第一篇：教師手拉手活動心得體會范文

教師手拉手活動心得體會

“你好謝老師”片刻之后，一個微笑的表情發過來。我更是激動，看來這是真的，接著華姐就問道，我參加研究會多少年，我是哪年的，最后，華姐發來消息：呵呵，好的，那就大手和小手行動。牽手成功，沒想到幸福來得那么突然。華姐如此爽快的答應了，她也不想想，我這個小手是什么水平，會給她帶來多少困難，她又將付出多少時間。而華姐，在研究會中都這樣稱呼她，她是很有名氣的老師了。

謝華，四川瀘縣二中外國語實驗學校語文學科中心主任，李鎮西研究會副會長，第一屆“中國李鎮西式好教師”,語文濕地[謝華專欄]作者。《中國教師報》評選的“最美女教師”，《中學語文教學參考》封面人物。“愛的教育”是行動指南，“陽光閱讀與行云寫作”是課堂教學風格，“感恩生活，高潔前行”是生活質地。

我眼中的華姐卻是這樣的，高潔優雅、美麗動人，她那動人的眼睛總是散發出愛和思考的光芒。更為敬仰的是她的為人，她心地善良，為別人想得多，為自己想得少。走進她的博客，那濃濃的愛撲面而來。“人類因為愛而溫暖，教育因為愛而精彩。”“無窮的遠方，無數的人們，都與我有關。---魯迅”她博客里的文字把這一切展現得淋漓盡致。我在初次與她的交談中，就感受到了華姐的善良，對別人無私的幫助。華姐學識豐厚，能說會寫，她的學生也是廣泛閱讀，有較高的寫作水平。她關愛學生，寫得一手漂亮的好字。使得同為語文老師的我汗顏，仰慕不已。

經過多年的漂泊，環境的影響，再加上自身能力的欠缺，一直就消磨著大好的時光。有一天，我突然不再想過這平淡而無意義的生活。我想過一種幸福而完整的教育生活。我也想讓我的學生也擁有幸福而快樂的學習生活。而我原本能給的就不夠，于是我自身需要成長。我開始閱讀教育方面的書籍。而一個人的成長的步伐是很慢的，正如李鎮西研究會里常說的那句話一樣，“一個人的成長，可以走得很快;一群人的成長可以走得更遠。”童喜喜的《尋找生命的紅杉林》更是讓我感觸很深。

成年人的成長，常受環境的局限，作為教師也不例外。尋找到成年人成長的規律，探索出成年人成長的捷徑，至關重要。就像北美紅杉一樣。

北美紅杉是淺根型植物。按照常理來說，越高的樹需要扎越深的根，否則，木秀于林風必摧之，越高的樹越容易被大風連根拔起。

可北美紅杉有個最大的特點：它們都是成群結隊地并肩生長。一棵又一棵的北美紅杉，在地下以樹根彼此攜手，連結為一張巨大而牢固的網，面積可達上千頃。再猛烈的狂風暴雨，也無法掀起整片土地。這樣彼此依靠、扶助，北美紅杉成就了令人神往的高度：它是世界上最高大的樹種，成長非常迅速;長成后高達60至100米，挺拔修長高聳入云，成為一道令人贊嘆的風景。

草木如此，人類亦然。對教師而言，找到自己生命中的那片紅杉林，尤為重要。我向往著，期待著，生命中的那片美麗的紅杉林。

成長是發自內心的，心之所向，自己要踏著鏗鏘的步伐一步一步地往前走。不用畏懼路上的荊棘與坎坷。因為在我們迷茫的時候，有書籍和大手為我們指明方向。我們自己要努力，一路上，有大手的激勵和無形的力量那就夠了。

今天早上，又收到華姐的消息：小手已經在行動，關注同名謝華成長。在群里，我還是喜歡做華姐，大手小手直接稱呼就可以，不用稱呼師傅。于是我開始稱謝老師為華姐，寫著寫著，就覺得親切了。

