第一篇：xx小學關于《中小學心理健康教育指導綱要》(2012年修訂)》工作安排

XX小學關于《中小學心理健康教育指導綱要》

（2012年修訂）》工作安排

為深入貫徹黨的十八大精神，落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》要求，進一步規(guī)范和促進我省中小學心理健康教育工作，根據(jù)教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》（以下簡稱《綱要》），特制定本實施方案。

一、充分認識心理健康教育工作的重要性

1、提高思想認識。各教師要自行自覺認真組織學習宣傳《綱要》精神，充分認識心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。教師要站在推進素質(zhì)教育和促進學生全面發(fā)展的高度，提高對中小學心理健康教育工作重要性的認識。

2、遵循科學規(guī)律。結合當前學校實際，按照中小學生生理和心理發(fā)展的規(guī)律，遵循心理健康教育原則,分階段、分年級實施《綱要》的具體方案。要按照《綱要》要求，注意研究新情況，解決新問題，及時總結先進經(jīng)驗，不斷規(guī)范和提高全省中小學心理健康教育工作水平。

二、建立健全中小學心理健康教育工作管理機制

3、健全工作機制,加強組織管理。全省要建立和完善省、市、縣（市、區(qū)）、校四級心理健康教育工作領導和管理組織機構。各市中小學心理健康教育實行德育部門歸口管理，各市、縣（市、區(qū)）教育局相應處室要有專人負責中小學心理健康教育工作，依托示范校（基地），建立心理健康教育指導中心，聘請具有專業(yè)資質(zhì)的心理健康教育教師進行區(qū)域指導。學校要建立和完善在校長領導下，以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作機制。

4、發(fā)揮專家作用，加強業(yè)務指導。依托山西省心理健康教育專家指導委員會，發(fā)揮專家、學者對中小學心理健康教育工作的研究和專業(yè)指導作用。圍繞當前中小學生心理健康教育存在的突出矛盾和問題，開展深入細致的研究,為各級教育行政部門提供專業(yè)咨詢服務。根據(jù)工作需要，教育行政部門可委托專家組織對學校心理健康教育工作進行評估督導，逐步提高全省心理健康教育工作的規(guī)范化和專業(yè)化水平。

三、切實加強中小學心理健康教育師資隊伍建設

5、加強心理健康教育教師隊伍建設。各地各校要制訂規(guī)劃，逐步配齊心理健康教育專職教師，每1000名學生至少配備1名專職心理健康教育教師，不足千人的學校要配備1名專職或一定數(shù)量的兼職心理健康教育教師。專職心理健康教育教師的編制從學校總編制中統(tǒng)籌解決。學校專職心理健康教師可從現(xiàn)有的具備心理學、教育學專業(yè)背景或熱心心理健康教育事業(yè)，并獲得國家權威部門頒發(fā)的專業(yè)資格證書的優(yōu)秀教師中選配。新選聘的教師要具備心理學或相關專業(yè)本科及以上學歷。專職心理健康教育教師可納入中小學教師專業(yè)技術職務評聘系列，參加中小學教師相應專業(yè)技術職務評聘。各級各類學校要努力提高心理健康教育教師的待遇，將心理健康教育教師工作量納入績效工資考核，確保心理健康教育教師在績效考核、評職晉級、收入分配等方面享受班主任同等待遇。

6、建立健全心理健康教育教師培訓體系。省教育廳將按照教育部有關要求，將心理健康教育教師培訓納入教師培訓計劃，在全省建立健全分層分類的心理健康教育教師培訓體系，分期分批對全省專、兼職心理健康教育教師及骨干班主任進行輪訓，切實提高專、兼職心理健康教師和骨干班主任的基本理論、專業(yè)知識和實踐技能。各市、縣（市、區(qū)）教育局要在中小學校長、班主任、其他學科教師和新上崗教師培訓中增加心理健康教育的培訓內(nèi)容。學校要積極鼓勵和支持教師參加各級教育部門組織的專項培訓，不斷提高心理健康教育教師的專業(yè)能力和水平。

7、重視教師心理健康教育。要加強教師職業(yè)道德教育，防止和避免教師將個人不良情緒帶入學校和課堂，造成學生“師源型”心理問題的出現(xiàn)。學校要努力營造民主、平等、和諧、健康、向上的校園人際關系，關心教師的工作、學習和生活，從實際出發(fā)，采取切實可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力；同時，為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件，使他們學會心理調(diào)適，增強應對能力，有效地提高其心理健康水平。要建立健全教師心理健康預警機制，避免因教師個人心理問題給學生成長帶來負面影響。對有嚴重心理問題的教師，要及時調(diào)離教育教學崗位。

