第一篇：幼兒園如何開展有效的數學教學

幼兒園如何開展有效的數學教學

數學的意義：

數學是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數量關系的一門科學，它具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。由于這種抽象性和邏輯性，使得數學在幼兒園課程設置中占據著重要地位。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，幼兒園課程改革的不斷深入，幼兒園數學教育的目標也正發(fā)生著時代性的變化。新《綱要》明確闡述了幼兒園數學教育的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”，其內容和要求是“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。這標志著幼兒園數學教育正發(fā)生著從“注重靜態(tài)知識到注重動態(tài)知識，從注重表征性知識到注重行動性知識，從注重‘掌握’知識到注重‘構建’知識”的重大變革。

所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學之后，幼兒所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，幼兒有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指幼兒有沒有學到什么或學生學得好不好。所謂“策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

按照目標管理的教學流程，有效的教學過程劃分為三個階段：教學的準備、教學的實施和教學的評價，并據此來劃分教師在處理每一階段的過程中所表現(xiàn)出來的種種具體的問題解決行為方式，也就是教學準備階段的有效教學策略、教學實施階段的有效教學策略、教學評價階段的有效教學策略。也就是說有效教學策略的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學策略是有效的，教學是高效、低效還是無效。我認為：幼兒數學教育領域的有效教學策略有如下幾點：

一、教學準備策略：

教學準備策略主要是指教師在正規(guī)教學活動前所要處理的問題解決行為，也就是教師在制定教學方案(如教案)時所要做的工作。一般說來，它主要涉及形成教學方案所要解決的問題。具體說來，一個教師在準備教學時，必須要解決下列這些問題：教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學行為的選擇、教學組織型式的編制以及教學方案的形成等。就幼兒園正規(guī)數學活動而言，有效的教學準備策略應該包括以下幾個方面：

（1）確定恰當的教學目標，這是有效教學的核心。

教學目標是判斷教學是否有效的直接依據。一個有效的數學教育目標應該是：目標的行為主題必須是幼兒而不是教師，也就是說目標的確立必須從幼兒角度出發(fā)；目標應該涵蓋態(tài)度情感、能力、知識經驗多個緯度；目標是可測的、可評價的、具體的、明確的；目標必須是適宜大部分幼兒最近發(fā)展區(qū)需要的，是可以共同達到的，而不是最高要求。例如：在中班數學活動“到5家做客”中，某教師的目標表述為：“正確感知5以內的數量，理解數字5的實際意義；學習按卡片的數量放入相應數量的物體。”顯然，該教師的目標是過于單一的，僅僅只重視了數學知識技能的傳授，而忽略了幼兒其他方面的能力的發(fā)展。結合有效教育目標的標準，我們可以將目標做一定的改動：“正確感知5以內的數量，理解數字5的實際意義；在游戲中體驗學習數的樂趣；能運用所獲得的經驗解決遇到的數學問題。”

（2）準備合適的數學操作材料，這是有效教學的前提。

數學知識的抽象邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數學概念形成要經過操作層次→形象層次→符號層次的逐步抽象和內化的過程，這需要以作用于事物動作的足夠經驗和體驗為基礎，通過自身活動的操作層次，借助被操作的物體獲得感性經驗，并從類似的多種經驗中抽象概括而逐步建構起來。因此，在數學活動中操作材料的作用是舉足輕重的。我覺得應該結合活動的要求和幼兒的年齡特點，為幼兒選擇最佳的操作材料，使操作材料在正規(guī)數學活動中發(fā)揮最大效應。

① 注意材料的多樣性。心理學家說過“多變的刺激容易引起幼兒的注意”，因此，數學活動中的操作材料應力求多樣性，以給幼兒豐富的感官刺激，激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣。如幼兒所熟悉自然材料：石子、樹葉、水?；廢舊材料：紙盒、易拉罐、果殼、冰糕棒?；成品材料：撲克、積木、積塑玩具?等等，可以說幼兒生活中的任何物品都可成為數學活動中的材料。

②注意材料的豐富性。要想幼兒真正成為學習的主人充分發(fā)揮操作材料的功能，就必須保證有足夠的材料供幼兒操作，使幼兒置身于材料中與材料進行“交流”。如果操作材料有限，幼兒就不能盡情地與之接觸，操作材料也就失去了它本身的意義而成為一種擺設。

③注意材料的層次性。由于多方面的原因所致，幼兒間存在著個性、智力、能力上的差異。為了真正發(fā)揮操作材料的作用，使每個幼兒在原有的基礎上得到發(fā)展與提高，數學活動中準備的操作材料應注意難易結合、簡復結合，使每個幼兒都能輕松自如地駕馭和使用材料，達到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)，自由探索，自我發(fā)展的目的。

④注意材料的操作性。獲得數學知識的過程，是幼兒與操作材料相互作用的過程，幼兒通過對材料的操作和探索，發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識和能力。因此，我在數學活動中總是注意為幼兒提供具有可操作性很強的材料。

⑤注意材料的多功能性。雖然數學活動中所提供的材料要豐富多樣，但也不能太泛，我總是盡可能地一物多用，這樣既有利于幼兒容易發(fā)現(xiàn)操作目標，又能滿足不同層次幼兒的需要。

（3）選擇適宜的教學行為和組織形式，這是有效教學的關鍵。

集體數學活動一般來說都是有組織、有計劃地的預設活動，教師的教學行為和活動的組織形式直接影響教學活動的效能。在活動中我總是注意做到：

① 注意教學方法多樣化。在教學方法上我不只強調數學教育的直觀性，片面依靠演示，把答案強加給幼兒，而是根據幼兒的年齡特點，采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學方法，如游戲法、實物教學法、比較法等等，來激活數學課堂的氣氛，激發(fā)幼兒學習數學的興趣和求知欲望。讓幼兒主動的接受數學知識。

② 注意組織形式生活化。幼兒生活在客觀世界中，周圍事物均表現(xiàn)為一定的數量，有一定的顏色、大小、形狀，并以一定的空間形式存在著。另外，幼兒認知發(fā)展水平處于前運算階段，其知識、經驗更多的來自于日常生活的直接感知，這便為幼兒獲得數學經驗提供了豐富的源泉。因此，將抽象的數學活動生活化不但內容豐富，生動具體，而且幼兒不會覺得離生活太遠，學習過程輕松自然、溫暖親切。如在學習10以內數的加減時，給幼兒提供模擬生活場景的“水果超市”，讓幼兒手持“錢幣”自行挑選喜歡的水果，算出需要的錢數，在生活化的場景中來提高數學運算能力；在小班排序活動中，我結合“送給媽媽禮物”這一主線，請幼兒用準備好的色彩鮮艷的串珠，按大小、顏色、形狀等不同標準把串珠交替排列，為媽媽制作一條彩色項鏈。

③ 注意教學手段現(xiàn)代化。隨著計算機技術的飛速發(fā)展，以計算機為中心的“媒體”，已成為21世紀的研究熱點。利用計算機輔助幼兒數學教學，可以使教師的雙手解放出來，大大地提高工作效率。借助多媒體課件生動有趣的聲像和視聽覺等多方位的刺激，更容易幫助幼兒釋疑，解決活動中的重難點。如：大班數學活動“目測數群”，用傳統(tǒng)手段教學，既呆板單調又機械乏味，教師操作、演示、講解都很不方便，幼兒也因較難理解其實際意義而收效甚微。但通過課件演示，將目測數群的方法一一展現(xiàn)，使教學內容形象化、具體化。同時運用多種形式，將圖、文、聲、像融為一體，教學過程充滿生機和童趣，自然地使幼兒愿意學、主動學、學得好。再如：中班數學活動“排排隊”、“站站好”，教學活動中利用課件，從簡到繁、從易到難，讓幼兒不斷鞏固數字極其排序，操作起來也極為方便，哪個數字排錯位置，就在鍵盤上點擊其數字鍵。幼兒感到既有趣又好學，在游戲的情境中掌握了序數，其思維的深刻性大大提高。

