第一篇：《林中樂隊》教學設計

《林中樂隊》教學設計

敦煌市東街小學 王亞蓉

教學目標：

1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，激發想象，感受作者聆聽林中樂隊演奏時的愉快心情，培養學生熱愛大自然、熱愛動物的情趣。

2.鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，用學過的方法品味重點詞語，體會中心句的統領作用。

3.理解“異想天開、不折不扣”等詞語在課文中的意思。積累象聲詞。懂得帶破折號的句子意思。

重、難點與關鍵：

1.用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。2.鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體內容來說明中心句的，并體會這種寫法。

教學過程：

一、談話引入：

師：同學們好！今天王老師非常高興，能和大家一起學習，王老師又認識了這么多新朋友，真開心！老師想問問同學們，大家在電視里或者生活中欣賞過樂隊的演出嗎？你看到的樂隊里都有哪些樂器？

（生自由回答）

師：今天，讓我們跟隨前蘇聯兒童科普作家、兒童文學家維塔利·比安基，去認識一支由動物組成的樂隊。（板書：樂隊）這支樂隊在哪里演奏呢？（森林里）。所以作者稱它們為——“林中樂隊”（板書：林中）讓我們一起走進神秘的大森林，用心傾聽林中樂隊的演奏。首先我們一起認識一下作者。

（出示幻燈片3）師介紹。

二、檢查預習。

（出示幻燈片4、5）。學生開火車認讀。教師點出“象聲詞”。

三、整體感知課文。1.師：同學們預習得很扎實，字詞讀得很準確。現在讓我們一起走進課文，走進林中樂隊。大家邊聽邊想，林中樂隊都是由哪些成員組成的。

2.學生觀看視頻，聽范讀。

3.學生匯報交流：林中樂隊都由哪些成員組成。（師點評：同學們聽得認真，記得準確）。

四、學習課文。

（一）學習第一自然段。

師：在春暖花開的三月，樂隊的首席歌唱家鶯，以它美妙的歌聲拉開了春天音樂會的序幕。看第一自然段，找一找，鶯是怎樣唱歌的？

（理解“囀啼”）。

孩子們覺得很奇怪，鶯總是叫著，它什么時候睡覺呢？誰知道？（指導朗讀第一自然段后半部分）。

（二）學習第二自然段。

1.師：在森林里不僅是鶯在唱歌，所有的動物都在唱歌奏樂。你能找到文中總寫動物們唱歌奏樂的一句話嗎？

生：在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法,各有各的奏法。

師：找得非常準確。這句話也是這一段的——（中心句）。2.師：森林里的小動物們，各個身懷絕技，在第二自然段中找找，作者圍繞中心句具體寫了哪些小動物唱歌奏樂？

（指導學生感情朗讀。教師播放幻燈片10——18）。

3.小結：這么多的音樂家在歌唱、在演奏，你感受到了大森林里什么樣的景象？（生機勃勃、熱鬧非凡……）

（三）學習第三、四自然段。

1.師：金嗓子的動物們盡情地演奏，沒有好嗓子的動物難為情嗎？為什么呢？（導讀）。

2.師：請同學們小聲讀課文3、4自然段，選出你最欣賞的演奏者，勾畫相關語句，想想你為什么喜歡它。3.學生匯報交流感受，教師相機指導，出示幻燈片20——26。生：啄木鳥

（出示課件朗讀）啄木鳥尋找能發出響亮聲音的枯樹枝，這就是它們的鼓。它們那結實的嘴，就是頂好的鼓槌。（修辭手法）

生：天牛

天牛的脖子嘎吱嘎吱地響——這不是活像在拉一把小提琴嗎？這嘎吱嘎吱的聲音，讓作者想到了什么？（認識破折號，改為陳述句，體會作者的心情。）

生：蚱蜢

（出示課件朗讀）：蚱蜢用小爪子抓翅膀：它們的小爪子上有小鉤子，翅膀上有鋸齒。

師點評：它充分利用了身體的各個部分，太會想辦法了。生：水鳥

（出示課件朗讀）一種火紅色的水鳥把長嘴伸到水里，使勁一吹，把水吹得撲嚕撲嚕直響，整個湖里轟傳起一陣喧囂，好像牛叫似的。

師點評：嬌小的水鳥居然能發出健壯大牛的聲音，這個組合太奇妙了，再讀這句話，讓我聽出你們的驚嘆。

生：沙雉

（出示課件）沙雉更是異想天開，它竟用尾巴唱起歌來了：它一個騰身沖入云霄，然后張開尾巴，頭朝下直沖下來。它的尾巴兜著風，發出一種“咩咩”的聲音——不折不扣，活像羊羔在森林上空叫。師：從“異想天開”“竟”這兩個詞中，你感受到了什么？ 師：它用什么來唱歌？ 生：尾巴。

