第一篇：小班區域活動有效開展的教研主題總結

小班區域活動有效開展的教研主題總結

——區域游戲與主題活動相結合

區域是主體個性發展的學習活動場所，而區域活動是幼兒按意愿進行的一種帶有學習性質的游戲。在區域活動中，孩子在老師創設的環境中主動觀察，大膽探索，創造性的表現，充分體現了孩子的主體地位。在開展小班區域活動中，我們根據幼兒的年齡特點和發展需要，創設寬松、自主、愉悅的游戲環境，提供多層次、多用型的活動材料，整個區域游戲與主題活動相結合，使孩子們在主題探索中交流、在自主中發展、在操作中發現、在區域游戲中表現自我……

一、區域空間的設置：

1、充分利用教室里的每一個角落，有封閉的、半封閉的和開放的活動空間：教室、走廊等有效安全的空間。為幼兒盡可能地提供獨立的操作空間，即能互相學習、又能互不影響。

2、在區域的劃分上，能因地制宜。如：娃娃家；建構區安排在午睡區域里，給予幼兒安靜的環境，激發其拼搭的創作靈感；圖書區安排在書柜窗戶旁，便于幼兒的取放，同時讓幼兒的自我學習意識增強；小小美工師與墻面的主題環境相結合，讓幼兒都能及時展示自己的作品。

二、區域游戲的規則：

1、幼兒可以按自己的興趣、需要選擇活動區，自己決定操作的時間、速度、次數。

2、顯性規則與隱性規則相互融合：

①幼兒在進入活動區以前，要自己拿一張區域卡，這是顯性的規則。隱性規則是讓幼兒用圖片區分區域，同時也便于教師的管理、觀察與指導。

②自由選擇區域：有圖片提示：娃娃頭有4個，就是顯性地規定這里的區域游戲可以有4個寶寶來玩，而隱性的規則是讓幼兒嘗試認數、點數、學會按物點數。

③矮柜設置了不同的標志，以區域內容劃分。如：美工師用正方形、三角形、圓形的圖形。不同的操作內容能加深幼兒的認知能力。其實，這里的顯性規則是讓幼兒進行一對一的實物配對。隱性規則是讓幼兒將游戲操作盤物歸原處。

三、區域游戲與主題活動相結合：

1、我們現在在開展 “從頭動到腳”的主題內容，指導和鼓勵孩子小手和小腳故事、進行情景表演、給手腳涂色、、做手印樹、給娃娃穿衣服、身體拼圖、給手腳送禮物、鞋子配對。這些都是主題內容的延伸與滲透，并分布在不同的區域中。

2、主題游戲內容與環境相結合。

設置相應的：寶寶的身體、幼兒作品欄、身體拼圖、故事插圖、手印樹……孩子們在與環境的交融中提升了自己的經驗，并獲得了游戲的樂趣。

3、游戲的內容既有層次性又有遞進性。如：寶寶的身體，我們設置了三個內容①認識身體各個部位②找身體部位③給娃娃貼身體部位。如：鞋子配對，我們要求兩個好朋友互相合作，簡單的直接配對，幼兒能力有差異，合作是化解問題的最好方法。

諸如此類的游戲材料很多，幼兒的發展也是遞進式的，希望我們的寶寶能和老師在區域游戲中共同進步。

小班教研組 2016.11.2

第二篇：如何有效開展小班戶外運動區域活動

如何有效開展小班幼兒戶外區域活動

本學期，我們開展了全園性的戶外運動區域活動，活動內容以及發展目標是教師以幼兒年齡特點來設置和組織開展。

學期初，由于自己對怎樣開展戶外運動區域活動的了解不是很透切，在開展活動時，各區域劃分不明確，幼兒活動時隨意性較強，“放羊式”現象普遍，加上活動器械、場地空間不足，人數過多等客觀因素，活動開展的不夠正常、活躍，因此活動目標很難達成。后來通過園本的綱要學習，并進行了專題探討，成立了以班主任老師帶頭的研究小組,將我園戶外活動的組織工作落到了實處。各班根據幼兒年齡特點和孩子們對戶外活動的興趣，再結合班級體育活動中幼兒對基本動作的掌握情況，教師有計劃、有目的的利用孩子們收集的廢舊材料自制了各種戶外體育器械；我們自制的體育器械符合幼兒基本動作發展的目標要求，既貼近幼兒的生活,味趣性強,更能激起幼兒的參與性與主動性，能激發幼兒的活動樂趣，保證了每位幼兒都有活動器械并且會使用。5月份幼兒園又組織教師到“實驗幼兒園”進行了戶外運動區域活動的觀摩。

