第一篇：2016年度幼兒園特色發展總結

幼兒園特色發展總結

本學期我園堅持以科學發展觀和黨的十七大精神為指導，以全面貫徹教育方針和全面提高教育教學質量為宗旨，我園始終把“綠色、健康、快樂、安全、和諧”的思路貫穿在整體工作中，創設和諧幼兒園的育人環境，創設熏陶人、影響人、教育人，充分發揮育人功能。

一、幼兒活動特色化。

嚴格遵循《3——6歲兒童發展指南》，開展豐富多彩的幼兒一日活動，注重保教并重，強化幼兒日常行為規范的培養，在幼兒的品德、藝術、體能等特色教學上有所突破。

1、本學期，為了培養幼兒對體育活動的興趣、能力和集體意識，幼兒園開展了豐富多彩的陽光睿智體育活動。不同年齡段的班級還制定了不同的特色體育活動內容，小班幼兒通過投擲口袋來鍛煉投擲能力，并結合投、夾、傳、接等動作的練習訓練孩子們的反應能力；中班幼兒的跳繩運動，培養孩子們的彈跳力及手腳協調能力；大班幼兒拍球、投球的活動，培養孩子們的空間感和對球的控制力；教師們還設計了集運動、趣味于一體的幼兒戶外集體球操及許多幼兒喜歡的運動游戲和體育器械活動內容，使幼兒在游戲中做到一物多玩或一物新玩，在活動中啟迪幼兒的智慧和創造思維。通過豐富的體育活動，孩子們的體質增強了，性格開朗了，體能測試提高了，家長們理解認同了，陽光、睿智體育運動的氛圍洋溢在幼兒園的每個角落。

2、是開展學禮儀、好習慣，爭做“文明天使”活動。將幼兒禮儀教育滲透到領域教育之中是有目的、有計劃實施幼兒素質啟蒙教育的一種手段。注重將禮儀教育滲透在領域中，能使幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的熏陶，促進幼兒全面和-諧平衡地發展。例如，小班音樂活動《叮咚小門鈴》，以音樂游戲的形式，把門鈴作為線索，讓孩子學會做客前要有禮貌地摁門鈴，得到主人的同意才能進門。而小主人見到客人要熱情招呼，并請客人進屋，表示對客人的歡迎。孩子們知道了去做客敲門時要說：“你好，我是XXX，我到你家來做客?！毙≈魅艘獰崆榈卮蜷_門：“歡迎你到我家來做客，請進！”臨走時要說：“我先走了，再見！”小主人說：“下次再來，再見！” 活動中的門鈴巧妙地引導小班幼兒主動地習得一個文明禮儀和社會生活常識。注重對幼兒進行文明禮儀教育，除了學習活動，還可設計文明禮儀主題的游戲、運動等活動，在班級中通過日常行為練習、游戲、情景創設、模仿、體驗等形式中讓幼兒從小接受文明禮儀的教育，使幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的熏陶。

3、開展“特色區角大家玩”活動。

本學期的活動開展以“自由、快樂”為宗旨，從小朋友的發展和實際需要出發，教師要結合本班孩子的發展水平，詳細制定月工作計劃、周工作計劃，要求有重點、有主題、有目的，形成班班有特色，人人有發展的培養模式。同時，教師、班級之間能做到“資源共享”。讓小朋友們都能互相玩到其它班級的“特色區角”活動。教師在認真開展區角游戲活動同時，能把區角游戲作為一種日常性的游戲活動來做，使幼兒園的每一個角落都能被利用起來，讓“墻面會說話，讓角落會活動，讓孩子會參與”。保證每個孩子都能持續、均衡地發展和進步。

4、開展“快樂節日”系列主題活動。幼兒園結合不同節日，在幼兒中開展各種節日主題慶祝活動。例如：“三八婦女節”和“六一兒童節”在小朋友中開展“媽媽，辛苦了”主題活動，意在培養小朋友們對媽媽的尊重，敬愛媽媽的情感，為媽媽送上一份親手制作的小禮物；結合“六一”兒童節，開展“爸爸媽媽和我一起過六一”親子文藝匯演及班級組畫展活動，“十一”祖國媽媽的生日，用歌聲送去對祖國媽媽的熱愛，讓幼兒感受做一名祖國媽媽孩子的自豪感。在活動中增強幼兒的藝術素質，提高藝術表現能力。

