第一篇：物理課堂改革的體會

物理課堂改革的體會

鄒建光

現(xiàn)代教育正面臨著一個改革的時代，教育模式、教育思想都在進(jìn)行著全方位的改革，總的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力．中學(xué)物理教學(xué)也不例外．在現(xiàn)行的教育體制下，課堂仍然是教學(xué)的主渠道．所以，如何提高課堂教學(xué)的效率仍然是我們應(yīng)該積極思考的一個問題．當(dāng)然，課堂教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳遞知識，更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生建立正確的世界觀和科學(xué)觀．

如何提高課堂教學(xué)效率，如何在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是每一位教育工作者都應(yīng)該思考和探索的問題．隨著課堂教學(xué)的不斷探索和實踐，我認(rèn)為在物理教學(xué)中還應(yīng)注重以下幾點：

一、加強辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育

《物理教學(xué)大綱》和《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》都對高中物理的教學(xué)目的或者課程性質(zhì)做出了明確說明，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是高中物理教學(xué)的主要目標(biāo)．通過學(xué)習(xí)物理知識，應(yīng)該使學(xué)生形成正確的歷史觀和科學(xué)觀，這是物理教學(xué)德育功能的重要體現(xiàn)．

例如：在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時，和學(xué)生一起進(jìn)行歷史的回顧，應(yīng)該說這是很有必要的一個環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生由此知道物理學(xué)發(fā)展的復(fù)雜與曲折．但是對于亞里士多德的歷史地位應(yīng)該有一個正確的評價，不應(yīng)該在提到這個問題的時候只是說亞里士多德的思想禁錮了人們兩千多年，給學(xué)生的感覺好像是亞里士多德阻礙了物理學(xué)的發(fā)展．實際上，我們應(yīng)該歷史的認(rèn)識亞里土多德的地位．亞里士多德是一位著名的哲學(xué)家和物理家，他所取得的成就是非常輝煌的，他在歷史上的地位也是無人能比的．正是由于他善于總結(jié)才能大膽的得出這樣一般性的結(jié)論，從而對人們的生產(chǎn)和生活和認(rèn)識事物具有指導(dǎo)意義．但是“由于運動問題太復(fù)雜而含糊不清”(愛因斯坦語)，所以受歷史條件的限制，亞里士多德是不可能真正明白其中的道理的．但是他能善于總結(jié)，注意觀察這本身就是非常了不起的．所以我們在教學(xué)過程中應(yīng)該使學(xué)生正確的認(rèn)識亞里士多德的歷史地位，決不能為了體現(xiàn)伽利略的貢獻(xiàn)而貶低了亞里士多德的地位．

在物理學(xué)發(fā)展史上有很多的物理學(xué)家都對物理的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，但是，由于受到歷史的限制(例如物理學(xué)的發(fā)展水平、實驗條件等)，他們的許多理論我們現(xiàn)在看起來好像還存在很多問題(例如牛頓力學(xué)體系，麥克斯韋電磁場理論等就都有各自的成立條件)，但是我們決不能因此就抹殺了他們的歷史貢獻(xiàn)，畢竟物理學(xué)的發(fā)展也是有規(guī)律的，物理學(xué)家也不可能超出他所處的歷史階段．總之，我們應(yīng)該教育學(xué)生歷史地、辯證地來看待物理學(xué)家和他們的觀點與理論，辯證地學(xué)習(xí)物理科學(xué)知識．

二、注意科學(xué)方法的教育

在2002年出版的《物理教學(xué)大綱》中明確提出高中物理的教學(xué)目的之一是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；在2003年出版的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到了高中物理課程要有助于學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法．所以，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育應(yīng)該是高中物理教學(xué)的一個基本內(nèi)容，在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分利用相關(guān)知識使學(xué)生體會科學(xué)方法的重要性．

例如：在“牛頓第一定律”和“牛頓第二定律”兩個課題中不能只注重知識的學(xué)習(xí)和習(xí)題的訓(xùn)練，忽略對學(xué)生的能力與方法的培養(yǎng)．例如，在“牛頓第一定律”這一節(jié)中，伽利略所用的理想實驗的方法是一種非常重要的方法，愛因斯坦對這一方法的評價是：伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端．伽利略最大的貢獻(xiàn)并不僅僅是他推翻了亞里士多德的觀點，而是他為物理學(xué)的發(fā)展指明了方向．愛因斯坦的“光電梯”試驗就是理想實驗方法的一個典型應(yīng)用．對待這樣一種方法，應(yīng)使學(xué)生真正了解其實質(zhì)和作用，真正掌握這種方法．理想盡管不是現(xiàn)實，離現(xiàn)實有一定的距離，但忽略次要矛盾抓住主要矛盾，往往是研究物理物體的基本思路和方法，有許多地方我們都要構(gòu)件理想模型。再如，在“牛頓第二定律”這一節(jié)中，牛頓第二定律的推導(dǎo)過程我們采用的是控制變量法，這是一種非常重要的實驗方法，不過由于學(xué)生在初中接觸過，在這兒我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法自己設(shè)計實驗，讓學(xué)生充分體驗科學(xué)探究的過程．控制變量法是研究多變量問題的基本方法，不但在物理學(xué)研究中經(jīng)常用到，在其學(xué)科也經(jīng)常用到，掌握控制變量法可以為學(xué)生將來進(jìn)行科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)．