通過以上的觀摩學習活動，我對怎樣開展戶外運動區域活動有了進一步的認識，了解了各個區域的劃分及怎樣開展活動。于是，我們再走、跑、跳、投、平衡、鉆、爬等對幼兒基本能力要求的基礎上，更注重形式的多樣性和趣味性，根據小班幼兒自理能力較弱，肌肉骨骼發育不健全，戶外體育區域活動中不安全因素比較多的實情情況，我們將小班前期體育區域活動以區域輪換式進行。小班幼兒自控能力較差，在活動中可能會由于興奮而忘記老師提出的要求，因此將幼兒的活動控制在一定區域內，一定時間進行輪換，便于全面觀察和隨機指導、保護，而且也有利于幼兒自主性的發揮。本學期，我們根據發展幼兒的基本運動,對活動區域進行了設置，我們班共設置了：球類區、投擲區、一物多玩區、走跑跳躍區、鉆爬平衡區。在設置區域時,考慮了各區域之間活動性質的合理搭配,既有活動量大的，也有活動量較小的，既有發展幼兒基本動作的，也有練習綜合身體素質的區域，并在各區域上都設置了明顯的標志，活動中注重讓幼兒自由選擇，自主運動，自發生成，取得較好的效果。經過幾個多月的運動區域活動，幼兒區域體育活動能力以及基本動作發展有了明顯的提高，特別是幼兒的“規則意識、交往能力、合作意識、團隊意識”等方面得到很好的鍛煉和提高，幼兒的基本動作也明顯提高。具體表現在以下幾個方面：

收獲與分享：

1、確保幼兒的活動時間，開展內容豐富的活動。

觀察孩子的玩耍，了解他們的活動和興趣，從中知道通過增加玩的材料和孩子的需要來進一步開發新的玩法。就這點我觀察到我班幼兒在區域活動玩跳圈的時候，大部分幼兒對此已不感興趣了，我就把本來是擺成直線的圈擺成不同形狀的圖形，通過不斷的變換圈的擺放形式并且適當的增加圈的數量，這時我發現幼兒對跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對游戲的興趣可以慢慢的引導幼兒自己去發現、創造新的玩法。在體育活動中，教師的自我創新能力是不容忽視的。只有不斷提高自身的創新能力，用創造性的教育思想武裝自己，才能更好的來實施教育活動。

2、根據幼兒的興趣，開展豐富多彩的戶外運動區域活動

幼兒在活動中堅持的時間長短取決于幼兒對該活動的興趣的強弱。因此可以根據這一特點，安排幼兒感興趣的戶外運動區域活動，以培養幼兒的堅持性。

3、幼兒互動：通過幼兒間的相互幫助、學習，來對解決游戲中的問題、難點起到指導作用，能有效解決游戲中區域多，老師指導時顧及不周的問題。

4、語言指導：當幼兒在游戲中遇到困難時，教師視情況，可以直接用語言進行指導，幫助幼兒探索解決問題的方法。這個方法在指導中運用得比較多，但是值得注意的是，教師的語言要以引導性為主，要重視孩子在游戲中的一種探索和自主學習，避免簡單化直接說教。

5、一物多玩：幼兒根據區內現有的材料和器械，自主探索進行自主游戲活動

6、規則自定：每小組成員根據小組游戲過程中發現的問題，自主制定游戲規則，也可根據現有器械和輔助材料自主選擇游戲的方法，幼兒自覺遵守游戲規則，游戲秩序較以往有明顯的好轉。

不足與改進：

本學期我班開展的區域運動活動的材料不夠豐富，活動的種類還需要增加，應多增加一些幼兒喜歡的，形式多樣的戶外活動，游戲活動的目標要在原來的基礎上提高，幼兒動作的規范度還有待加強。總之，幼兒戶外區域體育活動是一種把運動場地區域化并以區域的形式開展的體育活動。是對幼兒園基本的體育活動組織形式的一種補充。它通過老師有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的環境中，按照自己的能力和意愿，自主、自愿地選擇活動內容和活動伙伴，主動地進行鍛煉。

今后，我們還將繼續開展豐富多彩的區域體育游戲活動，讓幼兒通過區域游戲活動，掌握各個區域運動器械的不同玩法，發展幼兒的平衡、投擲、跳躍及鉆爬等能力。讓幼兒充分感受體育區域游戲的快樂，體驗與同伴合作并獲得成功的喜悅心情。

