第一篇：《弟子規——信》教學設計

《弟子規——信》教學設計

教學目標：

1、通過誦讀，讓學生感悟古典詩文中的做人道理。

2、讓學生了解中國國學文化，教育學生誠實守信。

3、通過學習其中的道理來指導學生的言行。

教學重難點：

通過誦讀，讓學生明白其中的道理，從而指導自己的言行。

教學準備：

課件（動畫短片、PPT）

教學流程：

一、復習導入

1、今天，老師想請小朋友們給我們展示一下你們會被的經典詩文。（生自由背誦古詩和《弟子規》）

2、我們學了《弟子規》的這些內容后，誰能說說我們應該怎樣做呢？

3、今天我們將接著學習《弟子規》新的內容——信。（板書課題）

二、學一學

今天我們先學習前20句，課件出示：（學生打開書本第24頁）凡出言信為先詐與妄奚可焉

話說多不如少惟其是勿佞巧

刻薄語穢污詞市井氣切戒之

見未真勿輕言知未的勿輕傳

是非宜勿輕諾茍輕諾進退錯

三、讀一讀

1、聽錄音范讀。

2、生借助拼音試讀。

3、師領讀。

4、生自由讀。

5、指名讀。

6、男、女生賽讀。

7、齊讀。

五、看一看，說一說

1、同學們，你們知道“凡出言信為先詐與妄奚可焉”這四句話的意思嗎？請大家一起來看看動畫短片：《斧頭的故事》、《劉平和強盜的故事》。

2、說一說：看了動畫短片后，說說你喜歡誰？為什么？我們以后在生活中該怎么做呢？

3、小結：剛才同學們都說得很好，我們要學習樵夫和劉平，做一個誠實守信的人，不能說謊話，答應別人的事就一定要做到，否則就會像樵夫的鄰居那樣受到懲罰。

六、練一練

1、判斷：①小明和小紅約好星期六去圖書館，可小紅臨時要去看望生病的奶奶，所以他打電話告訴小明取消約定。（）

②冬冬在學校和同學打架把頭打破了，回到家里，爸爸問他怎么 回事，他說不小心摔倒了。（）

③芳芳沒做家庭作業，老師檢查時，她告訴老師作業丟在家里了。（）④小亮踢球時，不小心把王奶奶家的玻璃打破了，他連忙向王奶 奶承認錯誤，并且賠禮道歉。（）

⑤文文和媽媽一起上街去，樂樂讓他幫忙買一把鉛筆，可文文卻在公園里玩忘記了，沒有買回鉛筆。（）

2、學生在小組內互讀互背古詩。

3、指名背。

4、學生齊背。

七、總結：

今天我們學習了《弟子規——信》這一章節的前20句，你們都學到了什么呢？

板書設計：

弟子規——信

誠實守信

不說謊話

第二篇：弟子規信教學設計

《弟子規——信》教學設計

教材分析：

《弟子規——信》的內容來自于《論語》學而篇第六條：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”的文義中的第四條。被“成都市國學經典誦讀讀本小學初段”選作教材。《弟子規》進入《信》篇的核心詞也可以說最重要的一個部分就是“信”字。

誠信是中華民族的傳統美德，也是儒家理論的重要內容，更是一個人安身立命的基礎。因此，《弟子規》將《信》作為獨立的一個單元進行編排。《弟子規》在講這個《信》的部分時首先要求是說話你怎么說。“凡出言，信為先。詐與妄，奚可焉？”開口說話，首先要講的就是誠信，巧言欺騙和胡言亂語、夸張夸大怎么可以呢？《弟子規》在誠信部分開始就是要教大家注意特別是教孩子怎么說話，你應該實事求是的說話。“凡出言，信為先”。信是指言語上要言而有信，信用是成功階梯的第一步。人無信則不立。

學情分析：

由于一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段，但樂于接受新事物，思維活躍。

《弟子規》的字句簡單，內容通俗易懂，讀起來瑯瑯上口，容易背誦，在此基礎上增長知識，獲得人生的啟迪。使學生盡快的養成良

好的學習和生活習慣。

教學目標：

1、能夠流利的背誦《弟子規——信》的前四句。

2、通過多樣的誦讀形式引導學生認識“守誠信”的重要性，培養學生誠實守信的品行。

3、通過學習來指導孩子的言、行，并能踐行。教學重難點：

通過多樣的誦讀形式引導學生認識“守誠信”的重要性，培養學生誠實守信的品行。能指導孩子的言、行并能踐行。

教學準備： 動畫、PPT 教學流程：

一、復習導入

師：孩子們咱們學了《國學經典》你的收獲一定很多吧！能把你記住的句子和我們分享一下嗎？

（指名交流）

師：真棒，能記住這么多的句子。表揚表揚自己。

那你們還能完整的記住《弟子規——謹》嗎？（生：能）那咱們來開火車接，看哪位火車司機的火車開的又快又穩。小火車……

（生開火車接背）

師：孩子們的火車開得真是又快又穩，表揚表揚自己

師：今天，賴老師給大家帶來了“弟子規”中的一位新朋友“信”

