第一篇：如何開展小班的區域活動

如何開展小班的區域活動

“我當媽媽，你當我的小寶寶。”“小寶寶餓了，媽媽給你做好吃的。”“謝謝媽媽。媽媽太累了，我給你捶捶背吧！”……這是在區域活動中兩個小班小朋友的對話，原來這兩個小朋友正在生活區做過家家的游戲，看當媽媽的小朋友那認真的樣子，好像真的特別疼愛自己的小寶寶呢！在游戲中孩子們都把自己融入到了一個新的角色之中，聽起來那些話語是那么稚嫩可愛，其實孩子們在充分利用自己的模仿能力，想象力，同時運用自己的表演能力，一個小小的游戲，無形中讓孩子們在興趣中各種能力得到了發展，這就是區域活動的魅力。

區域活動是幼兒自信心和良好的自我概念形成的源泉，是促進幼兒全面發展的良好的教育手段，對于小班孩子來說，區域活動更是孩子們快樂的小天地。

當然，真正挖掘出區域活動的魅力也不是簡單的事情，那么如何才能讓小班區域活動的魅力釋放出光彩，為小班的孩子們建立這樣一個快樂的小天地呢？我認為真正搞好小班區域活動需要考慮以下方面：

一、小班區域活動環境的創設

區域活動是幼兒自由、自主的學習場所，是幼兒自主選擇、自發探索的自主活動。而根據小班幼兒的年齡特點，他們的年齡較小，能力較弱，因此區域活動環境創設更為重要，教師要考慮如何才能激發幼兒的興趣，使孩子們的能力在“玩”中得到發展。

１、小班區域活動環境的創設要符合幼兒發展的不同階段。小班幼兒處于發展的過渡時期，主要有適應階段、發展階段、提升階段。新來園的幼兒處于適應階段，他們剛剛離開父母的懷抱，進入一個陌生的新環境——幼兒園，面對的老師是陌生的，小朋友是陌生的，玩具是陌生的，由于對新環境的不適應經常會出現哭鬧現象。因此區域活動環境的創設要給幼兒以親切感，幫助幼兒盡快適應新環境。如我們班設立了“玩具家”，讓幼兒把自己最喜歡的玩具帶來放到玩具家里面，這樣就像在自己家里一樣，也能玩到自己最喜歡的玩具了。這個階段的幼兒一般都是自己玩自己帶來的玩具。我們還為幼兒準備了“生活區”，由于孩子的典型的生活經驗是家，接觸最多的是家人，我們就為小班孩子創設家的環境，在這個游戲區域中，我們為幼兒準備了各種各樣的小刀子、小鏟子、小娃娃以及小娃娃各種各樣的衣服等玩具......這些都是孩子們身邊的東西，并且對于玩“娃娃家”這個游戲，孩子們都非常感興趣，孩子們一進入這樣的游戲環境，很自然的就會模仿爸爸媽媽平時照顧自己的行為，再現家人照顧自己的生活經驗，給人以親切感，讓幼兒慢慢擺脫對家的依戀。

當幼兒逐漸適應了新環境時，便進入了他們自己的能力發展階段。這時幼兒的自帶玩具不再是幼兒自己玩了，教師要教育幼兒學會分享，這樣自己還能玩到其他小朋友的好玩的玩具，在區域活動中也達到了良好的思想教育的效果。為了促進幼兒能力的發展，我們還加入了“繪畫區”、“手工區”、“語言區”等，繪畫區是讓幼兒對圖形輪廓進行涂色，培養幼兒均勻涂色的能力，手工區可以讓幼兒剪面條等比較簡單的東西，語言區可能讓幼兒根據圖片說一句話。

當幼兒到達能力提升階段時，那些已經不能再滿足幼兒的需求。幼兒在繪畫區能用筆畫一些自己見過的事物，在手工區可以剪出圓形等簡單的一些圖形，語言區可以自己講小故事等。同時為了滿足幼兒的需求，我們還添加了“益智區”“圖書區”等，幼兒除了動手操作的需求以外，也開始靜靜的讀書，并做一些智力開發方面的小游戲等。這都說明幼兒不同發展階段有不同興趣點，我們要遵循幼兒的發展特點，為他們創設適合他們發展的富有趣味性的區域活動環境。

