第一篇：哦,林中那間小屋》教學設計

蘇少版七年級（下）《哦，林中那間小屋》教學設計

教學目的：

1、通過歌曲《哦，林中那間小屋》的教學，激發學生熱愛大自然和保護大自然的熱情及對平凡而又高尚的造綠者的崇敬之情。

2、感受音樂要素在這首歌曲中的運用，探究音樂語言的表達特點，提高聲音表達能力。

3、通過歌曲的學習，使學生初步了解歌曲體材的簡單分類以及我國的植樹節日。

教學重點：

1、深入體驗作品的情感，能突出表現歌曲所要表現的音樂情感和音樂形象。

2、指導學生習用抒情柔美、充滿激情、連貫圓潤的聲音和豐富多樣的演唱形式演唱歌曲。

教學難點：

歌曲中大跳音程和變化音的音準、附點音符時值的把握。

教材分析：

《哦，林中那間小屋》是一首既淺顯而又深刻的抒情敘事歌曲，以優美的旋律、樸素的語言、真摯的情感，敘述了兩代人傳承著保護大自然的精神，造綠護林的故事，歌頌了護林工人在平凡崗位上默默無聞、無私奉獻的精神。

這首歌為大調式、二拍子，單二部曲式結構。第一樂段旋律線緩緩起伏，第二樂段提高音區，開始處采用“以變為宮”的手法，獲得了明亮的色彩。尾聲中加了漸慢、漸弱的哼鳴，增添了意猶未盡之感。歌曲教學的重點在于體驗歌曲的情感與表現。

教學過程：

課前音樂《哦，林中那間小屋》 為學生營造學習音樂的氛圍。

一、發聲練習：（解決難點）

以發聲練習的形式將新歌曲中的有大跳音程和附點音符的旋律提前解決，這樣可以達到事半功倍的效果。出示課件：（1）、5 3 2 | 5 2 1 | 5 4 3?2 | 1 － || lu（2）、5 4 3 | 5 3 2 | 7 5 2 3 2 | 1 － || Li

二、新課導入：

老師導語：同學們你們知道嗎？在一個青山綠林中，有那么一間小木屋（出示課件），那里曾經居住著一位老人，他默默的守護著這片樹林讓這里變得青山連綿綠浪起伏（出示課件），樹木長得又高又大。可是如今，栽樹的老人已經長眠在沃土，用另一種方式永遠的守護著這片樹林。他也將他守護森林的責任傳承給了他的兒子，讓他繼續守護著這片可愛的美麗的樹林。為了保護環境，保持生態平衡，保護我們的大自然，很多人在默默的奉獻。今天讓我們用歌聲來贊美那些林中的護林綠者，來懷念那位用一生來守護森林的老人。（出示歌譜課件）

三、揭示課題、學習新歌《 哦，林中那間小屋》

1、請同學們帶著問題聆聽新歌曲范唱（同時課件出示問題）。（1）、這首歌曲的旋律 和情緒是 怎樣的？（生答：歌曲旋律是優美的，歌曲情緒是抒情的。）

（2）、這首歌曲可以分為幾個樂段？高潮在哪個樂段？（生答：歌曲分為兩個樂段，第一樂段是歌曲的前16小節，也就是說從歌曲的開頭至歌詞為“綠浪起伏”處。第二樂段是從歌詞的“樹木都長得又高又大”至歌曲的結尾處。高潮部分在第二樂段。

（3）、師指導生從全曲的完整性進行較詳細的曲式分析（出示課件）。

2、學唱旋律

（1）、讓學生再次感受這受歌曲的優美旋律，同時請同學們輕聲跟琴完整哼唱歌譜。

（2）、在初步感受新歌旋律的基礎上，啟發學生想一想或是找一找在這首新歌曲里有沒有我們已經熟悉了的旋律或是樂句。（歌詞為“懷念的林濤涌進小屋”的旋律）。（3）、提示學生用輕柔的歌聲跟琴聲整體視唱新歌譜（復唱幾遍，在練習的過程中逐步提出附點音符、換氣記號以及大跳音程的音準等演唱要求，尤其是第二樂段要多加強練習和指導）。

