第一篇：《林中樂隊定》教學設計 習作

（一）創設情境，導入新課

1、課前播放臺灣著名的自然音樂《森林狂想曲》。

師：同學們，大森林里，小動物們正在開音樂會呢。你聽——（播放課件音樂）

師：音樂好聽嗎？這是臺灣著名自然音樂《森林狂想曲》，里面有一百多種動物的叫聲，都是錄音師在野外錄制的。

這節課，老師要帶同學們漫步美麗的大森林，一起聆聽小動物精彩的演奏。

2、師板書課題，齊讀。(把微笑寫在臉上再讀一遍)(二)初讀課文，檢查預習

1、今天啊，老師設了兩個關卡，你們有信心闖關成功嗎？ 師：有信心，一定能把課文學好。

（1）關卡一：不知道林中樂隊的小樂手們，你們認識幾個呢？（出示動物的圖片，生回，出示動物詞語）

（2）關卡二：那么這些小樂手們又會奏出什么聲音呢？我們進入第二關（師出示擬聲詞指讀）

師：模仿動物聲音的詞語叫做？（擬聲詞）誰能把這些聲音表現出來呢？ 模仿得可真像啊，除了這些小動物的聲音，你們還知道哪些擬聲詞呢？

3、師：恭喜你們過關啦，看來你們把課文都讀熟了，真不錯！不過任務又來啦！請同學用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，然后找一找課文是圍繞哪一句話來寫的，用波浪線把它劃出來。

生匯報，再出示：“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”

師：這是課文的（中心句）——總寫動物們唱歌和奏樂。同學們，能讀好這句話嗎？請自己練習讀一讀，想想從紅色的字詞中體會到什么？

師：從“所有”八個“各”中你體會到什么？ 生：“所有”可以知道動物的數量多。八個“各”可見動物的叫聲繁多，唱法、奏法不盡相同。

師：把你的體會送進去讀一讀。（生讀）

師：老師沒有聽出動物唱歌奏樂的快樂哦！在“所有”、“各”上加重語氣，讀出節奏感，讀出愉快的口吻，再來一遍，好嗎？

4、師：多么快樂的聲音，作者全聽到了，還把他聽到的聲音用一句話寫出來了，出示句子引讀：（生讀后面的句子）

我們在森林里可以聽到清脆的獨唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以聽到嗥聲、咳嗽聲、呻吟聲；也可以聽到吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲。

師：這句話用什么修辭手法來寫？ 生：排比。

師：是啊，運用排比手法，把嘈雜而又美妙，和諧而又喧囂的聲音交織在一起，真可謂一支神奇的林中樂隊。你也能像個小詩人一樣，把大地的聲音用排比的方法美妙地結合在一起嗎？

小練筆：排比句

看來，不僅是森林里的小動物們，同學們也是各個都身懷絕技啊。(三)自主探究，感知自然美

1、默讀課文，師：課文是怎樣具體描繪這支林中樂隊的呢？請同學們先默

讀課文，畫出這支林中樂隊的演奏者和演奏形式，然后在小組內交流，共同完成表格。并把自己不懂的問題在小組內討論交流，看能解決多（出示小組合作學習提示）

（1）、生默讀課文勾畫出相關的語句，教師巡視。（2）、小組交流。

（四）、個性賞讀，感悟語言美

1、師：有這么多的動物在歌唱，你最喜歡誰的歌聲？（指名生答）

生1：我喜歡燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著。我覺得它們的歌聲很美。

（△課件出示鶇鳥圖片及文中描寫鶇鳥的句子。）師：你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎？怎樣的聲音才算是清脆、純凈、婉轉？ 師：我們來欣賞一下這清脆、純凈、婉轉的鳥鳴聲。（播放課件）好聽嗎？通過你的朗讀表達你的喜愛之情。（齊讀）生2：我喜歡青蛙的歌聲。因為它的叫聲很有特色。師：你能說說青蛙的聲音有什么特色嗎？ 生：它還能發出兩種叫聲呢。（課件出示青蛙圖片及文中描寫青蛙的句子。）師：你模仿一下青蛙的聲音。生：咕嚕咕嚕——，呱呱呱——

師：青蛙還能發出這么豐富的聲音呢，你猜猜，它為什么有不同的叫聲呢？ 生：我猜，它可能是肚子餓了就發出“咕嚕咕嚕——”的叫聲，吃飽了才發出“呱呱呱——”的叫聲。

句式訓練：什么樣的動物用什么干什么。

自己選擇喜歡的一種動物，來一場森林大合奏。（簡直是在聽一段搖滾樂）師：你們喜歡狼嗥聲？（師播放聲音）在常人聽來，狼的嗥叫會令人害怕，但在作者耳朵里，它也很美妙。這說明了什么？