（板書課題：信）咱們跟它打個招呼吧！讀（生齊讀課題）想近距離認識他嗎？

師：請孩子們翻到國學書第44頁，試著拼一拼，讀一讀前面兩排的句子。是不是這一頁全部要讀啊？（生：不是，只讀前兩排）

師巡視指導（3分鐘）二 學習新知，熟讀成誦

師：賴老師發現孩子們讀一個字指一個字的讀書習慣真好！那你們會讀了嗎？

（生：1不會 2會）

師：會的小朋友想聽聽賴老師是怎么讀的嗎？不會的小朋友想跟我學嗎？

（生：想）（師范讀）

師：你們覺得賴老師讀得怎么樣？想跟我學嗎？（生：想）師：小朋友們跟我讀（教讀）師：孩子們學會了嗎？（生：學會了）

師：那誰愿意讀給我們聽一下。（抽生讀）孩子們他讀準了嗎？（生：沒有）誰愿意教教他。

師：誰還愿意當小老師。師：那我們一起來讀一讀。

師：其實讀古文的方試有很多。咱們可以有節奏的讀，像這樣。（師范讀）

師：孩子們自己練練。（生練習）

師：誰愿意起來讀一讀（抽生讀）

師：誰愿意拍著手來讀一讀。（指名讀）你真是個聰明的小孩，老師一說你就明白了，咱們還可以和同桌一起拍手讀。誰愿意和老師一起來做一做。（師請生協助示范）謝謝你，請下去。孩子們你能和同桌一起做一做嗎？

（生帶上動作試讀，有跺腳讀、叉腰讀、搖頭晃腦的讀、唱、拍桌子……）我們一起來做一做。

師：老師發現孩子們已經不用看書了，看來孩子們已經會背了，誰愿意背給我們聽聽。

（指名，評價）

賴老師發現這么多小手都還舉著，那會背的孩子我們一起來背背吧！不會背的孩子可以翻開書跟著會背的孩子一起讀。

過度：這么多的孩子都會背了，那你想知道它的意思嗎？

三、知含義，明道理

那讓賴老師給你們講講。（我們說話做事應該以誠信為第一。說欺騙的話怎么可以呢？話說的多，不如說的少。那種拍馬屁的好聽的話就不要說了。）

師：孩子們，老師這有一個故事想和大家分享，要仔細看哦。（播放《立木為信》的故事，領著孩子分析故事）孩子們，你覺得商鞅是一個怎樣的人？（生1：是一個說話算話的人。生2：說到做到的人。）師：你能把今天學的古文中的句子送給他嗎？（生：凡出言，信

為先。）老師這也有四個字送給他，請看黑板。（板書：誠實守信）

四、交流感受、指導言行

你身邊又像商鞅這樣誠實守信的人嗎？（生舉例）

同學們，古人的語言精辟絕倫，不得不叫人佩服。今天我們學了《弟子規——信》的前幾句，讓我們來交流一下，從今天起你要做一個什么樣的人？（生1：誠實守信。生2：凡出言，信為先的人）

五、課堂小結

同學們，你們說的真不錯。今天的課就到這里結束，但我們對《弟子規》的感悟只是個開頭。讓我們將這經典再背誦一遍。

板書設計：

弟子規——信 誠實守信

教學反思：

《弟子規——信》的內容來自于《論語》學而篇第六條：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”的文義中的第四條。《弟子規》進入《信》篇的核心詞也可以說最重要的一個部分就是“信”字。

誠信是中華民族的傳統美德，也是儒家理論的重要內容，更是一個人安身立命的基礎。因此，《弟子規》將《信》作為獨立的一個單元進行編排。《弟子規》在講這個《信》的部分時首先要求是說話你

怎么說。“凡出言，信為先。詐與妄，奚可焉？”開口說話，首先要講的就是誠信，巧言欺騙和胡言亂語、夸張夸大怎么可以呢？再次是告訴我們要少說多干，不得花言巧語，要實事求是。“話說多，不如少。惟其是，勿佞巧。”

讓一年級的孩子誦讀有滋味并能簡明理解古人精辟絕倫的存言語存在著一定的難度。在攻破識字這個難點上，我在教學時采用了學生借助拼音拼讀，聽范讀，小老師教讀，老師教讀等形式解決識字問題。但課結束時發現孩子還是有個別字的字音讀不準。如果能在老師教讀這塊加大力度，再讓學生練習拼讀就更好了。其次，要求生會讀不難，但要讀的有韻味就很難了。在教學時我在孩子已經會讀的情況下采用跟老師學，有節奏的讀，拍手讀，兩人拍手讀，齊讀等形式讓孩子能達到熟讀成誦的程度。在實施這個環節時我發現自己無論是組織教學還是評價語都需要再斟酌。形式上能再多樣些，在實施時再有序些，評價語再豐富些，孩子學習的熱情一定會很高也會更加積極。第三，孩子在知其意上存在很大的難度。很多字只能說會讀，意思根本不知道，就算老師把意思出示給孩子，那些生硬的，書面的詞句還是難以讓學生領悟。在此環節理解含義上就由老師用通俗，孩子能聽明白的語言簡單講明。為了體現國學要知其意并能指導自己在生活中的“用與行”上。我又用“立木為信”的故事加深孩子對“誠實守信”的理解。之后讓孩子交流在生活中他要做一個什么的人？《弟子規》在誠信部分開始就是要教大家注意特別是教孩子怎么說話，你應該實事求是的說話。“凡出言，信為先”。信是指言語上要言而有信，信

用是成功階梯的第一步。人無信則不立。

上了本節課，我深知還有許多不足之處，希望各位專家、老師能提出您寶貴的意見、建議。謝謝！

第三篇：弟子規“信”教學設計

《弟子規》之“信” 教學設計

一、教材分析

《弟子規》 “誠信”這一行為，通過韻文、釋文、拓展、故事四個板塊的設計，體現出課文的文、意、理的統一。韻文“凡出言，信為先，惟其是”的行為要求上看，這些要求體現出做人應講信用,做到真誠待人的道德準則；“詐與妄，奚可焉，勿佞巧，奸巧語，穢污詞，市井氣，切戒之”這些要求來看，準則意在告訴我們要做一個講文明，待人真誠的人。釋文表意準確，通俗易懂，為學生自讀自悟提供了重要的課程資源。拓展結合生活，聯系實際揭示了課文內容的現實意義，又為學生的思考提供了廣闊的空間。故事《查道走親戚》以生動的事例詮釋“只有自己做到真誠守信，才會贏得眾人的信任、尊重。”這一道德修養與道德智慧，體現出《弟子規》行為準則的道德素養與道德智慧的統一。