四、積極推進中小學心理健康教育課程建設

8、加強心理健康教育課程建設。加強中小學心理健康教育課程建設，確保心理健康教育課時，將其納入學校課程設置計劃。自2014年秋季開學起，全省中小學校均要創(chuàng)造條件利用地方課程或校本課程開設心理健康教育活動課，保證每兩周至少1-2課時。

9、推進心理健康教育教材建設和管理。根據(jù)《綱要》要求，我省將嚴格規(guī)范中小學心理健康教育教材的編寫、使用、管理等工作。

10、把心理健康教育滲透于教育教學全過程。全體教師要自覺在各學科教學中遵循心理健康教育規(guī)律，關注學生心理健康狀況，將適合學生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常教育教學全過程。要將心理健康教育與班主任工作、班團隊活動、校園文體活動、綜合實踐活動、學生社團活動等有機結合，形成教育合力，提供教育實效。

五、著力抓好心理輔導室建設

11、加強心理輔導室建設。心理輔導室是心理健康教育教師開展個別輔導和團體輔導，指導幫助學生解決在學習、生活和成長中出現(xiàn)的問題，排解心理困擾的專門場所，是學校開展心理健康教育的重要陣地。

學校心理輔導室要單獨設置，專室專用，不能混設、混用。學校心理輔導室要堅持公益性質(zhì)，不能以任何形式向學生或家長收取任何費用。農(nóng)村規(guī)模較小的學校，要依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地中心學校設立心理輔導室，并開展巡回形式的心理健康教育。

六、創(chuàng)新開展心理健康教育活動

12、將團體體驗活動與個體心理輔導相結合。心理健康教育要以團體體驗活動與個體心理輔導相結合的方式進行。心理健康教育課要以班級或年級為單位，以體驗式心理活動課形式，融合團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專題講座等方式進行。要防止學科化傾向，避免將心理健康教育作為心理學知識的普及和心理學理論的教育，避免只有表面活動而忽視深層感悟、情感與認識升華，力戒將學生中出現(xiàn)的心理和情感問題簡單地歸結于個人品質(zhì)問題，學生心理問題原則上不作為評價和考核學生品德的依據(jù)。

13、密切聯(lián)系家長共同實施心理健康教育。建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，充分利用“家長學校”、“家長會”等形式舉辦心理健康教育專題講座，幫助家長提高自身心理素質(zhì)；借助網(wǎng)絡通訊、校報校刊等多種媒介，指導家長重視孩子的心理健康，幫助家長樹立正確的教育觀念，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女；以積極、健康、和諧的家庭環(huán)境影響孩子，配合學校對孩子進行全方位的教育,促進孩子健康、全面發(fā)展。

14、整合社會資源拓展心理健康教育渠道。中小學校要加強與高等學校、基層群眾性自治組織、社會團體、公共文化機構、街道社區(qū)以及青少年校外活動場所等的聯(lián)系和合作，組織開展各種有益于學生身心健康的文體娛樂活動和心理素質(zhì)拓展活動，拓寬心理健康教育的途徑。要善于利用心理科研機構、心理學術團體、心理健康志愿者等社會資源，形成學校心理健康教育的技術支持系統(tǒng)。廣泛開展心理健康教育校際交流，形成相互學習、資源共享的合作機制。

七、不斷完善中小學心理健康教育工作保障機制

15、健全全省學生心理健康檔案管理機制。從新生入校開始，在調(diào)查分析的基礎上，要逐步建立電子版或紙質(zhì)版學生心理健康檔案。檔案內(nèi)容要反映學生的社會和家庭背景、學習成長狀況及心理健康狀況。尤其對農(nóng)民工隨遷子女、弱勢群體子女、農(nóng)村留守兒童、單親家庭、無親家庭和個別有心理問題或行為偏差的學生，要形成長效輔導機制，對他們給予更多關心和關愛。學生心理健康檔案要在保密前提下，由班主任和專兼職心理健康教育教師共同評價填寫。

16、建立學生心理危機預警干預機制。學校要在學生心理普查的基礎上，結合班主任、學科教師、心理健康教育教師、班級心理委員、學生心理社團的工作，建立特殊學生心理預警、突發(fā)性事件心理干預機制，有效預防和阻止學生心理失衡的惡性發(fā)展，指導、幫助學生走出心理困境，避免不良后果的產(chǎn)生。