二、家長工作和諧化。

《綱要》中指出：家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。積極聽取家長對幼兒園教育的各種建議，提倡和諧的家園共育。

1、召開新學期家長會，幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求，協助幼兒園工作，反映家長對幼兒園工作的意見和建議，加強家園溝通的力度，形成家園教育合力。

2、開展豐富的家園互動活動，促進家長協作本學期，開展了多種形式的家園互動活動。如小班先后以新生家長會和一個月后“家園同樂相約中秋”聯誼會上家長觀看孩子一日活動錄像的形式，讓家長感受到了孩子們入園1個月前后兩種孑然不同的表現，他們無不感慨教師的辛勞；中班舉行的家長座談會，不少家長介紹了自己的育兒經驗以及對老師工作的肯定和建議，老師們也精心準備，就孩子升入中班后學習、生活的變化，中班幼兒的年齡特點以及家園共育一致性等方面向家長作了介紹。這種溝通與碰撞，拉近了家庭與幼兒園的距離，密切了家園間的聯系。

3、完善家園聯系簿，密切家園聯系。提高家長園地的質量，做到了更換及時，內容豐富。

4、建好每個班級家長的微信群，多渠道開展家園共育。有利于幼兒園加強日常的教學和管理，有利于引導家長配合幼兒園共同營造幼兒健康成長的家園內外環境。我園教師家長信息發送比較頻繁，通過微信積極和家長聯系，讓家長及時了解幼兒在園活動情況。真正成為家長了解園所的窗口，架起了與老師、幼兒園溝通的橋梁。

三、“書香寶寶”特色活動。

首先各班老師能根據班級幼兒的身心發展特點和班級幼兒的特點，精心創設溫馨的閱讀區的環境，在閱讀區用各種圖標提示幼兒學會正確、安靜地進行閱讀活動。其次各班老師積極挖掘班級中幼兒的資源，通過圖書漂流的方式鼓勵幼兒分享幼兒的繪本資源，進行快樂合作閱讀。而“一日一故事”和“故事大王”的評選、“經典誦讀”等活動，給每個孩子提供了表演才能的大舞臺，在豐富多彩的活動中,不僅鍛煉了孩子們的語言表達能力,更重要的是鍛煉了孩子們的膽量，培養了自信和勇氣，讓孩子在活動中收獲和成長。

四、保育工作：

1、糼兒園的教育離不開保育，糼兒園保育工作離不開保育員，因此保育工作貫穿于糼兒一日活動之中，如果麻痹大意一時疏忽，后果將不堪設想，所以在日常工作中，我會每日至少2次到各巡查并做好登記，沒能按制度執行的人員給予一定的處罰。

2、加強對保育工作的檢查、督促，加強跟班指導。定期召開保育員工作例會，學習保育業務知識，衛生保健常識，反饋工作情況，指出存在問題并總結經驗，提出更高要求，不斷提高保育員業務素質，努力做好保中有教、教中有保、保教結合，加強糼兒生活各環節的管理，培養良好的生活、衛生、學習習慣。

五、安全管理

.患，安全小組人員每周排查園內各種設施、設備、活動場地、玩教具、器械、護欄、門窗、電源、開關、等的安全狀態，排查滅火設施（滅火器是否過期）及報警裝置及安全情況和放置位置及完好使用狀態情況，排查應急通道是否暢通等，以確保出現緊急情況時，可及時獲得外來援助等，從而確保安全工作順利進行。幼兒園加強晨檢及一日檢查，實行持晨檢卡進班制度，嚴格執行幼兒接送卡制度，每天一人一卡進入幼兒園，嚴防閑雜人員進入幼兒園，加強門衛管理，嚴防幼兒走失。每學期按計劃對幼兒進行安全主題教育、防火逃生演練、地震逃生演練等，讓幼兒在遇到危險時有逃生和自我保護的意識?？傊緦W期在縣教育局的正確領導和全園教職工的奮力拼搏下，本園取得了可喜的成績，同時也存在一些問題和不足，本園決心繼續發揚成績，克服不足，爭取來年取得更加突出成績?；赝粚W期的生活，我們在忙碌中度過，但是我們一路走來，走的快樂，充實，我們信心百倍，幼兒園的明天會更好!