二、教學目標

1、讀中習法，引導學生字正腔圓地誦讀文本，對六句韻文做到熟讀成誦，誦讀成韻。

2、讀中感悟，結合釋文與故事讀中理解“信”的行為要求，從傳統文明的行為準則中感悟傳統道德行為對人積極影響。

3、學中反思，緊扣拓展，借助情境，學會以課文的處事準則，反思自己的行為得失，并能自覺地運用傳統文明準則指導自己的生活實踐。

4、學中陶冶，誦讀中感受古代韻文的音韻之美，內涵之美，從而激發學生熱愛祖國傳統文化的情感。

三、設計理念

1、塊組合，分層推進。緊扣“信”這一主題，根據誦讀入韻、讀文明意、悟理導行三層教學目標，相機設立創設情境，話題揭義；字正腔圓，誦讀成韻；故事詮釋，讀文明義；生活介入，明理導行教學四環節。分層推進，層層落實，促進知行合一。

2、四化并用，優化組合。確立以“讀—思—悟—行”為主線的教學策略，實現理解、感悟、思辨、導行的有機統一；引導學生讀準韻文的字音、節奏、音高，掌握停頓，落實誦讀化。借助故事，在故事中詮釋文本要義，在故事中引發再度思考，在故事中激發學習情趣，體現教學故事化。結合拓展，設情境，在課堂生成“借物”情境，為知行合一的實踐訓練創造條件，再現教學情境化。引導學生反思生活，明理察失，增強行為規范意識，張揚教學生活化。

四、教學流程

（一）創設情境，話題揭義

1、創設情境，導出話題

同學們，今天老師帶來一個字，這個字大家都很熟悉。大家看看，它是怎么寫的？（板書：信 信用）

2、請同學們認真看一看，這個字由哪兩部分組成？它包含怎樣的意思呢？（人說話要講信用）

3、今天，我們一起學習《弟子規》中“信篇”的一部分，從古人的“信”的行為要求中，學學為人處事的真誠與智慧。

（二）字正腔圓，誦讀成韻

1、字正腔圓，讀通韻文 1）自讀原文：《弟子規》是古代韻文，書讀百遍，其義自現。讀文之美在于字正腔圓，首先把韻文中不認識的字，找出來，認讀生字：詐、妄，奚、焉、佞巧、諾。

2）再自行把韻文試讀兩遍。

3）提出誦讀要求：讀書貴有三到：即眼到、口到、心到；誦讀精神飽滿，咬字吐音清晰。4）集體朗讀 5）請學生開火車讀韻文，并相互糾正讀音。6)聽朗讀錄音，注意小聲跟讀。

7）手舞足蹈，讀出韻味。

讀文之美在于輕重緩急能入韻。讓學生找出誦讀的停頓節奏，按韻文節奏讀文。現在請同學們先試行打節奏。

8）前后桌學生合作拍手對讀。

［設計意圖：根據兒童的心理特點和年齡特點，采用多種方式的誦讀，在讀中培養興趣，學習誦讀的方法，為故事詮釋，讀文明義這一環節做鋪墊。］

（三）故事詮釋，讀文明意

1、釋文結合，讀文知意 書讀百遍，其意自見。通過剛才的幾輪誦讀，同學們對照韻文再讀讀譯文，想想古人對待“信”是怎么要求的？（交流匯報）（引導學生把握信的行為準則：出言—信為先，惟其是）

2、故事引路，據文辨義

1）下面，我們一起聽聽《查道走親戚》的故事，看看獲得怎樣的啟示。

《査道走親戚》

朝人查道，一天早上和仆人挑著禮物去看望遠方的親戚。到了中午，兩個人都餓了，可路上沒有飯鋪，怎么辦呢？仆人建議從送人的禮物中拿一些來吃。查道說：那怎么能行呢？這些禮物既然要送人，便是人家的東西了。我們要講信用，怎么能偷吃呢？結果兩人只好餓著肚子繼續趕路。

走著走著，路旁出現一個棗園。棗樹上掛滿了熟透的棗子，十分招人喜愛。查道和仆人本來已經餓得發慌，更覺得饑餓難耐，便停了下來。查道叫仆人去樹上采些棗子來吃。

兩人吃完棗，查道拿出一串錢，掛在采過棗子的樹上。仆人奇怪地問：這是什么意思？查道說：吃了人家的棗子，應該給錢。仆人說：棗園的主人不在，別人也沒看見，何必這樣認真呢？查道嚴肅地說：講誠實是人應有的道德，雖然棗主人不在，也沒有別人看見，但我們既然吃了人家的棗子，就應該給錢。

査道高尚的品質后來贏得了更多百姓和官員的尊敬、愛戴。2）說一說，讀一讀。

同學們，聽了這個故事，為什么査道贏得了更多百姓和官員的尊敬呢？査道的行為符合《弟子規》的哪些要求呢？有聲有色地讀給大家聽一聽

3、情境插入，依理明義

看動畫短片《男孩和金斧頭的故事》

說一說：你認為故事中的兩個小朋友誰做得對？誰做得不對？分別符合 《弟子規》中的哪句話？

（四）生活介入，明理導行 A、回顧生活，明理察失 孟子說“吾日三省吾身”。明白自己的行為得失就是成功的開始。現在請同學們聯系自己的生活，用自己的事例來說一說，（鼓勵學生反思自己的行為，進行交流展示，在交流中引導學生真誠表達，恭敬待人，信守承諾。）

