校在政策上給予支持,除給予專門的編制外,在職稱評定、工作量及待遇等方面還應有保障，并對問題研究小組的付出和成績在績效考核中予以體現。

其次，我們積極探索以專職心理教師為主、班主任、學科教師扶助的學校心理健康教育隊伍。

1、對專職心理輔導教師定期派出培訓，爭取每位專職教師都有心理咨詢師證。掌握較高專業的心理輔導知識。

2.實現學校之間的定期交流，學習外校心理咨詢的經驗，組織公開課觀摩、個案“會診”、讀書交流會、團體心理訓練、團體成長工作坊、校際互助等。通過這些活動的開展,極大地促進專職心理輔導教師的橫向交流,有利于他們專業能力的提升。為了配合學校政教處和學生科做好學生工作，上學年，我校開展了由全體班主任參與的生活化教育課題——如何開展初中生活教育的研究，目前，該課題已經順利通過國家課題組驗收并結題。該課題的研究，既提高了全體班主任老師管理學生的能力，也極大地提高了學生的生活能力。對于學生健康心理的形成起到了很好的促進作用。

3.建立以心理健康指導教師為主，班主任和任課教師為輔的心理健康教育隊伍。目前，我們學校有專職三級心理咨詢教師一名，我們通過開展講座的形式，每周一次，由心理輔導教師對班主任和任課教師進行培訓。一段時間后，在心理健康指導教師帶動下，學校的每位班主任都掌握了一定的心理咨詢知識。以此為基礎，申請立項了雙線課題“中學生心理健康教育方法途徑教育方法途徑研究”，發動全體教師針對中學生心理健康教育開展研究。

4.我們還制定了評價專任心理指導教師的有關制度。專任心理指導教師由學校政教處和學生科予以評價。以已經建立檔案的有心理問題的學生的轉變為依據進行量化，量化成績既計入心理指導教師的教學成績績效也計入班主任老師的班主任工作績效。

（二）具體內容和措施：以活動為載體，多渠道實施心理健康教育 結合我校學生實際，我們確定了“以活動為載體，多渠道實施學生心理健康教育”的方法、策略，通過學科滲透、心理課程導航、心理健康教育活動促進等措施，加強對初中學生的心理健康教育，收到了良好的效果。

首先，積極營造全員育人的濃厚氛圍。學校成立校長任組長，業務副校長任副組長，相關中層部門主任為成員的學校心理健康教育領導小組，積極營造學科育人、全員育人的濃厚氛圍，根據不同年級、不同學生群體的特點開展活動，全面推進心理健康教育工作的落實。

課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學科教學中滲透心理健康教育，是我校實現心理健康教育目標的主要渠道之一。在課堂上，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，教師要善于挖掘教材中有利于培養學生良好心理素質的因素，通過巧妙的設計與組織各種活動，促使師生之間產生共鳴，促進高效課堂與良好師生關系的建立。如在我校語文主題自主閱讀、中華詩文誦讀等課題實驗中，教師注重知識目標與情感目標的有機結合，學生在掌握語文基礎知識的同時，受到情感與思想的陶冶，增強愛心、責任感、不怕困難挫折的勇氣與自信，培養和激發學生的求知欲、探索精神、感恩之心，豐富學生的道德情感。

二是重視心理健康教育課程的開發與實施。《中小學心理健康教育指導綱要》明確指出，“心理健康教育的形式在初中以活動和體驗為主，在做好心理品質教育的同時，突出品格修養的教育”。我校將心理健康教育納入課程體系，在初一年級開設心理健康教育課程，每周一課時。心育課以學生主動參與、充分體驗為主線，能否達到教學目的，學生是最為關鍵的因素，學生積極主動地投入是心育課順利進行的保證。

如本我們在初一學生中開展了認識自我調查問卷、自我畫像、我的優點樹、學習狀況調查問卷、人際交往輔導等活動，指導學生正確認識自己、悅納自己、管理自己，明確新的學習階段的奮斗目標；通過人際交往的輔導來幫助學生客觀認識周圍人際環境，主動同環境相適應，盡快實現由小學生到初中生的角色轉變，為中學階段的學習生活打下良好的基礎。