師：從中可以看出什么？

生：它與眾不同、想法獨特……

師：你很會思考！別的動物用嘴巴，它—— 生：竟用尾巴。

師： 聯系前后句，我們可以理解“異想天開”的意思。

生：“異想天開”形容想法十分離奇，意想不到。（試著讀出沙雉神奇的舉動。）“不折不扣”是什么意思？咱們再來讀讀，感受它的神奇。師：聲音如此豐富，如此美妙，作者全聽到了，他用一句話概括出了這些聲音，是哪句話呢？（學生若找不出來可提示）

生讀：“在森林中可以聽到清脆的獨唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以聽到嗥聲、咳嗽聲、呻吟聲；也可以聽到吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲。”

五、拓展延伸，深化認識。

師：小動物們各顯其能，用自己獨特的方式為我們奏響了美妙的樂章。孩子們，是誰把我們帶到這個神奇的林中樂隊，聽到這悅耳的聲音的？他為什么能發現？

師：我們在字里行間處處能感覺到作者的身影，清晨他早早地來到森林，夕陽西下，還流連于大自然之中。他撥開草叢，躡手躡腳地走近，他蹲下身子，仔細地尋覓，他躲在樹后，注視著從遠處走來的動物。他駐足凝神，他側耳傾聽。只有熱愛大自然、熱愛動物的人，才會這么仔細地觀察，才會把森林的喧囂比喻成林中樂隊在演奏。

2.森林里除了有這支奇妙的樂隊外，還有哪些有趣的故事呢？（出示課件）這是維塔利·比安基的代表作《森林報》，《林中樂隊》這篇課文選自這本書，這些故事也藏在這本書里。讓我們一起去發現更多大自然的奧秘吧！

板書：

第二篇：《林中樂隊》教學設計

《林中樂隊》教學設計

背景分析

《林中樂隊》是北師大版第七冊第九組的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，細心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。整體思路

根據文章的特點，我在本課的教學上凸顯兩條線：

一、在反復朗讀中體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；（這里的朗讀，有教學開始時的范讀，有學生感悟時的自由讀，有評價時的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時的賽讀??通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。）二是通過情境的創設，讓學生仔細觀察，展開想象，學習“用具體內容說明中心句”的寫法。（這一教學環節的安排，也是對課文內容的拓展，要求學生通過觀看錄象，并結合自己的生活體驗，描述各種動物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓練，而且讓學生馬上動筆，寫一寫,既是想象練習，又鞏固了本課的寫法。）教學設想與目標

針對學生和教材的特點，在課前我指導學生充分預習課文，利用多種方法自學生字新詞。掃除閱讀障礙。針對農村學生收集信息渠道有限、資料不足的特點，課前一進入本單元時我還將巧妙地把一些相關資料放在班級的圖書角，提前引導學生去查找并整理。這樣巧妙的“給”就是為了讓學生自己在資料的查找和檢索中，照樣也能經歷信息收集、整理、加工的過程，從而彌補農村這種課程資源不足給學生學習帶來的不便。

在課堂教學中，我注重引導學生通過多種形式，熟讀課文，理解課文，感受作者聆聽林中樂隊的愉悅心情。并讓學生聯系自己這方面的生活體驗，討論交流，在此過程中，我要注意分層指導，適時點撥，積極鼓勵。教學重、難點

1.通過多種形式的閱讀，感悟作者用哪些具體內容來說明中心句，并體會這種寫法的妙處。

2.細心閱讀，聆聽音樂、抓住中心句進行小練筆，讓學生體會如何圍繞句把一段話寫具體。教學過程 第一課時：

(一)導入新課

一、初讀課文，檢查預習。

1、師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。（生自由朗讀課文）

2、師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。

（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）

（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）

(3)你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據課文描述說出它們的聲音）

3.作者是怎樣具體描寫小動物們的唱歌奏樂？ 我這兒有一則閱讀提示：請看大屏幕（出示：自由閱讀第二自然段2段，1、圈出描寫小動物聲音的詞語；

2、你最喜歡那個小動物的唱歌奏樂？用~~~~~畫出有關句子，并在旁邊簡單批注喜歡的理由。

2、學生自學

互動交流，深思激情。

（一）在森林里可以聽到哪些聲音？

1、生交流，在森林里可以聽到——，可以聽到——也可以聽到——

2、我把你們說的這些聲音打在了屏幕上（齊讀）“：獨唱、拉提琴、打鼓、吹笛、吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲

這里邊有哪些詞語是直接模仿動物叫聲的詞？是那些？（生說）這些直接描寫聲音的詞叫象聲詞。（板書：象聲詞）讀讀這些象聲詞，在這些象聲詞里選你最喜歡的聲音來模仿一下。（生自由模仿，評價一只快樂得小蜜蜂；好一只可愛的小老鼠；惟妙惟肖??）

6、上面那些是間接描寫聲音的詞，當然“拉提琴”不是描寫聲音的詞，要在他的后面加個聲字，才是直接描寫聲音的詞。打鼓、吹笛也要在后面加個聲字。（出示燈片獨唱聲、拉提琴聲、打鼓聲、吹笛聲）我們來讀一讀，想象一下這些詞語又會是什么樣的聲音？選你喜歡的說說。（生說：打鼓咚咚的）

師小結：啊！森林里有好多的聲音呀！，作者在文中這樣寫道：（出示生朗讀）在森林里可以聽到清脆的獨唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以聽到嗥聲、咳嗽聲、呻吟聲；也可以聽到吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲。

7、引讀：森林里的聲音真是豐富多彩，可以聽到——（生清脆的獨唱、拉提琴、打鼓、吹笛）可以聽到——（生接嗥聲、咳嗽聲、呻吟聲）也可以聽到——（生接吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲

拓展：作者用“可以??可以??也可以”這樣的句式（顏色變紅）寫出了動物們各種各樣的聲音。大家想象一下，森林里除了作者寫出的這些小動物的聲音，還可以聽到那些小動物的聲音？展開想象，同桌互相說一說。

交流：剛才大家想想出了很多聲音。現在你能用這個句式說一說嗎？（出示句式，抽3-4個）

8、小結：正像同學們所說的那樣，森林里可以聽到麻雀在嘰嘰喳喳的叫；松鼠爬樹的聲音；可以聽到野鴿子咕咕咕的聲音；可以聽到小兔的腳步聲；可以聽到猴子的啼叫聲；也可以聽到小魚游水聲，這就是課文里說的（齊讀黑板上的中心句）那沒有好嗓子的動物，他們又是怎樣唱歌奏樂的呢？

二課時：

一、復習導入

1.師：上節課我們初讀了課文，聽了森林中很多小動物的歌唱，現在我們一起來做個小游戲給這些小動物們連上對應的擬聲詞。師投影 2.學答

3.師：同學們都有一雙靈敏的耳朵呀，這節課讓我們一起與作者再一起分享林中的快樂吧！大家回憶一下，這篇課文主要寫了什么內容？（引導學生說出文中的中心句）

師板書：森林中所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。zc

二、3~4自然段的學習（投影出示學習要求）

師：原來林中樂隊中有這么多的歌手，由他們構成了一支神奇，和諧，而自然的合唱隊，他們的歌聲真是太有趣太奇妙了，可是沒有好嗓子的動物又是怎樣演奏出音樂的呢？請你默讀三、四自然段，找出你最喜歡的小歌手或小樂手。

結合表格、課文和插圖，重點引導學生理解林中動物是怎樣演奏的。（投影出示表格）預設一 生：啄木鳥

師：課文里是怎樣描寫啄木鳥奏樂的呢？

生：啄木鳥尋找能發出響亮聲音的枯樹枝，這就是它們的鼓。它們那結實的嘴，就是頂好的鼓槌。師：所以啄木鳥的樂器就是它的—— 生：嘴

師：那它的演奏方法是—— 生：用嘴啄枯樹枝 師：點擊表格

師：你為什么喜歡啄木鳥呢？

生：啄木鳥尋找能發出響亮聲音的枯樹枝，這就是他的鼓。他們那結實的嘴，就是頂好的鼓槌。啄木鳥用嘴當鼓槌，用枯樹枝當鼓，真是太聰明了！

師：是呀，啄木鳥可真是太聰明了，現在你請你豎起你的食指，敲瞧桌子為我們奏樂一曲吧？

生演奏 預設二 生：天牛

師：課文中是怎樣描寫天牛奏樂的呢？

生：天牛的脖子嘎吱嘎吱地響——這不是活像在拉一把小提琴嗎？ 師：天牛的演奏的樂器是—— 生：天牛的脖子 師：天牛演奏的方法是—— 生：轉動脖子

嗎？

師：簡單說說你喜歡的理由。小提琴是什么聲音？ 生：嘎吱嘎吱

師：請你模仿天牛扭扭脖子，拉拉提琴，發出嘎吱嘎吱的聲音。師：拉快點（生讀）

師：拉慢點（生讀）。師：拉高一點（生讀）師：拉低點（生讀）師：高興地拉（生讀）。師：傷心的拉（生讀）

師：全班一起拉拉小提琴（快、慢、高、低、高興、難過）師：多么有趣的小天牛呀，一起再來讀讀句子。

師：作者把天牛扭脖子摩擦發出的嘎吱嘎吱想象成了拉小提琴的聲音。作者用了一個破折號（破折號點紅）補充說明他的聯想，這種表達方式你在寫句子的時候可以用。再讀一讀句子體會破折號的用法 生：（齊讀）