生：他熱愛動物。

2、師：是啊，如果沒有愛，文字只是一個僵硬的符號。正因為比安基熱愛動物、熱愛自然，這難聽的聲音才會變成美妙的音樂！（板書：熱愛）

3、全班配樂讀這一段。

（五）、升華情感

1、讀著讀著，比安基，他分明在告訴我們什么？大自然是多么的豐富多彩，無窮無盡啊。他為什么會寫出來？出示文字：我喜歡大自然，森林里的每一片樹葉，每一顆露水。。。

2、如果我們有一顆安靜的心，坐下來靜靜的聽。（1我仿佛聽到了蒲公英梳頭的聲音。。。轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了！

你聽到了蒲公英怎樣的聲音？

（2出示文字：我聽到了雪花飄落的聲音。一個寧靜的冬夜。。。（3出示文字：我聽到了螞蟻跑步的聲音。。。讀讀吧！（4出示文字：我聽到了沙雉竟用尾巴唱歌。。。運用圍繞中心句的方法，仿寫一小段話。

一、復習導入

1、連線

2、出示中心句：森林里所有的動物??齊讀。3出示第二段的填空，（唱著、拉著、打著、咳嗽著、吹著、嚎叫著、哼哼著、嗡嗡地響著，吵、叫），不同演奏方法都記住了，真能學習。

4、有好嗓子的動物在盡情地歌唱、演奏。沒有好嗓子的動物呢？用你們喜歡的方式自由地讀讀課文。

討論交流：沒有好嗓子的動物，也不覺得難為情。（用擬人的手法寫出了動物們熱烈、起勁參與奏樂的情景）

沙雉更是異想天開,它竟用尾巴唱起歌來了:它一個騰身沖入云霄,然后張開尾巴,頭朝下直沖下來。它的尾巴兜著風，發出一種“咩咩”的聲音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫！”

（1）你們喜歡沙雉的表演嗎？自己練習讀一讀，用三角號標出動作的詞，想想你讀出了什么？

引導不同的動詞。（騰身、沖入、直沖?）把你的感受送進去讀一讀。師：多帥氣的動作，這高難度的表演讓人拍案叫絕了！（2）從“異想天開”“竟”這兩個詞中，你讀出什么？ 師：它用什么來唱歌？ 生：尾巴。

師：從中可以看出什么？

生：它很與眾不同、想法獨特??

師：你很會思考！別的動物用嘴巴，它—— 生：竟用尾巴。

師： 聯系前后句，我們可以理解“異想天開”的意思。生：“異想天開”形容想法十分離奇，意想不到。（試著讀出沙雉神奇的舉動。）（3）誰來讀讀這句話？注意重點詞，讀出你的驚喜。（指名讀）

4、過渡：你還喜歡誰的表演呢？妙在哪？通過你的朗讀將畫面展現在大家面前。

△ 水鳥：

師：真有趣！喧囂是什么意思？（大吵大鬧，囂中間是頁，古代是指頭，頭上長四張嘴，所以喧囂是很吵鬧的意思）再使勁一些，讓湖里更熱鬧些。（男生讀）

師：我聽到你讀得有滋有味，我仿佛看到這只水鳥認真奏樂的情景。△天牛

生讀天牛句。

師：我聽到你將“嘎吱嘎吱”讀得很形象。

天牛拉小提琴，多有意思的想象！這里也有一個破折號，前后句子有什么聯系呢？——（破折號前面寫實，寫天牛脖子發出聲音，后面是由此展開的聯想。）這里用了比喻、反問的手法，你能把問號讀好嗎？（指名讀）

字里行間感受作者快樂的心情。你能讀出作者這種心情？（齊讀）

讀的真好聽，你有發現嗎？沒發現聽別人講。都是比喻句，都是作者產生的奇妙的想象，比喻寫法還不同呢！你有發現嗎？我們要把這些句子積累下來，齊

讀。

5、小練筆：

（1、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它們的小爪子上有小鉤子，翅膀上有鋸齒，就是頂好的（）

（2、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它們的小爪子上有小鉤子，翅膀上有鋸齒，這不活像（）（3、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它們的小爪子上有小鉤子，翅膀上有鋸齒，好像（）似的。

（4、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它們的小爪子上有小鉤子，翅膀上有鋸齒，不折不扣，活像（）。

選擇一句，你也來說一說。你說說。

4、就這樣，我們走進了森林，我們聽到了，左邊的同學讀第三段，我們還聽到了，右邊的同學讀第四段。所有的孩子讀。

三、升華情感

1、讀著讀著，比安基，他分明在告訴我們什么？大自然是多么的豐富多彩，無窮無盡啊。他為什么會寫出來？出示文字：我喜歡大自然，森林里的每一片樹葉，每一顆露水??

