第一篇：桃林初中2011-2012學年度教學工作總結

桃林初中2011-2012學年度教學工作總結

2011-2012學年度，是桃林南北兩校完全合并，完全在教學樓上進行教育教學的第一年。一年來，學校在桃林中心校及校委會的領導下，圓滿的完成了教學任務，取得了下列顯著成績：

一、安全方面：

本學年，全校所有師生、財產都很安全，沒出現任何問題。

這一成績的取得，得益于上級教育部門的有力領導，得益于學校安全科科長完全響應校委會，定期及不定期地進行各種各項安全演練活動和安全講座：防火演練、防震演練、防電知識講座、防溺水知識講座、人身安全知識講座、行車趕路安全知識講座等等，并在每一次的安全演練和進行知識講座后，讓學生寫出聽后感，加深對安全行為的印象，所以才能夠取得師生安全的又一學年。

二、積極推進“三自一導”高效課堂教學改革，強化課堂教學 課堂教學是教學工作的生命線，學校領導就很重視課堂教學，開展了系列課堂教學研究活動。本學期，仍把工作的重心放在推進“三自一導”自主高效課堂教學改革上：以課改理念為指導思想，以新課標的具體要求為依據，以踏實推進自主高效為目標，著力改進教學方法，優化課堂教學過程，以減負增效為宗旨，認真開展有效教學，提高45分鐘課堂教學質量，促進學生良好習慣的養成、良好品德的形成。同時，對堂堂清、周周清工作加大指導力度，各學科建立周周清專用本，考察重點知識，查缺補漏，發現薄弱點，及時采取補救措施，最大限度地提高教學質量。針對不同的錯誤類型，指導學生建立錯題本，學會反思和總結。教研組大力度地開展了聽課活動。課后，對每一位聽課教師進行評課，共同研究教材。對新任年級的教師在聽課后還展開幫教活動，大家都感到本學期的教學研究課型，嘗試研究教學模式，教學氛圍及其濃厚。本學期每位教師完成規定的聽課 1 節數。

三、樹立了良好的桃林初中的外部形象

1、基地實踐活動打了翻身仗。

2011級學生，在王玉勇主任和邱林法主任的包靠領導下，學習、生活、衛生、秩序等諸方面，走在了學校的前列，尤其是到諸城市青少年基地的實踐活動，取得了圓滿的成功，近四年來，首次獲得了優秀實踐學校的榮譽，一舉摘掉了桃林初中好打仗、不服管的壞名聲。這一成績的取得，得益于中心校的大力支持，得益于各級領導和所有班主任的團結協作，得益于豁上、拼上、靠上的干勁。

一到基地，帶隊老師就帶領學生將本校宿舍范圍內數周甚至幾年來的垃圾進行了徹底清理，讓學生一開始就知道如何保持衛生，如何創造美，這一舉動給基地領導帶來震撼，更震撼著本校學生——我們來是學習的、是來創造美的、不是來打架搞亂的。

所有帶隊老師全部靠在宿舍內，與學生同住同休；學生吃飯時，老師分組靠上，一部分迅速吃飯，待學生吃完飯離開后，與學生同時回宿舍休息、管理學生秩序，另一部分教師然后再吃飯。鑒于原先曾有學生在基地廁所內打架斗毆，所以今年在基地時，不管什么時候，只要有學生到廁所，就絕對有老師陪同，堅決杜絕出現打架斗毆事件的可能性。

每天晚上，帶隊教師除與學生同住同休外，輪流進行查夜，堅決將學生私自外出的可能消滅在萌芽狀態。每天晚上，至少分三組進行輪流查夜。因此，所有學生晚間一切安好。

青少年訓練基地總務主任這樣說：你們真的做得特好!一是能嚴格組織學生有序就餐；二是今年貴校學生來沒有打架現象!三是今學年本學期，貴校來參訓的學生，在基地的學習生活勞動等方面都取得優異的成績，你們的行動不僅影響到呂標師生，也感動了基地領導教師，一致公認你們師生 2 的優秀表現，是全市參訓單位上數的!在桃林初中師生參加基地學習后，有解昊、袁艷等42名學生獲得表彰獎勵。一班、五班、六班獲得優秀班級；學校被評為優秀參訓學校。

