第一篇：信教學設計

《信》教學設計

教材簡析：

《信》是一首兒童詩歌，語言凝煉，內容淺顯易懂，結構段式大體相同。基本形式是：替誰寫信，然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替云寫，替樹寫，表達了美好的心愿，抒發(fā)了自己真摯的情感，并進一步體現“信”是溝通人與人心靈的紐帶。

《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，學生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學中要放手讓學生圍繞“作者都替誰寫了信，表達了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導學生有感情朗讀中領悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文

2、品讀詩歌，激發(fā)學生對自然萬物的關注與熱愛，知道信是連接人與人心靈的紐帶。

3、理解“黃昏、姹紫嫣紅、風平浪靜、綿綿春雨”等詞語在詩中的意思。教學重、難點：

理解詩的內容，知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。教具準備：課件。教學時間：2013、5、10

一、猜謎導入 揭示課題

1、小朋友們，老師知道你們很聰明，特別愛動腦筋，我們一起來動動腦筋好嗎？（好）請看屏幕（點擊：出示謎語內容）

謎語內容：小小紙袋不太長，喜怒哀樂袋中藏，你我相隔千萬里，傳遞信息他幫忙。（信）真聰明！掌聲鼓勵。

2師：板書：信 生：舉起你們的小手跟著老師書空：信。這就是我們今天要學習的，請大家一起讀課題。

信是什么呢？信是傳遞信息和情感的一種方式，是溝通人與人心靈的橋梁。

二、品讀詩歌 讀中感悟

（一）整體感知，初識內容。

1、今天，老師帶來一位漂亮的小姑娘，這位小姑娘學會了寫信之后，她心里特別高興，你想知道她有什么想法？（想）

2、請豎起你們的小耳朵，認真傾聽，等下就會有很多收獲。（傾聽課文錄音朗讀磁帶）師：點擊課件。

3、聽了小姑娘的心里話，你知道她有什么想法了嗎？勇敢地舉起你們的小手。

師：你是從哪個小節(jié)知道的？（第一小節(jié)）

（二）學習第一小節(jié)

師：你的耳朵真會傾聽，小眼睛真亮，多么會讀書的孩子！請你把這一小節(jié)讀一讀。

師：能把字音準確地讀真好！

師：還有誰來讀讀第一小節(jié)。（指名讀）你讀得真棒！老師聽出來了，你在讀“用筆和紙，用手和心”時適當的停頓。是呀，寫信“用筆和紙，用手”就可以做到，而想把信寫好，卻還要用什么呢？（心）那么在讀的時候這四個字就應讀得重一點，慢一點。全班一起讀。

師：小姑娘想寫許多許多的信，她都想用心給誰寫呢？請大家認真讀2-5小節(jié)。一邊讀一邊用筆做記號，看看小姑娘都想給誰寫信。（板書：替雛鳥給媽媽寫、替??）

師：你真會讀書，一下子全把它們找出來了。雛鳥給媽媽寫信？雛鳥是什么呀？（剛出生不久的小鳥）小姑娘會替雛鳥寫些什么呢，老師可好奇了，多想知道呀，你們想知道嗎？（想）那請大家讀第二小節(jié)。

（三）學習第二小節(jié)。

師：小朋友讀得可專心了！那你們知道她替雛鳥給媽媽寫了些什么了嗎？（讓媽媽??）“巢”指的是什么？（鳥窩）怎么樣記這個字。哪個小朋友上來用鼠標指一下，巢是在哪？對不對？誰知道“黃昏”是指什么時候？（太陽快下山的時候，天還沒黑之前）此時，天快要黑了。

（出示課件），是啊，天快黑了，媽媽去哪了呢？（媽媽外出找食物，還沒回巢）此時，雛鳥心里怎樣？（著急、害怕、擔心）哪些字詞最能體現小鳥此時的心情？(快，已經)。

師：誰能把小鳥這種心情給讀出來？（指名讀——評價——再指名讀）是啊，小鳥多著急呀，那小鳥會怎么說呢？誰來替小鳥說說。（課件）

師：是呀！多懂事的小鳥，多會關心媽媽的小鳥呀。讓我們帶著著急、害怕、擔心的語氣再來讀一讀。（齊）。

師：那么鳥媽媽聽到孩子的呼喚有沒有趕快回來了呢？（有）。（課件）對啊，你們多了解鳥媽媽的心呀，瞧，媽媽回來了，多么親親愛愛的一家呀，他們彼此關心，互相依戀。讓我們帶著母子間這種濃濃的親情再來讀一讀這一小節(jié)。