4、學唱歌詞

分段填詞學唱：在分段學唱的過程中將歌曲處理有機的、自然的融入其中，也就是說在新歌曲學會的同時，也誕生了一個二度創作的音樂作品。這樣做一來能激發學生學習新歌曲的興趣和熱情，二來能更加有效地提高課堂教學的實效性。（1）、師指導生有感情的朗讀歌詞。（2）、學唱第一樂段：（可以先學唱第一段歌詞，也可以兩段歌詞一起學唱）a、指導學生慢速輕聲跟琴初步學唱（學唱的遍數根據學情而定）。b、啟發學生用中速較有情的聲音學唱

c、激發學生用深情、柔美的歌聲演唱（第一段歌詞采用一領眾哼或女領男哼的形式演唱，用中弱的力度，仿佛在敘述一個娓娓動聽的故事）。

要求：歌曲第一樂段我們用中弱的力度，仿佛在敘述一個娓娓動聽的故事。要唱出微風吹拂樹林，樹葉在敘述兩代造綠、互綠者的感人故事的意境。（3）、學唱第二樂段：（采用輪唱齊唱的形式演唱）。

a、指導學生慢速輕聲跟琴填詞學唱（學唱的遍數根據學情而定）。b、激發學生用充滿激情的聲音歌唱（但不要喊叫）。

c、指導學生采用輪唱、齊唱的形式演唱（“樹木都長得又高又大”、“茂密的森林難忘老人”用輪唱，其他都用齊唱形式。尾聲處用減慢減弱的聲音和輪唱、合唱的形式演唱）。要求：用輪唱形式唱出森林里樹木的茂密和高大的層次感，用齊唱的形式唱出懷念老人那猶如“林濤翻騰”激動心情的情境。最后的哼鳴輕聲演唱，表現意猶未盡之感。（3）、完整連唱、演唱全曲：

a、按照前面歌曲學唱和處理的要求完整連唱歌曲《哦，林中那間小屋》教師鋼琴伴奏。b、教師指揮學生跟著伴奏帶演唱歌曲《哦，林中那間小屋》，演唱形式為：在新歌曲演唱之前加上配樂朗誦（一男生有激情的朗誦歌詞內容，全體學生輕聲哼唱新歌旋律做背景音樂），之后，女生領唱第一段歌詞的第一樂段進入(男生也可以哼鳴)，第二樂段的要求同前（輪唱、齊唱），以次掀起新歌學唱的高潮。

四、音樂知識 ：

1、常見歌曲體材的分類：頌歌、詼諧歌曲、抒情歌曲、敘事歌曲 等

2、在對以上音樂知識了解的基礎上，請同學們對照一下前邊學唱的歌曲《哦，林中那間小屋》內容的表現手法，并說出它是屬于哪一類歌曲？（屬于敘事歌曲）。

3、啟發學生回憶并說出你還學過哪些兒童敘事歌曲？（《聽媽媽講那過去的事情》、《歌唱二小放牛郎》……等）。

4、要求學生分別唱唱《聽媽媽講那過去的事情》的第一樂句和《歌唱二小放牛郎》的第一段歌詞，感受并說說敘事歌曲的特點？（抒情）。師：敘事歌曲一般以抒情為主，但是抒情的歌曲是否一定都是敘事歌曲呢？下面就讓我們來欣賞兩首歌曲之后再作定論。

五、拓展內容

1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》和《好大一棵樹》 回答：（1）、《丹頂鶴的故事》 情緒抒緩 歌聲柔美 歌唱了又一個動人的故事——黑龍江姑娘徐秀娟為保護丹頂鶴而獻身的感人事跡。（2）、《好大一棵樹》 情緒鑒于抒情和激昂之間 節奏的個性感強 歌曲贊揚了大樹“撒給大地綠蔭”、“都為人類造福”的品格。（3）、抒情歌曲不一定都是敘事歌曲。

2、引導學生思考：（出示課件）問題：《哦，林中那間小屋》、《丹頂鶴的故事》、《好大一棵樹》這三首歌曲與本課學習的主題內容有何關聯？ 突出的色彩是什么顏色？ 它象征著什么？