三是開展豐富多彩的心理健康教育活動，促進學生健康成長。我校心理健康教育的主要活動有心理講座、團體心理輔導、心理簡報、個別咨詢等形式。在全面推進素質教育過程中，我校將心理健康教育作為推進素質教育的突破口之一，以“活動”為載體，創設生動活潑的情境，引導學生在活動中體驗，在感悟中提升。通過活動體驗，形成良好的認知習慣，培養良好的情緒情感，以積極的心態主動克服學生學習生活中出現的心理困惑，消除各種心理障礙，積極應對心理危機，擺脫困境；發揮自身潛能，實現人生目標。

1．積極開展心理講座，及時做好預防性的宣傳指導工作。

心理健康講座具有預防性與指導性，我們圍繞大多數同學經常遇到的或針對部分學生在某一階段中普遍存在的問題，結合實際加以解析，及時給予學生輔導和幫助。如針對初一新生入學后學生中普遍存在著對新的學習方式、新的生活環境、新的角色的適應問題，我們結合心理問卷調查結果舉辦了《改變認知，端正態度，愉快學習》與初一新同學談入學適應的講座；針對初二科目增多引起的心態變化，我們舉行了《調整心態，高效學習》的講座；初三學生面臨的主要問題是隨著學習壓力的增加，如何保持良好心態，穩定心理素質，找到適合自己的復習方法，我們舉行了《合理安排時間，應對考前心理疲勞期》的專題講座，此外我們還舉行了《關注心理健康，調適健康心理》、《網絡伴我健康成長》等專題心理講座。這些講座針對學生在某一階段的心態，有分析，有建議，具有針對性，收到了良好的效果。此外，我們還定期出版《心理健康教育簡報》，向學生和家長宣傳一些心理學的基本知識，也通過心理簡報這一平臺，將優秀學生的學習方法共享，達到以點帶面，共同提高的目的。為提高活動的實效性和針對性，我們定期開展心理調查問卷，課題實施以來，我們開展了《中學生新生自評問卷》《教師心理健康狀況調查》《中學生逆反心理調查問卷》《中學生網絡成癮與學習壓力狀況調查問卷》等多次問卷，根據調查問卷的結果，課題組進行分析與研討，制定相應的策略，開展有針對性的輔導。

2．心理健康教育與心理咨詢等多種形式結合。

根據調查問卷及數據分析的結果，就總體而言，多數學生的心理狀態是健康的，約有10％左右的學生存在發展性問題，而存在需要心理治療的障礙性心理疾病的學生人數不到1％。這說明學校心理教育的方向應是以預防和發展為主。初中心理健康教育的目標主要不是解決知與不知的問題，而是指導學生以良好的心態投入學習。教學中我們以解決學生身心發展和生活學習中的問題為主，讓學生了解有關自身發展的心理學基本知識，認識科學的認知與良好的情感在個體成長中的重要意義，學會一些基本的心理調適的方法。

集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合的方法，既可讓全體學生都能受到適當的教育，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。我們從學生之間存在的差異出發，建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足。開設心理咨詢室進行個別咨詢是輔導教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。我校設有專門的心理咨詢室，由獲得國家三級心理咨詢師資格證書的老師擔任輔導員，對學生中出現的個案進行個別輔導，解疑答惑。

3．心理健康教育與和諧校園建設、家校共育工作相結合學校心理輔導的主要目標，是輔導人員從受輔導者的實際出發，協助、引導受輔者去正確認識自己、接納自己，正確認識環境和認識未來，學習面對困難和挫折，協調人際關系，維護和恢復心理平衡，促進身心健康，增強生活的適應性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發揮，為品德和才能的進一步發展提供良好的基礎，并能依據自己的特點、環境和機遇，去選擇既有利于自己，又有利于社會的人生道路。