教給學(xué)生方法應(yīng)該比教給學(xué)生知識更重要，因為有了科學(xué)的方法，學(xué)生就能建立起正確的思維過程，而科學(xué)的方法則是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究的必備條件．所以，我們在課堂上應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方法去思考問題、解決問題．科學(xué)方法教育可以結(jié)合相應(yīng)的知識點進(jìn)行，可以是顯性的方法教育(即明確指明方法及其特點、適用條件等)或隱性的方法教育(不明確指出，讓學(xué)生在潛移默化中掌握某種方法)．

三、合理利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

多媒體的出現(xiàn)和普遍應(yīng)用可以說是教學(xué)手段的一大革命．如果合理運用多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生把抽象問題形象化，有利于學(xué)生理解所學(xué)知識，但通過多媒體只能對物理實驗進(jìn)行理想模擬，決不能代替真正的實驗．只有把演示實驗和學(xué)生分組實驗和多媒體有機的結(jié)合起來才能起到良好的效果．決不能用多媒體代替演示實驗的現(xiàn)象，即使是把自己真正做的實驗做成錄像然后接到多媒體上似乎也有些不妥，這會使實驗的可信度大大降低了．

現(xiàn)在有不少教師過分依賴和崇拜多媒體教學(xué)，使物理多媒體教學(xué)走進(jìn)了一個誤區(qū)．最明顯的就是，教師往往僅僅利用多媒體手段進(jìn)行各式各樣的新奇“物理圖景”的展示(如各種動畫、文本、聲音等)，而忽視了物理學(xué)的學(xué)科特點——物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)．計算機模擬不能夠代替實驗操作，而多數(shù)教師只是利用多媒體進(jìn)行實驗?zāi)M，而忽略了親自動手的課堂實驗演示，降低了計算機模擬演示實驗的可靠性．現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生都有一定的計算機基礎(chǔ)，所以他們知道計算機完全可以把不可能的東西變?yōu)椤翱赡堋保芏嗲闆r下計算機并不是最可靠的，畢竟是個虛擬實驗．尤其是對物理學(xué)科來說更應(yīng)慎重，因為物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多的物理規(guī)律都是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，如果實驗的可靠性讓人懷疑的話，那么得出的結(jié)論更是令人難以信服的．

充分利用多媒體可以使我們的教學(xué)效率大大提高，但我們必須注意一定要合理利用，切忌過多過濫，要結(jié)合物理學(xué)的學(xué)科特點進(jìn)行多媒體教學(xué)．對物理教學(xué)來講，能做的實驗一定要真正動手去做，千萬不要讓多媒體代勞，真正遇到有難以演示的實驗或者難以描述的過程，我們可以借助多媒體將其描述得更直觀形象，這只能是用來增強學(xué)生的感性認(rèn)識的．總之，運用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)是教學(xué)手段現(xiàn)代化的一個標(biāo)志，我們要合理并恰當(dāng)?shù)氖褂茫荒転樽非蟋F(xiàn)代化去渲染課堂教學(xué)，失去物理學(xué)科自身的特點．

四、注意初高中知識的合理銜接

從現(xiàn)在高考的要求上來看，初中學(xué)生學(xué)過的知識并沒有特別的要求，但是，并不是說初中學(xué)過的東西就沒有用，我們在講課時如果能注意一下學(xué)生在初中所學(xué)過的內(nèi)容，有些東西我們就可以少講了，這樣就省去了很多時間與精力．“牛頓第一定律”這一節(jié)，實際上學(xué)生在初中曾經(jīng)學(xué)過，所以本節(jié)課中對慣性的一些應(yīng)用與防止學(xué)生已經(jīng)比較熟悉了，這節(jié)課在這方面可以少用點時間．重點強調(diào)直到有外力迫使物理改變運動狀態(tài)為止．