17、保障心理健康教育工作經(jīng)費的落實。各市教育局要將學校心理健康教育經(jīng)費列入年度教育經(jīng)費預算之中，確保資金落實到位。學校心理健康教育的日常經(jīng)費要列入學校專項經(jīng)費開支之中，著重保證心理輔導室的建設、專兼職心理健康教育教師及骨干班主任培訓和教育活動的費用。要做到經(jīng)費逐年有所增加，專款專用和合理使用，保證心理健康教育工作的正常開展。

18、開展心理健康教育理論研究。省教科院和各市教育局要加強指導，增加經(jīng)費投入，將心理健康教育納入教育科學研究規(guī)劃，積極組織相關課題申報和優(yōu)秀成果評選，積極引導高等學校、科研機構的研究人員開展相關研究，為心理健康教育實踐提供理論基礎和科學依據(jù)。要建立中小學心理健康教育教研制度，有條件的教研機構要配備心理健康教育教研員。各地要通過片區(qū)教研、經(jīng)驗交流、觀摩學習等形式，不斷梳理和總結成功經(jīng)驗，培育先進典型，發(fā)揮以點帶面的作用，逐步形成區(qū)域心理健康教育的示范效應；各級德育示范學校、心理健康教育示范學校。要率先開展心理健康教育科學研究，確定研究課題，積極進行心理健康教育理論和實踐的研究探索。

龍頭中心小學關于《中小學心理健康教育指導綱要》（2012

年修訂）》工作安排

龍頭中心小學

第二篇：落實《中小學心理健康教育指導綱要(2012年修訂》工作安排

廟鵝嶺小學落實《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂》

工 作 安 排

一、指導思想：

隨著素質(zhì)教育的進一步深入實施，小學生心理健康教育問題也顯得更加突出，本學年，我們要以全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生的素質(zhì)為根本目的，在全校學生中開展好心理健康教育。逐步通過多種方式，對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。

二、教育目標：

幫助學生認識自已，悅納自已；學會調(diào)控自我，能夠克服心理困擾，提高承受挫折、知應環(huán)境的能力；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使用權他們盡快擺脫障礙，增強自我教育能力。

三、開展健康教育的原則：

1、根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育。

2、面向全體學生，通過開展教育活動，使用權學生對心理健康教育有積極的認識，使用權心理素質(zhì)逐步得到提高。

3、關注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他的心理健康水平。

4、以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性，要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機的結合起來。

四．實施途徑和方法：

1、加強對心理健康教育工作的領導。

學校成立心理健康工作領導小組，負責規(guī)劃、組織學校心理健康教育工作的開展，定期研究并解決心理健康教育工作中遇到的問題，定期開展檢查和督促，從人員及時間上保證學校心理健康教育活動的積極、有效地進行。

2、加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康教育水平，是保障心理健康教育正常、有效開展的重要條件。學校將有計劃地逐步建立一支以班主任為骨干的全體教師共同參與的心理健康教育的師資隊伍，學校將為教師學習、培訓有關心理健康教育知識提供必要的條件，如開展知識講座等。

3、優(yōu)化環(huán)境

學校要在開展心理輔導活動的同時，要充分地利用心理信箱、網(wǎng)絡、小廣播等形式對學生進行相關教育，向師生宣傳心理健康知識，針對出現(xiàn)的熱點問題進行及時地疏導。

4、學校教育過程中全面滲透心理健康教育

（1）心理健康教育要與學校德育工作和學生管理緊密結合，學校的德育隊伍要明確心理健康教育的要求，掌握心理健康教育的內(nèi)容、理論和方法，提高自身心理素質(zhì)，在提高德育工作實施的同時，扎實有效地滲透心理健康教育。

（2）各科教學要善于從教材中挖掘心理健康教育的內(nèi)容，進行有機滲透，從知識、意識上循序漸進地教育，幫助學生不斷提高心理素質(zhì)。

（3）學校要為心理健康教育提供舞臺，創(chuàng)設文明健康的校園氛圍，為學生心理健康教育創(chuàng)設良好的環(huán)境。

5、開設心理健康教育課

積極開設心理健康教育課，普及心理科學常識，幫助學生掌握一般的心理知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高學生的人格水平。