2、區域活動環境的創設要以豐富多彩的材料為基礎。

區域活動中要設立不同的區域，在各個區域中添加各種材料，區域活動的材料要能滿足幼兒的需求，激發幼兒的興趣，因此要求區域活動材料是豐富多彩的，并且區域活動材料的投放也不是茫目的。

區域活動材料融入一定的目的性。例如：幼兒剛剛入園時，我班一名新來的幼兒想家時總會說“老師你給我媽媽打電話吧，我想和她說話”，于是我在娃娃家中添置了幾部“電話”，并告訴孩子們，想媽媽的時候就可以玩給媽媽打電話的游戲，老師和幼兒都可以充當媽媽的角色，在打電話的過程中，想家的幼兒得到了安慰，同時還發展了幼兒的語言表達能力。同時，教師還可以通過自己對幼兒觀察了解情況，適時培養幼兒某方面能力而添加相應的區域活動材料，教師要把自己觀察到的東西及時投入到區域活動中，才能更好的實現自己的目的。

區域活動材料可以來源于生活。材料的來源貼近生活，選擇孩子們身邊的東西為區域活動材料，會讓孩子們更加感興趣。例如可以用生活中的一些廢舊物品為原材料，讓幼兒進行加工制作，小班幼兒動手能力還在不斷發展階段，但他們有豐富的想象力，并且對制作非常感興趣，雖然他們做出來的東西沒有什么模型，但他們會想象出各種各樣的東西來。如：我們班對雞蛋殼進行加工，有的幼兒加工成了“小貓”，有的幼兒加工成了“小老頭”——，各式各樣，非常有趣，幼兒通過介紹作品進行表達，也是語言能力的提升。

區域活動材料隨幼兒的發展而變化。區域活動材料的設置也不是茫目的，一成不變的，而是老師對幼兒能力的總結。它不僅是教學活動的拓展和延伸，主題活動的縮影，更是幼兒能力欠缺方面的彌補。因此，提供的游戲材料要具有可變性，不斷的吸引幼兒。如在小班幼兒剪的活動中，最初為幼兒提供一些畫有直線線條的紙，請幼兒剪面條；后來畫上曲線和波浪線等，請幼兒剪線條；最后為幼兒提供一些簡單的像蘋果等的圖形，請幼兒剪圖形。幼兒的能力在不斷地提高，區域活動的材料也要隨之變化才能滿足幼兒的需求。

二、小班區域活動的開展要為幼兒提供自我表現的機會。

小班幼兒剛剛來到這個新環境，好多幼兒不敢積極大膽地表現自己，而在區域活動中，幼兒才能按自己的意愿決定玩什麼、怎麼玩，然后進入自己選擇的區域內，積極表現，大膽發揮，它是幼兒自我表現的最佳場所。就像在“過家家”游戲中那個做媽媽的小朋友，這個小朋友在教學活動中從來不敢大膽表現自己，在老師面前是一個從來不愛說話的小朋友，可是在這個游戲中，老師才真正看到，原來她也會有自己的語言，而且表達得非常符合實際。這樣在教學中，我就設計了表演的情節，并且邀請她和其他小朋友一起表演，從而增強了她的自信心，她慢慢地從一個沉默寡言的小姑娘變得大家都非常喜歡的“小演員”了。

在整個區域活動過程中，幼兒是活動的主人。他們按照自己的意愿、想法進行活動，每個幼兒都有自我表現的機會，從而使他們的個性也得到了很好的發展。

三、教師應給予適時的指導。

在小班的區域活動中，幼兒經常會遇到一些問題需要教師幫助進行解決，如兩個小朋友選擇同一個玩具等，這時教師要給予指導，并及時進行思想教育，或者是幼兒在操作中遇到困難時，教師也要給予及時的幫助。教師只有充分觀察幼兒的游戲，才能發現幼兒游戲的興趣和需要，了解幼兒游戲存在的問題，做出有效的指導。