2014年6月

第三篇：如何有效開展區域活動教研策劃方案

如何有效開展區域活動教研策劃方案

主 題：幼兒園有效開展區域活動教研的策略 時間：2014年10月13日 地點：多媒體室

準備：老師們對三個議題進行提煉及思考。活動來源：

幼兒園區域活動突破了傳統教育中幼兒處于被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識灌輸給孩子，使孩子被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地通過活動得到發展，充分的體現幼兒的主動性和實踐性。因此，幼兒園區域活動的價值和功能日益凸顯，許多幼兒園打破傳統的空間布局，為幼兒設置各種活動區，給幼兒的主動發展提供了機會和可能。但在實踐過程中，許多老師產生了一系列問題和困惑：區域活動中環境的布置，材料的投放，內容的選擇等，針對這些困惑，以教研的方式探討“幼兒園如何有效開展區域活動”之教學策略，對老師的實際操作具有現實的指導意義。

于是，我們組織教師進行一次基于區域研究的研討活動，起到拋磚引玉的作用，澄清對區角活動的模糊認識，明晰有效開展區角活動的方向和思路，從而促進區域活動有效的開展。活動過程：

1、研討主題：有效開展區域活動現場觀摩園本教研活動

2、研討目標

（1）通過集體研討、小組互動等，引發教師對幼兒區域活動的關注和思考，并在研討中積極反思，提煉教師群體智慧，梳理教師實踐經驗，為今后更有效地開展區域活動提供支持和幫助。

（2）通過教研員對區域活動開展的意義及相關內容的疏理，從理論和實踐雙重力度上促進教師研究能力，以推動我縣幼兒園區域活動的有力開展。

3、討論

（1）、班級區域環境的創設與設置？（2）、教師的觀察、指導及幼兒活動的效果如何？現在我們就去實際觀摩，完了再來評價。

（3）互動交流研討

活動小結：

幼兒園區域活動以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒 個體發展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動形式，也是對集體教育的有效補充，而且也是落實《幼兒園教育指導綱要》中所指出的“幼兒園教育應為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主的選擇、計劃的活動”和“為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心”的最有效的措施。區域活動承載著獨具的教育價值，既把課內和課外的行為、情感、技能有機聯系起來，將教育者的教育意圖滲透其中，又具有自主性、自選性、小組性，促進幼兒全面發展的教育形式之一。通過三個議題的研討，老師們對于區域的設置、材料的投放、內容的選擇等在整個過程中的作用認識明確。區域活動是幼兒最高興的活動，如何創造一個適合幼兒發展的環境，如何進一步調動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發展服務，我們還應不斷的努力。

以往的觀摩活動，老師們較多地憑借自己的經驗和習慣指出不足，不會深入 地思考“為什么”。此次的教研活動，教師事先對議題進行思考、準備，研討中結合現場觀摩互相交流。因此每一個老師都必須牢固地掌握幼教法規和先進的教育理念，了解幼兒的年齡特征和身心特點。從而激發了教師主動地學習新的理論知識的積極性，改變了以往理論學習中被動學習的無效局面。提高了教師運用理論指導實踐的能力，在實踐中加深了對理論的理解并內化于自己的認知結構中。

通過觀摩，老師們澄清了對區角活動的模糊認識，明晰了有效開展區角活動的方向和思路，學習了區角活動設置、材料投放、組織指導活動的策略與方法，交流了有效的園本教研的形式，提升幼兒園的保教質量，扭轉幼兒園教育小學化現象起到了積極作用。

第四篇：如何有效開展區域活動

如何有效開展區域活動

幼兒園區域活動以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動形式，也是對集體教育的有效補充，區域活動承載著獨具的教育價值，既把課內和課外的行為、情感、技能有機聯系起來，將教育者的教育意圖滲透其中，又具有自主性、自選性、小組性，促進幼兒全面發展的教育形式之一。那么幼兒園如何更好開展區域活動，下面結合實際工作，就此問題談幾點看法。

精心準備 : 在區域活動中最重要的是準備工作，因為它起著決定性作用，關系著區域活動是否正常開展。它包括區域環境的創設和區域材料的準備，在區域活動中活動和材料是活動成功的關鍵，只有在環境和材料的相互中孩子才會獲得經驗和知識。

