第一篇：多媒體應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的體會

多媒體應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的體會

鹽邊縣益民鄉(xiāng)中心校 姜月恩 吳萍蓉

【 摘 要 】 ：多媒體技術(shù)與各學(xué)科的整合是現(xiàn)代教育課程改革的必然趨勢。運用多媒體技術(shù)為我們的教學(xué)服務(wù)，可以使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為直觀形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文作者立足小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，分享多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的幾點體會。

【關(guān)鍵詞】：多媒體 小學(xué) 科學(xué)課 體會

正文：小學(xué)科學(xué)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負著向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。多媒體作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，與科學(xué)課的整合是課程改革的必然趨勢。隨著社會的進步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、新技術(shù)的運用，多媒體輔助教學(xué)正逐步步入課堂。多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，能使靜止的科學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的科學(xué)問題簡單化，能使抽象的概念具體化，枯燥的科學(xué)知識趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在歡樂的情景中獲取知識，因此，利用多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的一個重要途徑。

一、多媒體導(dǎo)入新課，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

運用多媒體輔助教學(xué)，可不受時間、空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、情景、過程，全部再現(xiàn)于課堂。便于教師根據(jù)教學(xué)的需要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生新穎、不一致的感受，形成認知上的欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如小學(xué)三年級《觀察植物的種子》教學(xué)中，剛上課我播放了收集到的一些植物種子的課件（吸引學(xué)生的注意力），讓他們猜猜這節(jié)課的任務(wù)（激發(fā)興趣）。接著用實物種子讓學(xué)生觀察（學(xué)生看不出構(gòu)造，形成認知欲望）。這時我再播放種子的構(gòu)造圖解等圖片，學(xué)生對照學(xué)習(xí)，很快就掌握了植物種子由種皮、胚和胚乳三部分組成。

二、多媒體可以輔助實驗教學(xué)。

實驗是科學(xué)課教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)，由于目前小學(xué)實驗室條件有限，實驗的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學(xué)中很難充分體現(xiàn)。多媒體應(yīng)用于實驗教學(xué)，增強演示實驗的有效性，加強實驗操作的規(guī)范性、正確性，最大限度地發(fā)揮實驗的作用，從而達到優(yōu)化實驗的目的。例如在小學(xué)四年級上期科學(xué)實驗課《聽音叉發(fā)出的聲音》教學(xué)中，既要讓學(xué)生通過聽音叉發(fā)出的聲音，又要懂發(fā)聲原理，學(xué)生聽到聲音，無法說明原理。這時我就用多媒體播放課件，演示音叉振動形成聲波的原理，讓學(xué)生理解聲音的產(chǎn)生及傳播方式。通過演示學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、多媒體教學(xué)能降低科學(xué)課的重難點。

用多媒體輔助教學(xué)，可以降低教學(xué)中的重難點?？茖W(xué)教學(xué)中有大量的觀察和實驗，多媒體課件的恰當(dāng)運用能在這些課型中起到突破重難點的作用。例如《人體呼吸系統(tǒng)》、《種子的萌發(fā)》、星球運動、自然現(xiàn)象的形成等課中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難對這些內(nèi)容進行模擬，這時多媒體課件的利用就是一種有效的手段。多媒體不受時間、空間的限制，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程，克服了人類感官的局限，達到突破重難點的功效。多媒體教學(xué)變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，使學(xué)生更易理解知識點。

四、多媒體教學(xué)，促進思維能力訓(xùn)練

多媒體教學(xué)對真實情景的再現(xiàn)和模擬，使學(xué)生的思維能力得到很好的發(fā)展。當(dāng)多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中被廣泛的運用，學(xué)生的信息意識形成之后，學(xué)生對信息的加工、處理和提煉能力必將隨之提高。例如四年級學(xué)習(xí)的《哪一塊面包的霉

菌生長得快》一課，就是要讓學(xué)生明白：面包發(fā)霉與哪些因素有關(guān)？哪一塊面包上的霉菌長得快？我用課件演示了兩組實驗對比詳細過程，使學(xué)生在觀察試驗過程中，直觀地感覺到當(dāng)時的情景，就能知道面包發(fā)霉變質(zhì)的原因，找到答案，很好的完成教學(xué)。學(xué)生的思維從具體走向抽象，從平面走向立體，很好的鍛煉了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和嚴密性，促進思維發(fā)展。

