第一篇：《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

初讀《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》

任平利

課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的場(chǎng)所，是知識(shí)傳遞、情感交流、能力提升的場(chǎng)所，如同生命有機(jī)體一樣，也是“生長(zhǎng)”著的。課堂是生長(zhǎng)的，表現(xiàn)在內(nèi)容的銜接、時(shí)間的延續(xù)和師生的共同發(fā)展上。課堂教學(xué)是復(fù)雜的，復(fù)雜得就像生命有機(jī)體，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)的，局部要素的問題會(huì)影響這整個(gè)系統(tǒng)，知識(shí)和能力的發(fā)展過程是漸進(jìn)和突變的交替過程。近期翻閱了《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》，最大的感受就是優(yōu)化的課堂教學(xué)必須從細(xì)節(jié)入手，細(xì)節(jié)可以決定成敗，我認(rèn)為：要打造高效，有生命力的課堂，就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

一、課堂教學(xué)目標(biāo)必須明確、全面具體

人有目標(biāo)賦予了人生活的意義，課堂有目標(biāo)賦予了課堂“生命”的意義。明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要考慮學(xué)科的要求，更要考慮學(xué)生發(fā)展的需要。我們不能孤立、靜止地看待某一個(gè)課時(shí)，而是要聯(lián)系的，發(fā)展的眼光來思考每節(jié)課的教學(xué)要求，用系統(tǒng)的思維來思考課堂問題。

1、系統(tǒng)思考的要旨是要使分目標(biāo)與總目標(biāo)一致。

2、系統(tǒng)思考的路徑是從整體到局部。

二、課堂教學(xué)勢(shì)必優(yōu)先考慮學(xué)生

有這么一個(gè)故事，說的是一位母親帶著自己5歲的小女兒逛商場(chǎng)，她自己每次都逛得津津有味，而她的小女兒卻總撅起小嘴巴，很不高興。她不理解。看不來有一次她蹲下身子幫助女兒系鞋帶，猛然發(fā)現(xiàn)原因所在。原來女兒逛商場(chǎng)時(shí)所見到的“世界”與她所見到的“世界”完全不同：她看到的是琳瑯滿目的、誘人的商品，而5歲的女兒所看到的是“毫無表情”的大人的屁股！她不禁感嘆，原來商場(chǎng)僅僅是為大人設(shè)計(jì)的啊！

其實(shí)我們教師每天也都面臨著類似這位母親的“處境”，因此：

1、在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要優(yōu)先考慮學(xué)生，教學(xué)難度要適合學(xué)生。

2、讓學(xué)生熟悉課堂教學(xué)。學(xué)生的課堂的主體，課堂的主人是學(xué)生，老師是客人，客隨主便，課堂教學(xué)應(yīng)圍繞著學(xué)生進(jìn)行。

高效課堂，我覺得它是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過程，也是一個(gè)讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。而學(xué)生是在不斷發(fā)展的個(gè)體，他們生長(zhǎng)著，變化著，我們要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效，讓課堂因樸素而優(yōu)雅。

第二篇：《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》的讀后感

這個(gè)學(xué)期，我認(rèn)真拜讀了王躍老師的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》頗有感觸。

《高效課堂的101細(xì)節(jié)》采用大量生動(dòng)活潑的案例，從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)，探討課堂教學(xué)深層的問題，提出解決優(yōu)化課堂教學(xué)的具體方法。書中的優(yōu)化課堂教學(xué)策略充滿真知灼見，如要“放長(zhǎng)線，釣大魚”、“精練課堂指令”、“調(diào)制雞尾酒教學(xué)法”、“讓學(xué)生做好內(nèi)外熱身”、“高效復(fù)習(xí)的三個(gè)基本途徑”等均具有很強(qiáng)的操作性。其中的第六章的讓課堂充滿“陽光”——追求課堂教學(xué)藝術(shù)，對(duì)我影響尤為深刻，讓我自省。作為一名小學(xué)美術(shù)教師在課堂上一舉手一投足都會(huì)牽動(dòng)著學(xué)生的心，但我卻忽略了。要上好一堂課并使之精彩需要教師作出很多的前期準(zhǔn)備和具備各種素質(zhì)，注重課堂內(nèi)外的各種細(xì)節(jié)。然而要構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師的課前準(zhǔn)備，課堂上環(huán)節(jié)設(shè)置，師生活躍的互動(dòng)，合理的作業(yè)反饋都是非常重要。下面我就從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一、心情愉悅的課前準(zhǔn)備

