第一篇：幼兒園小班數學區域如何有效開展

幼兒園小班數學區域如何有效開展

王承堅

在數學區域中讓幼兒充分的按自己的意愿去選擇開展游戲，而不是強迫幼兒按教師的意圖去游戲。讓幼兒通過自己的努力達到成功后的喜悅，增強了幼兒的自信心。為他們創設一個開始與他人交往的環境，引導幼兒積極主動地探索、操作材料，教師在活動中進行及時的調整、關注與反思，不斷充實活動區的操作材料，從而促進幼兒能力的發展。關鍵詞:數學區域、自主、探索、興趣、材料、能力。小班幼兒學數學的目的是重視對學習數學的情感和態度的培養，使幼兒能從問題出發，讓幼兒在操作中理解學習，判斷、決策、把數學知識運用于自己的生活實踐。因為幼兒數學教育更傾向于幼兒自身的感受，體驗，關注幼兒感官的參與，強調幼兒直觀的投入。小班數學活動區域的開展是幼兒園數學教學活動的一個有益的延伸和補充。所以通過區域活動不僅拓展了幼兒的思維，還促使幼兒進行自主、合作、探究式學習，培養幼兒的創新精神和實踐能力，是深化數學教學改革的必然趨勢和現實要求。它以小組活動的形式，針對一定的數學教育目標為幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動機會，讓幼兒在活動區內發揮其積極性、主動性和創造性，使他們在自己原有水平上得到發展。但小班幼兒很容易受外界事物的影響，興趣常常在大多數情況下，對同一個游戲，往往只能玩幾分鐘或最多十幾分鐘。那么，怎樣以小班幼兒的年齡特點為前提開展數學區域活動呢?

一、數學活動區域的內容應與近期的數學活動目標相一致。教師對本學期具體到本月的數學活動目標要做到心中有數，有什么樣的目標就要考慮設計達到某個目標的數學活動區。把教育意圖貫穿到數學活動區內容，創設一個與數學目標相一致的良好環境。我班最近數學的學習內容主要是1-5的點數。于是我班創設了“給小動物喂食”，讓幼兒分別給小兔，小狗，小貓等小動物喂食物，另外還創設了“給小貓釣魚”的活動，讓幼兒通過喂食物的數量，和釣魚數量的點數，讓幼兒在活動區活動中復習、鞏固了近期的數學活動內容，而且，教師還能夠對不同水平的幼兒做到個別教育與輔導。在區域活動中通過 操作游戲既滿足了幼兒的動手操作能力與學習交流的需要，又能使幼兒的學習經驗及時得到復習鞏固，更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗留下了深刻的印象，從而使幼兒的注意力、觀察力、操作能力、語言表達能力、思維能力有效的提高，使幼兒在活動中倍感樂趣無窮，從而促進了幼兒的主動學習。它不僅更新了教學手段和方法，同時也提高了教學質量，能夠更生動地展現教材，調動孩子們的學習興趣，為教師近期教學起到很大的輔助作用。

二、數學活動區域的設置要符合小班幼兒各年齡的認知特點 瑞士心理學家皮亞杰認為數概念不是幼兒學會的，而是他們自己感知的，而真正的生活經驗與生活情景應是幼兒自己感知數概念的背景，幼兒頭腦中的數概念是來自當幼兒對其生活的現實進行邏輯數理化時的思維，是在邏輯數理經驗的基礎上通過反思抽象而建構的。小班幼兒多以自我為中心，以具體形象思維為主，注意力不容易集中，所以所提供的材料要形象、具體、直觀。小班幼兒在認知過程中好模仿，學習目的性差，任務意識淡薄。常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和“小動物”說話，這是幼兒思維“擬人性”特點體現。正因如此，我班在讓幼兒1-5點數的區域活動中，設置了給小動物喂食物的情節，幼兒在玩的過程中復習了所學知識還可以跟動物說說話“小狗我給你喂了三根骨頭”,“你吃飽了嗎?”幼兒的語言表達能力也得到了發展，也比較有耐心玩游戲。例如釣魚就是利用游戲方法寓數的概念于游戲中，讓幼兒通過把釣起來的魚放入相應的小筐的過程中來學習和理解點數，所以說活動材料的好壞直接影響著區角活動的質量，我們應善于根據教育教學要求及幼兒的需要、興趣投放相應的材料。這樣的游戲充分調動幼兒學習的數學的主動性和積極性，讓幼兒在愉快中學習。