三、總結方法，自學3-5小節(jié)

1、小朋友們，剛才我們充分體會了小姑娘替雛鳥給媽媽寫的信，那我們現在總結一下，剛才是怎么學習的。先認真讀一讀，弄清楚誰給誰寫信，為什么寫。然后抓住重點詞進行品讀感悟。

師：請小朋友選擇自己喜歡的小節(jié)，用以上的學習方法自學3-5小節(jié)中的一個小節(jié)。

2、全班交流。

1）喜歡第三小節(jié)的同學請舉手，請你讀，其他同學做小評委，看看他讀得怎樣。注意讀好“姹紫嫣紅” “姹”是翹舌音，“紫”是平舌音，齊讀，連讀三遍。

師：懂得了姹紫嫣紅的讀音，那你們知道了它的意思了嗎？誰能告訴老師。請小朋友們閉上眼睛想像一下花開得“姹紫嫣紅”的情景。輕輕地睜開眼睛，小朋友，你想像的是這樣的畫面嗎？（欣賞課件）

師：老師看到了小朋友看得真入迷，聽到了小朋友的稱贊聲，你們看到了什么？（花太美啦！想想能運用學過的哪些詞來形容花美。（五顏六色、五彩繽紛，爭奇斗艷，百花爭艷，萬紫千紅??)師：是呀，花園里的花美極了，蜜蜂聽到了花兒的呼喚趕快來采蜜了。他們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。用你們的聲音、用你們的表情、用你們的動作，讓我們一起站起來感受它們之間的這種甜蜜吧！（全班齊讀）

2）師：讀得真好，是啊，帶著你的感受，用心去讀書，你就會讀得更好。請喜歡第四小節(jié)的同學一起讀。

師：誰來說說你讀懂了什么。

師：（指名讀）讀得穩(wěn)穩(wěn)當當的，感覺很安全。為什么讀得那么輕？（因為風平浪靜）說得好，那你告訴大家風平浪靜是什么意思(沒有風浪，海面上很平靜)。一起來把“風平浪靜”讀三遍。

師：還有誰用語速要慢一些來讀一讀。（指名讀）

師：大海與船是平安和諧的一家親。此時，安祥的大海正敞開寬廣的胸懷，邀請小船們在自己的懷抱里自由航行。（男生齊讀）（女同學齊讀）

師：（出示第五小節(jié)）誰愿意來讀一讀。（指名讀）讀得好輕輕地，真像綿綿春雨。全班一起把“綿綿春雨”齊讀三遍。誰愿意來讀一讀。“樹給樹寫”

（指名讀）讀得好，你真像一棵茁壯成長的樹。全班一起把“無邊的森林”齊讀三遍。

師：女同學來當作一朵朵云，男同學來當一棵棵挺拔的樹。邊讀邊展示你們優(yōu)美的動作。

師：當一片云收到另一片云，一棵樹收到另一棵的邀請時，會怎么做呢？ 拉著自己同伴的手一起站起來一起讀一讀這小節(jié)。老師已經感受到大家集體的力量！

三、擴展延伸 口語交際

師：小姑娘用心地替別人寫下了這么多的信，你們知道她為什么要替別人寫這么多信嗎？（幫助別人、樂于助人、學雷鋒做好事）她真有愛心，把大自然一切當作朋友，四、學以致用 仿寫詩歌

師：一封封小小的書信，包含著濃濃的情意，這位小姑娘用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢？讓我們用自己的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封封信吧！（全班交流）

小朋友，你們創(chuàng)作的一首首小詩是在用紙和筆，用手和心，來表達我們的最美好的愿望，所以才顯得那樣真誠，那樣感人。這一封封信希望帶著你的愛，帶著你的心，飛到朋友身邊讓你的心與朋友的心貼著緊緊、緊緊。

師：她不僅替別人寫信，還替自己寫了一封封信。咱們一起來讀一讀課文最

后一小節(jié)。（全班齊讀）一封封信指什么意思。為什么給自己也寫那么多的信？（想交往好朋友、想把自己的心里話說出來、想提醒自己、勉勵自己去關心別人）說得真好，讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊。（全班齊讀）

五、總結全文：

師：學了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸＿@樣，我們自己的心就會和別人的心貼得緊緊、緊緊??