根據同學們的回答，老師整理了以下幾道題目，請同學們加以判斷，并說出你的想法。

1、芳芳沒做家庭作業，老師檢查時，她告訴老師丟家里了。（）

2、小亮踢球時，不小心把王奶奶家的玻璃打破了，他連忙向王奶奶承認錯誤，并且賠禮道歉。（）

3、冬冬在第一次單元測試不及格，回家媽媽問他考試了沒有，冬冬說沒有考試。（）

4、文文和媽媽一起上街去，樂樂讓他幫忙買一盒鉛筆，可文文卻在公園里玩忘記了，沒有買到鉛筆。（）

5、小明和小紅約好星期六去圖書館，可奶奶突然生病住院，小紅臨時要去看望奶奶，所以她打電話告訴小明取消約定。（）

同學們說得真不錯，我們要學習查道和小男孩，做一個誠實守信的人，只有誠實的人才能得到別人的幫助，才能贏得別人的尊重。

B、下面，請欣賞微型小品，通過表演，同樣的情形有不同樣的結果，這是為什么？學生回答后，（板書：戒 穢污詞）

C、那么我們平時說話應該注意些什么呢？（談說話的技巧）

D、補充：通過科學家的實驗，證明水能夠記憶，證明帶有「善良、感謝、神圣」等的美好訊息，會讓水結晶成美麗的圖形，而「怨恨、痛苦、焦躁」等不良的訊息，會出現離散丑陋的形狀。所以，語言會傳達善念與惡念，而這些信念是可以被感受到的，尤其人體70％都是由水所組成，所以一句好話對人的影響是很大的。

看完這些，你明白了什么道理？

（五）升華題義，激勵實踐 同學們，《弟子規》中為人處事的準則是祖國傳統文明的寶貴財富之一，我們不只是在課堂上誦讀，更應在生活中嚴于律己，寬以待人，不斷努力實踐，讓我們成為傳統文明的實踐者，在實踐中傳承與發揚祖國的文明，在實踐中成就自己的學業與德行。現在請同學們起立，再次用心誦讀，讓《弟子規》的行為準則成為我們的實踐指南。

在配樂誦讀中結束本課。

五、板書設計

信

亻 言 信用

戒 穢污詞

第四篇：弟子規教學設計

《弟子規》——入則孝之親有過教學設計

（一）.教材分析

《弟子規》共分為孝悌、謹信、愛眾、親仁、學文等五個方面的內容，主要列舉了為人子弟在家、出外、待人接物和求學等時應有的禮儀和規范。《弟子規》三字一韻，節奏感強，非常適合低年級兒童學習與誦讀。

入則孝是學習《弟子規》的第一部分，同時也是學習其它內容的基礎。所謂“百善孝為先”，一個人只有具備了孝心，才算具備了做人之“根”。本課就是從孩子對父母的“孝心”入手，通過討論，聯系實際等各種活動從而延伸出學生對長輩，對他人的尊敬，感恩之情。

（二）.學情分析

通過前幾節課對《弟子規》的學習，我發現孩子們興趣盎然，樂于讀誦。但是在聯系生活實際運用方面還存在欠缺，生活、學習行為方面進步不夠明顯。本堂課的學習重在激發學生的學習興趣，通過有針對性的各個任務型活動的有效開展，讓學生能夠把想、說、做結合在一起，從而培養學生能夠活學活用，解決現實中一些常見的問題能力，同時也引導他們能夠把“孝心”升華，開展出對他人，對這個社會感恩之情。

（三）． 教學目標：

1、了解《弟子規》的常識，通過學習能熟讀并理解入則孝部分中的“親有過，諫使更，怡無色，柔無聲。諫不入，悅復諫，號泣隨，撻無怨。”這句話。

2、通過看動畫、看故事，小組的討論活動，初步培養孩子們獨立思考，解決現實問題的能力。

3、通過學習培養學生對父母及長輩的尊敬，感恩之情。

（四）、教學過程設計

一、復習導入，鞏固常識 課前大熱身

播放音樂，做《弟子規》體操。

（設計意圖：調動孩子學習的積極性，激發孩子的學習興趣。

配樂吟誦《弟子規》是讓孩子感受濃郁的古典氛圍，引導學生進入學習情境。）

二、創設情境，導入“孝”道

播放課件：公益廣告《愛心傳遞孝敬父母》

三、入情入境，熟讀成誦

1、自由讀。

2、“小老師”領讀。

3、、模仿古人讀書的樣子誦讀。

4、學生擊拍讀。

（設計意圖：這環節是新授內容，教師從引導學生誦讀入手，讓學生把每一個字都讀準確了，而后通過多形式的讀讓學生向流利誦讀邁步。教師還總結了《弟子規》特點教孩子們有節奏的拍手誦讀，這新鮮的誦讀方式激發了學生興趣，為學生熟讀成誦打下基礎）