三、結合教學活動，確定每周數學活動區的指導重點 隨著教學的深入，我們關注如何把數學活動區與當前的教學活動相結合，使數學區域活動更自然地融入教學活動，甚至成為課程的點睛之筆等問題。在教學過程中，發現小班集體活動的時間相對較短，教師根本不能保證每個幼兒都能獲得某個知識技能，但是如果能把集體活動內容延伸到數學區域活動中去，幼兒就會有更多的操作時間和進一步探索的機會。例如，在“點數”這個教學活動中，我們把重點定在讓幼兒根據物品的數量不重復的點數。我們在數學活動區投放一系列材料，其中包括集體活動中用到的“小貓釣魚”，以充分滿足幼兒動手操作的需要，同時幫助幼兒發展點數能力。通過每周結合教學活動進行的有重點的指導，我們基本可以保證每個幼兒接觸數學學習的內容。而對某種知識技能掌握不夠好的幼兒，我們也能做到心中有數，并給予更多的關注和更有針對性的指導。

四、根據幼兒的不同水平，創設層次豐富的數學活動區材料。經過這一段時間的實踐，發現幼兒的數概念發展水平存在很大差異。這就要求我們教師投放不同的材料，創設一個有著豐富層次的數學活動區。而數學活動區材料是否豐富、可變，對于小班幼兒能否主動參與操作及激發小班幼兒操作的欲望有很大影響。由于小班幼兒年齡特點的特殊，他們對同一種物品或材料很容易厭倦，常被無關刺激所吸引，注意力容易轉移。材料豐富可變，能引起小班幼兒興趣、讓小班幼兒喜歡、并樂于參與活動。通過投放不同層次的材料，教師可以幫助發展較慢的幼兒進一步學習某些知識技能，給予他們鼓勵和幫助;而對于已經掌握某些知識技能的幼兒，教師也能激發他們進一步探索的興趣，滿足他們向更高水平發展的需求。在區域活動前先制定好活動計劃，并根據目標要求準備好相應的材料，這些處理我根據本班幼兒的具體情況進行準備，同時還注意到幼兒能力上的差異，同種材料的準備有深淺、在幼兒把喂動物的材料放在點子卡上時投放了。。(3個點)。。(4個點)。。。(5個點)的操作卡板，難易之分，使各個能力層次的幼兒都能接受并達到要求，還能根據幼兒不同發展階段的變化，逐步增加難度，使幼兒的能力由低到強，技能得到逐步提高。小班區域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，它有著相對寬松的活動氛圍，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒的不同需要,充分發展幼兒的個性。在活動區活動中讓幼兒充分的按自己的意愿去選擇開展游戲，而不是強迫幼兒按教師的意圖去游戲。讓幼兒通過自己的努力達到成功后的喜悅，增強了幼兒的自信心。同時在區域活動過程中我發現，活動區的材料投放不一定要種類繁多，但一定是要幼兒感興趣的，易于操作的。而且教育的目的要適合幼兒的年齡特點，幼兒容易掌握。在材料的選擇上要新穎、安全、經久耐用的。通過觀察孩子的區域活動中，我領悟到孩子也與成人一樣有著豐富情感世界，但是由于小班幼兒的知識經驗和活動范圍匱乏和狹隘，所以在為他們創設活動區時要貼近他們的生活，豐富他們的感性經驗，同時時刻關注他們的興趣和需要。為他們創設一個開始與他人交往的環境，引導幼兒積極主動地探索、操作材料，并進行及時的調整、關注與反思，不斷充實活動區的操作材料，從而促進幼兒能力發展。