2、學校整體形象有了大幅度提升

在以郭培春老師“三自一導”的課題迎接驗收等各項活動中，學校全體師生都能夠時時保持好學校及周邊衛生、所有師生精神飽滿、神采奕奕、工作學習干勁十足，所有相關教師工作主動認真，不但做好自己的教育教學工作，而且主動承接各次現場會的布置及善后處理任務，為學校能夠順利完成各項工作提供了有利的氛圍，良好的現場會也給各級領導和前來參觀學習指導工作的所有教師，留下了美好的印象。這得益于中心校強有力的領導和學校領導班子堅定的執行力，以及所有師生的共同努力。

教學樓門廳上方的大電子屏，大大地提升了整個桃林初中的形象層次。令所有來我校的各級領導耳目一新，顯示著桃林初中崛起的決心和必勝的信心。

四、畢業班升學獲得成功。

職業學校春季招生完成113人，學生升入城區四所高中94人，升入四中76人，刷新了桃林初中升學史上的新紀錄。

這一不俗成績的取得，得益于畢業班的包靠領導解校長以身作則，工作認真，考慮問題細心周到；得益于級部主任張元良教師對上級領導的要求進行了強有力貫徹，更得益于八個班主任，敢想敢干的工作態度：年前就對全班學生進行了詳細地了解的分析，認為可能需要上職業學校的，年前就不動聲色的進行家訪進一步了解學生及其家長的思想狀態，正月初就進行電話拜年并家訪，一出正月，就帶領學生參觀兩所職校，同時請在職校的優秀學子，言傳身教的進行說服動員，如此，通過一系列耐心細致地工作，保證了桃林初中職業學校升學率的提升。

在學校成功進行了學生的分流工作以后，對于考高中的學生進行了詳細的分析，針對每一名學生的每一科目，都有導師與學生進行分析，強調如何合理分配在校的時間，如何進行有效的學習與復習，所有才取得了不錯的成績。

五、學校課題通過了濰坊教科院驗收

郭培春老師的初中數學“三自一導”課題，迎接了濰坊教科院的驗收。這也創造了桃林初中近年來的歷史。為了這一天的實現，一年前，學校就專門安排業務校長解殿龍校長親自掛帥，靠上主抓。在一年的準備過程中，為諸城市教育局提供了4次課改現場會，接待3000余人前來聽課。龍源、百尺河、辛興、四中、城北、舜王，府前街、名城等各類學校前來參觀學習，極大地提升了桃林初中的知名度。郭培春老師也逐漸成長為諸城名師、濰坊教學骨干、全國優秀班主任，并受到有關學校部門邀請，外出濰坊、青島等各地市做報告近20場，這在桃林初中的教學歷史上，是從來不曾有過的。

為了鼓勵郭培春老師進行課改，學校專門成立了名師工作室，每月為其發放生活補助金50元；讓全校40歲以下的青年數學老師，向他拜師學藝，為此專門舉行了拜師儀式；為了體現學校對課改的重視，在顯要位置，拉上橫幅，大力宣傳課改，不但在本校掀起了課改新風，而且在諸城市的不少小學、初中、高中，也掀起了波瀾。

六、教育理論研究方面獲得大豐收

本學年以來，老師們不但認真備課、上好每一堂課，批改好每一次作業，取得了教育教學上的優異成績，更在教育理論研究方面，取得了不俗的成果。王宜冿、郭思先、郭培學、周加亮撰寫的文章，有7篇次獲得了國家級優秀論文獎；劉桂珍、曲振民等5人的國家級課題《家長課程互動式課堂教學模式研究》正式結題；周仲聲、胡文華、王玉勇、曲厚彬、劉 4 先開、楊翠花等30位老師撰寫的文章，有38篇次文章獲得省級以上優秀論文獎；王冬冬、鐘令法、張光紅等老師撰寫的文章在22篇次獲得諸城市優秀論文獎；周升梅、曲增良、孫娜等老師在諸城市教師教育教學比賽中獲得優異成績。