五、多媒體教學(xué)，使一些抽象知識變得形象直觀。

科學(xué)課教學(xué)中總有一些抽象的、復(fù)雜的現(xiàn)象，要求學(xué)生掌握，但由于空間、時間等原因限制，在搜集實物教材方面會遇到很多困難，教學(xué)時難度很大，這時就要借助多媒體的優(yōu)勢，再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展過程。例如《日食和月食》一課，學(xué)生對于日食、月食的發(fā)生原因及變化過程很難理解。在教學(xué)中就可用多媒體來模擬三球轉(zhuǎn)動、三球位置的變化過程，教師邊演示邊講解日、月、地三球的位置不斷變化，一會兒地球行至太陽和月亮之間，形成了月食；一會兒月亮行到太陽和地球中間形成了日食。幫助學(xué)生認識日食和月食的形成原因等知識。通過多媒體的運用，化抽象為具體，把抽象的知識變得形象直觀，更易學(xué)生的理解和掌握，達到教學(xué)目的。

六、恰當(dāng)運用多媒體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在科學(xué)課中運用多媒體參與學(xué)習(xí)，不僅是教師制作課件，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會怎樣運用多媒體去搜集想要的資料，到哪里去找資料，形成自主學(xué)習(xí)的能力。簡單地說就是讓學(xué)生學(xué)會找資料來學(xué)習(xí)。例如小學(xué)五年級《物體的顏色與吸熱》一課教學(xué)時，我要求學(xué)生回家實驗，自己找資料、收集資料，學(xué)生興趣很高，在匯報課時都很積極，都想發(fā)言，一些學(xué)生上網(wǎng)找的，一些學(xué)生查資料書，一些學(xué)生請教父母或他人，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不少學(xué)生還學(xué)到了一些其它知識。這樣的課既鍛煉學(xué)生收集處理信息的能力，又拓寬了知識獲得的渠道，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，多媒體在小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)用，使教學(xué)過程發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教師由知識的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動的組織者，學(xué)生變成多種感官進參與的主動學(xué)習(xí)者，拓展了視聽空間，促進了學(xué)生思維的發(fā)展，使他們的聽覺能力、視覺能力得到強化，提高了單位時間內(nèi)學(xué)生攝取知識的速度，有效地完成了教學(xué)任務(wù)。在今后的教學(xué)中拓寬思路，更好地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢，培養(yǎng)更多的合格人才。

參考文獻

1、《中國論文網(wǎng)》

2、《發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢》

3、《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標準》

第二篇：多媒體應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的體會

多媒體應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的體會

鹽邊縣益民鄉(xiāng)中心校姜月恩吳萍蓉

【 摘 要 】 ：多媒體技術(shù)與各學(xué)科的整合是現(xiàn)代教育課程改革的必然趨勢。運用多媒體技術(shù)為我們的教學(xué)服務(wù)，可以使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為直觀形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文作者立足小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，分享多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的幾點體會。

【關(guān)鍵詞】：多媒體小學(xué)科學(xué)課體會

正文：小學(xué)科學(xué)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負著向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。多媒體作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，與科學(xué)課的整合是課程改革的必然趨勢。隨著社會的進步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、新技術(shù)的運用，多媒體輔助教學(xué)正逐步步入課堂。多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，能使靜止的科學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的科學(xué)問題簡單化，能使抽象的概念具體化，枯燥的科學(xué)知識趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在歡樂的情景中獲取知識，因此，利用多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的一個重要途徑。

一、多媒體導(dǎo)入新課，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體輔助教學(xué)，可不受時間、空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、情景、過程，全部再現(xiàn)于課堂。便于教師根據(jù)教學(xué)的需要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生新穎、不一致的感受，形成認知上的欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如小學(xué)三 1

年級《觀察植物的種子》教學(xué)中，剛上課我播放了收集到的一些植物種子的課件（吸引學(xué)生的注意力），讓他們猜猜這節(jié)課的任務(wù)（激發(fā)興趣）。接著用實物種子讓學(xué)生觀察（學(xué)生看不出構(gòu)造，形成認知欲望）。這時我再播放種子的構(gòu)造圖解等圖片，學(xué)生對照學(xué)習(xí)，很快就掌握了植物種子由種皮、胚和胚乳三部分組成。

