第一篇：《送往小木屋的信》教學設計

教學目標：

1、認識11個生字，會寫9個字。

2、通過學習，了解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。

3、了解課文內容，抓住重點詞句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。

4、了解課文中環境描寫的作用，體會家書抵萬金的深刻含義。

5、有感情地朗讀課文，激發學生為邊防戰士寫信的熱情。

教學重點：

通過學習，了解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。

教學難點：

抓住重點詞句體會主要事件，體會家書抵萬金的深刻含義。

教學準備：課件PPT

教學時間：兩課時

教學過程：

一、復習導入

1、這節課我們繼續來學習《送往小木屋的信》。通過上節課的學習你知道了什么？

2、是啊，戰士最渴望得到的東西就是信，課文中有一句詩表達了戰士們這種深切的渴望，那就是家書抵萬金。

二、學習古詩，理解家書抵萬金

1、你知道這句詩是誰寫的？

2、介紹詩歌背景：這句詩是杜甫所作的《春望》中的名句。它寫于唐朝的安史之亂，當時戰事緊張，烽火不息，杜甫坐困長安，與家人音訊隔絕，他日夜思念家鄉，思念親人，他多么想知道遠方的親人是否平安，他多么盼望能收到一封家信呀！因此他發出了家書抵萬金的感慨！

3、齊讀詩歌，體會當時詩人的心情。

4、理解家書抵萬金的意思。

5、在那動蕩不安的戰爭年代，一封家書顯得彌足珍貴，而現在，和平時期我們要傳遞信息非常方便，那么是誰發出了這樣的感嘆？說到這，你有什么疑問嗎？

6、生質疑。

三、品讀課文，理解感悟

（一）學習課文1-6自然段

1、默讀1-6自然段，邊讀邊想，為什么說家書抵萬金？生默讀思考。

2、討論交流，師相機點撥，指導朗讀。

（1）任務艱巨：學習第一自然段：

①通過剛才的默讀，你知道為什么家書會抵萬金呢？

②你從課文的什么地方看出？戰士們常年駐守在這里，為了什么？

③朗讀體會。

（2）生活條件艱苦：

①你抓住哪些詞看出戰士們生活條件艱苦的？

②指名朗讀體會。

③任務的艱巨，戰士們勇于承擔；生活條件的艱苦，戰士們也克服了。可擺在他們面前更大的困難是什么？

（3）生活單調、寂寞

①從這段話中，你知道了什么？

②理解隔絕、單調、寂寞的意思。

③從哪些詞句具體看出他們渴望收到信呢？

④寫信，就是他們與外界交流的最好辦法，寫信、收信，才能使他們單調寂寞的生活變得豐富、生動。讓我們用讀書聲來表達我們深深的敬意。生齊讀。

（二）學習課文78自然段

3、剛才，我們抓住課文中的重點詞句很好地理解了課文內容。現在請同學們自由朗讀課文的第7-8自然段，邊讀邊劃出能體現出家書抵萬金的詞語和句子。

4、生自主讀書體會課文。

5、交流匯報：

⑴指導員了解戰士們的心，他是怎樣把信送到小木屋的？

①揣、捏著、邊吹邊走、留下了他的指印

②他為什么這樣小心？他拿著這些信，走在大森林里，他會想些什么呢？

③用動作演示指導員送信的經過。

④朗讀體會。

⑵戰士們收到信后又是怎樣拆信、讀信的呢？

①指名讀。

②比較句子。（語文天地D4）

三個戰士誰也舍不得立刻拆開信，實在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。從這天起，他們每天把信掏出來讀一遍，直到一字不差地把信的內容都背下來。最后，信紙折疊處都爛了，才被小心地夾在筆記本里。

他們沒有立刻拆開信，過了好幾天，才把信掏出來仔細地讀。從這天起，他們經常讀信，最后把信的內容都背下來了。

③哪個句子好？為什么？從這些詞中你看出什么？

④你能把戰士們小心翼翼地讀信的樣子通過朗讀表現出來嗎？

⑤指名讀，小組讀，師生接讀。

6、戰士們是這么渴望得到信、他們對自己收到的信竟是如此珍愛，我們再一次深深地體會到家書抵萬金哪！哦，孩子們，為了保衛森林，我們的戰士克服了重重困難堅守自己的崗位。此時，你最想做什么？