學校心理健康教育是全程的、全方位的教育活動，因此，日常教育中我校十分注重整合學校各種資源，來發揮心理健康教育的合力，促進學生的健康和諧發展。如通過開展豐富多彩的校園文化活動——校園吉尼斯、體育節、藝術節、演講比賽、征文比賽等，為學生搭建表現才華的舞臺，調節學生的身心，釋放學生的潛能；在重大節日、紀念日開展相應的生活教育活動，引導學生在生活中踐行“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”20字公民道德規范；通過各種活動，培養學生的團體合作、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養了學生良好的心理素質，促進了學生人格的健康發展。

家庭教育，直接與學生心理健康狀況相關聯。我校利用家長課程學校這一渠道，進行心理健康知識的宣傳教育，建立家庭教育指導的鏈接，加強學校與家庭的聯系。實踐表明，家長與學校攜手，共同營造健康和諧的環境氛圍，是學生心理健康教育中的一支重要力量，對促進青少年學生的成長發展起著不可替代的作用。上學年，我校舉行了隆重的家長委員會成立儀式，并有聲有色地開展活動。學校對學生的管理因為得到家長的支持變得越來越容易，家長們對學校也越來越信賴。我校七年級四班的李明智同學身材矮小，家長擔心孩子不再長個兒逼著孩子喝奶，可是孩子就是拒絕喝奶，家長沒辦法找到班主任王喜奎老師，在王老師的耐心勸說下，現在李明智同學一天主動喝兩包牛奶，為此，家長感慨地說：“老師一言勝過親媽萬語?。　睘榱擞H子共成長，近期，我校家長委員會還組織了一次家長開放日活動，開放日當天，家長隨便走進教室聽課，走進展室觀看孩子們的作業和作品，在團委和學生會的組織下，家長還拿起鐵锨和掃把同孩子一起走進公園植樹，走進社區打掃衛生。師生關系和父子（母子）關系和諧了、融洽了，開放日活動收到了出人意料的好效果。

4．努力營造快樂、和諧的教育氛圍。快樂和諧的環境是形成學生良好心理的最有利條件?？鞓方逃杏鞓啡松?。為了讓校園成為孩子們的樂園，成為他們心靈的故鄉，我們實施快樂教育。具體內容有：

快樂大課間活動。公園跑操是快樂大課間活動的一項重要內容，也是我校辦學的最大的特色和亮點。跑操過程中師生們昂揚的精神狀態、整齊的步伐、嘹亮的口號都便于學生形成良好的心理品格。快樂大課間的校園活動有排球比賽、籃球比賽、乒乓球比賽，跳繩比賽，最激動人心的是拔河比賽。在各種豐富多彩的活動中，學生們增強了集體榮譽感和團結合作的意識。

校園吉尼斯活動。為了培養學生表現自我、挑戰自我、超越自我的精神，從2007年開始，我校決定開展“校園吉尼斯”活動，并使其成為古城中學的傳統活動項目。“校園吉尼斯”活動的基本構成要素有：新項目申報、項目介紹、項目公告、記錄列表、單項排名列表、刷新記錄申報、新紀錄公告、活動公告、學生報名、活動體驗、活動花絮等。我們都登記造冊，對校園吉尼斯紀錄創造者和保持者頒發證書并給予物質獎勵。

社區共建互動和社團活動。為了學生將來適應社會，我校還開展了社區共建活動。對學生進行“愛的教育”、“感恩教育”“環保教育”。如在公園跑操過程中，我們教育學生隨時撿起公園內的垃圾、紙屑，充當公園義務清理工的角色。我校學生會還定期組織學生去社區內五保戶家庭中進行義務勞動等。社團活動中剪紙、編織、象棋等更是讓學生的校園生活豐富多彩。在高密市活動育人課程示范校評選活動中，我校被評為心理健康教育活動育人示范校，上學年立項并開展研究的“雙線”、“雙動力”課題“中學生心理健康教育方法途徑的研究”目前已經順利結題并獲得課題評選二等獎。該課題取得的成果正在不斷的推廣實驗中。