二、多媒體可以輔助實驗教學(xué)。

實驗是科學(xué)課教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)，由于目前小學(xué)實驗室條件有限，實驗的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學(xué)中很難充分體現(xiàn)。多媒體應(yīng)用于實驗教學(xué)，增強演示實驗的有效性，加強實驗操作的規(guī)范性、正確性，最大限度地發(fā)揮實驗的作用，從而達到優(yōu)化實驗的目的。例如在小學(xué)四年級上期科學(xué)實驗課《聽音叉發(fā)出的聲音》教學(xué)中，既要讓學(xué)生通過聽音叉發(fā)出的聲音，又要懂發(fā)聲原理，學(xué)生聽到聲音，無法說明原理。這時我就用多媒體播放課件，演示音叉振動形成聲波的原理，讓學(xué)生理解聲音的產(chǎn)生及傳播方式。通過演示學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、多媒體教學(xué)能降低科學(xué)課的重難點。

用多媒體輔助教學(xué)，可以降低教學(xué)中的重難點。科學(xué)教學(xué)中有大量的觀察和實驗，多媒體課件的恰當(dāng)運用能在這些課型中起到突破重難點的作用。例如《人體呼吸系統(tǒng)》、《種子的萌發(fā)》、星球運動、自然現(xiàn)象的形成等課中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難對這些內(nèi)容進行模擬，這時多媒體課件的利用就是一種有效的手段。多媒體不受時間、空間的限制，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程，克服了人類感官的局限，達到突破重難點的功效。多媒體教學(xué)變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，使學(xué)生更易理解知識點。

四、多媒體教學(xué)，促進思維能力訓(xùn)練

多媒體教學(xué)對真實情景的再現(xiàn)和模擬，使學(xué)生的思維能力得到很好的發(fā)展。當(dāng)多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中被廣泛的運用，學(xué)生的信息意識形成之后，學(xué)生對信息的加工、處理和提煉能力必將隨之提高。例如四年級學(xué)習(xí)的《哪一塊面包的霉菌生長得快》一課，就是要讓學(xué)生明白：面包發(fā)霉與哪些因素有關(guān)？哪一塊面包上的霉菌長得快？我用課件演示了兩組實驗對比詳細過程，使學(xué)生在觀察試驗過程中，直觀地感覺到當(dāng)時的情景，就能知道面包發(fā)霉變質(zhì)的原因，找到答案，很好的完成教學(xué)。學(xué)生的思維從具體走向抽象，從平面走向立體，很好的鍛煉了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和嚴密性，促進思維發(fā)展。

五、多媒體教學(xué)，使一些抽象知識變得形象直觀。

科學(xué)課教學(xué)中總有一些抽象的、復(fù)雜的現(xiàn)象，要求學(xué)生掌握，但由于空間、時間等原因限制，在搜集實物教材方面會遇到很多困難，教學(xué)時難度很大，這時就要借助多媒體的優(yōu)勢，再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展過程。例如《日食和月食》一課，學(xué)生對于日食、月食的發(fā)生原因及變化過程很難理解。在教學(xué)中就可用多媒體來模擬三球轉(zhuǎn)動、三球位置的變化過程，教師邊演示邊講解日、月、地三球的位置不斷變化，一會兒地球行至太陽和月亮之間，形成了月食；一會兒月亮行到太陽和地球中間形成了日食。幫助學(xué)生認識日食和月食的形成原因等知識。通過多媒體的運用，化抽象為具體，把抽象的知識變得形象直觀，更