創設有效利用的區域環境: 區域的設置并不是越高檔、越豪華、越漂亮越好。區域設置的規劃和環境創設要根據教育目標和教育內容的具體要求，以及符合幼兒的年齡特點、認知水平來規劃，要但它是不是便于孩子活動，利于孩子發展，符合孩子的需要。環境的創設既要考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專心地投入活動，充滿信心地探索問題，這才識創設區域環境應該重視的問題，也是它的價值所在。

我們的區域設置是由教師與幼兒共同商定布置的，主要采用固定與靈活相結合的方式，讓幼兒具有固定的區域位置，又可根據教學的需要和幼兒的興趣靈活設置、調整區域的場所，滿足不同的幼兒需要，也讓幼兒自主選擇自由活動，達到探索的目的。

首先，材料要具有探究性。材料的探究性是指材料必須能夠引導幼兒動手、動腦的活動。我們之所以提出材料必須有探究性，是因為只有具有探究性的材料，才能引發幼兒動手、動腦，支持幼兒的游戲和各種探索活動，才有利于引發、支持與周圍環境的積極互動。更重要的是兒童在動腦思考的基礎上動手操作，是兒童是動腦思考和動手操作交織進行的活動。

用心組織與指導: 區域活動中，教師的組織與指導是主要環節，也是主體部分，主要包括幼兒的主動參與和教師的協助參與。教師在這個環節處于主導作用，應放手讓幼兒創造性地、主動性地活動，推動和激勵幼兒在活動中發現問題和解決問題。那么，教師該如何組織與指導，才能更有效地發揮指導作用呢？教師與幼兒共同參與制定規則.區域活動既是幼兒的一種學習活動形式，同時也是教師所組織的一種教育活動形式。因而，區域活動規則的制定應該是由教師和幼兒來共同完成的.首先，在活動前明確規定。有些活動規則是具有一定的強制性，是要求幼兒在活動前就必須要遵守的。這類規則一般在活動前就必須提出來，如玩沙是幼兒最喜愛的區域之一。如果活動前沒有明確規則，那么有可能孩子到處揚沙，雖然孩子盡興了，可是眼睛、嘴巴就受傷了。這就要求我們在活動前就說明要求：不準對著別人揚沙，更不準把沙子揚到區域外面去.其次，在活動中逐步形成。有時幼兒遇到有關規則的問題，教師可以不急于告訴幼兒該怎么做，而是讓幼兒在談論與反思中逐漸建立起相應的規則。討論往往是圍繞在區域活動中所遇到的帶有普遍性的問題而展開的。而這種問題幼兒又無法自行解決，談論的目的就是要建立起相應的規則，來解決當前所面臨的問題。在活動中爭搶玩具、爭搶角色這類情況，教師便可以組織幼兒就發生的問題展開討論。有一次，在表演區，我投放了一套新服裝，結果全班孩子圍者爭搶服裝，令活動無法正常開展。大家用求救的目光望著我，于是，我把孩子們召集在一起討論如何處理這件事。孩子們七嘴八舌地議論開了，“不能搶！”“大家一起玩。”“輪流玩！”這是，我趁熱打鐵地說：“大家真懂事，我們輪流玩！沒有輪到的小朋友在旁邊當觀眾，不能上來；輪到的小朋友不能玩太久，也讓更多的小朋友來玩。”就這樣，我和孩子們把規則定下來了。小朋友們又開開心心地玩起來了。采用這種方法制定活動規則，幼兒容易接受，并能在活動中自覺地遵守, 教師的參與指導.在活動中，教師不能把角色停留在提供活動材料、安排幼兒進入區角、主持幼兒的分工與合作、解決孩子間的糾紛，使幼兒處于高控制之下。而是要善于觀察，還要適時、適當的引導、啟發、激勵，讓幼兒積極主動地活動，讓幼兒有更多機會地表現自己、總結自己，促進幼兒自主性的提高。要不斷地來回在各個區域間觀察和參與游戲，要留意每個孩子的操作能力、交往能力，及時給予鼓勵、表揚，爭對出現的問題選擇適當的時機參與到孩子的活動中去。與孩子一起討論、探索解決問題，真正體現幼兒為主體、教師為主導的地位，而不是把自己的想法強加給幼兒，逼迫幼兒接受，按照教師的思路進行活動，使幼兒很快出現厭倦情緒，大大減少幼兒的積極性。耐心的總結評價： 總結評價是任何一個活動的重要環節，不可缺少。在過去我們總是在活動后草草收場沒有評價，它的目的在于引導幼兒自發、自愿的進行交流、討論、積極表達情感，共享快樂，共解難題，提升經驗，提供充分表現交流學習的機會，同時激發再次活動的愿望。評價的結果也往往影響到幼兒以后的活動情況，評價對幼兒的發展也有一定的導向作用，所以，評價也要有一定的技巧，評價的方式有很多種，無論采用何種評價方式，都不能只注重結果，更要注重過程的評價。區域活動的評價是為了總結活動中表現，為下次活動出謀獻策，鼓勵幼兒自己提出更高的要求，鼓勵幼兒協作創新。激發幼兒再學習的欲望，在評價時，教師應該鼓勵幼兒大膽地把自己的所見所聞、感受、體驗表達出來，為幼兒搭建一個交流的平臺，把自己在活動中所見所聞、感受、體驗表達出來。這不僅能增強幼兒的興趣，讓幼兒間有更多的交流機會，不僅提高語言表達能力也讓幼兒學會觀察別人總結自己，在幼兒自主評價時，教師少采用鼓勵性語言來引導幼兒，如：你的小手真棒，你搭建的是什么呀？怎么建的？你得什么最有趣？為什么呢？通過幼兒間互相評價、自由交流、幼兒也從中看到自己的不足和學習別人的優點，促進幼兒共同進步，提高合作交往意識。教師的評價應該是全面的，具體的根據幼兒的活動情況、抓住幼兒的閃光點加以鼓勵、提出更高的要求，針對幼兒出現的問題提出不足，鼓勵幼兒大膽發表自己的意見，根據自己的意見加以總結，教師的評價也可以從多方面進行。首先，從幼兒形為習慣評價，“今天哪組小朋友主動收拾玩具，哪組小朋友活動時聲音較小，XX小朋友主動把玩具讓給別人等，XX小朋友沒有遵守規則，隨便到別的區搗亂等。