運用計算機輔助教學，是改革傳統(tǒng)數學活動教手段的必然趨勢，不僅可以使抽象的問題具體化、形象化；枯燥的問題生動化、趣味化；復雜的問題簡單化、靈活化，而且可以大大彌補掛圖、貼絨等教學手段給數學活動帶來的局限性、不便性。但是，并不是所有的教學內容都必須設計制作成電腦課件，況且有些內容可能并不適合用課件展示。如：“認識大小” “區(qū)分方位”等，教師不利用課件，幼兒只需實地操作練習或利用自身教育價值，就能效果很好地完成教學目標了。因此我們必須抱著“揚棄”的態(tài)度，更加深入地探索研究現(xiàn)代化教育手段和傳統(tǒng)教育教學媒體兩者之間如何有機結合、互補長短、綜合運用，促使幼兒學數學的整體效益進一步提高。

二、教學過程的實施策略

教學過程的實施策略，主要是指教師為實施教學方案而發(fā)生在課堂內外的一系列行為。在幼兒園數學活動中，我是這樣開展有效教學行為的：（1）形成師生、生生之間積極、有效的互動。知識是合作掌握的，經驗的習得是學習者、教師和其他學習者之間相互作用的結果。師生之間的關系也應該是合作的，而不是權威型的命令或控制。教師在教學中應始終充當學生學習的促進者、指導者和合作者。

① 營造輕松愉快的活動氛圍。心理學家的研究表明“在寬松、愉快的環(huán)境中學習更能保證幼兒產生活躍的思維。”在以往數學教育師幼互動的進程中，教師更多無意識地把自己定位為數學教育活動的組織者和管理者,為了將幼兒引向自己事先設計的教學進程，對幼兒進行了各種清規(guī)戒律，要求幼兒要安靜，要怎樣操作，聽到信號要停止操作等等。在這樣有著各種約束的環(huán)境下，師幼之間有效的互動關系是難以建立的。我們在活動中要努力為幼兒營造一種輕松、愉快的學習氛圍，讓幼兒可以自主地選擇，并有更多機會去自己發(fā)現(xiàn)問題，去進行比較判斷和探索。例如在大班數學系列活動——《娃娃超市》中，我們在家長的配合下，讓幼兒自帶零錢隨同老師到超市玩具部購買玩具。在超市玩具部里，我們沒有限制幼兒什么玩具才能動，什么玩具不能動，只是要求幼兒要注意輕拿輕放，愛護玩具。在這種輕松、愉快的氛圍中，小朋友開心、自由地選擇他們喜歡的玩具，并根據玩具上的標價思考自己帶的錢夠不夠。在整個過程中，他們能主動對老師、同伴施動，向老師、同伴介紹他們喜歡的玩具是什么，這個玩具是怎樣玩的，還會與老師、售貨員阿姨探討他帶的錢夠不夠買他喜歡的玩具。可見，輕松、愉快的活動氛圍是幼兒數學活動中師幼有效互動的前提。

② 注重以同伴式的身份參與幼兒活動。數學教育活動中的師幼互動的過程是在多種因素的影響下教師與幼兒相互界定、碰撞與調整的過程。在這個過程中教師如果只是以一名指導者的身份簡單地問問：“你在做什么？”“這樣排對嗎？再想想！”這樣的師幼互動關系僅僅是一種表面層次的互動，它不能成為幼兒繼續(xù)探索的動力。為此，我轉變以往所扮演的角色，以“合作伙伴”的身份參與到幼兒的活動中去，真正實現(xiàn)師幼互動。

③ 注意適時、適度的干預。數學教育活動是幼兒自主探索的活動。在活動中教師是一個忠實的觀察者、聆聽者、記錄者。我盡量讓幼兒自己去思考、自己去尋找答案、自己在嘗試解決問題的情景中去發(fā)現(xiàn)事物中有趣的數量關系。對幼兒在探索中遇到的問題和困難，我不過多的干預，只是點到為止。但是這并不表明教師僅僅只是幼兒活動的旁觀者。而是抓住幼兒活動中的遇到的困難，設計出相應的問題情境以啟發(fā)幼兒的思維；給幼兒提供必要線索的反饋，發(fā)展幼兒判斷、交流、反思和評價的能力，促進幼兒知識的建構，通過示范、講解，尤其是提煉和概括，幫助幼兒進行有意義的學習。

（2）關注幼兒的個別差異。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“教育——必須深入兒童的精神世界”，要了解每個幼兒的個性特征，以及各方面發(fā)展的水平。古代孔子了解學生是“視其所以，觀其所能，察其所安”，教師要善于觀察幼兒，通過觀察去捕獲幼兒發(fā)展的各種信息。如：幼兒對于數學知識的接受能力，有的較快，有的較慢；有的幼兒對形狀感興趣；有的幼兒對排序較敏感。教師應該做到心中有孩子，時時做個有心人，在對幼兒進行數學教育的過程中，及時觀察幼兒的反應和各種表現(xiàn)，通過觀察作出判斷，找出幼兒數學學習的最近發(fā)展區(qū)。其次，對觀察的結果，進行客觀分析，找出適合的教育手段和方法，及時調整教育策略和要求。在數學活動中，教師應該做到有計劃、有目標，才能有效地指導幼兒。以數數教學為例，一部分幼兒數概念掌握較好，對于10以內的數量，目測即能說出總數，根本不需一一點數。因此，我對這些幼兒的學習內容隨機調整為“練習按群計數”。隨著對孩子不斷的深入觀察了解，要不斷調整原有計劃，制定新的措施，通過觀察——調整，再觀察——再調整，循環(huán)反復，促進幼兒的進步，從而真正落實因人而異的個別教育。

三、教學評價策略。

教學評價策略主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為，是一種過程性評價。這里所說的“評價”主要是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。這也是有效教育的一個重要環(huán)節(jié)。我覺得在評價中應注意以下幾點：

（1）應注意評價的科學、合理性。教師對幼兒的評價應該是能激發(fā)幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調動幼兒學習的主動性、積極性，以及促進幼兒發(fā)展的。在數學教學活動中，有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個體差異，每個幼兒都希望得到教師的承認和贊許等實際情況，而往往采用統(tǒng)一的標準去要求和評價不同發(fā)展水平的幼兒。例如，有的教師在幼兒回答不出問題時，常常給予批評、挖苦；在幼兒回答錯了的時候，向全班小朋友說：“大家說××說得對嗎？”導致全班幼兒大聲否定。這樣做不僅會傷害幼兒的自信心和自尊心，挫傷幼兒的學習積極性，嚴重時還會造成幼兒的心理障礙。

（2）應注意評價具有針對性。有的教師的評價語言很貧乏，在一次活動中不斷出現(xiàn)“不錯”、“很好”、“真會動腦筋”等詞語。我覺得這樣的評價缺乏針對性，不能對幼兒進行有目的指導。