五、研究取得的成果：

1.形成了較為系統的心理健康教育課程資料。目前，由我校專職心理咨詢教師主編，全體班主任協助編寫的《古城中學心理輔導教程》、《古城中學團體心理輔導教案》、《古城中學心理輔導材料匯編》等已經完成初稿。每月一期的《心理健康簡報》內容更是豐富多彩，頗受學生歡迎。

2.學校呈現出和諧、文明的氣氛。校園內頂撞老師、打架斗毆等不良現象很少或不再發生。心理健康教育開展一個階段以后，我們又對前面的幾項心理問題進行了問卷調查，調查結果讓我們欣慰：學生中對老師有抵觸情緒的比例由原來的接近70％下降到10％，從此次家長委員會家長們帶來的信息來看，孩子在家里明顯懂事了，頂撞父母的次數少了，家庭關系比從前和睦了。針對不好管理的“刺頭學生”，學校還成立了有家長參與的“特殊事件處理委員會”，嚴格按學校規章制度辦事，規范程序，透明處理結果，對嚴重違反校規校紀的學生絕不姑息，處理的意見首先經過家長同意然后予以公示。經過幾件事情的處理，現在，學校基本不存在嚴重違反校規校紀的行為，從前喜歡跟社會上不良青年交往的幾個“刺頭學生”也明顯老實、聽話了。從“班主任座談會”上班主任老師的發言，我們了解到對班主任老師對學生的管理越來越順手了。在嚴肅管理的同時，我們大力主張“愛”的教育，快樂大課間、校園吉尼斯、社區共建、社團等豐富多彩的活動形式也讓學生越來越熱愛我們的學校，愛護我們的校園。

開展“心理健康教育”以來，學生中違法亂紀的少了，遵規守紀的多了；不愛學習的少了，熱愛學習的多了；成績進步的多了，退步的少了；不講文明禮貌的少了，尊敬師長、幫助同學的多了?，F在，整個古城中學環境優美、書聲瑯瑯，老師熱愛學生、學生愛戴老師，到處洋溢著和諧、文明的氣氛。

3．通過開展心理健康教育，學生在自我認知、自我探索、生涯規劃等方面有了更多、更全面的認識，在活動體驗中，學生更好地了解自我的心理特點與發展變化，學會情緒的自我調控，學會悅納自我，融入集體、善待他人，明確學習目標，增強學習動力，自覺養成良好學習習慣，能夠以積極的心態投入到學習生活中。

4．活動開展一年來，我校充分發揮心理健康教育的活動育人功能，組織開展了讀書報告會、演講比賽、“校園吉尼斯”以及形式多樣的社團活動，為學生搭建展示個性特長的舞臺。學生綜合素質評價也逐漸規范，有效地促進了學生的自我鍛造、自我完善。其中，“校園吉尼斯”活動作為教育工作亮點在高密市范圍內得到推介。5．學校因心理健康教育突出，被高密市教科院評為“活動育人示范校”。在高密市教科院組織的“新生入學適應教育輔導”和“高效學習指導與學習心理輔導”兩次研討會上作典型發言。受到一致好評。

6．在濰坊市首屆“我的人生我做主”征文比賽中，我校有12人榮獲濰坊市一、二、三等獎。本，我校榮獲高密市家長課程優秀學校集體榮譽稱號；在高密市教科院組織的“高效學習指導與學習心理輔導”研討會上做了經驗交流；在2009高密市活動育人課程示范校評選活動中，我校被評為心理健康教育活動育人示范校。有三項“雙線”“雙動力”研究課題在教科院立項并展開研究，目前，依托心理健康教育確立的課題“中學生心理健康教育方法途徑教育方法途徑研究”已經順利結題并獲得高密市優秀課題研究二等獎。