小班孩子是各方面都有待發展的階段，他們年齡較小，思想單純，能力較弱，但“玩”他們的天性，區域活動正是為他們提供了良好的“玩”的場所，幫助他們在“玩”中發展，在玩中提升，希望我們的區域活動能成為孩子們快樂的小天地。

第二篇：如何有效開展小班戶外運動區域活動

如何有效開展小班幼兒戶外區域活動

本學期，我們開展了全園性的戶外運動區域活動，活動內容以及發展目標是教師以幼兒年齡特點來設置和組織開展。

學期初，由于自己對怎樣開展戶外運動區域活動的了解不是很透切，在開展活動時，各區域劃分不明確，幼兒活動時隨意性較強，“放羊式”現象普遍，加上活動器械、場地空間不足，人數過多等客觀因素，活動開展的不夠正常、活躍，因此活動目標很難達成。后來通過園本的綱要學習，并進行了專題探討，成立了以班主任老師帶頭的研究小組,將我園戶外活動的組織工作落到了實處。各班根據幼兒年齡特點和孩子們對戶外活動的興趣，再結合班級體育活動中幼兒對基本動作的掌握情況，教師有計劃、有目的的利用孩子們收集的廢舊材料自制了各種戶外體育器械；我們自制的體育器械符合幼兒基本動作發展的目標要求，既貼近幼兒的生活,味趣性強,更能激起幼兒的參與性與主動性，能激發幼兒的活動樂趣，保證了每位幼兒都有活動器械并且會使用。5月份幼兒園又組織教師到“實驗幼兒園”進行了戶外運動區域活動的觀摩。

通過以上的觀摩學習活動，我對怎樣開展戶外運動區域活動有了進一步的認識，了解了各個區域的劃分及怎樣開展活動。于是，我們再走、跑、跳、投、平衡、鉆、爬等對幼兒基本能力要求的基礎上，更注重形式的多樣性和趣味性，根據小班幼兒自理能力較弱，肌肉骨骼發育不健全，戶外體育區域活動中不安全因素比較多的實情情況，我們將小班前期體育區域活動以區域輪換式進行。小班幼兒自控能力較差，在活動中可能會由于興奮而忘記老師提出的要求，因此將幼兒的活動控制在一定區域內，一定時間進行輪換，便于全面觀察和隨機指導、保護，而且也有利于幼兒自主性的發揮。本學期，我們根據發展幼兒的基本運動,對活動區域進行了設置，我們班共設置了：球類區、投擲區、一物多玩區、走跑跳躍區、鉆爬平衡區。在設置區域時,考慮了各區域之間活動性質的合理搭配,既有活動量大的，也有活動量較小的，既有發展幼兒基本動作的，也有練習綜合身體素質的區域，并在各區域上都設置了明顯的標志，活動中注重讓幼兒自由選擇，自主運動，自發生成，取得較好的效果。經過幾個多月的運動區域活動，幼兒區域體育活動能力以及基本動作發展有了明顯的提高，特別是幼兒的“規則意識、交往能力、合作意識、團隊意識”等方面得到很好的鍛煉和提高，幼兒的基本動作也明顯提高。具體表現在以下幾個方面：

收獲與分享：

1、確保幼兒的活動時間，開展內容豐富的活動。

觀察孩子的玩耍，了解他們的活動和興趣，從中知道通過增加玩的材料和孩子的需要來進一步開發新的玩法。就這點我觀察到我班幼兒在區域活動玩跳圈的時候，大部分幼兒對此已不感興趣了，我就把本來是擺成直線的圈擺成不同形狀的圖形，通過不斷的變換圈的擺放形式并且適當的增加圈的數量，這時我發現幼兒對跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對游戲的興趣可以慢慢的引導幼兒自己去發現、創造新的玩法。在體育活動中，教師的自我創新能力是不容忽視的。只有不斷提高自身的創新能力，用創造性的教育思想武裝自己，才能更好的來實施教育活動。