想讓課堂充滿“陽光”，那就從課前準(zhǔn)備開始。美術(shù)課時(shí)一門合學(xué)科，課程需要師生課前圖片的收集，各種材料等準(zhǔn)備，這是要美術(shù)教師在上一節(jié)課結(jié)束前提前通知學(xué)生們。同時(shí)，教師也要預(yù)設(shè)到學(xué)生可能收集的各種資料進(jìn)行提前備課，不僅是物質(zhì)上的準(zhǔn)備，還有精神上的準(zhǔn)備，就像王躍老師說的，老師也是普通人，情緒也有低落的時(shí)候，但一旦準(zhǔn)備要進(jìn)課堂，那么其他繁瑣的煩心的事都要拋之腦后，要面帶微笑進(jìn)教室。我們既需要有淵博的知識(shí)，也要面帶“陽光”。調(diào)整好上課前的心態(tài)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)感覺到你的陽光。

二、精心的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，激情的課堂教學(xué)。

作為一名教師，沒有對(duì)教學(xué)工作充分的理解、充足的準(zhǔn)備和投入的決心，我們就很難充滿激情；另一方面，老師的激情也會(huì)感染學(xué)生。你看，如果老師上課投入，精力旺盛，下面的學(xué)生自然會(huì)深受感染，不好意思懶散了。首先看到學(xué)生們的第一眼，你的臉上要帶著親切、自然的微笑。開口的第一句話，要是精心的設(shè)計(jì)的，內(nèi)容要新穎，語調(diào)要吸引學(xué)生。我們可能沒有播音員那么磁性的嗓音，但我們可以讓自己說的話語有趣，用自己激情吸引學(xué)生的注意。我們沒有電影明星那么出色的外貌，但我們可以用自己的活力，親切的肢體語言讓學(xué)生沐浴溫暖的陽光中，給學(xué)生一個(gè)舒暢、輕松、快樂的課堂。

三、多樣化的作業(yè)評(píng)價(jià)形式，讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的快樂

很多美術(shù)老師都有體會(huì)，美術(shù)課堂上，學(xué)生的創(chuàng)作熱情都很高，但看到的作業(yè)都不怎么盡人意。有一次，在一節(jié)美術(shù)快要結(jié)束時(shí)，一位學(xué)生走上講臺(tái)給我看他的作業(yè)，那幅畫面畫滿了整張紙，顏色非常刺眼，全部的紅色涂滿天空和草地，我有點(diǎn)無語。但這個(gè)孩子卻很期待地看著我，等著我的評(píng)價(jià)。我想了一下，說你非常有自信，作畫非常大膽，整張紙都畫滿了，構(gòu)圖非常好（很多孩子繪畫都比較拘謹(jǐn)，都畫得小）并當(dāng)著全班表揚(yáng)了他。之后，我又親切地提了建議，如果他能用不同的顏色來涂，那畫面就非常美了，沒想到這個(gè)孩子馬上又畫了一幅，顏色比上次豐富了許多，真的變美了。這讓我想到孩子們的作業(yè)不能僅僅用一個(gè)方面來評(píng)價(jià)，有的構(gòu)圖好，有的創(chuàng)意好，有的色彩豐富，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)。蘇赫姆林斯基說過，每個(gè)人的內(nèi)心深處都希望得到別人的肯定，孩子的這種欲望更是強(qiáng)烈。作為一名小學(xué)老師我們要盡量讓每個(gè)孩子都感受到成功的喜悅，這樣陽光才能走進(jìn)他們的心里，我們才能真正地讓課堂充滿“陽光”。

第三篇：《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

這個(gè)寒假，拜讀了王躍老師的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》，深有感觸。在這本書中王躍老師采用大量生動(dòng)活潑的案例，從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)，探討課堂教學(xué)深層的問題，提出解決優(yōu)化課堂教學(xué)的具體方法。它雖然是由一些小文章構(gòu)成，但這些文章始終圍繞一個(gè)指導(dǎo)思想，那就是處處為學(xué)生的發(fā)展著想。每一個(gè)問題的思考、每一個(gè)方案的提出都考慮到這個(gè)方案是不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展有效，為學(xué)生著想是作者的核心教育思想。確實(shí)，要想教好學(xué)生，就要做到“眼里有學(xué)生、心中想學(xué)生”，深入了解學(xué)生。不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、了解學(xué)生的能力水平，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的個(gè)性差異等。這本書讓我受益匪淺。