以上文字也算是我對此次活動的回應吧。不過，這僅僅是個開始。我們要跟著大手往前走。

第二篇：手拉手心得體會

“手拉手”教學活動心得體會

----------馬天成

在本次的“手拉手”活動中，門我體會頗多，從自己開始準備課，上課及與姚秀娟老師的集體備課到最后聆聽李金和校長的講座，每一個環節都讓我收獲很多，現我談一下自己在本次活動中的一點體會。

1.準備課的階段感受。

因為活動的時間的變化，所以我共準備了兩個專題，一個是韋達定理專題；另一個是有關最短路線的最值問題，在整理學案的過程中在網上搜題，選題、組題、到最后定稿整理成學案，這一過程可以說是自己業務學習的一個過程，同時也是一個能力提升的過程，使自己更加明確了這一專題所涉及的內容包括哪些方面，同時也知道了專題中的一些常考題型，在授課上又認真思考第一環節及每個環節的過渡語言，所以說，在準備的過程中，提升了自己的專業知識，提高了自己的業務能力。

2.與姚秀娟老師的集體備課階段的體會。

姚老師是一位具有多年數學教學經驗和多年畢業班教學經驗的教師。她的個人素養從與的的交談中就能體現出來她是一位對教育非常負責的一位教師，對業務非常嫻熟的教師。首先，她向我介紹了新潮學校的數學教學情況和基本的教學方法，交換了對數學課如何提高學生成績的一些做法，她所提到的李金和校長所倡導的數學中“問題追問”的方法使我感覺眼前一亮，這種方法對那些學困生有很大的幫助，所以我希望在姚老師的課上能夠看到這種方法的展示，以后應用到我自己的課堂上

其次，我們共同探討了關于5月29號同課異構的想法，從她設計課的想法上，我發現姚老師對教材的把握很準同，對中考的方向性很強，課的整體脈絡很清晰，在這方面激勵了我應該去學習，爭取自己也能達到這一水準。

3.聆聽李金和校長講座的感悟。

在李金和校長的講座中是對我教學觀念的一次洗禮，他從若干方面講了新形式下我們如何當老師，同時也把自己的多年積累的教學經驗和育人之道向我們做了介紹，聽了他的講座使我感到自己在教育上所付出的真是太少了，李校長之所以有今天的成就與他個人的不斷學習、不斷鉆研，不斷積累，不斷挑戰自己有直接的關系，所以從這方面激勵了我應該向這位前輩學習。

“成功=信念+方法+意志”這是李金和校長的成功之道，以他自己的發展為例，多年來他在教育工作中的每一個成功，都是靠堅定的信念作支撐、靠正確的方法來領航、靠頑強的意志去達成。就像他所說的一樣這個等式不僅教育如此，人生如此，社會的發展也如此，所以我將借鑒著李校長的這一成功之道來開啟自己的遠航！

第三篇：手拉手活動

高橋鄉初級中學“愛心守護 希望同行 ” 留守兒童手拉手幫扶活動方案

一、活動背景和意義

“留守兒童”是城市化進程中出現的新的農村基層群體，近年來，隨著外出務工人員的增多，我校留守兒童問題日益突出。根據調查顯示，截至2015年7月，我校留守兒童占校總人數的百分之八十，主要分布在各鄉農村。留守兒童由于長期得不到父母情感的呵護和思想認識的引導，在學習、生活、心理等方面存在較多問題，有的甚至走上犯罪道路。留守青少年群體出現的問題是關系民生的熱點問題，開展關愛留守兒童活動，有利于加強未成年人的思想道德教育，有利于加快農村家庭的脫貧致富，有利于維護和諧校園建設大局。

本次關愛留守兒童行動通過整合社會資源，以幫助留守兒童健康成長為宗旨，以幫扶留守兒童彌補感情缺失、提高道德素養為目標，以動員組織社會力量關愛留守兒童為重點，本著“動真情、想實招、辦實事、求實效”的原則，營造良好氛圍，動員全社會力量共同關心和愛護留守兒童，進一步促進我校留守兒童健康成長。