2、如果我們有一顆安靜的心，坐下來靜靜的聽。

（1我仿佛聽到了蒲公英梳頭的聲音??轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了！

你聽到了蒲公英怎樣的聲音？

（2出示文字：我聽到了雪花飄落的聲音。一個寧靜的冬夜??。（3出示文字：我聽到了螞蟻跑步的聲音??（4出示文字：我聽到了沙雉竟用尾巴唱歌?? 配樂旁白

3、小練筆，圍繞中心句寫一段話，用上比喻句。

第二篇：《林中樂隊定》教學設計及反思

《林中樂隊》仿寫練習

高登小學四年二班 林寒寒

教學目標：學會找出課文的中心句。能找出排比句并仿寫，學會把句子寫完整。

教學重難點：排比式的句式及仿寫把句子寫完整。教學準備：課件

（一）創設情境，復習導入

3、師：上節課，我們認識了林中樂隊，今天讓我們跟著小音樂家們一起踏上森林尋寶之旅。

瞧，我們馬上就來到了青蛙先生把守的第一關，來看看它給我們提出了哪些難題？

第一關：（守擂著：青蛙先生）請同學找一找課文是圍繞哪一句話來寫的，用波浪線把它劃出來。

生匯報，再出示：“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”

師：這是課文的（中心句）——總寫動物們唱歌和奏樂。（什么是中心句）（整篇文章或者整段話都是圍繞這句話來寫，這句話就叫中心句/中心句能概括出整段或整篇文章的大意）

同學們，你們能讀好這句話嗎？請自己練習讀一讀，想想從紅色的字詞中體會到什么？

師：從“所有”八個“各 ”中你體會到什么？ 生：“所有”可以知道動物的數量多。八個“各”可見動物的叫聲繁多，唱法、奏法不盡相同。

師：把你的體會送進去讀一讀。（生讀）

師：老師沒有聽出動物唱歌奏樂的快樂哦！在“所有”、“各”上加重語氣，讀出節奏感，讀出愉快的口吻，再來一遍，好嗎？

4、師：多么快樂的聲音，作者全聽到了，還把他聽到的聲音用一句話寫出來了，出示句子引讀：（生讀后面的句子）

我們在森林里可以聽到清脆的獨唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以聽到嗥聲、咳嗽聲、呻吟聲；也可以聽到吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲。

師：哇，可真熱鬧，那你們知道這句話是用什么修辭手法來寫的嗎？ 生：排比。

師：是啊，運用排比手法，把嘈雜而又美妙，和諧而又喧囂的聲音交織在一起，真可謂一支神奇的林中樂隊。

第二關：（守擂者：鳥）那你能像個小詩人一樣，運用排比的方法來寫一個漂亮的句子嗎？

讓生寫在紙上（誰愿意來展示一下自己的文采！）排比句不僅要寫得漂亮，更要寫得具體。進行引導，讓生把排比句補充具體。（那你們能把剛才寫的排比句補充完整嗎？）

第三關：你能找出下列的小動物們在做什么嗎？

圖出示：甲蟲、啄木鳥、黃鳥、母鹿。

眼睛可真亮，不過你們知道這四句話有什么共同的特點嗎？（擬人）課件出示：你能寫一個生動的擬人句嗎？

看來，不僅是森林里的小動物們，同學們也是各個都身懷絕技啊。

恭喜你們，成功地找到了寶箱，現在讓我們一起來看看寶箱里是什么？ 這個世界是多么的奇妙，希望你們也能做個生活的有心人。板書設計：

林中樂隊

排比

中心句

擬人

寫具體

教后反思：采取游戲闖關的方式，讓學生進行句式的了解和仿寫，激發學生的興趣。運用找標志性詞，讓學生初步會寫一個排比句，并通過句子對比的方式，來判斷句子寫完整，寫具體更好。讓學生學會修改自己簡單的句子，把它補充得更完整。在時間的把握上沒設計好，可以找一個點來拓展。如果能以課文的例子讓學生感受排比句的魅力，然后進一步對比，讓學生懂得運用排比句來寫會使句子更美，感情更強烈。那么學生寫起來可能會更愿意寫。學生在創作排比句方面，材料上比較簡單，可以在前面出示定語，這樣學生一起補充，課堂氛圍更好，也更有話說。提問時，問題應該更明確，那么學生在思考的同時會更有方向。在時間的安排上應該更緊湊些，雖然充分做到了讓學生寫，讓學生說，不過闖關并沒有完成，如果學生能在努力闖關的最后打開寶箱，學生會懂得做什么事情都要堅持到底。