收獲一：在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，關(guān)注低層面學(xué)生

作者說：時(shí)常見到基層政府工作人員這樣抱怨：上級(jí)政府制定工作目標(biāo)時(shí)喜好層層加碼，最后只能是“壓死老百姓”。學(xué)校制定工作目標(biāo)時(shí)也存在層層加碼的情況：學(xué)校將目標(biāo)分給級(jí)組，級(jí)組“加價(jià)”分到各班，各班再“提價(jià)”分到學(xué)生頭上。這些拔高的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為到底能起多大的作用呢？我看是因人而異、因事而異的。一般說來，“漲價(jià)”的目標(biāo)對(duì)學(xué)生有一定的促進(jìn)作用，但如果目標(biāo)與考試結(jié)果總是存在差距，目標(biāo)不能兌現(xiàn)，那么學(xué)習(xí)的壓力就會(huì)大增，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到傷害，久而久之，學(xué)生就會(huì)厭學(xué)、棄學(xué)。后進(jìn)生“破罐子破摔”行為正是在這種背景下產(chǎn)生的。后進(jìn)生估算自身實(shí)力差，目標(biāo)無論如何也實(shí)現(xiàn)不了，努力了也是白干，出力和不出力一個(gè)樣，于是干脆不干。想想班上為什么會(huì)出現(xiàn)差生？教學(xué)目標(biāo)定得不合適就是一個(gè)最大的原因！

收獲二：尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，切勿揠苗助長(zhǎng)

作者的觀點(diǎn)：學(xué)生的進(jìn)步、成長(zhǎng)不是勻速、直線的，而是一個(gè)較長(zhǎng)的醞釀期。反觀我們現(xiàn)在的教學(xué)，我們熱衷于追求學(xué)生每天看得見的“成長(zhǎng)”，而這種看得見的“成長(zhǎng)”就是分?jǐn)?shù)的提高。在這種目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，教學(xué)行為免不了短期教育化，重視學(xué)生的背誦、記憶、操練、模仿，輕視學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、興趣、方法等素質(zhì)的培養(yǎng)，其結(jié)果就是學(xué)生能夠在短期內(nèi)獲得高分?jǐn)?shù)，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看并沒有為可持續(xù)發(fā)展積累能量。

收獲三：了解學(xué)生思維特點(diǎn)，關(guān)注思維差異

學(xué)生的思維方式是多種多樣的，不同的思維方式思考問題的結(jié)果大相徑庭。如果了解了學(xué)生的思維方式，順著學(xué)生的思維來教學(xué)，會(huì)有事半功倍的效果，有些學(xué)生考試時(shí)明明會(huì)做，卻總是免不了要犯錯(cuò)誤，這種情況我們常說是學(xué)生粗心。然而，粗心在這些學(xué)生身上并非偶然發(fā)生，而是必然的，粗心成了一種常態(tài)。為什么會(huì)這樣呢？作者認(rèn)為：容易犯粗心錯(cuò)誤的學(xué)生的思維方式是脈沖式的，就像波浪一樣，一浪接一浪，在浪的低處，思維過程出現(xiàn)了中斷，這時(shí)粗心就發(fā)生了，錯(cuò)誤就出現(xiàn)了。他認(rèn)為，脈沖式思維并非一無是處，很多有創(chuàng)造性的想法都是突然間出現(xiàn)的，這跟脈沖式思維很有關(guān)系。但在常規(guī)的考試中，傾向于脈沖式思維的學(xué)生更容易犯錯(cuò)誤。順著學(xué)生的思維來教學(xué)就需要我們正視這種思維現(xiàn)象，不要對(duì)學(xué)生的一些粗心錯(cuò)誤指責(zé)過重，把容易犯粗心錯(cuò)誤的學(xué)生看得一無是處。不過順著學(xué)生的思維來教學(xué)還需要我們正確地引導(dǎo)，讓他們吸取各種思維方式的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助他們樹立信心，克服障礙

