第一篇：《桃林那間小木屋》教學設計(體會情感)

《桃林那間小木屋》教學設計（體會情感）

教學目標

1、體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進行個性化閱讀理解，結合實際談對信任的認識。教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過細節體會信任與被信任的喜悅。教學難點

進行閱讀理解，感悟信任的喜悅。教學過程

一、談話導入，揭示課題

同學們，你們從小時候到現在，一定有過很多次購物的經歷。今天我們也來學習一篇與購物有關的課文。不過，作者的這次購物不是在商場，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里。（板書）

二、初讀課文，解決字詞

1、自由朗讀課文。讀通句子、讀準字音。遇到難讀的句子就反復的多讀幾遍，并在文中找出大屏幕中的字詞，結合課文說說這些詞的意思。

2、檢查字音字義。

三、品讀課文，體驗情感

1、整體感知課文內容

學生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發生了什么事？ 學生朗讀后回答

2、分析1-6小節。

師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請同學們默讀1--6小節，在文中畫出能體現信任的句子或詞。

學生回答，共同感悟和體會。

每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告

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示。

總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。

朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。師：出示大屏幕，品析句子。

（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

（2）每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。比一比，那個句子好。好在哪里？ 學生回答后教師指導朗讀。

師：在小狗的引領下“我”鉆進桃林。出示第五小節。誰能說說這是一個怎樣的情景？這段中你最喜歡那個句子，為什么？

3、指導朗讀第五小節

4、分析7--8小節

課文7-8小節，寫的不是作者摘桃子，而是簡單的對話?？梢詣h去這兩小節嗎？為什么？

分析：這簡單的對話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個人將經歷和作者一樣的摘桃經歷、一樣的被信任的感覺。作者把同樣的信任給了別人。

5、分析最后一段 齊讀最后一段思考：

（1）為什么走了好遠以后，我還是禁不住再一次回過頭去？（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個小木屋嗎?（3）“一個樸實而又純潔的地方?！睒銓崈H僅是小木屋和屋里的擺設嗎？（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！薄叭伺c人”是誰與誰？

學生討論匯報：

（1）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。（2)久久注視的不僅僅是那片桃林和那個小木屋，而是表明那片凈土的樸實

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與純潔令我心靈震撼。

（3）樸實不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實的語言和那顆樸實的心靈。這是作者對桃林主人的贊美。

（4）人與人不只是主人與作者，還有第二人、第三人······人與人，就是你與我，我與他，我們每一個人·····

指導朗讀最后一段。讓我們懷著一種留戀和贊美的情感去朗讀這一段。

四、個性化閱讀理解

1、結合個人生活實際，談談生活中遇到過那些人與人之間信任或不信任的事？

2、學了這篇課文之后，你怎么看待信任這個問題。

五、拓展練習

仿寫句子：信任是春天溫和的風； 信任是-----------； 信任是-----------； 信任是-----------。

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第二篇：桃林那間小木屋教學設計

《桃林那間小木屋》教學設計

克山縣向華鄉涌泉小學

王立鵬

教學目標：

1.體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.進行個性化閱讀理解，結合實際談對信任的認識。教學重點:

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過細節體會信任與被信任的喜悅。教學難點：

進行閱讀理解，感悟信任的喜悅。教學過程

一、談話導入，揭示課題。

同學們，你們從小時候到現在，一定有過很多次購物的經歷。今天我們也來學習一篇與購物有關的課文。不過，作者的這次購物不是在商場，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里,今天我們來一起學習《桃林那間小木屋》。誰來讀課題？ 師：這是一個比較神秘的小木屋，誰再來讀讀？ 師：非常讓人向往的小木屋。

齊讀課題。

二、初讀課文，解決字詞。

師：請同學們輕輕地把書翻到104頁第一遍讀課文，讀的時候我們應該把字音讀準！句子讀通！遇到讀不好的地方多讀幾遍。好，開始吧！

師：都讀完了嗎?