在今年暑假舉行的教師網絡研修過程中，老師們又取得了優異的成績。初中教師六天的研修，共獲得指導老師與專家推薦56篇次。其中：張增學，周平緒、管延香、周付升、王增飛、邱林法、范蕾蕾各有一篇次推薦；郭培春、楊得花、解殿龍、周友緒、張慶珍、張元良、張珍玲各有2篇次推薦；張洪花、徐法軒各有3篇次推薦；劉桂珍有4篇次推薦；王宜津有6篇次推薦；劉先開有7篇次推薦；王玉勇有12篇次推薦。更重要的是，劉先開老師的作品，被省專家推薦，錄入國家資源庫收藏。這是全濰坊錄入資源庫的數量的一半。

七、新教育工作搞得轟轟烈烈、扎扎實實

自響應教育局開展的創辦人民幸福的教育活動以來，我校由王宜冿副校長親自抓有關新教育的工作。從校園宣傳欄的制作，到樓內走廊的宣傳畫，到老師們在教育思想上的轉變，都充分體現了桃林老師適應教育環境的迅速，能夠盡早轉變教育思路，開闊教育視野，真正做到了執著地追求幸福、忘我地投入工作、深情地愛著祖國。

八、外出學習積極高效

一年來，教師們轉變了不愿學習的思想。總是能夠積極要求學習取經。在外出學習過程中，能夠細心研究會議精神，吃透內容本質，切實提高自己的素質；回校后，能夠積極填寫會議記錄、匯報學習收獲、撰寫學習反思，外出聽課的教師，回校后能夠結合自己的教學，為本校教師舉行匯報課，提升本校教師的教育教學水平。

九、做好體育衛生工作

從課時上保證學生的活動和體育鍛煉時間，加強體育衛生課的教學，保證兩操的時間，認真安排活動內容。同時做好疾病預防知識的宣傳和學生體檢工作。體檢情況及時告知學生和家長。

認真領會上級領導的通知精神，大力發動學生參加各級各類體育比賽，為學校增光添彩：在“龍城杯”籃球比賽中，取得男子組三等獎、女子組二等獎的好成績；在“實驗中學杯”諸城市春季田徑運動會中，取得三等獎的好成績。既鍛煉了學生個人，提升了身心素質，又給學校爭得了榮譽。

以上成績的取得，是諸城市教育局大力提供幫助的結果，是桃林鎮中心校的積極投入的結果，也是桃林初中領導班子多方協調、群策群力的結果，更是全校師生共同拼搏奮斗的結果。今后，我們將以更大的熱忱，借新教育的東風，在諸城市教育局的指導下，在桃林鎮中心校的幫助下，把桃林初中的教育教學，繼續推向高峰。

當然，我們還有不少需要改進的地主，例如：教師培訓和學習的方式還有待改革和創新；還要進一步研究如何發揮教師的主動性和積極性，人人做主講，以自己的視角解讀課程和教育教學管理，取長補短，共同進步；各資源教室的使用和管理工作還要加強。

相信，只要我們學校全體師生共同努力，團結奮進，一定會克服困難和不足，一步一個腳印地達到幸福完整的教育生活。

諸城市桃林初中

2012.9.6 6

第二篇：桃林中學清理辦公用房實施方案

桃林中學清理辦公用房工作方案

為認真貫徹落實《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于黨政機關停止新建樓堂館所和清理辦公用房的通知》精神，根據中共會寧縣委辦公室、會寧縣人民政府辦公室《關于黨政機關停止新建樓堂館所和清理辦公用房的通知》（縣委辦發[2013]128號）要求，結合我校實際，特制定本工作方案。