2、根據幼兒的興趣，開展豐富多彩的戶外運動區域活動

幼兒在活動中堅持的時間長短取決于幼兒對該活動的興趣的強弱。因此可以根據這一特點，安排幼兒感興趣的戶外運動區域活動，以培養幼兒的堅持性。

3、幼兒互動：通過幼兒間的相互幫助、學習，來對解決游戲中的問題、難點起到指導作用，能有效解決游戲中區域多，老師指導時顧及不周的問題。

4、語言指導：當幼兒在游戲中遇到困難時，教師視情況，可以直接用語言進行指導，幫助幼兒探索解決問題的方法。這個方法在指導中運用得比較多，但是值得注意的是，教師的語言要以引導性為主，要重視孩子在游戲中的一種探索和自主學習，避免簡單化直接說教。

5、一物多玩：幼兒根據區內現有的材料和器械，自主探索進行自主游戲活動

6、規則自定：每小組成員根據小組游戲過程中發現的問題，自主制定游戲規則，也可根據現有器械和輔助材料自主選擇游戲的方法，幼兒自覺遵守游戲規則，游戲秩序較以往有明顯的好轉。

不足與改進：

本學期我班開展的區域運動活動的材料不夠豐富，活動的種類還需要增加，應多增加一些幼兒喜歡的，形式多樣的戶外活動，游戲活動的目標要在原來的基礎上提高，幼兒動作的規范度還有待加強。總之，幼兒戶外區域體育活動是一種把運動場地區域化并以區域的形式開展的體育活動。是對幼兒園基本的體育活動組織形式的一種補充。它通過老師有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的環境中，按照自己的能力和意愿，自主、自愿地選擇活動內容和活動伙伴，主動地進行鍛煉。

今后，我們還將繼續開展豐富多彩的區域體育游戲活動，讓幼兒通過區域游戲活動，掌握各個區域運動器械的不同玩法，發展幼兒的平衡、投擲、跳躍及鉆爬等能力。讓幼兒充分感受體育區域游戲的快樂，體驗與同伴合作并獲得成功的喜悅心情。

2014年6月

第三篇：淺談小班幼兒區域活動的開展

淺談小班幼兒區域活動的開展

現在幼兒園大都提倡高質量的教育環境。區域活動是幼兒一日生活的一部分是幼兒非常喜歡的游戲活動,是幼兒自主學習自我探索、自我發現、自我完善的活動。有響應的寬松的活動環境，豐富的活動形式，能滿足幼兒身心發展的需要，是集體活動所不能代替的一種開放、自由的活動。在開展區域活動中，不但能夠培養幼兒的想像力和創造力，還能培養幼兒自我調節，自我控制的能力，養成自覺遵守規則的好習慣等。下面結合小班區域活動的開展談談自己的感受。

一、根據幼兒年齡特點合理創設區域，引發幼兒興趣

《綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。區域活動的環境創設要根據教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應一切從幼兒的水平和發展需求出發，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區域的主人。區角的設置直接影響幼兒的活動效果，因此考慮到小班幼兒的特點：如自我保護意識弱，活動范圍小，活動經驗缺少等，我們創設了溫馨的、暖軟的、熟悉的家環境，并以幼兒喜愛的“海綿寶寶”、“天線寶寶”、“美羊羊與灰太狼”等為區域名的多個娃娃家，內設不同的操作材料，引發幼兒的興趣。同時按照各區的活動特點將其分為相對安靜的和活動性較強的兩大類，如“海綿寶寶”家的閱讀區、美工區相對安靜；“天線寶寶”家的建筑區、角色區活動性較強。這樣幼兒活動時既避免相互干擾，又相互作用和補充，形成合理結構，較好發揮整體化功能。此外我們還結合教室內外的結構合理地布置區域，如將建構區設置成完全開放型，將它設在活動室的一角，有相對開闊的空間，內設許多大型的積木、紙箱等，幼兒可以大膽的想象和發明創造；閱讀區將它設置在安靜的臥室中，并在地面鋪設地墊，放有棉靠墊，與臥室溫馨、暖的環境相一致，營造了安靜的閱讀環境。