第二篇：如何有效開展小班戶外運動區域活動

如何有效開展小班幼兒戶外區域活動

本學期，我們開展了全園性的戶外運動區域活動，活動內容以及發展目標是教師以幼兒年齡特點來設置和組織開展。

學期初，由于自己對怎樣開展戶外運動區域活動的了解不是很透切，在開展活動時，各區域劃分不明確，幼兒活動時隨意性較強，“放羊式”現象普遍，加上活動器械、場地空間不足，人數過多等客觀因素，活動開展的不夠正常、活躍，因此活動目標很難達成。后來通過園本的綱要學習，并進行了專題探討，成立了以班主任老師帶頭的研究小組,將我園戶外活動的組織工作落到了實處。各班根據幼兒年齡特點和孩子們對戶外活動的興趣，再結合班級體育活動中幼兒對基本動作的掌握情況，教師有計劃、有目的的利用孩子們收集的廢舊材料自制了各種戶外體育器械；我們自制的體育器械符合幼兒基本動作發展的目標要求，既貼近幼兒的生活,味趣性強,更能激起幼兒的參與性與主動性，能激發幼兒的活動樂趣，保證了每位幼兒都有活動器械并且會使用。5月份幼兒園又組織教師到“實驗幼兒園”進行了戶外運動區域活動的觀摩。

通過以上的觀摩學習活動，我對怎樣開展戶外運動區域活動有了進一步的認識，了解了各個區域的劃分及怎樣開展活動。于是，我們再走、跑、跳、投、平衡、鉆、爬等對幼兒基本能力要求的基礎上，更注重形式的多樣性和趣味性，根據小班幼兒自理能力較弱，肌肉骨骼發育不健全，戶外體育區域活動中不安全因素比較多的實情情況，我們將小班前期體育區域活動以區域輪換式進行。小班幼兒自控能力較差，在活動中可能會由于興奮而忘記老師提出的要求，因此將幼兒的活動控制在一定區域內，一定時間進行輪換，便于全面觀察和隨機指導、保護，而且也有利于幼兒自主性的發揮。本學期，我們根據發展幼兒的基本運動,對活動區域進行了設置，我們班共設置了：球類區、投擲區、一物多玩區、走跑跳躍區、鉆爬平衡區。在設置區域時,考慮了各區域之間活動性質的合理搭配,既有活動量大的，也有活動量較小的，既有發展幼兒基本動作的，也有練習綜合身體素質的區域，并在各區域上都設置了明顯的標志，活動中注重讓幼兒自由選擇，自主運動，自發生成，取得較好的效果。經過幾個多月的運動區域活動，幼兒區域體育活動能力以及基本動作發展有了明顯的提高，特別是幼兒的“規則意識、交往能力、合作意識、團隊意識”等方面得到很好的鍛煉和提高，幼兒的基本動作也明顯提高。具體表現在以下幾個方面：

收獲與分享：

1、確保幼兒的活動時間，開展內容豐富的活動。

觀察孩子的玩耍，了解他們的活動和興趣，從中知道通過增加玩的材料和孩子的需要來進一步開發新的玩法。就這點我觀察到我班幼兒在區域活動玩跳圈的時候，大部分幼兒對此已不感興趣了，我就把本來是擺成直線的圈擺成不同形狀的圖形，通過不斷的變換圈的擺放形式并且適當的增加圈的數量，這時我發現幼兒對跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對游戲的興趣可以慢慢的引導幼兒自己去發現、創造新的玩法。在體育活動中，教師的自我創新能力是不容忽視的。只有不斷提高自身的創新能力，用創造性的教育思想武裝自己，才能更好的來實施教育活動。

2、根據幼兒的興趣，開展豐富多彩的戶外運動區域活動

幼兒在活動中堅持的時間長短取決于幼兒對該活動的興趣的強弱。因此可以根據這一特點，安排幼兒感興趣的戶外運動區域活動，以培養幼兒的堅持性。

3、幼兒互動：通過幼兒間的相互幫助、學習，來對解決游戲中的問題、難點起到指導作用，能有效解決游戲中區域多，老師指導時顧及不周的問題。

4、語言指導：當幼兒在游戲中遇到困難時，教師視情況，可以直接用語言進行指導，幫助幼兒探索解決問題的方法。這個方法在指導中運用得比較多，但是值得注意的是，教師的語言要以引導性為主，要重視孩子在游戲中的一種探索和自主學習，避免簡單化直接說教。