初高中知識的合理銜接與過渡一直是中學(xué)物理的一個問題，例如力的概念，直流電路中的串、并聯(lián)問題，磁場的某些概念等．另外，由于初高中思維方式的不同(初中側(cè)重于形象思維，而高中側(cè)重于抽象思維)，學(xué)習(xí)方法和思維方式的銜接也是高中教師所不得不面臨的一個問題．許多專家曾經(jīng)做過很多的嘗試，例如人民教育出版社出版的高中物理教材曾經(jīng)把幾何光學(xué)作為高中物理的第一章，但由于高中物理自身的體系特點，這樣的安排就把幾何光學(xué)這一章孤立起來了，效果并不好，所以現(xiàn)在的高中物理教材又把幾何光學(xué)安排到了后邊． 如何最大限度的利用學(xué)生在初中所學(xué)過的知識與方法是每一個高中物理教師不得不思考的一個問題，因為如果不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，要么就會浪費學(xué)生的時間，要么就會使學(xué)生難以接受新知識．所以，教師在備課時應(yīng)該充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，這樣課堂上才能做到 有的放矢，提高課堂的效率．

教育模式和教育思想隨著時代的變化在不斷的發(fā)展，但無論采取何種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)何種教育理念，物理課堂教學(xué)的目標(biāo)始終是發(fā)展學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光和科學(xué)的方法看待問題，研究問題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀是每以為物理老師的責(zé)任，我們應(yīng)該義不容辭的肩負(fù)起這一神圣的使命．

第二篇：物理課堂改革與實踐

物理課堂改革與實踐

賀婉瑩

時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，需要的人才類型相應(yīng)的發(fā)生了變化，而原有的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思路，束縛著學(xué)生的思維，已經(jīng)不適應(yīng)人才的培養(yǎng)，作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育，更需要不斷的改革與創(chuàng)新，作為培養(yǎng)人才的重要一環(huán)——課堂教學(xué)也相應(yīng)地發(fā)生了變化。下面就從我的課堂教學(xué)中的改革與實踐談點體會。

一．師生角色的變化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者和指引者，教師要樹立正確的學(xué)生觀，相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。要關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)他們從現(xiàn)象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對物理規(guī)律的發(fā)展過程產(chǎn)生興趣，要避免靠單純機械記憶的方式學(xué)習(xí)物理。

隨著教育教學(xué)改革的深入和我自身教學(xué)實踐的體驗，我逐漸地感覺到只有學(xué)生的主體地位很好地體現(xiàn)出來，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。我在我的課堂教學(xué)中做了大膽的嘗試。學(xué)生唱主角，老師演配角，甚至教師只是導(dǎo)演的作用。充分地相信學(xué)生，大膽的利用學(xué)生，凡是學(xué)生能自己解決的問題，教師絕對不參與，為達(dá)到預(yù)期目的，可以讓學(xué)生上臺演講，可以組織學(xué)生討論，可以讓學(xué)生動手演示實驗等。教師只是引路人的作用。這樣課堂氣氛活了，學(xué)生學(xué)的知識也活了。

二．我的“師徒合力”工程

⑴組建方法：物理成績好的為“師”，物理成績差的為“徒”，組建師徒學(xué)習(xí)小組，物理學(xué)習(xí)好的主動幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，一個師傅帶一個徒弟，也可以帶兩個徒弟，但是不可以帶三個徒弟。在學(xué)生結(jié)成師徒學(xué)習(xí)對子中，我重點找出幾組特殊的師徒作為自己的重點管理對象。

⑵組建原則：同學(xué)們根據(jù)自己的情況，自由結(jié)合，老師不強迫。⑶師徒的任務(wù)：提出問題，解決問題。

在課堂上，對于老師提出的任務(wù)要完成，在課下，要對課堂上某些知識點進(jìn)行深入理解，遇到疑難，可以討論，共同解決，解決不了的可以找別的組幫忙，或上課時提出來大家解決。通過“師徒合力”，讓師傅明白了幫助徒弟不僅不會倒退，而且會加快自己的提高，從一學(xué)生水平達(dá)到一個小老師的水平；徒弟也明白了要想進(jìn)步快，就要主動向師傅請教，爭取師傅的幫助，不能死要面子活受罪。

⑷檢查措施

組建師徒的目的明確：就是共同提高物理成績。那么如何檢查他們的學(xué)習(xí)效果呢？一是用訪問式。課外和學(xué)生坐在一起，以談心的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二是用檢查式。在上課時直接針對師徒提問，用“競答”“隨堂點菜”“毛遂自薦”等方式檢查學(xué)習(xí)效果，對于他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問及時疏導(dǎo)。在“師徒合力”中，如果徒弟有突出進(jìn)步，師徒同時受到獎勵。