（3）應注意評價要指向教育活動的全過程。有的教師往往習慣于在活動結束時對幼兒進行評價，而忽視了活動進行中的贊揚和鼓勵對激發(fā)幼兒積極性的作用；有的教師往往注意對操作材料的收拾整理，而對幼兒在教學過程中的活動狀況不作任何評價。這不僅不利于對教學過程的調節(jié)、控制和反饋，而且對幼兒在活動中的表現(xiàn)也不能及時強化或糾正，幼兒渴望得到評價的心理需要也得不到及時滿足。

2017/12/5

第二篇：幼兒園小班數學區(qū)域如何有效開展

幼兒園小班數學區(qū)域如何有效開展

王承堅

在數學區(qū)域中讓幼兒充分的按自己的意愿去選擇開展游戲，而不是強迫幼兒按教師的意圖去游戲。讓幼兒通過自己的努力達到成功后的喜悅，增強了幼兒的自信心。為他們創(chuàng)設一個開始與他人交往的環(huán)境，引導幼兒積極主動地探索、操作材料，教師在活動中進行及時的調整、關注與反思，不斷充實活動區(qū)的操作材料，從而促進幼兒能力的發(fā)展。關鍵詞:數學區(qū)域、自主、探索、興趣、材料、能力。小班幼兒學數學的目的是重視對學習數學的情感和態(tài)度的培養(yǎng)，使幼兒能從問題出發(fā)，讓幼兒在操作中理解學習，判斷、決策、把數學知識運用于自己的生活實踐。因為幼兒數學教育更傾向于幼兒自身的感受，體驗，關注幼兒感官的參與，強調幼兒直觀的投入。小班數學活動區(qū)域的開展是幼兒園數學教學活動的一個有益的延伸和補充。所以通過區(qū)域活動不僅拓展了幼兒的思維，還促使幼兒進行自主、合作、探究式學習，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，是深化數學教學改革的必然趨勢和現(xiàn)實要求。它以小組活動的形式，針對一定的數學教育目標為幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動機會，讓幼兒在活動區(qū)內發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們在自己原有水平上得到發(fā)展。但小班幼兒很容易受外界事物的影響，興趣常常在大多數情況下，對同一個游戲，往往只能玩幾分鐘或最多十幾分鐘。那么，怎樣以小班幼兒的年齡特點為前提開展數學區(qū)域活動呢?

一、數學活動區(qū)域的內容應與近期的數學活動目標相一致。教師對本學期具體到本月的數學活動目標要做到心中有數，有什么樣的目標就要考慮設計達到某個目標的數學活動區(qū)。把教育意圖貫穿到數學活動區(qū)內容，創(chuàng)設一個與數學目標相一致的良好環(huán)境。我班最近數學的學習內容主要是1-5的點數。于是我班創(chuàng)設了“給小動物喂食”，讓幼兒分別給小兔，小狗，小貓等小動物喂食物，另外還創(chuàng)設了“給小貓釣魚”的活動，讓幼兒通過喂食物的數量，和釣魚數量的點數，讓幼兒在活動區(qū)活動中復習、鞏固了近期的數學活動內容，而且，教師還能夠對不同水平的幼兒做到個別教育與輔導。在區(qū)域活動中通過 操作游戲既滿足了幼兒的動手操作能力與學習交流的需要，又能使幼兒的學習經驗及時得到復習鞏固，更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗留下了深刻的印象，從而使幼兒的注意力、觀察力、操作能力、語言表達能力、思維能力有效的提高，使幼兒在活動中倍感樂趣無窮，從而促進了幼兒的主動學習。它不僅更新了教學手段和方法，同時也提高了教學質量，能夠更生動地展現(xiàn)教材，調動孩子們的學習興趣，為教師近期教學起到很大的輔助作用。

二、數學活動區(qū)域的設置要符合小班幼兒各年齡的認知特點 瑞士心理學家皮亞杰認為數概念不是幼兒學會的，而是他們自己感知的，而真正的生活經驗與生活情景應是幼兒自己感知數概念的背景，幼兒頭腦中的數概念是來自當幼兒對其生活的現(xiàn)實進行邏輯數理化時的思維，是在邏輯數理經驗的基礎上通過反思抽象而建構的。小班幼兒多以自我為中心，以具體形象思維為主，注意力不容易集中，所以所提供的材料要形象、具體、直觀。小班幼兒在認知過程中好模仿，學習目的性差，任務意識淡薄。常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和“小動物”說話，這是幼兒思維“擬人性”特點體現(xiàn)。正因如此，我班在讓幼兒1-5點數的區(qū)域活動中，設置了給小動物喂食物的情節(jié)，幼兒在玩的過程中復習了所學知識還可以跟動物說說話“小狗我給你喂了三根骨頭”,“你吃飽了嗎?”幼兒的語言表達能力也得到了發(fā)展，也比較有耐心玩游戲。例如釣魚就是利用游戲方法寓數的概念于游戲中，讓幼兒通過把釣起來的魚放入相應的小筐的過程中來學習和理解點數，所以說活動材料的好壞直接影響著區(qū)角活動的質量，我們應善于根據教育教學要求及幼兒的需要、興趣投放相應的材料。這樣的游戲充分調動幼兒學習的數學的主動性和積極性，讓幼兒在愉快中學習。

三、結合教學活動，確定每周數學活動區(qū)的指導重點 隨著教學的深入，我們關注如何把數學活動區(qū)與當前的教學活動相結合，使數學區(qū)域活動更自然地融入教學活動，甚至成為課程的點睛之筆等問題。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)小班集體活動的時間相對較短，教師根本不能保證每個幼兒都能獲得某個知識技能，但是如果能把集體活動內容延伸到數學區(qū)域活動中去，幼兒就會有更多的操作時間和進一步探索的機會。例如，在“點數”這個教學活動中，我們把重點定在讓幼兒根據物品的數量不重復的點數。我們在數學活動區(qū)投放一系列材料，其中包括集體活動中用到的“小貓釣魚”，以充分滿足幼兒動手操作的需要，同時幫助幼兒發(fā)展點數能力。通過每周結合教學活動進行的有重點的指導，我們基本可以保證每個幼兒接觸數學學習的內容。而對某種知識技能掌握不夠好的幼兒，我們也能做到心中有數，并給予更多的關注和更有針對性的指導。