師：一封小小的信使人與人之間，人與自然之間充滿了溫馨，充滿了關愛，讓我們一起用心來讀讀這封信，你們可以坐著讀，可以站的讀，也可以邊讀邊展示你的動作。（全班齊）

六：布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文給爸爸媽媽聽。

2、繼續(xù)仿編詩歌。

3、抄寫詞語：姹紫嫣紅 風平浪靜 綿綿細雨 無邊的森林

第二篇：信教學設計[模版]

《信》教學設計

教材分析：

本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情，反映出了現代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質。教學目標：

1.有感情地朗讀、背誦課文。激發(fā)對自然萬物的關注和熱愛，知道信是連接人與人心靈的紐帶。

2.認讀本課生字，學習新部首“川”字頭。繼續(xù)練習獨立識字。

3.理解“黃昏、姹紫嫣紅、風平浪靜、綿綿春雨”等詞語在詩歌中的意思。

4.滲透樂于交往的心理，學習交往的方法。5．仿寫詩歌。教學過程：

一、談話激趣。

1、今天，老師給同學們帶來了一件禮物，請看——

(教師課件出示一封信)學生自讀這封信。

2、今天，我們就一起來學習一篇和“信”有關的課文——《信》。

3、學生齊讀課題，質疑：看到這個題目，你會產生什么疑問？

二、自讀課文，初步感知。

1、請同學們自讀課文，掃除生字障礙。

2、匯報自讀收獲，檢測生字認讀情況。

3、指名輪讀課文，說說你讀懂了什么？

三、學習課文。

1、齊讀課文第一小節(jié)，說說讀了后你知道了什么？

2、“我”學會了寫信，又掌握了一項新本領。那心情怎樣？（高興）誰能用朗讀來表現這種心情？

3、寫信需要用什么呢？（紙和筆，手和心）用紙和筆，用手就可以做到了呀，為什么還要用心？重音在哪些字上？

4怎么讀更能體現寫信人的心情？自己練習讀一讀，指名讀、齊讀。指導：讀的時候要把多么想、許多許多這兩個詞語重讀，就能讀出句子的含義了。

三、學習課文

(一)小作者終于把自己想寫信的愿望實現了，他替很多朋友寫了信，那么他都替誰寫信了呢？自讀課文，思考問題。(“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)(二)理解詩意。

1、在我寫的這些信中，你最喜歡的是哪封信？

2、請把你喜歡的信美美地多讀幾次，說說你讀懂了什么？“我”都分別替它們寫了什么呢？？這封信表達了什么心愿？

3、學生匯報，教師相機指導。

第二小節(jié).①生：替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。

②“黃昏”是指什么時候？老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來看一看。③天已近黃昏，說明小鳥怎么樣了？(著急了)④是呀，小鳥著急了，那么我們應該怎么讀呢？(練讀，指名讀，直到讀好。)⑤如果你就是那只小鳥，你會對媽媽說些什么呢？

第三小節(jié)

①生：“我”替花朵給蜜蜂寫信，請他快來采蜜。②為什么要“快來”采蜜？(花已姹紫嫣紅)③“姹紫嫣紅”什么意思？

請大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。你想的是這樣的嗎？看大屏幕。(出示課件：盛開的花朵)你還能說出幾個和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語嗎？

④誰想把這小節(jié)讀給大家聽。

(指名讀，男生讀，女生讀，練習背誦。)

第四小節(jié)

①“風平浪靜”什么意思？(海面上沒有風浪，很平靜。)②請你自己再讀一讀這個小節(jié)。

第五小節(jié)

①“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨)②什么叫“無邊”？你是怎么理解它的？(樹多是林，林連成片就是森林。)自己練習讀一讀，看誰讀得最有感情。