師：這是一句反問句，把它改成陳述句，怎么改？（生改句子）出示陳述句。

師：女生讀反問句，讀出反問的語氣；男生讀陳述句。生讀

師：大家再自由讀讀這兩個句子，看看有什么不同的感受？（生）：

小結：兩句話的意思相同，用反問的方式表達的更肯定，更能體現作者對天牛的喜愛。我們再來讀一讀反問句。（齊讀）過渡：你還喜歡那個小動物的唱歌奏樂呢？（生）預設三： 生：我喜歡沙雉

師：課文是怎樣來描寫沙雉演奏美妙的音樂的？

生：沙雉更是異想天開，它竟用尾巴唱起歌來了：它一個騰身沖入云霄，然后張開尾巴，頭朝下直沖下來。它的尾巴兜著風，發出一種“咩咩”的聲音——不折不扣。活像羊羔在森林的上空叫。師：沙雉的演奏樂器是—— 生：尾巴

師：沙雉的演奏方法是—— 生：用尾巴唱歌 師點擊表格

師：你覺得沙雉唱歌的方式怎樣？ 生：獨特 師：你從哪兒讀出來的？

師：沙雉竟用尾巴唱歌，同學們你們見過嗎？沒有吧，那我們也來感受感受 生：（齊讀）

師：作者把沙雉用尾巴發出的”咩咩'”，想象成羊羔在森林的上空叫。他也用破折號來說明他的想象（點紅破折號），再來感受一下破折號的用法，讀讀這個句子。預設四 生：我喜歡蚱蜢

師：蚱蜢、又是怎樣演奏美妙的音樂的？

生：蚱蜢用小爪子抓翅膀：它們的小爪子上有小鉤子，翅膀上有鋸齒。師：蚱蜢的演奏的樂器是—— 生：它的小爪子

師:蚱蜢的演奏方法是—— 生：用小爪子抓翅膀 師點擊表格

預設五： 生：我喜歡水鳥

師：水鳥又是怎樣演奏美妙的音樂的？

生：一種火紅色的水鳥把嘴伸到水里，使勁一吹，把水吹得撲嚕撲嚕直響，整個湖面轟隆起一陣喧囂，好像牛叫似的。師：水鳥的演奏樂器是—— 生：長嘴

師：水鳥的演奏方法是——把長嘴伸到水里吹 手”，師：點擊表格

3.小結：沙雉呀、天牛呀、啄木鳥都用獨特的方式在唱歌奏樂。這就是這句話所說的：—— 師：指黑板上的中心句 生（齊讀黑板上的中心句）

師：作者把森林里各種動物發出的聲音想象成了一支樂隊在演奏，這支樂隊叫”林中樂隊“（在讀讀課題）

師：所以作者在文章的結尾說：“森林里的樂隊就是這樣組成的。”總結了全文，點明了文章的主題。從而也體現了作者對大自然的愛，大自然賦予我們美。（板書：自然賦予我們美）

三、展開想象，學習寫法。

1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動物？ 2.生口頭交流自己收集到的資料

3.師（播放錄象）仔細觀察，認真聆聽、展開想象，試著用一兩句話來描述動物們是怎樣唱歌奏樂的？要認真看他們的樂器是什么，演奏的方法又是怎樣的？

4、學生口頭交流，相互評價，教師相機指導。（可以從觀察是否細致，語言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進行評價）

師：是的，同學們都注意到了，那些不用嗓子歌唱的動物，都是用通過動作摩擦物體而發出聲音的。

師：看了這幾種動物演奏的方式，現在讓我們也動起筆來寫寫林中樂隊。其他成員演奏的場景吧。（師出示寫作要求，播放音樂進行寫作）5.師（播放音樂）生進行寫作

“誰來說說，聽出來了什么？感受到了什么？”