六、研究產生的問題與思考：

我們發現，在具體的研究過程中，也暴漏出不少的問題，總起來說，最突出的有以下幾點：

1.專職心理教師配備不足，心理輔導教師隊伍不夠強壯。專職心理輔導教師的專業成長對學校心理輔導工作的質量有較大影響。目前我校僅有一名專職心理教師擁有國家三級心理咨詢教師資格，今后我們要擴大心理輔導教師隊伍，通過培訓和鼓勵教師自學等方式，爭取有更多教師取得專業心理咨詢教師資格，努力建設好一支高素質的專職心理輔導教師隊伍，同時竭力提供條件讓專業心理教師更快成長。

2.目前學校資金不足，阻礙了研究的深入開展。因為資金不足，學校在校舍安排、心理健康教育設施配備上嚴重不足，造成很多活動無法開展。

3．我們自主研發的心理健康教育課程資料還有待進一步修改、完善。4.缺少專家的引領使我們的研究很難走向深入。今后我們研究的方向和重點：

1．學校要加強與家長的溝通，從家長中尋求解決問題的方法。家長的言傳身教，使孩子耳濡目染，家長良好端正的品行將使孩子終生受益，反之將嚴重影響學生的身心健康，造成孩子與家長間的“代溝”。如果家長自私自利，遇事不果斷，多愁善感，對人粗暴或軟弱退縮，甚至道德敗壞等，對學生的思想品質及行為必然產生負面影響。若將學校與家長緊密聯系起來，在大力提高家長心理素質的前提下，溝通思想，交換意見，相互補充，相得益彰，共同監督制定學生的發展方向，對學生的健康成長將大有裨益。我校家長委員會的成立和運作以及親子共成長活動的開展等都為心理健康教育解決了很多難題。

2．本著因材施教，激勵發展的原則，進行談話咨詢、情境模擬、小組討論、自我訓練等方式加強學生心理素質的培養；本著示范榜樣性原則，開展專題講座，看專題科教片，進行個案分析等形式提高學生的心理素質；本著實踐性原則，帶領學生深入社會，參加各種社會實踐，并組織各種社會活動課外小組，培養學生的實踐能力，完善學生人格。

3．為學生創造一個良好的社會環境。盡量在學校周圍和學生家庭周圍的環境里消除不正之風和消極影響，引導學生正確看待社會的陰暗面和社會轉型時期暫時出現的一些問題，同時培養學生適應社會的能力。

第四篇：巧用周記評語,為學生成長護航

巧用周記評語，為學生成長護航

【摘要】寫好周記評語對學生的周記寫作很重要。教師要善于發現周記中的亮點，加以鼓勵，提高寫作興趣，教師融入童心，關注學生的生活，及時發現問題，進行疏導，讓學生健康快樂的成長。

【關鍵詞】亮點 寫作興趣童心細心疏導健康成長

當語文教師這些年，無論是代初中或是小學高年級，我一直都給學生留周記作業，希望通過學生一周的學習和生活積淀寫出有新意的習作，幫助學生提高寫作能力，而且我保持著學生周記每本必改的習慣。

提起改周記，寫好周記評語可是重要一環，起初在批改周記時，由于工作忙，或是出于敷衍，對于寫的好的就根據自己的大致印象在學生的周記中批上“好”、“很好”、“語言優美”等等一些不關疼癢的詞，而其他的統統冠以“閱”字的批語草草應付了事。后來的結果就可想而知了，學生們都把寫周記當成一種負擔，寫起周記來同學們都胡亂應付，后來一名優等生說出了這樣的話：我討厭“好”、“很好”之類的評語，我希望老師對我的周記作出誠懇的評價。痛定思痛之后，我逐漸思考和摸索，終于對寫周記的評語形成了自己的一些理解和看法。

一、發掘亮點，及時勉勵，激發寫作興趣。

興趣是最好的老師，對周記寫作來說保持寫作興趣尤為重要，因為寫周記是一個長期堅持的過程，寫一兩篇優秀周記很容易，但要使學生保持寫作興趣，使周記常寫常新就比較艱難了。發現亮點，及時予以鼓勵，有時可起到意想不到的效果，一句贊美的語言足以成為學生不斷進步的推動力?！罢娌诲e，這樣巧妙的開頭你能想出來！”一句帶著溫馨又帶期望的話語，能喚起暫時落后同學的學習信心。“不錯，事件真夠新穎的，雖然語句還欠點火候，努力一點，你肯定能行！”在點評中，多給一點鼓勵，少些批評指責，就等于給我們的周記寫作帶來多一分希望。