其次，從幼兒掌握的知識技能上評價，今天玩了什么？學到了什么本領？在玩動手區時你發現了什么，你覺得用什么方法來解決這個問題最好呢等？再次，從情感體驗上評價，你玩什么游戲最高興，為什么？今天你有什么快樂的事情要和小朋友一起分享。

區域活動是幼兒最高興的活動，如何創造一個適合幼兒發展的環境，如何進一步調動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發展服務，我們還會不斷的努力。

零口小明星幼兒園

第五篇：如何有效開展區域活動 李臻 教研記錄

時間——11月9日下午 地點——實驗幼兒園大活動室 參加人數——幼兒園全體教師 主持人——李臻

活動主題——有效地開展區域活動

主持人：《綱要》提出，幼兒園教育應為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、有計劃活動。為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。幼兒園區域活動以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動形式，也是對集體教育的有效補充，既把課內和課外的行為、情感、技能有機聯系起來，將教育者的教育意圖滲透其中，又具有自主性、自選性、小組性，促進幼兒全面發展的教育形式之一。那么幼兒園如何更好開展區域活動？

馮老師：首先要創設合理、有效的區域環境。《綱要》中指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效的促進幼兒的發展。”區域設置要根據幼兒年齡特點以及不同年齡段孩子的教育目標、內容區別對待。環境的創設既要考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要關注幼兒的投入程度，滿足不同的幼兒需要，讓幼兒在區域中能發現問題、探索問題、解決問題。郭老師：區域活動改變了以往幼兒園像小學教室似的整齊擺放桌椅的形式，用玩具柜把教室分隔成若干個小區，形成相對獨立的活動空間，并在每個區用文字或圖示標注活動區名稱。在各區域設置時，要盡量做到科學合理，對需要安靜的閱讀區、操作區、美工區擺放在一起，并且要離吵鬧的音樂區、表演區、建筑區遠一些。

何老師：“娃娃家”、“醫院”、“超市”可設置在相對靠近的地方，便于幼兒在活動中的互相交往。此外，還可充分利用走廊、洗手間等空間，通過選擇幼兒喜愛的卡通動漫形象加以裝飾，力求創設一個溫馨、舒適而又充滿教育內容的環境。

譚老師：教師在投放材料時要堅持計劃性、目的性、層次性。

材料的投放要以教育目標和幼兒發展水平為依據，尋找最接近幼兒現有水平的活動，設置要有一定難度但又是經過努力可以達到的遞進式活動內容。也就是我們平時在活動設置中常提到的要幼兒的最近發展區，讓幼兒跳一跳摘到果子。既把握幼兒現有水平，又提出下一步發展高度，這樣才能實現區域活動的實際意義。