易學(xué)生的理解和掌握，達到教學(xué)目的。

六、恰當(dāng)運用多媒體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在科學(xué)課中運用多媒體參與學(xué)習(xí)，不僅是教師制作課件，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會怎樣運用多媒體去搜集想要的資料，到哪里去找資料，形成自主學(xué)習(xí)的能力。簡單地說就是讓學(xué)生學(xué)會找資料來學(xué)習(xí)。例如小學(xué)五年級《物體的顏色與吸熱》一課教學(xué)時，我要求學(xué)生回家實驗，自己找資料、收集資料，學(xué)生興趣很高，在匯報課時都很積極，都想發(fā)言，一些學(xué)生上網(wǎng)找的，一些學(xué)生查資料書，一些學(xué)生請教父母或他人，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不少學(xué)生還學(xué)到了一些其它知識。這樣的課既鍛煉學(xué)生收集處理信息的能力，又拓寬了知識獲得的渠道，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，多媒體在小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)用，使教學(xué)過程發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教師由知識的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動的組織者，學(xué)生變成多種感官進參與的主動學(xué)習(xí)者，拓展了視聽空間，促進了學(xué)生思維的發(fā)展，使他們的聽覺能力、視覺能力得到強化，提高了單位時間內(nèi)學(xué)生攝取知識的速度，有效地完成了教學(xué)任務(wù)。在今后的教學(xué)中拓寬思路，更好地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢，培養(yǎng)更多的合格人才。

參考文獻

1、《中國論文網(wǎng)》

2、《發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢》

3、《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標準》

第三篇：多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會

談?wù)劧嗝襟w運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些體會

單 位：仁懷市后山民族中學(xué) 姓 名：陳 鏡

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機的應(yīng)用已滲透到各個領(lǐng)域，當(dāng)然在學(xué)校教育中也發(fā)揮重要作用。如物化生實驗中一些有危險性或不易操作的實驗就可利用多媒體課件輔助教學(xué)。相對來說，多媒體課件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還處于小范圍的、缺乏系統(tǒng)性的階段。因此，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，已成為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實課題。目前數(shù)學(xué)多媒體課件中使用較為普遍的軟件是《幾何畫板》，下面就根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)需求，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件時的一些做法及體會。

一、多媒體課件在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

1、利用多媒體課件進行課堂演示

建構(gòu)主義認為，學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，并使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。盡管學(xué)生要學(xué)的數(shù)學(xué)都是前人已經(jīng)建造好的，但對于學(xué)生來說，仍是全新的、未知的，需要每個人再現(xiàn)類似的創(chuàng)新過程來形成．即學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動接受課本上的或老師敘述的現(xiàn)成結(jié)論，而是學(xué)生從自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”出發(fā)，在他人的幫助下，自己動手、動腦，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段獲得經(jīng)驗，逐步建構(gòu)并發(fā)展自己的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的活動過程，而多媒體課件則可以較好地實現(xiàn)這一要求。教學(xué)時，我們通過精心設(shè)計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、形象直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成。例如，講授三角形“三線合一”時，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，給學(xué)生的理解造成一定的難度。利用《幾何畫板》軟件，則可以在屏幕上作出等腰ΔABC及其頂角∠A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，用鼠標在屏幕上拖動ΔABC的頂點A，改變ΔABC的大小和形狀（但始終保持其為等腰三角形）。此時，等腰ΔABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化而變化，但在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得等腰三角形頂角的平分線、底邊的垂直平分線和中線三線重合。多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、積極進行知識的主動建構(gòu)等都能起到較好的效果。但我們也應(yīng)注意：多媒體課件的演示只是輔助教學(xué)、幫助學(xué)生思考，而不能主導(dǎo)教學(xué)，更不可能代替學(xué)生思考，因此，教師在制作和使用多媒體課件時，應(yīng)當(dāng)把握好尺度，通過恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，以“幫助、促進、引導(dǎo)”的原則進行演示，幫助學(xué)生完成思考過程，形成對概念的理解和知識的建構(gòu)。