5、一物多玩：幼兒根據區內現有的材料和器械，自主探索進行自主游戲活動

6、規則自定：每小組成員根據小組游戲過程中發現的問題，自主制定游戲規則，也可根據現有器械和輔助材料自主選擇游戲的方法，幼兒自覺遵守游戲規則，游戲秩序較以往有明顯的好轉。

不足與改進：

本學期我班開展的區域運動活動的材料不夠豐富，活動的種類還需要增加，應多增加一些幼兒喜歡的，形式多樣的戶外活動，游戲活動的目標要在原來的基礎上提高，幼兒動作的規范度還有待加強。總之，幼兒戶外區域體育活動是一種把運動場地區域化并以區域的形式開展的體育活動。是對幼兒園基本的體育活動組織形式的一種補充。它通過老師有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的環境中，按照自己的能力和意愿，自主、自愿地選擇活動內容和活動伙伴，主動地進行鍛煉。

今后，我們還將繼續開展豐富多彩的區域體育游戲活動，讓幼兒通過區域游戲活動，掌握各個區域運動器械的不同玩法，發展幼兒的平衡、投擲、跳躍及鉆爬等能力。讓幼兒充分感受體育區域游戲的快樂，體驗與同伴合作并獲得成功的喜悅心情。

2014年6月

第三篇：小班區域活動有效開展的教研主題總結

小班區域活動有效開展的教研主題總結

——區域游戲與主題活動相結合

區域是主體個性發展的學習活動場所，而區域活動是幼兒按意愿進行的一種帶有學習性質的游戲。在區域活動中，孩子在老師創設的環境中主動觀察，大膽探索，創造性的表現，充分體現了孩子的主體地位。在開展小班區域活動中，我們根據幼兒的年齡特點和發展需要，創設寬松、自主、愉悅的游戲環境，提供多層次、多用型的活動材料，整個區域游戲與主題活動相結合，使孩子們在主題探索中交流、在自主中發展、在操作中發現、在區域游戲中表現自我……

一、區域空間的設置：

1、充分利用教室里的每一個角落，有封閉的、半封閉的和開放的活動空間：教室、走廊等有效安全的空間。為幼兒盡可能地提供獨立的操作空間，即能互相學習、又能互不影響。

2、在區域的劃分上，能因地制宜。如：娃娃家；建構區安排在午睡區域里，給予幼兒安靜的環境，激發其拼搭的創作靈感；圖書區安排在書柜窗戶旁，便于幼兒的取放，同時讓幼兒的自我學習意識增強；小小美工師與墻面的主題環境相結合，讓幼兒都能及時展示自己的作品。

二、區域游戲的規則：

1、幼兒可以按自己的興趣、需要選擇活動區，自己決定操作的時間、速度、次數。

2、顯性規則與隱性規則相互融合：

①幼兒在進入活動區以前，要自己拿一張區域卡，這是顯性的規則。隱性規則是讓幼兒用圖片區分區域，同時也便于教師的管理、觀察與指導。

②自由選擇區域：有圖片提示：娃娃頭有4個，就是顯性地規定這里的區域游戲可以有4個寶寶來玩，而隱性的規則是讓幼兒嘗試認數、點數、學會按物點數。

③矮柜設置了不同的標志，以區域內容劃分。如：美工師用正方形、三角形、圓形的圖形。不同的操作內容能加深幼兒的認知能力。其實，這里的顯性規則是讓幼兒進行一對一的實物配對。隱性規則是讓幼兒將游戲操作盤物歸原處。

三、區域游戲與主題活動相結合：

1、我們現在在開展 “從頭動到腳”的主題內容，指導和鼓勵孩子小手和小腳故事、進行情景表演、給手腳涂色、、做手印樹、給娃娃穿衣服、身體拼圖、給手腳送禮物、鞋子配對。這些都是主題內容的延伸與滲透，并分布在不同的區域中。