一系列溫馨、暖軟、熟悉的與家庭氛圍相似的區域，讓幼兒感覺象在家一樣自由、溫暖、他們每天穿梭于各區中，從而盡快的喜歡上了幼兒園。

二、根據幼兒的年齡特點，有選擇、有針對地投放游戲材料

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區域活動的教育功能主要通過材料來表現，材料是幼兒開展區域活動的物質基礎。區域活動材料越豐富，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽，更能主動獲得信息積累經驗和發展能力，因此材料是促進幼兒發展的載體。有選擇、有針對地投放各種材料，充分挖掘其教育價值，是開展區域活動的保證。小班幼兒處于平行游戲階段，喜愛擺弄游戲材料，看見別人玩什么，自己也玩什么，看見別人有什么自己就想要什么，所以投放的玩具種類不宜過多，而相同的玩具數量要充足。另外小班幼兒的手部肌肉發育不是太完善，有的精細動作不協調，因此要準備大型的、軟的玩具材料，滿足幼兒需要。此外可增加成品材料，激發幼兒創造性地游戲情節。如在“天線寶寶”家，投放飲料桶制作的“天線寶寶”，準備許多珠子、玩具餅干等食物，孩子們可學爸爸媽媽喂自己吃飯的樣子，一勺一勺舀起食物放進大娃娃嘴里，“快吃，可香了。”增加了游戲情節，鍛煉了小肌肉群。在“美羊羊”家投放廢舊包裝盒，孩子們用香皂盒代替香皂給美羊羊“洗澡”，還給美羊羊抹上“香香”。美羊羊病了，他們會拿出溫度計測體溫，打針，吃藥等，模仿得有模有樣。每個娃娃家準備上不同的操作材料，鍋碗瓢盆一一俱全，滿足了幼兒玩的天性。在建筑區投放廢舊紙箱，孩子們由最初的擺長過渡到壘高，最后過渡到幾個人合作壘高，孩子們在倒、壘之間開心游戲，不停探索壘高的技巧。豐富的各種材料給孩子插上了想象的翅膀，幼兒的游戲情節得到發展。

此外區域材料的投放也不是一成不變的，要根據游戲的需要定期更換，以保證游戲的興趣和質量。如在“喂娃娃吃飯”中，如果總是用勺子一勺勺舀珠子或玩具餅干玩，孩子就會失去興趣。因此在后來的游戲中，我們準備了花生米、食物餅干，并告訴孩子們這些食物必須用蒜臼子搗碎了才能喂給孩子吃，增加了游戲環節，孩子們興趣依舊盎然。

三、根據游戲進展，教師適時介入，正確引導幼兒再游戲的欲望

區域活動氛圍寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環境中獲得經驗，體驗成功和愉悅。但是在游戲中也經常看到有的幼兒玩著玩著就不玩了，開始到處竄區，打擾了別區幼兒的正常活動。經過觀察分析原因有三個：一是操作材料引不起幼兒興趣了；二是幼兒活動中遇到困難進行不下去；三是幼兒好動，注意力不穩定，易受其他區域活動的影響。因此教師應時刻觀察幼兒的興趣和操作情況，選擇機會參與幼兒的活動，支持、引導，激發幼兒再游戲的欲望。如：一天早上，我習慣性地觀察著每個活動區的情況，觀察到“小醫院”時，發現“小醫院”里的三名幼兒還沒進入到游戲狀態，雖然有了護士、醫生、藥劑師的角色，但是沒有玩起來。我假裝肚子疼走到護士那里，“小護士”問我怎么了，我說要掛個號，她立刻用筆在紙上劃了兩下，給了我張小紙條，于是我來到醫生那里，醫生又是用聽診器，又是摸摸等，“確診”后給了我一個小條，讓我去取藥，到了藥劑師那里，他很認真的找了瓶藥擱在我手里，但沒告訴我如何吃，我趕忙問他這藥一天吃幾次，一次吃幾片呀！他琢磨了一下告訴我：“一天一次，一次6片！”。離開之后，我又觀察孩子們的表現，發現他們活躍了起來，互相商量著互換角色，而且他們這次要比剛才玩的更豐富了，這個“小醫院”終于“活”了起來，孩子們不會再僅僅是擔任自己的角色，自己玩自己的，而是把自己的角色融到了一個大環境里，這可能就是老師適時介入的作用。教師一定要觀察到幼兒活動的問題，選擇適當的時機進入到游戲中，通常可在里面擔任一定的角色。如在用紙箱壘高的游戲中，開始只是你一個我一個的搶著往上加高，不管疊放的順序，結果壘不到5-6個箱子便倒了，開始孩子們還是很高興，后來慢慢地壘不高，就互相埋怨起來，誰最后壘的，就不讓他玩了，有幾個孩子便哭著告狀：“老師，XXX不讓我玩。”看到孩子們這樣，我及時介入到游戲中去，啟發指導孩子觀察壘不高的原因：各自擺自己的箱子，箱子底沒擺齊，小朋友沒有互相幫助等。孩子們找到了壘不高的原因，因此在下面的游戲中，他們專門找出了一個孩子整理不齊的箱子，結果箱子越擺越高，可是新的問題又出來，孩子們個子矮，往高處摞時夠不著，其中一個便搬來小板凳，一個仔細的幼兒站在凳子上繼續往上壘。此游戲環節可看出孩子們之間已經學會發現問題、處理問題，學會分工合作了。