第二篇：幼兒園特色發展

幼兒園產生于市場經濟大潮之中，有著特殊的背景和生存條件，面臨激烈的競爭，因此，幼兒園必須辦出自己的特色，探索一條既符合幼教發展規律，又不脫離實際，既能得到先進理論關照，又能得到家長和社會認同的特色發展之路。本文將就幼兒園特色發展的有關問題做一些探討。

一、幼兒園特色發展是其獨特個性的形成過程。

１、發揮自身的優勢超越一般化標準。

特色發展是幼兒園爭取主動發展的基本戰略。幼兒園面向市場辦學要求其必須思考、制定和實施特色發展戰略以實現其超常規、跨越式發展和在激烈的市場競爭、生源大戰中贏得先機。幼兒園特色發展，強調幼兒園在發展過程中形成個性和獨特之處，是根據其自身的主客觀條件而采取最佳的辦園模式。這種辦園模式的突出特點是從自己的“園本”實際情況出發，從園本規劃、園本管理、園本課程、園本培訓、園本研究等方面切入，從而形成自身的特色。

幼兒園特色的形成有演繹的方式，也有歸納的方式，還可以將二者綜合起來。準確地把握國家幼教的方針政策和幼教事業發展的現狀和趨勢，認真分析幼兒園自身優勢和發展潛力，才能對幼兒園特色發展的方向有準確的定位，而做到“人無我有、人有我優、人優我精、人精我轉”，才是特色發展的能手。

２、園所獨特文化的主動創建。

一所個性化的幼兒園必有其特有的文化底蘊。幼兒園特色發展的過程也是其園所獨特文化主動創建的過程，這種獨特文化包括物質、制度和精神等三個方面。幼兒園物質文化主要指園里的園所設施、教育教學設施設備、師生生活環境等，這些屬于園所文化的顯性部分，它們體現著幼兒園獨有的文化特征。幼兒園制度文化是指園紀園規、公約以及習俗等，是幼兒園管理的最重要的手段，它體現了管理思想和管理風格。幼兒園精神文化是幼兒園文化的核心內容，它主要包括在教育實踐中形成的價值觀念、情感態度、倫理道德、行為準則和習慣傳統等。它是一所幼兒園本質的、個性的、精神風貌的集中反映，是幼兒園發展的動力。

園所文化是將幼兒園的全體成員凝聚在一起的強大的精神力量，也是幼兒園的品牌形象，它對全體員工和幼兒產生潛移默化的陶冶作用。自覺主動地創建和發展園所文化，能夠增強幼兒園自身的凝聚力，提高保育教育效果；同時，能夠對幼兒家長及所在社區以及整體社會產生感染作用。在實踐中，園所文化的各要素可以在幼兒園的創辦和發展過程中自然產生，但在幼兒園，由于其生存和發展的迫切需要以及體制上的優勢，特別強調自覺主動地創建和發展獨特的園所文化。

３、專家型園長的個性彰顯。

一個好的園長就是一所好的幼兒園，有超人的頭腦、過人的膽識和寬闊的胸襟的專家型園長才能帶領幼兒園走好特色發展之路。專家型園長所具有的領導魅力和辦園思想的時代性，是特色發展的“靈魂”。幼兒園用豐厚的待遇禮聘專家型園長，以廣闊的事業平臺吸引著專家型的園長，這為其特色發展提供了必要條件。