生：讀完了。

師：在你們走進小木屋的時候，老師也悄悄地跟隨著你們，并把這篇課文比較難讀的字出示在前面。都會讀了嗎？先自己再讀一讀。

生：練讀。指名領讀。開火車檢查。分組出現。

（1）難讀。（2）近義詞，讀出喜悅。

師：同學們，你能說出幾個和它相近的詞語嗎？

生：快樂、高興、開心、歡快……

師：出示第3組：這一組都是描寫小動物的。它們分別描寫誰的呀？

生：狗和貓。

師：你怎么知道跳躍歡吠是說狗？

生：課文里的。

師：能不能根據這個詞語里的某一個字猜一猜？

生：吠。因為狗會吠。

師：這個字怎么組成的？

生：犬和口。

師：犬就是？

生：狗。

師：一個口,那你說這個吠應該什么意思呢？

生：狗的口。

師：狗的什么？

生：狗叫！

師：第二個詞形容誰的？

生：小貓。

師：讀一讀。

生：喵喵。

師：多活潑的小貓?。?/p>

生：喵喵。

師：又來了一只調皮的小貓。出示：饞涎欲滴。看這個詞，這是這篇課文中最難理解的四字詞語。誰來讀一讀？

生：饞涎欲滴。

師：那你們能根據“涎”的偏旁猜猜“涎”是什么嗎？

生：口水。

師：把眼睛閉上，想象一下，你現在手中就有一個又大又紅的桃子，想吃嘛？饞嗎？什么感覺？

生：流口水了。饞涎欲滴。

師：所以“饞涎欲滴”就是想吃的都要流口水了。出示圖片，看看這些大桃子，是不是這個呀？還是這個呀？帶著這種感覺讀讀句子。

三、品讀課文，體驗情感。

1.整體感知課文內容

學生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發生了什么事？

2.分析1-6小節。

師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請同學們默讀1--6小節，在文中畫出能體現信任的句子或詞。（學生回答，共同感悟和體會）

每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。

總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。

朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。師：出示大屏幕，品析句子。

（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

（2）每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。

比一比，那個句子好。好在哪里？（學生回答后教師指導朗讀。）

師：在小狗的引領下“我”鉆進桃林。出示第五小節。誰能說說這是一個怎樣的情景？這段中你最喜歡那個句子，為什么？

3.指導朗讀第五小節

4.分析7--8小節

課文7-8小節，寫的不是作者摘桃子，而是簡單的對話?？梢詣h去這兩小節嗎？為什么？

分析：這簡單的對話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個人將經歷和作者一樣的摘桃經歷、一樣的被信任的感覺。作者把同樣的信任給了別人。

5.分析最后一段

齊讀最后一段思考：

（1）為什么走了好遠以后，我還是禁不住再一次回過頭去？

（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個小木屋嗎?

（3）"一個樸實而又純潔的地方。”樸實僅僅是小木屋和屋里的擺設嗎？

（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”“人與人”是誰與誰？（5）如果你就是作者本人，來到這樣一片桃林，看見了桃林中的小木屋、竹籃和紙條，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里會有什么感受，你想對桃林主人說些什么？

四、拓展提高，交流感受

在生活中，你遇到過哪些人與人之間信任或不信任的事？和大家說一說吧。

五、總結

師：這么美妙的地方，但是我們不能永遠地留在這兒，我們要離開了，最使你難忘的是什么？

生：主人對我們的信任。

生：一個個又大又甜的桃子。

生：那間小木屋。生：那道木柵欄。

生：還有那張桌子。

師：我們忘不了主人為我們精心留下的小紙條，也忘不了那間小木屋，更忘不了主人的？

生：信任!師：現在我們欣賞一首小詩： 做人沒有信任就會失去伙伴，做事沒有信任就會面臨失敗。生命沒有信任就會變得荒涼，世界沒有信任就會走向黑暗。信任使花兒更加美麗，信任使人們更加可愛，信任使精神更加富有，信任使生命更加精彩！