總之，區域活動提供了幼兒較多的自我表現機會，創造了寬松，沒有壓力的學習環境，滿足幼兒好奇好動的特點，激發他們探索的動機，產生自豪感，自信心。作為教師要充分調動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環境的交往，通過自主的探索來獲取知識，促進幼兒自主性的發展；只要樹立正確的區域活動理念，認真組織好每一次的區域活動，及時捕捉幼兒的興趣、需要，創新適合本班幼兒的區域活動，并根據幼兒的個別差異，因材施教，我們就會通過放飛區域，收獲夢想

第四篇：淺析小班區域活動的開展

如何開展區域活動

區域活動是通過教師有目的、有計劃的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主的選擇活動內容和合作伙伴，主動的進行探索與交往，達到最佳的學習效果，深受幼兒喜愛。但小班幼兒由于年齡小，他的生活經驗有限，教師如何能讓區域活動行之有效地開展起來，為幼兒創設有生活化、游戲化的區域活動呢？

一、創設適合幼兒的良好區域環境。

小班的孩子時常在來園時有哭鬧現象，我們通過環境創設和幼兒的活動相結合，投放幼兒自己喜歡的、信任的玩具來營造家庭般的氣氛，幫助孩子很快就會適應了集體生活。如：教師為他們設置的娃娃家地上是軟軟的地毯，小床的大小與幼兒身高一樣，床上有淡粉色的花布做成的床罩、枕頭、小被，窗戶上用粉色紗簾作裝飾。給幼兒家的感覺。通過和家長交流了解幼兒的生活喜好，我們共同創造溫馨、和諧、游戲性較強的區域環境，順應幼兒的自然狀態，給他們心靈的撫慰，讓他們有一種歸屬感和安全感。