專家型園長所指明的幼兒園的發展目標和方向、所倡導的幼兒教育思想、理念，所實行的科學的管理模式等等，將逐步在師生員工中達成共識，形成一所幼兒園個性化總路線的綱的貫徹過程，造成一種個性化氛圍。專家型園長所營造的這種個性化的氛圍（可稱之為“園長文化”）雖然是自上而下的精神和信念的提升，但是當它一旦在全園取得認可，將變成取之不盡，用之不竭的天然動力。它推動著幼兒園的特色發展，使其更能反映時代要求，同時也象征著幼兒園特發展取向的合理程度。

二、幼兒園特色發展是其整體優化的成長過程。

１、兩種錯誤觀念

在幼兒園特色發展中需要澄清兩種錯誤的觀念：第一，把特色發展看作是短期行為，以為只要重視一陣子，玩點新花樣，幼兒園就能夠形成特色；第二，把幼兒園的特長教育或一兩門特色課程當作特色發展，這是幼兒園在辦學理念上的混淆。幼兒園特色發展是學校必須長期堅持的一項重要任務，單從園所文化層面來看，特色發展就是幼兒園通過長期有意識的不懈努力而創造的具有自身特點的濃郁的文化氛圍。特色發展影響著幼兒園的所有成員，深入到幼兒園保教工作的方方面面。它是幼兒園精神和意志的集中體現，絕不可能一蹴而就。

２、六項因素整合

幼兒園管理體制在很大程度上決定特色發展的突出程度。幼兒園與公辦幼兒園相比體制上的優勢是顯而易見的，幼兒園具有更多的辦學自主權，具有更多追求自己的發展目標、自己的保教風格，形成自己的園所文化，發展自己的特色的自由。體制的優勢僅為幼兒園特色發展提供了一種可能，要將這種可能轉變為現實，就要把幼兒園的辦園理念、管理模式、教育模式、課程體系、園所文化和師資隊伍等六項因素進行有機整合，從這個意義上說幼兒園特色發展就是一個整體優化的成長過程。

鮮明的辦園理念是幼兒園特色發展的行動指南。一所一流的幼兒園一定有自己鮮明的辦園理念，而幼兒園形成某種特色，實際上是實踐一定辦園理念的產物，具體包括：先進理論的吸取，明確的特色目標，可持續發展的近、中、遠期規劃，全園教師的認同、接納程度，特色氛圍的創建等。尤其是幼兒園的園長，因其特殊的地位，其所倡導辦園理念在特色發展中起關鍵作用。適合幼兒園特點的鮮明的辦學理念一經確立，幼兒園就有了特色發展的方向。如何確保在發展過程中不偏離這一方向呢？尋求一種科學、有效的管理模式非常關鍵，采用目標管理模式、需要管理模式、賞識管理模式或是陽光（情感）管理模式，成功管理模式或是效率（科學）管理模式，獨立型管理模式或集團化管理模式，抑或是兼收并蓄，這需要從園情出發。

教育模式要解決的是怎樣培養幼兒的問題，它包括幼兒園教育教學的指導思想、目標、原則、活動程序（教學過程）、教育策略手段等要素。幼兒園的特色發展的核心是培養高素質有特色的幼兒，因此要實施不斷創新的獨特的教育模式。課程集中體現了教育思想和辦園理念，直接影響和決定著幼兒的素質結構，是實現培養目標的施工藍圖，也是發展幼兒園特色的主要渠道之一。幼兒園在課程設置上的自主權，無疑為其特色發展提供了廣闊的空間。

園所文化及其環境是影響教育效果的重要手段和支配力量，園所文化的品位直接影響到教育環境的品位，影響到幼兒園培養的幼兒的品位。它在形成幼兒園特色發展過程中具有不可替代的作用。在某種意義上說，幼兒園特色發展的過程就是幼兒園獨特文化的形成過程。

師資隊伍是實現幼兒園特色發展的決定性力量。辦園理念和幼兒園的特色主題，都必須依靠一支與之相適應的教師隊伍去實施。只有把辦園理念內化為每個教師的自覺行動，并持之以恒地努力實施，幼兒園才能最終形成鮮明的辦園特色。