三．自由競爭的課堂氣氛

“這個問題誰能回答？請舉手﹗”這種提問方式是在已有的課堂氣氛沉悶時，不得已采用的方法?？墒且恍W(xué)生有心里障礙，就是舉不起手來，仍然是被動的接受，不能積極地參與。在我剛接過班時，我總會鼓勵他們：”不必舉手，自由發(fā)言.”一開始學(xué)生有點不理解，可是看到有一個同學(xué)真敢回答問題了，他們就爭著搶著回答起來。這樣課堂問題不必再由教師“欽點”，一瞬間爆發(fā)的思維火花不致在等待中熄滅，沉悶的課堂一下子活躍起來。過去教師對學(xué)生的回答總要做出評價，現(xiàn)在不是由教師來判斷對與錯，而是讓學(xué)生在普遍討論、爭論中提高。一些原來沉默寡言的同學(xué)也受到氣氛感染，情不自禁地站起來發(fā)表意見，在“我終于站起來﹗”的感嘆中如釋重負(fù)。一旦突破心理的束縛，便會集中心思體會上課的樂趣。如今，這一舉措在我的課堂已進(jìn)行得非常深入，不必舉手、自由發(fā)言的意義不僅是課堂上的效應(yīng)，更重要的是提高了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了他們的競爭意識、謙讓精神和自信。

四．自主探究的學(xué)習(xí)方法 1．指導(dǎo)預(yù)習(xí)自主探究的學(xué)習(xí)方法是以預(yù)習(xí)為前提的，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)中的知識障礙。在預(yù)習(xí)過程中，會有一定的知識儲備，同時對于在預(yù)習(xí)過程中會有一定的知識漏洞，會采用適當(dāng)?shù)拇胧┯枰話叱脱a救。這樣，上課時精力就集中到了新知識的掌握上，并且促進(jìn)了對新知識的理解和運用。同時，預(yù)習(xí)還可以提高課堂效率，由于預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)一些不明白的問題，就盼望著課堂上能解決。這樣有的放矢地去聽課，通過同學(xué)們的討論和教師的啟發(fā)、指點，對知識的理解更加深刻。在上課的時候還可以將自己預(yù)習(xí)時的思路與其他的同學(xué)交流，和其他同學(xué)解決問題時探究更科學(xué)的方法，研究一些更深層次的問題。因此，指導(dǎo)預(yù)習(xí)成為教師的首要任務(wù)。

Ⅰ指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)。沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的學(xué)習(xí)。要上好一堂課，應(yīng)制定好切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這環(huán)節(jié)離不開教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中找出預(yù)習(xí)目標(biāo)、重點難點以及疑點、需要了解的知識點等，以便在課堂上有的放矢地學(xué)習(xí)，起到事半功倍的功效。

Ⅱ指導(dǎo)學(xué)法。根據(jù)教學(xué)特點，讓學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，可采用閱讀教材，對重點的物理概念，物理規(guī)律進(jìn)行圈點批劃，明確它們的使用條件、范圍，找出重點難點和疑點，以便在后面的學(xué)習(xí)過程中鞏固和解決。參閱教材中的典型例題，初步學(xué)會用所學(xué)物理規(guī)律和定理解決基本問題，同時也能找出重點及難點內(nèi)容的，對于教材后面的問題、小實驗、練習(xí)題，先經(jīng)過獨立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，同時可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程寫出疑難問題。

2．探究交流

基礎(chǔ)知識的答辯過程。讓組長主持對基礎(chǔ)知識進(jìn)行問答鞏固，在問答過程中，一些知識就會熟悉起來，一些較為簡單的問題就會解決了。

疑難爭辯。以小組為單位，將個人的疑難問題提出來共同討論，以達(dá)成共識，此環(huán)節(jié)為課堂的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)十分重視，給他們以充足的自由發(fā)揮的機會。這環(huán)節(jié)處理得好與壞，直接影響著學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

集中疑難。重點突出學(xué)生提出的疑難問題。由于其認(rèn)識水平不同，提出的問題也不同，有的學(xué)生聯(lián)系生活多，提出的問題涉及的面廣，有的超出了其認(rèn)識水平和知識水平。對該問題要進(jìn)行疏導(dǎo)，哪些可以參考，哪些是可以解決的，哪些以后解決的要給學(xué)生明確。對于那些有利于開拓學(xué)生思維、聯(lián)系生活實際又強的題目，應(yīng)讓學(xué)生重點分析，理解該類問題可以讓程度好的同學(xué)講解，也可以教師引導(dǎo)解決，如果提出的問題不足以啟迪學(xué)生的思維，教師可以適時提出有關(guān)問題以拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在探究性的學(xué)習(xí)活動中，教師要經(jīng)常提出一些答案不是唯一的，不固定的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維空間的問題，組織一些有創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。使學(xué)生想創(chuàng)造，敢創(chuàng)造，有強烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書本、教師、他人的觀點?；卮饐栴}有新思路、新觀點，說說實話、說真話。比如：在研究物體的動能與哪些因素有關(guān)時，可讓學(xué)生自行設(shè)計實驗。結(jié)果出現(xiàn)了書本上以外的其他可行的方法有五六種，在以后的教學(xué)中，出現(xiàn)類似的問題，不必經(jīng)過教師的點撥，學(xué)生自己就去思考新的研究方案。