第三篇：《林中樂隊》教學設計

《林中樂隊》教學設計

背景分析

《林中樂隊》是北師大版第七冊第九組的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，細心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。整體思路

根據文章的特點，我在本課的教學上凸顯兩條線：

一、在反復朗讀中體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；（這里的朗讀，有教學開始時的范讀，有學生感悟時的自由讀，有評價時的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時的賽讀??通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。）二是通過情境的創設，讓學生仔細觀察，展開想象，學習“用具體內容說明中心句”的寫法。（這一教學環節的安排，也是對課文內容的拓展，要求學生通過觀看錄象，并結合自己的生活體驗，描述各種動物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓練，而且讓學生馬上動筆，寫一寫,既是想象練習，又鞏固了本課的寫法。）教學設想與目標

針對學生和教材的特點，在課前我指導學生充分預習課文，利用多種方法自學生字新詞。掃除閱讀障礙。針對農村學生收集信息渠道有限、資料不足的特點，課前一進入本單元時我還將巧妙地把一些相關資料放在班級的圖書角，提前引導學生去查找并整理。這樣巧妙的“給”就是為了讓學生自己在資料的查找和檢索中，照樣也能經歷信息收集、整理、加工的過程，從而彌補農村這種課程資源不足給學生學習帶來的不便。

在課堂教學中，我注重引導學生通過多種形式，熟讀課文，理解課文，感受作者聆聽林中樂隊的愉悅心情。并讓學生聯系自己這方面的生活體驗，討論交流，在此過程中，我要注意分層指導，適時點撥，積極鼓勵。教學重、難點

1.通過多種形式的閱讀，感悟作者用哪些具體內容來說明中心句，并體會這種寫法的妙處。

2.細心閱讀，聆聽音樂、抓住中心句進行小練筆，讓學生體會如何圍繞句把一段話寫具體。教學過程 第一課時：

(一)導入新課

一、初讀課文，檢查預習。

1、師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。（生自由朗讀課文）

2、師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。

（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）

（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）

(3)你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據課文描述說出它們的聲音）

3.作者是怎樣具體描寫小動物們的唱歌奏樂？ 我這兒有一則閱讀提示：請看大屏幕（出示：自由閱讀第二自然段2段，1、圈出描寫小動物聲音的詞語；

2、你最喜歡那個小動物的唱歌奏樂？用~~~~~畫出有關句子，并在旁邊簡單批注喜歡的理由。

2、學生自學

互動交流，深思激情。

（一）在森林里可以聽到哪些聲音？

1、生交流，在森林里可以聽到——，可以聽到——也可以聽到——

2、我把你們說的這些聲音打在了屏幕上（齊讀）“：獨唱、拉提琴、打鼓、吹笛、吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲

這里邊有哪些詞語是直接模仿動物叫聲的詞？是那些？（生說）這些直接描寫聲音的詞叫象聲詞。（板書：象聲詞）讀讀這些象聲詞，在這些象聲詞里選你最喜歡的聲音來模仿一下。（生自由模仿，評價一只快樂得小蜜蜂；好一只可愛的小老鼠；惟妙惟肖??）

6、上面那些是間接描寫聲音的詞，當然“拉提琴”不是描寫聲音的詞，要在他的后面加個聲字，才是直接描寫聲音的詞。打鼓、吹笛也要在后面加個聲字。（出示燈片獨唱聲、拉提琴聲、打鼓聲、吹笛聲）我們來讀一讀，想象一下這些詞語又會是什么樣的聲音？選你喜歡的說說。（生說：打鼓咚咚的）

師小結：啊！森林里有好多的聲音呀！，作者在文中這樣寫道：（出示生朗讀）在森林里可以聽到清脆的獨唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以聽到嗥聲、咳嗽聲、呻吟聲；也可以聽到吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲。

7、引讀：森林里的聲音真是豐富多彩，可以聽到——（生清脆的獨唱、拉提琴、打鼓、吹笛）可以聽到——（生接嗥聲、咳嗽聲、呻吟聲）也可以聽到——（生接吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲

拓展：作者用“可以??可以??也可以”這樣的句式（顏色變紅）寫出了動物們各種各樣的聲音。大家想象一下，森林里除了作者寫出的這些小動物的聲音，還可以聽到那些小動物的聲音？展開想象，同桌互相說一說。