一、領導小組

為加強我校清理辦公用房組織領導，我校特成立了清理辦公用房領導小組。

組 長：徐守賓

副組長：李曉龍 李啟洲 常卓

組 員：馮輝龍 汪雄海 張小軍 王學軍 李容鵬 劉乾陽 孫曉莉 馬 睿 孟志剛

領導小組下設辦公室，辦公室設在桃林中學辦公室，張小軍同志兼任辦公室主任。

二、高度重視。

我校充分認識清理辦公用房的重要性和緊迫性，由校長負總責，明確分管領導和工作人員，切實加強組織領導，嚴格落實責任分工，確保清理規范工作落到實處。

三、嚴肅工作紀律。

我校嚴格按照上級《通知》要求，認真開展自查自糾，結合實際制定措施并認真落實。

四、清理規范內容

按照中央省市《通知》要求及《黨政機關辦公用房建設標準》（原國家計委計投資〔1999〕2250 號）規定，逐項逐條對照檢查，嚴格貫徹落實。

（一）全面停止新建學校辦公用房。

按照中央省市《通知》要求，5 年內，我校不以任何形式和理由新建、改建、擴建、遷建、購置學校辦公用房；不以各種名義建設樓堂館所，不接受任何形式的贊助建設和捐贈建設，不借企業名義搞任何形式的合作建設、集資建設或專項建設。

（二）全面清理學校辦公用房。

1.嚴格按上級要求，學校校長辦公用房不超過9平方米，學校教師不超過6平方米。

2.根據以上部署，我校清理辦公用房領導小組由副組長李小龍負責具體工作，務必于11月3日前完成自查工作。

會寧縣桃林中學 二〇一三年十月二十八日

會寧縣桃林中學清理辦公用房工作方案

會寧縣桃林中學

二〇一三年十月二十八日

第三篇：桃林橋中學兩型社會建設工作總結

桃林橋中學兩型社會建設工作總結

桃林橋中學是一個有著幾十年歷史的郊區學校，學校周圍群山環繞，風景宜人。秀麗的自然風光陶冶著一代代桃中人。作為傳承知識，教書育人的學校始終堅持以發展為主題，以辦人民滿意教育為宗旨，為學生的成長、發展奠定堅實基礎。

為了深入貫徹落實縣教育局《關于“兩型”學校建設的實施意見》的文件要求，我們以黨的十八大精神為指導，緊緊圍繞“兩型社會”建設要求，以強化節約資源和保護環境為主線，廣泛開展“兩型”學校創建活動。著力提高師生資源節約、環境友好意識，把節約資源和保護環境觀念滲透到學校的建設與發展之中，努力構建和諧校園文化，全面推進素質教育。現將我校半年來“兩型”學校創建工作總結如下：

一、領導重視，制度健全，宣傳到位

為了使我校“兩型”學校的創建活動落到實處，學校加強了兩型學校創建的組織建設，成立了以蔡文安校長為組長，李躍東、林敏等同志為副組長，羅亞子、吳紅佳、楊慧勇等為組員的創建小組，明確各自職責，層層落實。確立了以下指導思想：

全面貫徹落實科學發展觀，以降低能耗、提高效率、創建和諧校園為目標，將“兩型社會”示范學校創建與 “市級文明衛生單位”建設相結合，大力推進校園建設節能管理，增強資源節約和環境保護意識，努力為建設資源節約型、環境美好型社會建設做出積極貢獻。

通過教工大會、學生升旗儀式、學生主題班會課、校園宣傳櫥窗等輿論陣地，通過開展形式多樣、主題突出的活動，教育和引導廣大 師生培養能源憂患意識和節約意識，不斷增強“厲行節約、文明消費”的自覺性，推進“健康、文明、節儉、適度”的消費理念與消費行為的養成。