回答： 都是歌頌環保和植樹造林、造福人類的美好愿望的。突出的色彩是綠色，綠色象征著旺盛的生命力

3、師進一步強調植樹造林的重要意義。提示學生我國的植樹節是哪一天？（3月12日）

4、師：下面請大家欣賞幾幅大自然秀麗的風光美景。（出示配上背景音樂的課件）。

5、師總結性短語：多么美麗的畫面！大家是不是已經被她深深吸引了呢？我從大家的眼神中感受到了你們對這美好環境的贊美與向往。這些都是大自然賜予我們的美麗而又神秘的禮物，她需要我們用心去呵護，如果我們忽略了對她的關心，那么我們將失去這些美好的種種，同時大自然也會回應我們以可怕的懲罰，好像水土流失，氣候變差。但是，如果我們好好的保護她，她將賜予我們源源不斷的驚喜和美好。

五、完美演唱《哦，林中那間小屋》

要求學生再次按要求盡量做到完美演唱新歌曲《哦，林中那間小屋》，進一步激發學生的演唱激情，再次掀起整課的最高潮

六、課堂小結：

師：“ 同學們，為了保護環境，保持生態平衡，我們從一個護林工人及兒子還還有為我國一級保護動物丹頂鶴而獻身的女大學生徐秀娟的身上，感受到了還有很多人在默默的奉獻。在我們用歌聲贊美他們的同時，讓我們將歌聲和語言化為行動，只要我們大家都能從自身做起，保護我們的環境，那么這世界將更美好。讓我們放飛歌聲，將這美好的愿望撒遍每一個角落吧（下課）

第二篇：江蘇省東臺市唐洋鎮中學初中音樂《哦,林中那間小屋》教案

哦，林中那間小屋

教學目的：

1、通過歌曲《哦，林中那間小屋》的教學，培養學生的環境保護意識，及對平凡而又高尚的造綠者的崇敬之情。

2、感受節奏重復和音程緊縮手法在這首歌曲中的運用。

3、學習用連貫圓潤的聲音演唱歌曲。

4、結合歌曲學習音符、附點音符。教學重點、難點：

1、學會演唱歌曲，用連貫流暢的聲音來表達。

2、結合歌曲學習音符、附點音符且掌握。教具：鋼琴、錄音機、磁帶 教學過程 ：

一、組織上課

二、發聲練習1=C 2/4 1 2 | 3— | 3 2 | 1— || mi ma 連音練習，要唱得連貫、舒暢。指導學生能正確的做發聲練習。

喉嚨打開，氣息下沉，找到頭部共鳴。

三、音樂知識

一）音符的形狀和各部分名字。二）音符的名稱、形狀與時值比例 全音符 4拍 二分音符 2拍 四分音符 1拍 八分音符 1/2拍 十六分音符 1/4拍 三）附點音符

在符頭右邊加上一個小圓點—附點，表示把原來的時值增長一半。如 附點音符的名稱、形狀與時值比例

附點二分音符 3拍 附點四分音符 3/2拍 附點八分音符 3/4拍

四、學習歌曲

一）導入 新課

地球是人類賴以生存的地方，保護環境，保持生態平衡，已成為人類迫切的要求和愿望，歌曲《哦，林中那間小屋》以優美的旋律、樸素的語言，真摯的情感，敘述了兩代人前赴后繼造綠護林的故事，歌頌了那些默默無聞、甘于奉獻的護林工人，他們平凡的工作，崇高的精神境界，將被人們世代傳揚。二）學唱歌譜 1）認識歌譜中的各音

請會唱的同學作示范，注意找出附點音并唱準。

2）全曲旋律常以低音sol為基點，向上作四度、五度、六度、七度的大跳進行，練習唱準大跳音程，由于起點音不變，因而難度不大。

3）認識“b”—降記號，表示把某音降低半音，它對同小節右邊相同音高的音起作用。4）

跟著鋼琴的伴奏，唱準歌譜，以樸實無華的口吻，訴說般的演唱，力求氣息連貫，二分音符的時值要唱足，高潮時力度有所加強，最后一音是高音，應用輕聲唱，要指導學生高位置發聲。