３、兩種發展水平

幼兒園特色發展有兩種不同的發展水平。一種可以稱為高級的發展水平，即幼兒園的發展具有整體性特色。另一種可以稱為低級的發展水平，即幼兒園發展的個別方面有自己的特色。當然，每一種發展水平之下還有不同的層次。任何一所幼兒園的特色發展都要經歷由低級的發展水平到高級的發展水平的發展過程，但是善于分析形勢和把握自身的優勢，往往可以實現超常規、跨越式發展。

三、幼兒園特色發展是其可持續發展的前進過程。

１、抓住實現可持續發展的四個關鍵。

信譽 要求得社會信譽，幼兒園必須依靠優質的保教質量,切實落實服務承諾。而信譽是事關其存亡的問題。

品牌 幼兒園面向市場辦學，首先應考慮打造出自己的社會品牌，并依靠科學的、規范的管理、優質的教育效果與服務質量鑄造品牌的生命力。

創新 不斷創新，做一個頭腦幼兒園，“敢探未發明的新理，敢入未開化的邊疆”。才能使幼兒園在特色發展之路不斷前進。

溝通 作為幼兒園要充分意識到溝通對于其發展的重要性。園長需要精通內部管理與外部協調，一名教師需要做好本職教育工作與家長的溝通，幼兒園更需要融入于社會之中，以“形象”做好公益活動,參與社會的交流,。

２、走以“特色”為核心的內涵發展之路。

幼兒園特色發展不僅追求幼兒園規模上的擴大，速度上的提高，更注重理念和管理的改進，質量的優化，教育模式的完善，教育效益的卓越，是一種以“特色”為核心的內涵發展方式。在的操作層面著力決好以下問題，(一)科學合理地設計辦園特色。在設計幼兒園特色時既要考慮幼兒園深入發展和師資隊伍的內部條件，又要考慮社區對本幼兒園特色發展支持與參與的外部條件。在確定特色發展規劃時，既要有長遠目標，又必須有階段目標。幼兒園特色發展的目標和措施應通過論證并取得全體教師廣泛認同和接納

(二)重視和努力調動師生員工在特色發展中的主動性和創造性。教師整體素質不斷提高，形成有一定高素質、具有相應專長的教師群體，引導他們廣泛參與，為實現特色發展目標團結奮進。

(三)形成特色發展的運作機制。園領導抓特色發展工作，將特色發展列入園所整體工作計劃之中，確定具體落實的措施，積極構建具有特色的園本課程體系和教育活動模式。

(四)營造特色發展的環境氛圍。圍繞幼兒園特色發展，整體設計幼兒園的物質環境，發揮其陶冶作用。園所文化建設體現特色，形成特色的制度環境和心理環境。

(五)用教育科研指導特色發展。用現代的幼兒教育理論指導特色發展，并按計劃、分階段、有步驟地推進。幼兒園要建立科研課題，發揮教育科研在特色發展中的先導作用。通過研究，集中力量突破特色發展中的難點，及時總結幼兒園特色發展的經驗。

(六)逐步使幼兒園特色顯著。努力促進形成獨特的園所文化，給家長、社會以深刻的印象。絕大多數幼兒的發展體現具有本幼兒園特色的個性特征、興趣愛好和知識能力，所倡導的特色項目或領域明顯優于其它幼兒園。

(七)通過積極的溝通，贏得家長、社會對幼兒園特色發展的認可和支持，讓家長參與幼兒園特色發展，讓社會支持幼兒園特色發展；使特色發展贏得教育主管部門的肯定和表彰；用特色提高幼兒園的品牌，包括使用報刊、電視等媒體積極宣傳幼兒園特色。

第三篇：特色幼兒園總結

文明禮儀特色幼兒園禮儀教育工作總結

杜土幼兒園

禮儀是中華民族的傳統美德，從古至今，源遠流長。長期以來被人們作為衡量為人處世的道德標準之一，也是體現國民素質的一個重要方面。隨著社會交往的日益擴大，真誠、得體、富有魅力的交往禮儀已成為擴大交流、增進友誼、加強合作、促進發展的重要手段。