善于發現亮點，發掘學生周記中的閃光點、積極因素。即使全篇一詞、一段寫得不錯，也值得特別指出，加以肯定。為了鼓勵寫出真情實感有見解有深意的好文章，我常常不吝惜美好的語言加以鼓勵。曾經教過一位同學，不善表達，害怕寫作文，一遇到寫作文就應付或想辦法開溜，有一次在周記中寫了一篇還算像樣的評論一類的文字，我抓住這樣的機會給他

下了這樣的評語：“你的觀點很獨特，可見你是經過深入思考的，沒有求真務實的態度是很難寫出來的??”沒想到這樣不經意的一句話卻激起了這位同學巨大的寫作熱情，經過一段時間的努力，這位同學終于能寫出像樣的作文了，作文課上再也不用發愁了。這樣的評語使他們覺得老師和他們有類似的生活經歷，能夠在情感和心理上產生共鳴，在心理上拉近了師生間的距離，以后也敢于發表自己的人生感悟了。

當然，重視發現、開掘學生周記中亮點，并不是說我們對于學生周記中的錯誤、缺點就視而不見，放任不管了，可以在批改中選擇好批改點，選擇那些有較大批改價值的地方。對于學生，不宜要求過高，要善于發現并賞識他們的閃光之處，使他們樹立信心，揚長避短。

二、融入童心，分享學生的憂樂。

孩子的世界是豐富多彩的，平時在學?？鞓返膶W習、生活，雙休日，農村的孩子也少不了同學之間的相聚、嬉戲，或在與成人交往中增長生活見識，或走進大自然體驗大自然的美妙、神奇。在這樣的過程中，周記中體現的最多的是友誼、親情和對大自然的熱愛，徜徉在這些童稚的世界之中，我仿佛又回到了童年，欣賞著同學們的周記，對他們的童真、可愛有時會不由自主的發出贊嘆，學生取得成功時，我會乘熱打鐵，鼓勵他們繼續前進。

成長中的孩子遇到學習、生活上的困難，不愿向家長、老師傾訴，喜歡在周記中寫出來，我會有針對性的加以引導，專心細致的解答他們的疑問，排解他們心中的郁悶，讓他們迅速的振作起來，曾經班上有一位同學在周記中反映:“他的父母對他的學習要求特別嚴格，在家里一有空就讓他學習，完成了作業也不讓他玩，有時看到父母為家庭辛勤的工作想伸一把手，又叫父母自己的寫字桌前??”對這位同學我首先贊賞他的懂事、知道孝心、善解人意，然后告訴他父母的良苦用心，雖然方法不對，但想法是好的，我鼓勵他積極與家長溝通，每天利用空閑和家長溝通，取得父母的信任，讓家長明白學習要勞逸結合以及自己應該幫助父母做家務來孝敬父母和訓練自己動手能力的道理，這位同學按我說的去做收到了很好的效果，后來，這位同學在周記中寫道：感謝老師的指導，現在爸媽允許我自己安排好學習后出去玩，并且在別人面前老夸我懂事、孝順，別提我有多高興了??作為一名老師能為學生解決生活上的煩惱和困難，讓學生快樂的生活學習，沒有比這更快樂的事了。