師：信任是一種美德，被信任又可以使我們得到喜悅，希望同學們都能敞開自己的心扉，把自己的信任帶給別人。

板書設計

桃林那間小木屋

信任

人人

喜悅

第三篇：桃林那間小木屋教學設計

《桃林那間小木屋》教學設計

教材分析

這是一篇精讀課文，主要寫作者在去外婆家的路上經過一個告示牌，引起了作者的好奇心。按照告示牌的指引，作者找到了小木屋和一片桃林，這里的桃子按籃收費，沒有人看管，顧客自己采摘自己付錢。作者在這里感受到了信任與被信任的喜悅。教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過閱讀，體會課文中每個細節所體現出來的人與人之間信任與被信任的喜悅。

3、進行個性化閱讀理解。談談自己對信任的理解。教學重點

通過文章細節體會信任與被信任的喜悅。教學難點

進行個性化閱讀理解。教學過程

一、課前小游戲

下面我們來做一個小游戲，我來說一句，你學著老師說一句也說一句。

二、新課導入

1、剛才我們進行了照樣子寫句子的練習，下面我們再來看一個填空練習，仔細看看這個句子，你能把它補充完整嗎？出示課件

2、句未標點有好多種，問號、句號、感嘆號、省略號，知道老師為什么在這里寫了一個問號嗎？

3、老師希望同學們無論在生活中，還是在閱讀中，多問自己幾個為什么，對自己的想法多畫幾個問號。在問題得到解決的時候，你的認識就更深刻了。

4、今天我們就來一起走進課文，看看桃林里的那間小木屋。立起小手，和老師一起板書課題。大家畫問號了么？

三、初讀課文

1、第一次讀課文首先把自然段標出來，然后請同學們自由讀課文，把讀不準的字圈畫一下，可以問問同桌，也可以問問老師。讀不通的地方多讀幾次。

2、開火車多生字學生跟讀，3、講解饞涎欲滴出示圖片讀文，找出關于饞涎欲滴的句子。4.了解課文主要內容。

請9位同學來讀讀課文，其他同學來想一想課文主要寫了什么？（生讀課文）師：誰來說說課文寫了什么？結合提示來先來練習說說。

四、精讀課文

1.出示閱讀學習主題問題。

課文圍繞“信任”展開，我們也圍繞“信任”來學習。瀏覽課文，看看主人的哪些做法讓我們感受到了被信任？把句子畫出來，讀讀、說說從哪里你體會到了“信任”？

2.品讀字條。課件出示句子：

A、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放箱子里。祝您愉快!”

B、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，一定把錢放箱子里。祝您愉快！”

C、“每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放箱子里?！?/p>

3.讀小狗的作用。

那兩條狗看著我，在我身邊走來走去。同學們這里的“看”是個多音字，“kān” “kàn ”，你認為應該讀什么？為什么？

4.讀付款的方式

我把錢放進錢箱，旁邊的大花貓“喵喵“地叫了兩聲，似乎是在和我說再見呢。你還從哪里可以看出這“信任”？

5.導讀文章的結尾。

這節課同學們學會了一個閱讀的方法，當我們要理解一篇文章的時候，我們要從中心入手，當我們要理解一個句子的時候，我們可以抓住關鍵詞語來體會。大家可真了不起。還記得課前老師給大家出的補充句子嗎？現在老師把它改變了一下，你還能把它補充出來嗎？

6、齊讀最后一自然段。感受“人與人之間被信任的喜悅?！?/p>

五、個性化閱讀理解。

結合自己的生活實際，談談在你的生活中遇到過哪些信任與不信任的事？

六、總結。

板書設計：

桃林那間小木屋

主人——信任——顧客（喜悅）

第四篇：桃林那間小木屋_教學設計

桃林那間小木屋

教學目標

1、認識本課生字，會讀“沁人心脾”“饞涎欲滴”。

2、教學生有感情地朗讀課文。

3、初步教學生批注讀文章的方法。教學重點

1、正確有感情地朗讀課文。

2、引導學生抓住關鍵詞、句體會文章的內容。教學難點

能結合實際談談什么是信任。

教學過程

一導入: 同學們，你們見過木屋嗎？今天我們去看一間小木屋，這個小木屋有怎樣的故事呢？請您自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想文章寫了一件什么事？