四、根據幼兒的不同水平，創(chuàng)設層次豐富的數學活動區(qū)材料。經過這一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)幼兒的數概念發(fā)展水平存在很大差異。這就要求我們教師投放不同的材料，創(chuàng)設一個有著豐富層次的數學活動區(qū)。而數學活動區(qū)材料是否豐富、可變，對于小班幼兒能否主動參與操作及激發(fā)小班幼兒操作的欲望有很大影響。由于小班幼兒年齡特點的特殊，他們對同一種物品或材料很容易厭倦，常被無關刺激所吸引，注意力容易轉移。材料豐富可變，能引起小班幼兒興趣、讓小班幼兒喜歡、并樂于參與活動。通過投放不同層次的材料，教師可以幫助發(fā)展較慢的幼兒進一步學習某些知識技能，給予他們鼓勵和幫助;而對于已經掌握某些知識技能的幼兒，教師也能激發(fā)他們進一步探索的興趣，滿足他們向更高水平發(fā)展的需求。在區(qū)域活動前先制定好活動計劃，并根據目標要求準備好相應的材料，這些處理我根據本班幼兒的具體情況進行準備，同時還注意到幼兒能力上的差異，同種材料的準備有深淺、在幼兒把喂動物的材料放在點子卡上時投放了。。(3個點)。。(4個點)。。。(5個點)的操作卡板，難易之分，使各個能力層次的幼兒都能接受并達到要求，還能根據幼兒不同發(fā)展階段的變化，逐步增加難度，使幼兒的能力由低到強，技能得到逐步提高。小班區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，它有著相對寬松的活動氛圍，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒的不同需要,充分發(fā)展幼兒的個性。在活動區(qū)活動中讓幼兒充分的按自己的意愿去選擇開展游戲，而不是強迫幼兒按教師的意圖去游戲。讓幼兒通過自己的努力達到成功后的喜悅，增強了幼兒的自信心。同時在區(qū)域活動過程中我發(fā)現(xiàn)，活動區(qū)的材料投放不一定要種類繁多，但一定是要幼兒感興趣的，易于操作的。而且教育的目的要適合幼兒的年齡特點，幼兒容易掌握。在材料的選擇上要新穎、安全、經久耐用的。通過觀察孩子的區(qū)域活動中，我領悟到孩子也與成人一樣有著豐富情感世界，但是由于小班幼兒的知識經驗和活動范圍匱乏和狹隘，所以在為他們創(chuàng)設活動區(qū)時要貼近他們的生活，豐富他們的感性經驗，同時時刻關注他們的興趣和需要。為他們創(chuàng)設一個開始與他人交往的環(huán)境，引導幼兒積極主動地探索、操作材料，并進行及時的調整、關注與反思，不斷充實活動區(qū)的操作材料，從而促進幼兒能力發(fā)展。

第三篇：如何開展幼兒園有效教學

《如何開展幼兒園有效教學》?

??學習心得? ?在春暖花開的四月，我非常榮幸參加了幼兒園組織的幼教名師有效教學交流會。這次學習感觸頗深，收獲頗多?

?在學習了《有效教學研究》后，我獲得了一些教學上的新理念，并結合自己的教學案例進行了反思，首先是有效課堂應該為幼兒創(chuàng)設思考的空間和時間。老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放幼兒，讓幼兒在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位（不是不重視教師的主導地位），把更多的主導權給幼兒，把課堂交還給幼兒。我越來越覺得現(xiàn)在的幼兒要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以幼兒為本，為幼兒創(chuàng)設思考的空間和時間，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展幼兒的思維，調控幼兒的情緒，讓幼兒的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。?

在許老師的評課中，一句?讓我要在做好一個觀察者后要?學會等待?的精辟點評，突然間讓我進入了另一個反思的維度，那就是在幼兒活動過程中，我應做好一個?觀察者?的角色，對幼兒的每一個創(chuàng)意均應表現(xiàn)出傾聽、微笑和接納的態(tài)度。同時也應對幼兒的表現(xiàn)及時予以肯定，大膽放手、多多鼓勵。特別是當孩子遇到困難時，要學會延時幫助，并使之成為孩子發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的好機會。就如在上述?如何用小腳帶走報紙?的環(huán)節(jié)中，我對幼兒的表現(xiàn)就應該多一些等待，多一些指導性的語言鼓勵，讓幼兒來發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而給幼兒時間去帶著存在的問題進行自我調整，這樣幼兒才能建立通過自己的實踐活動獲得的經驗，所以，當幼兒發(fā)出請求，我要首先去判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題。我會盡量先鼓勵幼兒?你再試試！??你能夠做到的！?，以后的實踐表明：許多時候，通過我的鼓勵，幼兒只要再稍微努力一下，問題就能夠解決，幼兒的求助，更多的是需要教師的一句鼓勵的話語。當我觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實是遇到了問題，也不必急著將結果告訴他，而應該指導他通過自己的雙手來獲得答案，語言的指導可以多一些，動手的機會還是應當留給幼兒。一要求就給予幫助，這樣的教師不能算是好的老師。?

?通過這次活動，讓我意識到了只有樹立?幼兒在前、教師在后?的正確觀念下，才能保護孩子對世界好奇探究的愿望，讓孩子的雙手真正動起來。那是因為孩子在動手中所獲得的遠比書本上獲得的要更重要、更可貴，也更為深刻。?

?有效教學應該是自然的、生成的和常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構成，并生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生成，是豐實、平實、真實的課。?

陳靜?2013年3月

第四篇：有效開展幼兒園數學活動的研究

《有效開展幼兒園數學活動的研究》小課題--階段性總結

(2013-03-21 21:25:32)

經過上一學期的教學實踐，我們課題組各位成員對小課題有了進一步的認識。她們積極參與，認真討論，反復實踐，在各自數學活動中展現(xiàn)出自己的教學特色，收獲頗多。這一學期第一次教研活動時，我們就小課題內容，回顧總結前期工作，展望后期工作，做了如下階段性的總結。

小課題階段性總結

（一）——《有效開展幼兒園數學活動的研究》

今年我參加了幼兒園的小課題“有效開展幼兒園數學活動的研究”教研活動，活動一晃已經過去幾個月了，收獲頗多。下面就自己參與小課題的具體工作做如下小結：

1、確立目標，制定計劃。

在一開始做這個課題時，我有好多的困惑與苦惱，每次對課題的內容把握不是很好，沒有真正明白我所負責的課題是怎么回事兒。可是經過幾次的研討、互相交流，我終于理解了課題的真正內涵—尋找自己開展數學活動中的問題，通過研究有效開展數學活動的策略和方法，提高自己的教學水平。于是，我對本學期的數學活動任務做了認真的對比和研究，并根據本班幼兒的年齡特征及實際情況，制定了詳細而可行的活動計劃并在活動中按照計劃一步步實施下去。

2、課題從身邊入手，在情景，游戲中體驗數學，激發(fā)孩子學習數學的興趣。有人說：興趣是最好的老師。的確是這樣的，在數學活動中，為了引起孩子們的興趣，我首先從孩子的身邊、和生活中發(fā)現(xiàn)數學，使數學生活化、情景化，并設置生活場景吸引他們的注意力，激起孩子們的學習興趣，然后讓他們在數學區(qū)域進行操作，親自動手，譬如：在主題“有趣的生活”中排序一節(jié)里，我運用了孩子們喜歡的水果—-蘋果、梨、小草莓等進行排序，并設置了障礙—大樹，把它們情景化，擬人化，讓他們先看看小水果的排列規(guī)律，再猜猜哪個調皮的水果藏在了大樹后面，并把它找出來，這節(jié)活動孩子們興致很高，學習興趣很濃厚，不但找出了小水果的排列順序，而且還給小水果重新設計規(guī)律，進行再次排隊，活動效果很顯著。

在“數學王國旅行記”和“彩色的世界”主題中—《單雙數的認識》一節(jié)里，我以游戲的形式，讓孩子們參與進來，在玩游戲《排隊找朋友》時，孩子們興致很高，按老師的要求排好隊，進行兩兩找朋友，請全部找好朋友的隊站在一起，最后請剩下一個人找不到朋友的隊站在一邊，這時告訴孩子們，兩人兩人全部拉成朋友的隊是雙數隊，而總是剩下一個人找不到朋友的，是單數隊，依次游戲加深單雙數的概念，孩子們非常喜歡的。因此，這節(jié)活動孩子們不但印象深刻，掌握也很牢固。

在“多彩的秋天”的主題中，孩子們學習6以內的分解組成及加減，我利用季節(jié)變化，請孩子們撿樹葉在課堂活動中應用，是孩子們既學到了知識，又知道了一年四季的變化，收獲也是頗豐的。