3．點撥與歸納

在小組討論的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合前面所掌握的情況，相應(yīng)地進(jìn)行啟發(fā)、點撥、補充、訂正，把討論所得引導(dǎo)到一定的深度，并根據(jù)實際需要不斷穿插著讀、議、講，完成教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。在師生共同討論、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、重點、難點的基礎(chǔ)上，師生再歸納總結(jié)，使學(xué)過的知識明晰化、條理化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，掌握新概念、新規(guī)律，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

從教學(xué)過程的動態(tài)意義上講，教學(xué)是積極地而不是消極的過程，在這個過程中主動者是學(xué)生，而不是教師，學(xué)生是效果的決定因素，通過學(xué)生的主動參與，學(xué)生的獨立思考能力，尤其是獨立探索意識會得到加強和提高。當(dāng)學(xué)生意識到“這些概念和規(guī)律是自己認(rèn)識的，它的含義、適用條件及范圍是通過我自學(xué)、理解分清的，這幾個問題是我自己解決的”，就會產(chǎn)生一種強烈的自尊和自信心，就會意識到“我有能力”，這種心理品質(zhì)的形成，正是自強、自立、成功的無價之寶，從而使知識、能力、良好對心理品質(zhì)達(dá)到和諧的統(tǒng)一，進(jìn)一步提高物理課堂教學(xué)的實效性。

探討新的教學(xué)方法和教學(xué)手段是教學(xué)改革的主要內(nèi)容，也是擺在物理教師面前的一項十分艱巨又極其迫切的任務(wù)，我們的教學(xué)中既要遵循一定的客觀規(guī)律，又要不拘一格，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)條件的不同而采取靈活的、多樣的開放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)過程中，大膽執(zhí)著地探究交流，積極主動地參與，使其在成長過程中得到多方面的培養(yǎng)，形成良好的心理品質(zhì)，為他們進(jìn)入高一級的學(xué)校繼續(xù)深造或走向社會，投入到改革開放的偉大事業(yè)中去打好思想基礎(chǔ)。

相信我們攸縣二中的教師在劉新中校長的帶領(lǐng)下有信心、有能力、有決心把教學(xué)改革推進(jìn)到一個新的階段，相信我們的教學(xué)改革會在摸索的道路上取得不斷進(jìn)步，最終形成我們自己的教學(xué)模式。

第三篇：高效課堂改革體會

高效課堂改革體會

提到高效課堂，從字面上理解就是提高課堂效率，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，把課堂真正的歸還給學(xué)生。如果說原來我們老師就像領(lǐng)頭雁，那么我們領(lǐng)到哪兒，學(xué)生就要飛到哪兒。當(dāng)學(xué)生飛不到我們指定的位置時，就會受到我們的指責(zé)。高效課堂中，老師要把這種“帶”變?yōu)椤巴啤保褜W(xué)生推到學(xué)生的舞臺上，我們要甘愿退居幕后。下面我想談?wù)勛约簩Ω咝дn堂改革的一點認(rèn)識和體會。

首先，老師們應(yīng)該從心理上盡快接受并適應(yīng)我校高效課改的現(xiàn)實。我們在課堂中的角色將發(fā)生變化、在課堂中的作用也有所不同、甚至作業(yè)、備課都有較大的改變，我們要有信心去迎接挑戰(zhàn)。同時還要做好被質(zhì)疑的`準(zhǔn)備。

其次是老師要讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高效課堂。一開學(xué)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)教室的環(huán)境布置變了、座位變了、作業(yè)變了、老師也變了，這些變化會引起孩子的好奇，老師們應(yīng)該發(fā)揮我們的作用，使學(xué)生盡快的適應(yīng)老師、適應(yīng)課堂、適應(yīng)學(xué)校。

作為一個經(jīng)常與家長打交道的班主任老師，我想很多家長對改革還是持支持態(tài)度的，但是我們也不能否認(rèn)會有個別家長發(fā)出不一樣的聲音。在這種情況下，面對質(zhì)疑、面對困惑，老師們，我們要耐心解釋，及時溝通，不要讓一些不必要的麻煩影響到我們的課改。胡校長講話時說過這樣一句話讓我非常感動，他說這次改革，他有信心，再大的困難他都會挺過去的。我想我們每一位老師也應(yīng)該充滿信心，一定要相信我們能行！