四、品讀韻文，明析“孝”義

1、剛才同學們讀的都很精彩，誰來說說這篇韻文要求我們做到什么？

2、小組合作，匯報解決疑難。（根據注釋理解文章含義。）

（設計意圖：通過這樣的活動，培養學生積極參與，合作學習的意識。）

3、師舉例明理。

4、情景表演。（通過讓學生觀看日常生活中經常發生的一幕，使孩子結合自身反省自己的行為。）

觀看動畫《孫元覺勸父》，找一找動畫中講的是入則孝中的哪一句？齊讀這句話

（設計意圖：進一步激發孩子的學習興趣。找一找，讀一讀的設計讓學生與要學習的內容進行了親密接觸。）補充故事《李世民軍營夜哭》

（設計意圖：通過談感受，解釋句子，聽故事，讓學生更深入地體會古人對父母的那種孝心，孝行。）

五、聯系生活，明理導行

學生模擬小記者，采訪學生生活中當父母有過錯時，是如何做的。（設計意圖：培養學生在現實生活中聯系實際，學會思考，學會遷移運用知識，解決現實問題的能力。）

六、總結升華，深情寄語 播放《跪羊圖》

1、觀看圖片。

2、談感悟。（設計意圖：通過觀看圖片，引導想象。激發學生對長輩，對他人的尊敬、熱愛、感激之情。讓學生進一步升華自己的情感。）板書設計

親有過，諫使更，怡無色，柔無聲。諫不入，悅復諫，號泣隨，撻無怨。

（五）.教學反思

1、拓展教材，使教學內容豐富立體

《弟子規》雖然是國學經典，但時代不同，里面涉及的一些內容具有一定的局限性。我在教學過程中密切聯系生活實際設置教學環節，比如說說父母有過錯時你該怎樣做？演演在平時的生活中又該怎樣孝敬父母等，讓學生在課堂上有話說，有事做，他們在上課時發言踴躍，積極表現，得到的知識和啟迪也超越了原來的教材。

2、層層遞進，提高了學生能力，升華了學生情感

在教學中，我首先通過播放音樂，做《弟子規》體操，激發了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛。然后播放公益廣告《愛心傳遞孝敬父母》，明確本課主題。再通過不同形式的誦讀，讓學生理解《弟子規》這篇韻文的意思，理解了之后我又設置了一個問題讓他們學會活學活用，培養了他們解決現實問題的能力。課堂上，他們能很快說出原文意思，在解決實際問題環節，他們的積極和用心超出了我的想象，基本上能很完整地解決現實問題。另外我通過讓孩子們討論父母有過錯時怎樣勸諫父母，平時又該怎么做？對父母之外的人應如何感恩等環節讓孩子的孝心得到了升華。

3、不足之處

課前應多讓孩子搜集一些孝敬父母的小故事，搜集的過程也是他們學習、行動的過程，這樣在課堂上交流時效果會更好些。

第五篇：弟子規教學設計

《弟子規》教學設計

第一課時

教學目的：

讓學生了解為什么要學習《弟子規》？弟子規的大概內容是什么？ 教學內容：

學習《弟子規》的總序

弟子規 圣人訓 首孝悌 次謹信

泛愛眾 而親仁 有余力 則學文 教學重點:有余力，則學文 講解題目：

《弟子規》——先介紹原文的出處。

教學方法：

老師念一句，學生重復一句。也可老師念上句，學生念下句。

根據學生的接受能力確定學習時間，需要念幾遍。講解內容：

弟子規—— 是（古代）學生必須要學習的內容。古人云：學有學業、退有居業。弟子規就是教育學生學習以外應該做到的事情。

圣人訓—— 圣人是指古代有很高成就的人。比如：孔子、孟子等。我們一般人叫凡人、俗人，智慧不高就不能稱為圣人。

訓：可以做為準則的話。指圣人對我們的教誨。

首孝悌—— 首：首要、頭，這里指第一件事，就是要孝順父母。舉例；父母生養我們、辛苦勞作，供給我們衣食住行。我們首先要孝敬他們。

悌：代表順從兄長。兄弟姐妹友好相處也就等于孝順了父母。

次謹信—— 次：次要、二，這里指第二件事。首先你做到了孝、悌，其次就要做到謹和信。謹：謹慎。做事要慎重小心。比如走路要遵守交通信號，做人也要按著準則去做。不能任意隨便去做事。做事還要講誠信。不能欺騙別人，講信用。從小培養良好的品德，長大就不會染上不良的言行習慣。

泛愛眾—— 泛：廣泛。不是指單純的情愛。人與人之間要有愛，更要愛世間一切眾生、花草樹木，小動物、小昆蟲等。做人要有一顆仁愛之心。而親仁—— 仁：指同情友愛，仁慈之心。我們要親近那些有仁德的人，向他們學習，使自己也能成為一個具有仁愛之心的人。

有余力則學文——當你做好了以上的事情（具備了如上的品德），如有多余的精力和時間，再去學習文化知識和技能。以上四條是做人的根本。不管你有沒有文化知識，但忠、孝、禮、義、信必須要做到。

（舉例說明）一個六歲的小孩，他不但學會了彈鋼琴，而且會說英語。每當家里來了客人，大人都叫他為客人表演。一天，他表演了節目后，大家都在贊揚他。他驕傲地說了一句語驚四鄰的話：“姥姥你是個大笨蛋，什么都不會！”客人愕然。從這個例子說明：家長不能一味的培養孩子技能，但不知道學習技能的目的是什么？不是為了讓他表演，而是為了讓他有一計之長，將來好做事。可他連做人的道理都不懂，怎么去做事？一個連自己的家長都瞧不起的孩子，他怎么會虛心向別人學習？

總結：為什么要學習《弟子規》？因為它是我們行動的準則。弟子規的內容是教育小朋友在家懂得孝順父母，兄弟姐妹友好相處。在外要敬師長、懂禮貌、講信用。和別人平等相處，不自私、不傲慢、愛大眾、愛國家、愛民族。在培養好了自己的品德后，再努力學習文化知識。我們能夠做到這些你就是一個優秀的人。互動：請小朋友說一說你對《弟子規》的哪些方面比較感興趣？自己原來哪些方面做的不夠。