2、利用多媒體課件進行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的動力，所以解題教學(xué)歷來受到數(shù)學(xué)教師的重視,現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強調(diào)要在“問題解決”的過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于多方面的限制，比較重視數(shù)學(xué)演繹推理的一面，而相對忽視了數(shù)學(xué)作為經(jīng)驗科學(xué)的一面?，F(xiàn)在，計算機強大的處理能力為數(shù)學(xué)的“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”提供了可能，它的動態(tài)情境為學(xué)生提供了必要的工具與手段，使他們可以自主地在“問題空間” 里進行探索。比如，在“圓柱、圓錐、圓臺的側(cè)面積”教學(xué)中，我們研究得出：圓柱、圓錐、圓臺的形狀不同，它們的側(cè)面積公式也不同，但它們之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系，并且在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化。側(cè)面積公式之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系根據(jù)式子很容易得到，但三種體之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，盡管也可以說明一下，可是學(xué)生還是覺得很抽象。為了直觀地反映三種體的轉(zhuǎn)化關(guān)系，可利用《幾何畫板》設(shè)計制作一個課件，利用這個課件，當(dāng)操作者拉動鼠標時，就會顯示圓臺（下底面不變）上底面擴大及縮小時，體的變化過程，最后分別變成圓柱及圓錐，這里既可以分別演示，也可同時復(fù)合演示。用過之后，感覺效果非常理想，這個演示不但使教學(xué)形象生動，而且留給學(xué)生的印象也很深刻，非常有利于學(xué)生理解、掌握教材。事實證明，不論是從傳授知識角度，還是從提高能力角度來講，都達到了預(yù)期的目的。在這種學(xué)習(xí)模式下，教師的角色更像學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴或?qū)W習(xí)的參謀。他們設(shè)置環(huán)境，幫助學(xué)生提出問題并進行探索，刺激學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠更好地實現(xiàn)對知識的建構(gòu)。

3、利用多媒體課件進行初中數(shù)學(xué)實驗

數(shù)學(xué)思維除了具有抽象性、邏輯性與思辯性的特征外，還具有以下特征：觀察、實驗、類比、聯(lián)想、想象、直覺和審美等等。因此在多媒體課件的運用中，在可能的情況下，還要樹立數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)觀念和思想。注重實驗、直覺、形象思維等非邏輯地揭示知識的形成發(fā)展過程，從而把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。充分利用多媒體課件的直觀性、虛擬性、超時空性、超文本性及個性化的特點，為學(xué)生構(gòu)建豐富的“實驗資源”、良好的“實驗情境”，通過對實驗過程的模擬、探索，在問題的發(fā)現(xiàn)、解決、引伸和變化中進行實驗學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和建構(gòu)學(xué)習(xí)。一方面有助于對知識的深刻理解和對邏輯演繹證明的本質(zhì)把握；同時更為重要的是在實驗過程中，體驗了發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的樂趣，并逐步培養(yǎng)了學(xué)生問題解決的能力及創(chuàng)新思維的能力。比如在講授圓周率的概念時，利用《幾何畫板》，可以對圓周進行展開, 同時跟蹤測量圓周長和圓半徑，通過對無數(shù)個圓的圓周長與圓半徑的比值進行計算，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周長與圓半徑的比是一個定值。由于實驗中圓的大小可以隨意變化，學(xué)生可以進行無數(shù)次的實驗，因此很容易接受恒定值π的存在。

4、利用多媒體課件繪制立體圖形，便于學(xué)生對圖形的透徹觀察，深刻理解抽象的理論知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。所謂的空間想象能力，就是人們對客觀事物的空間形式進行觀察、分析和抽象思考的能力。任何能力的發(fā)展都不是孤立的，空間想象能力的發(fā)展也是如此。《心理學(xué)》在闡述知識與能力的聯(lián)系時指出：“能力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的，離開了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，任何能力都不可能發(fā)展。”在研究立體幾何之前，通常是先介紹平面的基本性質(zhì)，因為平面的基本性質(zhì)是研究空間圖形性質(zhì)的理論基礎(chǔ)。重點要求自然不必說，但理解深刻則需要付出一定的努力。如，對公理“如果兩個直線有一個公共點，那么它們相交”。由于公理本身是個真命題，它的正確性是人們在長期的實踐中總結(jié)出來的，并作為判定其它命題的根據(jù)，所以不需要證明。但為了使學(xué)生能深刻理解該公理，我們必須設(shè)計好的多媒體課件輔助教學(xué)。

二、運用多媒體課件進行教學(xué)時應(yīng)注意的問題

1、避免用“教學(xué)手段”代替 “教學(xué)方法”

傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的最主要區(qū)別是教學(xué)方法、教學(xué)主體和教學(xué)目的的不同。傳統(tǒng)教學(xué)基本上是黑板加教科書的模式，以教師為主體，以實現(xiàn)學(xué)科知識的傳遞為目的。而多媒體課件作為輔助教學(xué)的手段，其原理是將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、投影儀、教具模型等媒體展示的各種信息，加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來，用多媒體進行課堂演示。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)就是“告訴學(xué)生做什么”，“使學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容”，而現(xiàn)代教育思想強調(diào)，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是“有效教學(xué)”，即教學(xué)必須達到三個目標：首先，要求學(xué)生不僅學(xué)到教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多生活、科技等方面的知識；其次要求學(xué)生不僅學(xué)到許多傳授性的知識，而且要學(xué)到如何學(xué)習(xí)的方法；第三，要求學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的整個過程，而不是被動地、強迫地進行學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)正好為這三個目標（尤其是后兩個目標）的實現(xiàn)提供了可能，因為它可以提供多方位的教學(xué)手段，而且以學(xué)生為教學(xué)主體，實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。但是，教學(xué)手段不代表教學(xué)方法，在現(xiàn)代教育技術(shù)中，多媒體教學(xué)只是其中的一種教學(xué)手段，就這一點而言，他與以前的實務(wù)教具、幻燈片等沒什么區(qū)別。不能不管課型特點、教學(xué)需要，統(tǒng)統(tǒng)使用多媒體課件進行教學(xué)，用一種教學(xué)手段代替了豐富的教學(xué)方法。、課件制作應(yīng)充分考慮學(xué)生的參與度 多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的實際操作，教學(xué)不僅是教給學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。這就要求教師在制作教學(xué)課件時要注意課件的交互性，教師既可以在課堂上進行演示，又可以讓學(xué)生自己動手操作。多媒體教學(xué)應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)的特征，從多種渠道激發(fā)學(xué)生的思考。教師的講解、視聽媒體的設(shè)計都要貫穿思辨的原則。如在多媒體教學(xué)過程中注重設(shè)置問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生懸念與探究心理，有效引導(dǎo)他們?nèi)ブ匦掳l(fā)明和創(chuàng)造。當(dāng)然，教師不可能--也不應(yīng)該期望--完全掌握與某個主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生,如何設(shè)置一些探索性的問題，使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，并思考如何提供給學(xué)生存儲、操縱與分析信息的工具，以便利用多媒體進行課堂演示，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

3、避免毫無目的地使用多媒體

記得有人曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)科學(xué)本身就具備著訓(xùn)練各種數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)思想方法的功能，但是在有意與無意、有目的與無目的之間產(chǎn)生的效果是截然不同的?！币虼讼Ｍ蠹以谶\用多媒體課件進行教學(xué)時，盡可能做到有意識、有目的地選用。事實上，有的老師在公開課上所用的課件只是簡單的文字、圖片與聲音的堆砌組合，是用實物教具、投影或幻燈完全可以代替的，這樣就使多媒體教學(xué)成了花架子。另外，還有一些老師所用的課件過分追求動畫效果，畫面十分美麗，這樣的課件可能會因為畫面過于花哨而轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)應(yīng)從一些現(xiàn)代教學(xué)方法如情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、嘗試教學(xué)中吸取教學(xué)思想，逐步完善，起到真正為教學(xué)服務(wù)的目的。

總之，要明確，多媒體課件只能起到輔助教學(xué)的作用，而不能起到主導(dǎo)教學(xué)的作用。因此，不要只片面追求多媒體教學(xué)的形式，而應(yīng)從實際出發(fā)，有選擇、有準備、有目的地使用。

第四篇：多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用

伍本富

多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變數(shù)學(xué)教與學(xué)的方法。在實施多媒體教學(xué)中，多媒體對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用，運用多媒體進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠展示事實、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程，及時處理大量數(shù)據(jù)和圖象，展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法展示的連續(xù)變化過程，形成鮮明、逼真的動態(tài)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)生的興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

1、增加了課堂教學(xué)密度、加大課堂教學(xué)容量

只要根據(jù)學(xué)生的心理特點、遵循感知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節(jié)約教學(xué)時間，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下，教學(xué)內(nèi)容可以比傳統(tǒng)教學(xué)的密度大、容量多。

2、有利于突出學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，使得學(xué)生缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化、教學(xué)活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。

運用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時間與學(xué)生進行互動、交流，注意學(xué)生的學(xué)生的學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學(xué)生進行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對知識的內(nèi)在認知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3、可以直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容的抽象性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中做到生動形象，在具體對象與抽象之間架設(shè)一座橋梁，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中思考和探索的問題。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)可以較好地解決這個難題。