高效課堂是知識的超市，生命的狂歡。我想，如果把基礎(chǔ)知識當(dāng)做牛奶和面包的話，那么當(dāng)學(xué)生解決了溫飽問題，來到我們的課堂，可以進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這才是對生命的尊重，這才是生命的狂歡。面對這樣的課堂，我很期待。什么時候我們喋喋不休、疲憊不堪的講解可以變?yōu)榇猴L(fēng)化雨、畫龍點睛式的指導(dǎo)、點撥、推動。我堅信，我們?nèi)w教師在胡校長的帶領(lǐng)下，統(tǒng)一思想，鼓足信心，堅定不移的把高效課堂改革推行下去，我們一定會在最后的時間創(chuàng)造高效課堂改革的奇跡，讓我們一起加油！

第四篇：自主互助課堂改革教學(xué)體會

“自主、互助、學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式教學(xué)改革體會

一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性和實效性

合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的意識，促進(jìn)學(xué)生共同提高，但合作交流僅僅是小組學(xué)習(xí)的一個方面，不同的課型、不同的階段適時、適度的采取合作學(xué)習(xí)，才能取得更佳的效果。如在練習(xí)課中，自主練習(xí)在先，合作交流應(yīng)放在后面，而且應(yīng)該注意合作的時間和形式；預(yù)習(xí)課也應(yīng)該是自主探究在先，合作交流解決問題在后。也就是說，確實有必要合作的再合作，而且要讓學(xué)生帶著問題去交流合作，提高合作的實效性，漫無目的的合作交流其實是對課堂的浪費。

二、上好展示課的幾個前提條件和注意的問題

展示也就是學(xué)生把自己已經(jīng)預(yù)習(xí)好的知識展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前，前提是把好預(yù)習(xí)關(guān)，只有會了才能表達(dá)得明白，只有存在不明白問題的同學(xué)才能更有針對性的去聽。不能不承認(rèn)學(xué)生的基礎(chǔ)和自身的領(lǐng)悟能力確實是存在差異的，展示也是不放棄任何一名學(xué)生的最有效手段。所以，展示后必須進(jìn)行有針對性的反饋檢查。也就是說預(yù)習(xí)關(guān)是上好展示課的有力保障，反饋課是對展示課的有效評價，二者缺一不可！

展示課中我采取了一定措施，避免小組內(nèi)的一言堂，讓每個同學(xué)都敢于表達(dá)。因為我個人認(rèn)為：學(xué)生提出一個問題和講解一個題目一樣值得表揚。另外，我認(rèn)為教師指定展示課“小主持人”的辦法也不是很可取，一個原因是其他學(xué)生的心理能否接受，二是教師的引領(lǐng)作用轉(zhuǎn)嫁給了“小主持人”，三是這名“小主持人”考慮的不再是如何學(xué)好知識，而是變成了怎么主持好自己的“節(jié)目”！在學(xué)校上學(xué)期進(jìn)行的“自主、互助”課堂教學(xué)改革方案的框架內(nèi)，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。以提高學(xué)生積極參與性為主要手段，以提高課堂效率為中心目標(biāo)，以提高教學(xué)效果為核心任務(wù)，靈活運用并逐步完善這次課堂改革。

1、自學(xué)探究課 在課堂教學(xué)中堅持“以學(xué)生為主體”是我們一貫遵循的基本原則。無論是新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)還是講評，我們都要給予學(xué)生一定的獨立思考的時間和空間。例如：在新授課前，給予學(xué)生充分的自學(xué)新知識的時間，充分相信“中學(xué)的課本學(xué)生自己是能看懂的”，老師需要做的，僅僅是那些學(xué)生把握不準(zhǔn)的知識點，或者是幫助那些對知識理解不夠準(zhǔn)確的學(xué)生；練習(xí)課中，學(xué)生練習(xí)前也給予學(xué)生自主練習(xí)的空間，教師需要解決的是那些大家都不能解決或者是都把握不準(zhǔn)的問題，其他的，完全可以放手給學(xué)生去自己解決，或者是小組解決；復(fù)習(xí)課中，把知識點的復(fù)習(xí)完全放手給學(xué)生，讓他們自己去掃清知識障礙、自己去梳理知識結(jié)構(gòu)，比老師在講臺上一遍遍講解應(yīng)該更有實效；講評課時，在試卷下發(fā)后，給學(xué)生留出充分的時間去自己尋找問題，自己改正試卷中出現(xiàn)的問題，自己想辦法去解決問題，老師需要做的僅僅是那些大家都不能解決的問題，這樣要比老師從頭到尾的講解效果好的多。自學(xué)探究的實質(zhì)是相信學(xué)生能力，相信學(xué)生的能力，是對時間的合理高效利用，也是對學(xué)生能力的尊重和認(rèn)可，這也是我校一貫堅持的“以人為本”的原則。這樣長期的堅持下去，不僅有助于提高學(xué)生的自主探究能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，更是養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