預設一：“我好像看到了一片寧靜的大森林。” “老師，我好像看到小鳥在高興地跳舞”。

“我好像看到小鳥在參加森林音樂會，他們都穿著漂亮的衣服，美麗的羽毛在太陽光的照耀下閃著五顏六色的光芒”。“我看見燕子先生穿著燕尾服，在指揮著小鳥唱歌呢。”

師：“好！同學們的想象力真豐富！下面我們再來欣賞這段音樂，請同學們在剛才的基礎上跟隨音樂，放開地去想象，把森林中動物們和小溪一起奏樂的情景描繪出來吧

師：是的，要把動物們演奏的場景說得生動有趣，就要用上修辭手法，這樣一來就能讓我們的句子更加生動有趣。

6、學生動筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結合錄象中看到的以及自己的生活體驗，聆聽音樂，把歌曲所要表達的意境和畫面描繪出來。

7、交流展示，集體評議。

第三篇：林中樂隊教學設計

北師大版第七冊《林中樂隊》教案3

四年級：王文婷

教學目標：

知識與技能

1.掌握本課生字，積累本課詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，體會作者寫法。過程與方法

1． 情。2． 自主、合作、探究式學習。用多種方法讀課文。體會作者聆聽林中樂隊演奏的心情感態度與價值觀

激發學生投入大自然、感受大自然、熱愛大自然的情感。

重點、難點

重、難點：理解課文內容，體會作者聆聽林中樂隊演奏的心情。突破方法:自讀自悟，聯系生活實際，置身于大自然之中，將各種動物賦予人的情感進行理解、體會。

教法與學法

師：情景教學法。生：聽、讀、悟相結合。

教學準備

教師：曲子《森林狂想曲》、生子卡片、課文插圖、交響樂片段。學生：預習課文，了解常見動物的叫聲。

課時安排

1課時

教學步驟：

一、情景導入

1、板書：樂隊；提問：同學們了解樂隊嗎？板書：林中。什么是林中樂隊呢？林中樂隊又是怎樣演奏的呢？讓我們先欣賞一首林中樂隊演奏的美妙音樂。播放音樂《森林狂想曲》，學生聽，提問激趣：試著說一說，從音樂中你聽到了什么？（學生交流）

2、導入新課：剛才為你在音樂里聽到了這么多美妙的森林樂手的演奏，現在我們跟著原蘇聯著名的動物學家，也是世界聞名的科學童話作家比安基走進林中，去感受林中樂隊帶給我們的無限妙趣吧！（齊讀課題）

二、讀通課文，初步感知

1、初讀課文，整體感知

請同學們快速閱讀課文，看看課文共有幾個自然段，簡要概括這篇課文寫了什么？

2、檢查學生預習情況：

指名學生讀一讀詞語：（出示課件上的詞語）（強調象聲詞：直接描述聲音的詞語）再強調“異、奏”兩個字不要寫錯。手寫“異想天開、奏樂”各一遍。

（2）把生字送回課文，看看你是否真的記住了它，然后找一找課文是圍繞哪一句話來寫的，用波浪線把它劃出來。（板書）

（2）學生匯報，課件出示句子（中心句）讀一讀，你知道了什么？ 從“唱歌奏樂”體會作者把動物當作朋友，聆聽動物聲音時欣喜、歡快的心情。學生齊讀中心句。（課件演示：在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。）我們從這里體會出什么？（森林里生機勃勃的景象）

三、精讀課文，品讀悟情

1、學生自讀，合作交流

（1）“各唱各的曲子，各用各的樂器”是說動物們發出的聲音不同，有的像唱歌，有的像奏樂器。文中找一找哪部分的內容是圍繞這句話來寫的？（第二自然段）突出這支樂隊參與者多，聲音雜。（板書：2）看看森林中究竟有些什么樣的聲音呢？（出示第二自然段中第二句話）讀后思考這三個分句寫的是同一內容嗎？（第一個分號前寫像唱歌和奏樂一樣好聽的聲音，第二個分號前寫動物用嗓子發出的其他聲音，第三個分號前寫動物用其他器官發出的聲音。）

（2）“各有各的唱法，各有各的奏法”是說動物們發出的聲音的方式方法不同。）文中找一找哪部分的內容是圍繞這句話來寫的？（第三、四自然段）動物們的表演非常有趣，突出了這支樂隊的奇妙。（板書：