亓老師：區域中投放的材料還要具有探究性。材料的探究性是指材料必須能夠引導幼兒動手、動腦的活動。之所以提出材料必須有探究性，是因為只有具有探究性的材料，才能引發幼兒動手、動腦，支持幼兒的游戲和各種探索活動，才有利于引發、支持幼兒與周圍環境的積極互動。更重要的是兒童在動腦思考的基礎上動手操作，是兒童動腦思考和動手操作交織進行的活動，不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作不能看作是探究活動。如，我們在進行紙的吸水性這個活動時，不是直接告訴幼兒哪些紙的吸水性強，而讓幼兒在探索區通過自己的實際操作得出相應的結論，避免老師在課堂上的生硬的說教。真正變老師教為學生學，解放幼兒的思維，讓幼兒的思維更加開闊。從而依據問題自己探索答案，得出正確的結論。

吳老師：在內容選擇上一般要考慮幼兒的年齡特點及集中教學的活動內容。投放材料的層次性，還體現在我們為幼兒準備材料應注意的問題上，幼兒的操作、探索過程是發展而變化著的，準備的材料要能夠適應孩子不斷提出的新要求、新挑戰，具有可發展性，起到幫助幼兒經過不斷的摸索和嘗試，不斷積累各種經驗，提高各種能力。材料的多樣性是指材料圍繞教育目標具有可操作性、趣味性、可變性。如在《美麗的房子》的主題活動中，就可以提供手工紙、彩筆、剪刀、紙、幾何圖形等，讓幼兒進行折房子、畫房子、貼房子，從而滿足幼兒的不同需要，激發幼兒的興趣，吸引幼兒主動參與。

周老師：在開展區域活動時一定要關注幼兒已有經驗，準備與幼兒年齡特點相符的材料。幼兒會玩的，教師可以適當放手，也可以讓熟悉材料的幼兒帶不常玩的幼兒活動。幼兒都不熟悉的新材料，教師可以在活動之前進行適當講解，達到精心準備材料、按目的投放材料、關注材料使用，才能使材料在區域活動中產生最大的價值。

主持人：那么，在區域活動中，教師應當充當什么角色呢？

李老師：我熱為應該建立寬松愉悅的師幼關系。建立寬松愉悅、和詣平等的人文環境，讓幼兒在幼兒園就像在家一樣輕松自如，教師是他們可親可信的活動伙伴，這樣的幼兒園才能真正成為幼兒的樂園。

董老師：作為教師要用賞識的眼光看待幼兒的活動。賞識與鼓勵不是簡單地說“好，你真棒！”，而是要善于發現幼兒的優點所在，具體指出他好在哪里，不要空洞地加以表揚。這樣才會讓幼兒感受到教師的表揚是真誠的，同時也知道了自己的優點，有利于幼兒發揚和樹立自信心。賞識是教育的良方，它能讓幼兒健康自信地成長，值得在區域活動中提倡。

張老師：活動時，教師不應過多的干預，只有當幼兒遇到困難和問題需要教師幫助時，教師才適當介入，適時適度地提供幫助。開展區域活動要求教師具備更高的指導技巧，細致、準確地觀察和了解幼兒。

何老師：在尊重幼兒的基礎上，巧妙地引導活動過程，促進活動深入開展。在活動中教師是催化劑，教師不能把角色停留在提供活動材料、安排幼兒進入區角、主持幼兒的分工與合作、解決孩子間的糾紛，使幼兒處于高控制之下。而是要善于觀察，還要適時、適當的引導、啟發、激勵，讓幼兒積極主動地活動，讓幼兒有更多機會地表現自己、總結自己，促進幼兒自主性的提高。

亓老師：要留意每個孩子的操作能力、交往能力，及時給予鼓勵、表揚，針對出現的問題選擇適當的時機參與到孩子的活動中去。與孩子一起討論、探索解決問題，真正體現幼兒為主體、教師為主導的地位。

主持人：創設區域活動的目的就是為了給幼兒提供一個自由、寬松的學習環境，滿足幼兒認知、情感、態度、能力、知識技能等多方面發展的需要。有計劃地將學習內容、生活內容、游戲內容、運動內容有機滲透到區域活動之中，與區域活動有機結合，將教育要求巧妙地融于區域活動中，真正促使每個幼兒在不同程度上都有所提高。