交流：剛才大家想想出了很多聲音。現在你能用這個句式說一說嗎？（出示句式，抽3-4個）

8、小結：正像同學們所說的那樣，森林里可以聽到麻雀在嘰嘰喳喳的叫；松鼠爬樹的聲音；可以聽到野鴿子咕咕咕的聲音；可以聽到小兔的腳步聲；可以聽到猴子的啼叫聲；也可以聽到小魚游水聲，這就是課文里說的（齊讀黑板上的中心句）那沒有好嗓子的動物，他們又是怎樣唱歌奏樂的呢？

二課時：

一、復習導入

1.師：上節課我們初讀了課文，聽了森林中很多小動物的歌唱，現在我們一起來做個小游戲給這些小動物們連上對應的擬聲詞。師投影 2.學答

3.師：同學們都有一雙靈敏的耳朵呀，這節課讓我們一起與作者再一起分享林中的快樂吧！大家回憶一下，這篇課文主要寫了什么內容？（引導學生說出文中的中心句）

師板書：森林中所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。zc

二、3~4自然段的學習（投影出示學習要求）

師：原來林中樂隊中有這么多的歌手，由他們構成了一支神奇，和諧，而自然的合唱隊，他們的歌聲真是太有趣太奇妙了，可是沒有好嗓子的動物又是怎樣演奏出音樂的呢？請你默讀三、四自然段，找出你最喜歡的小歌手或小樂手。

結合表格、課文和插圖，重點引導學生理解林中動物是怎樣演奏的。（投影出示表格）預設一 生：啄木鳥

師：課文里是怎樣描寫啄木鳥奏樂的呢？

生：啄木鳥尋找能發出響亮聲音的枯樹枝，這就是它們的鼓。它們那結實的嘴，就是頂好的鼓槌。師：所以啄木鳥的樂器就是它的—— 生：嘴

師：那它的演奏方法是—— 生：用嘴啄枯樹枝 師：點擊表格

師：你為什么喜歡啄木鳥呢？

生：啄木鳥尋找能發出響亮聲音的枯樹枝，這就是他的鼓。他們那結實的嘴，就是頂好的鼓槌。啄木鳥用嘴當鼓槌，用枯樹枝當鼓，真是太聰明了！

師：是呀，啄木鳥可真是太聰明了，現在你請你豎起你的食指，敲瞧桌子為我們奏樂一曲吧？

生演奏 預設二 生：天牛

師：課文中是怎樣描寫天牛奏樂的呢？

生：天牛的脖子嘎吱嘎吱地響——這不是活像在拉一把小提琴嗎？ 師：天牛的演奏的樂器是—— 生：天牛的脖子 師：天牛演奏的方法是—— 生：轉動脖子

嗎？

師：簡單說說你喜歡的理由。小提琴是什么聲音？ 生：嘎吱嘎吱

師：請你模仿天牛扭扭脖子，拉拉提琴，發出嘎吱嘎吱的聲音。師：拉快點（生讀）

師：拉慢點（生讀）。師：拉高一點（生讀）師：拉低點（生讀）師：高興地拉（生讀）。師：傷心的拉（生讀）

師：全班一起拉拉小提琴（快、慢、高、低、高興、難過）師：多么有趣的小天牛呀，一起再來讀讀句子。

師：作者把天牛扭脖子摩擦發出的嘎吱嘎吱想象成了拉小提琴的聲音。作者用了一個破折號（破折號點紅）補充說明他的聯想，這種表達方式你在寫句子的時候可以用。再讀一讀句子體會破折號的用法 生：（齊讀）

師：這是一句反問句，把它改成陳述句，怎么改？（生改句子）出示陳述句。

師：女生讀反問句，讀出反問的語氣；男生讀陳述句。生讀

師：大家再自由讀讀這兩個句子，看看有什么不同的感受？（生）：

小結：兩句話的意思相同，用反問的方式表達的更肯定，更能體現作者對天牛的喜愛。我們再來讀一讀反問句。（齊讀）過渡：你還喜歡那個小動物的唱歌奏樂呢？（生）預設三： 生：我喜歡沙雉

師：課文是怎樣來描寫沙雉演奏美妙的音樂的？

生：沙雉更是異想天開，它竟用尾巴唱起歌來了：它一個騰身沖入云霄，然后張開尾巴，頭朝下直沖下來。它的尾巴兜著風，發出一種“咩咩”的聲音——不折不扣。活像羊羔在森林的上空叫。師：沙雉的演奏樂器是—— 生：尾巴