四、拓展延伸

1、你想跟森林戰士說什么呢？

2、假如你是指導員，你拿著這些珍貴的信，會怎么對戰士們說？生練習說話。

3、總結：你們說得太精彩了，守衛森林的戰士們一定盼著早日收到你們的來信，這節課后就請你們拿起筆，把你們剛才說的寫下來，早點給戰士們寄去吧！在他們心中家書抵萬金哪！

第二篇：森林小木屋教學設計——邱勇

湖南電子音像出版信息技術教材五年級上冊

第二單元 第4課 森林小木屋

教學目標

1、知識目標：①學習直線、矩形、橢圓、刷子、噴槍等工具的使用方法。

②體會“shift”鍵的妙用。

2、能力目標：使用直線、矩形、橢圓、刷子、噴槍等工具繪制圖形，結合上節課所學的鉛筆、填充、橡皮等工具，繪制一幅“森林小木屋”。并在操作中及時發現問題、解決問題，培養學生在實踐中探究、互助和創新的能力。

3、情感目標：培養學生用計算機繪畫的興趣，滲透美育教育。從欣賞美、創造美的過程中獲得良好的情感體驗。

教材分析

《森林小木屋——小紅帽的外婆家》 這一課是湖南電子音像出版社出版的信息技術教材五年級上冊第二單元中的重點內容。在上一節課中，學生認識了“畫圖”程序，并學會了給圖片填充顏色，本節課通過進一步認識更多的繪圖工具，結合已經認識的工具，讓學生能夠畫出一幅完整、美麗的森林小木屋，培養學生基本的操作技能，激發學生的學習興趣，為以后的學習奠定基礎。

重點難點

《森林小木屋——小紅帽的外婆家》的教學重點是 “直線”“矩形”“橢圓形”“刷子”“噴槍”工具的使用，難點是綜合使用繪圖工具畫出一幅完整的畫。

教學方法

教學方法：情境引入法、演示法、任務驅動法。學習方法：自主法、合作法、探究式法。

教學過程 復習舊知

上節課我們初步學習了畫圖程序的使用，那么怎樣啟動畫圖程序呢？

指名演示

（開始——程序——附件——畫圖）

故事激趣，導入課題。

播放課件中的視頻——小紅帽去外婆家。引入課題

同學們，剛才老師看了動畫片后覺得小紅帽的外婆家真美，真想把這么美好的事物給畫下來，大家能一起幫老師完成這個心愿嗎。

好，謝謝大家，那在大家心目中外婆的小木屋外觀是什么樣子的？有些什么，請同學們說一說。（屋頂、窗戶、門、煙囪、景物等）

同學們的想象力可真豐富啊，今天就我們一起來學習第四課森林小木屋——小紅帽的外婆家。

教授新知，自主學習，任務驅動 任務一：刷子工具的使用

大家閱讀教材26頁第二部分內容，在畫圖程序上找到“刷子”工具，畫出大樹。

刷頭有不同的形狀、大小，選好刷頭，再選好刷子顏色，拖動鼠標畫好樹干，再重新選擇刷頭和顏色畫好樹冠，再畫好另一棵，注意兩棵樹的位置關系。

鉛筆畫線區分天空和地面。

注意：線條的密封，避免填充顏料時填充到區域之外。任務二：噴槍工具的使用。

大家閱讀教材26頁-27頁第三部分內容，在畫圖程序里先用“鉛筆”、“填充”工具畫出天空和草地，再找到“噴槍”工具，畫出云和花。

選擇噴槍工具，注意有三種選擇，大中小三種選擇，三種大小都可以用到，可選擇多種顏色制造炫麗的感覺。注意不同大小的噴槍，鼠標拖動的快慢、停留時間的長短，都會產生不同的霧狀效果。時刻關注學生，如果遇到困難，進入“智慧箱”中的小技巧。

用噴槍工具給大樹添上果子.注意：畫果子時要停留時間長些，果子顏色才濃。任務三：直線、矩形和橢圓工具的使用

大家閱讀教材27-28頁第四、五部分內容在畫圖程序上找到“直線”、“矩形”、“橢圓”工具，畫出房子。

直線工具的使用

請小老師上臺演示，引導學生說出畫出直線的方法和調整粗細的方法。（掌聲送給小老師）

現在有一位同學遇到了問題。你們看，他畫出的直線是彎彎曲曲？怎樣解決這個問題呢？

指名請下一位學生操作。（若學生有困難，進入“智慧箱”，介紹一位新朋友，他叫上檔鍵（SHIFT），住在鍵盤上，是一對雙胞胎，操作時只要左手按住它，就可以畫出平直的直線。）學習“矩形”工具的使用