2、合作交流課

前面提到在學(xué)生自學(xué)的過程中，難免遇到這樣那樣的問題，甚至部分問題學(xué)生自己不能解決。設(shè)置這類課型的目的是讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師的思想進(jìn)行激烈的碰撞，積極尋找解決問題的思路，交流解決問題的辦法。合作交流必須有度，必須堅持“自主、互助”課堂教學(xué)中的三條最大極限原則，切實考慮到合作的必要性和實效性。合作交流，對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和表達(dá)、交際能力，訓(xùn)練學(xué)生積極發(fā)言、踴躍解決問題。

3、展示提高課

在充分的自學(xué)和合作的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生以充分戰(zhàn)士自我的機會，使他們“從會做，到會講”，實現(xiàn)了一個對知識駕御能力的質(zhì)的飛躍，提高了學(xué)生分析解決問題的能力和對問題理解的層次，同時鼓勵他們大膽積極發(fā)言，又增強了他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促使學(xué)生形成健康的性格，成為全面發(fā)展的人。這里，要緊密聯(lián)系小組實際，避免每次發(fā)言的都是那幾個學(xué)習(xí)好的，或者展示的過程中稍有不當(dāng)，同學(xué)或老師便白眼想對，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的方法，比學(xué)習(xí)成績更重要。

4、鞏固總結(jié)課

鞏固所學(xué)知識，總結(jié)個人對知識的理解和掌握，同時也是對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的總結(jié)。總結(jié)的過程要適度的對學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成經(jīng)常性的進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，有利于他們形成對自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行反思，使他們不斷的認(rèn)識自己、提高自己，對今后的學(xué)習(xí)生活積累豐富的財富。

5、反饋提高課

對所學(xué)知識抽取部分重點或典型題目進(jìn)行反饋，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有利手段，敦促學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時也有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法。反饋的題目不宜太多、太雜，一般是學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)過的原題或類似題目，控制在3分鐘之內(nèi)完成。有效的反饋和評價，能促使學(xué)生更加高效合理的利用課堂，更加自覺主動的投入到學(xué)習(xí)中去。

以上僅僅是我在實踐“自主、互助”教學(xué)模式過程中的一點點體會，一家之言，僅供參考。

第五篇：6+1高效課堂改革體會

6+1 高效課堂改革體會 劉海通

我校開展的6+1高效課堂改革已經(jīng)有一年多的時間了。看到學(xué)生的變化，課堂的變化，特別是我們一年更比一年好的高考成績讓我不由得再次慶幸有這個機會參與高效課堂教學(xué)改革。我們聽了很多高效課堂模式的授課，也進(jìn)行了很多設(shè)計和思考，到底怎樣才是高效課堂，怎樣才能真正達(dá)到高效，我有一點看法。高效的目的是使學(xué)生學(xué)到更多，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲，這才是最終的目的。所以，我們老師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行摸索，爭取最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。

一、明確學(xué)生的主體地位

在6+1課堂中，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。6+1高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。在展示的環(huán)節(jié)教師又會設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。使學(xué)生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。

二、建立高效的教學(xué)模式

6+1高效課堂是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用激勵性的語言與學(xué)生交流。在我們的學(xué)案編寫中正體現(xiàn)了教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

三、重視弱勢群體

以往有這樣的現(xiàn)象，教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加，而對學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責(zé)怪。因此上課只提問好生，給好生很多機會，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機會，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發(fā)展。其實這樣的學(xué)生，他并不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā)，6+1課堂模式給了他們機會，鼓勵他們，讓他們也能積極參與到課堂的討論中，他們也會勇于發(fā)言的。不再成為置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”。

針對6+1的導(dǎo)、思、議、展、評、檢六個環(huán)節(jié)我有以下體會: 在課堂的六環(huán)節(jié)中，“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)，我們英語課堂針對每節(jié)課的內(nèi)容有不同的導(dǎo)入方式。比如閱讀課，我們就根據(jù)課文內(nèi)容找一些相關(guān)的資料，圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果是知識點課，就在導(dǎo)的環(huán)節(jié)，先進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，并在下次上課導(dǎo)的環(huán)節(jié)再對重點知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)或提問。有時在導(dǎo)的環(huán)節(jié)也會處理一些限時練上的錯題。導(dǎo)的3分鐘時間總是顯得很短，很不夠用，因此，通常會提前上課。思的環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)的階段，在這一階段，作為老師，不干涉，不打斷，靜靜地觀察，同時也觀察學(xué)生對學(xué)案的完成程度，也為下一課時的設(shè)計做好參考。一般情況下學(xué)生都能完成，所以在思的環(huán)節(jié)，我們會分成兩步走，先讓學(xué)生讀背知識點，然后再做題。所有的課型中只有閱讀課，學(xué)生完成的不是很好，特別是差生不能在有限的時間內(nèi)把學(xué)案做完，特別是課文小結(jié)的部分。因此在以后的學(xué)案設(shè)計上我們老師應(yīng)該更合理的設(shè)計，應(yīng)該分層次教學(xué)，也可以在題的設(shè)計上適當(dāng)降低難度。