2、主題游戲內容與環境相結合。

設置相應的：寶寶的身體、幼兒作品欄、身體拼圖、故事插圖、手印樹……孩子們在與環境的交融中提升了自己的經驗，并獲得了游戲的樂趣。

3、游戲的內容既有層次性又有遞進性。如：寶寶的身體，我們設置了三個內容①認識身體各個部位②找身體部位③給娃娃貼身體部位。如：鞋子配對，我們要求兩個好朋友互相合作，簡單的直接配對，幼兒能力有差異，合作是化解問題的最好方法。

諸如此類的游戲材料很多，幼兒的發展也是遞進式的，希望我們的寶寶能和老師在區域游戲中共同進步。

小班教研組 2016.11.2

第四篇：如何有效開展幼兒園區域活動[范文模版]

《綱要》中指出,幼兒是積極的活動者和主動的學習者。直接經驗感知、操作和游戲活動是幼兒學習的主要方式。區域活動正好符合了幼兒的這一特點。它向幼兒展現了一個豐富多樣、多功能、多層次、自由選擇活動的環境,讓每個孩子都有機會接觸符合自己學習特點和愿望的活動。活動區正是以幼兒已有經驗為導向,通過各種開放性材料的投放,為幼兒提供自我表現與表達的機會。在這類活動區中,幼兒會綜合運用已有知識,來表達意愿、展示能力,在充分體現自己天性和潛力的過程中進行各種創造性活動。由他們根據自己的能力,已有經驗去探索,去發現,使他們真正成為活動的主人。那么,作為教師的我們,如何才能更加有效的開展區域活動呢? 我認為主要應從區域環境的創設、區域活動材料的投放、區域活動中教師應從這幾方面來思考: 1.區域環境的創設

《綱要》中指出:環境是重要的教育資源。幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的,良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。而幼兒是一個獨立的個體,既然是個體,他的個性品質就會各不相同,發現問題、分析問題、對待問題、解決問題的能力也會各不相同,區域活動的創設就是要滿足各層次孩子的心理需求,讓他們在區域活動中可以按照自己的方式去探索、學習和發展。根據《綱要》要求,我們應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展。所以在創設各區域時要注意:(1)首先根據幼兒的認知特點、年齡特點、興趣、季節及教學活動的開展,通過與幼兒探討來設置區角。創設的區角,能夠激發幼兒的探索興趣,引發幼兒主動思考,與幼兒產生互動的區域活動環境,要能夠充分發揮幼兒的主體作用,使活動區域成為促進幼兒自主性學習的一片沃土。

環境的創設應以幼兒的生活經驗能力水平為基本條件,尊重幼兒的經驗創設與他經驗相符合的游戲環境,激發幼兒的游戲興趣。比如對于小班的環境創設,由于孩子最典型,最熟悉的生活經驗是就家,接觸最多的是家人,我們就為小班孩子創設了溫馨的,色彩鮮艷的家的環境。(2)要善于利用班級環境現有的活動空間,采用固定和靈活設置相結合,創設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾。盡可能地使活動動靜分區:將較為安靜的區域安排在教室里面的位置:如語言區、計算區;相對會發出較大聲音的活動安排在靠近門口:如表演區、科學區等。并根據游戲情況靈活調整。

(3)要讓環境說話,讓幼兒與環境互動起來。小班幼兒正處于獨立游戲、平行游戲的階段,因此各區域的建立應該要相對獨立而不封閉。2.區域活動材料的投放

活動區的教育價值主要是附著在區內的操作材料,幼兒通過直接參與各種活動而獲得多種直接、自然的經驗。故操作材料是區域活動的靈魂,影響著幼兒活動的內容和進程。投放的材料要要能夠使幼兒增長知識、獲得有益經驗、鍛煉技能、激發情感。

(1)教師要為幼兒提供時間、空間、及工具等方面的物質材料。投放的材料要具安全性、科學性、多樣性,這樣才能充分挖掘其教育價值,才能發展和調動幼兒內部驅動力的,只有在這樣的空間,孩子的心理需求才可以得到滿足的,幼兒才可以自主選擇,才能按照自己的意愿去操作,去探索。