6、開展心理咨詢與輔導

學校建立了“心語室”，成立了一支熱愛心理輔導的師咨隊伍。通過不斷完善，使學校心理咨詢室能承擔以下職責：

（1）為有需要的學生做團體或個體的心理咨詢與輔導，幫助學生解決心理困擾。

（2）通過心理咨詢與輔導，訪談調(diào)查與心理測量，及時發(fā)現(xiàn)需要給予特別幫助的學生，并且掌握一般學生的心理狀況。

（3）承擔及指導其他教師開設心理健康教育課程，幫助教師掌在教學過程中提高學生心理健康水平的有關知識和技能。

（4）開展心理健康知識有宣傳及普及工作。

7、開展個案研究

逐步建立心理疏導的個人檔案，對有心理困惑的學生進行跟蹤性的，研究性的個案輔導，并進行具體分析，從而能夠確實的解決學生所遇到的問題。

8、積極開通學校和家庭實施心理健康教育的渠道

通過家長學校、家長會、家校路路通等方式，向家長普及心理衛(wèi)生知識，引導和幫助家長樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭教育氛圍，調(diào)動家庭和社會的各種力量，共同創(chuàng)建起符合學成長的環(huán)境。

第三篇：留村小學落實《中小學心理健康教育指導綱要(2012年修訂》工作安排

留村小學落實《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂》

工 作 安 排

一、指導思想：

隨著素質(zhì)教育的進一步深入實施，小學生心理健康教育問題也顯得更加突出，本學年，我們要以全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生的素質(zhì)為根本目的，在全校學生中開展好心理健康教育。逐步通過多種方式，對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。

二、教育目標：

幫助學生認識自已，悅納自已；學會調(diào)控自我，能夠克服心理困擾，提高承受挫折、知應環(huán)境的能力；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使用權他們盡快擺脫障礙，增強自我教育能力。

三、開展健康教育的原則：

1、根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育。

2、面向全體學生，通過開展教育活動，使用權學生對心理健康教育有積極的認識，使用權心理素質(zhì)逐步得到提高。

3、關注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他的心理健康水平。

4、以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性，要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機的結合起來。

四．實施途徑和方法：

1、加強對心理健康教育工作的領導。

學校成立心理健康工作領導小組，負責規(guī)劃、組織學校心理健康教育工作的開展，定期研究并解決心理健康教育工作中遇到的問題，定期開展檢查和督促，從人員及時間上保證學校心理健康教育活動的積極、有效地進行。

2、加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康教育水平，是保障心理健康教育正常、有效開展的重要條件。學校將有計劃地逐步建立一支以班主任為骨干的全體教師共同參與的心理健康教育的師資隊伍，學校將為教師學習、培訓有關心理健康教育知識提供必要的條件，如開展知識講座等。

3、優(yōu)化環(huán)境

學校要在開展心理輔導活動的同時，要充分地利用心理信箱、網(wǎng)絡、小廣播等形式對學生進行相關教育，向師生宣傳心理健康知識，針對出現(xiàn)的熱點問題進行及時地疏導。

4、學校教育過程中全面滲透心理健康教育

（1）心理健康教育要與學校德育工作和學生管理緊密結合，學校的德育隊伍要明確心理健康教育的要求，掌握心理健康教育的內(nèi)容、理論和方法，提高自身心理素質(zhì)，在提高德育工作實施的同時，扎實有效地滲透心理健康教育。

（2）各科教學要善于從教材中挖掘心理健康教育的內(nèi)容，進行有機滲透，從知識、意識上循序漸進地教育，幫助學生不斷提高心理素質(zhì)。

（3）學校要為心理健康教育提供舞臺，創(chuàng)設文明健康的校園氛圍，為學生心理健康教育創(chuàng)設良好的環(huán)境。

5、開設心理健康教育課

積極開設心理健康教育課，普及心理科學常識，幫助學生掌握一般的心理知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高學生的人格水平。

6、開展心理咨詢與輔導

學校建立了“心理健康室”，成立了一支熱愛心理輔導的隊伍。通過不斷完善，使學校心理咨詢室能承擔以下職責：

（1）為有需要的學生做團體或個體的心理咨詢與輔導，幫助學生解決心理困擾。

（2）通過心理咨詢與輔導，訪談調(diào)查與心理測量，及時發(fā)現(xiàn)需要給予特別幫助的學生，并且掌握一般學生的心理狀況。

（3）承擔及指導其他教師開設心理健康教育課程，幫助教師掌在教學過程中提高學生心理健康水平的有關知識和技能。

（4）開展心理健康知識有宣傳及普及工作。

7、開展個案研究

逐步建立心理疏導的個人檔案，對有心理困惑的學生進行跟蹤性的，研究性的個案輔導，并進行具體分析，從而能夠確實的解決學生所遇到的問題。

8、積極開通學校和家庭實施心理健康教育的渠道

通過家長學校、家長會、家校路路通等方式，向家長普及心理衛(wèi)生知識，引導和幫助家長樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭教育氛圍，調(diào)動家庭和社會的各種力量，共同創(chuàng)建起符合學成長的環(huán)境。

第四篇：《中小學心理健康教育指導綱要》讀后感

《中小學心理健康教育指導綱要》讀后感?