三）學唱歌詞 1）有感情的朗誦歌詞。2）跟鋼琴一句句的演唱。3）輕聲和琴哼哼 4）有感情的演唱。

五、表演唱

六、小結下課

第三篇：林中的小屋 教案

《綠色的呼喚》（第一課時）教案

無錫市洛社初中 彭磊

教材分析：

本單元選用的都是環保題材的作品，有意讓學生在聽、唱、說等音樂活動中感受音樂所表現的人類對美好環境的向往以及為此作出的努力。演唱歌曲《哦，林中那間小屋》和欣賞《丹頂鶴的故事》是用音樂贊頌“環保奉獻者”的感人事跡，催人淚下。

《哦，林中那間小屋》是一首既淺顯而又深刻的抒情敘事歌曲，以優美的旋律、樸素的語言、真摯的情感，敘述了兩代人傳承著保護大自然的精神，造綠護林的故事，歌頌了護林工人在平凡崗位上默默無聞、無私奉獻的精神。這首歌為大調式、二拍子，單二部曲式結構。第一樂段旋律線緩緩起伏，第二樂段提高音區，開始處采用“以變為宮”的手法，獲得了明亮的色彩。尾聲中加了漸慢、漸弱的哼鳴，增添了意猶未盡之感。歌曲教學的重點在于體驗歌曲的情感與表現。學情分析：

音樂與自然的對話這一主題貫穿了本節課，喚起學生對環境資源的重視，增強環保意識，提倡綠色生活方式，積極參與環境保護活動，為建設綠色家園身體力行，是有深意的。“環境保護”這個字眼，學生并不感到陌生，重要的是如何通過音樂的形式激發學生對環保的關注，那就是情感的激發。教學目的：