(2)根據班級的教育目標,結合幼兒的年齡特點和興趣來投放材料,材料要具有探索性、層次性、遞進性,適宜性、和教育性,材料要能為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進行活動的機會,滿足幼兒的個別化需要,讓他們在沒有壓力的環境中玩玩做做,生動活潑、主動愉快地操作學習。并且根據幼兒的興趣和發展的需要及時進行更新和調整。特別要注意利用廢舊物品和自然材料。

比如小班孩子,根據其年齡特點,就要選擇顏色鮮艷、形象生動或者是生活化的材料。在小班時,我們用廢舊的大紙箱、大紙盒、牛奶盒、各種瓶子等制作了形象逼真的床、灶臺、飲水機、冰箱、衣柜等家具及廚房用具,投放了各種絨毛動物玩具及一些小服裝,給孩子們創設了一個逼真的娃娃家。孩子們一進入到這里,很自然的就模仿起爸爸媽媽,來照顧這些小動物們。當它們的爸爸媽媽,給小動物們穿衣服,喂食物,帶它們出去玩,生病了帶著去看病等等。3.區域活動中教師對幼兒的指導

比如有一次,娃娃家里新投入了扣紐扣的操作材料,我向孩子們做了說明,介紹了新增材料應該如何操作。有幾個孩子擺弄了一會兒就走了。只剩下桐桐小朋友還在繼續扣,可是也沒有把紐扣扣上。于是我主動參與到活動中,和桐桐一起玩。并手把手的教她扣好了幾顆紐扣。這時桐桐說:“我自己來扣一下好嗎?”漫漫地,桐桐扣上了一顆,兩顆??

還有一次在益智區里新投入了走迷宮、連線等操作卡。我逐一將操作方法給孩子們做了詳細的講解。在活動中,我發現林林小朋友在迷宮圖上亂畫。于是我蹲下來輕聲告訴她這樣操作是不對的。接著請她看我是怎么玩的,并強調要往沒有線條堵住的地方走。最后,林林終于幫小猴子找到了回家的路。

從以上實例中我覺得自己在指導策略上還存在一些問題。當桐桐扣不上紐扣時,雖然通過我的指導,孩子及時學會了扣紐扣,但是由于我介入過早,沒有尋找她扣不上紐扣的原因。當發現林林亂畫時,沒有去了解孩子為什么這樣做就盲目指導,針對性不強。而且使用手把手教的方法和示范法太直接,致使孩子失去自己領會摸索正確方法的機會,還會造成幼兒對老師形成依賴。如果在指導幼兒時,先尋找該幼兒在操作中存在的問題,了解孩子的用意,這樣對孩子的指導就會更有針對性,而且給孩子留下了思考領悟的時間,自己解決問題的空間。

隨著教學活動的開展,幼兒的興趣,我能根據需要在活動區里投入相應的操作材料。在活動時,注意觀察幼兒的活動情況,當孩子們在活動中遇到困難或不良操作行為時,及時發現并給予幫助與指導,使孩子在活動中遇到的問題迎刃而解,不良行為得到及時糾正。

但是對幼兒的指導策略是值得我深思的。我認為教師在幼兒區域活動中應該注意以下幾點:(1)教師要以觀察者的身份隨時關注幼兒。要更好地指導幼兒區域活動,首先要時刻關注幼兒的活動,準確了解幼兒在活動中的需要和表現,關注、了解幼兒已有的經驗是什么,了解幼兒喜歡玩的是什么,然后根據觀察的情況, 在幼兒探索問題難以深入時,發生糾紛、缺少材料、有破壞性行為等情況下,教師才能及時給予指導。在以上案例中就有體現,通過觀察我發現桐桐遇到困難時,主動給予幫助、指導,看到林林亂畫的現象給予了糾正。讓孩子及時學會扣紐扣、走迷宮的竅門,使孩子在活動過程中遇到的問題迎刃而解。讓孩子感受到自己的成功,從而更喜歡這個活動。