二、活動主題

愛心守護 希望同行

三、活動內容

（一）開展“大手拉小手”優秀青年牽手留守少年兒童活動，充分借助鎮內杰青、勞模、青聯委員、當地知名人士等資源，開展多種形式的志愿幫扶和關愛行動，從學習、生活和精神等方面關愛留守少年兒童。動員青年干部、團干、少工干部、志愿者、學生，并廣泛聯系社會熱心人士參與活動，擔任“愛心志愿輔導員”并和幫扶對象簽訂“愛心結對卡”，通過開展“五個一” 活動（即：

1、每個月了解一次留守兒童在校表現情況；

2、每月與留守兒童通一次電話或寫一封信談心；

3、每學期陪留守兒童過一個有意義的雙休日；

4、每學期資助一批學習用品；

5、每年幫助留守兒童學會一項技能或新本領），達到“一對一”長期持續的定向幫扶目的，（二）招募“愛心志愿者”，組建“愛心志愿服務隊”開展輔導幫扶活動

將關愛留守兒童工作納入青年教師活動的重要內容，發動青年教師在各班學生中招募“愛心志愿者”，組建“愛心志愿服務隊”，專門面向留守兒童開展學習、心理、法律和平安自護等方面的輔導幫扶工作。

（三）開展“少先隊與留守兒童手拉手活動”

按照“就近就便、重在實效”的“手拉手”互助活動原則，發動同鄉、同村或同校的少年兒童和“留守兒童”結交成為“手拉手”小伙伴，開展 “少先隊與留守兒童手拉手活動”。通過共讀一本好書、互通一封書信、同過一次隊日等活動，密切小伙伴之間的感情，使“留守兒童”感受到溫暖與親情。進一步深化“手拉手”活動內涵，為不同群體、不同學校兒童之間、少年兒童與社會各界搭建奉獻愛心、幫困助學的橋梁。通過發動各級機關單位、企業和廣大熱心人士捐書、贈書、讀書等活動，引導廣大少年兒童“多讀書、讀好書”，為農村留守少年兒童等困難少年兒童群體送去愛心和希望，豐富他們的課外生活。

四、主要任務目標

根據目前在校困難留守兒童實際情況，結對幫扶活動主要從以下方面開展。

1.學業失教。部分留守兒童不能很好完成學業，學習習慣差。2.生活失助。部分留守兒童家庭貧困，缺乏照顧，生活水平低。3.心理失衡。部分留守兒童父母長期外出，缺乏正確家庭教育，普遍存在不同程度心理問題。

4.親情失落。由于留守兒童長期與父母分離，強烈感到親情失落和孤獨，性格自卑。

5.安全失保。留守兒童缺少親人照料，自護意識淡薄，人身安全存在隱患。

五、方法步驟

行動分三個階段：

2015年9月-11月為準備階段，對本地留守兒童要做到“底子清、情況明”，切實掌握留守兒童基本情況，并做好計劃部署。

2015年12月-2016年4月為實施階段，陸續開展關愛留守兒童相關活動。

2016年5月為總結階段。通過召開經驗介紹座談會、工作目標考核等形式，探索關愛行動深入開展的方法和措施。

六、工作要求

1．高度重視，精心組織。“留守兒童”工作是一項系統工程，涉及到家庭社會方方面面。我校農村留守少年兒童數量多、分布廣，各班要進一步提高認識、緊密協作，將這項活動作為加強和改進未成年人思想道德建設和服務社會主義和諧社會建設的重要舉措，統籌部署，精心組織，在本班積極發動招募“愛心志愿輔導員”，做好活動策劃，確保此項活動有序高效。

2．務求實效，形成機制。各班要以求真務實的精神，堅持以少年兒童為本，針對留守兒童的具體情況，為留守兒童群體提供多樣化的幫助，讓他們充分感受到黨和政府、團隊組織以及社會各界的關愛和溫暖。同時積極探索幫扶隊伍、資金來源、激勵措施等方面的機制化建設，努力形成長效幫扶機制。在結對關愛行動中，各團隊組織要建立結對信息庫，定期了解結對情況，摸索經驗，指導結對的志愿者通過家訪、慰問、談心、贈送學習用品、捐助學款等方式解決留守兒童學習、生活中存在的實際困難和問題。3．挖掘典型，注重宣傳。各班要充分發揮團內宣傳載體的作用，要積極宣傳留守兒童中自強自立的優秀典型，宣傳關愛留守兒童的愛心志愿者先進事跡，宣傳基層團隊組織關愛留守兒童的好做法、好經驗，努力在全校形成關心、愛護、幫助留守兒童的濃厚氛圍。