利用多媒體的優(yōu)勢，以形象思維為突破口，為學(xué)生提供具體、形象、直觀的圖象或圖示，使學(xué)生易于感知、想象和聯(lián)想，能夠促使學(xué)生左、右腦的協(xié)調(diào)和不同思維形式的整合，這不僅能促使學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，而且能為邏輯思維過渡奠定基礎(chǔ)。

運用多媒體技術(shù)能夠描繪靜態(tài)或動態(tài)的圖形與圖像，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而又具體，可以將抽象、難以用語言描述、難為學(xué)生所接受和理解的知識為學(xué)生形象、直觀、簡潔地接受，為學(xué)生呈現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的經(jīng)驗背景，有助于學(xué)生通過觀察、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認識過渡到理性認識，從而有效地突破教學(xué)難點、掌握重點。

第五篇：多媒體教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的點滴體會

多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的運用

渭城區(qū) 周陵鎮(zhèn)陵照中心小學(xué) 王層娟

隨著計算機的普及，新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，它改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，可使學(xué)生手、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、新奇感、形象感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”、激發(fā)他們的興趣，陶冶他們的情操，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕教師煩瑣的勞動，體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，把課堂教學(xué)引入全新的境界。

因此，數(shù)學(xué)課堂上我利用精心制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，探索知識的發(fā)生與發(fā)展過程，這樣原本抽象的數(shù)學(xué)在一定程度上具體而鮮活起來，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥，不再畏懼數(shù)學(xué)。我在長期的教學(xué)工作中，積極探索利用多媒體課件開展數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與途徑,下面是我在數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體的一點體會和看法。

一、培養(yǎng)興趣的數(shù)學(xué)課堂

興趣是最好的老師,沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)中，只能通過教師生動的文字語言與肢體語言來激發(fā)學(xué)生的興趣，但這畢竟不是所有教師的專長。因此，多媒體教學(xué)可以彌補這樣的不足。在制作多媒體的過程中，教師可以用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、把自己的課設(shè)計的“亮”一些、“新穎”一些，點燃學(xué)生的好奇之火，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生興奮起來，這樣有了興趣才有了上好這節(jié)課的前提。多媒體教學(xué)運用恰當(dāng)，就能在數(shù)學(xué)課堂上極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我每次利用多媒體所上的數(shù)學(xué)課，學(xué)生興致普遍很高，而且基本都收到了滿意的效果。

二、生動形象的數(shù)學(xué)課堂

教育心理學(xué)家告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的記憶能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞工具，就能接受知識約65%，因此多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，做到圖文聲象并茂，生動逼真的教學(xué)環(huán)境,能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)的模式,使快樂學(xué)習(xí)落到實處。多媒體數(shù)學(xué)課堂中，動聽的兒歌，吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生思維的引到課堂情境中；優(yōu)美的版面，吸引了學(xué)生的眼球，把學(xué)生的視線集中到屏幕上；調(diào)皮的動畫，觸動了學(xué)生的視覺神經(jīng)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識生動形象的展示到學(xué)生面前。充分展示知識的形成過程，尤其是教學(xué)中的重點、難點，由于學(xué)習(xí)難度大，需要有效的強化和直觀的感悟，多媒體教學(xué)中，可用變換的圖形、色彩、關(guān)鍵詞，符號等展示給學(xué)生，引起有效的注意，使學(xué)生記憶持久，深刻。同時還可以利用背景音樂等對學(xué)生適時引導(dǎo)，輕松滲透思想教育。

另外，運用多媒體教學(xué)可改變傳統(tǒng)的視覺感受。傳統(tǒng)教學(xué)一律是黑色的黑板展現(xiàn)在學(xué)生面前，現(xiàn)在使用多媒體課件的優(yōu)勢，教師可以自己設(shè)計出光線柔和的、顏色清爽的、令人賞心悅目的版面用作教學(xué)當(dāng)中的黑板，或者還可以別出心裁地在板面的四周設(shè)計優(yōu)美的圖案，調(diào)劑課堂氣氛，使學(xué)生耳目一新。