1、通過本節課的學習，讓學生有感情地、聲音連貫統一地演唱歌曲，有一定的聲音控制能力。

2、專心聆聽、演唱音樂作品，較好的理解音樂中旋律的走向、節奏的變化以及速度、力度對表達情感的作用。積極發揮學生的創新能力，讓學生在音樂活動中受到感動。

3、通過歌曲《哦，林中那間小屋》的教學，激發學生熱愛大自然和保護大自然的熱情及對平凡而又高尚的造綠者的崇敬之情。

教學重點：

1、深入體驗作品的情感，能突出表現歌曲所要表現的音樂情感和音樂形象。

2、指導學生習用抒情柔美、充滿激情、連貫圓潤的聲音和豐富多樣的演唱形式演唱歌曲。教學難點：

1、歌曲中大跳音程和變化音的音準、附點音符時值的把握。

2、深入體驗作品情感，理解音樂語言的特點。教具準備：多媒體教學 教學過程：

一、導入：

課前音樂《哦，林中那間小屋》 教師組織語言直接揭示課題，導入新課

二、新課教學：

1、熟悉歌曲

（1）、帶著問題欣賞歌曲《哦，林中那間小屋》 問題：這首歌曲的旋律和情緒是怎樣的？（2）、跟琴哼唱一遍歌譜

問題：這首歌曲可以分為幾個樂段？高潮在哪個樂段？

2、唱譜（1）、熟悉歌譜

問題：唱的時候找出不容易把握的地方。（2）、完整的演唱歌譜。

3、唱詞（1）、學生有感情的朗讀歌詞。（2）、老師范唱。（3）填詞演唱。

問題：整首歌曲的速度如何？第一、第二兩段應該用怎樣的聲音和力度來演唱？

問題：在尾聲處用怎樣的速度和力度變化來處理？為什么？（4）歌曲處理。

問題：在第一段可以采取怎樣的演唱形式來表現歌曲？第二段中“樹木都長得又高又大”、“茂密的森林難忘老人”為了表現樹木的茂密和高大的層次感，用哪種演唱形式來演唱？

（5）學生活動。

根據剛才的處理要求，小組合作表演。

5、音樂拓展

（1）問題：這首歌曲突出了哪種顏色？這個顏色又象征了什么？（2）、欣賞一組表現大自然的風光圖片，背景音樂《森林狂想曲》 教師總結：呼吁保護環境。

三、小結，結束新課。

第四篇：林中小屋影評

要問《林中小屋》的編劇喬斯韋登（也就是復仇者的導演）在將近九十分鐘的究竟干了什么，其實就是一件事，那就是把辛辛苦苦架構起來的恐怖氣氛循環往復的毀滅給人看。這也是為什么許多沖著恐怖片而不是恐怖要素來看的觀眾大失所望的原因所在。這種感覺就好像是在看一部名叫《世界上最偉大的父親》的偽溫情片，僅憑觀影經驗來判斷你會很輕易地就相信的這是部家庭主題的主旋律電影，實際劇情發展卻出乎所有人的意料—兒子學大衛卡拉丁，在極端的性快感中駕鶴西游了。這樣的轉折無疑增大了劇情的變數，打破了觀眾預期，顛覆了期待。而《林中小屋》通篇都是這樣具有毀滅性的轉折。它丟給你一個腦筋急轉彎，卻用不到一秒的時間就告訴你答案。它調用一切視聽元素來涂抹恐怖色彩，卻又馬上將其淡化至無。它在一邊嚇人一邊逗人的同時，用極富調侃的黑色幽默與飽含諷喻的情節安排完成了對傳統恐怖片的致敬與毀滅。

毀滅恐怖片的敘事套路

傳統恐怖片的敘事模式十有八九都是單線線性敘事，也就小學時語文老師常說的“按照故事發展”的順序，即主角一行遭遇危險，不斷有人死去，最后真相大白或是暫時脫離危機的遞進式劇情。這種簡單而保險的故事結構可以最大程度上滿足恐怖片的商業訴求和感官刺激，也是大眾所喜聞樂見的類型套路。也正因為如此，擁有復雜劇情和一定思考的恐怖片實在是稀罕之物，但即使是《孤兒怨》，《死寂》這類故事過硬的優質恐怖片，也都是以主角為第一視角不斷設懸念，將真相深埋至結尾處的單線敘事，帶有濃厚的主觀誤導性。這其中最著名的例子莫過于《小島驚魂》和《第六感》了，直到影片最后你才知道影片的主角其實在一開始就死了（沒看過的不要看了，我都把唯一的懸念劇透了...），這就是導演在用“一家之言”來獨裁觀眾的思維，誤導觀眾。當然，單線敘事更適用于根本不強調劇情的殺人狂電影或是B級片，你能想象盜夢空間版的《猛鬼街》拍出來是個什么樣嗎？

交叉敘事的轉場非常講究，轉場精妙與否是體現雙方時空關系和彼此聯系的關鍵所在。

《林中小屋》雖然也屬于線性敘事，但卻是不折不扣的交叉蒙太奇。從商業的角度講，交叉敘事最大的好處就是可以保持敘事空間的開闊和流動，以打破紀實性的方式來突出雙方之間的聯系和對立。這樣說可能有點晦澀，那么《源代碼》看得過癮吧，如果不用交叉敘事而只表一方的行為，比如只描寫卡羅爾在總部指揮，把列車上求生心切的柯爾特留給你想象，那《源代碼》不就和《十二怒漢》，《活埋》一樣成了標準的“反電影”了嗎，對劇情的直觀感會大大降低。正是交叉敘事但戲份平分成就了《林中小屋》的另類，正因為如此它的幕后一方才才得以完完全全地展現在觀眾面前—有組織有軍隊有女Boss（西格尼韋弗一出場，整部片子的調侃意味頓時爆表）甚至還有實習生，當然這些細節描寫都是為了增強整個組織的可信度。我們還可以看到他們是如何利用染發把乖乖女變成蕩婦，如何把一個社會學高材生變成無腦肌肉男，如何用藥劑控制性欲，如何用機關來釋放怪物等等等等。交叉敘事讓觀眾對整個組織的科技含量和逆天本領有了非常直觀的了解。而理查詹金斯（他演的角色大部分都是怪咖老頭）和布萊德利·惠特福德所飾演的“項目負責人”則代表了這個組織的目的和手段，由他們帶出整個組織的安保措施，等級制度，體系規章，部門分工和內部狀態，甚至是忙里偷閑的工作態度。為的就是在銀幕上建立一個真實可信的“怪獸管理局”。而顯然導演的目的也達到了，最能體現導演思維的莫過于下面這兩個角色