學校領導將建設“兩型社會”建設示范學校的意識融入到各項工作中，從源頭上注重節約、防止浪費。在新校建設過程中就采用了各種新型環保節能建設材料，當新校投入使用后又制定了各種節能措施，不遺余力地提倡節約。在學校領導的帶領下，學校各功能室、辦公室也都積極響應，完善和制定了一系列制度，開展各種活動，挖掘各種潛力，將建設“兩型社會”建設示范學校的設想落實到日常工作的方方面面。

二、立足課堂，貫穿教育，提升素養

課堂是學生接受教育、學習知識的主要場所，也是環境保護教育的主陣地。

1、各學科在課堂中滲透“兩型”知識教育；

2、我們組織每個教研組的教師，認真研究分析各年級的新教材，整理每套教材中，顯性或者隱性的與環境保護教育有關的教學內容，發掘教材體現出的綠色理念；

3、廣泛開展與“兩型”相關的主題班會和相關的教研活動；

三、科學指導，加強管理，節約資源

學校開展科學消費專題教育，在德育研討會、班主任會議中多次宣傳，并邀請政治組老師針對科學消費專題開展一系列教育講座，同時集思廣益，發掘節能措施。我們發動全體師生開動腦筋，為學校的節能大計獻言獻策，先后采取了一些節能舉措：

1、學校的走廊照明全部采用智能感應開關，只在設定時段有人員走動的時候才點亮，人員走過后經延時開關控制而關閉；

2、在教室門口開關處張貼友情提示標識，提醒師生進出時隨手關閉電源，不開無人燈；

3、校園內夜間道路照明燈具更換為新型高效節能燈具，節電效果明顯;

4、對空調用電采取集中管理；

5、在所有洗手池邊張貼節約用水的圖示標志；

6、大力推進無紙化辦公，通過QQ群等，提高辦公效率，降低紙張消耗；

7、同時，在各個樓層和教室都設置了垃圾分類回收箱，按“可回收物”和“不可回收物”兩類進行垃圾的分類收集和處理；

以上節能降耗措施的實行，使得學校辦公經費支出有了較大幅度的降低，收到了一定的成效。

四、以評促建，反思不足，展望未來

目前看來全校還有可挖掘的潛力，節能的氛圍還不夠濃厚，自覺進行節能的意識也還不夠到位，水電浪費現象還時有發生，以可持續理念支撐的科學研究、課題設立、論文撰寫等方面還比較欠缺。我們又有了以下的思考：

首先，我們通過創建，要進一步加強對節能工作重要性、緊迫性 的認識。增強憂患意識和危機意識，增強歷史責任感和使命感，把節能工作作為當前的緊迫任務，切實下大力氣，采取強有力措施，取得實效。

同樣，創建工作也關系到學校的可持續發展。在今后甚至更長的一段時間里，我們希望通過每一位師生的節約行為、合理消費行為來盡可能地減少學校的消費性支出，來盡可能地增加隊伍建設、學科建設、條件改善等方面的積累性投入，來促進學校的健康發展。其次，我們要進一步加強宣傳教育，培育、增強師生節能的自覺性。今后，我們要利用各種途徑、采用多種形式，廣泛開展節能宣傳教育活動，要動員全體師生節能，在全校倡導健康、文明、節儉、適度的消費理念，用節約型的消費理念引導消費方式的轉變，要大力倡導節約風尚，培養節約意識，使節能成為每一個師生的良好習慣和自覺行動。

第四篇：桃林那間小木屋教學設計

《桃林那間小木屋》教學設計

克山縣向華鄉涌泉小學

王立鵬

教學目標：

1.體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.進行個性化閱讀理解，結合實際談對信任的認識。教學重點:

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過細節體會信任與被信任的喜悅。教學難點：

進行閱讀理解，感悟信任的喜悅。教學過程

一、談話導入，揭示課題。

同學們，你們從小時候到現在，一定有過很多次購物的經歷。今天我們也來學習一篇與購物有關的課文。不過，作者的這次購物不是在商場，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里,今天我們來一起學習《桃林那間小木屋》。誰來讀課題？ 師：這是一個比較神秘的小木屋，誰再來讀讀？ 師：非常讓人向往的小木屋。

齊讀課題。

二、初讀課文，解決字詞。

師：請同學們輕輕地把書翻到104頁第一遍讀課文，讀的時候我們應該把字音讀準！句子讀通！遇到讀不好的地方多讀幾遍。好，開始吧！

師：都讀完了嗎?