總之，《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》這本書還有許許多多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我得去細(xì)細(xì)琢磨，慢慢品味，在以后的教學(xué)過程中，始終做到“眼里有生、心中想學(xué)生”。只有做到這一點(diǎn)，才能真正成為一個(gè)讓學(xué)生滿意的好老師。

第四篇：《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

今天早晨，一位母親把她可愛的孩子交到我的手中，明天，我給將他一個(gè)怎樣的世界？這個(gè)問題需要我時(shí)刻反思，作為一名教師和一位母親，我知道孩子和家長(zhǎng)更需要優(yōu)秀的教師。要想給孩子一碗水，我們必須準(zhǔn)備一壇活水，使之取之不盡，用之不完。今年暑假，我有幸讀了王躍著作的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》，感觸頗深！

教書育人，為人師表；學(xué)高為師，德高為范。正因?yàn)樽约旱膶W(xué)歷不夠高，我更需要自信，只有自信的老師才能教出自信的學(xué)生，所以利用暑假生活，我潛心學(xué)習(xí)，進(jìn)修大專課程，不斷讀書，預(yù)習(xí)下學(xué)期課本，來提高自己的專業(yè)水平，讓自己足夠強(qiáng)大。因?yàn)槲业纳砗笥形?0名可愛的學(xué)生，有120名默默關(guān)注學(xué)生和老師的家長(zhǎng)，甚至更多家長(zhǎng)，包括孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆等等。我的身上肩負(fù)重?fù)?dān)，不敢松懈，家長(zhǎng)最關(guān)注的是孩子的成績(jī)，學(xué)生成績(jī)是一所學(xué)校的命脈，所以我要從高效課堂開始入手！

讓課堂充滿“活力”（讓課堂充滿活力，需要開發(fā)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成能力，從而實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展。在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，不要把大部分學(xué)生都設(shè)計(jì)成了“群眾演員”。）

一、課堂上時(shí)刻“胸懷目標(biāo)”

學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是以活動(dòng)為載體的。我們?cè)陂_展課堂教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻“胸懷目標(biāo)”，及時(shí)反思我們開展的每一項(xiàng)活動(dòng)是否指向了課堂教學(xué)目標(biāo)。造成教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)的原因是多種多樣的。為了使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)指向目標(biāo)，我至少要做到兩點(diǎn)：

1、從整體高度來理解每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；

2、用“心”上課，及時(shí)思考上課過程中自己的行為有沒有偏離教學(xué)目標(biāo)。

二、重視課堂活動(dòng)開發(fā)

要使學(xué)生不睡覺，就要讓學(xué)生感興趣；要使學(xué)生感興趣，就要讓學(xué)生參與到課堂中來；要使學(xué)生參與課堂，就重視課堂活動(dòng)開發(fā)。活動(dòng)是提高課堂興趣的重要載體。開發(fā)活動(dòng)：教師要有開發(fā)課堂活動(dòng)的意識(shí)；要掌握一些常見的課堂活動(dòng)，并了解它們的功能作用，要了解開發(fā)課堂活動(dòng)的主要工作及其流程。

開發(fā)課堂三步曲：第一步，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容；第二步，構(gòu)思活動(dòng)的形式；第三步，創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。“能編會(huì)導(dǎo)”才是全面的教師。

教師的講授特別注意：聲音、表情、手勢(shì)、位置、使講授更加生動(dòng)，但，教師不要講授過多，避免走向“滿堂灌”，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

自古以來，競(jìng)爭(zhēng)是一把雙刃劍，它加快了“弱肉強(qiáng)食”的分化過程，使“強(qiáng)者更快地強(qiáng)大，弱者更快地滅亡”。作為老師，面對(duì)這種教育狀況除了憂心忡忡，似乎難以有所作為。應(yīng)對(duì)措施：

1、樹立正確的人才成長(zhǎng)觀；

2、不要在課堂上設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)過于激烈的學(xué)習(xí)活動(dòng)；