幼兒是祖國的未來，是21世紀國家建設的主力軍，培養他們理解、寬容、謙讓、誠實的待人態度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，是當前基礎教育的重點工作之一。根據幼兒的年齡特點和發展規律，把“文明行為習慣”作為幼兒園工作的重要內容，從開展文明禮儀教育，孝敬父母、關愛他人入手，是全面提高幼兒德育教育工作的重要舉措。我園根據幼兒的年齡和幼兒園的實際，開展了豐富多彩的禮儀教育活動。

一、學習禮儀知識、創設識禮氛圍。

文明禮儀是人與人之間進行友好交流的窗口，只有我們每個人自覺提高文明禮儀意識，規范自己的行為，使之形成良好的習慣，社會才會發展，人們的生活才會愉悅。為此，宣傳文明禮儀知識，加強文明禮儀建設尤為重要，今學期我園利用禮儀師資培訓、禮儀家長講座、幼兒禮儀活動課程、禮儀活動觀魔摩課、評選幼兒文明禮儀之星、幼兒文明禮花絮展示等等形式，全面鋪開禮儀活動。同時，我們還加大對幼兒和家長文明禮儀知識的宣傳力度，利用櫥窗、板報、專欄、圖片等途徑，讓幼兒、家長、教師掌握一般禮儀的做法，使整個幼兒園環境都凝聚著濃厚的禮儀氛圍。

二、開展各類活動，促進良好習慣養成。

我園自開展禮儀教育活動，就認真組織各項活動，并取得良好的效果：

1、進行禮儀教育師資培訓。

我們都知道平時家長和幼兒關注教師的文明禮儀和氣質、氣度勝過關注她的學歷，一個家長對教師的信任與不信任很多時候來自一兩次的談話與交往。所以一個教師具有良好的修養和文明的禮儀對工作是多么重要。而且教師的禮儀風貌就像是展示在幼兒面前的一面鏡子，通過這面鏡子，幼兒會看到教師的美與丑。所以首先首先通過活動灌輸禮儀知識給教師，使她們明確自己的價值觀和作用，樹立以身作則的作用，潛移默化地影響身邊的幼兒。

2、召開禮儀教育家長講座。

幼兒的可塑性非常強，辨別是非的能力相對差，很容易受家人、外界的影響，其表現為自私心較重，對物質生活過高的奢求；在家不愛勞動，生活不能自理，害怕吃苦；不懂得禮儀、不關心別人、不尊重別人，以自我為中心，他們在儀表行為、言談舉止、待人接物、尊敬師長、集體活動、社交方面不懂規矩。由于父母與幼兒的親情關系的影響，他往往對來自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些，更多一些。幼兒對抽象的道理不易理解，模仿是他們學習的重要方式之一，生動的榜樣，活動的范例，比語言的說教更容易使幼兒信服，俗語講“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢娚斫讨赜谘越蹋议L的一言一行，都會潛移默化的影響和感染孩子，因此籍通過家長講座，使家長意識到利用各種手段為幼兒樹立榜樣。

3、全面鋪開幼兒禮儀教育活動。（1）重視營造良好的環境氛圍

環境因素對于幼兒成長、發展有著巨大的教育潛力，對于幼兒來說幼兒園的活動空間、人際關系，周圍兒童的行為、班級群體心理氣氛，教師態度和行為都會對其發展起著極其重要的作用．所以在實施幼兒禮儀教育時我們充分挖掘和利用環境中的教育因素，營造良好禮儀教育的物質環境與心理氛圍，各班活動室內開辟禮儀教育陣地，定期創設禮儀環境。制定教師、家長禮儀行為規范，引導教師、家長注意自身的言行舉止以積極的情感態度，樹立良好的禮儀榜樣，努力為幼兒提供良好的精神氛圍。每天早晨“禮儀兒童”迎候幼兒、家長、老師，他們微笑著和每位伙伴、家長相互問候，它作為一種隱性環境，以潛移默化的方式影響著全園師生、家長。