4．整合資源，形成合力。各班要緊密聯系、相互配合，為“關愛留守兒童行動”建立良好的工作運行機制。要積極整合社會資源，將“關愛留守兒童行動”、志愿服務工作等重點工作結合起來，積極爭取相關部門和社會各界的大力支持，把這項工作建設成為服務困難青少年群體的重點工程和品牌行動。

2015 年9月18日 高橋中學

第四篇：手拉手活動

手拉手活動

自從上個禮拜老師組織我們給遠在甘肅天水市的和我們同齡的小朋友寫一封信，并送上你的祝福的活動之后，我們就開始忙碌起來。

首先進行第一步——寫信。至于寫信的內容就不跟你說了，咱就來說一說我們把作文謄在紙上的過程吧。那天下午，上課鈴一響，大家都把自己的作文拿給老師檢查，檢查合格后，就開始謄寫作文了。那時，教室里安安靜靜的，唯獨能聽見的就是筆在紙上摩擦的聲音。就連平時在課上老搗蛋的同學，都安穩下來，還有那些寫字寫得不好的同學，也在努力的把字寫工整，些漂亮。多么讓人欣慰呀！當然嘍！我也在認真的謄寫作文，把字一筆一劃的寫工整，盡量不寫錯別字。因為誰不想讓別人給自己留一個好印象呢？

下面，咱再說一說第二環節：制作心愿卡。首先，先把一張正方形的彩紙對折兩下，然后用剪刀在紙上剪下一條彎邊，展開之后，再在上面寫上祝福語或自己的心愿。老師把方法教給我們之后，我們都開始為自己遠方的朋友制作起心愿卡來。心愿卡里不止是畫著圖案，里面還畫著我們一顆顆真誠的、渴望有一的心哪，我遠方的朋友！

好了，萬事具備，只差信封了。老師讓我們每人準備了一個信封，寫上了需要的地址和郵編，然后，我們用膠水把信封粘得天衣無縫，交到老師那里，老師在通過快遞送到哪里去。

之后，我心里激動的想著：嘿嘿，她收到我的信會不會高興的一蹦三尺高，并很快給我回信呢?我心里美滋滋的。這封信里包含著我濃濃的友誼，希望我們早日成為好朋友。這封信不知你能否收到。我遠方的朋友！

第五篇：手拉手活動

手拉手活動

“手拉手”互助活動開始于上世紀90年代初，由共青團中央、全國少工委聯合有關部門共同發起，是引導少年兒童團結互助、共同進步的一項有意義的實踐教育活動。城市和農村少年兒童手拉手、富裕地區和貧困地區少年兒童手拉手、身體健康的和有殘疾的少年兒童手拉手、各民族少年兒童手拉手，使不同環境、不同狀況的少年兒童架起了溝通的橋梁，建立了感情融合的紐帶。“手拉手”通過以交一個“手拉手好朋友”、寫一封“手拉手交友信”、寄一本好的書報或文具、為小伙伴做一件好事、有條件的看望一次小伙伴等“五個一”具體活動，在全國少年兒童中廣泛開展起來。“手拉手”互助活動作為一項少年兒童廣泛參與的實踐教育活動，以特有的吸引力，引導少年兒童走出自我，關心他人，走出家庭，面向社會，使愛國主義、集體主義、社會主義的甘露滋潤了少年兒童幼小的心靈；以特有的感召力，帶動了輔導員、家長和學校之間的“手拉手”，把團結友愛、助人為樂的社會新風傳到四面八方；以特有的凝聚力，構筑著中華民族面向未來的團結奮斗的鋼鐵長城，成為加強未成年人思想道德建設，對少年兒童進行社會主義榮辱觀教育的重要載體。