(2)教師要以適當的身份適時的參與幼兒的活動。在區域活動中,孩子們對活動區里出現新的材料很敏感,也樂意嘗試,但由于不會玩,孩子的好奇心就由此會打折,甚至轉移目標,離開游戲。所以在區域活動中不但要求教師要善于發現和調動幼兒活動的興趣,還需要教師在及時了解和掌握幼兒活動情況的基礎上參與活動,根據活動需要以不同角色帶動幼兒的游戲并巧妙地把教師的意愿自然而然地轉化為幼兒自身的意愿。如以上案例中出現的情況,我只注重了參與幼兒的活動,當幼兒出現操作困難及不良操作行為時,只是單一的示范、教授。而忽略了應該在及時了解和掌握幼兒活動情況的基礎上參與幼兒活動,根據活動需要以不同角色帶動幼兒的活動,給予的指導應是間接指導而不是直接代勞。

(3)教師應把握時機,適時介入指導。孩子們對區域活動里出現新的新材料很敏感,也樂意嘗試,但由于不會玩,孩子的好奇心就由此會打折,甚至轉移目標,離開游戲。以上第一個實例中就有體現,雖然教師介入到幼兒的活動中,但是時機把握的還不夠好。由于沒有及時引導,幾名幼兒就對新事物失去探索和嘗試的欲望。如果當這幾個孩子擺弄紐扣沒有扣上時,教師及時介入,教幼兒學會扣紐扣,感受到自己的成功,這幾個幼兒就不會無趣的離開游戲。所以教師在用心地觀察、適時地參與幼兒活動的基礎上,應作為指導者,在幼兒活動過程中,當孩子遇到困難玩不下來時,當孩子出現糾紛與行為問題時,當游戲無法深入時,當孩子操作發生困難時及時介入,給予指導。

總之,區域活動作為幼兒園的一種教育載體,更符合《綱要》精神。它多為幼兒的自選活動。幼兒是活動區的主人,活動區要為幼兒提供更多的自由交往和自我表現的機會。教師如何創造一個適合幼兒發展的活動環境,教師如何設法引起幼兒的活動動機,調動幼兒活動的主動性,使每位幼兒的潛力得到充分發揮,讓我們的區域活動更好地為幼兒服務,仍是我們教師不斷研究的課題。作為教師的我們要不斷實踐,探索,積累經驗,從孩子的興趣出發,尊重孩子,充分調動孩子的積極性,使區域活動更具科學性、時效性,充分利用區域活動這一平臺,讓活動區切實的成為孩子們的又一位導師。

第五篇：幼兒園區域活動有效開展的探索實踐

幼兒園區域活動有效開展的探索實踐

摘 要：在幼兒園教育體系當中，區域活動是其教育活動的核心部分，對兒童身心的健康成長有著非常重要的意義。在此，通過對區域活動這一部分不斷地進行研究、反思和探索，總結出提高自身區域活動有效開展的能力，使該教育方式能夠在幼兒園教育體系當中發揮出最大的效用。

關鍵詞：幼兒園；區域活動；有效開展

在眾多幼兒園的教育方式當中，區域活動這一教學方式不僅最受兒童的歡迎，而且還有利于教師教學活動的開展。區域活動的具體內容為一游戲活動的形式，將相關的學習知識、生活常識等融會貫通在游戲過程中，讓幼兒在寬松、活躍的氣氛中學習到新的知識。教師在策劃區域活動時，要將游戲的趣味性和需要學習的知識做到很好地結合，并且能夠易被幼兒接受。當前現行的《幼兒園教育指導綱要》給教師在開展教學活動當中帶來了更多的新理念，教師更多地思考如何才能夠在幼兒群體教育當中發揮出區域活動的最大效用。