家庭作業：請家長幫助熟念《弟子規》總序

課后小結：我們現在學習弟子規的五項綱領後，每天都要省思自己是否有做到弟子規，讓自己的生活過得更有意義。

第 二 課時 教學目的：

把孝心的觀念引入到學生的心田。教育學生孝敬父母要從小事做起。不但孝，關鍵是順。培養學生的感恩之心。教學內容：

父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶

父母教 須敬聽 父母責 須順承 教學重點：

關鍵在落實上。一定要結合生活實際。讓學生理解孝道的重要性。復習內容：

讓學生復習上堂課的內容：弟子規——總序。齊聲背誦。講解內容：

入則孝——過去古人非常講究孝道。晚輩早上起來第一件事，就是要到長輩的房間向長輩“請安”。入；也是指在家中。

父母呼 應勿緩：____父母呼喚我們，聽到就應該馬上答應，不要慢慢吞吞，半天不回答。表現出一種無理的態度，或者有抵觸情緒，自己不高興就不應聲。

比如；你正在看一個好看的電視，或者玩得正開心，父母叫你出來吃飯，你不答應。或者答應了半天還是不動。

父母命 行勿懶：______父母讓我們去做事，應立刻起身去做，不可拖延偷懶。或者高興做就做，不高興做就不做。還有的小朋友和家長講條件，我做了你給我什么獎勵？這都是不對的！

父母教 須敬聽：____父母在教育我們的時候，應該懷著恭敬的心去傾聽。不要漫不經心，愿意聽就聽，不愿聽就不聽。否則，就是一個不聽話的孩子。

父母責、須順承：_____小朋友有時做錯了事，家長會批評責備我們。我們要趕快承認自己的錯誤，虛心接受，不要讓家長生氣。有的時候，家長誤解了孩子，這件事明明不怨你，可家長沒搞清楚就責備你。作為晚輩，也不要急于辯解，等父母平靜了你再解釋。這才是真正做到了孝，而且順。

結合生活實例講解：

生活中有很多實例，父母呼喚我們；父母讓我們幫忙做事；你是怎樣做的？請小朋友自己去思考：自己哪些地方做的不夠？常常見到一些孩子，自己玩的很開心。父母讓其幫助做一點家務，他馬上說我還要寫作業呢！找借口不去做事。父母批評我們的時候，小朋友還嫌家長羅嗦，不高興聽批評。明明是自己做錯了事，還滿不在乎。故意惹父母生氣。這些現象都是不對的。

父母撫養我們花費了很多辛苦，從小把我們養大，我們要用心去體會，感謝父母的養育之恩。不能掛在嘴上，一句爸爸媽媽我愛你，是遠遠不夠的！要落實到行動上，就要從生活小事做起。舉例說明：

母雞孵小雞的時候，母雞身體下邊放一堆雞蛋，它天天趴在這堆雞蛋上，用自己身體的熱量，去溫暖這些蛋。雞蛋吸收了母雞的血汗，慢慢變成了小雞。母親撫育我們的時候，也象撫育小雞一樣，非常艱辛。小的時候要喂奶、喂飯，換尿布，有病時背著你去醫院，半夜起來喂藥。風里雨里天天接送你去幼兒園。上學時為你拿書包，為你撐雨傘。做好了飯菜等著你回來吃。父母總是把最好吃的東西留著給你，可是我們的小朋友是否也能把最愛吃的飯菜留著給父母吃呢？不要以為父母為我們所做的一切都是應該的，我們要對父母有感恩之心，有報答之愿！有的小朋友說等我長大了有工作了就去撫養他們。世人說：“什么都能等，只有孝敬父母不能等！”讓我們從今天就開始孝敬自己的父母。為他們做一點事。提問：你的父母最喜歡吃什么？干什么？請小朋友回答！

不知道的小朋友回家問自己的父母，喜歡吃什么，干什么？ 讓他們學著關心自己的父母，用心體會。作業：

今天回家吃飯時為母親盛一碗飯，或者為父親倒一杯水。幫助家里做一些力所能及的家務。比如：擺放碗筷、洗碗、擦桌子、掃地、倒垃圾。洗衣服、晾衣服、打掃房間。澆花、買菜、學做飯。為父母捶背、按摩、倒洗腳水。可以根據情況任選一樣來做。課后小結：

有的家長會不肯讓孩子去做家務，怕打碎了東西。要向家長講清楚，我們是在幫助家長培養孩子的品德，不從小教育培養，懶惰的習慣養成了不好改正。適當的勞動也是開發孩子智力的必要條件，他會在勞動的過程中，自己動腦筋去做。做好了他也會有一種成就感！自豪感！不要嬌慣孩子，是教育好孩子的前提條件通過一段時間的培養，小孩都會有很大的變化。

第 三課時

教學目的：教會小朋友在家應該掌握的一些禮節、與盡量做到的事項。教學內容：

冬則溫、夏則凊，晨則省、昏則定

出必告、反必面，居有常、業無變 教學過程： 提問：

１、我們現在科技很發達，所以夏天的時候父母睡覺前，我們可以幫父母做些什麼事? 學生：「開電風扇、開冷氣」

２．冬天的時候父母睡覺前，我們可以幫父母做些什麼事? 學生：「用電毯、電熱器」 拓展：

１、夏天時天氣很熱，我們可以怎樣侍奉父母？

２、冬天時天氣很冷，我們可以怎樣侍奉父母？

上節課留的家庭作業“在家里做一件力所能及的家事，”請小朋友自己舉手回答做了哪些？或盛飯、或洗碗、或拿筷子，疊被子、掃地等。不論小朋友做了什么，都要鼓勵他，使他持之以恒的去做。沒做的接著做，使他養成好的習慣為止。學習弟子規的目的，不是光會背，主要的是落實到行動上，學會做。反復要求，就會印在腦海里，成為他的習慣。