這兩個角色的存在是十分必要的，他們代表了觀眾的疑惑和質疑，同時用員工間的“各持一態”，來增強這個虛構組織的可信與合理。男的看得出并不贊成這種道德淪喪的做法，但他知道這樣做是為了地球的終極利益，而觀眾則不知道，因此這個角色再明顯不過的矛盾心理就可以引出許多懸念。女的也不喜歡這種方式，但只能對這五人報以同情。一句“他們在慶祝，我是在喝酒”就把她和“項目負責人”已經工作到麻木的精神狀態區分開來，誰是老鳥誰是新人一眼就看得出來。

同樣的，交叉敘事可以形成內容和氣勢上的對比，體現在本片中就是一明一暗，一強一弱，一驚一樂，一悲一喜，一因一果，一張一弛。這邊一男一女正在寬衣解帶，那邊一眾色狼屏息注視。這邊一女慘遭斬首，那邊兩男假惺惺地為其祈禱。這邊女主角眼看就要被僵尸殺死，那邊自以為大功告成的員工們已經開始開香檳了。這種極端的行為落差帶給觀眾的是一種非常另類的觀影體驗，你可以像《鬼玩人》前兩部一樣感受被怪物追逐的刺激，也可以坐山觀虎斗看這兩個”項目負責人“是如何整死五個大活人。說白了，交叉敘事可以讓你同時扮演受害者和殺手，而在一般的恐怖片中你只有逃命的份。而正所謂交叉敘事，在平行敘事接近尾聲時，兩條線必定會交叉成為一條線，（也就是所謂的“平行敘事不一定是交叉敘事，交叉敘事一定是平行敘事），當這兩條線在結尾處交匯成一股繩后，故事的結構也變得完整，這樣就避免了諸多劇情BUG的產生，因為雙方的一舉一動我們都盡收眼底，因果關系再沒有這么明晰了

鏡頭間的組接往往能產生意想不到的戲劇效果，上面這兩個鏡頭組接不單能讓觀眾邪惡的一笑，還將雙方之間的監視與被監視，控制與被控制的關系巧妙的展現了出來。

當然交叉敘事最大的好處就是形成懸念，由于打破了空間的連續性，人物的命運也就懸而未決，再加上恰到好處的轉場來起承轉合，觀眾會始終保持著對故事的高度關注。《林中小屋》層出不窮的懸念就得益于交叉敘事。

毀滅恐怖片的氣氛營造

連”兇手“本人都這么沒溜兒，你還會怕他們釋放出的”玩具“嗎？這就是《林中小屋》最讓人欲罷不能之處—對于經典類型要素的戲仿與調侃，和《驚聲尖笑》等惡搞“大電影”有著異曲同工之妙。

我想說的這種毀滅氣氛，可不是什么營造手法上的創新。而是先用老法子營造起恐怖氛圍，然后再用違和感爆表的轉場鏡頭將恐怖氛圍驅散殆盡，片中有好幾處這樣對經典恐怖片要素的戲仿與調侃。下面就簡單舉幾個典型鏡頭