白水縣東風小學??李靜?

在工作之余，我學習了《中小學心理健康教育指導綱要》。《中小學心理健康教育指導綱要》中提出，心理健康的總目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。?

心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。其中，我最關注的是：要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機，注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。?

之所以關注這些，是因為在我現(xiàn)在所任教的班級里，我就發(fā)現(xiàn)，在和學生的交往過程中，我與學生之間民主、平等、相互尊重的師生關系并沒有建立好，在一定程度上影響了心理健康的效果，同時，在班級、團隊活動中滲透的心理健康教育的時間也不多。通過學習，我進一步意識到，在以后的學習工作中，自己還得加強這方面的學習，注意心理健康教育與德育工作的密切聯(lián)系，和家長密切配合，發(fā)揮為人師表的作用以及指導家長用理想、追求、品格和行為影響孩子。?

同時，學習這份綱要，我進一步了解到：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。?

學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，我覺得老師的觀念需要更新，提高自己的道德水平。只有認真學習政治理論，樹立正確的人生觀，才可能科學地、全面地、深刻地認識社會，認識人與人之間的正確關系，形成正確科學的人生觀和世界觀。教師還要學習教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，才能更好的完成教書育人的職責，通過學習教育理論，教師能進一步明確自己在教育教學中的主導地位，對學生的身心發(fā)展起重要作用。教師還應學習豐富的科學文化知識，只有廣泛地學習有關的自然科學和社會科學知識，才能使教師從各種關系和聯(lián)系中來認識和改造世界的任務，認識社會和人生。只有這樣，才能真正做到在教書過程中育人。

職業(yè)道德規(guī)范，在于形成良好的師德素質(zhì)，提高教師實踐能力。教師不僅要通過理論學習來分清是非，更重要的是要求身體力行，用這些認知指導自己的行動，培養(yǎng)自己的良好的品行。職業(yè)道德規(guī)范的總目標是崇高的教師職業(yè)道德理想，把它作為一面旗幟，為教師如何作人，如何勝任教書育人的責任指明了前進的方向和奮斗目標，并成為教師生活的重要精神支柱，推動和激勵著教師朝著更高的道德境界奮進。

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第五篇：《中小學心理健康教育指導綱要》解讀

心理健康教育在教學工作中的重要作用小學生正處于身心發(fā)育的重要時期，在這一時期如果出現(xiàn)心理失衡或偏差，將對他們產(chǎn)生不良的影響。當前教育改革深入發(fā)展的實踐和全面加強素質(zhì)教育的要求，呼喚我們重視他們的心理健康教育，并為提高心理健康教育水平而積極開展教育科研工作。

一個人的成功，固然要看他的智力因素如何，然而智力因素是通過“心理素質(zhì)”起作用的，心理不健康，無論有多少豐富的知識，其結果必定是失敗的，可想而知心理健康教育是多么的重要。

在我校，老師讓學生們通過書信的形式幫助學生解決心理上出現(xiàn)的問題，另外，學校專設了心理輔導老師，學生遇到困惑、受到挫折，心情不舒暢都可以找輔導老師傾訴，尋求幫助。對于大多數(shù)學生，如何讓他們了解心理健康知識，預防心理疾病的發(fā)生，提高他們的心理健康水平？這是一個緊要的問題。因此我校不定期有輔導老師向學生講授心理健康知識，讓更多的學生接受心理健康教育，并學會運用心理學的知識、方法使自己身心健康。并且，班主任老師自身也學會用心理學的原理來解決學生中出現(xiàn)的問題，改善了師生之間的關系，提高了管理水平，是一條切實可行的途徑。

在一個班級體里，學生眾多，平日表現(xiàn)、學習成績盡不相同，這就要求教師在教學工作中區(qū)別對待，了解他們的心理尤為重要。有的學生學習差，自卑心理強平時不愿和其他同學交流、活動，教師應因勢利導，通過各種途徑對他們進行輔導，對全體同學進行道德教育和良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