3、4）

（2）過渡：看來，森林里的小動物們，個個都身懷絕技，課文又是怎樣圍繞中心句具體來寫的呢？讓我們快去看一看吧！

（3）默讀課文，課文介紹了哪些“歌手”在“唱曲子”？哪些“樂手”用什么“奏樂器”？找一找，用橫線標識出來，說一說。（自讀自悟，四人為一小組小組交流。）把自己找的句子相互交流一下，可以朗讀、可以讀感受、也可以模仿動物們的動作或聲音。（圖片展示：認識動物）學生學各種叫聲，突出嘈雜，討論作者為什么聽起來美妙？播放音樂，想想這些動物正在哪里演奏，還會有哪些動物呢？他們又會發出怎樣的聲音？說一說。

2、閱讀第三、四自然段，集體匯報交流

（1）生快速閱讀第三、四自然段，用一句話來概括各段內容。（三自然段寫沒有好嗓子的動物如何選擇“樂器”來演奏；四自然段寫連樂器都沒有的動物怎樣快樂地發聲。）（3）找出你喜歡的動物的演奏：

①鶯：理解“囀啼”的意思。作者是怎么知道鶯白天黑夜在唱歌？體會作者熱愛大自然、熱愛動物的情感。哪一句更能體現作者那顆親和小動物的善良之心）

②啄木鳥體會比喻、擬人的修辭手法。

③天牛：體會破折號的用法。明白句中把什么比做什么。討論破折號后面寫了什么？（寫作者聽到那種聲音后產生的聯想，反問句和感嘆句更加強了怎樣的語氣？（驚喜）④蚱蜢：想象可能發出什么聲音？模仿。⑤洪水鳥：模仿聲音，體會到什么？

⑥沙雉：理解“異想天開、不折不扣、竟”的意思。體會作者的心情。寫沙雉用尾巴唱歌，用什么來形容它的舉動？（異想天開），給“異想天開”換一個詞語“想入非非”；引導讀重“竟”字，“竟”字寫出了沙雉發聲的哪點？（奇妙）想象沙雉像什么？（像一個頑皮的孩子在玩他得意的把戲）

3、師：這些嘈雜而又美妙，和諧而又喧鬧的聲音交織在一起，真可謂一支神奇的林中樂隊。但母鹿的咳嗽聲、狼的嗥叫聲、貓頭鷹的哼哼聲并不好聽，作者也把它們列入到“樂隊”中，是為什么？因為充滿勃勃生機的聲音像音樂一樣使人感沛,突出作者是一個親近自然，熱愛生活的人。（板書，課件展示）

四、總結語：孩子們，只要你們也能熱愛生活，親近自然，有一雙善于觀察善于發現的眼睛，用心聆聽，那么你們將會發現音樂就在我們身邊，音樂就會屬于你！

五、課外拓展，升華情感：

1、師：在森林里，小動物們各顯其能，用自己獨有的方式為我們奏響了一曲又一曲美妙的樂章，孩子們，是誰把我們帶到這個神奇的林中樂隊，聽到這悅耳的聲音的？他為什么能發現森林中如此美妙的樂隊呢？我們在字里行間處處能感受到作者的身影：清晨他早早?（出示課件）

2、推薦閱讀：（出示課件）

作業：師：優美的音樂總能讓人浮想聯翩。讓我們再一次欣賞音樂《森林狂想曲》。想象：森林里有哪些動物在唱歌奏樂？用上從文中學到的比喻、擬人等修辭手法及象聲詞，以“森林里所有的動物都在唱歌奏樂”為開頭寫一段話。（播放背景音樂）

板書：

林中樂隊

（2）

各唱各的曲子

各用各的樂器

親近自然

熱愛生活（3、4）各有各的唱法

各有各的奏法

第四篇：林中樂隊教學設計

《林中樂隊》教學設計

教學目標：

１、學習理解課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。

２、感受作者那可親和動物的心是多么的自然而善良。３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

４、激發學生的想象，引領學生向往美好的事物。教學重點：目標１、３ 教學難點：目標１ 教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、引入課題。

１、同學們，你們了解樂隊嗎？（教師板書：“樂隊”），今天，我們要認識一支特殊的樂隊，它來自林中，（板書“林中”），現在，就讓我們走進林中，去感受林中樂隊帶給我們的無限妙趣吧！齊讀課題。

2、認識作者，了解作者。

3、檢查預習情況。（1）寫生字詞。（2）讀生字詞。

（3）積累AABB式。ABAB式的詞語。

二、學習課文，在讀中感悟課文內容。１.打開語文書，自己讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，并且想一想課文中的林中樂隊是怎樣的一支樂隊？

２.了解課文中提到了多少種動物？多少種聲音？以及它們發音的方式？

３.師：三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖叫著，囀啼著，讓人奇怪的是，它們什么時候睡覺呢，同學們，你們知道嗎？自己讀一讀第一自然段，找找課文中是怎么說的。作者問這個問題體現了對鳥兒的怎樣的心情？