片子從一開場就滿是違和感，觀眾感受的先是片頭血淋淋的儀式場景和凝重的音樂，恐怖片

慣用的片頭。而就在你以為影片基調將要定下時。鏡頭很粗暴地直接切到了這兩個沒溜兒的“項目負責人”身上，而他們則在自動售貨機旁愜意之極地聊著天，兩人之間的對話更是天上一腳地上一腳，從安全門聊到日本，從化學部聊到電鉆。同時值得注意的大量的環境描寫，讓我們身處一個秘密的政府機關中。這個片頭我想把很多人都雷到了，樹林呢？小屋呢？說的都哪兒哪兒啊？接下來出片名的方式更是有悖觀影習慣，不加任何視頻特技直接出片名，背景還是離題萬里的政府機關和兩個開電力車的老白領。至此，氣氛沒了，懸念設下，恐怖基調？基本沒有.......這個橋段我想大多數人都快笑瘋了，但為什么會笑卻說不上來。其實它就是在對經典恐怖片要素進行戲仿，也是導演這一創作手法最典型的體現。回想一下，其實在許多恐怖片中都有這樣一個神神叨叨，心懷鬼胎的警告者，而在結尾處他們往往都是兇手的幫兇。比如《德州電鋸殺人狂前傳》中的警長，《恐怖列車》中的女乘客等等。這些角色的存在無疑是為了強化危機感，暗示接下來人物的命運會急劇惡化。《林中小屋》也有這樣一個角色—加油站老板。而這個人的出場也太“恐怖片”了，看似空無一人的房間，隨著主角視角的轉移轉出“意外之物”，也就是這個嘴里一直在嚼著東西的怪老頭，這種被其他恐怖片用了無數次的出場方式直到后來才知道是導演的刻意為之，目的還是惡搞和戲仿。當他說出那一大段滿是比喻和書面語的“話劇臺詞”時，卻悲催地發現自己被免提了。隨之而來的就是其怪人形象的徹底坍塌和碎了一地的節操，一個本可以制造壓抑氣氛的角色，就這樣被導演給“先揚后抑”，調戲的體無完膚........我想很多觀眾都忘不了這個充滿懸念與意外的鏡頭吧，通常的這樣環境描寫都是用來表現被攝主體與環境之間的聯系。鷹在山間飛翔，車子駛入隧道，蜿蜒的山路暗示著接下來的人物的命運必定不順，鏡頭跟著那只鷹繼續前行，不料卻撞到了一個隱形護盾上被秒殺了。值得注意的是護盾的表面的蜂窩紋路，不管是蜘蛛俠3中黑衣蜘蛛的面料，還是質量效應米蘭達的緊身服，亦或是孤島危機中納米戰甲的面罩，都有著相同的紋路設計。說這些可能有些跑題，但這些紋路往往是科幻元素體現在視覺上的符號性設計。如此濃郁的科幻色彩并不符合恐怖片的美學特征，而突然出現的隱形護盾也不是恐怖片慣用的封鎖空間的伎倆。《霧人前傳》中也有一個看不見隱形的護盾將主角一行與外界隔離，但它重點表現的是車禍之后司機被撞的血肉模糊，五官挪移的臉。而《林中小屋》中出現的這個護盾，從全篇來看只是用來提醒觀眾這樣一個政府機關有多么的逆天，同樣的帶給觀眾一種從未在傳統恐怖片中體驗過的新鮮感。

人們都可以用這些鬼怪做籌碼來“小賭怡情”了，哪還把這些能要人性命的兇神惡煞放在眼里，《林中小屋》有多處比較“泄勁”的轉場，這種“泄勁”就是對恐怖氣氛的毀滅。舉一個很沒創意的例子，這里的恐怖氣氛仿佛就是一個氣球，導演用更多的視聽元素越吹越大，但壓

根就沒想把它吹爆達到高潮來感染觀眾。而是用見好就收，用“戲謔”這根針將其扎爆，讓恐怖感蕩然無存。很典型的一個橋段就是當Dana念出召喚僵尸的咒語時，僵尸們紛紛都從地下鉆出，此時的背景樂將恐怖氣氛烘托到高潮，然而接下來的一幕則讓人大跌眼鏡，Sitterson站在監視器的大銀幕前宣布獲勝結果，而此時背景音樂也戛然而止，員工失望的喧嘩聲作為環境音響代替了未轉場之前的恐怖音樂。這就是導演在利用聲畫對比來毀滅恐怖氣氛。從音效上，現場感極強的環境音響代替了設計感極強的恐怖音樂。畫面內容上，人群嘈雜的幕后總部代替了僵尸橫行的林中小屋，而這些員工竟然用哪個怪獸先出場作為賭注的籌碼，仿佛這些能要人性命的兇神惡煞只是他們用來消遣娛樂工具。如此的大不敬顯然讓觀眾也倍感輕松，哪里還有恐怖片的緊張氛圍。