在認識鐘表時，我結合孩子們的一日生活的活動時間，讓孩子們體會到時間的寶貴，并知道珍惜時間就是珍惜生命。

3、課題的收獲。

經過這一階段的研究與實施，在課題研究中我有了很大的收獲，孩子們在數學活動中，享受到了學習的快樂，還掌握了對10以內數字的認識和書寫、認識單雙數、二等分、四等分、6以內的分解組成及加減、相鄰數、序數及時鐘的認識等內容，不僅孩子們動手操作的能力提高了，而且探索數學的愿望也增強了。

總之，在小課題研究的道路上又往前邁進了堅實的一步，雖有一定的成效，但存在許多不夠完善的地方。在今后的工作中，我將發(fā)揚成績，克服不足，腳踏實地，扎扎實實的把小課題后續(xù)工作繼續(xù)開展下去，希望與大家共勉。

陳清亮 大一班

小課題階段性總結

（二）——《有效開展幼兒園數學活動的研究》通過這一階段數學小課題的研究，我了解了很多幼教知識理論，為我的實際工作提供了理論依據并指明了方向。

首先通過研究，使我明確了3—6歲幼兒的成長規(guī)律和認知規(guī)律，能夠堅持保教結合，以游戲為基本活動，努力培養(yǎng)幼兒健康的體魄、開朗的性格、文明的習慣、積極的探究欲望、良好的合作溝通能力，以及可持續(xù)的自主學習能力為自己的活動目標。

2、讓幼兒感知數學來自生活，用于生活，感知數學的有趣和有用，例如幼兒在參觀玩建筑物后，我及時提問：這各建筑都有什么形狀？請幼兒用自己的語言進行描述，這樣不僅可以提高幼兒的語言表達能力而且增加學習數學的趣味性，3、引導幼兒感知生活中很多地方都要用到數學，讓幼兒緊密關注周圍與自己生活密切相關數的信息，體會數所代表的不同意義。例如小朋友的家里都有表，有鬧鐘。爸爸媽媽有手表有手機，家里電視機的遙控器上面也有數字，洗衣機上面也有數字等，它們都代表著不同的含義，小朋友可以給老師講一講他們各代表的意思，感知其中的樂趣。

4、幼兒數學學習的核心是激發(fā)起探究興趣，體驗探究的過程，發(fā)展幼兒初步的探究能力，所以我善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，用簡單的記錄表、統(tǒng)計圖等表示簡單的數量關系。例如在整理物品時，根據情況，鼓勵幼兒按照物體量的特征分類整理。再如整理圖書是按照大小擺放，家里來了四位客人應該那幾個杯子讓客人喝水等等，這樣有意識地引導幼兒理解數與數之間的關系并嘗試自己解決問題，體驗解決問題的樂趣。

5、讓游戲走進課堂。游戲是幼兒獲得快樂的原動力，著名教育家陳鶴琴先生說：“游戲是幼兒的生命”，所以我經常和幼兒交流，了解他們的游戲需求，為幼兒提供寬松、和諧的游戲環(huán)境。例如在數學活動中讓幼兒認識單雙數時，就采用了游戲找朋友和占圈這兩個游戲，幼兒的情趣高漲，興趣很濃，學習的也快，掌握的也很牢固。所以努力創(chuàng)設情景，使幼兒的數學活動趣味化、游戲化在數學活動中十分重要。

以上就是我的參與小課題研究的具體情況，不足之處請多多指導。

高建霞

大三班

小課題研究階段性總結

（三）參與小課題《有效開展幼兒園數學活動的研究》，使我改變了以往的教育模式，在教研活動中能夠以幼兒為主體，尊重幼兒身心發(fā)展。培養(yǎng)幼兒認真觀察，動手動腦大膽探索精神，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展幼兒的認識能力為目標。我還從幼兒數學學習的興趣入手，尋找培養(yǎng)幼兒數學學習的策略，運用“將數學活動游戲化，情景化，生活化”的理念設計數學活動，讓數學活動走向“生活化”、“情景化”、“游戲化”，現(xiàn)就小課題的研究工作總結如下：

一、9月份開展了數學小課題《開題報告》

開學初，參加了數學組《有效開展幼兒園數學活動的研究》開題報告，我們知道了課題研究的背景和意義，知道了研究數學課題的內容和方法，了解到課題研究的步驟和措施。在這次學習中，我們學到很多知識，作為老師不僅要教好自己的學業(yè)，還要認真參加教學研究，在不斷地學習中提高自己，改進自己，使自己的教學水平有所提高。

二、自我評價和反思

十月初我園開展了《數學活動自我評價》，就參加了區(qū)級賽教優(yōu)秀課例進行展示。通過觀看優(yōu)秀課例，我們進行了自我評價、共同討論，課后反思，大家各抒己見，發(fā)揮著集體的力量，共同探討如何上好一節(jié)課，存在的問題和改進的地方，通過互評互相學習，讓我們學到很多知識。

三、觀看觀摩課 十一月中旬，單位組織了青年教師賽教活動，通過我們自己準備的課和觀看其他教師的觀摩課活動，我感覺到大家都在更新理念，設計出新，改變了以往的數學教學模式，讓我們的數學活動一下子豐富了起來。其中我對一節(jié)數學活動《有趣的拼圖》影響很深，這一節(jié)課以情景游戲貫穿始終，符合幼兒的認知特點。教師提供了多種材料讓幼兒進行拼圖。在拼圖環(huán)節(jié)中幼兒對圖形的特征得到了進一步的加強，小朋友們都擺出了各種各樣圖畫，極大地調動了幼兒的思維活動，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新思維。而教師始終以引導者、合作者、支持者的身份出現(xiàn)，在整個教育活動中，大部分的孩子都比較認真、積極參與創(chuàng)作，但還有個別幼兒獨自想象創(chuàng)作不夠，還有待提高，總之這一節(jié)課幼兒積極性很高，知識掌握的也很好。

四、制定班級教研計劃 針對小課題的教研內容，我們融入了本班的教學計劃和幼兒年齡特點制定了班級教研計劃，同年級組參與教研的教師共同研究數學活動內容及問題的提出，對小課題有了新的看法，對研究教學方法和步驟有加入了新內容，在具體實施中我們做到了細化，讓每一個活動都能落實到具體實踐操作中，讓活動有計劃有明確目的，能如實順利開展。

五、幼兒數學活動興趣的培養(yǎng)

大班的數學邏輯思維能力比較強，我們在引導幼兒時，應該用通俗淺顯易懂的事來指導幼兒，這時，我們應該把有而感性卻事物放在首位，興趣是抓住幼兒學習的關鍵，在這一學期中，我用角色扮演、鮮艷的圖片、故事、豐富的教學材料，吸引幼兒的注意力，用游戲貫穿教學，讓幼兒在玩中學，學中玩。

六、數學活動走向生活化、游戲化、情景化

給予孩子更多的空間，讓孩子去發(fā)散思維，讓孩子去大膽想象，讓孩子去探索發(fā)現(xiàn)解決問題。如在分解教學活動中，讓小朋友自己分蘋果，一共有幾個蘋果，你分給了誰？還可以怎么分？還有誰和她分的不一樣？讓幼兒大膽嘗試，引導幼兒學習。

在學習序數、順數、倒數的活動中，我用游戲貫穿始終，用踩數字方塊，頂沙包順著數過去，倒著數過來。幼兒玩的興高采烈，知識掌握的也很好。總之幼兒的天性愛玩，注意力時間短，對此設計活動時，用幼兒喜歡游戲，在玩中學習。