４：是啊！在清晨和黃昏，不光是鳥，所有的動物都在唱歌和奏樂，它們是怎么唱歌奏樂的呢？課文有一句話為我們概括地講了，你能找出來嗎？（學生回答后教師板書，并指導朗讀。）

５、課文是怎樣圍繞著這句話具體描述小動物唱歌奏樂時的情景的呢？請同學們小聲讀一讀2自然段，用“——”勾出在森林里我們可以聽到哪些演奏聲音，用“～～”勾出描寫了哪些小動物,并且選一種你最喜歡的小動物為同學們介紹一下。

６、全班交流:（1）在森林里我們可以聽到哪些動聽的音樂？這些動聽的音樂是誰演奏的呢？（2）介紹你最喜歡的小動物的歌唱或奏樂，你能讀出它的精彩表現嗎？（學生讀自己喜歡的語句，教師隨機指導。）

７、剛才我們認識了那么多會唱歌、會奏樂的小動物，難怪我們在森林里可以聽到——，可以聽到——也可以聽到——。（學生齊讀第二自然段第2句）。作者在聆聽這些音樂時是什么心情呢？ ８、師生接讀２自然段，教師讀總起句，學生分組接讀自己喜歡的小動物的音樂。

9.同學們那些動物給你留下了深刻的印象，你還記得他們的聲音嗎？

10.同學們大自然的聲音真是太美妙了，你們用心聽過嗎？

三、小結：

是啊，大自然這位杰出的指揮家，正在和動物們一起奏響一支森林圓舞曲，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在我們身邊。不信你看——（播放森林樂隊錄像資料）。

板書設計：

林中樂隊 各唱各的曲子 各用各的樂器 各有各的唱法 各有各的奏法

第五篇：林中樂隊教學設計

教材分析：

《林中樂隊》是北師大版第七冊第九單元的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，細心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。課標依據：

1、對于本學段的學生，已具有初步的獨立識字能力，能夠運用查字典、聯系上下文等方式理解生字新詞的意思。

2、《語文課程標準》提出:能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問，對四年級的學生的自學要求不斷提高，學會提問題是本學段的學生學習的重點之一。

3、《語文課程標準》積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。本課運用了大量的擬人手法，生動活潑，充滿童真童趣，為學生帶來了一個“語言盛宴”，應引導學生多朗讀，多積累。學情分析：

1、一般特征：

四年級的學生已經具有一定的獨立學習語文的能力，學習的自主性更強。

（2）四年級學生的自制力有所增強，但部分學生的注意力仍較為分散，因此教師應時時關注學生的課堂情況。

2、初始能力：

（1）學生的基礎知識掌握較牢固，對課文的理解力一般，具備簡單的交流能力。

（2）隨機指名回答時所凸顯的語言表達能力方面相對比較薄弱，這是本課乃至本學期需要加強的。

3、信息素養：

本班學生大部分為外地生，大部分學生家中無電腦，對信息技術的了解較少。教學目標：

知識與技能：1.認字八個，寫字六個。繼續練習寫摘錄筆記獨立識字。

2.理解“異想天開、不折不扣、清脆、婉轉”等詞語在課文中的意思；積累象聲詞；理解有破折號的句子的意思。

3.正確、流利，有感情地朗讀課文。

過程與方法：1.課前找資料了解動物的聲音和生活習性的知識。2.圖文結合，理解課文內容

3.標畫出文中的重點詞句，用學過的方法品味重點詞語，體會中心句的統領作用。

情感態度與價值觀：感受作者聆聽林中樂隊演奏時的愉快心情，喜愛動物們，熱愛大自然。教學重難點：

教學重點：感悟作者運用哪些具體內容來說明中心句，并體會這種寫法的妙處。教學難點：體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。教學準備：課件 課型：第二課時 教學過程：

一、談話導入 1.播放音樂《動物狂歡曲.引子與獅王進行曲》 2.談話。

師：森林中除了獅子還有許許多多的動物們，他們用自己的方法為大家帶來美妙的音樂。今天讓我們繼續走進《林中樂隊》。（出示幻燈片1）

師：第二段中哪句話跟老師剛才說的意思一樣呢？（生：第一句。）

（出示幻燈片2：在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。）

二、精讀課文

1.自學要求（1）演奏的動物有哪些

師：森林里有哪些動物在唱歌奏樂呢？請同學們用“——”把這些動物請出來，并為大家介紹下它們。（生反饋交流）師：大家的眼睛真尖呀，把這些音樂家們都請出來了！你能不能給這些動物歸歸類呢？（生：有的是昆蟲，有的是鳥類，有的是獸類）