5、請你們猜一猜，“我”還可能替誰給誰寫信？會寫一些什么呢？六個人一組說一說。指名說一說。仿寫詩歌。

6、.寫信有什么好處呢？請你自己讀讀最后一個小節(jié)。①寫信有什么好處？為什么用兩個“緊緊”？(親密無間)那就充滿激情地把這小節(jié)讀一讀。

②省略號表示什么？(寫信還有許多好處，還有許多心里的感情要表達，不一一列舉了。)

（三）、配樂朗讀。

(四)共同回味這首小詩，大聲朗讀，能背的背誦下來。

四、課文小結。

第三篇：《信》教學設計

《信》的說課稿

一、說教材

《信》是北師大三年級下冊的內容，它是一首兒童詩歌，語言凝煉，內容淺顯易懂，結構段式大體相同。基本形式是：替誰寫信，然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替大海給小船寫信，替云寫，替樹寫，表達了美好的心愿，抒發(fā)了自己真摯的情感，并進一步體現“信”是溝通人與人心靈的紐帶。這種結構段式相同的詩歌，在前五冊語文書中經常出現，加之《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，學生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學中要放手讓學生圍繞“作者都替誰寫了信，表達了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導學生有感情朗讀中領悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。所以，我將此文教學安排為兩課時。第一課時主要完成生字詞的學習以及疏通課文的脈絡和大意。第二課時主要引導學生了解“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。同時鼓勵學生在本上為自已，為親人寫信，給自已喜愛的動物、植物寫信，表達真摯的問候或是美好的心愿。我這里所講的是第一課時的內容。

二、教學目標

1、認識本課16個生字，會寫田字格內的6個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解詩的結構，體會詩的內容。

3、通過學習使學生知道“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

三、教學重點：有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，理解體會詩歌的內容。

四、教學難點：理解為什么說“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

五、說教法

新課程標準指出：在教學中應以讀為主，以讀代講讓學生在自讀自悟中、在邊讀邊思中，在相互討論中、在小組交流中、在合作學習中動口、動腦、動手去學習朗讀、默讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的熏陶，去讀、去背、去積累。因此，本課教學，我將以讀為主采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、齊讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學生品味詩歌語言的獨特魅力，從而理解“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶這一課文主題。

其次，我將充分借助多媒體的應用，為學生創(chuàng)設情境，幫助學生理解重點詞句，啟發(fā)學生想象，體會文中意境。例外，打破傳統(tǒng)的、單一的教學方法，努力采用演示法、任務驅動法、分層教學等教學方法。驅使學生主動學習、主動思考，實現教師為主動，學生為主體的教學原則，做的較好的完成本節(jié)課的教學目標和教學內容。

六、說學法

三年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，學生充分的讀，在讀中識字，在讀中感悟、在讀中積累，在讀中激發(fā)情感。其次，本詩歌結構相似，教師重點講解兩段，其他幾段學生可以自學。另外，在學習過程中聯系生活的實際，感受大自然的偉大，生活中的美。

七、教學程序及設計

（一）情景激趣引入：上課伊始請一名同學裝扮成郵遞員給一部分同學送信（事先請本班一部分同學的老師、父母、朋友、寫好信）讓這些同學讀一讀信的內容，談一談自己接到信的感受。

（二）整體感知：同學們，今天收到信的還有一些伙伴呢，看看都有誰，請同學們打開書，聽老師讀課文，大家邊聽邊想,還有誰也收到了信？（雛鳥媽媽、蜜蜂、小船、有些云、有些樹）