情景化的教學，就是借助情景活動的內容，融于教學活動中。對于抽象難以理解的知識，用情景化教學，讓幼兒參與進來，讓學習不是枯燥無味，而是充滿樂趣。如在《快樂時鐘屋》這一節(jié)數學課中，讓幼兒扮演小白兔和小蝸牛，比賽看誰撥的既準確又快，看誰是小白兔誰是小蝸牛？通過角色扮演讓幼兒置身于游戲中，快樂地學習。

總之，通過小課題的教研工作使我認識到：一節(jié)優(yōu)秀的活動課，是需要不斷的改進才能精益求精，在實踐活動中總結自己的優(yōu)點缺點和需要改進的地方，通過反思和總結才能進步。在今后的工作中，我要繼續(xù)積極認真地參加數學教研活動，不斷地完善自己，虛心接受同行的指導和評價，將先進教學理念和教學經驗運用到自己的教學實際中，使自己的專業(yè)成長地很快。

劉昭

大二班

小課題階段性總結

（四）——《有效開展幼兒園數學活動的研究》 時間過得真快，回首在剛開學時園內組織我們各位老師進行了教研活動學習，我們的盲目到教研活動如火似荼、井井有條的開展，已經經過幾個月了。在這幾個月的教研活動中，我們中班數學進行了《有效開展幼兒園數學活動的研究》。我們從開學初教研計劃的制定并認真付之于行動中，使我在駕馭數學活動的能力，理念上有了很大的改變。現(xiàn)將本階段的教研工作總結如下：

首先每周四召開的教研活動我能積極參加，認真聽取每位教師的心得體會，按時按點完成園內教研活動布置的各項任務，并做好每一次的活動筆記。

在園內中青年教師賽教活動中，每位教師教態(tài)大方，各種教具新穎，吸引幼兒，也感染著我。為了使教學生動有趣，大多數教師的活動體現(xiàn)“將數學活動生活化、游戲化、情境化”的原則。各位老師巧用多媒體，可以更直觀的再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，運用生動趣味和鮮明色彩性的教具吸引幼兒的注意力，同時也注重幼兒數學學習興趣的培養(yǎng)，使我受益匪淺。針對教學進行“幼兒園數學活動自我評價”，發(fā)現(xiàn)自己的不足和差距，尋找“幼兒數學學習興趣培養(yǎng)”的策略，開展“將數學活動游戲化，情景化，生活化”活動設計等一系列研究。

在這次數學小課題的研究中我發(fā)現(xiàn)：對于平日的數學教學活動中應注意幼兒的語言表達能力，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。數學活動中的多個環(huán)節(jié)都需要幼兒表達，對教師講的操作規(guī)則理解，操作過程中需要同伴幫忙。我還發(fā)現(xiàn)數學活動幼兒采用多種不同的操作方法解決問題時，同一操作活動甚至會得到多種操作結果，在出現(xiàn)多種方法和結果時，幼兒往往會與同伴辯論，只有通過辯論，幼兒才會逐步理解思路，整理表達，反復操作。從而加深對數學概念的理解，提高語言的表達能力。

在數學操作活動中，教師要從一開始就教給幼兒正確的數學概念，例如，這學期學習長短排序，問幼兒“鉛筆是怎么排的？”幼兒錯誤的說成“從小到大排”“從大到小排”等，我糾正了好幾次，然而仍有個別幼兒無法正確表達，導致了幼兒語言表達的混亂和理解的偏差。使我感到，作為教師一定要深入理解每一個數學活動所表達的數學概念及其含義。在保證數學概念準確的基礎上，用簡潔的語言加入表達，因為幼兒一但先入為主地記住了某個錯誤的概念，再想糾正就要花費太多的時間。

再一個就是注意時間，因為幼兒的注意力集中時間相對較短，這就要求在注意力最集中的時間里實現(xiàn)教育效果的最大化，我們的教學用語必須簡潔明了，讓幼兒易學易懂，這樣幼兒對數學的學習才能產生興趣，同時創(chuàng)設輕松愉快的情境，氣氛，讓幼兒自己動手、動腦，從中發(fā)現(xiàn)數學學習過程中的特征，現(xiàn)象，同時生活中常見的物品，用品及擺件培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性，對數學有好奇心，這樣才能讓幼兒對數學學習產生興趣，這是學習數學的關鍵。

為了激發(fā)幼兒學習數學的興趣，作為教師就要讓數學教學生動有趣，教師往往創(chuàng)設各種情境，讓數學活動生動化、游戲化。這樣可以調動幼兒學習數學的興趣。

關于情景化生活化、游戲化，數學課應用很廣泛，創(chuàng)設的情境應能引導幼兒主動發(fā)現(xiàn)一些問題，使幼兒充分運用自己已有的生活經驗，積極去探索和解決問題。

本階段小課題的研究還有待于完善，自己將不斷努力，再接再厲，將本次小課題活動爭做地更完善，更全面。

張莉

中二班

小課題階段性總結

（五）——《有效開展幼兒園數學活動的研究》 數學知識具有抽象邏輯性，而幼兒的思維尚處于具體形象思維階段。基于數學本身的特性和幼兒的年齡特征決定了幼兒學習數學應結合現(xiàn)實生活和借助于周圍環(huán)境來開展。《幼兒園教育綱要》也明確指出，教育內容應“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野”，教育活動內容的組織“應考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中。根據此要求我積極參與小課題《有效開展幼兒園數學活動的研究》工作，改變了以往“枯燥、無味”的，幼兒只是一味的模仿和記憶傳統(tǒng)教學模式，立足于幼兒的生活實際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來開展數學教育。尋找培養(yǎng)幼兒數學學習興趣的策略，使數學活動生活化，情境化，游戲化。

本學期參加幼兒園青年教師賽教活動。通過觀摩和交流，使我受益匪淺，尤其是數學活動《在生活中尋找數字》，讓幼兒親身觀察，在已有的經驗基礎上，引導幼兒學習，整個的教學都以游戲為基礎，體現(xiàn)在學中玩，玩中學的教學理念。本次活動，幼兒參與性很高，知識掌握的很好。

對照自己的數學教學活動，我做了《幼兒園數學活動自我評價》，從目標上根據幼兒的已有生活經驗和興趣入手從能力、認知、情感制定三維目標；活動準備上為幼兒提供豐富的可操作性操作材料，讓每位幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索；活動過程做到生活化、游戲化、情境化，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中掌握數學知識并感受到數學的重要和有趣。

根據本班幼兒的年齡特點、興趣和已有知識水平我制定了幾點計劃：

1、提供教學活動相關的多種材料，讓幼兒運用多種感官，多種方式進行操作、探索并從中獲得經驗，激發(fā)幼兒學習數學的興趣。

2、豐富數學區(qū)角材料，投放幼兒熟悉的材料如：木珠、玻璃球、雪糕棒、紐扣等，供幼兒自由活動。提高幼兒的操作能力。

3、活動過程以操作，游戲，情景為主，并運用小組討論或集體活動等多種方式教學方式

在開展《有趣的圖形》的系列活動中我能充分挖掘周圍存在的圖形，讓幼兒尋找生活中的長方形，正方形，圓形等等，并用各種顏色、形狀的圖形進行拼圖，幼兒在輕松愉快的氣氛中主動學習，鞏固對圖形特征的認識；在《按規(guī)律排序》的活動，我設計了去圖形王國參加音樂會這一情景，在游戲中自然地滲透數學教育，讓幼兒在游戲中以克服各種難題來了解規(guī)律的概念及可以按規(guī)律來進行排序，在這樣的游戲情景中，幼兒興趣盎然，思維活躍，積極探索，輕松獲得知識。在幼兒的一日生活中會有許多探索和學習數學知識的機會。如：幼兒衣服上扣子的大小、多少；今天來了幾個小朋友、缺席幾個小朋友(數量、統(tǒng)計)；使用完玩具之后進行不同顏色，不同類型的分類擺放，在小朋友排隊時可以比高矮，或按高矮排序等等，幼兒在輕松自然的情景中獲得到了數學知識和經驗，增強了求知欲和學習興趣