三、細心疏導，促學生健康成長。

和學生平等對話中，遇到最多的是解決學生間的糾紛。我細心斟酌，利用合適的評語，細心疏導，做到潤物于無聲，使其樂于接受。由于現在的學生學習和生活壓力大，特別是一些留守學生和單親學生，缺少幫助和關懷，容易產生一些問題學生，我用評語因勢利導，鼓勵他們多作批評和自我批評，有開闊的胸懷和遠大的理想，學會處事、學會交往。在教初一時班上有一位單親家庭的女孩子，性格孤僻，不善與同學交往，一次，在周記中反映寢室長在就寢時不負責任，這樣寫道：“在老師面前裝模作樣，背后卻陰奉陽違，帶頭吵鬧，她只許州官放火，不許百姓點燈，嚴重的影響他人，我對此深惡痛絕。” 寫得十分尖刻。對于這位同學她敢于指出別人的缺點值得肯定，但是也暴露出他心胸狹隘的缺點，在她的周記中我這樣寫道：“仗義執言、伸張正義并能訴諸于精彩的文字，我由衷地佩服你，可對同學、對朋友這樣“深惡痛絕”也未免顯得不夠君子吧！敞開自己的胸懷去接納她，也許她并不是那么壞。”沒想到一句評語卻產生了奇效，使這位女生變得開朗起來，最終和這位大大咧咧的寢室長成了無話不談的好朋友。

我利用周記評語，與學生進行心靈溝通和情感交流，及時發現學生存在的問題，給予及時有效的幫助。我做的這些工作，也許這不是一個語文教師的主要任務，但我恰恰認為這是很重要的。我想，得到孩子的信任、理解、愛戴，家長的認同，何嘗又不是一種幸運、一種幸福呢？

批改學生周記是一種愉快的享受過程，星期一周記準時收上來，我抽空就改上一兩本，每天改上十幾本，改好的周記當天返還到學生手里，星期四準時改完。我代一個班語文課和另外兩科短學科，每星期改學生周記，不緊也不松，改周記恰巧成了我教學過程的有效補充。我細心地在周記中和學生對話、交流，其樂融融。看到學生的寫作一天天進步，一天天健康地成長，我也樂在其中。

第五篇：關注學生心理健康促進學生心靈成長

關注學生心理健康，促進學生心靈成長

中職部教師吳俊召

心理健康是提高學生心理素質的教育，是學校實施素質教育的重要內容。現在結合學生的實際，我淺談一下自己對心理健康教育的一點看法和思考。

第一，注重校園文化的建設。

我們學校雖然面積不大，但是一定要努力打造小而精的校園文化。一是創設心理健康教育的顯性教育環境，充分體現校園文化建設的育人功能；二是創設心理健康教育的隱性教育環境。學校的文化長廊及宣傳櫥窗，是學生們“露一手”的舞臺；教學樓上的各式宣傳標語，是學生們熏陶心靈窗口；教室里的黑板報，是學生們展示風采的基地；走廊上的名人名言，是學生們走近科學的殿堂；綠化帶內、垃圾箱前、樓梯口上的溫馨提示，是學生們自己的心語??濃郁的校園文化氛圍，溫謦的育人環境，讓學生的心靈得到了美的陶冶，使他們的心理得到了和諧的發展。在這樣的校園里，我們學校提出了 “忠誠、篤學、進取、創新”的校訓，并以此作為學校宣傳櫥窗的主題，每一期櫥窗內容的更新，都成了學生們肯定自我，張揚個性，展現魅力的所在。很多的學生都說：動漫學院的氛圍真不錯，做學院的學生真幸福。

第二，建立和諧師生關系。

教師要了解學生的心理特點，尊重學生的人格，與學生建立起和諧、平等、民主、相互尊重的師生關系，拉近與學生的心理距離，以實現教育的人性化。只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近。為此學校一方面積極開展和諧校園的創建，努力建立新型的師師、師生、生生關系，另一方面又積極開展諸如“師德師風建設系列教育活動”等，以提升全體教師都能在新課程背景下“以德修己，以德育人”的自覺性。老師應主動關心、愛護每一個學生，給學生更多的理解和愛。如果發現學生有不良情緒，一定要及時個別談心，弄清原因，采取恰當的方法來幫助解決。教師只有成了讓學生可以信任和依賴的朋友，才能使學生的心理健