二、為幼兒提供豐富的的區域材料。

皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認知發展是在其不斷與環境的相互作用中獲得的，幼兒的年齡特點決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的思維，常常需要動作的幫助，他們對物質世界的認識還必須以實物為中介，在很大程度上借助于對物體的直接操作。幼兒特別樂于擺弄和操作物體，這就需要我們老師做好幼兒區域活動的“創設者”，在創設活動區域時為幼兒準備充足數量和種類的材料，而符合幼兒年齡特點的材料更能引起幼兒的主動探究，這些材料不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，最重要的是可以培養幼兒的動手操作能力、想象力和創造力。同時，在投放材料時要考慮到幼兒不同的發展水平，為不同層次的幼兒準備不同的材料。為使幼兒與材料較為充分地相互作用和對材料的創造性運用，在為幼兒提供新材料時，我常與幼兒討論：“這個東西可以怎樣使用？”“可以用這個東西做什么？”“我們可以用什么來代替什么？”其實討論的過程也是一個讓幼兒充分思維、想象的過程。幼兒在對游戲材料進行操作時，及時地添加新材料，因為添加的新材料往往會對幼兒所熟悉的游戲情節形成挑戰，促使幼兒嘗試新的玩法，發展新的情節。小班幼兒的模仿能力較強，特別喜歡跟隨別人。要有效地引導幼兒與材料互動，必須考慮幼兒之間的差異，以及幼兒學習特點和認知規律，并分期分批、由易到難、由淺至深，在區域中一種玩具要有許多套，而材料操作還要有層次化。如：拼圖游戲，我們準備了四套，但拼圖的內容不同。使幼兒在區域活動中不會發生爭搶。在配對游戲中，我們準備了六套材料，從簡單的表情配對到顏色配對再到各種動物造形配對。由易到難、由淺至深、由單一到多樣，慢慢加大練習難度，受到幼兒的喜愛。滿足幼兒不同層次的需求，也只有抓住幼兒的興趣和需要，從幼兒現有的水平考慮，制定合理的教育目標和活動內容，才可以讓幼兒在區域活動中既有伸手可觸地滿足感，又有挑戰自我的興奮感。

三、積極參與區域活動的觀察與指導。

在幼兒進行區域活動時，教師的指導是十分必要的，教師通過指導，能促進幼兒活動的質量，并促使幼兒的身心水平不斷發展，但指導不是領導，更不是包辦代替，教師只能是參與者，只能在尊重幼兒獨立性、自主性的原則下進行間接指導。幼兒對于老師，或多或少有著一種敬畏感，所以，老師在參與幼兒區域活動時，要努力以幼兒歡迎的角色進入，這樣，幼兒才可能完全放開自己，和平時一樣活動。而教師也只有真正走進幼兒的活動，才能真正做到在幼兒的立場看待幼兒的活動，正確對待幼兒在活動中的各種表現，在活動中遇到的問題也就會迎刃而解。同時，在對幼兒進行指導時，教師要多給幼兒自主、自由的機會，營造積極的環境氣氛——鼓勵幼兒創造的氣氛。蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的奧秘之一在于：幼兒從一個好老師那里很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚和鼓勵的話。要對幼兒多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定、多承認、多容忍、多欣賞，小班幼兒更愛聽好話，所以教師在參與幼兒活動時，要善于捕捉幼兒的創造性思維，善于抓住幼兒瞬間表現出來的創造性行為，加以肯定，加以贊賞，讓幼兒在寬松、自信的心理條件下得到發展。

四、建立有效規則意識。

幼兒剛入園，對幼兒園的環境還不太熟悉，一方面對環境、材料好奇，另一方面又沒擺脫對家庭的依賴，情緒波動較大，規則意識差，還沒養成集體生活的習慣。這時我們在活動區的創設上，以半開放的區域為主，是指出入位置相對比較固定，只能從一個地方出入，四周有隔斷，幼兒在一個區域活動不會影響別人。如圖書角、娃娃家、拼插區等。這樣的區域設置，一方面是從安全的角度來考慮，使幼兒的活動盡可能在老師的視野之中，讓幼兒及時得到成人的關注和保護。另一方面又約束孩子的活動范圍，讓幼兒明白每一個“小屋”的游戲內容是不同的。教師在每個區域的門口放置了顏色不同的小口袋，（數量與要求的入區人數相同）每次幼兒入區都要上教師這要小卡片，（卡片的顏色與口袋的顏色相同）這樣就能很好地調控如去人數。教師在每個玩具材料下貼上了相應的照片，指導幼兒把玩具物歸原處。