一、區域活動應以幼兒為主，區域活動應體現幼兒的主體性

現行的《幼兒園教育指導綱要》明確指出，在開展教學活動中，應該尊重幼兒個體的差異化發展，開展的幼兒園教學活動方式也要易于被幼兒所接受。而區域活動這一教學方式恰好滿足了《幼兒園教育指導綱要》提出來的要求，也是教師根據幼兒個體的不同發展需求，做到因材施教的有效措施。在開展區域活動時，應該體現幼兒的主體性，讓幼兒積極主動地在教師建立的情景當中去觀摩、探索。另外，對于年齡較小的幼兒應該準備采取多樣化活動材料，并且在每一區域游戲當中制定特定的學習主題，讓幼兒在這一主題下，積極表現自我，以促進幼兒的自主發展能力。

二、合理設置投放材料的數量以及類型

1.主題區域材料的投放

區域活動是由不同主題的游戲區域開展的。因此，其投放材料也應該根據主題的不同來進行材料的科學投放，使區域活動更有目的性、指向性，進而促進幼兒在主題游戲當中得到更好的互動與增長知識。在語言區域，可以投放與語言有關的識字卡片、有聲故事書、學習動畫等材料，來激發幼兒學習語言的積極性；在美工區域，可以投放畫畫本、橡皮泥、色彩繽紛的糖紙等，來吸引幼兒的注意力，讓幼兒在手工創造的活動中發現學習的樂趣。

2.公共區域材料的投放

在公共區域當中，更加要尊重幼兒認知能力和學習能力的差異，通過結合班上幼兒的實際情況，匹配各層次的游戲材料，盡可能在公共區域活動當中顧及到每一個幼兒的感受。

生活區：可以投放豆子、碗、勺子以及瓶子等材料，對于學習能力較差的幼兒，可以難度系數，提供前三種材料給這類型幼兒，讓其自主搬動豆子；對于學習能力較強的幼兒，可以增加難度系統，提供所有材料，并且讓其用不同的方式去搬動豆子。通過材料的不同組合、不同的游戲難度以及不同的選擇，來讓每一層次的幼兒都能夠在“搬豆子”這類簡單的活動中增強其動手和動腦能力。

數學區：可以投放不同數量的可愛的動物模型、數字模型等，讓幼兒按照不同種類的動物進行分類和計數。另外，通過以幼兒最愛的糖果來作為獎勵，讓幼兒分辨數字模型。這樣，不僅能夠培養幼兒的數學能力，也為其以后的基礎教育學習打下基礎。最后，可以讓學習能力較強的幼兒，自主選擇對數學區內的投放材料進行排序和分類，進而增強數學區域對幼兒的吸引力，從而調動幼兒參與區域活動的激情。

三、教師在區域活動中的任務

1.活動期間做好記錄工作，及時地進行參與活動

當幼兒全身心參與到區域活動時，教師應該善于觀察幼兒在活動過程中的表現，并且做好記錄工作。重點觀察幼兒對這個區域活動的關注度、游戲設置是否符合當前幼兒能力以及幼兒在參與過程中所遇到的困難等方面。通過結合幼兒的認知水平、差異性以及學習能力等來尋找其中的原因。教師應及時地進行參與活動，指的是當幼兒在活動中遇到困難時，教師應該要扮演引導者的角色去引導學生解決困難，而不是直接告訴幼兒解決問題的方法。只有做好這兩點，才能夠發揮出區域活動的效用。

2.區域活動結束后對幼兒的評價

當每一環節的區域活動宣告一段落實，教師應該要及時地對幼兒的表現進行總結和評價，這不僅能夠提升幼兒的學習能力，也能夠調動幼兒參加區域活動的積極性。但是，值得注意的是，在評價過程中，教師應該結合幼兒的差異化特點來對幼兒做出合理的評價，切勿以偏概全，打擊幼兒參與區域活動的積極性。通過積極與幼兒交流活動感想，不僅能夠及時糾正教師教學活動中存在的不足，還能夠促進師生關系的良好發展。

在開展區域活動教學的過程中，教師應該經過縝密的思考和積極的探索，更好地促進幼兒自主發展、獨立性、集體性的培養，我們應該堅持不懈地提高自身區域活動策劃能力，使該教育方式能夠在幼兒園教育體系當中發揮出更大的效用。

編輯 韓 曉