通過教研實踐證明：生活化、游戲化，情景化的數學教育不僅能讓幼兒在輕松、愉快地的氛圍中獲得知識，還能培養(yǎng)幼兒的數學學習興趣，使幼兒將學到的數學知識運用到生活中去。同時對于自己專業(yè)水平的提高很有幫助。

第五篇：淺談如何有效開展數學課堂練習

淺談如何有效開展數學課堂練習

楊巖君 130411

（甘肅省萬名教師培訓工程）

【摘要】課堂練習是數學教學的一個主要組成部分。在該部分學生將所學的知識進行實踐練習，從而來檢驗自己對所學知識的理解程度和加深對知識的鞏固與強化。本文將避開“多、繁、雜”的課堂練習，從如何有效的開展課堂練習而展開論述。讓數學課堂練習（包括依據標準展開的練習、溫故性的練習、針對重點難點的練習、鞏固新知識的練習等。）貫穿于整個數學課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。

【關鍵字】有效性、課程標準、溫故性、重點、難點、易錯點、鞏固新知識等。

課堂練習是教師了解學生學習情況，檢查自己教學效果及時調控教學的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用，尤其是它在數學課堂教學中的作用更為顯著。然而面對學校的實際，學生學習的科目多，開展的各項活動多，在校，數學老師根本找不到額外的時間，也根本“抓不著”學生。怎樣解決提高質量又沒有足夠的練習時間這一矛盾問題呢？沒有別的辦法，只有向課堂40分鐘要效益。讓數學課堂練習（包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。）貫穿于整個數學課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。

有效開展數學課堂練習的幾種途徑如下：

一、依據《課程標準》而展開的數學課堂練習

（一）、目的性和針對性相結合教學內容是為教學目標服務的，而教學目標的設計又應緊緊圍繞新課程標準的規(guī)定和要求，并落實到每一堂課的課堂教學中。由此，我們要根據教學目標來設計練習。同時，我們在練習設計中，目的性和針對性往往是相結合的，既要有目的性，更要有針對性，所有的練習設計都應充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應該從教材和學生的實際出發(fā)，根據教學內容的要求和學生的心理特點，有針對性地設計練習。首先，應抓住教學中的重難點設計專項練習；其次，還應針對學生學習中的薄弱之處設計專項練習。根據作業(yè)中普遍存在的薄弱進行專項習題的設計，使得學生能很好地掌握薄弱的知識點。

例如，在“平均數應用題”中，關鍵之處在“尋找總數量和總份數”，可以針對這個重難點設計尋找總數量和總份數的練習，讓學生在比較、練習中明晰概念。又如，學生學習了“質因數”、“分解質因數”、“互質數”后，容易把它和前面的“質數”混淆起來，也可以設計專項練習，使學生加深對這兩個概念的對比，準確掌握知識。

（二）、層次性和整體性相結合

練習設計的好壞，直接體現(xiàn)在練習的層次性中。根據學生的學習過程，按照循序漸進的原則，精心設計練習層次。要做到由淺入深，由易到難，做到環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高。既要設計一定數量的基本練習，又要有一些變化式習題，以利于新舊知識的溝通，拓展學生思路，還要設計一些綜合性比較強的思考性練習，以利于學生加強實踐，促進知識向技能、智能方面轉化。

同時還應該根據各種不同層次學生的特點，設計不同層次的練習，以利于因材施教，充分體現(xiàn)在實施新課程標準實踐活動中，讓全體學生都參與數學活動，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展和提高，讓每個學生都體驗到學習成功的快樂。

練習的層次性還要和練習的整體性相結合。從學科教學任務的整體出發(fā)，我們在設計練習時還要注意練習的整體性。數學知識結構本身邏輯性、連貫性比較強，我們還應該認真分析課題在本單元、本書知識結構中的地位和作用，把握它們內部的相互聯(lián)系、知識的重難點，有的放矢地設計練習，注意知識系統(tǒng)的整體性、連貫性。

（三）、趣味性和開放性相結合

“興趣是最好的老師”。學生對所學知識一旦產生了濃厚的興趣，就可以在課堂練習中主動、輕松、持久、集中地投入到練習中來，有助于學生知識能力的提高。所以，練習設計要能激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)知識的趣味性，讓學生在愉快的環(huán)境中完成學習任務。

如：《分數的基本性質》時為了激起學生練習的興趣，我這樣設計：有一天，猴媽媽從瓜田里摘了一個大西瓜。回家后，將這個西瓜平均分成了兩份，正要分給兩個孩子，突然，一只小猴子吵起來：媽媽，我要吃兩塊，一塊太少了。接著另一個小猴子也吵著要吃兩塊。這下猴媽媽為難了，因為兩只小猴子太小不懂得謙讓，家里又只有一個西瓜。誰能用我們學過的數學知識來幫助猴媽媽解決這個問題呢？使學生對本練習產生了濃厚的興趣。把練習內容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生興味盎然地再一次追求成功的心愿。完全符合新課程思想：“創(chuàng)設了能引導學生主動參與的教育環(huán)境”。

激發(fā)學生的學習積極性，習題更要富有思考性、操作性、靈活性、迷惑性??真正做到讓每一個學生“動”起來，讓學生的思維“飛”起來，讓我們的課堂“活”起來，充分體現(xiàn)在教學活動要開放，課堂要開放，學生思維要開放。開放題的設計是開放式教學的切入點，教師應充分利用開放題來為開放式教學打下良好的基礎。開放題的多向性、發(fā)散性有利于滿足孩子的好奇心、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、凸現(xiàn)個性。合理設計開放題進行開放式教學，能更好地擴大學生的知識面，引導學生多角度、多層次地探究問題，把握知識點。

（四）、創(chuàng)新性與實踐性相結合

新課程標準同時提出讓學生富有個性的學習，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學生個性，就是要發(fā)展學生批判思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。還要鼓勵學生從多方面，多角度去理解問題。允許獨立從事探索活動，不排斥學生的錯誤，公平公正對待學生。努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間的創(chuàng)新性作業(yè)。讓學生有機會充分展示自我。實踐性作業(yè)可以是學科內容的擴展和延伸，也可以不受課內學習內容的限制，更具有讓學生自主創(chuàng)造的空間，讓學生自主選擇、計劃、探究、體驗，學生對問題就會有一定深度的思考和研究，各方面的能力和技能都會有提高，更重要的是學生完成作業(yè)的興趣和責任感都會大大加強。在課堂練習的設計中，還要注意練習題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、等等，通過這些形式新穎趣味性較強的練習題，學生變被動為主動。既能增大練習面，又能使全體學生主動參與。