生：讀完了。

師：在你們走進小木屋的時候，老師也悄悄地跟隨著你們，并把這篇課文比較難讀的字出示在前面。都會讀了嗎？先自己再讀一讀。

生：練讀。指名領讀。開火車檢查。分組出現。

（1）難讀。（2）近義詞，讀出喜悅。

師：同學們，你能說出幾個和它相近的詞語嗎？

生：快樂、高興、開心、歡快……

師：出示第3組：這一組都是描寫小動物的。它們分別描寫誰的呀？

生：狗和貓。

師：你怎么知道跳躍歡吠是說狗？

生：課文里的。

師：能不能根據這個詞語里的某一個字猜一猜？

生：吠。因為狗會吠。

師：這個字怎么組成的？

生：犬和口。

師：犬就是？

生：狗。

師：一個口,那你說這個吠應該什么意思呢？

生：狗的口。

師：狗的什么？

生：狗叫！

師：第二個詞形容誰的？

生：小貓。

師：讀一讀。

生：喵喵。

師：多活潑的小貓啊！

生：喵喵。

師：又來了一只調皮的小貓。出示：饞涎欲滴。看這個詞，這是這篇課文中最難理解的四字詞語。誰來讀一讀？

生：饞涎欲滴。

師：那你們能根據“涎”的偏旁猜猜“涎”是什么嗎？

生：口水。

師：把眼睛閉上，想象一下，你現在手中就有一個又大又紅的桃子，想吃嘛？饞嗎？什么感覺？

生：流口水了。饞涎欲滴。

師：所以“饞涎欲滴”就是想吃的都要流口水了。出示圖片，看看這些大桃子，是不是這個呀？還是這個呀？帶著這種感覺讀讀句子。

三、品讀課文，體驗情感。

1.整體感知課文內容

學生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發生了什么事？

2.分析1-6小節。

師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請同學們默讀1--6小節，在文中畫出能體現信任的句子或詞。（學生回答，共同感悟和體會）

每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。

總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。

朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。師：出示大屏幕，品析句子。

（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

（2）每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。

比一比，那個句子好。好在哪里？（學生回答后教師指導朗讀。）

師：在小狗的引領下“我”鉆進桃林。出示第五小節。誰能說說這是一個怎樣的情景？這段中你最喜歡那個句子，為什么？

3.指導朗讀第五小節

4.分析7--8小節

課文7-8小節，寫的不是作者摘桃子，而是簡單的對話。可以刪去這兩小節嗎？為什么？

分析：這簡單的對話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個人將經歷和作者一樣的摘桃經歷、一樣的被信任的感覺。作者把同樣的信任給了別人。

5.分析最后一段

齊讀最后一段思考：

（1）為什么走了好遠以后，我還是禁不住再一次回過頭去？

（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個小木屋嗎?

（3）"一個樸實而又純潔的地方。”樸實僅僅是小木屋和屋里的擺設嗎？

（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”“人與人”是誰與誰？（5）如果你就是作者本人，來到這樣一片桃林，看見了桃林中的小木屋、竹籃和紙條，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里會有什么感受，你想對桃林主人說些什么？

四、拓展提高，交流感受

在生活中，你遇到過哪些人與人之間信任或不信任的事？和大家說一說吧。

五、總結

師：這么美妙的地方，但是我們不能永遠地留在這兒，我們要離開了，最使你難忘的是什么？

生：主人對我們的信任。

生：一個個又大又甜的桃子。

生：那間小木屋。生：那道木柵欄。

生：還有那張桌子。

師：我們忘不了主人為我們精心留下的小紙條，也忘不了那間小木屋，更忘不了主人的？

生：信任!師：現在我們欣賞一首小詩： 做人沒有信任就會失去伙伴，做事沒有信任就會面臨失敗。生命沒有信任就會變得荒涼，世界沒有信任就會走向黑暗。信任使花兒更加美麗，信任使人們更加可愛，信任使精神更加富有，信任使生命更加精彩！