貞子就這樣被一群蘿莉變成了一只青蛙，對經典恐怖形象的惡搞是《林中小屋》毀滅恐怖氣氛的主要方式

樓上Dana還在掙扎求生，樓下已經開始放搖滾樂，辦慶功Party了，毫無下限的聲畫對立啊！甚至還有屌絲員工向美女獻殷勤。

其實，最破壞恐怖氛圍的，恰恰是一群鬼怪同時擠在一個鏡頭里群魔亂舞。為什么呢，因為恐怖形象本身并不恐怖，如果不將其放在電影這個特定環境中中砍瓜切菜，那就跟貨架上擺的人物手辦沒什么兩樣。而《林中小屋》正是用強大的怪獸陣容來達到互相弱化彼此“妖氣”的目的，群魔忙著開會聚餐，互相搶戲，觀眾則看得眼花繚亂，“這不是“養鬼吃人”里的XX嗎，這不是求生之路里的Boomer嗎，這不是金剛嗎？這不是貞子嗎？注意力都在辨別怪獸出處上了。可見，“宅神”喬斯韋登（此君的成功不單是復仇者聯盟，還有螢火蟲號和吸血鬼獵人巴菲這兩部神劇撐腰）和德魯高達身為編劇兼導演，從一開始就是抱著娛樂的心態來創作故事的，怪獸扎堆的跨界演出也使得《林中小屋》頗具后現代審美風格，俗一點說，宅男最為受用。

都拿出來當玩偶了，杰森還像電影中那樣恐怖嗎。遇到這個Smoker，你還怕隊友不來救你嗎.《林中小屋》就是要讓這些“名角”唱一出戲，只留形象和存在。就像這些失去了電影土壤就無法產生恐怖感的玩偶

同時我們可以對比一下傳統恐怖片對于反派角色的塑造，最大的特點就是“勁往一處使”，不管是主角一方的受害者，還是反派一方的嘍啰兵（千尸屋那一家子）都是為了側面塑造那個潛在的大反派而存在的。同時劇情上也會設盡懸念來強化這個反派的神秘感和危險性，吉爾莫德托羅的《鬼童院》和約翰卡朋特的《病房》都是用大量的人物互動來集中塑造反派形象的。《林中小屋》倒好，那么多鬼怪可憐到連開場白都沒有，直接在鏡頭前“裸奔”，更

別提什么集中塑造的意識了。

如此重口的場景，烘托氣氛的背景樂到這個場景竟然停了，不科學啊，僵尸怎么突然之間變得好無辜...........典型的黑色幽默,用電梯鈴聲的環境音響來制造“冰點笑料”。本文由分享。

第五篇：小屋教學設計

小屋是《語文》五年級下冊第六單元11課。下面是關于小屋教學設計的內容，歡迎閱讀！

教學目標

1.閱讀課文，理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

3.培養學生自讀自悟能力。

教學重點

1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜悅之情。

2.有感情的朗讀課文，背誦第6、9自然段。

教學難點

理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿童年的小屋”的含義。

教學準備

多媒體課件

教學過程

第一課時

一、創設情境、談話導入

1.創設情境：播放歌曲《童年》

2.談話導入。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，用“----”標出易讀錯和不理解的詞語，同桌交流。

2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?

三、細讀深究，品味感悟

(一)細讀深究---體會小屋的簡陋。

1.讀3、4自然段，畫出描寫小屋的詞語，思考：小屋什么樣，小屋里有些什么。

2.學生匯報。

3.瘸腿的門、肥沃的小園、方方正正的大“眼睛”窗口、一鋪光光的大炕、兩個木呆呆的箱子、一面用滿半邊花的鏡子，小屋的這一切，給你怎樣的印象?(簡陋)

4.正是這樣一間簡陋的小屋，給了作者終身難忘的快樂童年。默讀第5自然段，畫出表達作者童年快樂的詞語和句子，感受作者的快樂。

(二)細讀深究----感受作者對小屋感情的不斷變化。

1.是什么吸引作者走出了小屋?(彎彎的小河、多得要爬出來的魚、平展的田野、軟綿綿的白云。)仔細閱讀第6-8自然段，感悟作者的感覺與感情。

2.同桌互讀第9、10自然段，討論：“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道為什么嗎”讓作者最感興趣的是什么呢?

3.指名匯報討論結果。

過渡：小屋，不僅僅養育了作者，也給了作者難忘的童年時代。當作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。

(三)細讀深究---體會作者離開小屋時的感受。

1.指名讀第11--14自然段，體會作者離開小屋時的戀戀不舍。

2.小屋“小了”，小屋“遠了”，小屋“老了”寫出了作者怎樣的思想感情?

3.指導有感情的朗讀第11-14自然段。