巧妙合理的練習是學生學習數學，發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動，作業(yè)應是一種生活，是一種活動，著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。因此我們教師要不斷地在平時教學中反思，不斷歸納總結，以獲得實施練習設計的最佳效果，從而不斷提高自身的教學水平二、為學習新知識而展開的“溫故”課堂練習

由“舊知”引出“新知”是我國數學教學的主要方法。我國數學課堂中，絕大多數新知識是由舊知識引入的，這符合認知規(guī)律，更加有利于學生建立新與舊的聯(lián)系。課堂教學多以復習提問的形式開始，教師設計一系列問題，在學生對與新知識相關的舊知識的“溫故”中，逐步體現(xiàn)出學習新知識的意義，使學生有興趣“知新”對小學生更是符合他們的認知規(guī)律。隨著新課程改革的逐漸深入，起“引入”作用的“舊知”不再僅僅是簡單的已知數學知識，而是越來越多的以實際問題的形式呈現(xiàn)。可以說，由實際問題引入新知識的教學模式越來越深入人心。雖然由實際問題引入新知識本質也是由已知引出未知，但其中不僅包括已有知識，還包括實際的情景，使得新知的引出既來自于數學知識內部，又來自于數學外部，從而從一定程度上體現(xiàn)出數學的的實用價值。在“溫故”課堂練習中應注意“啟發(fā)，靈活多樣”性。

溫故課堂練習的活動要有利于調動學生學習數學的積極性，激發(fā)其強烈的求知欲望，這樣便于更好的開展新知識。如在復習分數、小數四則混合運算的簡便計算時，我可以設計了這樣一道發(fā)展題：你能用幾種方法計算。8.88×0.125。學生想出如下三種解法后再讓學生說思路，比較哪種方法最簡便：（1）8.88×0.125（2）8.88×0.125（3）8.88×0.125 =（8+0.8+0.08）×0.125 =8×1.11×0.125 =（8×0.125）×1.11 =1+0.1+0.01 =1.11×8×0.125 =1.11 =1.11 =1.11 三.針對重點、難點和易錯的知識點而展開的課堂練習。

課堂練習是教師根據教學內容，教學目的，有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行的訓練活動，它穿插在教學過程中，對知識的領會、鞏固、運用以及把知識轉化為能力起著極其重要的作用。它是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)的選擇應與教材習題緊密結合，且基礎、典型、新穎。特別需要注意的一點是，作業(yè)的布置的時候要分層，使各檔學生都能完成并獲得發(fā)展，杜絕“一刀切”的習慣。

針對性原則

先調查學生的學習實際情況，尋找學生知識的缺漏處和能力的薄弱點，有針對性地選擇、確定重點內容，集中時間和精力進行查漏補缺，促進綜合學習能力的提高。練習時必須突出重點、難點和易錯的知識，來進行針對性練習，從而達到注重實效。在練習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。

系統(tǒng)性原則

在復習過程中，必須根據知識間的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復習和訓練內容，使學生所學的分散知識系統(tǒng)化。

發(fā)展性原則

復習要重溫學過的知識，但不是簡單的重溫，而應在原有知識的基礎上提高、發(fā)展，同時向外延伸拓寬，而且方法要靈活，有利于學生創(chuàng)新

四 為鞏固新知而展開的課堂練習。

（一）、緊扣教學要求，目的明確。

練習活動的目的是為了實現(xiàn)教學目標，課堂練習活動的設計，要圍繞著這節(jié)課的重點、難點、關鍵。教學過程各個環(huán)節(jié)的練習設計，突破難點、掌握關鍵，使課時目標落到實處。

（二）精選典型題

在以往的教學中，教師復習鞏固知識經常是一個單元又一個單元反復進行練習，單純地依賴模仿與記憶達到教學目的，但實踐告訴我們：這樣只會提高學生的計算能力，當他們遇到實際問題時仍是束手無策，這就是傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術”忽視發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力所帶來的結果。我們應設計具有代表性的精選題型來訓練知識點，例如，在教學了求圓柱的表面積計算時，我讓學生試著計算 自己準備的圓柱形學具的表面積，先思考需要測量哪些數據，然后再測量實際數據，最后進行計算。這樣得出計算結果后，所有求圓柱表面積的題目學生應該都會做了。在訓練中給予學生充分的思考時間，使他們理解該種題型，并要求學生寫出解題過程后，分析給別人聽，這樣學生就能真正掌握求圓柱表面積的計算方法，并在以后的應用中學會以“一變應萬變”。

（三）依據新知識結合學生實際，對習題修改補充，優(yōu)化組合。

教材上的習題雖好，但它是為一般學生所設計的。而我們所教的班級學生的知識基礎、能力、智力情況各不相同，在掌握教材習題的編排意圖后，還必須根據課時目標和班級的實際情況，對習題進行修改補充，重新優(yōu)化組合。五 開展課堂練習應注意的地方。

（一）、新穎有趣，注意趣味性

兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。設計練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、題型出發(fā)，避免呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。也可以根據學生年齡和心理特點，從學生的生活經驗出發(fā)，設計生動有趣、直觀形象的數學練習，如運用猜謎語、講故事、做游戲、模擬表演、各類小競賽等。這種游戲性、趣味性、競賽性的練習，既能激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習，在生動具體的情境中理解和認識數學知識，我們何樂而不為呢？還是以《用2～6的乘法口訣求商》這一課的教學為例，本來這一課都是計算教學，反復的計算練習對學生來說是比較枯燥的，他們很容易走神。但我們可以把小孩子喜歡的小動物們引入課堂練習，如小熊維尼、小老虎、小豬博士等，讓它們設置一些有激勵性的闖關題，讓學生在不斷嘗試、不斷取得勝利果實的喜悅中不知不覺闖過一關又一關，而且在闖關的過程中練習是層層遞進的，能使每一位學生都有機會得到練習的機會。

（二）、聯(lián)系實際，注意生活性

在平時教學中，我們時常發(fā)現(xiàn)，學生在前二十幾分鐘的新授學習后，已經開始感到疲倦了，此時課堂練習會使學生感到枯燥、乏味，從而產生厭倦心理。為此，我們要對教材中的計算題做一些改編，引入一些生活場景，讓學生在解決生活中的問題的過程中練習計算，讓學生感到非常親切，而為了解決問題，就必須經過正確的計算。這樣不僅使學生感到計算的必要性，而且還能提高學生參與計算的積極性。如：教學《三位數減三位數（不退位減）》一課時，我借助多媒體圖書館場景，畫面最后顯示為例題圖畫，接著引導學生從圖中收集信息，思考能提出什么數學問題，怎樣解答，學生交流匯報的同時電腦出示各種問題和相應的算式。這樣把新知從實際生活中自然引出，以學生自己提出的問題作為探究對象，學生會更感興趣，并能迅速進入學習狀態(tài)，另一方面也使學生充分感受到數學與生活的密切聯(lián)系。在練習部分，我還是以圖書館場景為題材，在主題圖上增加了一些信息，把課后的習題都串聯(lián)進去，讓學生在解決實際問題的過程中，完成課后習題，進一步掌握了計算方法。

六、小結：

怎樣解決提高質量又沒有足夠的練習時間這一矛盾問題呢？沒有別的辦法，只有向課堂40分鐘要效益。讓數學課堂練習（包括依據標準展開的練習、溫故性的練習、針對重點難點的練習、鞏固新知識的練習等。）貫穿于整個數學課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性，從而達到高效的目的。

參考文獻：

1、《數學課程標準》

2、《教育心理學》 高等教育出版社