師：沙雉的演奏方法是—— 生：用尾巴唱歌 師點擊表格

師：你覺得沙雉唱歌的方式怎樣？ 生：獨特 師：你從哪兒讀出來的？

師：沙雉竟用尾巴唱歌，同學們你們見過嗎？沒有吧，那我們也來感受感受 生：（齊讀）

師：作者把沙雉用尾巴發出的”咩咩'”，想象成羊羔在森林的上空叫。他也用破折號來說明他的想象（點紅破折號），再來感受一下破折號的用法，讀讀這個句子。預設四 生：我喜歡蚱蜢

師：蚱蜢、又是怎樣演奏美妙的音樂的？

生：蚱蜢用小爪子抓翅膀：它們的小爪子上有小鉤子，翅膀上有鋸齒。師：蚱蜢的演奏的樂器是—— 生：它的小爪子

師:蚱蜢的演奏方法是—— 生：用小爪子抓翅膀 師點擊表格

預設五： 生：我喜歡水鳥

師：水鳥又是怎樣演奏美妙的音樂的？

生：一種火紅色的水鳥把嘴伸到水里，使勁一吹，把水吹得撲嚕撲嚕直響，整個湖面轟隆起一陣喧囂，好像牛叫似的。師：水鳥的演奏樂器是—— 生：長嘴

師：水鳥的演奏方法是——把長嘴伸到水里吹 手”，師：點擊表格

3.小結：沙雉呀、天牛呀、啄木鳥都用獨特的方式在唱歌奏樂。這就是這句話所說的：—— 師：指黑板上的中心句 生（齊讀黑板上的中心句）

師：作者把森林里各種動物發出的聲音想象成了一支樂隊在演奏，這支樂隊叫”林中樂隊“（在讀讀課題）

師：所以作者在文章的結尾說：“森林里的樂隊就是這樣組成的。”總結了全文，點明了文章的主題。從而也體現了作者對大自然的愛，大自然賦予我們美。（板書：自然賦予我們美）

三、展開想象，學習寫法。

1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動物？ 2.生口頭交流自己收集到的資料

3.師（播放錄象）仔細觀察，認真聆聽、展開想象，試著用一兩句話來描述動物們是怎樣唱歌奏樂的？要認真看他們的樂器是什么，演奏的方法又是怎樣的？

4、學生口頭交流，相互評價，教師相機指導。（可以從觀察是否細致，語言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進行評價）

師：是的，同學們都注意到了，那些不用嗓子歌唱的動物，都是用通過動作摩擦物體而發出聲音的。

師：看了這幾種動物演奏的方式，現在讓我們也動起筆來寫寫林中樂隊。其他成員演奏的場景吧。（師出示寫作要求，播放音樂進行寫作）5.師（播放音樂）生進行寫作

“誰來說說，聽出來了什么？感受到了什么？”

預設一：“我好像看到了一片寧靜的大森林。” “老師，我好像看到小鳥在高興地跳舞”。

“我好像看到小鳥在參加森林音樂會，他們都穿著漂亮的衣服，美麗的羽毛在太陽光的照耀下閃著五顏六色的光芒”。“我看見燕子先生穿著燕尾服，在指揮著小鳥唱歌呢。”

師：“好！同學們的想象力真豐富！下面我們再來欣賞這段音樂，請同學們在剛才的基礎上跟隨音樂，放開地去想象，把森林中動物們和小溪一起奏樂的情景描繪出來吧

師：是的，要把動物們演奏的場景說得生動有趣，就要用上修辭手法，這樣一來就能讓我們的句子更加生動有趣。

6、學生動筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結合錄象中看到的以及自己的生活體驗，聆聽音樂，把歌曲所要表達的意境和畫面描繪出來。

7、交流展示，集體評議。

第四篇：林中樂隊教學設計

北師大版第七冊《林中樂隊》教案3

四年級：王文婷

教學目標：

知識與技能

1.掌握本課生字，積累本課詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，體會作者寫法。過程與方法

1． 情。2． 自主、合作、探究式學習。用多種方法讀課文。體會作者聆聽林中樂隊演奏的心情感態度與價值觀

激發學生投入大自然、感受大自然、熱愛大自然的情感。

重點、難點

重、難點：理解課文內容，體會作者聆聽林中樂隊演奏的心情。突破方法:自讀自悟，聯系生活實際，置身于大自然之中，將各種動物賦予人的情感進行理解、體會。

教法與學法

師：情景教學法。生：聽、讀、悟相結合。

教學準備

教師：曲子《森林狂想曲》、生子卡片、課文插圖、交響樂片段。學生：預習課文，了解常見動物的叫聲。

課時安排

1課時

教學步驟：

一、情景導入

1、板書：樂隊；提問：同學們了解樂隊嗎？板書：林中。什么是林中樂隊呢？林中樂隊又是怎樣演奏的呢？讓我們先欣賞一首林中樂隊演奏的美妙音樂。播放音樂《森林狂想曲》，學生聽，提問激趣：試著說一說，從音樂中你聽到了什么？（學生交流）