議的環(huán)節(jié)是學(xué)生互教、互動的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以進(jìn)行思想的交流，可以互相幫助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。但是在這一環(huán)節(jié)也存在一些問題，成績好的學(xué)生一般都能積極討論，成績差的學(xué)生，有時就處于邊緣地帶，老師檢查的時候，走到身邊的時候，就裝模作樣地學(xué)，走過去以后就又不參加大家的討論，有時甚至還在下面說些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。針對這樣的學(xué)生，我的做法，是先進(jìn)行說理教育，然后給其改正的機會，并對其提出學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，如果還是我行我素，不聽教誨，就開紅條。

在展示的環(huán)節(jié)，我盡量鼓勵學(xué)生，支持他們，幫助他們，讓他們大膽地把自己的真實想法，展示出來或者說出來，并鼓勵學(xué)生使用課堂激情用語。在學(xué)生展示這一環(huán)節(jié)，有時是口頭展示，有時是書面展示。書面展示的效果比較好，口頭展示有時不太理想，有的組員不敢站起來說，總是怕說錯了被同學(xué)笑話，有的組員是對他們的答案不確定也不敢說，在這個時候我就會積極地鼓勵學(xué)生，告訴他們不要怕出錯，在學(xué)習(xí)的過程中出錯是很正常的，我們可以在錯誤中進(jìn)步。課堂激情用語，貫徹地也不太好，也不徹底，所以在今后的教學(xué)中，我會強調(diào)學(xué)生多使用。

評的環(huán)節(jié)，一般只重點講解重難點的知識，其他的知識點就讓學(xué)生多讀、多背、多提問。展和評的環(huán)節(jié)有時是分開，有時是結(jié)合在一起。雖然學(xué)校要求展評分開，但我個人的實踐感覺是得按所學(xué)的內(nèi)容來定，有時完全分開，學(xué)生的錯誤不能及時糾正，在回過來去糾正，有點浪費時間，而且學(xué)生此刻的印象也不深刻。因此，我個人感覺展評分開還是結(jié)合應(yīng)視情況而定。

檢的環(huán)節(jié)，時間把握上不是那么準(zhǔn)確，所以有時會拖堂，這和學(xué)案的設(shè)計上也有關(guān)，題量多的時候，或者題難的時候就會超時，所以以后在學(xué)案的設(shè)計上我們會更下功夫。

關(guān)于學(xué)案和限時練的編寫，我們還有待提高。學(xué)案應(yīng)層次化，問題化，特別是應(yīng)該和教材有機地結(jié)合。限時練也應(yīng)該更有針對性，更系統(tǒng)，不能隨意編寫，而且也應(yīng)該層次化，照顧到各個程度的學(xué)生，不能讓差生在做限時練時無事可做，像是在看天書。

集體備課方面，也不夠高效，而且有時會流于形式。但是我們高一一部英語組的集體備課，備課內(nèi)容真的很實在，下次學(xué)案的編寫我們會認(rèn)真討論，修改，第二天要講的課，怎么講，我們也會討論，而且課件的制作我們也會每次都在集體備課上大家認(rèn)真地看一遍，再討論修改。當(dāng)然也有很多不足，有時沒有做到全英，有時課件的制作會滯后，影響集體備課的效果，而且對當(dāng)天剛上過的課反思較少，有時大家也會討論課后反思，但也沒有做到堅持。所以今后的集體備課要我們大家的共同努力和督促。

最后我想說一點有關(guān)課堂評價方面的看法。在課堂上對于學(xué)生的展示，我都會給他們打分，但是，也僅限與打分，沒有后續(xù)的獎懲機制，所以我建議今后應(yīng)建立更詳細(xì)的評價機制，而且要具體到班，具體到組，具體到個人，范圍也應(yīng)該更廣一些，不能只獎勵優(yōu)等生，其他層次的學(xué)生其實更看重評價的結(jié)果，我們也應(yīng)該給他們一些被表揚的機會。

以上是我對6+1課改的一點初淺體會。課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生的成績一年更比一年好，相信自己也會不斷地成長。6+1高效課堂教學(xué)模式還有更長遠(yuǎn)的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開拓創(chuàng)新，相信在不久的將來定會形成有長垣一中特色的6+1高效課堂模式。