五、重視區域活動的交流和評價。

活動區的評價可通過個體過程性評價與集體的交流評價來進行。小班幼兒由于年齡特的制約，多數以教師評價為主，而且在活動中也要肯定幼兒自然發出的評價，如：“呀，太漂亮了”“你這個太好了”等，在個別的過程評價，教師根據不同發展水平的幼兒進行不同的適當評價。能力強的幼兒，評價是為了下次更高層次的活動。因此，需要教師多激勵其創造性的發揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的”等等，使其永遠不滿足于現狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評價是為了其自信心與積極性的建立與提高：“今天你真能干，這個問題都解決了，真棒！”“你的想法真不錯，待會兒小朋友肯定都會向你學習” 而集體評價，除了讓幼兒展現各自的作品與個性外，更多的則是引起幼兒的共鳴、分享成功的快樂（內容可以是幼兒的作品、熱點、認識的障礙、難點、解決的辦法、引進新材料和推廣某些值得強化的操作方法等等），開放性地展開一些討論，激發幼兒繼續在活動中探索的欲望，自然生成出他們自己的活動內容、方式方法。通過在益智區中生成自己的游戲或活動，孩子們在活動中更“活”了，興致盎然，回味無窮，產生的效益常常是教師們所不能預想的。然而，由于小班幼兒的年齡特點與對與個別環節也有一定的制約，例如：不會記錄游戲過程、與伙伴游戲時出現爭搶玩具等，因此，我們在下學期的課題活動開展中，也多注意幼兒在區域規則、互相合作、學會記錄等方面著手，多下功夫。孩子是活的，讓我們的活動區活動也活起來，使之成為幼兒自己的活動。照顧到每個幼兒的興趣與需要。使集體的、小組的、個別的教學活動互相配合，才能使每個幼兒在原有水平上得到最大限度的發展與進步。

經過一段時間的嘗試，幼兒對于活動區已經比較熟悉，進入活動區有了一定的目的性、選擇性和堅持性。然而，由于小班幼兒的年齡特點與對個別環節也有一定的制約，因此，我們在今后的活動開展中應多下功夫。孩子是“活”的，讓“活”老師，拿“活”的東西，用“活”的方法去教“活”的孩子，讓我們的區域活動也活起來，使之成為幼兒自己的活動，真正體現區域活動的真諦。

如何開展區域活動

第五篇：小班區域活動

小班區域活動計劃

一、區域活動的總目標：

1、培養幼兒認真活動的習慣。

2、能夠在成人的提醒下有序地收放材料。

二、各區域活動內容及目的： 桔子屋：（美工區）1.制作餅干：

玩法：運用模具印出餅干的形狀，根據盒子上的數量裝盒。目的：

1)學習使用模具制作餅干。2)感知4以內的數量。2.描畫：

玩法：根據底圖上的提示描畫或涂色 目的：初步學習畫直線、曲線及涂色、3.涂色水果

目的：學習朝著一個方向均勻涂色。香蕉屋：（生活勞作區）

1、動物的毛衣目的：初步學習繞毛線的方法，鍛煉左右手的協調合作能力。

2、夾子游戲 目的：

1)初步感知常見動植物的外形特點。2)鍛煉捏的技能。

3、有趣的扣子

目的：學習扣扣子的技能，鍛煉小手肌肉的發展。蘋果屋：（益智區）

1、水果爺爺過生日（小組教學）

2、套戒指

目的：按顏色分類。

3、糖葫蘆串 目的：

1)學習串的技能 2)按名稱分類

3)初步感知4以內的數量關系。

4、糖果包裝 目的：

1)學習折、擰的技能

2)初步感知4以內的數量關系。

5、圖形屋

目的：感知生活中的各種形狀，能按形狀投放。葡萄屋：（操作區）

1、對應投卡

目的：根據動、植物名稱，對應投放材料。

2、填塞水果 目的：

1)體驗不同質地材料的填充效果。2)鍛煉小手肌肉的發展。

3、喂食 目的：

1)初步了解常見動物的簡單生活習性。2)學習使用鑷子，鍛煉小手肌肉發展。

4、找食物 目的：

1)初步了解常見動物的簡單生活習性。2)學習串的技能，鍛煉小手肌肉發展。西瓜屋：（娛樂區）

1、敲敲樂：體驗敲打的樂趣。

2、月亮、桃樹：培養幼兒的耐心和專注

3、套圈：

1)通過觀察，區別物體的大小。2)初步嘗試從大到小的排列順序。