康教育取得良好的效果，這也就是“一把鑰匙開一把鎖”吧。

第三，貼近實際開展特色活動。

心理健康教育的內容是從現實生活中產生的。因此，心理健康教育的內容只有貼近學生實際，談論與學生關系密切、學生最想了解的話題，才能使心理健康教育起到良好的輔導作用。這就要求輔導教師密切注意學生的思想動態、生活情況，以選擇恰當的內容，進行精心的設計。為此在建立平等師生關系的基礎上，我多次開展了學生心理調查活動，以較為全面地掌握學生的心理狀況，發現帶有普遍性的心理問題，以便有針對性地開展心理輔導，學生反映的以心理適應問題居多，如學習方面最突出，其次是生活、交友、認識自我問題等。從學生身邊的事情出發，有的放矢地開展心理輔導，效果自然水到渠成。例如我們班里有一個女生靦腆、膽小，老師每次叫她回答問題，她站起來，總是低著頭，臉漲得像塊紅布，說話的聲音都打顫。一次主題班會，同學們要演出，我就有意鍛煉這個女生的意志，在班上提議讓她表演一個節目，她當時的第一反應是“不行，我不敢”?！霸囋嚢?，同學們相信你！”我親切地鼓勵她，最后她邁出了第一步，演表成功了。從此，這個學生變得大膽、開朗起來。

第四，各科教學中積極滲透心理健康教育。

課堂是素質教育的主陣地，也是心理健康教育工作的主陣地。在學科教學中以學科知識為載體，全面滲透心理健康教育內容，通過學科滲透心理健康教育，使教學活動和學科知識成為有助于提高學生心理素質的載體。在教學內容中尋找，挖掘心理健康教育的因素?，F在的中職生大多在家里嬌生慣養，他們較多地生活在親情血緣關系中，過多地接受著別人主動的奉獻，所以他們很難擺正自己在人群中的位置，為別人著想的意識不強，人際相容性差。同學之間的不和諧使他們產生許多心理問題。遇到問題進行換位思考，是培養學生的愛心，使他們能主動地理解、關心、幫助別人的有效方法。在課堂教學中教師如果以商量的口吻，鼓勵的語氣，啟發式的詢問，多表揚優點、以極其委婉的方式指出學生的缺點，并鼓勵學生改正，就可以避免對學生自尊心受到傷害，幫助學生樹立了學習信心，這一點，實際上就是滲透了心理

健康教育。

第五，與家長及時溝通促進學生心靈健康成長。

“關注中職生心理健康”是學校全面推進學生心理健康教育向縱深發展的一項新的舉措。為此，我利用多種途徑重視加強對個別學生的心理健康教育，對一些特殊學生建立了心理檔案，以便及時了解、跟蹤、疏導、把握他們的內心世界，更好地挖掘他們的心理潛能。學校提倡“大手牽小手，共同向前走”的理念，努力構建具有“優美的學院環境、和諧的學院氛圍、健康的學生心理、積極的學生行為”的學院教育，提高學生綜合素質，培養孩子的健全人格。家庭與學校相結合，拓展了心理健康教育實效性研究的內涵。把心理健康教育列入家長學校培訓內容，先后多次邀請心理輔導專業人士向家長傳授心理輔導的理念、內容和方法，開展多種形式的家校聯誼活動，走進彼此心靈，共育一代新人。

另外，現在學生難教已是普遍性問題，問題學生數越來越多，班主任教師每天都要花大量的時間苦口婆心疏導教育，教師負擔重、責任大，已到了難以承受之地步；加上良好的社會氛圍尚未形成，出現了問題一股腦地責怪教育如何如何失職，學校、教師肩負的精神壓力太重太重??其實在我們關注學生心理健康的同時，也要關注教師的心理健康。作為心理健康教育雖然剛剛起步，卻遇到了諸多的問題，例如缺乏具備專業知識的教師，缺少應有的指導和培訓，幾句加強自我學習的口號式話語并不能調動教師的積極性。因此，關注師生心理健康，促進心靈成長，任重而道遠。

2013 年 4月 10日