（2）注重生活性，滲透于幼兒日常生活之中

幼兒禮儀教育貫穿于幼兒一日生活之中。隨人、隨事、隨時、隨地、隨境地進行隨機教育。教師們充分利用每天點心、午餐等環節對幼兒進行就餐禮儀教育。著重從使用餐具禮儀、就餐禮儀、餐后禮儀進行培養，使幼兒逐步養成文明進餐習慣。

（3）禮儀教育列入幼兒教育課程之中

幼兒教育課程是對幼兒實施有目的、有計劃的教學活動，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程之中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計劃實施幼兒素質啟蒙教育的一種手段。我園按幼兒年齡特點制定了3-6歲幼兒禮儀目標，確定禮儀教育內容，選擇禮儀教材，將這一特色活動安排在每天15分鐘的班級禮儀教育活動之中，確保了禮儀教育的實施。我們還注重將禮儀教育滲透在一日活動之中，使幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的熏陶，促進幼兒全面和諧平衡地發展。（4）定期開展家庭禮儀教育指導，提高幼兒禮儀教育的質量。

家園教育的同步一致性是消除幼兒二面性行為的有效途徑。為了提高幼兒禮儀教育的質量和效果，我園探索開展了禮儀家教知識的家教指導活動，來提高家長自身禮儀素養和家教能力，學習一些家庭禮儀教育的方法，取得良好的效果。

第四篇：幼兒園特色折紙總結

《特色折紙總結》

折紙活動是美術教學活動中的其中一項重要內容，因為可操作性強而深受幼兒的喜歡。它具有能發展幼兒手部的大小精細動作、鍛煉眼手協調能力、開發幼兒的大腦等優點。我園本學期特色折紙課每周一課時，共二十課時，內容安排符合幼兒手部的發展規律，遵循幼兒的年齡發展特點，并且形式內容豐富而多樣化，促使幼兒興致很濃厚。

在實際教學過程中，一開始學習折紙時我們班幼兒的興趣是很濃厚，但是掌握的還不是很好。因為我們班一部分幼兒還沒有嘗試過學習折紙，所以折紙對他們來說還是比較有難度的。但是經過一段時間的學習之后他們進步了許多，從原來折的歪歪扭扭，角和角邊對邊都對不齊，到現在的融會貫通很不容易。現在只要說出一個折紙的名稱，他們就能夠快速、美觀、平整的一步一步折下來，我為他們的進步感到高興。

在本學期的教學過程中，我發現在折紙過程中教師的示范是一種引導和啟發。有一部分的幼兒上課我演示折紙的過程中思想不集中，東張西望，導致我演示好之后還是不會折，而相反仔細認真聽講的幼兒等我演示完之后能夠很快速的折好。因此，在教幼兒前我會先讓幼兒看著我折一個作品，讓幼兒仔細觀看和感受，然后激起幼兒的興趣。幼兒的示范是對折紙方法的深入探討，在折紙活動中讓幼兒獲得成功和滿足，促進幼兒們動腦、動手以及對他們探索能力的發展。有的幼兒三五成群地聚在一起互相學習、互相討論、互相研究，有的折法不一樣，但折出的作品都是相似的，各有特點。有的遇到困難后，就迫不及待的把老師喊過去向老師請教。有的幼兒在折出漂亮美觀的作品后情不自禁的向大家喊：“我折出來了，我折出來了”。并面帶喜色的跑過來向老師報喜，這時候我也為他們感到很高興。我覺得幼兒的折紙教育是啟蒙教育，重在激發幼兒的折紙興趣和探究欲望，并不是要教會幼兒多少數量的作品。

《綱要》中指出：“鼓勵幼兒通過多方面努力解決問題”，“能用適當的方式表達、交流探索活動和結果?！倍層變合嗷W習，鼓勵幼兒通過自己多方面的努力，和伙伴一起交流探索活動的結果。這在折紙活動中也很實用，孩子們在相互學習中鞏固了經驗，體驗了成功的快樂。我讓已經學會了折紙的幼兒就可以做