這幾位同學可真厲害，都可以當小老師了，在他們的齊心協力下，小木屋的屋頂終于完成了。可是小木屋只有屋頂行嗎，還缺什么？它們是什么形狀？（墻面、窗戶、門；四方形）

學生練習（師巡視指導、言語鼓勵學生、有困難的同學可以尋求課本P28圖2-21的幫助）。

請學生匯報：練習后你發現什么？（矩形的畫法、更改邊框粗細）學習“橢圓”工具的使用

外婆在家嗎？從圖中哪里能看出來？這些是什么形狀？圖中還有什么圖形也是這種形狀？（學生回答）

請小老師演示。（橢圓的畫法、更改邊框粗細的方法及與矩形的類同）。師課件出示引入：這位新朋友SHIFT鍵，你還記得他嗎？我不但可以畫出平直的直線，在畫矩形和橢圓時，按住我，你就會知道我的厲害了？

學生嘗試實踐。

學生匯報（課件出示匯報成果）：矩形——可以畫出正方形，橢圓——可以畫出圓。（板書）

任務四：完成最后的作品

參考教材28頁第六部分內容，將自己的作品填充好顏色，完成最后的創作。課堂練習

作品點評

課堂小結

同學們，今天我們學習了使用“刷子”“噴槍”工具畫大森林，學習使用 “直線”“矩形”“橢圓形”工具繪制規矩的圖形。

教學反思：

備課人：邱

勇

備齊時間：2016年10月25日

第三篇：桃林那間小木屋教學設計

《桃林那間小木屋》教學設計

克山縣向華鄉涌泉小學

王立鵬

教學目標：

1.體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.進行個性化閱讀理解，結合實際談對信任的認識。教學重點:

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過細節體會信任與被信任的喜悅。教學難點：

進行閱讀理解，感悟信任的喜悅。教學過程

一、談話導入，揭示課題。

同學們，你們從小時候到現在，一定有過很多次購物的經歷。今天我們也來學習一篇與購物有關的課文。不過，作者的這次購物不是在商場，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里,今天我們來一起學習《桃林那間小木屋》。誰來讀課題？ 師：這是一個比較神秘的小木屋，誰再來讀讀？ 師：非常讓人向往的小木屋。

齊讀課題。

二、初讀課文，解決字詞。

師：請同學們輕輕地把書翻到104頁第一遍讀課文，讀的時候我們應該把字音讀準！句子讀通！遇到讀不好的地方多讀幾遍。好，開始吧！

師：都讀完了嗎?

生：讀完了。

師：在你們走進小木屋的時候，老師也悄悄地跟隨著你們，并把這篇課文比較難讀的字出示在前面。都會讀了嗎？先自己再讀一讀。

生：練讀。指名領讀。開火車檢查。分組出現。

（1）難讀。（2）近義詞，讀出喜悅。

師：同學們，你能說出幾個和它相近的詞語嗎？

生：快樂、高興、開心、歡快……

師：出示第3組：這一組都是描寫小動物的。它們分別描寫誰的呀？

生：狗和貓。

師：你怎么知道跳躍歡吠是說狗？

生：課文里的。

師：能不能根據這個詞語里的某一個字猜一猜？

生：吠。因為狗會吠。

師：這個字怎么組成的？

生：犬和口。

師：犬就是？

生：狗。

師：一個口,那你說這個吠應該什么意思呢？

生：狗的口。

師：狗的什么？

生：狗叫！

師：第二個詞形容誰的？

生：小貓。

師：讀一讀。

生：喵喵。

師：多活潑的小貓啊！

生：喵喵。

師：又來了一只調皮的小貓。出示：饞涎欲滴。看這個詞，這是這篇課文中最難理解的四字詞語。誰來讀一讀？

生：饞涎欲滴。

師：那你們能根據“涎”的偏旁猜猜“涎”是什么嗎？

生：口水。

師：把眼睛閉上，想象一下，你現在手中就有一個又大又紅的桃子，想吃嘛？饞嗎？什么感覺？

生：流口水了。饞涎欲滴。

師：所以“饞涎欲滴”就是想吃的都要流口水了。出示圖片，看看這些大桃子，是不是這個呀？還是這個呀？帶著這種感覺讀讀句子。

三、品讀課文，體驗情感。

1.整體感知課文內容

學生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發生了什么事？

2.分析1-6小節。

師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請同學們默讀1--6小節，在文中畫出能體現信任的句子或詞。（學生回答，共同感悟和體會）