3、不要讓活動(dòng)過程中參與的機(jī)會(huì)總是落入個(gè)學(xué)生的手中；

4、多設(shè)計(jì)一些小組競(jìng)賽，少設(shè)計(jì)一些個(gè)人競(jìng)賽；

5、不要過于張揚(yáng)結(jié)果，要更重視過程。

三、不要把“責(zé)任”踢給學(xué)生

我們所教的學(xué)生不可能都是天才，絕大部分都是普普通通的。面對(duì)這樣的學(xué)生，需要調(diào)整的是教師自己，只有調(diào)整自己，才有可能改變學(xué)生。這一點(diǎn)我們要向醫(yī)生學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生開出不同的藥方，“對(duì)癥下藥”，不能責(zé)備學(xué)生。如果學(xué)生沒有改變、沒有進(jìn)步，那只能表明我們還沒有開出有效的“藥方”。

在我們的課堂上，偶爾會(huì)出現(xiàn)學(xué)生睡覺，我們所做的就是叫醒他們、教育他們，甚至責(zé)備、批評(píng)他們。我們總會(huì)感覺睡覺完全是學(xué)生的錯(cuò)，與我們老師無關(guān)。而實(shí)際上，如果我們的課堂總是少數(shù)學(xué)生在“出風(fēng)頭”，那么那些“邊緣”學(xué)生除了睡覺還能做什么呢？可見，學(xué)生課堂上睡覺的責(zé)任并不一定完全在學(xué)生身上。

在今后的教育路上，當(dāng)我的課堂出現(xiàn)問題時(shí)，我要時(shí)刻反思自己，多找找自己的原因，我要有勇氣承認(rèn)，如果學(xué)生沒有進(jìn)步，那就是我們的教學(xué)沒有對(duì)癥下藥。

第五篇：高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)

《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

這段時(shí)間，我認(rèn)真拜讀了王躍老師的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》，深有感觸。其中的第七章的錘煉課堂教學(xué)語言，印象尤為深刻，作為一名教師，在教學(xué)上要有成績(jī)，很大程度上是取決于課堂質(zhì)量的。然而要上好一堂課，并使之精彩需要教師作出很多的前期準(zhǔn)備和具備各種素質(zhì)，注重課堂內(nèi)外的各種細(xì)節(jié)。然而要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課堂語言的錘煉非常重要。我們可以從以下三個(gè)方面去努力，不斷的錘煉自己的課堂語言。

1.一語破的，精確是底線

數(shù)學(xué)教學(xué)語言不但要簡(jiǎn)明，更要精確。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是明確的，是則是，非則非，絕不含糊。學(xué)生在領(lǐng)悟知識(shí)的同時(shí)也接收著教師的語言影響，教師的一個(gè)小小的口誤，可能造成學(xué)生知識(shí)上的紕漏。因此教師在傳授知識(shí)時(shí)必須體現(xiàn)“精確”，通過教師的傳授，培養(yǎng)學(xué)生精確化的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2．一脈相承，數(shù)學(xué)化是宗旨

數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展至今，有許多約定俗成的語言，教師切不可忽視這些細(xì)節(jié)。比如，數(shù)學(xué)上常見的“約等于”，就不能說成“大概”、“差不多”、“基本上”等等；因此數(shù)學(xué)教師在課堂上要處處注意那些固定的數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)語言與其他語言的差異。

3．一波三折，風(fēng)趣也相宜

“語言是思維的外殼。”教師的風(fēng)趣語言不但是一種教學(xué)藝術(shù)，而且是教師聰明才智的外露。大家都有這樣的體會(huì)：教師在授課時(shí)晗到好處地來句經(jīng)典的評(píng)論，抖個(gè)打破常規(guī)的包袱，不但不會(huì)破壞數(shù)學(xué)教學(xué)的連貫性，反而會(huì)讓緊張的課堂充滿生機(jī)，讓更多的孩子對(duì)知識(shí)又多了一份執(zhí)著與沖動(dòng)。一笑泯疲勞，一笑閃靈光!

教師的語言精練、精確、有情、風(fēng)趣，不僅有利于學(xué)生語言素養(yǎng)的提高，也會(huì)成為學(xué)生課堂上的一種享受。數(shù)學(xué)教師的語言優(yōu)劣與課堂教學(xué)效果密切相關(guān)，教師應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際狀況，多聽課，多跨學(xué)科聽課，同時(shí)廣覽群書，時(shí)時(shí)處處留心汲取有益的元素，錘煉具有自身特點(diǎn)的課堂語言。這樣，一定能使數(shù)學(xué)課堂趣味橫生，使學(xué)生樂學(xué)。