師：信任是一種美德，被信任又可以使我們得到喜悅，希望同學們都能敞開自己的心扉，把自己的信任帶給別人。

板書設計

桃林那間小木屋

信任

人人

喜悅

第五篇：桃林那間小木屋教學設計

《桃林那間小木屋》教學設計

教材分析

這是一篇精讀課文，主要寫作者在去外婆家的路上經過一個告示牌，引起了作者的好奇心。按照告示牌的指引，作者找到了小木屋和一片桃林，這里的桃子按籃收費，沒有人看管，顧客自己采摘自己付錢。作者在這里感受到了信任與被信任的喜悅。教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過閱讀，體會課文中每個細節所體現出來的人與人之間信任與被信任的喜悅。

3、進行個性化閱讀理解。談談自己對信任的理解。教學重點

通過文章細節體會信任與被信任的喜悅。教學難點

進行個性化閱讀理解。教學過程

一、課前小游戲

下面我們來做一個小游戲，我來說一句，你學著老師說一句也說一句。

二、新課導入

1、剛才我們進行了照樣子寫句子的練習，下面我們再來看一個填空練習，仔細看看這個句子，你能把它補充完整嗎？出示課件

2、句未標點有好多種，問號、句號、感嘆號、省略號，知道老師為什么在這里寫了一個問號嗎？

3、老師希望同學們無論在生活中，還是在閱讀中，多問自己幾個為什么，對自己的想法多畫幾個問號。在問題得到解決的時候，你的認識就更深刻了。

4、今天我們就來一起走進課文，看看桃林里的那間小木屋。立起小手，和老師一起板書課題。大家畫問號了么？

三、初讀課文

1、第一次讀課文首先把自然段標出來，然后請同學們自由讀課文，把讀不準的字圈畫一下，可以問問同桌，也可以問問老師。讀不通的地方多讀幾次。

2、開火車多生字學生跟讀，3、講解饞涎欲滴出示圖片讀文，找出關于饞涎欲滴的句子。4.了解課文主要內容。

請9位同學來讀讀課文，其他同學來想一想課文主要寫了什么？（生讀課文）師：誰來說說課文寫了什么？結合提示來先來練習說說。

四、精讀課文

1.出示閱讀學習主題問題。

課文圍繞“信任”展開，我們也圍繞“信任”來學習。瀏覽課文，看看主人的哪些做法讓我們感受到了被信任？把句子畫出來，讀讀、說說從哪里你體會到了“信任”？

2.品讀字條。課件出示句子：

A、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放箱子里。祝您愉快!”

B、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，一定把錢放箱子里。祝您愉快！”

C、“每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放箱子里。”

3.讀小狗的作用。

那兩條狗看著我，在我身邊走來走去。同學們這里的“看”是個多音字，“kān” “kàn ”，你認為應該讀什么？為什么？

4.讀付款的方式

我把錢放進錢箱，旁邊的大花貓“喵喵“地叫了兩聲，似乎是在和我說再見呢。你還從哪里可以看出這“信任”？

5.導讀文章的結尾。

這節課同學們學會了一個閱讀的方法，當我們要理解一篇文章的時候，我們要從中心入手，當我們要理解一個句子的時候，我們可以抓住關鍵詞語來體會。大家可真了不起。還記得課前老師給大家出的補充句子嗎？現在老師把它改變了一下，你還能把它補充出來嗎？

6、齊讀最后一自然段。感受“人與人之間被信任的喜悅。”

五、個性化閱讀理解。

結合自己的生活實際，談談在你的生活中遇到過哪些信任與不信任的事？

六、總結。

板書設計：

桃林那間小木屋

主人——信任——顧客（喜悅）