每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。

總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。

朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。師：出示大屏幕，品析句子。

（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

（2）每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。

比一比，那個句子好。好在哪里？（學生回答后教師指導朗讀。）

師：在小狗的引領下“我”鉆進桃林。出示第五小節。誰能說說這是一個怎樣的情景？這段中你最喜歡那個句子，為什么？

3.指導朗讀第五小節

4.分析7--8小節

課文7-8小節，寫的不是作者摘桃子，而是簡單的對話。可以刪去這兩小節嗎？為什么？

分析：這簡單的對話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個人將經歷和作者一樣的摘桃經歷、一樣的被信任的感覺。作者把同樣的信任給了別人。

5.分析最后一段

齊讀最后一段思考：

（1）為什么走了好遠以后，我還是禁不住再一次回過頭去？

（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個小木屋嗎?

（3）"一個樸實而又純潔的地方。”樸實僅僅是小木屋和屋里的擺設嗎？

（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”“人與人”是誰與誰？（5）如果你就是作者本人，來到這樣一片桃林，看見了桃林中的小木屋、竹籃和紙條，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里會有什么感受，你想對桃林主人說些什么？

四、拓展提高，交流感受

在生活中，你遇到過哪些人與人之間信任或不信任的事？和大家說一說吧。

五、總結

師：這么美妙的地方，但是我們不能永遠地留在這兒，我們要離開了，最使你難忘的是什么？

生：主人對我們的信任。

生：一個個又大又甜的桃子。

生：那間小木屋。生：那道木柵欄。

生：還有那張桌子。

師：我們忘不了主人為我們精心留下的小紙條，也忘不了那間小木屋，更忘不了主人的？

生：信任!師：現在我們欣賞一首小詩： 做人沒有信任就會失去伙伴，做事沒有信任就會面臨失敗。生命沒有信任就會變得荒涼，世界沒有信任就會走向黑暗。信任使花兒更加美麗，信任使人們更加可愛，信任使精神更加富有，信任使生命更加精彩！

師：信任是一種美德，被信任又可以使我們得到喜悅，希望同學們都能敞開自己的心扉，把自己的信任帶給別人。

板書設計

桃林那間小木屋

信任

人人

喜悅

第四篇：桃林那間小木屋教學設計

《桃林那間小木屋》教學設計

教材分析

這是一篇精讀課文，主要寫作者在去外婆家的路上經過一個告示牌，引起了作者的好奇心。按照告示牌的指引，作者找到了小木屋和一片桃林，這里的桃子按籃收費，沒有人看管，顧客自己采摘自己付錢。作者在這里感受到了信任與被信任的喜悅。教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過閱讀，體會課文中每個細節所體現出來的人與人之間信任與被信任的喜悅。

3、進行個性化閱讀理解。談談自己對信任的理解。教學重點

通過文章細節體會信任與被信任的喜悅。教學難點

進行個性化閱讀理解。教學過程

一、課前小游戲

下面我們來做一個小游戲，我來說一句，你學著老師說一句也說一句。

二、新課導入

1、剛才我們進行了照樣子寫句子的練習，下面我們再來看一個填空練習，仔細看看這個句子，你能把它補充完整嗎？出示課件

2、句未標點有好多種，問號、句號、感嘆號、省略號，知道老師為什么在這里寫了一個問號嗎？

3、老師希望同學們無論在生活中，還是在閱讀中，多問自己幾個為什么，對自己的想法多畫幾個問號。在問題得到解決的時候，你的認識就更深刻了。

4、今天我們就來一起走進課文，看看桃林里的那間小木屋。立起小手，和老師一起板書課題。大家畫問號了么？

三、初讀課文

1、第一次讀課文首先把自然段標出來，然后請同學們自由讀課文，把讀不準的字圈畫一下，可以問問同桌，也可以問問老師。讀不通的地方多讀幾次。

2、開火車多生字學生跟讀，3、講解饞涎欲滴出示圖片讀文，找出關于饞涎欲滴的句子。4.了解課文主要內容。

請9位同學來讀讀課文，其他同學來想一想課文主要寫了什么？（生讀課文）師：誰來說說課文寫了什么？結合提示來先來練習說說。

四、精讀課文

1.出示閱讀學習主題問題。

課文圍繞“信任”展開，我們也圍繞“信任”來學習。瀏覽課文，看看主人的哪些做法讓我們感受到了被信任？把句子畫出來，讀讀、說說從哪里你體會到了“信任”？

2.品讀字條。課件出示句子：

A、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放箱子里。祝您愉快!”