小老師，激發了幼兒的強烈興致，我希望通過他們自己的努力而成為“小老師”，從而鼓勵他們認真學習。

手工折紙不但培養了幼兒們的探究精神，而且也使幼兒有了積極主動性，使得他們對自己充滿了自信。

有時我會用競賽的形式，加強幼兒對折紙的積極主動性。我讓幼兒把他認為最滿意的作業貼在展示的墻上面。大家來找一找，評一評，你最喜歡哪個作品，并且說說自己的理由。這樣同時可以培養幼兒對作品的欣賞水平。幼兒對這種競賽形式的折紙活動很感興趣，因為大班幼兒已經有了逐步的競爭意識了。

總之折紙能夠通過各種感官，使幼兒親自動手動腦去嘗試、探索并發現各種問題，且通過互動來解決問題，享受活動的快樂和成功的樂趣。我覺得，幼兒通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能，更重要的是讓幼兒在自主活動學習中去探索，去嘗試，從而來培養他們認真的探索精神以及耐心細致的學習習慣，增強興趣，為幼兒的終身學習，今后適應時代的需要，打下良好的基礎。

本學期教折紙活動，使我深刻的感受到幼兒園開展折紙活動是非常有必要的?，F在我班的家長們都開始重視孩子的折紙了，很多家長給孩子買了紙陪著孩子一起折，還有的甚至買了好幾本折紙書，在空余時間會教孩子折一折。在此我也感謝各位家長對我們工作的支持！

第五篇：幼兒園班級特色總結范文

在現代兒童教育中，我們越來越關注兒童閱讀能力的培養。兒童通過閱讀過程，既可以更多更早地了解外部世界，又可以早日形成看、聽、讀、寫一整套能力，對其今后的學習和性格能力塑造都有著至關重要的作用。根據學期初制訂的早期閱讀活動計劃，我們班將早期閱讀貫穿于幼兒一日活動之中，并且營造了輕松、快樂閱讀氛圍?，F從以下幾個方面進行總結：

一、挑選了符合幼兒年齡特點的閱讀材料。

本學期我們閱讀的繪本都經過精心挑選，內容生動有趣，圖多字少，貼近幼兒的生活，符合幼兒的經驗和需要，易于被幼兒理解，符合中班孩子的年齡特點。如“大衛系列”的三本繪本，是幼兒閱讀了多次也不會感到厭倦的繪本，而且是每閱讀一次就會有新發現的繪本，很受幼兒的喜愛。除繪本外，我們班還和幼兒閱讀了《東方娃娃》的圖書及小書、故事大書等，豐富了幼兒的知識，幼兒閱讀的興趣同樣很高。

二、創設良好的閱讀環境，激發閱讀興趣。

本學期我們班創設了“生日書屋”的閱讀環境：更換了新的圖書架，并在書架上投放了“生日書”及多種圖書，做了分類的標記，不定期進行圖書的更換，讓幼兒充分接觸到種類多樣的圖書，有故事類的，有益智類的，有東方娃娃智力版圖書，有與主題相關的幼兒用書及掛圖，還有故事大書等等。除幼兒園環境外，家庭的閱讀環境也很重要，親子閱讀也是我們比較重視的一個環節。我們還請家長每天利用睡前十分鐘和孩子分享一個小故事；離園后在“漂流驛站”里和孩子共同閱讀，享受親子閱讀帶來的美好情感，增進了親子間的情感。

三、正確引導幼兒閱讀，培養良好的習慣。

為了幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，根據本班的實際情況，我們和幼兒制定了相應的閱讀規則，且在閱讀中時刻提醒幼兒遵守規則。當幼兒在閱讀時，老師可以直接加入，給予正確的指導，這樣能更好地發現存在的問題，如有的幼兒每次都選擇同一本書，不喜歡看其他的書、有的幼兒在閱讀時不能做到看一頁，翻一頁、有破壞圖書的行為出現等等。

不定時評比“最佳圖書管理員”。“圖書管理員”的任務是監督同伴的閱讀行為，當有不好行為出現時應進行制止，提醒同伴遵守閱讀常規。經過這學期的努力，較多幼兒的閱讀習慣比小班時有了明顯的進步，對閱讀的興趣也在逐漸增加。