二、自由讀課文。

1、標出自然段。

2、圈出生字詞。

3、邊讀邊思考文章寫了一件什么事。

三、檢查讀書情況。

1、出示生字指名讀。

2、出示生詞指名讀。

3、指名按自然段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

4、請兩名同學講一講文章寫了一件什么事。

四、帶著問題再次走進文本，走近那間小木屋。

1、默讀課文找到你想和大家分享的詞語或語句。

2、假如我們就是摘桃子的人，我們會有怎樣的心情呢？

五、學生抓住細節進行匯報，老師抓住契機指導閱讀生成使學生體會到在這間小木屋得到的信任和被信任的喜悅。

1、學生匯報要和大家分享的詞語或語句。

朗讀“從公路拐過去不到一千米，路邊出現了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。我把車開上右邊的泥石小路。汽車往前又開了一會兒，一個紅色的箭頭又把我帶向野草茂盛的小路?？傊?，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了?！?/p>

A讀“每當……就…..”的句子，體會“紅箭頭”多次出現體現了桃園主人真誠待客之始，每當客人就要失去方向時，紅箭頭就會出現。紅箭頭透出桃園主人為客人考慮周到，也透出主人對客人的信任。

B、文中的我，一次次遇到紅箭頭會有怎樣的感受呢？請你進入文本，談談見到一個個紅箭頭時的心情。（高興，感激……）

朗讀：“走進小屋，看見了兩條狗和一只貓，狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路?！薄拔萸坝幸粡埬咀?，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快”

A、引領學生在讀中想到“路上有紅箭頭引路，木屋內有狗在歡迎，并把客人帶到桃園……”從中再次體會到主人對客人的信任。B、抓住“一張桌子”“一張紙條”“幾只籃子”簡單的準備充分地體現主人的周到，信任。C、讀這幾句話，體會客人的心情。

2、讓我們真正走進木屋，走進桃園，想象你已經體會到主人對你的充分信任，并為您做好了充分的準備，正在摘桃子的您，會這樣想，怎樣做呢？ A、討論交流。B、匯報。

六、總結升華。

七、補充帶入一篇文章。

1、自由讀。

2、談感受。

板書桃園那間小木屋

紅箭頭一只狗一只貓一張桌子一張紙

一顆誠實善良的心信任被信任

快樂

第五篇：《桃林那間小木屋》教學設計(簡要參考)

《桃林那間小木屋》教學設計（簡要參考）

教學目標

1、體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進行個性化閱讀理解，讓學生對課文內容談出自己的看法，并結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。

教學重、難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過文章細節體會信任與被信任的喜悅。

2、進行個性化閱讀理解，結合生活實際談出對“信任”這個問題的認識和理解。

教學過程

一、故事導入

今天老師想給同學們講個故事，故事的主人公是一位老奶奶，她在一條街口開了一間小小的電話亭，電話亭每天的收入僅夠維持生活的。一天早上老人又早早地開了業，剛把公用電話擺到柜臺上，就有一位女士用電話。當她放下話筒時，老人看了一下計時器，告訴她收費3元錢。女士從精美的手提兜里掏出一張百元面值的鈔票遞過來，老人無法找回錢，因為手里沒備這么多要找的錢，于是老人說：“你什么時候有零錢再送來吧?！芭磕樕犀F出驚訝的神色，問老人：“你認識我嗎？”老人細看她一眼，說：“我不認識您，可我信任您。”女士不再說什么，轉身離去了。十幾分鐘后，這位女士又出現在電話亭里，把3元錢電話費送給老人，她說：“為了換開這一百元錢，我特意去了一趟百米之外的農貿市場，又特意走回來送這3元電話費。“老人接過電話費，說：“不送也沒關系的?！迸空f：“不，我一定要回來，一個人能被人信任不容易，我要珍惜?！币粋€人能被別人信任，那份心情的確不一樣。別人信任我們，我們也因此尊敬自己，這時人自然會更加純潔和高尚了，看來，信任的力量還真不小。這節課，也讓我們來學習一個有關信任的故事。（板書課題，齊讀課題）