2、導入新課：剛才為你在音樂里聽到了這么多美妙的森林樂手的演奏，現在我們跟著原蘇聯著名的動物學家，也是世界聞名的科學童話作家比安基走進林中，去感受林中樂隊帶給我們的無限妙趣吧！（齊讀課題）

二、讀通課文，初步感知

1、初讀課文，整體感知

請同學們快速閱讀課文，看看課文共有幾個自然段，簡要概括這篇課文寫了什么？

2、檢查學生預習情況：

指名學生讀一讀詞語：（出示課件上的詞語）（強調象聲詞：直接描述聲音的詞語）再強調“異、奏”兩個字不要寫錯。手寫“異想天開、奏樂”各一遍。

（2）把生字送回課文，看看你是否真的記住了它，然后找一找課文是圍繞哪一句話來寫的，用波浪線把它劃出來。（板書）

（2）學生匯報，課件出示句子（中心句）讀一讀，你知道了什么？ 從“唱歌奏樂”體會作者把動物當作朋友，聆聽動物聲音時欣喜、歡快的心情。學生齊讀中心句。（課件演示：在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。）我們從這里體會出什么？（森林里生機勃勃的景象）

三、精讀課文，品讀悟情

1、學生自讀，合作交流

（1）“各唱各的曲子，各用各的樂器”是說動物們發出的聲音不同，有的像唱歌，有的像奏樂器。文中找一找哪部分的內容是圍繞這句話來寫的？（第二自然段）突出這支樂隊參與者多，聲音雜。（板書：2）看看森林中究竟有些什么樣的聲音呢？（出示第二自然段中第二句話）讀后思考這三個分句寫的是同一內容嗎？（第一個分號前寫像唱歌和奏樂一樣好聽的聲音，第二個分號前寫動物用嗓子發出的其他聲音，第三個分號前寫動物用其他器官發出的聲音。）

（2）“各有各的唱法，各有各的奏法”是說動物們發出的聲音的方式方法不同。）文中找一找哪部分的內容是圍繞這句話來寫的？（第三、四自然段）動物們的表演非常有趣，突出了這支樂隊的奇妙。（板書：

3、4）

（2）過渡：看來，森林里的小動物們，個個都身懷絕技，課文又是怎樣圍繞中心句具體來寫的呢？讓我們快去看一看吧！

（3）默讀課文，課文介紹了哪些“歌手”在“唱曲子”？哪些“樂手”用什么“奏樂器”？找一找，用橫線標識出來，說一說。（自讀自悟，四人為一小組小組交流。）把自己找的句子相互交流一下，可以朗讀、可以讀感受、也可以模仿動物們的動作或聲音。（圖片展示：認識動物）學生學各種叫聲，突出嘈雜，討論作者為什么聽起來美妙？播放音樂，想想這些動物正在哪里演奏，還會有哪些動物呢？他們又會發出怎樣的聲音？說一說。

2、閱讀第三、四自然段，集體匯報交流

（1）生快速閱讀第三、四自然段，用一句話來概括各段內容。（三自然段寫沒有好嗓子的動物如何選擇“樂器”來演奏；四自然段寫連樂器都沒有的動物怎樣快樂地發聲。）（3）找出你喜歡的動物的演奏：

①鶯：理解“囀啼”的意思。作者是怎么知道鶯白天黑夜在唱歌？體會作者熱愛大自然、熱愛動物的情感。哪一句更能體現作者那顆親和小動物的善良之心）

②啄木鳥體會比喻、擬人的修辭手法。

③天牛：體會破折號的用法。明白句中把什么比做什么。討論破折號后面寫了什么？（寫作者聽到那種聲音后產生的聯想，反問句和感嘆句更加強了怎樣的語氣？（驚喜）④蚱蜢：想象可能發出什么聲音？模仿。⑤洪水鳥：模仿聲音，體會到什么？

⑥沙雉：理解“異想天開、不折不扣、竟”的意思。體會作者的心情。寫沙雉用尾巴唱歌，用什么來形容它的舉動？（異想天開），給“異想天開”換一個詞語“想入非非”；引導讀重“竟”字，“竟”字寫出了沙雉發聲的哪點？（奇妙）想象沙雉像什么？（像一個頑皮的孩子在玩他得意的把戲）