師：原來唱歌奏樂的動物這么多，難怪作者說??（出示幻燈片2）（生齊讀）

2.自學要求（2）動物們是怎樣唱歌奏樂的

師：這些音樂家們是怎么唱歌奏樂的呢？請同學們回到課文中去尋找它們的秘密吧。（生匯報，“燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥,用清脆、純凈的聲音唱著。”）（出示幻燈片3—11，點擊數字鏈接對應的句子）

師：你聽過清脆、純凈的聲音嗎？（生：聽過，麻雀的聲音就是清脆的）師：請你當當麻雀讀讀這一句。（生個別讀）師：誰再來讀出清脆的感覺？（指名讀）

師：看來大家都聽懂了清脆、純凈的聲音。誰還發現了音樂家們的秘密？（生：甲蟲吱吱嘎嘎地拉著提琴。）

師：多可愛的小甲蟲呀！誰也發現了甲蟲的這個秘密？（指名讀）（生繼續匯報，師相機指導朗讀。）

師：看到別人都有個好嗓子，老跑調的動物們可發愁了！你們看，作者比安基發現了什么新秘密？（生回答，個別讀第三段）（幻燈片13，課文第三段）

師：沒有好嗓子的動物怎么奏樂呢？（生：啄木鳥尋找能發出響亮聲音的枯樹枝,這就是它們的鼓。它們那結實的嘴,就是頂好的鼓槌。）

師：這個句子寫得真生動，它把枯樹枝比作?（生：鼓）師：把結實的嘴比作?（生：鼓槌）

師：我們把這樣的句子叫做?（生：比喻句）

師：哪只啄木鳥和大家分享下自己的奏樂秘密？（指名讀）

師：天牛的歌聲也讓人不敢恭維，誰給它出出主意？（生：天牛的脖子嘎吱嘎吱的響——這不是活像在拉一把小提琴嗎？）

師：標點符號常常能告訴我們很多信息，這里的破折號是什么意思呢？（生：破折號后面的句子是對前面的聯想和想象）（出示幻燈片14，“日積月累”第三題，一個孩子和一個對話框“這個句子破折號后面的部分是對前面部分的聯想和想象”）

師：原來五音不全也可以奏出好的音樂，難怪作者說?（出示幻燈片14，“沒有好嗓子的動物，也不覺得難為情。”）（生賽讀）師：不管有沒有好嗓子，動物們總能用自己的方法唱歌奏樂，所以說..（出示幻燈片15）師：是啊！音樂總能讓人心情愉悅，連沒有樂器的動物也用絞盡腦汁來湊熱鬧了！請同學們默讀第四段，找找那些沒有樂器的動物是怎么樣各顯神通的。（生默讀，匯報交流，師指導“異想天開”“竟”字的朗讀）（出示幻燈片16）

師：沒有好嗓子和樂器的蚱蜢、火紅色的水鳥和沙雉也能奏樂，真了不起。這讓我們更加明白了?

（出示幻燈片17）

師：瞧，音樂家今天也來到我們的課堂上了，讓我們見識下他們的廬山真面目！（出示幻燈片18，動物圖片自動放映）師：森林里的樂隊就是這樣組成的。

三、自我挑戰，滲透寫法 1.自我挑戰

師：今天我們學了這么多動物的聲音，你能把他們對上號嗎？（指名完成連線）師：你發現右邊這些表示聲音的詞語有什么共同點嗎？（生：都有口字旁）

師：看來口字旁的字不僅能表示嘴的動作和語氣詞，還能表示象聲詞。我們把這些表示聲音的詞語就叫做擬聲詞。2.指導寫法

師：課文的2、3、4段都在說動物如何唱歌奏樂，課文中有沒有一個句子能概括出這幾個段落的意思?（生：有。第二段第一句。）（出示幻燈片2）

師：我們把這種能概括文章意思的句子叫做?（生：中心句。齊讀中心句。）

四、擴展延伸 1.我會創作

（出示幻燈片9）

大自然的聲音真奇妙。小鳥唧唧，青蛙，羊羔，。你想聽到這些聲音嗎？那請你用心聆聽。2.擴展閱讀

（出示幻燈片10：你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!你聽過雪花飄落的聲音嗎?一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了?? 你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?）3.教師小結

師：大自然是豐富多彩的，還有很多美妙的聲音等待大家用心的去聆聽。4.播放《森林狂想曲》 板書設計： 林中樂隊

動物唱歌奏樂各唱各的曲子 各用各的樂器 各有各的唱法 各有各的奏法