講解：冬則溫、夏則清、晨則省、昏則定

清：(電腦里沒這個字)涼的意思 省：察看、檢查（內省）。

要求學生了解一年四季的變化，冬天冷，則需要暖溫。夏天熱，卻要涼爽。一天的開始，早晨要想好今天應做的事情，晚上要按照大自然的規律，安寢。弟子規這里是教育小朋友要用心體會照顧自己的父母。

舉例：（二十四孝的故事）古代有個叫黃香的孩子。在他九歲的時候，母親便去世了。他看見自己的父親，每天辛苦的勞動。他特別的心疼。為了照顧好自己的父親，他在夏天的時候，就用扇子把父親睡的枕頭和席子扇涼；冬天天氣寒冷時，他就會先幫父親把被窩睡暖了，再讓父親去睡。可見黃香非常懂得體恤別人，他的孝心一直被后人所稱贊。

出必告、反必面、教育學生外出要向父母秉告，免得父母為自己擔心。比如；早上去上學時要跟父母說：“爸爸媽媽，我上學去了！”放學回來要先向家長報平安。“爸爸、媽媽我回來了！”生活要有規律，免去父母牽掛。養成好的生活習慣，對自己一生都有幫助。

居有常、業無變（反：同返）

生活作息要規律，早睡早起，不要三更半夜才睡，像寫作業不寫拖到半夜才完成，或玩電動玩到很晚。大人的事業是工作，學生的工作是學業，所以平常要認真，不要讓成績一落千丈，害父母擔心。例如：

1、曾經有學生因為跟同學吵架就躲到屋頂上沒有回來上課，讓老師很擔心。

2、有學生上課時陪同學去學務處集合，讓老師找不到人，還用廣播系統找人。

總結：

本節主要講述了小朋友應該怎樣培養自己的品德。養成良好的生活習慣。習慣從小事做起，從一點一滴做起。

提問：請小朋友講述自己哪些方面還做的不夠？對照上面的例子，找找差距。

作業：

反復布置在家里應該做的家情。真正做到學有學業，居有居業。直到養成習慣為止。關心自己的父母喜歡吃什么？干什么？用心體會父母的心情。

教材 弟 子 規

第一課 總 序

讀讀背背

【弟子規、圣人訓】 【首孝弟、次僅信】

【泛愛眾、而親仁】 【有余力、則學文】

1、你知道古人是怎樣教育孩子的嗎？

2、你能說說父母是怎樣教育你的嗎？

創新活動：說說平時你是怎樣孝敬父母的？以后有何打算？ 資源支持

釋文：

弟子，學生也。學是學習。生是生活。規是規定。

依老師（圣賢）的規戒在日常生活確實奉行。心行自然容易得定（不散亂）。孔子曰：“七十從心所欲，而不逾矩。不逾矩是規（善）。從心所欲是定（巧）。”圣是圣賢此根據圣人孔子的訓示。中國歷史上的圣賢都是我們生活中學習的規范。

弟就是悌，做人首先一定要從孝順父母敬愛兄長做起。其次在言行要謹慎，時時提醒在做人處事要誠信。

信包含仁義禮智信。廣泛來愛護一切大眾。眾：指生活環境。而且要親近有仁德的人。以上都做到了，還有多余的心力，再來學習知識。孔子的有關資料：

孔子（前551年—前479年），子姓孔氏，名丘，字仲尼，魯（今山東曲阜）人，中國春秋末期的思想家和教育家。他是自漢代起中華文化中的主流學說儒家的創始人，孔子和他創立的儒家思想對古代

中國及朝鮮等周邊國家有深遠的影響，被后世尊為萬世師表。家世與生平

孔子是魯國人，其先祖乃宋國貴族，為商人后裔。如果把傳說與信史結合起來，子姓孔氏有著顯赫的世系。傳說中的五帝時代，有娀氏之簡狄生契。契的后裔湯建立了商王朝。周滅商后，封紂的庶兄微子啟于宋。微子啟傳位于其弟微仲。微仲后四世弗父何讓國于弟，為宋卿。弗父何后四世孔父嘉，“五世親盡，別為公族”，遂為孔氏。孔父嘉后三世防叔奔魯。防叔生伯夏，伯夏生 孔子所處的春秋時代，西周社會以血緣氏族為基礎的政治制度崩潰瓦解，而基于文化認同的“諸夏”民族共同體正在形成。這是中國人的文化自覺最初發生的年代，古典成為時尚，一些人開始思考天道、人生和世界秩序等方面的問題，原先由貴族所壟斷的文化教育也正逐漸流入民間。孔子正是這時代精神的代表人物與集大成者，遂開戰國諸子百家之先河。《論語》是了解其思想的主要著作。思想核心

孔子思想的核心是什么，有三種看法：仁，禮，仁與禮。人生境界 仁是孔子和弟子反復探討的命題。有一次，樊遲就此請教，孔子說：“愛人。”很多學者指出，仁愛不是無差別的愛，而是所謂少人堅持認為仁的原則在于博愛。顏淵也曾問仁，孔子告訴他“克己復禮為仁”。這句話的解釋同樣頗具爭議，但至少指示了禮的重要性。不過，孔子也說：“人而不仁，如禮何？”可見，禮是外在的規范，而仁才是內在的德性。

根據仁的原則，人將自然的血緣親情發散強化，推己及人，由近而遠，與眾人和睦相處。所以，孔子非常重視孝，他說：“孝悌也者，其為仁之本與？！”而當仲弓問仁時，孔子說：“出門如見大賓，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦無怨，在家無怨。”這里的“己所不欲，勿施于人”，正是孔子告訴子貢可以一生奉行的恕。恕是一個基本原則，孔子告訴曾參“吾道一以貫之”，曾子明白：“夫子之道，忠恕而已矣。”