（三）學習字詞：

1、指名讀課文，其他同學聽一聽他的讀音是否準確。

2、自由讀課文，如果在預習中哪個字音讀錯了，請你在讀書中改過來。

3、檢查大家預習效果，在具體的語境中聯系生活實際識記生字、新詞。

出示生字卡片：替、雛鳥、回巢、蜜蜂、姹紫嫣紅、航海

a．出示生字卡片讓學生讀。

b．給“替”組詞。

c．讓學生數一數“巢”的筆順。

d．讓學生用自己的語言形容一下花兒姹紫嫣紅的景象。

e．嫣：右半部是上下結構，上半部是“正”，下邊是“與”字中的橫變成四個點。

4、小組合作讀書，看誰讀的正確、流利。

（四）理解課文：

1、同學們，老師發(fā)現大家在小組里讀的特別認真，我想你們一定特別喜歡這首詩，請問你最喜歡這首詩的哪部分，讀給大家聽，再說一說理由。

2、請同學們把自己最喜歡的段落再練一練，一會兒咱們可要比賽呢。

3、指名讀，同學們進行評讀。在評讀中使同學們明白這些信中表達了雛鳥對媽媽的愛，表達了花朵對蜜蜂的情，大海對小船的希望。

4、同學們，這些信中所包含的情呀、愛呀、希望呀，實際上可以說就是一種情感的流露，一種關愛的體現，課文中有一個字涵蓋了這個意義，你把課文讀一讀，看看是哪個字代表了寫信人的真摯情感和體貼關愛？（心）

5、教師小結：所以我們說“信”是一個人內心情感的真情流露，是連接人與人心靈之間的紐帶。一封小小的書信飽含著人們的情誼，承載著人們的關愛，讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表現出來。指名有感情的朗讀課文。

（六）仿寫詩歌，深化感情：

我們身邊有許多人讓我們牽掛，像邊防戰(zhàn)士，像遠方的親人，像失學的孩子等等，你愿意給誰寫信，寫什么，先在小組內交流，然后全班進行評議。

（七）總結本課，不置任務： 一封小小的書信包含著濃濃的情誼，讓我們也用我們的一雙手，一顆火熱的心給周圍的人寫一封信吧。

八、說板書設計

13、《信》

雛鳥————媽媽

信

（關心）

蜜蜂————花朵

大海————小船

云

————云

樹

————樹

表達真實情感

（關心）

第四篇：《信》教學設計

晨誦課《信》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀小詩。

2、運用多種形式的讀讓學生充分展示自己的聲音。

3、使學生通過晨誦一起感受詩歌的優(yōu)美。

教學重難點：

1、運用不同形式朗誦小詩，感受其中的趣味，激發(fā)對文字的熱愛。

2能將感受到的表達出來。教學準備：多媒體課件 教學流程

一、開啟詩

明媚的陽光又掀開了新的一頁，親愛的孩子們呀，用你們最美妙的聲音開啟這美好的一天吧！迎著噴薄而出的朝陽，我們又迎來了美好的一天，孩子們，就用美妙的小詩陪我們度過這嶄新的一天吧！

面帶微笑、放松心情、調整坐姿，準備好了么？ 師 ：早安，親愛的孩子們！生 ：早安，親愛的郭老師！師 ：整個早晨我一直看著你們。生：整個早晨我們一直看著您。

師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光變作優(yōu)美的晨誦嚼出書本的芬芳。生：怎樣把每一寸溫馨的晨光化作粉筆的舞蹈嚼出知識的果香。合：讓我們用最美妙的詞語，最動聽的聲音與黎明共舞

二、復習詩 出示詩歌，齊讀，說感受

三、新授詩

（一）指導朗讀

1、導入 詩情畫意的我們總能聲情并茂地朗讀著，今天老師為你們帶來了一首新詩《信》。

2、出示小詩

信

金波

我學會了寫信，用筆和紙，用手和心。

我多么想寫啊，寫許多許多的信……

替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已近黃昏。

替花朵給蜜蜂寫，請快來采蜜，花已姹紫嫣紅。

替大海給小船寫，快去航海吧，海上風平浪靜。

給自己，我也要寫 一封封信： 讓自己的心，和別人的心，貼得緊緊、緊緊……

3、孩子們自由地把這首詩多讀兩遍，爭取讀正確、讀流利。

4、請班里的小朗誦家讀這首詩。

5、評評他的朗讀。（通過評價讓孩子們意識到怎么去朗讀這首詩。）

6、想展示自己的朗讀水平么？喜歡哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。讀完推薦一名同學繼續(xù)讀。