3、師：這些嘈雜而又美妙，和諧而又喧鬧的聲音交織在一起，真可謂一支神奇的林中樂隊。但母鹿的咳嗽聲、狼的嗥叫聲、貓頭鷹的哼哼聲并不好聽，作者也把它們列入到“樂隊”中，是為什么？因為充滿勃勃生機的聲音像音樂一樣使人感沛,突出作者是一個親近自然，熱愛生活的人。（板書，課件展示）

四、總結語：孩子們，只要你們也能熱愛生活，親近自然，有一雙善于觀察善于發現的眼睛，用心聆聽，那么你們將會發現音樂就在我們身邊，音樂就會屬于你！

五、課外拓展，升華情感：

1、師：在森林里，小動物們各顯其能，用自己獨有的方式為我們奏響了一曲又一曲美妙的樂章，孩子們，是誰把我們帶到這個神奇的林中樂隊，聽到這悅耳的聲音的？他為什么能發現森林中如此美妙的樂隊呢？我們在字里行間處處能感受到作者的身影：清晨他早早?（出示課件）

2、推薦閱讀：（出示課件）

作業：師：優美的音樂總能讓人浮想聯翩。讓我們再一次欣賞音樂《森林狂想曲》。想象：森林里有哪些動物在唱歌奏樂？用上從文中學到的比喻、擬人等修辭手法及象聲詞，以“森林里所有的動物都在唱歌奏樂”為開頭寫一段話。（播放背景音樂）

板書：

林中樂隊

（2）

各唱各的曲子

各用各的樂器

親近自然

熱愛生活（3、4）各有各的唱法

各有各的奏法

第五篇：林中樂隊教學設計

《林中樂隊》教學設計

教學目標：

１、學習理解課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。

２、感受作者那可親和動物的心是多么的自然而善良。３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

４、激發學生的想象，引領學生向往美好的事物。教學重點：目標１、３ 教學難點：目標１ 教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、引入課題。

１、同學們，你們了解樂隊嗎？（教師板書：“樂隊”），今天，我們要認識一支特殊的樂隊，它來自林中，（板書“林中”），現在，就讓我們走進林中，去感受林中樂隊帶給我們的無限妙趣吧！齊讀課題。

2、認識作者，了解作者。

3、檢查預習情況。（1）寫生字詞。（2）讀生字詞。

（3）積累AABB式。ABAB式的詞語。

二、學習課文，在讀中感悟課文內容。１.打開語文書，自己讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，并且想一想課文中的林中樂隊是怎樣的一支樂隊？

２.了解課文中提到了多少種動物？多少種聲音？以及它們發音的方式？

３.師：三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖叫著，囀啼著，讓人奇怪的是，它們什么時候睡覺呢，同學們，你們知道嗎？自己讀一讀第一自然段，找找課文中是怎么說的。作者問這個問題體現了對鳥兒的怎樣的心情？

４：是啊！在清晨和黃昏，不光是鳥，所有的動物都在唱歌和奏樂，它們是怎么唱歌奏樂的呢？課文有一句話為我們概括地講了，你能找出來嗎？（學生回答后教師板書，并指導朗讀。）

５、課文是怎樣圍繞著這句話具體描述小動物唱歌奏樂時的情景的呢？請同學們小聲讀一讀2自然段，用“——”勾出在森林里我們可以聽到哪些演奏聲音，用“～～”勾出描寫了哪些小動物,并且選一種你最喜歡的小動物為同學們介紹一下。

６、全班交流:（1）在森林里我們可以聽到哪些動聽的音樂？這些動聽的音樂是誰演奏的呢？（2）介紹你最喜歡的小動物的歌唱或奏樂，你能讀出它的精彩表現嗎？（學生讀自己喜歡的語句，教師隨機指導。）

７、剛才我們認識了那么多會唱歌、會奏樂的小動物，難怪我們在森林里可以聽到——，可以聽到——也可以聽到——。（學生齊讀第二自然段第2句）。作者在聆聽這些音樂時是什么心情呢？ ８、師生接讀２自然段，教師讀總起句，學生分組接讀自己喜歡的小動物的音樂。

9.同學們那些動物給你留下了深刻的印象，你還記得他們的聲音嗎？

10.同學們大自然的聲音真是太美妙了，你們用心聽過嗎？

三、小結：

是啊，大自然這位杰出的指揮家，正在和動物們一起奏響一支森林圓舞曲，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在我們身邊。不信你看——（播放森林樂隊錄像資料）。

板書設計：

林中樂隊 各唱各的曲子 各用各的樂器 各有各的唱法 各有各的奏法