君子與小人雖然是以身份地位區分開來的，但孔子不認為這是唯一的差別，更重要的在于修養和境界。對此孔子有很多說明，如他說：“君子中庸，小人反中庸。”中庸（“不偏不倚，無過不及”）是修養的最高境界，同時也是方法，有著豐富而精微的內涵。近百年來，不少人反感于中庸，大概是將它誤解為同流合污、媚世自是、毫無原則的偽君子行徑，其實這樣的鄉愿也正是孔子所深惡痛絕的，他說：“鄉愿，德之賊也。”他認為，如果不能達到中庸，狂狷是次好的境界，畢竟“狂者進取，狷者有所不為”。孔子又說，“君子喻于義，小人喻于利。” “君子博學于文，約之以禮。”

“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子。”（樸實和文采兩面均衡）

“君子坦蕩蕩，小人長戚戚（患得患失）。”

“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已。”

“君子道者三：仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。” “君子不以言舉人，不以人廢言。”

“君子泰（安舒）而不驕（傲慢），小人驕而不泰。”

第二課 入 則 孝

（一）一.讀讀背背

【父母呼、應勿緩、父母命、行勿懶】

【父母教、須敬聽、父母責、須順承】

二.1、在家中你最敬佩的人是誰？為什么？

2、你和父母吵過架嗎？你是怎么處理的？

3、假如父母偷看了你的日記或信件，你會怎樣對待父母？怎樣處理此事？

資源支持 釋文：

父母叫你的時候，應該馬上答應不可借故拖緩。父母交待的事情，馬上去做，不能偷懶。父母的教導，必須恭敬聽從。父母的責備，必須順受奉承。

關于孝敬父母的故事

事例一

包公即包拯（公元999-1062年），字希仁，廬州合肥（今安徽合肥市）人，父親包儀，曾任朝散大夫，死后追贈刑部侍郎。包公少年時便以孝而聞名，性直敦厚。在宋仁宗天圣五年，即公元1027年中了進士，當時28歲。先任大理寺評事，后來出任建昌（今江西永修）知縣，因為父母年老不愿隨他到他鄉去，包公便馬上辭去了官職，回家照顧父母。他的孝心受到了官吏們的叫口稱頌。

幾年后，父母相繼辭世，包公這才重新踏入仕途。這也是在鄉親們的苦苦勸說下才去的。在封建社會，如果父母只有一個兒子，那么這個兒子不能扔下父母不管，只顧自己去外地做官。這是違背封建法律規定的。一般情況下，父母為了兒子的前程，都會跟隨去的。或者兒子和本家族的其他人規勸。父母不愿意隨兒子去做官的地方養老，這在封建時代是很少見的，因為這意味著兒子要遵守封建禮教的約束--辭去官職照料自己。歷史書上并沒有說明具體原因，可能是父母有病，無法承受路上的顛簸，包公這才辭去了官職。

不管情況如何，包公能主動地辭去官職，還是說明他并不是那種迷戀官場的人。對父母的孝敬也堪為當今一些素質底下的人的表率。以前的故事講的最多的是包公的鐵面無私，把包公孝敬父母的事情給忽視了。

三.關于孝敬父母的名言

樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。

誰言寸草心，報得三春暉。——孟郊

慈孝之心，人皆有之。——蘇轍

出入扶持須謹慎，朝夕伺候莫厭煩。

意思是：父母出入（門）要小心攙扶，早晚伺候父母不要厭煩。出自《勸報親恩篇》。

爹娘面前能盡孝，一孝就是好兒男；翁婆身上能盡孝，又落孝來又落賢。

意思是：孝敬父母就是好兒男，孝敬公公、婆婆，能落個既孝敬又賢惠的名聲。出自《勸報親恩篇》。

第三課 入 則 孝

（二）一.讀讀背背

【冬則溫、夏則凊、晨則省、昏則定】

【出必告、反必面、居有常、業無變】

冬天要使父母溫暖，夏天要使父母清涼（即使父母溫

心、開心）。早晨要向父母請安，晚上要向父母問好。外出一定要告訴父母，回來一定要面告母（表示要負責有交待）。起居要遵守規律學習態度不要時時改變。

二.事例

東漢時的黃香，是歷史上公認的“孝親”的典范。黃香小時候，家境困難，10歲失去母親，父親多病。悶熱的夏天，他在睡前用扇子趕打蚊子，扇涼父親睡覺的床和枕頭，以便讓父親早一點入睡；寒冷的冬夜，他先鉆進冰冷的被窩，用自己的身體暖熱被窩后才讓父親睡下；冬天，他穿不起棉襖，為了不讓父親傷心，他從不叫冷，表現出歡呼雀躍的樣子，努力在家中造成一種歡樂的氣氛，好讓父親寬心，早日康復。

在全國以實施“跨世紀教育工程”而著稱的上海建平中學，一個13歲少年的題為《媽媽，我就是你的眼睛》的發言，使全國女市長考察團的26位成員潸然淚下。這位同學9歲時，母親雙目失明，他幼小的肩膀過早地承受了家庭的較多責任和義務，為了買一盤母親喜歡的滬劇磁帶，他利用休息日在上海的街頭整整跑了6個小時！

老一輩革命家朱德著文《回憶我的母親》，以無限的深情贊頌了母親無比的愛和高尚的品質。毛澤東接到母親病危的家信，星夜上路，晝夜兼程，他撫摸著母親的棺木放聲慟哭，悲痛之中揮筆寫下《祭母文》：“吾母高風，首推博愛”。宋慶齡孝心至誠，在母親靈前“飲泣不已”。陳毅探母，執意要給癱瘓在床的母親洗衣服。李鵬事母至孝，每逢假日李鵬夫婦總要帶上母親喜愛的食物，到母親處請安問好。

三.說說在生活中怎樣孝順父母.