B、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，一定把錢放箱子里。祝您愉快！”

C、“每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放箱子里。”

3.讀小狗的作用。

那兩條狗看著我，在我身邊走來走去。同學們這里的“看”是個多音字，“kān” “kàn ”，你認為應該讀什么？為什么？

4.讀付款的方式

我把錢放進錢箱，旁邊的大花貓“喵喵“地叫了兩聲，似乎是在和我說再見呢。你還從哪里可以看出這“信任”？

5.導讀文章的結尾。

這節課同學們學會了一個閱讀的方法，當我們要理解一篇文章的時候，我們要從中心入手，當我們要理解一個句子的時候，我們可以抓住關鍵詞語來體會。大家可真了不起。還記得課前老師給大家出的補充句子嗎？現在老師把它改變了一下，你還能把它補充出來嗎？

6、齊讀最后一自然段。感受“人與人之間被信任的喜悅。”

五、個性化閱讀理解。

結合自己的生活實際，談談在你的生活中遇到過哪些信任與不信任的事？

六、總結。

板書設計：

桃林那間小木屋

主人——信任——顧客（喜悅）

第五篇：桃林那間小木屋_教學設計

桃林那間小木屋

教學目標

1、認識本課生字，會讀“沁人心脾”“饞涎欲滴”。

2、教學生有感情地朗讀課文。

3、初步教學生批注讀文章的方法。教學重點

1、正確有感情地朗讀課文。

2、引導學生抓住關鍵詞、句體會文章的內容。教學難點

能結合實際談談什么是信任。

教學過程

一導入: 同學們，你們見過木屋嗎？今天我們去看一間小木屋，這個小木屋有怎樣的故事呢？請您自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想文章寫了一件什么事？

二、自由讀課文。

1、標出自然段。

2、圈出生字詞。

3、邊讀邊思考文章寫了一件什么事。

三、檢查讀書情況。

1、出示生字指名讀。

2、出示生詞指名讀。

3、指名按自然段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

4、請兩名同學講一講文章寫了一件什么事。

四、帶著問題再次走進文本，走近那間小木屋。

1、默讀課文找到你想和大家分享的詞語或語句。

2、假如我們就是摘桃子的人，我們會有怎樣的心情呢？

五、學生抓住細節進行匯報，老師抓住契機指導閱讀生成使學生體會到在這間小木屋得到的信任和被信任的喜悅。

1、學生匯報要和大家分享的詞語或語句。

朗讀“從公路拐過去不到一千米，路邊出現了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。我把車開上右邊的泥石小路。汽車往前又開了一會兒，一個紅色的箭頭又把我帶向野草茂盛的小路。總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。”

A讀“每當……就…..”的句子，體會“紅箭頭”多次出現體現了桃園主人真誠待客之始，每當客人就要失去方向時，紅箭頭就會出現。紅箭頭透出桃園主人為客人考慮周到，也透出主人對客人的信任。

B、文中的我，一次次遇到紅箭頭會有怎樣的感受呢？請你進入文本，談談見到一個個紅箭頭時的心情。（高興，感激……）

朗讀：“走進小屋，看見了兩條狗和一只貓，狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路。”“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快”

A、引領學生在讀中想到“路上有紅箭頭引路，木屋內有狗在歡迎，并把客人帶到桃園……”從中再次體會到主人對客人的信任。B、抓住“一張桌子”“一張紙條”“幾只籃子”簡單的準備充分地體現主人的周到，信任。C、讀這幾句話，體會客人的心情。

2、讓我們真正走進木屋，走進桃園，想象你已經體會到主人對你的充分信任，并為您做好了充分的準備，正在摘桃子的您，會這樣想，怎樣做呢？ A、討論交流。B、匯報。

六、總結升華。

七、補充帶入一篇文章。

1、自由讀。

2、談感受。

板書桃園那間小木屋

紅箭頭一只狗一只貓一張桌子一張紙

一顆誠實善良的心信任被信任

快樂