三、運用多媒體技術(shù)，突破了課堂教學(xué)難點，增大教學(xué)容量，節(jié)約教學(xué)時間。

多媒體教學(xué)直觀、生動、有趣，因而能化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。小學(xué)生的抽象思維能力還未形成，想象能力也不夠強，過分抽象的內(nèi)容往往會使他們感到枯燥無味、難于理解，從而使教學(xué)難點不易突破，在上六年級《圓的認識》這節(jié)課時，利用旋轉(zhuǎn)的直徑和半徑使學(xué)生很快認識到直徑和半徑之間的關(guān)系及他們的特點，在上《圖形的規(guī)律》時，總覺得這節(jié)課對于四年級小學(xué)生來說，抽象不易理解，而且還要具備一定的空間想象能力，對此我精心設(shè)計教學(xué)課件，課件中圖形的排列方式直觀形象，圖形逐個增加，顏色且有明顯區(qū)分，學(xué)生看后清楚明了，便于理解并找出圖形之間的規(guī)律，之前很擔(dān)心這節(jié)課的教學(xué)效果，沒想到在多媒體課件的輔助下輕松的上了一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課。

多媒體教學(xué)還有一個很突出的優(yōu)點就是增大了教學(xué)容量，節(jié)約了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。教師可預(yù)先在電腦上準備好上課要用的例題、習(xí)題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時選用。這樣教師就不用在課堂上一筆一劃再去書寫例題，習(xí)題，歸納重難點，而直接將這些以優(yōu)美清新的版面展示給學(xué)生。在此過程中可以大量地節(jié)省時間，騰出更多的時間讓學(xué)生思考與練習(xí)，保證了教學(xué)中教師的精講與學(xué)生的多練，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、合理運用多媒體教學(xué)，調(diào)高課堂教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)的作用雖不容忽視，但不論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)都應(yīng)以課堂實際教學(xué)效果，這就要求我們數(shù)學(xué)老師在使用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意合理運用，注重課堂的高效性。

1、精心設(shè)計教學(xué)課件

在多媒體教學(xué)的實施過程中，往往會發(fā)現(xiàn)，很多教師對多媒體的運用只是局限在幻燈片的作用上，這樣無疑和傳統(tǒng)的板書沒有任何區(qū)別，唯一不同的是，把原來寫在黑板上的板書原封不動的搬到了屏幕上，甚至把原來可能不需要全寫出來的東西，也都打在了屏幕上，造成教學(xué)內(nèi)容冗雜，無法體現(xiàn)難點、重點，學(xué)生就像看電影一樣，留不下任何深刻的印象。如此多媒體教學(xué)，形式看上去先進了，但效果卻適得其反，失去了多媒體教學(xué)的積極意義，這就對教師提出了更高的要求，精心備課的同時，還要精心設(shè)計多媒體課件，一定要做到重難點突出，課件為教學(xué)服務(wù)。

2、多媒體課件要體現(xiàn)最佳的輔助效果

有些數(shù)學(xué)課雖運用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但卻置教學(xué)內(nèi)容不顧而知追求形式，純粹是為了使用而使用，我們數(shù)學(xué)教師要認識到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只是彌補數(shù)學(xué)教師教學(xué)中“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，增加數(shù)學(xué)課堂的生動性，促進學(xué)生對抽象概念的理解。因此一定要把握好教學(xué)重難點，具備充分駕馭課堂的能力，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

3、有選擇的運用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)有著不容忽視的作用，但卻不是千篇一律，每節(jié)課都適合，教師上課前要有所考慮，有所篩選，本節(jié)課是否適合運用多媒體輔助教學(xué)，要不將會適得其反，達不到滿意的教學(xué)效果。

利用多媒體輔助教學(xué)是教育改革實踐中的一種新探索，我僅僅是做了一點嘗試，這里面還有寬廣的未知領(lǐng)域。教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價值在于探索；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，如何使教育之樹長青，教學(xué)相長，需要我們不斷去努力。在今后的學(xué)習(xí)與工作中我將努力探索,盡快掌握這門技術(shù)，并加以靈活運用，不斷提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，以期達到能把所學(xué)的知識熟練運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。使現(xiàn)代教育技術(shù)為新課程改革的實施注入新的生機與活力。