另外，還有一些優(yōu)秀生心理也需要調(diào)整，他們在各方面位居上游，經(jīng)常沉浸在喜悅之中，一些人滋生了驕傲的心理。這種心態(tài)降低了優(yōu)秀生承受心理挫折的能力，形成脆弱的心理障礙。針對學生驕傲的心理，我們的“處方”是辯證法優(yōu)秀只是相對的，教育這些學生應正確看待自己，正確對待同學，取他人之長，補己之短利用班會的時間，讓他們擇取格言，警句以自勉。還有就是要使學生克服脆弱的心理，對學生道德情操，心理品質(zhì)進行綜合的培養(yǎng)和訓練。

總之，心理健康教育是一項科學的，系統(tǒng)的實踐工程，意在通過多種渠道對人的心理的各個方面實施有計劃、有目的積極影響，最終達到個體心理素質(zhì)優(yōu)化的目的，在幫助學生消除不良心理特征，提高心理健康水平方面，需要廣大教育工作者共同努力，爭取更大進步！

如何在自己的教育實踐中貫徹心理健康

教育的具體原則

中小學心理健康教育，是一項科學性、實踐性很強的教育工作，應遵循以下一些基本原則：

1、根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育。

學校心理健康教育追求學生人格的整體性發(fā)展，最終達到提高學生心理素質(zhì)和整體素質(zhì)的目的。從社會價值取向看，它重視學生德智體美全面發(fā)展；從學生自我完善的需求看，它注重學生知、情、意行

幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展。從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，學校心理健康教育的對象是一個完整的活生生的人，而人的心理也是一個有機整體。所以，學校心理健康教育工作，絕不能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，就事論事。而應從個體心理的完整性和統(tǒng)一性，個體身心因素與外部環(huán)境的制約性、協(xié)調(diào)性等綜合因素出發(fā)，全面把握和分析學生心理問題的成因，來采用相應的教育與輔導對策。只有這樣，才能使學校心理健康教育工作更富有成效，更有意義。

2、面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。

學校的一切教育特點是心理健康教育的設施、計劃、組織活動都要著眼于全體學生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學生的共同需要和普遍存在的問題，以絕大多數(shù)直至全體學生的心理健康水平和心理素質(zhì)的提高為學校心理健康教育的基本立足點和最終目標。如果只是面對個別學生，是無法實現(xiàn)這一目標的。即便是個別學生的心理問題得到了解決，但是由于絕大多數(shù)學生的心理發(fā)展需要得不到滿足，心理健康維護受到忽視，結果新的問題仍然不斷出現(xiàn)，從而導致?lián)炝酥ヂ閬G了西瓜，得不償失。

3、關注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。

人是有差異的，青少年學生也不例外，他們具有自己的個性特點，擁有不同的社會背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗和價值觀念。學校心理健康教育不是要消除這些特點與差異，相反是要使學生的差異性、獨特

性最合適而完美地展示出來，也可以說，這是學校心理健康教育的精髓所在。強調(diào)差異性，也就是要求心理健康教育同學校教育教學工作一樣，因材施教，有的放矢，重視個別差異，根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性實施教育，使每個學生的心理健康水平得以提高，最終實現(xiàn)全體學生心理素質(zhì)的提高。

4、以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結合起來。

首先心理健康教育的目的在于促進學生成長和發(fā)展，而成長和發(fā)展從根本上說是一種自覺和主動的過程，如果學生沒有主動意識和精神，處在被動的地位，教育就成為一種強制性行為，變得毫無意義。其次，心理健康教育是一種助人與自助的活動，“助人”是手段，讓學生“自助”才是目的。要達到自助的目的，只有讓學生以主體的身份直接參與這一活動，此目的方可達到。另外，青少年時期是學生自我意識。獨立性迅速發(fā)展的時期，心理健康教育貫徹主體性原則，不僅發(fā)揮了學生的主體作用，還使學生追求的需要得到滿足。貫徹主體性原則，要做到：所有的心理健康教育工作和活動都要首先從學生的實際狀況和需要出發(fā)，以學生現(xiàn)實生活和存在的問題為基準，以達到學生心理健康水平和心理素質(zhì)提高為目的；尊重學生主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自我選擇和自我指導，促使學生自知、自覺、自助，不能采取強制手段，也不能替代學生解決他們自身存在的問題。