7、老師配樂朗讀

8、試著帶著音樂讀一讀。

9、讀書比賽。

四個小組輪流讀，但不能讀重復哦！

（二）感悟內涵

我們的同學真棒，這么快就把這首詩讀正確、讀流利了。如果能讀得有詩意、有韻味就更美了。

1、我們就設身處地的去體會，走進詩人的內心世界吧！請大家再次自由地讀讀小詩。

2、詩中的小作者都替誰寫信？為什么替他寫信？信中都寫了什么？

3、讀書匯報（關愛他人、心甘情愿的付出）

4、把你的理解帶到詩中，通過盡情的朗讀展示出來。

5、帶著剛才的感受讀一讀剛才的小詩。

（三）作詩

1、如果你是小作者的話，你還會替誰寫信呢 ？ 替（）寫信（）

2、其實當詩人也很簡單，把剛才的詩連在一起就變成了你的作品。試試看吧！（開頭、結尾不變，把你的心里話寫在紙上吧！）

3、讀自己做的詩。

三、結束晨誦

第五篇：《信》教學設計

《信》教學設計

教學目標：

1、學會認讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”，理解詞義。

2、理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、練習仿照課文編詩歌。

4、幫助學生了解“書信”常識，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶，激發(fā)學生的寫信熱情。

教學重點：

1、學會認讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”，理解詞語的意思。

2、理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。課前準備：

1、學生預習，自學生字。

2、課件。教學過程：

一、啟發(fā)談話，認識“信”。

（一）教師出示信封，談話：老師手中拿著的是什么呢？你收到過信嗎？當時心情怎樣？

（二）教師講解：信就是用來互相交流想法、互相表達感情的一種方式。引導：老師認識了一位作者，他學會了寫信，心情特別激動，下面我們一起來看看他是怎樣寫信的？他都替誰寫信呢？

二、初讀詩歌，感知“信”。課件出示詩歌。

（一）學生朗讀詩歌，糾正字音，并將生字詞挑選出來認讀。課件出示“讀一讀”

（二）教師引導體會：作者用什么寫信的呢？你覺得哪句話最重要？寫信為什么要用心？（用心就是用心想，寫出自己的心里話，表達出自己心里的感情。)

三、理解詩歌，感悟信。

（一）教師引導學生默讀第2-4小節(jié)，邊讀邊思考：我替誰給誰寫信，這些信給你留下了怎樣的印象？選擇你最喜歡的一兩節(jié)信，認真讀讀，想象一下信里都寫了些什么？體會著信里的感情讀一讀。

根據學生回答情況出示課件

（二）根據第二小節(jié)填空。出示課件

“我”替_____給_______寫信，信中說：“______________________。”

“我”替小鳥給媽媽寫信，信中說：“夕陽西下，天已近黃昏，媽媽，媽媽，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了嗎？是飛不動了嗎？為什么還沒回來，快回來吧！沒您在我們身邊，我們很害怕。” 小鳥愛媽媽，就如我關心我的媽媽一樣，希望媽媽能平安、健康。要讀出對媽媽的關愛之情。

（三）根據第三小節(jié)，課件出示畫面。教師提問：花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？

交流小結：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。

指導感情朗讀。

（四）根據第四小節(jié)，課件出示填空

“我”替_____給_______寫信，信中說：“______________________。” “我”替_____給_______寫信，信中說：“______________________。” 教師引導學生想象信中所寫內容，指導朗讀。

教師點撥：這個世界充滿了友愛。有時，你在關心他人、幫助他人的同時，也獲得了許多寶貴的東西。課件出示

四、拓展詩歌，豐富信。課件出示，想象補充: 替春姑娘給種子寫，替小草給太陽寫，替課桌椅給小朋友寫，??

五、結合實際，學寫信。

（一）朗讀詩歌第1-4小節(jié)。

（二）學習第五小節(jié)，指導寫作。

教師引導：我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給予別人幫助，從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。

“你想給誰寫信，在信中你想說什么？”教師適時提出以上問題，并鼓勵學生動手寫一寫。課件出示

提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內容簡短。

六、復習生字，指導書寫。

（一）采取“開火車”、“指名讀”、“搶讀”等方式讀生字。如果有條件，可以進行拼音和生字連線，給每個學生印發(fā)下去，讓他們連線，進行認讀測試。這樣，對每個孩子的生字掌握情況教師就會了如指掌，發(fā)現問題及時解決。對掌握不好的字，可以拿出來重點再講講。

（二）分析字型，書寫生字。

學：上中下結構，寫緊湊。

寫：上下結構，注意下面的筆順。

給：左窄右寬。采：上小下大。

成：獨體字，注意筆順。

無：獨體字，與“天”字相似，可以比較記憶。書寫過程中注意糾正學生的錯誤筆順。