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二、初讀課文，解決字詞

1、聽課文錄音，圈畫出你讀不準的字詞。

2、弄清了這些字詞的讀音，同學們再來分段朗讀課文一定會讀得更加流利，開火車讀課文，其它同學認真思考：課文是按什么順序來寫的？

3、當學生找出事情的起因時，出示句子：“真有趣，這次我決定去看個究竟。”理解“究竟”一詞。再出示句子：“這究竟是怎么回事？”理解“究竟”一詞。

師小結：同一個詞語在不同的句子中意思也不同，所以同學們在理解詞語的時候，要結合具體的句子。

4、按照“誰在哪兒干什么”的句式說說事情的經過。事情的結果如何？把事情的起因、經過和結果連起來說就是文章的主要內容。

三、精讀課文，感悟體會

1、思考：桃林的主人是誰？在這片沒有主人的桃林中“我”得到的是什么？（“在哪兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！保?/p>

2、你從桃林主人的哪些做法中感受到了他對顧客的信任？快速默讀課文找出答案。

預設答案：主人留下的紙條（出示紙條內容），從這張紙條中你讀懂了什么？你想用怎樣的語氣來讀一讀紙條的內容？（指導朗讀）

師小結：桃林里沒有主人，那一張紙條就是約束；桃林里沒有秤，那竹籃就是唯一的計量容器；桃林里沒有收銀臺，那箱子就是裝錢的工具，這一點一滴無處不顯示出桃林主人對“我”的信任，所以我會說：“在那兒，我得到的是被信任的喜悅?！保ㄕn件出示）

3、讀到這兒，老師有個問題想不明白了，因為課文中明明有一句話說：“那兩條狗看著我“，這句話中有個多音字，老師不知道它在這里到底該讀什么，是讀kān，還是讀kàn？能幫老師解決這個難題嗎？學生比較兩種讀法，在對比中感受主人對顧客的信任。

師小結：在桃林中，“我”感受到的不僅是桃林主人的信任，就連那里的小動物都是那么的熱情、友善，所以“我”會說：“在那兒，我得到是被信任的喜悅。

4、帶著這份喜悅，我走進了桃林，桃林里的景色可真美呀！能來讀一讀嗎？

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這段話中你有哪個詞語不理解嗎？

預設答案：沁人心脾饞涎欲滴，其中的哪個字不明白呢？教給學生用解決重點字來理解詞語的方法。

過渡：一個個誘人的大桃子散發出陣陣香氣，直侵入人的心里，真想馬上摘下來嘗一口，能用你的朗讀讓我們感受到作者的這種心情嗎？

5、當我看到這滿滿一筐鮮紅的大桃子，我不禁想起了那塊用大紅漆寫在黃色板上的告示，那三個指引我方向的紅箭頭，那張溫馨的小紙條，那個周到的竹籃，那三只可愛的小動物，這一切的一切，讓我感受到的不僅是主人周到細致的服務，更是主人對我無比的信任，所以我會說：“在那兒，我得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅?！?/p>

6、我被桃林中主人精心準備的一切深深地感動了，我也想為桃林主人留下一張紙條，請幫我想想，我會對桃林主人說些什么？

7、一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，難怪我也不愿離去，就讓我們帶著深深的不舍齊讀課文最后一個自然段。

四、聯系實際，拓展延伸

同學們，在現實生活中你也一定遇到過人與人之間信任或不信任的事情吧？那就請你按照事情的發展順序寫下來，注意寫清事情的起因、經過和結果。

五、總結，升華主題

同學們，最后讓老師把一首小詩作為今天的禮物送給你們。做人沒有信任也就失去伙伴，做事沒有信任也就獲得失敗，生命沒有信任也就變得荒涼，世界沒有信任也就走向黑暗。信任使花兒更加美麗，信任使人兒更加可愛，信任使精神更加富有，信任使生命更加精彩。

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